第一篇：信息技術(shù)集體備課方案

信息技術(shù)集體備課方案

一、指導(dǎo)思想：

集體備課是教師鉆研教材、切磋教法、共同提高的好方法，因此在堅持這一優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，我們將緊緊圍繞省級課題《《學(xué)校備課組建設(shè)有效性的研究》研究，致力于提升集體備課的質(zhì)量。希望通過集體備課，讓教師就特定教學(xué)內(nèi)容進行深入研究，廣泛討論，進行智慧的碰撞，達到資源的共享。

二、集體備課要求：

（一）集體備課程序：

集體備課的流程大致概括為“組長分工——個體創(chuàng)作——備課組討論——資源共享——二次創(chuàng)作——教學(xué)反思”

（1）分配任務(wù)。各科組長要根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)情況和學(xué)科特點，將備課任務(wù)合理地分配給組內(nèi)成員，做到“人人有事干，事事有人干”。

（2）個人準(zhǔn)備。組內(nèi)成員領(lǐng)受任務(wù)以后，個人即進行備課準(zhǔn)備，撰寫主備發(fā)言稿及教學(xué)設(shè)計思路，以備集體議課時作重點發(fā)言。

（3）集體議課。主備發(fā)言人重點發(fā)言后，組內(nèi)人員根據(jù)主備人的發(fā)言情況，提出補充和修改意見，統(tǒng)一認(rèn)識后，由主備人編制教（學(xué)）案。

（4）編制教（學(xué)）案。主備人根據(jù)自己的鉆研情況，并結(jié)合集體議課的意見進行取舍，認(rèn)真編寫教案并打印或復(fù)印，后分發(fā)到每個執(zhí)教人手中。

（5）復(fù)案補改。組內(nèi)人員拿到主備人編制的教案（初案）后，要根據(jù)本班的學(xué)情，對初案進行補改，使之適應(yīng)本班的教學(xué)實際。

（6）個人執(zhí)教。每個執(zhí)教人將補改后的教案（復(fù)案）付諸教學(xué)實踐。

（二）主備人任務(wù)：

1、主備人要在新的課堂教學(xué)理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀課標(biāo)、教參、教材，搞清所備內(nèi)容在教材體系中的地位，即縱、橫向聯(lián)系：縱向是給什么內(nèi)容作鋪墊的，橫向與那些內(nèi)容有聯(lián)系。

2、準(zhǔn)確把握所備內(nèi)容的重點和難點。編制的教案要重點突出。

3、提出教學(xué)目標(biāo)。編制的教案要從三個緯度上體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。

4、備教法和學(xué)法。教師采取的教法必須有效，學(xué)生的學(xué)法必須符合以學(xué)生為主體的教學(xué)實際。

5、備教具及多媒體教學(xué)。根據(jù)學(xué)校實際，尋找或自制教、學(xué)具；搜尋、設(shè)計制作多媒體課作。

6、教學(xué)活動的設(shè)計要科學(xué)合理。如行之有效的教育方法的使用，教學(xué)重點的突出，教學(xué)時間的分配，學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計，教具、多媒體課件使用的時機，對學(xué)生的評價等等，都必須考慮周全。

7、主備人的備課發(fā)言和編制的教案，是個人能力、學(xué)識等“本事”的具體體現(xiàn)，必須精心準(zhǔn)備，不得抄襲。如引用了他人的教案，必須注明出處。

（三）參備人任務(wù)：

參備人除認(rèn)真履行好主備人的職責(zé)外，還必須做到：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，通讀教材，了解全冊教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、知識點及重點，做到宏觀上把握本冊、年級及學(xué)科教材，微觀上重點吃透所領(lǐng)受的任務(wù)的部分。

2、集體議課時，參備人要以積極的態(tài)度參與，認(rèn)真聽取主備人的發(fā)言，質(zhì)詢主備人的觀點和設(shè)計思路，列出補充和修改意見，不得當(dāng)“局外人”。

3、認(rèn)真修改初案，搞好復(fù)案補改。參備人領(lǐng)到教案后，要結(jié)合班情，對教學(xué)目標(biāo)、重難點、教法學(xué)法及教學(xué)活動等環(huán)節(jié)、內(nèi)容等進行修改、補充。復(fù)案補改是重要的一環(huán)，否則還不如“抄教案”。

第二篇：淺談信息技術(shù)集體備課

淺談高中信息技術(shù)集體備課

【摘要】備好課是上好課的先決條件。隨著教學(xué)改革的不斷深入，“單兵作戰(zhàn)”的備課方式逐步被集體備課方式所替代，集體備課方式在高中信息技術(shù)教學(xué)中具有重要的作用，因此，認(rèn)真探討集體備課的方式方法，遵循集體備課的基本原則，強化集體備課的意識，是抓好集體備課活動開展的重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教學(xué)集體備課團隊合作效率

備課是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要，集體備課在各地倍受青睞，并已成為學(xué)校教研活動中的“重頭戲”和“亮點”。新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團效應(yīng)”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學(xué)中無現(xiàn)成的經(jīng)驗可循。僅憑個人經(jīng)驗，單兵作戰(zhàn)，磨時間，耗體力，不能解決實質(zhì)問題。只有加強集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進步，抓好，抓牢教學(xué)的主陣地――課堂，提高課堂教學(xué)的實效和效益。但如何在信息技術(shù)課程中有效進行集體備課、真實落實集體備課、提高課堂效率，值得我們?nèi)ヌ骄俊１救嗽诮虒W(xué)實踐中對如何加強集體備課，提高課堂效益提出幾點初步的認(rèn)識及做法，與大家商催。

一、信息技術(shù)集體備課的現(xiàn)狀及存在的問題

很多信息技術(shù)教師對集體備課還缺乏足夠的思想認(rèn)識和理解，在集體備課中產(chǎn)生了一些誤區(qū)：

誤區(qū)一：集體備課成了“教案之和”。最初，我們對集體備課缺乏認(rèn)識與理解，將教材的各章節(jié)內(nèi)容分給各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后交給集體備課組長，將參差不齊的個人教案權(quán)當(dāng)集體備課，集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，但違背了集體備課的初衷，沒有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶，成了“掛羊頭，賣狗肉”，有形無實。

誤區(qū)二：集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。由于學(xué)科的特殊性，對于信息技術(shù)教師來說要到網(wǎng)上查找相關(guān)教材的備課資料易如反掌，將網(wǎng)上相匹配的教案成功下載全盤吸收，謂之“集體備課”。這種做法“簡單易行”，“拿來”了他人的成果，甚至壓根兒就沒有自己教師參與的成份，有名無份，作假現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

誤區(qū)三：集體備課成了“個人獨裁”。由于組長往往是年紀(jì)較長，并且是學(xué)科教學(xué)中的“元老”，在教師中有一定的威望和地位，所以，在集體備課中，研討往往由組長說了算，成了組長唱“獨角戲”的場所。其他教師大凡“出工不出力”，很少發(fā)表自己的主見，提出自己的看法。集體備課由組長一人把持和“壟斷”，組長“包辦”了其他成員的思想，個人意志代替了集體意見，抹殺了其他教師的首創(chuàng)精神和智慧，集體備課名存實亡。

誤區(qū)四：集體備課成了“模式教育”。集體備課后的“成果”原封不動地搬進自己的課

堂，照本宣科，機械照搬，“如出一轍”，甚至不能“越雷池”半步，沒有自己的個性和創(chuàng)新，只是“標(biāo)準(zhǔn)答案式”的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)流程，這樣的“集體備課”無疑是失敗的，失去了集體備課的意義。

二、集體備課的意義

首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識.每個老師個人知識的儲備各有不同,教學(xué)風(fēng)格也各有千秋。對于教材的分析也有自己的想法。哪些想法適合于這個教學(xué)內(nèi)容,適合于某個層次的學(xué)生,只有通過交流才能更準(zhǔn)確的掌握教材，不會遺漏大綱和教材的要求。

其次，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點，設(shè)計好教案。對于同一個課時,每個老師的安排是不同的，對于重難點的講解方法也有所不同，有時對重難點的把握也存在差異。這時必須通過集體的力量找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能在課堂上大大提高教學(xué)效率。

再次，集體備課可以使教師及時學(xué)習(xí)其他人先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗。有經(jīng)驗的老師對于知識點的把握比較準(zhǔn)確,年輕教師有先進的教學(xué)思想和創(chuàng)新意識,集體備課可以提供一個交流的平臺,使年輕老師與骨干教師能夠相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

三、如何實施集體備課

通過實踐，我們把高中信息技術(shù)集體備課分成五個步驟：

（一）個人初備。

個人初備要做到“三個要”，即一要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它相關(guān)的材料；二要突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵；三要深入了解學(xué)生，摸清情況，以便有的放矢地進行教學(xué)。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括信息技術(shù)內(nèi)含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會新課程的主要思想；研究信息技術(shù)教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。教師必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點和難點，提出較具體的教學(xué)目標(biāo)（包括認(rèn)知和情感目標(biāo)），創(chuàng)造性地進行設(shè)計教學(xué)方案，捕捉難點。教師對教材要有充分的了解，對教學(xué)目的要有深入的認(rèn)識，對理解知識或傳授方法感到困難的內(nèi)容要有進一步地了解和掌握。而要摸清學(xué)生的情況，必須研究學(xué)生的智力因素（比如，學(xué)生原有知識基礎(chǔ)、智力水平、力水平等）和非智力因素（比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。要做到了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據(jù)他們在以往學(xué)生信息技術(shù)的水平、能力來分析哪些知識點是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動、參觀、演示、實習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計合適的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識的能力。

（二）集體研討。

作為一個教師，只是教學(xué)中的“個體”，知識和能力都是有限的，看法、觀點也難免失之偏頗，甚至造成更大的失誤，對教學(xué)帶來不利，因此，應(yīng)該注重集思廣益，互相交流、共同探討、共同進步。個人初備時，在教學(xué)重難點把握、教材分析等方面難免存在偏差。因此要進行集體研討。

集體研討首先要固定時間、地點、人員，結(jié)合學(xué)校的教研活動時間，固定每周一次在辦公室進行集體備課，備課組長做好研討記錄。

集體研討時還要確定每次備課內(nèi)容：為了減少盲目性，開學(xué)初，備課組長就組織一次集體備課，對本學(xué)期的課程進行整體規(guī)劃，主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點研討內(nèi)容、教學(xué)時間的調(diào)配等宏觀性的問題，再根據(jù)教材及學(xué)校工作計劃，制定好學(xué)科集體備課計劃。安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。

在集體研討時，要遵循“整體—部分—整體”的思路，分別陳述各自的備課教案，最好采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識，做到“四個統(tǒng)一”，確定“一個中心”：“四個統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點，統(tǒng)一練習(xí)任務(wù)。但不能搞“一刀切”，而要根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)過集體分析，統(tǒng)一安排；確定“一個中心”即確定一個中心發(fā)言人，發(fā)言人可以由本組內(nèi)的教師輪流擔(dān)任。

集體研討時，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點、難點、注意點及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。一般由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補充，使教案內(nèi)容更加充實和完善，通過備課組成員共同研究，反復(fù)推敲，對遺漏和偏激的內(nèi)容進行修正。在集體交流后，要落實專人進行整理。整理時，整理者可以根據(jù)大家的討論提供多種解決方案，在文稿中留下空白，以便教師作個性化的修改和反思。整理后的教案人手一份或在網(wǎng)上發(fā)表。

（三）個性化教案。

每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，每一個班級都有各自的特點，用統(tǒng)一的教案不能解決所有的問題。教師要對整理好的教案進行適合自已、適合本班學(xué)生的修改和反思。主要包括對教學(xué)環(huán)節(jié)的再設(shè)計，教學(xué)過程的再評析，教學(xué)效果的再反思。在修改時，力求創(chuàng)新、實用、富有個性。

（四）課后反思。

經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行有待于在教學(xué)實踐中考證。因此，有必要進行互相聽課，互相交流，揚長避短，這樣既可以印證備課的質(zhì)量，又可以衡量備課的效果。

備課組教師授課后要進行交流，并對每個教師的教學(xué)進行評估，肯定成績，指出

不足，以便提高每位教師的教學(xué)水平。在評價中，指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點滴），對其創(chuàng)造性的勞動予以積極的肯定；鼓勵執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法。

四、高中信息技術(shù)集體備課必須堅持四項原則

（一）堅持先攻難后解易原則。

集體備課的時間有限，研究討論的問題應(yīng)放在攻破疑難問題上，對每位教師提出的重點、難點要集體研究解決，對一般的常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容討論可以簡略一些，不一定每個問題都要面面俱到地討論。這樣，可以節(jié)省集體備課的時間，提高集體備課的效率。

（二）堅持求大同存小異原則。

集體備課應(yīng)該注重觀點統(tǒng)一，意見統(tǒng)一，經(jīng)過集體研究、討論，其結(jié)果是達成共識，但是也不排除個別的看法，比如，教學(xué)的順序，教學(xué)的方式方法等方面就可以因人而異，這就要求做到大同小異。

（三）堅持既精講又多練原則。

集體備課要注意備好課堂教學(xué)中精講什么，多練什么，從內(nèi)容上要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本技能，目的就是要在有限的課時里把知識傳授到位，把技能訓(xùn)練到位，要從提

高學(xué)生的綜合素質(zhì)和信息素養(yǎng)等方面加以考慮。

（四）堅持敢較真善出效原則。

較真的前提就是多問幾個“為什么”，要知其然又要知其所以然，懷疑多了，思考的問題就全面、細(xì)致，討論中要互相考證，直到答案明了、正確為止，保證教學(xué)出成效，充分體現(xiàn)集體備課的效率高、效果好。因此，教師要通過集體備課，“較真”、“出效”，真正掌握教學(xué)的內(nèi)容。

實踐證明，集體備課在實際教學(xué)中的確產(chǎn)生了顯著效果，并能有效推動教學(xué)隊伍的和諧發(fā)展、整體進步。集體備課的形式也很豐富，可以就教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、重點難點的突破等內(nèi)容進行研討，也可以以聽課、評課為主進行教學(xué)過程設(shè)計的一個集體研討，還可以利用信息技術(shù)教師的優(yōu)勢，利用QQ群、論壇等，進行實時、及時的集體探討，甚至可以突破學(xué)科、學(xué)校的界限，通過各種途徑，和各地各學(xué)科的老師共同探討問題，尋求解決方法。

總之，集體備課是一項極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是極大提高信息技術(shù)教學(xué)效率，提高信息技術(shù)教師整體水平的一種有效手段。集體備課的優(yōu)點在于集思文益，最大程度地發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，并在集體研討的過程中，使每個教師更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)?！凹w備課”應(yīng)當(dāng)在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中得到廣泛運用，并利用備課制度，形成自己的操作規(guī)范和風(fēng)格，以提升信息技術(shù)教師的整體水平，大大提高教學(xué)效率。

主要參考文獻：

1．《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）解讀湖北教育出版社 2.《教育信息技術(shù)》2005、1 3.《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2005、7 4.胡濟良、李尚仁主編：《高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，華中師范大學(xué)出版社 5.黃旭明主編：《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法》，東北師范大學(xué)出版 6.《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

7.楊九俊主編：《新課程備課新思維》，教育科學(xué)出版社2004、6 8.楊九俊主編：《新課程教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)》，教育科學(xué)出版社2004、6 9.中小學(xué)信息技術(shù)教育2009年第9期

10.《關(guān)于集體備課有效性的芻議》《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2008年第5期 11．《走出“集體備課”的誤區(qū)》中國語文教學(xué)資源網(wǎng)：

第三篇：信息技術(shù)集體備課心得體會111

信息技術(shù)集體備課心得體會

第五師小學(xué)

劉慧玲

學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們信息組進行了集體備課，此活動的開展它促進了教師的成長，也極大地提高了教師的業(yè)務(wù)能力和理論認(rèn)知水平，促進了教師向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名老師，集體備課，可以吸取到別人的優(yōu)點來不斷完善自己。在集體備課的時候，由于在教學(xué)中采取了統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案的做法，你可以取別人之長補己之短，使自己的教學(xué)不斷進步。下面是我的一些心得體會。

一．集思廣益，博采眾長。

集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。

二、集體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個人風(fēng)格的張揚。

我們體會到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點、難點等問題上統(tǒng)一認(rèn)識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現(xiàn)個人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新；特別鼓勵在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關(guān)心的問題，共同進行細(xì)致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。

三、有意識合作上升到行為合作。教師的集體備課，促進了教師從意識間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識結(jié)構(gòu)形成了集體智慧的結(jié)晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進步的良好風(fēng)尚，為教師培養(yǎng)學(xué)生合作探究提供了可行的模型。

四、集體備課收獲

1、實行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的獨特見解，做到資源共享、優(yōu)勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。我會繼續(xù)堅持個人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學(xué)風(fēng)格。

2、集體備課是提高教師教學(xué)水平，開闊教師教學(xué)思路的極好途徑。最終就是要讓課堂“活”起來。讓學(xué)生從舊知識中自然遷移，自主掌握知識，解決問題。我們通過這項工作，不僅可以準(zhǔn)備出一節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長補短，提高教學(xué)水平。作為一個新興的學(xué)科群，信息技術(shù)一直處在日新月異的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中；作為一門新興課程，信息技術(shù)教育的內(nèi)容也一直處于動態(tài)變化之中；毋庸置疑，信息技術(shù)的教育理論與實踐也是在不斷變化之中向前發(fā)展的。所以，通過備課，特別是集體備課，是達到優(yōu)化教學(xué)、提高效率的前提和關(guān)鍵。

第四篇：集體備課方案

上高中心小學(xué)集體備課方案

一、指導(dǎo)思想

備課是搞好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為了加強備課管理，切實提高備課效益，學(xué)校決定進一步改進集體備課。集體備課活動要以新課程理念為指導(dǎo)，加強教師間的交流與合作，促進備課與上課的一體化，實現(xiàn)集體備課與教科研活動的有機結(jié)合，使備課過程成為教師合作、實踐、創(chuàng)新的研究過程，從而提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，實現(xiàn)高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、基本原則

集體備課的開展要遵循以下基本原則 ：

1、合作性：同教研組教師要加強合作與交流，互相學(xué)習(xí)，共同研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。

2、實效性：備課力求從實際出發(fā)，解決實實在在的問題，讓備課真正為上課服務(wù)。

3、創(chuàng)新性：要解放思想，用新課程精神來指導(dǎo)備課，探索既符合教改精神又適應(yīng)班級學(xué)生實際的教學(xué)模式。

4、研究性：參與集體備課的教師要把參與集體備課當(dāng)作是研究教材、研究教法、研究學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動，積極參與、主動研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

5、針對性：每次集體備課都要確定主題內(nèi)容，作針對性的研討，以免流于形式。

三、流程與方法 集體備課的流程為“三段五環(huán)”。三個階段：即準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)提升階段。五個環(huán)節(jié)分別為：

1、個人初備。首先由各個教研組組長制訂集體備課計劃（包括“五定”，即定地點、定時間、定主備人員、定記錄人員、定內(nèi)容）。組內(nèi)成員明確內(nèi)容后，即開展個人初備：研讀教材課標(biāo)，明確重難點，考慮教學(xué)法，安排教學(xué)過程，設(shè)計反饋作業(yè)等。初備要做到每一環(huán)節(jié)安排都有理論依據(jù)，并形成書面資料，以便集體備課議課時發(fā)言。主備人員要撰寫完整的教學(xué)預(yù)案并打印，做到教研組人手一份。

2、集體議課。在個人充分備課的基礎(chǔ)上召開集體議課。

3、集體觀課。主備人根據(jù)教師集體議課，結(jié)合教者教學(xué)風(fēng)格、班級的實際，執(zhí)教研討課。

4、修訂教學(xué)預(yù)案。組內(nèi)人員經(jīng)過集體備課、議課、觀課后，教師要根據(jù)本班學(xué)情，對教學(xué)預(yù)案進行補改，使之適應(yīng)本班的實際后再付諸教學(xué)實踐。

5、反思總結(jié)提升。在教學(xué)結(jié)束后，教研組及時組織教師交流教學(xué)情況，反饋教學(xué)效果，對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新問題進行探討，并提出改進措施。

以上共五個環(huán)節(jié)，其中第1個環(huán)節(jié)為“準(zhǔn)備階段”，第2、3、4、個環(huán)節(jié)為“實施階段”，第5個環(huán)節(jié)為“總結(jié)提升階段”。

四、管理措施

1、加強領(lǐng)導(dǎo)。教務(wù)處、教研組要做好集體備課的組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排，靈活組織，確保活動有序、高效地進行。

2、健全組織。以各教研組為單位，教研組長負(fù)責(zé)組織本組成員開展好集體備課活動，做好相關(guān)資料的記錄、收集、整理和宣傳。

3、完善制度。具體活動時間為教研時間，每次活動要有具體的過程性材料。

五、集體備課細(xì)則

1、教研組長要認(rèn)真組織開展集體備課活動，組織好本組的備課研討、材料收集整理上傳等相關(guān)工作。教師要端正思想、提高認(rèn)識，按時、認(rèn)真參加每次活動，并按要求及時打印主備的教學(xué)預(yù)案和修訂適合本班的教案。

2、為提高每一次集體備課的質(zhì)量，保證鉆研教材時間，每次備課的內(nèi)容以單元或組塊為宜（各教研組長根據(jù)教材內(nèi)容靈活地作統(tǒng)籌安排）。

3、主備教師于集體備課前要認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材、教參，寫出完整的教學(xué)預(yù)案?；顒訒r，主備教師要詳細(xì)講述自己的見解。主講結(jié)束后，全組教師要各抒己見，主備教師做好記錄，把大家的意見融于備課之中。

4、各位教師在集體評議、觀課后，結(jié)合本班學(xué)生實際和自己的教學(xué)特色認(rèn)真復(fù)備，對原備教案進行增刪調(diào)整，備出科學(xué)的教法、學(xué)法。學(xué)校在備課檢查時將重點檢查復(fù)備有無特色。對原教案的修改符號要統(tǒng)一，復(fù)備時一律用紅筆。

5、教案要有作業(yè)、板書設(shè)計和教后反思。要加強對作業(yè)設(shè)計的研究，精心設(shè)計作業(yè)，使作業(yè)設(shè)計更具科學(xué)性、實用性、新穎性，真正做到減負(fù)增效。教后反思既要有教法學(xué)法總結(jié)，信息反饋內(nèi)容，更要體現(xiàn)結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)的教育教學(xué)理念的分析體會。

2014.09

第五篇：集體備課方案

弘文中學(xué)高三年級集體備課方案

集體備課要求

集體備課是教研活動的重要組成部分，是提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，所以必須強化備課，切實提高集體備課的質(zhì)量。

1、做到每周至少一次集體備課，要求有計劃、有要求、有課題、有中心發(fā)言

人。

2、各學(xué)科備課組長要將全學(xué)期集體備課的內(nèi)容，含單元檢測題的編擬，章節(jié)

教材的處理，經(jīng)典例、習(xí)題挑選等，做好統(tǒng)一安排，任務(wù)落實到人，時間落實到位。

3、加強相互聽、評課活動，相互學(xué)習(xí)，取長補短，聽、評課活動也是集體備

課的形式之一。小學(xué)科可按綜合組開展活動，積極進行有效課堂、高效課堂的探索。

4、每位教師要深刻認(rèn)識集體備課的重要意義，積極參與集體備課，學(xué)會在集

體備課中提高自己的專業(yè)水平。

5、要加強集體備課活動的督查，年級辦、各教研組要做好考勤與主要活動內(nèi)

容的記載，并作為月績效考核的內(nèi)容之一。

6、抽簽或指定一名教師上好探路課，根據(jù)集體備課的整體計劃、教學(xué)進度、研究的重難點和本班學(xué)生的具體情況以及個人教學(xué)經(jīng)驗，上好探路課，以此作為集體備課的討論素材或研究的案例，使集體備課研究更直接、具體、有效。

7、集體備課中心發(fā)言人要精心備課：一是認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確要求；二

是用心專研教材，準(zhǔn)確理解文本；明確教學(xué)的重難點，積極提出自己的教學(xué)主張；三是提出有研究價值的問題，作為討論的議題。

8、各備課組長要對本組的教研活動負(fù)全責(zé)，要提出每次集體備課的任務(wù)和要

求?；顒又?，主體發(fā)言和自由發(fā)言相結(jié)合，再由備課組長小結(jié)、歸納本次集體備課的具體成果，并對教師近期聽評課做出具體安排，布置下一次集體備課的任務(wù)。

9、每位教師在集體備課討論之后，要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和本班學(xué)生情況，及時撰寫教案，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)程序，積極邀請同科教師聽課、指導(dǎo)。

10、年級辦每月要評出先進備課組，并與績效工資掛鉤，學(xué)校每學(xué)期進行1-2

次先進備課組的評選、表彰活動。

集體備課時間表

科目 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 周次 單五 單六 雙三 單二 雙二 節(jié)次 下午7、8節(jié) 下午7、8節(jié) 下午6、7節(jié) 下午5、6節(jié) 下午7、8節(jié) 科目 生物 政治 歷史 地理周次 節(jié)次 雙一 下午5、6節(jié) 單六 上午2、3節(jié) 單二 上午2、3節(jié) 單一 下午5、6節(jié)