第一篇：五年級(jí)上冊(cè)《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話(huà)導(dǎo)入

通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。毛澤東是一位偉大的領(lǐng)袖，也是一位偉大的父親。這節(jié)課，我們將一起走進(jìn)領(lǐng)袖的內(nèi)心，去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛(ài)情懷。齊讀課題──

二、自讀課文

１、打開(kāi)課本，自由朗讀。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通課文；

（2）想想課文講了一件什么事情？

2：讀字詞：擬定、勛鑒、奔赴、躊躇、黯然

平平安安

光榮殉職

狂轟濫炸

原封不動(dòng)

情不自禁

自我安慰

讀詩(shī)句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

３、通過(guò)讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？ ４、學(xué)生交流，教師小結(jié)：

主席在電文稿中的批語(yǔ)是：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”同學(xué)們，中國(guó)人最講究“魂歸故里”，那么主席是否就這樣輕易地放棄了這段父子情呢？課文中哪些句子具體寫(xiě)出了主席的痛苦？

三、自讀自悟，品味語(yǔ)言

１、默讀課文，邊讀邊劃出具體體現(xiàn)主席痛苦的句子。２、交流感受：

⑴ 從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

生談感受，體會(huì)毛主席悲痛的心情。

師提示：接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親毛澤東他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？指導(dǎo)朗讀。

⑵ “岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（“喃喃”“緊鎖眉頭”）。這是主席發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)兒子的呼喚，希望他能回來(lái)，回到自己的身邊。

(3)主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

怎樣的叫“強(qiáng)忍”？他是一位主席，在別人面前，他必須保持冷靜，甚至還不能把悲傷的情緒影響別人，從“強(qiáng)忍”這個(gè)詞我們似乎看到了淚水在他的眼眶里打圈。

“眷戀”，可以換哪些詞，眷戀與這些詞有什么不同？主席眷戀什么？ ⑸ 秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見(jiàn)了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電報(bào)稿放在上面。躊躇什么意思？（猶豫）他在猶豫什么？聽(tīng)聽(tīng)主席內(nèi)心的獨(dú)白。

“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”主席想。然而，這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說(shuō)道：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上有我們多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

這是兩種不同的想法，男女生分別讀一種想法。

師：是的，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了那么多的戰(zhàn)士，不可能將他們一一回國(guó)安葬，主席必須帶好這個(gè)頭，把岸英葬在朝鮮，為老百姓做個(gè)榜樣，更何況朝鮮人民也將這些志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人，希望他們能埋在朝鮮這塊土地，所以，這樣做也能增進(jìn)兩國(guó)的友誼?？墒?，主席那時(shí)畢竟已經(jīng)是一位年近６０的老人，他的５位親人已經(jīng)為中國(guó)的革命事業(yè)獻(xiàn)出了生命，如今他最心愛(ài)的孩子又離他而去，他是多么的不忍心呀。由此我們可以感受到主席寬廣的胸懷。指導(dǎo)朗讀這一段。

難怪，當(dāng)秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席（引讀下文）——主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電報(bào)稿放在上面。

“轉(zhuǎn)”、“指”、“示意”，沒(méi)有任何的話(huà)語(yǔ)，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作，卻感受到了主席的黯然神傷。（6）電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

可以想象，這一夜對(duì)主席來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不眠之夜，他會(huì)想些什么，做些什么呢？

師：透過(guò)這句話(huà)，我們仿佛看到了夜深人靜時(shí)，一位慈愛(ài)的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽(tīng)到了漫漫長(zhǎng)夜，一位慈愛(ài)的父親在床上失聲痛哭。是啊，老來(lái)喪子誰(shuí)不哀痛！我們讀著這句話(huà)，心里忽地又一沉，此時(shí)此刻，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言，都變得蒼白無(wú)力，此時(shí)收筆，留給我們的是深深地震撼：毛澤東是平凡的，更是偉大的！

四、小結(jié)課文，升華情感

師：同學(xué)們，主席是平凡的，失去愛(ài)子，他也痛苦，傷心，但是，他又是偉大的，因?yàn)樗麚碛形覀兂Ｈ穗y有的廣博胸襟。

讓我們?cè)俅紊钋槔收b主席的批示──

五、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法

從以上的語(yǔ)句中我們體會(huì)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語(yǔ)句在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明。

１、通過(guò)對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)來(lái)反映毛澤東的內(nèi)心世界：如語(yǔ)言描寫(xiě)：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動(dòng)作描寫(xiě)：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫(xiě)：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀?！?/p>

２、通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出性格特點(diǎn)：“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎！這次怎么會(huì)??”“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

宅城中心小學(xué) 李文爽

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。

4．進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過(guò)，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況

出示生字詞，并讓學(xué)生會(huì)用生字詞說(shuō)一說(shuō)本課的內(nèi)容。

三、1．自讀課文，勾畫(huà)出你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)人物的情感。

2．集體交流：可以通過(guò)談感受和有感情的朗讀表達(dá)

（1）“毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里?！?/p>

生談感受，體會(huì)毛主席悲痛的心情。師提示：接到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親毛澤東他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？

（2）“當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎！這次怎么會(huì)??”

可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長(zhǎng)起來(lái)的，毛主席對(duì)他要求嚴(yán)格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來(lái)了嗎？毛澤東感到震驚，簡(jiǎn)直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了毛澤東的無(wú)比悲痛。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（3）認(rèn)真體會(huì)第八自然段

彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國(guó)，這是對(duì)領(lǐng)袖的愛(ài)戴和體貼；而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀兒女的崇敬。面對(duì)這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？

A、“主席仰起頭望著天花板??就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí), 自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨停鳛楦赣H，誰(shuí)又不想和死去的兒子見(jiàn)上最后一面呢？至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上。）生練讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。

B、“然而，這種想法很快被打消了??就尊重朝鮮人民的意愿吧?！蹦闶窃鯓永斫饷飨@些想法的？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而換位思考毛主席作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見(jiàn)，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛(ài)的延續(xù), 是一位國(guó)家領(lǐng)袖從大局考慮問(wèn)題的理智, 是偉人的寬闊胸懷和國(guó)際主義精神的見(jiàn)證。）通過(guò)朗讀體會(huì)主席矛盾的心理。

（4）“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面?！?/p>

從毛主席的這一連串的動(dòng)作中，你能體會(huì)出什么？（當(dāng)秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交由毛澤東簽字時(shí)，他又遲疑了，“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過(guò)悲痛后的自然神情，“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫(xiě)字臺(tái)”、“示意”，這一連串的動(dòng)作一方面表現(xiàn)他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛(ài)子的無(wú)限思念中。而一簽字，就意味著毛澤東永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到自己的愛(ài)子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國(guó)他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊！這一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。）

（5）“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)句的理解？“馬革裹尸”出自《后漢書(shū)．馬援傳》，東漢名將馬援曾說(shuō)“男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳。”清代龔自珍將前人的意思推進(jìn)了一層，因而有了《已亥雜詩(shī)之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句?！爸夜恰敝钢页嫉倪z骸，在這里指毛岸英烈士的遺體。“何須”指為什么要，含有“用不著，不用”的意思?！榜R革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來(lái)。這句話(huà)的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無(wú)需考慮，即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又有何妨。這里既是對(duì)毛岸英烈士的高度評(píng)價(jià)，又表明了毛澤東對(duì)兒子遺體安葬問(wèn)題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。

（6）“電文稿下是被淚水打濕的枕巾?！甭?lián)系前文”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理嗎？（我們不由得不說(shuō)：毛澤東是平凡的，更是偉大的?。?/p>

四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法

從以上的語(yǔ)句中我們體會(huì)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語(yǔ)句在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明。

1．通過(guò)對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)來(lái)反映毛澤東的內(nèi)心世界。（如語(yǔ)言描寫(xiě)：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動(dòng)作描寫(xiě)：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里”。還如神態(tài)描寫(xiě)：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀?！保?/p>

2．通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)突出性格特點(diǎn)。（“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎！這次怎么會(huì)??”“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺體吧！”）

五、總結(jié)全文

學(xué)完了課文，你對(duì)于毛主席這一偉人是否有了新的認(rèn)識(shí)。如果有興趣，咱們?cè)趯W(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于毛澤東的小報(bào)，其中設(shè)立一版塊就叫作“普通的偉人”。

第三篇：《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“擬定、參謀”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能概括課文兩個(gè)部分的內(nèi)容。

3.聚焦第一部分，找出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文兩個(gè)部的內(nèi)容；從毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，深刻領(lǐng)會(huì)毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷.教學(xué)過(guò)程

一、出示資料，導(dǎo)入新課

二、自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，了解內(nèi)容。

1.學(xué)生快速默讀課文，學(xué)會(huì)文中出現(xiàn)的生字，理解文中新的詞語(yǔ)。

2.檢查預(yù)習(xí)。

（1）課件出示文中會(huì)認(rèn)的生字，指名讀，齊讀。

（2）學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的生字，挑同學(xué)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

3.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文主要講了毛主席的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛主席聽(tīng)聞這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程。）

這篇課文用序號(hào)分為兩部分，每部分分別講了什么？（①毛主席收到長(zhǎng)子毛岸英犧牲的電報(bào)，內(nèi)心忍受著巨大悲痛。②毛主席尊重朝鮮人民的意愿，做出了把毛岸英的遺體安葬在朝鮮的決定。）

三、體會(huì)悲痛，感受毛主席凡人的情感。

研讀第一部分，畫(huà)出文中描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，再讀一讀。

1.學(xué)生再次默讀課文。一邊讀一邊標(biāo)出文中表達(dá)毛主席悲痛心情的句子，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受和體會(huì)。

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（1）從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。（從毛主席的動(dòng)作中感受到他失去愛(ài)子后的悲痛心情。）肝腸寸斷

（2）岸英是毛主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子，在他身上傾注了無(wú)限的父愛(ài)。當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國(guó)后毛主席又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)……“岸英!岸英!”（從毛主席的語(yǔ)言和神態(tài)中體會(huì)到他的悲痛心情。）心如刀絞

（3）毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（從毛主席的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)中感受到他的悲痛心情。）肝膽欲裂

4.補(bǔ)充毛岸英的相關(guān)內(nèi)容

5.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受毛主席悲痛的心情。

五、課堂練習(xí)。

一、下列讀音、字形完全正確的一組是（）

A.特殊（zhú）奔赴 倦念 彭德懷

B.躊躇（chú）簽字 擬定 參謀

C.鍛煉（niàn）損害 鍛練 馬革

二、將下列搭配恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)用線(xiàn)連起來(lái)。

三、根據(jù)課文，排列順序

（）毛主席用食指按著緊縮的眉頭。

（）毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)話(huà)。

（）毛主席已經(jīng)出去了……下面是被淚水打濕的枕巾。

（）毛主席站立起來(lái)，仰著頭，望著天花板。

六、板書(shū)

青山處處埋忠骨

動(dòng)作描寫(xiě)

語(yǔ)言描寫(xiě) 悲痛萬(wàn)分

神態(tài)描寫(xiě)→

心理描寫(xiě) 肝腸寸斷

第四篇：青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)擬、勛等8個(gè)生字。

②有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛(ài)子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

③初步領(lǐng)悟一些描寫(xiě)人物的基本方法。

課前準(zhǔn)備

①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②搜集了解毛澤東一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學(xué)過(guò)程

出示資料，導(dǎo)入新課

①師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②導(dǎo)入：我們?cè)趺茨芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬(wàn)中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深?lèi)?ài)的長(zhǎng)子－-毛岸英。

自主閱讀，讀通全文

①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查、詞典。

②反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛

讀詩(shī)句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

③在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順、讀流利，出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正。

④說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。

個(gè)性閱讀，自主感知

①默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分劃下來(lái)多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

②學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。

（2）岸英！岸英！主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒(méi)有多少時(shí)間，慈父毛澤東深?lèi)?ài)他的兒子。此時(shí)毛澤東已是近60歲的老人了，老來(lái)痛失愛(ài)子，使他悲痛欲絕。）

b．當(dāng)彭老總請(qǐng)求將遺體運(yùn)回國(guó)、金日成要求把岸英葬在朝鮮時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

（2）朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見(jiàn)一見(jiàn)兒子的遺容嗎？

（體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國(guó)內(nèi)是無(wú)可厚非的。但他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）

c．當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。

（2）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電文稿放在上面。

（體會(huì)要點(diǎn)：毛岸英是毛澤東一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時(shí)心底又流露出對(duì)親人的無(wú)比眷戀。）

d．．當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出的？

（1）第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫(xiě)著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

（體會(huì)要點(diǎn)：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還，這錚錚的言語(yǔ)下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）

感情朗讀，深化感悟

師：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國(guó)的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛(ài)的長(zhǎng)子，這是多么剜心的疼痛??！他不說(shuō)一句話(huà)、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛(ài)似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會(huì)毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！

布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

找出本文中人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，并將其中自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

第五篇：青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與能力目標(biāo)：

⑴ 能聯(lián)系上下文理解“躊躇”“喃喃”等詞語(yǔ)的意思。

⑵ 以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹鳎M(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)“讀、說(shuō)、寫(xiě)”這些簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)湖湘名人的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料.視頻 搜集毛岸英的成長(zhǎng)經(jīng)歷資料

搜集毛澤東一家為了中國(guó)革命勝利而犧牲的六位烈士的資料.教學(xué)過(guò)程：

一、課前交流。1、61年前的1950年，朝鮮爆發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)，美國(guó)借機(jī)入侵朝鮮，并把戰(zhàn)火燒到了我國(guó)東北邊境，嚴(yán)重影響到新中國(guó)的安全，對(duì)此，我國(guó)政府做出了“抗美援朝”的決定，對(duì)于“抗美援朝”的了解，你知道哪些呢？

2、是啊，我們又怎能忘記那些為了保家衛(wèi)國(guó)而浴血犧牲的幾十萬(wàn)中華兒女呢？在這些中華兒女當(dāng)中，既有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深?lèi)?ài)的長(zhǎng)子——毛岸英。

3、讓我們一起去感受毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)犧牲的那一刻。觀看視頻。

二、課文導(dǎo)入。

1、由視頻引入課題，聽(tīng)到岸英犧牲這一噩耗，做為父親的毛澤東，他又有怎樣的反應(yīng)和表現(xiàn)呢，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

2、板書(shū)課題，并齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想課文主要講了一

件什么事情？

2、學(xué)生讀后概括主要內(nèi)容。

3、請(qǐng)回味一下，你在第一次讀這篇課文時(shí)，或者你剛才在課堂上再次讀得時(shí)候，毛主席給你留下了什么印象？

小結(jié)并概括板書(shū)：普通的父親 偉大的主席

四、從“巨大悲痛”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，感受主席常人的情懷。

1、聽(tīng)到岸英犧牲這一噩耗后，課文從地方可以感受到毛澤東做為“普通父親”的常人情懷呢？請(qǐng)拿出筆劃出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感受。

2、學(xué)生交流并談感受。

3、重點(diǎn)交流：

（1）細(xì)節(jié)一“從收到電報(bào)的那一刻起，??原封不動(dòng)地放在那里”

從這句話(huà)，你感受到了什么？

指名讀——評(píng)價(jià)讀——再讀

如果你是主席身邊的那位秘書(shū)，你一定知道主席是多么的——，多么的——

帶著這份悲痛，這份傷心，我們一齊讀。

滿(mǎn)屋子的煙霧，往事歷歷在目，此刻，在主席的腦海中，可能會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？

引讀“岸英??這次怎么會(huì)”

課前，老師布置大家查找毛岸英的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你了解了哪些？

你覺(jué)得岸英是一個(gè)怎樣的人？

多么優(yōu)秀的岸英，作為父親的毛澤東，怎能不思念，不悲痛呢？

（2）細(xì)節(jié)二：“岸英，岸英”??情不自禁地喃喃著?！?/p>

是啊，當(dāng)往事一幕幕涌上心頭，毛澤東的心里百感交集，他惟有不斷地呼喊著那個(gè)熟悉的名字。

生齊讀“岸英！岸英！”

四個(gè)字，兩個(gè)感嘆號(hào)，你讀出了什么？學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)。

帶著這樣一種希望，這種呼喚，我們?cè)賮?lái)讀。

可是岸英再也不會(huì)回來(lái)了，指名讀句子。

哪些詞語(yǔ)最能說(shuō)明主席當(dāng)時(shí)的心情。理解“喃喃”

透過(guò)主席的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，我們感受到了主席當(dāng)時(shí)那種痛失愛(ài)子的悲痛。俗話(huà)說(shuō)，“哀莫大于老年喪子”這是一種痛徹心扉的痛。女孩子讀。何況是這么優(yōu)秀的愛(ài)子，這是一種揪心的痛啊，男孩子讀。

（3）細(xì)節(jié)三：“秘書(shū)將??放在上面”

指名讀，透過(guò)這兩個(gè)問(wèn)號(hào)，你分明看到了什么？

透過(guò)主席這一連串的動(dòng)詞，你體會(huì)到了什么？

指導(dǎo)朗讀。

主席一生閱過(guò)的文件千千萬(wàn)，批示過(guò)的電報(bào)萬(wàn)萬(wàn)千，而此時(shí)，他為什么會(huì)躊躇呢？“躊躇”是什么意思？簽下“不歸葬”三個(gè)字“就意味著什么？

從此，人天永隔，真可謂“落筆千鈞”啊，難怪主席——生齊讀。

五、從“艱難抉擇”的矛盾心理，感悟主席偉人的風(fēng)采。

1、毛澤東既是一位父親，也是一位主席，面對(duì)兩份電報(bào)，兩個(gè)截然不同的請(qǐng)求，他心里矛盾不已。課文的哪個(gè)自然段描寫(xiě)了主席矛盾的心理。

2、默讀課文的第8自然段，討論：對(duì)于岸英的遺體歸葬問(wèn)題，主席有怎樣兩難的抉擇呢？

3、交流：一方面，作為父親，讓兒子的遺體歸葬，他有充足的理由，他有怎樣的理由？

過(guò)渡：是啊，作為父親，看上兒子最后一眼，這是情理之中的，然而，另一方面，讓岸英的遺體常埋在朝鮮大地，他也有充足的理由，他又有怎樣的理由呢？

學(xué)生交流。

主席到底做出了一個(gè)什么決定呢？這是一個(gè)多么艱難而又痛楚的抉擇??！從這，我們可以看出這是一個(gè)怎樣的主席？

補(bǔ)充：出示“埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山”詩(shī)句，這是毛澤東16歲時(shí)就寫(xiě)下的詩(shī)句，表明他從小就能胸懷天下，志在四方的遠(yuǎn)大抱負(fù)，并且在他失去長(zhǎng)子之前，他的的五位親人為了中國(guó)的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命，他的一生都奉獻(xiàn)給了新中國(guó)，獻(xiàn)給了中國(guó)勞苦大眾。

出示“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”引讀。

兩難啊，兩難，主席還是做出了一個(gè)普通而又偉大的決定：指名讀。

兩難啊，兩難，思忖良久，主席用顫抖著的手在電文稿上寫(xiě)下了這樣一行大字。齊讀。

兩難啊，兩難，考慮再三，主席強(qiáng)忍著心中的悲痛，在電文稿上做出了這樣的批示。再讀。

電文稿下是什么？

透過(guò)這最后一句話(huà)，想想那個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？在書(shū)上快速地寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生寫(xiě)后交流。

六、總結(jié)升華。

1、多么令人感動(dòng)的畫(huà)面啊，電視劇《毛岸英》有一個(gè)片段真實(shí)地呈現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形，觀看視頻。

2、同學(xué)們，鏡頭上，定格的這位老人就是我們偉大的詩(shī)人，共和國(guó)的領(lǐng)袖毛澤東。

3、然而，看到這些，此刻，我更愿意稱(chēng)呼他為父親，這是一個(gè)怎樣的父親？

4、是啊，雖貴為領(lǐng)袖，受世人崇敬，但是當(dāng)他失去自己最?lèi)?ài)的兒子時(shí)，也同樣會(huì)淚水漣漣，他是一位偉大的領(lǐng)袖，他更是一位慈愛(ài)的父親。同學(xué)們，今天我們更進(jìn)一步地走近毛澤東，了解他作為普通人的情感世界，讓我們記住這位偉人，記住這位父親，記住“青山處處埋忠骨”

大橋?qū)W校 陽(yáng)敏

2011-5-23