第一篇：七年級歷史 《大一統(tǒng)的漢朝 》評課稿 歷史

《大一統(tǒng)的漢朝》評課稿

歷史組全體教師

一、教學設(shè)計方面：

1、本課的重難點把握的較好。講重點時用了充足的時間，講的比較透?！拔木爸巍笔菫楹竺妗皾h武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，在操作過程中李明老師能夠很好地處理兩者之間的關(guān)系。在課程設(shè)計的時候也做到了這個一點，在具體的講課過程中，應(yīng)用了準確的史料，精煉的語言，突出了重點。

2、激發(fā)學生的學習興趣,方法多種多樣,運用恰當,取得很好的效果的。如導入新課時，應(yīng)用《沁園春雪》，同學們對歷史人物很感興趣，由此導入本課的內(nèi)容：漢武帝的大一統(tǒng)。

二、導學案的使用情況：

1、首先做到了課前發(fā)放，學生自學教材，完成導學案中的基礎(chǔ)部分的有關(guān)問題。提前發(fā)給學生，好處在于讓學生有充分的時間通過自學課本、查閱資料和與同學探討等方式把教師設(shè)計的學習目標和知識結(jié)構(gòu)進行一番思考和探究，對照學案進行預習，完成“自我測試”環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問。這樣可培養(yǎng)學生的自學習慣、探索精神和自學能力，就切實做到了“先學后教，問題教學”。久而久之，使學生由“學會”到“會學”，也能使學生在學習中找到樂趣，更加樂于學習。

2、課堂導學時，對導學案中的內(nèi)容處理的比較恰當，簡單、易懂的要一帶而過，而重點、難點的問題則應(yīng)引導學生展開討論交流，形成共識。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氣氛比較民主、和諧、平等、自由，通過個體發(fā)言、相互探討、小組討論等多種討論方式，引導學生大膽質(zhì)疑、各抒己見。

3、精講釋疑。在學生自學和討論交流的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合教學重點、難點，就學生遇到的問題進行講解。教師的精講很有針對性和有啟發(fā)性，培養(yǎng)了學生的思維能力。

三、小組合作方面：

本堂課中對于文景之治出現(xiàn)的原因，李明老師利用小組合作的方法，讓學生探討。當時時間有點倉促，但學習能力強的小組還是總結(jié)了出來，回答的也很好。建議，多讓每個小組內(nèi)能力差的學生回答能力所及的問題，可提高學習的積極性。

四、對學生的課堂評價：

李老師對回答問題的學生都做出了中肯定評價，如：“回答得很好”、“對了”、“聲音很洪亮”等等，這種肯定的評價對學生產(chǎn)生了積極的作用，使學生看到成績，增強了自信，產(chǎn)生積極向上的動力，學生回答問題，參與學習更積極了。整堂課，學習氣氛很濃厚。

五、時間分配情況：

教與學的時間分配比較合理。文景之治，漢武帝的大一統(tǒng)是本課的重點部分，老師花了主要的精力講解、點撥，而東漢的建立和統(tǒng)治讓學生簡單了解即可，并沒有長篇大論，面面俱到，這樣的處理效果較好，學生很清晰的掌握了西漢和東漢興衰的基本脈絡(luò)。

六、導學案使用的效果：

1、本科導學案圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。

2、對教材中學生難以理解的內(nèi)容李老師作適當?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲，具有有啟發(fā)性。

總之，本課講授中，李老師用豐富的語言，準確的史料，熱情飽滿的精神給我上了一堂精彩的歷史示范課，大家一致認為是一堂比較成功的課，也給我很多的啟示，以后去我會多學習他人的優(yōu)點，克服自己的不足，上好每一堂課。

第二篇：七年級歷史上冊教案大一統(tǒng)的漢朝

大一統(tǒng)的漢朝

課程標準

內(nèi)容標準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝

活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用

標準解讀：

1、把秦漢時期定位為“統(tǒng)一國家的建立”有什么意義？

統(tǒng)一國家是秦漢時期最重要的特征，也是這個時期對中國歷史作出的最大貢獻。它不僅僅是秦漢時期的一個重要現(xiàn)象，也是中國古代史上的一個重要現(xiàn)象，甚至是中國文明本身的一個重要特征。換言之，把統(tǒng)一國家建立作為學習主題，是以整個中國古代時期統(tǒng)一國家發(fā)展的歷史為背景和學習目標的，是把統(tǒng)一國家作為整個中華文明的重要方面或內(nèi)容來學習的。

2、如何在統(tǒng)一國家建立的背景上“評價”古代帝王？

首先要理解什么是“大一統(tǒng)”，這是古代人的說法。漢武帝的“大一統(tǒng)”是借用了《公羊傳》的說法，是用“春秋大一統(tǒng)”的觀念，來表現(xiàn)當時加強集權(quán)的措施。以此來評價漢武帝，可保證這個評價的基本方向是沿著統(tǒng)一國家建立的學習主題進行的。同時也可說明，漢武帝“大一統(tǒng)”的措施順應(yīng)了統(tǒng)一國家建立的歷史潮流，是符合歷史發(fā)展的方向的，因而這個評價基本上是肯定的。

3、單純列舉漢武帝“大一統(tǒng)”的主要史實，能否提供評價的全部資料？

但評價歷史人物不應(yīng)僅僅停留在這樣的一個方向上，任務(wù)是復雜的，他的歷史活動是豐富多彩的，對歷史的作用不是單純的。因此，除了在歷史發(fā)展潮流的主流之外，還應(yīng)考慮通過其他方面對歷史任務(wù)進行全面認識和評價。比如漢武帝，增加些有關(guān)他好大喜功、濫用民力、文學修養(yǎng)、過而能改、家庭不和、殘酷殺戮等方面的小資料，可豐富其人物形象，有助于對他進行全面評價。

教學目標

知識與能力：了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)基本史實。

過程與方法:本課的講授將與多媒體課件和歷史小品有機結(jié)合，通過情景擬想、閱讀概括、聯(lián)系對比等多種方式啟發(fā)學生思考。并通過小論文的形式初步學習全面的評價歷史人物。

情感態(tài)度與價值觀：漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；他對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用

重點難點

重點：漢武帝的大一統(tǒng)

難點：罷黜百家，獨尊儒術(shù)

課前準備

1、多媒體課件

2、學生編排歷史小品“洛陽慶功宴”和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”

3、收集漢武帝的歷史人物資料

教學設(shè)計

新課導入

(歷史小品1)漢初慶功宴

西漢初建，最迫切需要解決的問題是——如何治理天下，實現(xiàn)西漢王朝的長治久安？——(聯(lián)系舊課)那么首先要吸取秦朝滅亡的經(jīng)驗教訓——(回憶)秦末農(nóng)民起義的根本原因是什么？——秦的暴政——(思考)秦的暴政和秦末長期的戰(zhàn)亂造成怎樣的后果？

文景之治

(課件展示)“民失作業(yè)，而大饑謹。??人相食，死者過半。

自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊?！薄稘h書·食貨志》

(學生概括)西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟形勢？——經(jīng)濟蕭條、國家貧困

(課件展示)“海內(nèi)安寧，家給人足?！顿Y治通鑒》

“都鄙廩庾盡滿，而府庫余財?！薄稘h書·食貨志》

(對比思考)漢初統(tǒng)治者為了穩(wěn)定社會秩序，鞏固政權(quán)，達到長治久安的目的，所采取的恢復經(jīng)濟的措施還是行之有效的？那么這些措施有哪些呢？

(補充介紹)漢高祖劉邦恢復經(jīng)濟的措施：相比秦徭役、兵役繁重，賦稅沉重，刑法嚴酷，漢高祖讓士兵復員生產(chǎn)，免除若干年徭役。讓戰(zhàn)時逃亡在外的人回鄉(xiāng)，發(fā)還原有的田宅；釋放一些奴婢為平民；把田租定為十五稅一。

(閱讀歸納)漢文帝、景帝(前180—前141)時的主要措施(找出關(guān)鍵詞)

1、獎勵農(nóng)桑輕徭薄賦

(補充介紹)田租三十稅一；算賦由每人每年一百二十錢減至四十錢；徭役則減至每三年服役一次

2、提倡節(jié)儉以身作則

(補充介紹)退還千里馬，下令：“朕不受獻，其令四方勿來獻?！睂掖蜗略t禁止郡國貢獻奇珍異物。

(對比分析)秦始皇修阿房宮，驪山陵與漢文帝預修陵墓要求從簡、停建露臺(P62動腦筋)——“成于勤儉敗于奢”

3、以德化民約法省禁

(補充介紹)改革刑法，下詔廢除黥、劓、刖，改用笞刑代替(緹縈救父)；對周邊少數(shù)族也不輕易動兵，盡力維持相安的關(guān)系。

(小結(jié)過渡)文景兩代采取了上述一系列措施的結(jié)果，使當時社會經(jīng)濟獲得顯著的發(fā)展，封建統(tǒng)治秩序也日臻鞏固(結(jié)合書本介紹由于國內(nèi)政治安定，經(jīng)濟發(fā)展，只要不遇水旱之災(zāi)，百姓總是人給家足/糧食/串錢的繩子)，史稱“文景之治”。

而漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

漢武帝的大一統(tǒng)

(思考)那么，漢武帝能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么呢？——漢武帝雄才大略、善于用人(結(jié)合小字部分介紹：董仲舒/下馬陵、主父偃、衛(wèi)青)

(說明)首先，我們要明確什么叫“大一統(tǒng)”，這是古人的說法。漢武帝的“大一統(tǒng)”是借用“春秋大一統(tǒng)”的觀念，來表現(xiàn)當時加強集權(quán)的措施

(思考)那么，漢武帝從哪些方面鞏固統(tǒng)一的封建國家和加強專制主義中央集權(quán)呢？——政治、(經(jīng)濟、軍事、)思想

1、政治：推恩削藩酹金奪侯

(簡介)諸侯國問題的由來：(西周分封制→秦朝郡縣制→)漢高祖:郡國并行矯枉過正→漢文帝→漢景帝平“七國之亂”→漢武帝推恩削藩、酹金奪侯

(課件展示)①漢高祖認為“漢興之初，海內(nèi)新定，同姓寡少，懲戒亡秦孤立之敗”，而大封同姓，使之成為中央的屏藩，鞏固劉姓的天下

②賈誼向文帝上了《治安策》，分析當時的形勢就像是一個病人，“一脛(小腿)之大幾如要(腰)，一指(手指)之大幾如股(大腿)，平居不可屈伸”，如果再發(fā)展下去，“失之不治，必為錮疾”

③晁錯向景帝上了《削藩策》“今削之亦反，不削亦反。削之，其反亟，禍??；不削之，其反遲，禍大?！本暗勐爮乃慕ㄗh

④主父偃認為，諸侯王連城數(shù)十，地方千里，緩則驕奢而為淫亂，急則合縱以反抗朝廷，對加強中央政令的推行不利。因此他向武帝建議，令諸侯得推恩分封子弟為侯，這樣王國自析，諸侯王的權(quán)力也隨之削弱

(評價)進一步削弱諸侯國割據(jù)勢力，諸侯國再也無力與中央政權(quán)對抗，鞏固了中央集權(quán)，加強了政治上的統(tǒng)一。

2、罷黜百家，獨尊儒術(shù)設(shè)立太學

(歷史小品2)罷黜百家，獨尊儒術(shù)(看完小品，我想請大家思考回答幾個問題)

(課件展示)“諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進。”——董仲舒《天人三策》

(思考)

1、“六藝之科孔子之術(shù)”是指哪家的學說？——儒家學說，即儒術(shù)

2、與孔孟為代表的先秦儒家思想是不是一回事？

(課件展示)“霸(法家)王(儒家)道(道家)雜之”

(分析)不是。董仲舒所推崇的“儒術(shù)”是經(jīng)過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學派的一些思想。

3、為什么漢武帝會接受董仲舒的建議——要實現(xiàn)政治上的一統(tǒng)，就需要實行思想上的統(tǒng)一。漢初，諸子百家學說仍很活躍，不利于中央集權(quán)，不適應(yīng)漢武帝時政治上大一統(tǒng)的需要。

4、我們說“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是指把儒家學說提升到“獨尊”的地位，把儒家學說作為封建正統(tǒng)思想。那么漢武帝又是如何推行儒家思想的呢？

(課件展示)“興太學，置明師，以養(yǎng)天下之士?！?/p>

(說明)設(shè)太學，以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒家教育。

(評價)罷黜百家，獨尊儒術(shù)設(shè)立太學，大力推行儒家教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

(思考)大一統(tǒng)的歷史意義：漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；他對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用

(作業(yè)布置)就你所了解關(guān)于漢武帝的事例，也可以通過查找資料，寫一篇歷史小論文，談?wù)勀銓h武帝的看法。

本課小結(jié)(課件展示)大一統(tǒng)的的形成過程：原因、措施、意義

第三篇：七年級歷史上冊第12課《大一統(tǒng)的漢朝》教學設(shè)計

七年級歷史上冊第12課《大一統(tǒng)的漢朝》教學設(shè)計

【教學目標】

1、知識與技能：通過本課的學習，使學生了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之漢、漢武帝大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實。

2、過程與方法：通過思考和探究“漢武帝大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，使學生認識到，漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

【教學重點】漢武帝的大一統(tǒng) 【教學難點】“罷黜百家，獨尊儒術(shù)” 【預習設(shè)計】

一、認知前提：秦朝實現(xiàn)了全國的統(tǒng)一，但是卻短命而亡，從中你得到了怎樣的教訓？取代秦朝的是哪個朝代呢？它的命運會是怎樣的？

二、新知認知：

（一）整體感知：通過瀏覽課本67—70頁內(nèi)容，初步了解本節(jié)課講述了哪些內(nèi)容？并寫在下面。

（二）局部揣摩：

詳細閱讀教材，獨立完成下列自主學習任務(wù)，并努力記住下列知識，有疑問的地方作出標記并提出來。

預習任務(wù)一：文景之治，閱讀教材67-68頁內(nèi)容完成下列知識填空。

1、原因：（1）漢初 ；（2）統(tǒng)治者吸取 的教訓

2、措施：（1）減輕農(nóng)民的、和 負擔。（2）注重發(fā)展，獎勵耕作，關(guān)心。（3）提倡，以身作則。（4）重視。

3、結(jié)果：社會比較安定，百姓富裕起來，國庫充裕。

預習任務(wù)二：漢武帝大一統(tǒng)，閱讀教材68-69頁內(nèi)容完成下列知識填空。

1、措施（1）政治上：接受 的建議，允許諸侯王繼續(xù)分封小諸侯國，削弱諸侯國力量。

（2）思想上：接受 的建議?！?、”（3）文化上：推行 教育，在 舉辦。

2、影響：西漢在政治、經(jīng)濟、軍事和思想上實現(xiàn)了大一統(tǒng)，進入了鼎盛時期。預習任務(wù)三： 自己閱讀教材，了解“光武中興”等東漢的歷史。

【課堂設(shè)計】

預習檢查記錄：抽查各班二、三組學生預習學案總體情況良好，各班同學都能完成并及時上交。

導入：“同學們，上節(jié)課我們講述了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，誰知道戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因？”（學生回答）繼續(xù)提問，“戰(zhàn)爭經(jīng)過了幾個階段？一共進行了幾年的時間？戰(zhàn)爭結(jié)束后又出現(xiàn)了什么重大事件？”（學生回答）“這場戰(zhàn)爭從公元前209年大澤鄉(xiāng)起義到公元前202年楚漢戰(zhàn)爭結(jié)束，戰(zhàn)爭一共進行了7年，下面同學們推測一下，漢朝建立之初的經(jīng)濟形勢如何？請用一個詞來概括，并說明原因。”（學生回答）教師繼續(xù)提問，“漢初統(tǒng)治者的當務(wù)之急是什么？如果你是漢初統(tǒng)治者，你打算如何做？”（學生回答）

“下面我們走進第12課學習第一個部分內(nèi)容，看一下漢初統(tǒng)治者是如何做的，同學們歸納一下?！?/p>

一、交流展示：

（1）各小組成員在每組1號的帶領(lǐng)下共同交流并展示預習任務(wù)問題的答案，然后再由每組每一位同學提出自己不能解決的問題，大家共同討論解決小組內(nèi)能解決的問題。

（2）各小組內(nèi)不能解決的問題可以向?qū)菇M提出或其他小組提出，大家共同討論解決。如果其他小組也不能解決的問題就由教師進行點撥或精講。

（3）學生交流完之后，教師讓1、2、3組派代表在黑板上寫出本節(jié)課的重要的簡單知識點和難寫易錯字。讓4、5、6組互相提問不方便板演的知識點。教師抽查提問7、8組學生。最后將展示成果進行點評并進行小組量化。

二、精講點撥

閱讀課本67——68頁黑體字部分，找出漢初統(tǒng)治者所采取的措施，及取得的成效？（學生讀書時間為3分鐘）學生回答問題。

在漢初統(tǒng)治者中，提倡節(jié)儉最突出貢獻的是誰，閱讀67——68頁小字部分，你想到了誰？秦始皇的哪些作法與文帝不同，試進行概括，（學生分組討論）不同的做法子導致結(jié)局也不同的，正應(yīng)了古人的一句話，“歷覽前賢家與國，成由節(jié)節(jié)儉敗由奢。”

中國封建社會的帝王有很多，毛主席只崇拜其中的五位，在《沁園春·雪》中他寫道，“惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風騷，一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕，俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。”上節(jié)課我們一起領(lǐng)略了秦始皇的豐功偉績，今天，我們走進漢武帝，通過以前的積累，你知道漢武帝有哪些作為，才得到了毛主席的稱頌？（學生說出所知道的漢武帝的事跡，概括一下漢武帝）其實他之所以得到毛主席的肯定是因為他實現(xiàn)了漢朝的大一統(tǒng)——西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面。他采取了哪些措施實現(xiàn)了西漢的大一統(tǒng)？學生讀書并進行概括。

老師補充，西漢建立之初，劉邦為了鞏固統(tǒng)治，效仿西周，推行分封制，即封自己的親屬、功臣到西漢各地做諸侯王，建立“王國”。到漢武帝時，王國的諸侯王利用自己的權(quán)利，不聽從中央的調(diào)遣，中央的權(quán)利受到威脅，即漢初的“王國問題”，漢武帝是如何解決的？（學生讀書，并進行回答。）

老師提問，“思想領(lǐng)域為何“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”？什么是“罷黜百家”？指儒家以外的諸子百家。提問“董仲舒的建議為什么被漢武帝所接受？”（學生小組內(nèi)討論，回答。）

除在政治上，思想上，漢武帝在經(jīng)濟上，軍事上推行了一系列的措施，（學生讀書74頁經(jīng)濟上的大一統(tǒng)，79頁軍事上的大一統(tǒng)，并概括漢武帝在經(jīng)濟上和軍事上所采取的措施），這一系列政策的推行，漢武帝完成了漢朝的大一統(tǒng)，從此，西漢達到了鼎盛進期，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。

西漢后期，統(tǒng)治者昏庸無道，西漢滅亡后，東漢建立。自學東漢的統(tǒng)治，找出你最感興趣的一件歷史事件。老師著重指出以下兩點史實：光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)基本史實。

三、反思拓展：（教師寄語：看看你這堂課的收獲）

回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己陵墓的要求，你覺得有什么不同之處嗎？在對比一下他們在位時的作為，說說你的看法？

處理：①學生依據(jù)所學知識自己獨立思考寫出答案；然后在小組內(nèi)交流達成共識。

②指導學生對秦始皇和漢文帝對修建陵墓的不同要求進行分析，分析是要結(jié)合他們所處時代政治、經(jīng)濟和思想上的不同。

③由某幾個小組代表向全班同學展示，教師點評答案。

【板書設(shè)計】

【達標測評】（教師寄語：相信自己一定能順利通過?。?-7每題1分，第8題3分，共10分）

1．西漢初年，社會安定，百姓富裕，出現(xiàn)了“治世局面”，歷史上稱這一時期的統(tǒng)治為（）

A、文景之治 B、漢武帝大一統(tǒng) C、光武中興 D、貞觀之治

2．如果你生長在漢武帝時期，要接受最高學府的儒家教育，必須到（）A、洛陽 B、咸陽 C、長安 D、開封

3．重視“以德化民”，社會比較安定，百姓富裕起來是在（）A、文景時期 B、武帝時期 C、高祖時期 D、光武帝時期 4．向漢武帝提出削弱藩王勢力，堅強中央集權(quán)的是（）A、董仲舒 B、主父偃 C、朱買臣 D、李斯 5.“焚書坑儒”和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”最相似的是（）A、實施背景 B、根本目的 C、實施過程 D、實施結(jié)果 6．儒家學說成為封建正統(tǒng)思想，是在（）A、春秋時期 B、戰(zhàn)國時期 C、秦朝時 D、漢武帝大一統(tǒng)時期 7.實行過分封制的朝代是（）

A、商、西漢 B、西周、秦 C、商、秦 D、西周、西漢 8.漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的措施及其影響？（3分）

【教學反思】

第四篇：中國歷史故事漢朝歷史故事集錦

中國歷史故事漢朝歷史故事集錦

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第五篇：大一統(tǒng)的漢朝教學計劃

大一統(tǒng)的漢朝教學計劃

1、知識與能力

了解西漢的興衰，掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策和政治及思想上的措施，記住漢武帝時期是西漢的鼎盛時期。

2、過程與方法

自學和分組討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”?提高初步分析歷史問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

認識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面;它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

教與學的重點：漢武帝的“大一統(tǒng)”，文景之治

教與學的難點：理解“大一統(tǒng)”的含義

教與學的過程：

方案一：閱讀課本導入框內(nèi)的故事，將注意力帶入西漢建立慶功宴的喜慶氛圍。思考：西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟形勢?如果你是漢高祖，你會怎么做呢?帶著這些疑問，我們一起探究一下西漢的歷史。

方案二：課件顯示電視劇《漢武大帝》片段，說明：上堂課我們學習了《秦王掃六和》一課，認識了千古一帝秦始皇，在歷史上和他并稱的帝王就是富有雄才大略的漢武帝。今天，我們將步入西漢的歷史。

也可以利用毛澤東的《沁園春雪》中的“惜秦皇漢武，略輸文采”，通過學生回答秦皇、漢武及他們的歷史功績導入新課。

自學要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來以備交流。

1、西漢建立后，漢高祖面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟形勢?為什么會出現(xiàn)這種情況?

2、文帝和景帝采取了哪些措施發(fā)展經(jīng)濟?這些措施實施后，會產(chǎn)生怎樣的效果呢?

3、漢武帝為加強中央集權(quán)，在政治上和思想上分別采取了什么措施?

4、漢武帝大一統(tǒng)的措施，有什么重要意義?

漢武帝能實現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀及主觀條件是什么?

㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學過程中產(chǎn)生的疑難問題。(3分鐘)

㈡師生合作：共同探究解決本課的重點難點問題。對于本課的重點知識文景之治和漢武帝大一統(tǒng)的措施，在學生看書后可以通過提問的方式(或)讓學生分類(政治、思想等)明確答案，并給予學生3分鐘的記憶鞏固時間。

1、回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己陵墓的要求，你覺得有什么不同之處嗎?再對比一下他們在位時的作為，說說你的看法。

【引導】要聯(lián)系前面所學知識綜合分析：①引導學生把漢文帝與秦始皇進行比較，引出“成由奢，敗由奢”。②要說明“以德化民”中的“德”是仁德，政德。③通過引導分析，應(yīng)潛移默化地幫助學生逐漸形成一個認識：分析歷史問題要“讓史實說話”，論從史出。

2、漢武帝實行了政治上和思想上的大一統(tǒng)。理解“大一統(tǒng)”的含義。

【引導】“大一統(tǒng)”在《辭?！分薪忉尀椋骸按?，猶言重視、尊重;一統(tǒng)，指天下諸侯統(tǒng)一于周天子。后世因稱封建王朝能統(tǒng)治全國為大一統(tǒng)。漢武帝時期，政治上一統(tǒng)于皇帝，思想上一統(tǒng)于儒家思想。此外，漢武帝在經(jīng)濟上、軍事上也采取了一系列加強中央集權(quán)的措施，從而實現(xiàn)了大一統(tǒng)，開始進入鼎盛時期。由此可以看出，“大一統(tǒng)”的含義并非單純指領(lǐng)土上的“統(tǒng)一”，它還有著更廣泛的內(nèi)涵，包括政治清明、社會安定、經(jīng)濟繁榮。對后世產(chǎn)生深遠影響。(此處應(yīng)該提示學生聯(lián)系董仲舒的主張理解大一統(tǒng)的含義)

聯(lián)系并思考：比較一下，秦始皇和漢武帝在我國歷史上誰的功勞大?在個人思考的基礎(chǔ)上小組討論共同形成答案。

【引導】這個問題實際上是對歷史人物的評價和比較問題。評價歷史人物要抓住其事跡一分為二的去進行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。A秦皇和漢武在歷史上都是有功有過，應(yīng)具體問題具體分析。B用一句話概括秦始皇和漢武帝的豐功偉績。C此處可延伸至：比較秦漢在地方和思想上的不同措施。此處旨在引導學生學會對歷史進行縱橫比較和歸納。

利用板書小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識：

整個西漢的歷史，好比一場登山接力賽。漢高祖劉邦在楚漢之爭中笑到最后，創(chuàng)建了西漢王朝，跑了第一棒，之后，漢文帝跑了第三棒，并且成績斐然，和他的繼承者景帝共同開創(chuàng)了我國封建社會第一個盛世局面——文景之治。其后，雄才大略的漢武帝把西漢的統(tǒng)治推向鼎盛時期，出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面。盛極而衰，到公元8年，西漢被外戚王莽篡權(quán)，西漢滅亡。不久，起義軍推翻其政權(quán)，劉秀建立東漢。

㈠知識再現(xiàn)：

1、西漢時期，我國封建社會歷史上出現(xiàn)第一個盛世局面，史稱“________”。

2、西漢鼎盛時期在位的皇帝是______。他推行儒學教育，在長安興辦了我國古代的最高學府______。

㈡精挑細選：

3、今天我們采用“以德治國”的方略，而西漢重視“以德化民”是在()

A.高祖時期B.文景時期C.漢武帝時D.光武帝時

4、實行過分封制的朝代是()

A.商、西漢B.西周、秦C.商、秦D.西周、西漢

㈢綜合運用：

5、毛澤東曾在《沁園春.雪》的詩詞中把“秦皇漢武”相提并論，你能否結(jié)合我們評價秦始皇的方法查閱資料，也給漢武帝一個全面的評價?

本節(jié)內(nèi)容中的大一統(tǒng)不好理解，通過講解知識，再配上圖示解釋，使學生理解，并在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，講課過程中注意讓學生書寫：主父偃、董仲舒。上課時間應(yīng)讓學生多讀重點知識并加以背誦，另外課上要讓學生進行適當?shù)木毩?，提高學生的應(yīng)用能力。