第一篇：初一歷史第12課 大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)設(shè)計(jì)

第12課

《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)設(shè)計(jì)

龍泉中學(xué)

王艷

教學(xué)內(nèi)容

具體教學(xué)內(nèi)容包括：漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝。教學(xué)目標(biāo) ◆ 知識(shí)與能力

1.了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)；掌握文景之治、漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

2.通過學(xué)習(xí)漢武帝的大一統(tǒng)局面形成的原因，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題；通過對(duì)漢武帝具體史實(shí)的講解，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物?！暨^程與方法

1.講解“文景之治”時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“導(dǎo)入框”的內(nèi)容，帶入西漢建立慶功宴喜慶氛圍，然后，提出問題：“西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)？”

2.講述“漢武帝的大一統(tǒng)”時(shí)，可先提問“你所知道的漢武帝的事情”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、議論，然后用“雄才大略”作結(jié)，再讓學(xué)生閱讀小字內(nèi)容，提問“這段小字內(nèi)容說明了什么問題”，從而引出漢武帝重視選拔人才、善于選用人才的結(jié)論。

3.西漢滅亡，東漢建立，只要做簡(jiǎn)單交待即可，不必展開講述?！羟楦?、態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng) 盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

西漢初年，統(tǒng)治者實(shí)行與民休息的政策，經(jīng)過人民的辛勤勞動(dòng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。教學(xué)重、難點(diǎn) ◆漢武帝的大一統(tǒng) ◆“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆ 教師準(zhǔn)備

關(guān)于漢武帝的資料；多媒體課件 ◆ 學(xué)生準(zhǔn)備

搜集關(guān)于漢武帝的資料。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

公元前207年，劉邦率兵進(jìn)入咸陽(yáng)，秦朝滅亡。此后，劉邦和項(xiàng)羽進(jìn)行了一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)四年的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是“ ”（學(xué)生答）。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是？（學(xué)生答）漢朝建立后，出現(xiàn)了我國(guó)歷史上的第一個(gè)盛世局面，這一局面是如何形成的？漢朝又是如何走向衰亡的？通過本課的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)找到答案。

（二）自主學(xué)習(xí)

閱讀課本內(nèi)容，用3-5分鐘的時(shí)間獨(dú)立完成下列題目，并在書上相應(yīng)位置做標(biāo)記： ? 漢朝建立的時(shí)間＿＿＿，開國(guó)皇帝是＿＿＿。? 漢朝又稱兩漢，分為＿＿＿和＿＿＿。

? 本課主要學(xué)習(xí)漢朝的哪幾位皇帝和與之相關(guān)的事件？ ? 在我國(guó)封建社會(huì)歷史上，漢朝出現(xiàn)了第一個(gè)盛世局面＿＿＿。? 東漢建立的時(shí)間是＿＿＿，人物是＿＿＿。學(xué)生對(duì)過答案后，教師做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

（三）合作探究

■ 書上說“西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，到處一片荒涼景象”，請(qǐng)回答：①為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？②如果你是漢高祖，你將怎么辦？③為此，文帝、景帝又采取了哪些發(fā)展經(jīng)濟(jì)的措施？④其結(jié)果如何？ ■ 繼文帝、景帝之后，①漢武帝主要從哪些方面實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)？②原因是什么？③大一統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)有何歷史意義？

小組互相解決以上不會(huì)的問題。

小組不會(huì)的問題，教師結(jié)合多媒體進(jìn)行點(diǎn)撥。

（四）精講點(diǎn)撥 ■“文景之治”有關(guān)材料 西漢初年的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)：

“民失作業(yè)，而大饑謹(jǐn)。??人相食，死者過半。自天子不能具醇駟(chunsi），而將相或乘牛車?！?/p>

——《漢書·食貨志》 文景之治時(shí)的盛世景象：

“海內(nèi)安寧，家給人足。”

——《資治通鑒》 “都鄙廩庾盡滿，而府庫(kù)余財(cái)。

——《漢書?食貨志》 ■漢武帝的“大一統(tǒng)”有關(guān)知識(shí)

政治方面：削弱諸侯國(guó)勢(shì)力，封國(guó)越分越?。ㄍ贫髁睿┫胍幌耄哼@種做法有何巧妙之處？

思想方面：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)有關(guān)材料：“諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。”——董仲舒譯：凡是不屬于六藝（在《五經(jīng)》基礎(chǔ)上再加上《樂》）和儒家學(xué)說的，一律禁止，不能讓它們齊頭并進(jìn)。

（五）有效訓(xùn)練

■必做題：《行知天下》43頁(yè)第1題 ■選做題：44頁(yè)第2題

（六）總結(jié)反思

學(xué)生總結(jié)，教師強(qiáng)調(diào)遺漏、易錯(cuò)點(diǎn)。

（七）拓展延伸

■ 比一比：秦始皇和漢武帝在我國(guó)古代歷史上誰的功勞大？（注意：秦始皇、漢武帝在歷史上都有功有過，應(yīng)具體問題具體分析）■ 請(qǐng)結(jié)合課本所學(xué)，通過上網(wǎng)、查閱書籍等方式搜集中國(guó)封建社會(huì)時(shí)期還有哪幾個(gè)盛世局面？

（八）教學(xué)反思

■ 閱讀能力是學(xué)習(xí)歷史的基本功，閱讀能力的培養(yǎng)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過程。本課通過三段史料的投影，旨在使學(xué)生接觸幾段簡(jiǎn)短易懂的古文史料，教師應(yīng)幫助學(xué)生讀懂并從中獲取有效信息，加深對(duì)有關(guān)課文的理解。

■ 在本課重點(diǎn)子目講完后，引導(dǎo)學(xué)生討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”，并用有關(guān)資料講解，旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問題。

第二篇：七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之漢、漢武帝大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)。

2、過程與方法：通過思考和探究“漢武帝大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面；它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】漢武帝的大一統(tǒng) 【教學(xué)難點(diǎn)】“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” 【預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】

一、認(rèn)知前提：秦朝實(shí)現(xiàn)了全國(guó)的統(tǒng)一，但是卻短命而亡，從中你得到了怎樣的教訓(xùn)？取代秦朝的是哪個(gè)朝代呢？它的命運(yùn)會(huì)是怎樣的？

二、新知認(rèn)知：

（一）整體感知：通過瀏覽課本67—70頁(yè)內(nèi)容，初步了解本節(jié)課講述了哪些內(nèi)容？并寫在下面。

（二）局部揣摩：

詳細(xì)閱讀教材，獨(dú)立完成下列自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并努力記住下列知識(shí)，有疑問的地方作出標(biāo)記并提出來。

預(yù)習(xí)任務(wù)一：文景之治，閱讀教材67-68頁(yè)內(nèi)容完成下列知識(shí)填空。

1、原因：（1）漢初 ；（2）統(tǒng)治者吸取 的教訓(xùn)

2、措施：（1）減輕農(nóng)民的、和 負(fù)擔(dān)。（2）注重發(fā)展，獎(jiǎng)勵(lì)耕作，關(guān)心。（3）提倡，以身作則。（4）重視。

3、結(jié)果：社會(huì)比較安定，百姓富裕起來，國(guó)庫(kù)充裕。

預(yù)習(xí)任務(wù)二：漢武帝大一統(tǒng)，閱讀教材68-69頁(yè)內(nèi)容完成下列知識(shí)填空。

1、措施（1）政治上：接受 的建議，允許諸侯王繼續(xù)分封小諸侯國(guó)，削弱諸侯國(guó)力量。

（2）思想上：接受 的建議?！啊ⅰ保?）文化上：推行 教育，在 舉辦。

2、影響：西漢在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想上實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。預(yù)習(xí)任務(wù)三： 自己閱讀教材，了解“光武中興”等東漢的歷史。

【課堂設(shè)計(jì)】

預(yù)習(xí)檢查記錄：抽查各班二、三組學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案總體情況良好，各班同學(xué)都能完成并及時(shí)上交。

導(dǎo)入：“同學(xué)們，上節(jié)課我們講述了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，誰知道戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因？”（學(xué)生回答）繼續(xù)提問，“戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過了幾個(gè)階段？一共進(jìn)行了幾年的時(shí)間？戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后又出現(xiàn)了什么重大事件？”（學(xué)生回答）“這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)從公元前209年大澤鄉(xiāng)起義到公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，戰(zhàn)爭(zhēng)一共進(jìn)行了7年，下面同學(xué)們推測(cè)一下，漢朝建立之初的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)如何？請(qǐng)用一個(gè)詞來概括，并說明原因?！保▽W(xué)生回答）教師繼續(xù)提問，“漢初統(tǒng)治者的當(dāng)務(wù)之急是什么？如果你是漢初統(tǒng)治者，你打算如何做？”（學(xué)生回答）

“下面我們走進(jìn)第12課學(xué)習(xí)第一個(gè)部分內(nèi)容，看一下漢初統(tǒng)治者是如何做的，同學(xué)們歸納一下?！?/p>

一、交流展示：

（1）各小組成員在每組1號(hào)的帶領(lǐng)下共同交流并展示預(yù)習(xí)任務(wù)問題的答案，然后再由每組每一位同學(xué)提出自己不能解決的問題，大家共同討論解決小組內(nèi)能解決的問題。

（2）各小組內(nèi)不能解決的問題可以向?qū)菇M提出或其他小組提出，大家共同討論解決。如果其他小組也不能解決的問題就由教師進(jìn)行點(diǎn)撥或精講。

（3）學(xué)生交流完之后，教師讓1、2、3組派代表在黑板上寫出本節(jié)課的重要的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)和難寫易錯(cuò)字。讓4、5、6組互相提問不方便板演的知識(shí)點(diǎn)。教師抽查提問7、8組學(xué)生。最后將展示成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行小組量化。

二、精講點(diǎn)撥

閱讀課本67——68頁(yè)黑體字部分，找出漢初統(tǒng)治者所采取的措施，及取得的成效？（學(xué)生讀書時(shí)間為3分鐘）學(xué)生回答問題。

在漢初統(tǒng)治者中，提倡節(jié)儉最突出貢獻(xiàn)的是誰，閱讀67——68頁(yè)小字部分，你想到了誰？秦始皇的哪些作法與文帝不同，試進(jìn)行概括，（學(xué)生分組討論）不同的做法子導(dǎo)致結(jié)局也不同的，正應(yīng)了古人的一句話，“歷覽前賢家與國(guó)，成由節(jié)節(jié)儉敗由奢。”

中國(guó)封建社會(huì)的帝王有很多，毛主席只崇拜其中的五位，在《沁園春·雪》中他寫道，“惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷，一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕，俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！鄙瞎?jié)課我們一起領(lǐng)略了秦始皇的豐功偉績(jī)，今天，我們走進(jìn)漢武帝，通過以前的積累，你知道漢武帝有哪些作為，才得到了毛主席的稱頌？（學(xué)生說出所知道的漢武帝的事跡，概括一下漢武帝）其實(shí)他之所以得到毛主席的肯定是因?yàn)樗麑?shí)現(xiàn)了漢朝的大一統(tǒng)——西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面。他采取了哪些措施實(shí)現(xiàn)了西漢的大一統(tǒng)？學(xué)生讀書并進(jìn)行概括。

老師補(bǔ)充，西漢建立之初，劉邦為了鞏固統(tǒng)治，效仿西周，推行分封制，即封自己的親屬、功臣到西漢各地做諸侯王，建立“王國(guó)”。到漢武帝時(shí)，王國(guó)的諸侯王利用自己的權(quán)利，不聽從中央的調(diào)遣，中央的權(quán)利受到威脅，即漢初的“王國(guó)問題”，漢武帝是如何解決的？（學(xué)生讀書，并進(jìn)行回答。）

老師提問，“思想領(lǐng)域?yàn)楹巍傲T黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”？什么是“罷黜百家”？指儒家以外的諸子百家。提問“董仲舒的建議為什么被漢武帝所接受？”（學(xué)生小組內(nèi)討論，回答。）

除在政治上，思想上，漢武帝在經(jīng)濟(jì)上，軍事上推行了一系列的措施，（學(xué)生讀書74頁(yè)經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)，79頁(yè)軍事上的大一統(tǒng)，并概括漢武帝在經(jīng)濟(jì)上和軍事上所采取的措施），這一系列政策的推行，漢武帝完成了漢朝的大一統(tǒng)，從此，西漢達(dá)到了鼎盛進(jìn)期，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。

西漢后期，統(tǒng)治者昏庸無道，西漢滅亡后，東漢建立。自學(xué)東漢的統(tǒng)治，找出你最感興趣的一件歷史事件。老師著重指出以下兩點(diǎn)史實(shí)：光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)基本史實(shí)。

三、反思拓展：（教師寄語：看看你這堂課的收獲）

回憶一下前一課中的秦始皇陵，對(duì)比漢文帝對(duì)修自己陵墓的要求，你覺得有什么不同之處嗎？在對(duì)比一下他們?cè)谖粫r(shí)的作為，說說你的看法？

處理：①學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)自己獨(dú)立思考寫出答案；然后在小組內(nèi)交流達(dá)成共識(shí)。

②指導(dǎo)學(xué)生對(duì)秦始皇和漢文帝對(duì)修建陵墓的不同要求進(jìn)行分析，分析是要結(jié)合他們所處時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)和思想上的不同。

③由某幾個(gè)小組代表向全班同學(xué)展示，教師點(diǎn)評(píng)答案。

【板書設(shè)計(jì)】

【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】（教師寄語：相信自己一定能順利通過?。?-7每題1分，第8題3分，共10分）

1．西漢初年，社會(huì)安定，百姓富裕，出現(xiàn)了“治世局面”，歷史上稱這一時(shí)期的統(tǒng)治為（）

A、文景之治 B、漢武帝大一統(tǒng) C、光武中興 D、貞觀之治

2．如果你生長(zhǎng)在漢武帝時(shí)期，要接受最高學(xué)府的儒家教育，必須到（）A、洛陽(yáng) B、咸陽(yáng) C、長(zhǎng)安 D、開封

3．重視“以德化民”，社會(huì)比較安定，百姓富裕起來是在（）A、文景時(shí)期 B、武帝時(shí)期 C、高祖時(shí)期 D、光武帝時(shí)期 4．向漢武帝提出削弱藩王勢(shì)力，堅(jiān)強(qiáng)中央集權(quán)的是（）A、董仲舒 B、主父偃 C、朱買臣 D、李斯 5.“焚書坑儒”和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”最相似的是（）A、實(shí)施背景 B、根本目的 C、實(shí)施過程 D、實(shí)施結(jié)果 6．儒家學(xué)說成為封建正統(tǒng)思想，是在（）A、春秋時(shí)期 B、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 C、秦朝時(shí) D、漢武帝大一統(tǒng)時(shí)期 7.實(shí)行過分封制的朝代是（）

A、商、西漢 B、西周、秦 C、商、秦 D、西周、西漢 8.漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的措施及其影響？（3分）

【教學(xué)反思】

第三篇：第12課 大一統(tǒng)的漢朝

滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課

大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)設(shè)計(jì) 第10周 2012.10.15—10.19

主備：字學(xué)娟

第三單元統(tǒng)一國(guó)家的建立 第12課 大一統(tǒng)的漢朝 課時(shí)安排：2課時(shí) 主備：字學(xué)娟

一、內(nèi)容及其分析：

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容大一統(tǒng)的漢朝，指的是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，由于時(shí)間跨度大（約四百年），涉及史實(shí)多，但限于課時(shí)，在教材中，“兩漢”側(cè)重講的是西漢，“興衰”側(cè)重講的是“興”。其核心是“漢武帝的大一統(tǒng)”, 理解它關(guān)鍵就是要清楚漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：削弱封國(guó)勢(shì)力，使其越分越小，再也無力與中央政權(quán)對(duì)抗，實(shí)現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng)；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒學(xué)教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過西漢的建立，本節(jié)課的內(nèi)容大一統(tǒng)的漢朝就是在西漢建立的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)漢武帝大一統(tǒng)局面的形成。由于它還與兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系，所以它是兩漢經(jīng)濟(jì)得以發(fā)展的基礎(chǔ)，所以，它起到承上啟下的作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)是漢武帝 的大一統(tǒng)，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵要清楚漢武帝的大一統(tǒng)局面的形成有客觀和主觀的條件，首先漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，是漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀條件；漢武帝雄才大略，善于用人，是他能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素。其次是掌握漢武帝大一統(tǒng)的表現(xiàn)（加強(qiáng)中央集權(quán)的措施）：削弱封國(guó)勢(shì)力，使其越分越小，再也無力與中央政權(quán)對(duì)抗，實(shí)現(xiàn)了政治 滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課

大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)設(shè)計(jì) 第10周 2012.10.15—10.19

主備：字學(xué)娟

上的大一統(tǒng)；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒學(xué)教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。二目標(biāo)及解析 1目標(biāo)定位：

（1）了解“文景之治”的形成

（2）掌握漢武帝為大一統(tǒng)形成所采取的措施（3）知道東漢的建立

2、目標(biāo)分析

（1）了解“文景之治”的形成，就是要清楚文帝和景帝為恢復(fù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所采取的措施。

（2）掌握漢武帝為大一統(tǒng)局面的形成，就是要分析漢武帝為大一統(tǒng)所采取的措施。

（3）知道東漢的建立，就是要知道西漢滅亡的原因，東漢建立的時(shí)間、建立者、都城。

三、問題診斷與分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是“罷黜百家，獨(dú)尊 儒術(shù)”，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生對(duì)漢武帝推崇的“儒術(shù)”，與孔孟為代表的先秦儒家思想是不是一回事不理解。要解決這一問題首先，應(yīng)理解實(shí)行該政策的原因：漢初，諸子百家各派學(xué)說仍很活躍，不利于中央集權(quán)，不適應(yīng)漢武帝時(shí)政治上大一統(tǒng)的需要。其次，要把握“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” 的核心內(nèi)容是把儒家學(xué)說抬高到“獨(dú)尊”的地位，把儒家學(xué)說作為封建正統(tǒng)思想。再次。它經(jīng)過董仲舒的改造、2 滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課

大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)設(shè)計(jì) 第10周 2012.10.15—10.19

主備：字學(xué)娟

發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想，即所謂“霸（法家）王（儒家）道（道家）雜之”。最后，設(shè)太學(xué)，以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒學(xué)教育，是實(shí)行“獨(dú)尊儒術(shù)” 的必然結(jié)果。其中關(guān)鍵是清楚漢武帝推崇的“儒術(shù)”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。它經(jīng)過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想，即所謂“霸（法家）王（儒家）道（道家）雜之”

四、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉邦與項(xiàng)羽之間的“楚漢之爭(zhēng)”，其結(jié)果如何？ 生：（劉邦戰(zhàn)勝了項(xiàng)羽，公元前202年，劉邦在長(zhǎng)安稱帝，建立漢朝，他就是漢高祖。）師：為什么項(xiàng)羽會(huì)失??？

生：（俗話說：得人心者得天下！他就是因?yàn)樯畹萌诵?，才打敗了?xiàng)羽）

師：但是，得天下容易，坐天下難。當(dāng)時(shí)漢高祖面臨的是一種什么情況呢？

展示材料：“民失作業(yè)，而大饑饉。??人相食，死者過半

自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車”

結(jié)論：西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，到處都是荒涼景象。師：漢初為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？

生:秦的暴政，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢之爭(zhēng)破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)。師：如果你是漢高祖，你會(huì)怎么辦？ 滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課

大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)設(shè)計(jì) 第10周 2012.10.15—10.19

主備：字學(xué)娟

生：輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)。

教師強(qiáng)調(diào)：正是由于漢高祖吸取秦亡的教訓(xùn)，采取寬松政策，所以，漢朝經(jīng)濟(jì)逐漸恢復(fù)、發(fā)展起來。經(jīng)過后繼者文帝、景帝的營(yíng)建，到漢武帝時(shí)期，出現(xiàn)了中國(guó)封建社會(huì)歷史上第一個(gè)盛世局面。

（展示板書：第12課 大一統(tǒng)的漢朝）學(xué)習(xí)新課：

問題一：“文景之治”這一盛事局面的形成？ 設(shè)計(jì)意圖：了解“文景之治”這一盛世局面的形成。

思考

1、文帝、景帝采取了哪些措施發(fā)展經(jīng)濟(jì)？（1、獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑

2、提倡節(jié)儉

3、重視以德化民）

思考

2、漢初統(tǒng)治者采取了一系列恢復(fù)生產(chǎn)的措施，取得了怎樣的效果？

展示資料：“海內(nèi)安寧，家給人足。”（《資治通鑒》卷15）“都鄙稟庾皆滿，而府庫(kù)余貨財(cái)?！保ā稘h書 ·食貨志》（社會(huì)比較安定，百姓富裕起來。到景帝后期，國(guó)家的糧食豐滿，新 谷子壓著陳谷子，一直堆到倉(cāng)外；府庫(kù)里的大量銅錢，多年不用，穿錢的繩子爛了，散錢多得無法計(jì)算。歷史上把這一時(shí)期的統(tǒng)治稱為“文景之治”。

思考

3、例題（1）漢初與秦初的統(tǒng)治政策不同，社會(huì)效果也不同，由此，我們可以得出什么結(jié)論？（“成由儉，敗由奢”秦初實(shí)行繁重的徭役，賦稅制度，破壞了生產(chǎn)。漢初采取休養(yǎng)生息政策，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，出現(xiàn)了“文景之治”，為后世的統(tǒng)治階級(jí)提供了經(jīng)驗(yàn)。）滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課

大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)設(shè)計(jì) 第10周 2012.10.15—10.19

主備：字學(xué)娟

強(qiáng)調(diào)：這為漢朝經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，文景時(shí)期是漢朝的第一個(gè)繁榮時(shí)期。

例題1：文景之治是指誰統(tǒng)治時(shí)期？（）

A、漢高祖 B、漢文帝 C、文帝、景帝 D、景帝

變式訓(xùn)練：漢初統(tǒng)治者對(duì)人民采取輕徭薄賦政策的客觀原因是（）

A、吸取秦亡的教訓(xùn) B、重視“以德化民” C、經(jīng)濟(jì)困難 D、人心思安 過度：漢武帝就是在這個(gè)時(shí)候登上了皇位。問題

二、漢武帝的大一統(tǒng)是如何形成的？ 設(shè)計(jì)意圖：掌握漢武帝時(shí)期大一統(tǒng)局面。

漢武帝是我國(guó)歷史上一位很有作為的皇帝。他在位時(shí)，采取一系列措施，加強(qiáng)中央集權(quán)，出現(xiàn)了大一統(tǒng)局面。

思考

1、漢武帝時(shí)一個(gè)什么樣的人？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言討論）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀小字，提問：這段小字說明了什么？（引出漢武帝重視選拔人才、善于用人）

思考

2、漢武帝登基雖然只有16歲，但他一上臺(tái)就面臨著一個(gè)棘手的問題是什么？（諸侯國(guó)問題）

漢武帝登基雖然只有16歲，但他一上臺(tái)就面臨這一個(gè)棘手的問題——。教師補(bǔ)敘諸侯國(guó)問題的來源，然后說明：到漢武帝時(shí)，這個(gè)問題不但沒有解決，反而更加嚴(yán)峻，表現(xiàn)在什么地方？引導(dǎo)學(xué)生閱讀 5 滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課

大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)設(shè)計(jì) 第10周 2012.10.15—10.19

主備：字學(xué)娟

書上關(guān)于梁王的介紹，使學(xué)生意識(shí)到：諸侯國(guó)的勢(shì)力已對(duì)中央構(gòu)成威脅，必須首先解決這個(gè)問題。

思考

3、怎么解決這個(gè)問題？產(chǎn)生什么作用？ 先建侯國(guó)，再削侯。加強(qiáng)了中央集權(quán)。（展示：政治上，削弱諸侯國(guó)的勢(shì)力）

過渡：但這卻招來了諸王門下諸子百家的責(zé)難，他們從自身角度出發(fā)，誹謗朝廷，謾罵皇帝。在這種情況下，漢武帝最后采納董仲舒的建議，即“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。（板書）

教師強(qiáng)調(diào)：這里的儒術(shù)，與孔子的儒家思想稍有區(qū)別，是指儒家學(xué)說為主，又揉入法、道兩家某些主張的混雜的思想。從此它成為中國(guó)封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。

思考

4、為了達(dá)到這一目的，漢武帝還采取了哪些措施？`（1、在長(zhǎng)安設(shè)太學(xué)

2、以儒家的五經(jīng)為主要教材，大力推行儒學(xué)教育）

思考

5、漢武帝的大一統(tǒng)是什么意思？

思考

6、如何評(píng)價(jià)漢武帝？（與秦始皇進(jìn)行對(duì)比）

例題

2、西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期是在誰統(tǒng)治時(shí)期？（）A.漢文帝

B.漢景帝

C.漢武帝

D.漢高祖

變式訓(xùn)練：下列帝王中，與秦始皇對(duì)待儒學(xué)態(tài)度截然不同的是（）A.漢高祖 B.漢景帝 C.漢武帝 D.光武帝 過渡：西漢后期，政治越來越腐敗，社會(huì)動(dòng)蕩不安，公元9年，西漢 6 滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課

大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)設(shè)計(jì) 第10周 2012.10.15—10.19

主備：字學(xué)娟

滅亡，歷史進(jìn)入東漢。問題

三、東漢是如何建立？ 設(shè)計(jì)意圖：了解東漢的建立情況。思考

1、西漢為什么會(huì)滅亡？

西漢后期，政治越來越腐敗，社會(huì)動(dòng)蕩不安 思考

2、東漢的建立情況？（時(shí)間、建立者、都城）例題、東漢的建立者是

五、課堂小結(jié)

本節(jié)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)漢朝的歷史，通過學(xué)習(xí)，我們知道，漢朝時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)出現(xiàn)了第一個(gè)繁榮穩(wěn)定的盛世局面。那么，同學(xué)們能否分析漢朝為什么會(huì)出現(xiàn)盛世局面？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，完成課堂小結(jié)

六、目標(biāo)檢測(cè)：

1、文景之治是指誰統(tǒng)治時(shí)期？（）

A.漢高祖

B.漢文帝

C.文帝、景帝

D.景帝

2、實(shí)行過分封制的朝代是（）

① 商 ② 西周 ③ 秦朝

④ 西漢

A.①②

B.③④

C.①③

D.②④

3、西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期是在誰統(tǒng)治時(shí)期？（）A.漢文帝

B.漢景帝

C.漢武帝

D.漢高祖

七、配餐題：

1、文景之治是指誰統(tǒng)治時(shí)期？（）

A.漢高祖 B.漢文帝 C.文帝、景帝 D.景帝

2、實(shí)行過分封制的朝代是 ① 商 ② 西周 ③ 秦朝 ④ 西漢（）

滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課

大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)設(shè)計(jì) 第10周 2012.10.15—10.19

主備：字學(xué)娟

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

3、西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期是在誰統(tǒng)治時(shí)期？（）A.漢文帝 B.漢景帝 C.漢武帝 D.漢高祖

4、歷史上有“秦皇漢武”之稱，漢武帝雄才大略，他在削弱諸侯國(guó)勢(shì)力時(shí)的確高明。他削弱諸侯國(guó)力量的目的是（）A、分封劉家子弟，鞏固統(tǒng)治 B、平定叛亂，保持穩(wěn)定

C、進(jìn)一步削弱王國(guó)勢(shì)力，加強(qiáng)中央集權(quán) D、徹底鏟除諸侯，消除割據(jù)

5、自西漢以后的兩千多年，被確立為專制王朝正統(tǒng)思想的是（）A、道家學(xué)說 B、法家學(xué)說 C、佛家學(xué)說 D、儒家學(xué)說

6、今天的北大和清華是我國(guó)最大學(xué)府，我國(guó)西漢時(shí)的最高學(xué)府是（）

A、太學(xué) B、儒學(xué) C、郡國(guó)學(xué) D、大學(xué)

7、“焚書坑儒”和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”最相似的是（）A、實(shí)施背景 B、根本目的C、實(shí)施過程 D、實(shí)施結(jié)果

8、“文景之治”是指（）

A、西漢初年的清明政治統(tǒng)治局面 B、西漢文帝景帝時(shí)期的清明統(tǒng)治

C、文帝景帝時(shí)期的社會(huì)安定局面 D、文帝景帝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

9、下列四位皇帝在位的先后順序是（）① 漢高祖 ② 漢武帝 ③ 漢文帝 ④ 漢景帝

A、①②③④ B、③④②① C、①③④② D、①④③②

10、西漢時(shí)期，提倡節(jié)儉并能以身作則的皇帝，最突出的是（）A、漢文帝 B、漢高祖 C、漢武帝 D、漢景帝 滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課

大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)設(shè)計(jì) 第10周 2012.10.15—10.19

主備：字學(xué)娟

11、漢武帝接受董仲舒的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，根本目的是（）

A、抨擊其它學(xué)說 B、推行儒家教育 C、破格錄用人才 D、加強(qiáng)中央集權(quán)

12、漢武帝與秦始皇的做法最不同的方面是（）

A、政治制度 B、對(duì)待匈奴的態(tài)度 C、對(duì)待儒學(xué)的態(tài)度 D、開發(fā)邊疆地區(qū)

6、從戰(zhàn)國(guó)“百家爭(zhēng)鳴”到西漢“獨(dú)尊儒術(shù)”的轉(zhuǎn)變本質(zhì)上體現(xiàn)了（）

A、大一統(tǒng)局面的形成 B、加強(qiáng)思想控制 C、注重儒家學(xué)說 D、中央集權(quán)的強(qiáng)化

13、西漢的鼎盛時(shí)期是在（）

A、漢高祖統(tǒng)治時(shí)期 B、漢武帝統(tǒng)治時(shí)期 C、漢文帝統(tǒng)治時(shí)期 D、光武帝統(tǒng)治時(shí)期

14、提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”建議的是（）

A、衛(wèi)青 B、主父偃 C、王莽 D、董仲舒 15．西漢建立的時(shí)間是（）

A．公元前202年

B.公元202年

C．公元前206年

D.公元206年

16．西漢第一個(gè)皇帝是（）

A．漢高祖

B.漢文帝

C．漢武帝

D.漢景帝 17．漢初統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息政策的客觀原因是（）

A．秦亡教訓(xùn)

B.文治天下

C．經(jīng)濟(jì)困難

D.人心思安

18、閱讀材料，回答問題。

民失作業(yè)，而大飽饑饉。??人相食，死者過半。自天子不能具醇駟（四匹相同顏色的馬駕車），而將相或乘牛車。上于是約法省禁，輕田租，十五而稅一。

——《漢書·食貨志》（1）西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)？ 滄源民族中學(xué) 七年級(jí)歷史上冊(cè)第12課

大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)設(shè)計(jì) 第10周 2012.10.15—10.19

主備：字學(xué)娟

（2）漢初這樣荒涼的景象是怎樣造成的？

（3）材料中的“上”是誰？他和漢初的統(tǒng)治者采取了什么措施來改變這種景象？出現(xiàn)了什么結(jié)果？

八、教學(xué)反思

第四篇：七年級(jí)歷史上冊(cè) 第12課大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版

第12課 大一統(tǒng)的漢朝

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：重點(diǎn)掌握漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)。

2、能力目標(biāo)：思考探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？培養(yǎng)運(yùn)用歷史唯物主 義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力，并學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)歷史人物漢武帝。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的一個(gè)鼎盛局面。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng)。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的一個(gè)鼎盛局面。

三、學(xué)習(xí)方法：

比較法，自主學(xué)習(xí)與合作探究相合作。

四、學(xué)習(xí)過程：

一、獨(dú)立試航（預(yù)習(xí)課文，自主完成基礎(chǔ)知識(shí)，記下發(fā)現(xiàn)的問題）

1、西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，國(guó)家貧困。漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等，吸取秦亡教訓(xùn)。文帝景帝還提倡 以身作則。文景時(shí)期，重視 社會(huì)比較安定，百姓富裕起來，歷史上稱文帝、景帝這一時(shí)期的統(tǒng)治為“ ”。

2、漢武帝在位時(shí)期，采取一系列措施，加強(qiáng)中央集權(quán)，他接受 的建議，削弱 勢(shì)力，諸侯國(guó)越分越小。接受 的建議，“ ”。把 學(xué)說作為封建正統(tǒng)思想，其他各家學(xué)說的思想均受到排斥。武帝還大力推行 在長(zhǎng)安舉辦。以 為主要教材，不學(xué)習(xí)其他各家的學(xué)說。漢武帝時(shí)期，西漢王朝在 實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。

3、思考：“動(dòng)腦筋”：

回憶一下前一課中的秦始皇陵，對(duì)比漢文帝對(duì)修自己鈴木的要求，你覺得有什么不同之處嗎？再對(duì)比一下他們?cè)谖粫r(shí)的作為，說說你的看法。

董仲舒死后，漢武帝有一次經(jīng)過他的墓地，特意下馬。后來把他的墓叫做“下馬陵”。武帝在那兒下馬說明了什么？

用心

愛心

專心

自己不能解決的問題：

二、合作探討（生生互助、師生互動(dòng)，點(diǎn)撥釋疑，共同提高）

（一）小組合作學(xué)習(xí)（小組內(nèi)交流自學(xué)成果→圍繞疑難點(diǎn)討論）

（二）班內(nèi)交流展示（師生、生生互動(dòng)，點(diǎn)撥釋疑，知識(shí)深化）第一子目：文景之治

1、指名說出自己學(xué)到的知識(shí)，師適當(dāng)引導(dǎo)、補(bǔ)充；

2、討論解決“動(dòng)腦筋”一。第二子目：漢武帝的大一統(tǒng)

1、指名說一說自己所了解的主要知識(shí)，師適當(dāng)引導(dǎo)、補(bǔ)充；

2、討論解決“動(dòng)腦筋”二?；顒?dòng)與探究

（小組競(jìng)賽：每小組各出1名代表，選其中一道題競(jìng)答；其他組同學(xué)可修正、補(bǔ)充；師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)）

三、扣標(biāo)整合（圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)）措施：獎(jiǎng)勵(lì)________、提倡_______、重視___________ 文景之治

作用：奠定了漢代________的雄厚物質(zhì)基礎(chǔ)，為漢武帝時(shí)期西漢鼎盛局面的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。客觀：景帝后期的經(jīng)濟(jì)繁榮 原因

主觀：漢武帝雄才大略，善于用人 大一統(tǒng) 政治：削弱________________ 措施

思想：________________________；設(shè)太學(xué)

意義：西漢進(jìn)入_______時(shí)期，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面。

用心

愛心

專心 2

用心

愛心

專心3

第五篇：七年級(jí)歷史上冊(cè) 第12課《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版

第12課 大一統(tǒng)的漢朝

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解“文景之治”出現(xiàn)的原因和現(xiàn)象，培養(yǎng)分析歷史問題（原因、背景與事件、現(xiàn)象之間的關(guān)系）的能力；列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝，培養(yǎng)學(xué)生辯證、綜合、分析史實(shí)的能力。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)本課，結(jié)合秦的歷史，進(jìn)行對(duì)比，找出秦鞏固統(tǒng)治的措施與西漢的大一統(tǒng)之間的聯(lián)系，并由此得出西漢為何能出現(xiàn)較長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)盛局面；通過典故、圖片、知識(shí)樹等教學(xué)資料，了解漢武帝統(tǒng)治的史實(shí)，認(rèn)識(shí)“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”對(duì)封建統(tǒng)治思想所起的作用。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，它對(duì)于統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用；西漢由貧窮到強(qiáng)盛，使我們認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)安定、統(tǒng)治者政策的調(diào)整、人民的辛勤勞動(dòng)是國(guó)家強(qiáng)盛的重要原因。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng) 難點(diǎn)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

三、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)【導(dǎo)入新課】（播放《漢武大帝》片頭視頻）

師：視頻中他是誰？為什么說他建立了一個(gè)國(guó)家前所未有的尊嚴(yán)？為什么說他給一個(gè)族群傲立千秋的自信？他做了哪些事情使得他的國(guó)號(hào)成了一個(gè)民族永遠(yuǎn)的名字？帶著這些疑問，我們來學(xué)習(xí)第12課：

大一統(tǒng)的漢朝

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，依據(jù)老師提供的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自學(xué)本課的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，把你在自學(xué)過程中遇到的疑惑標(biāo)記下來，以便在合作學(xué)習(xí)中討論解答。

第二環(huán)節(jié)［自主探究 ］

用心

愛心

專心

2第五環(huán)節(jié)［自我歸納］

通過本課的學(xué)習(xí)，你有何感想？你最大的收獲是什么？也可自繪知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。第六環(huán)節(jié)【拓展遷移升華主題】

1、（教師投放圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片，暢所欲言。）圖片：改革開放之前的深圳

改革開放之后的深圳 香港回歸祖國(guó) 澳門回歸祖國(guó)

（教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新、人才，對(duì)于國(guó)家和民族發(fā)展的重要作用。）

2、今天的中國(guó)還沒有完成祖國(guó)統(tǒng)一，臺(tái)灣仍孤懸海外，中華民族大一統(tǒng)的思想會(huì)在種種海外勢(shì)力的阻隔下放棄嗎？為什么？

用心

愛心

專心