第一篇：認(rèn)識(shí)整時(shí)教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)整時(shí)教學(xué)反思

篇一：認(rèn)識(shí)整時(shí)>教學(xué)反思

本課是“認(rèn)識(shí)鐘表”的第一課時(shí)，要求聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容和實(shí)際操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面、直觀認(rèn)識(shí)整時(shí)，初步體驗(yàn)時(shí)間的含義。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容分成認(rèn)識(shí)鐘面與認(rèn)識(shí)整時(shí)兩大部分。

“認(rèn)識(shí)整時(shí)”一課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。抓住他們興趣、激發(fā)他們的好奇心，是設(shè)計(jì)教學(xué)的前提。因此，我設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，采用情境教學(xué)法，用統(tǒng)一的一個(gè)動(dòng)畫形象將教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的>故事情境中學(xué)習(xí)。

另外，在設(shè)計(jì)時(shí)，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，課件創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如：早晨起床、睡懶覺(jué)、上學(xué)遲到等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)新知。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我注重讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，自己去探究。如：讓學(xué)生動(dòng)手做鐘面，學(xué)生制作的過(guò)程中自覺(jué)地去觀察和比較，對(duì)鐘面有了了解。我還注重提供有趣的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相交流。如：合作制作鐘面、互相說(shuō)整時(shí)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中我轉(zhuǎn)變了我的角色，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

另外，這節(jié)課還注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，了解學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作促進(jìn)主體的自我意識(shí)與自我反省。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與協(xié)作，能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足，幫助學(xué)生對(duì)不同觀念作出比較。在教學(xué)中的制作鐘面、課后的游戲練習(xí)等都是教師有意設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。不足：練習(xí)的容量不夠，要想讓孩子們準(zhǔn)確、熟練的認(rèn)識(shí)時(shí)間就應(yīng)多多練習(xí)。

篇二：認(rèn)識(shí)整時(shí)教學(xué)反思

有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍處熢诮虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，所以，我認(rèn)為教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)《認(rèn)識(shí)整時(shí)》一課的教學(xué)，讓我對(duì)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)感觸更深了。

教學(xué)《認(rèn)識(shí)整時(shí)》的授新部分，我的設(shè)計(jì)是主要以觀察、探討、合作交流的形式進(jìn)行，首先讓學(xué)生觀察鐘面，小組內(nèi)探討以下問(wèn)題：看看鐘面上都有什么？再觀察數(shù)字排列有什么特點(diǎn)以及表針的長(zhǎng)短。這些問(wèn)題都順利解決了，可當(dāng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法這部分時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)問(wèn)題，就讓他們概括出整時(shí)時(shí)，分針和時(shí)針有什么特點(diǎn)？這時(shí)我發(fā)現(xiàn)舉手的學(xué)生少了，課堂安靜了，等了半天只有幾個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生概括了。這時(shí)感覺(jué)到自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有考慮到他們的年紀(jì)小，語(yǔ)言表達(dá)能力不行，大部分學(xué)生不敢說(shuō)。如果這里的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的再細(xì)一些就好了，如整時(shí)時(shí)分針在哪個(gè)位置？時(shí)針在什么位置？一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題概括效果會(huì)更好一些。上完這節(jié)課，我便想到：往往我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，孩子卻摸不清頭緒，不知道該如何思考、如何回答。所以備課時(shí)應(yīng)該多站在孩子的角度設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，這樣才能真正做到營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中。

篇三：認(rèn)識(shí)整時(shí)教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)整時(shí)》是認(rèn)識(shí)鐘表的第一課時(shí)。這一節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

首先我抓住學(xué)生年齡特征，用猜謎語(yǔ)引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表模型，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。其次，我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：《小明的一天》豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。同時(shí)，在此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了時(shí)刻的“電子表示法”，會(huì)用兩種方法表示同一時(shí)刻。

第二篇：《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思1

《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立”的順序，讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

借助學(xué)生好奇的心理以小紅愛睡懶覺(jué)的故事吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課，接著向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、自主發(fā)現(xiàn)、突出主體

在新授部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：

1、鐘面上有12個(gè)數(shù)字；

2、有兩條不同的針（強(qiáng)調(diào)又長(zhǎng)又細(xì)的是分針，又短又粗的是時(shí)針）。接著進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流二個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這二個(gè)鐘面的分針都指12，當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫一寫等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知。

3、不足與提高

整堂課下來(lái)感覺(jué)練習(xí)的形式過(guò)于單一，一直采取了一種教師出示時(shí)間學(xué)生讀、寫的形式，試著變換一種角度教師讀時(shí)刻生撥時(shí)刻的形式我想更能使學(xué)生記憶深刻，同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì)看不會(huì)撥的情況出現(xiàn)，更能有效的增強(qiáng)教學(xué)效率。另外我覺(jué)得還可以增加一定的.互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更能活躍氣憤增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)語(yǔ)言也是一種吸引他們的地方，在這一點(diǎn)上我還是不能做到很好的把握。希望通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的鍛煉，努力使自己更好的成長(zhǎng)起來(lái)。

《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思2

時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳?、學(xué)習(xí)離不開時(shí)間，陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法。

在教學(xué)整時(shí)的認(rèn)讀時(shí)，我依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：1、鐘面上有12個(gè)數(shù)字，還觀察了這12個(gè)數(shù)字的位置特點(diǎn)；2、有兩條不同的針（強(qiáng)調(diào)又長(zhǎng)又細(xì)的是分針，又短又粗的是時(shí)針），特別指出我們現(xiàn)在只學(xué)習(xí)時(shí)針和分針，不涉及秒針。3、有12個(gè)大格子。這樣，學(xué)生基本了解鐘表的`外部結(jié)構(gòu)。

然后，我選擇了幾個(gè)特殊的時(shí)間，先教學(xué)生認(rèn)讀鐘面，接著讓學(xué)討論、交流，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)都準(zhǔn)備一個(gè)鐘面分針都指著12，當(dāng)分針指著12時(shí)，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。每個(gè)學(xué)生在課前都準(zhǔn)備一個(gè)鐘面的學(xué)具，學(xué)生在看一看，親手摸一摸、撥一撥的過(guò)程中，自主探索，經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生相對(duì)容易的發(fā)現(xiàn)看整時(shí)的方法，同時(shí)利用知識(shí)的遷移，為半時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口。總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思3

時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳睢W(xué)習(xí)離不開時(shí)間，陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、抓住學(xué)生年齡特征，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的`聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

3、學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的圖片，也要會(huì)認(rèn)識(shí)真實(shí)生活中的鐘表，這就需要平時(shí)生活中的多觀察，多練習(xí)了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實(shí)踐。在教學(xué)中，僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思4

鐘表對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對(duì)鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)生活中的整時(shí)和不滿整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒(méi)有形成可操作性的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。因些,在設(shè)計(jì)本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識(shí)背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)鐘面和認(rèn)識(shí)整時(shí)的過(guò)程,注重體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思如下：

一、處理較好的方面

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣?！安轮i語(yǔ)”也是一年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語(yǔ)”中導(dǎo)入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思》。

2、注重培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力方面我在認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)鐘面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很詳細(xì)地匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的.鐘表再次觀察。在學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍稀！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)物鐘面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、不足之處：

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，對(duì)于課堂的突發(fā)事件應(yīng)變能力有待提高，課堂整體把控不能得心應(yīng)手。

總之，教學(xué)中僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)，使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì)使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思5

整節(jié)課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的童話故事情境中學(xué)得饒有興趣，學(xué)得積極主動(dòng)。

1、學(xué)生在完整的故事情境中學(xué)習(xí)。

本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的活動(dòng)氛圍。很好地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。課的一開始就一下子抓住了學(xué)生，采用童話故事的情節(jié)，以小豬東東一天的生活為主線，采用情境教學(xué)將做鐘面、說(shuō)鐘面、學(xué)整時(shí)、說(shuō)整時(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境。

2、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。這些“經(jīng)驗(yàn)”是學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”；同時(shí)，正是通過(guò)“經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象活動(dòng)的過(guò)程。時(shí)間和刻度都是比較抽象的概念，而這節(jié)課在情境中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。有早晨睡懶覺(jué)7時(shí)起床而遲到，8時(shí)到校，老師批評(píng)等等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到了從學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比、分析、歸納，加以總結(jié)，從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。學(xué)習(xí)者是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以自己的方式來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，或者至少說(shuō)是在解釋現(xiàn)實(shí)，即每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是單純的知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生用自己的活動(dòng)建立起對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。雖然學(xué)生要學(xué)的數(shù)學(xué)都是已知的知識(shí)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是未知的，通過(guò)讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，從實(shí)踐和交流討論中獲得體驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這節(jié)課我注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師努力成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，教師可以更好地了解學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作促進(jìn)主體的自我意識(shí)與自我反省。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與協(xié)作，能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足，幫助學(xué)生對(duì)不同觀念作出比較。在教學(xué)中的制作鐘面、課后的游戲練習(xí)等都是教師有意設(shè)計(jì)的.合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，所以，我認(rèn)為教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)《認(rèn)識(shí)整時(shí)》一課的教學(xué)，讓我對(duì)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)感觸更深了。

教學(xué)《認(rèn)識(shí)整時(shí)》的授新部分，我的設(shè)計(jì)是主要以觀察、探討、合作交流的形式進(jìn)行，首先讓學(xué)生觀察鐘面，小組內(nèi)探討以下問(wèn)題：看看鐘面上都有什么？再觀察數(shù)字排列有什么特點(diǎn)以及表針的長(zhǎng)短。這些問(wèn)題都順利解決了，可當(dāng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法這部分時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)問(wèn)題，就讓他們概括出整時(shí)時(shí)，分針和時(shí)針有什么特點(diǎn)？這時(shí)我發(fā)現(xiàn)舉手的學(xué)生少了，課堂安靜了，等了半天只有幾個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生概括了。這時(shí)感覺(jué)到自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有考慮到他們的年紀(jì)小，語(yǔ)言表達(dá)能力不行，大部分學(xué)生不敢說(shuō)。如果這里的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的再細(xì)一些就好了，如整時(shí)時(shí)分針在哪個(gè)位置？時(shí)針在什么位置？一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題概括效果會(huì)更好一些。上完這節(jié)課，我便想到：往往我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，孩子卻摸不清頭緒，不知道該如何思考、如何回答。所以備課時(shí)應(yīng)該多站在孩子的角度設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，這樣才能真正做到營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中。

《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思6

這一課是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)，我有以下的一些體會(huì)：

1、如果學(xué)生沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”所以，我利用課件出示謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。讓學(xué)生猜，學(xué)生非常感興趣，猜出是鬧鐘。通過(guò)聽覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的'興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以講中玩，玩中講為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的連在一起。充分利用好課件、學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

3、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，如：練習(xí)，再過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)呢？給鐘面添上時(shí)針和分針。較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。

本課也存在著許多不足之處：

1、由于我對(duì)學(xué)生不夠放心，教師沒(méi)能做到精講多練，有個(gè)別話重復(fù)。

2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生不夠積極參與。在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)不夠強(qiáng)。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分它們的形狀學(xué)生形容得不夠準(zhǔn)確。

3、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)對(duì)方撥的時(shí)間是幾時(shí)雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)要注意。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣，才能提高一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思7

《認(rèn)識(shí)整時(shí)》是認(rèn)識(shí)鐘表的第一課時(shí)。這一節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

首先我抓住學(xué)生年齡特征，用猜謎語(yǔ)引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表模型，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。其次，我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：《小明的'一天》豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。同時(shí)，在此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了時(shí)刻的“電子表示法”，會(huì)用兩種方法表示同一時(shí)刻。角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)教學(xué)反思噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。

《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思8

鐘表在日常生活中是學(xué)生經(jīng)常接觸的東西,學(xué)生每天的生活都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行,部分一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí),就初步認(rèn)識(shí)了鐘面,所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不陌生。由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。這些“經(jīng)驗(yàn)”，將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比、分析、歸納，加以總結(jié)，從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1．聽聲音導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。

我首先請(qǐng)大家聽，猜猜是什么？接著提問(wèn)：你們想認(rèn)識(shí)它嗎?自然引出課題。

2．自主參與，探索新知

（1）初步認(rèn)識(shí)鐘面

先欣賞生活中各種各樣的鐘表，然后停留在一個(gè)鐘面上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鐘面上都有什么？學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出長(zhǎng)針是分針，短針是時(shí)針。還有數(shù)、格等部分。

（2）認(rèn)整時(shí)、撥整時(shí)、讀一讀

出示鐘面，誰(shuí)能告訴大家這是幾時(shí)？你是怎么看的？部分學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：分針指著12？時(shí)針指著8,就是8時(shí)。再出示兩外兩塊鐘表圖，這是幾時(shí)？然后觀察整這幾個(gè)時(shí)刻的特別之處：分針都指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)，再告訴學(xué)生，這樣的時(shí)刻都是整時(shí)。接下來(lái)讓問(wèn)學(xué)生，你想撥一撥嗎？讓學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥，為給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、觀察與思考的`機(jī)會(huì)，檢查學(xué)習(xí)效果。然后再看鐘面，說(shuō)時(shí)間，并提高學(xué)習(xí)難度，想一想過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)？這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，在現(xiàn)在大部分學(xué)生在學(xué)前都已經(jīng)有接觸，認(rèn)時(shí)間想時(shí)間還是比較抽象，用動(dòng)畫的方式顯示時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，直接呈現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，降低學(xué)習(xí)的難度。整個(gè)過(guò)程通過(guò)讓學(xué)生觀察、歸納，加以總結(jié)，使學(xué)生建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（3）寫一寫。教學(xué)兩種寫法。先介紹漢字“時(shí)”表示的方法并板書出來(lái)。重點(diǎn)教學(xué)了電子表形式的寫法，并讓學(xué)生自己寫一寫。

3．鞏固新知

用課件出示92頁(yè)的練習(xí)：“小明什么時(shí)間做什么”由此繼續(xù)鞏固看整時(shí)的法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣的教育。

本節(jié)課中，我深刻感受到孩子們?cè)谡n堂的40分鐘的時(shí)間是多么寶貴。因?yàn)槭堑投我荒昙?jí)的小朋友，所以課堂紀(jì)律、習(xí)慣的訓(xùn)練是多么重要。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)鐘表是新接觸的內(nèi)容、課件顯示得也很新鮮，學(xué)生們情緒激動(dòng)，完全忘了平時(shí)課堂紀(jì)律，隨便說(shuō)話，此起彼伏，開課時(shí)課堂情況有些不受控制，被他們牽著走了。

《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思9

這一節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

首先我抓住學(xué)生年齡特征，用猜謎語(yǔ)引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表模型，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的`機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。其次，我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：《小明的一天》豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意了凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，促使學(xué)生層層深入的思考，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑、時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。

《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思10

《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。教材上的安排是將整時(shí)和半時(shí)安排在一課時(shí)教學(xué)，但我覺(jué)得這是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，如果學(xué)生沒(méi)有掌握好這部分知識(shí)，那以后學(xué)習(xí)“時(shí)、分”就會(huì)非常困難。所以我決定將整時(shí)和半時(shí)分開教學(xué)，各為一課時(shí)。今天我教學(xué)《認(rèn)識(shí)整時(shí)》一課。

在新課部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：

1、鐘面上有12個(gè)數(shù)字，還觀察了這12個(gè)數(shù)字的位置特點(diǎn)；

2、有兩條不同的針（強(qiáng)調(diào)又長(zhǎng)又細(xì)的'是分針，又短又粗的是時(shí)針），特別指出我們現(xiàn)在只學(xué)習(xí)時(shí)針和分針，不涉及秒針。；

3、有12個(gè)大格子。這樣，學(xué)生基本了解鐘表的外部結(jié)構(gòu)。接著進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流三個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指著12，當(dāng)分針指著12時(shí)，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思11

本課是“認(rèn)識(shí)鐘表”的第一課時(shí)，要求聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容和實(shí)際操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面、直觀認(rèn)識(shí)整時(shí)，初步體驗(yàn)時(shí)間的含義。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容分成認(rèn)識(shí)鐘面與認(rèn)識(shí)整時(shí)兩大部分。

“認(rèn)識(shí)整時(shí)”一課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。抓住他們興趣、激發(fā)他們的好奇心，是設(shè)計(jì)教學(xué)的前提。因此，我設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的'課件，采用情境教學(xué)法，用統(tǒng)一的一個(gè)動(dòng)畫形象將教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的故事情境中學(xué)習(xí)。

另外，在設(shè)計(jì)時(shí)，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，課件創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如：早晨起床、睡懶覺(jué)、上學(xué)遲到等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)新知。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我注重讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，自己去探究。如：讓學(xué)生動(dòng)手做鐘面，學(xué)生制作的過(guò)程中自覺(jué)地去觀察和比較，對(duì)鐘面有了了解。我還注重提供有趣的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相交流。如：合作制作鐘面、互相說(shuō)整時(shí)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中我轉(zhuǎn)變了我的角色，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

另外，這節(jié)課還注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，了解學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作促進(jìn)主體的自我意識(shí)與自我反省。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與協(xié)作，能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足，幫助學(xué)生對(duì)不同觀念作出比較。在教學(xué)中的制作鐘面、課后的游戲練習(xí)等都是教師有意設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。不足：練習(xí)的容量不夠，要想讓孩子們準(zhǔn)確、熟練的認(rèn)識(shí)時(shí)間就應(yīng)多多練習(xí)。

《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思12

本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)鐘表，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，知道時(shí)針和分針；會(huì)認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)。2、使學(xué)生建立初步的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力、動(dòng)手操作能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重、難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)認(rèn)鐘表面上的整時(shí)。通過(guò)教學(xué)基本上完成了以上教學(xué)目標(biāo)。

生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。課始我利用鐘表的“嘀嗒”聲把學(xué)生課間分散的注意力吸引到課堂中來(lái)，通過(guò)問(wèn)：“猜一猜，這是什么聲音？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生欣賞各種各樣鐘表圖片，使學(xué)生體會(huì)到人類科學(xué)的迅猛發(fā)展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究鐘表奧秘的心理意向，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的人文性。還通過(guò)觀察幾個(gè)鐘面，找出相同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了時(shí)針和分針。

在認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)程中，我始終把鐘面上的時(shí)刻和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生建立良好的時(shí)間觀念，讓學(xué)生體會(huì)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，使學(xué)生通過(guò)觀察、思考、比較、交流，進(jìn)一步將原有的比較零碎的看鐘表的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)的認(rèn)整時(shí)的方法。通過(guò)看一看，撥一撥，說(shuō)一說(shuō)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有效的突破了難點(diǎn)，提高了教學(xué)的有效性，也培養(yǎng)了孩子遵守時(shí)間的良好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。拓展練習(xí)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：鐘面上都是10時(shí)，一個(gè)小朋友在學(xué)校上課，而另一個(gè)小朋友在床上睡覺(jué)，不同的生活情境引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，引發(fā)學(xué)生的思考。然后通過(guò)教師的'引導(dǎo)和學(xué)生的交流，使學(xué)生明白一天為什么有兩個(gè)10時(shí)。進(jìn)一步深化了本課的知識(shí)。之后又選取了一個(gè)沒(méi)有數(shù)字的鐘面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是幾時(shí)，你怎么看出來(lái)的，進(jìn)一步深化了本課的知識(shí)。

本節(jié)課也存在一些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間，但根據(jù)給定時(shí)間在鐘面上撥針比較困難，這需要平時(shí)生活中多觀察，多練習(xí)。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實(shí)踐。在今后的教學(xué)中，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言不夠豐富，這是我的弱項(xiàng)，今后我要多聽一些語(yǔ)文課，向語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)一些激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以豐富自己的課堂，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。<

第三篇：認(rèn)識(shí)整時(shí)的教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)整時(shí)的教學(xué)反思

整個(gè)這節(jié)課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的童話故事情境中學(xué)得饒有興趣，學(xué)得積極主動(dòng)。

1．學(xué)生在完整的故事情境中學(xué)習(xí)。

本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的活動(dòng)氛圍。很好地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。

課的一開始就一下子抓住了學(xué)生，采用童話故事的情節(jié)，以小豬嘟嘟一天的生活為主線，采用情境教學(xué)將做鐘面、說(shuō)鐘面、學(xué)整時(shí)、說(shuō)整時(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境。2．關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。這些“經(jīng)驗(yàn)”是學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”；同時(shí)，正是通過(guò)“經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象活動(dòng)的過(guò)程。時(shí)間和刻度都是比較抽象的概念，而這節(jié)課在情境中注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。有早晨睡懶覺(jué)7時(shí)起床而遲到，8時(shí)到校，老師批評(píng)等等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到了從學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比、分析、歸納，加以總結(jié)，從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。3．設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。學(xué)習(xí)者是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以自己的方式來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，或者至少說(shuō)是在解釋現(xiàn)實(shí)，即每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是單純的知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生用自己的活動(dòng)建立起對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。雖然學(xué)生要學(xué)的數(shù)學(xué)都是已知的知識(shí)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是未知的，通過(guò)讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，從實(shí)踐和交流討論中獲得體驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

這節(jié)課注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師努力成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，教師可以更好地了解學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作促進(jìn)主體的自我意識(shí)與自我反省。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與協(xié)作，能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足，幫助學(xué)生對(duì)不同觀念作出比較。在教學(xué)中的制作鐘面、課后的游戲練習(xí)等都是教師有意設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

第四篇：《認(rèn)識(shí)整時(shí)》的教學(xué)反思

這一節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

首先我抓住學(xué)生年齡特征，用猜謎語(yǔ)引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表模型，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。其次，我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：《小明的一天》豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意了凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，促使學(xué)生層層深入的思考，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑、時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。

第五篇：《認(rèn)識(shí)整時(shí)》案例反思

《認(rèn)識(shí)整時(shí)》案例及反思

【設(shè)計(jì)意圖】

認(rèn)識(shí)“整時(shí)”是人教版第一冊(cè)的內(nèi)容。教參上的安排是將整時(shí)和半時(shí)安排在一課時(shí)教學(xué)，但我覺(jué)得這是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，如果學(xué)生沒(méi)有掌握好這部分知識(shí)，將為以后時(shí)間的學(xué)習(xí)造成影響。所以我將整時(shí)和半時(shí)分開教學(xué)，各為一課時(shí)。本節(jié)課是認(rèn)識(shí)鐘表第一課時(shí)認(rèn)識(shí)整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，主要教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)觀察，交流認(rèn)識(shí)鐘面。在認(rèn)、讀、撥的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)幾時(shí)整。2．通過(guò)指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)幾時(shí)整的表述，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。3．通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，滲透良好的作息習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看整時(shí);教學(xué)難點(diǎn)：幾時(shí)整的表述。

由于時(shí)間和時(shí)刻都是比較抽象的概念，又依據(jù)一年級(jí)學(xué)生天生好奇、好玩、好動(dòng)的天性。我采用開放式的教學(xué)，從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生能參與觀察、動(dòng)手、比較等一系列的活動(dòng)，使他們的思維可以得到盡情的跳躍，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)?！景咐?/p>

一、引入

1、課件引入（展示各種鐘表）

師：今天，老師帶來(lái)了我們生活中的好伙伴，它是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)看看吧！問(wèn)：它是誰(shuí)呀？（生：鐘表）

2、揭示課題

師：好多漂亮的鐘表呀，鐘表有什么作用呢？它是怎樣表示時(shí)間的呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。（板書課題：認(rèn)識(shí)鐘表）

二、探究新知

引：要認(rèn)識(shí)鐘表會(huì)看時(shí)間，讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面。㈠認(rèn)識(shí)鐘面

1、學(xué)生觀察，初步感知鐘面

問(wèn)：剛才看欣賞到了各式各樣的鐘表，它們的鐘面都是一樣的。小朋友們也帶來(lái)了自己的小鬧鐘?，F(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，鐘面上都有些什么呀？和同桌互相說(shuō)一說(shuō)看誰(shuí)最會(huì)觀察。

2、具體了解鐘面（課件：展示一個(gè)鐘面）

師：小朋友們都很認(rèn)真的觀察了鐘面，老師這里有一個(gè)空白鐘面，你能幫老師把它變成一個(gè)完整的鐘面嗎？鐘面上都有些什么？

①生：有12個(gè)數(shù)(課件出示)②生：有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格 ③生：有時(shí)針、分針、秒針

師：時(shí)針是什么樣的？（短短的是時(shí)針）分針呢？（比較長(zhǎng)的是分針）它們?yōu)槭裁唇羞@個(gè)名稱你知道嗎？今后我們還會(huì)繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)它們的。你知道時(shí)針、分針是按什么方向轉(zhuǎn)動(dòng)的嗎？用手勢(shì)比劃一下。師：集合大家的智慧我們做好了一個(gè)完整的鐘面，小朋友們可真棒！

3、指一指

師：請(qǐng)用剛才我們學(xué)會(huì)的名稱，在你的鐘面上指一指哪是時(shí)針，哪是分針，鐘面上還有什么，說(shuō)給你的同桌聽一聽。（生生互動(dòng)指一指）

4、小結(jié)

師小結(jié)：鐘面上有12個(gè)數(shù)，還有12個(gè)大格，每個(gè)大格之間又分成5個(gè)小格。它們和時(shí)針、分針就構(gòu)成了一個(gè)完整的鐘面。㈡認(rèn)識(shí)整時(shí)

引：這些數(shù)、格子和指針又有什么作用呢？是怎樣告訴我們時(shí)間的呢？接下來(lái)我們繼續(xù)來(lái)研究!

1、認(rèn)整時(shí)

⑴認(rèn)識(shí)7時(shí)（課件：顯示主題圖）

①師：老師這里有一個(gè)鐘面，你知道這是幾時(shí)嗎？（生：7點(diǎn)鐘）

7點(diǎn)是日常所說(shuō)的口語(yǔ)，今天我們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，你會(huì)把7點(diǎn)鐘說(shuō)成7時(shí)嗎？（多指幾名學(xué)生練習(xí)說(shuō)幾時(shí)）②觀察：你怎么知道這是7時(shí)？分針是指什么位置？時(shí)針指什么位置，③生在鐘面上撥出7時(shí)

④小結(jié)并板書：分針指12，時(shí)針指著7就是7時(shí)。⑵認(rèn)識(shí)1時(shí)（課件：顯示1時(shí)的鐘面圖）

①師：這個(gè)鐘面分針和時(shí)針?lè)謩e指著幾，是幾時(shí)？ 先獨(dú)立觀察、思考，再與同桌交流。

②全班匯報(bào)，交流認(rèn)識(shí)1時(shí)的方法。（板書：1時(shí)）③生在鐘面上撥出1時(shí)

⑶認(rèn)識(shí)3時(shí)（課件：顯示3時(shí)的鐘面圖）①請(qǐng)?jiān)阽娒嫔蠐艹?時(shí)

②匯報(bào)，交流認(rèn)識(shí)3時(shí)的方法。（課件：顯示3時(shí)的鐘面圖）⑷認(rèn)識(shí)8時(shí)。（課件：顯示8時(shí)的鐘面圖）①生撥8時(shí)（課件：顯示8時(shí)的鐘面圖）②集體訂正

⑸小結(jié)：像我們剛才認(rèn)識(shí)的7時(shí)、1時(shí)、3時(shí)、8時(shí)都是整時(shí)。

2、歸納方法

⑴觀察并思考：仔細(xì)觀察這幾個(gè)整時(shí)的鐘面，時(shí)針和分針指向的位置有什么相同的地方？（生：分針都是指12）那有什么不同的地方？（生：時(shí)針指7就是7時(shí)，時(shí)針指1就是1時(shí)??.）能不能用一個(gè)字來(lái)概括這些數(shù)嗎？（幾）（板書：幾）

3、小結(jié)：分針指12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

師：通過(guò)觀察比較我們自己歸納出了認(rèn)整時(shí)的方法。可真了不起呀?、?、寫一寫

1、引：你知道幾時(shí)除了這樣寫，還可以怎樣寫嗎？你還在哪里見過(guò)不同的表示方式？

生：我在電子表上見過(guò)

2、出示：12時(shí)和電子鐘12：00

3、讀一讀：你會(huì)讀上面顯示的時(shí)間嗎？（出示各種電子表和鐘）

4、小結(jié)：還可以像電子表這樣表示整時(shí)，先寫12再寫兩點(diǎn)，最后寫兩個(gè)0。在練習(xí)本上寫一寫。

5、寫一寫：7時(shí)還可以怎么寫呢？1時(shí)呢？3時(shí)呢？（生在課堂練習(xí)本上寫一寫）

三、鞏固應(yīng)用

1、找朋友（貼出卡片）

引：你會(huì)用用這兩種寫法來(lái)表示整時(shí)了嗎？讓我們來(lái)玩一個(gè)游戲！找出自己的朋友。

4時(shí) 11時(shí) 2時(shí) 7時(shí) 7：00 2：00 11：00 4：00 師：誰(shuí)來(lái)幫它們找朋友 學(xué)生做游戲

2、明明愉快的一天（課件出示）①生邊看邊說(shuō)一說(shuō) 問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在是幾時(shí)？

（引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)“早上”7時(shí)，能加上表示時(shí)間的詞語(yǔ)）②用兩種表示法，寫一寫。

3、情感教育

師：小朋友們，時(shí)針不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，時(shí)間也就悄悄地溜走了，而且再也回不來(lái)了。因此，我們要向明明學(xué)習(xí)，從小就要做一個(gè)會(huì)安排時(shí)間并且愛惜時(shí)間的好孩子。

四、全課總結(jié)：

1、今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么本領(lǐng)呀?（生說(shuō)一說(shuō)）

師：小朋友們學(xué)到了這么多本領(lǐng)。

2、延伸：游戲（形體表示時(shí)間）①師生游戲

師：老師來(lái)當(dāng)鐘面，左手是時(shí)針，右手是分針，猜猜我表示的是幾時(shí)？（3時(shí)）再過(guò)一個(gè)小時(shí)呢？ ②生生游戲

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)鐘面，大家來(lái)猜猜是幾時(shí)？ 請(qǐng)學(xué)生表演 【反思】

反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感悟：

1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間??雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行比較，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境

本課以活動(dòng)為主線，創(chuàng)設(shè)了“制作鐘面”、“撥鐘面”、“小明的一天”等貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

3、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)小組合作的形式，學(xué)生拿出實(shí)物鐘，先在小組內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)：看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比，然后由學(xué)生代表向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)能夠讓學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

4、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排了“生活中的鐘表”、“小明愉快的一天”的情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。啟發(fā)學(xué)生思考，時(shí)間安排應(yīng)該合理，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

5、給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，聽的習(xí)慣。

低年級(jí)的學(xué)生很多學(xué)生在交流的時(shí)候語(yǔ)言不夠流暢，表達(dá)不夠清晰，不注意傾聽別人的想法，不善傾聽、不會(huì)討論和總結(jié)，這都是缺乏語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我特別注意給出充足的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生回答問(wèn)題要完整，教育學(xué)生注意傾聽。尤其在小組交流這一環(huán)節(jié)，充分給時(shí)間讓每個(gè)孩子都有表達(dá)與展示，人人參與。

總之，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生在民主、輕松、和諧、合作的氛圍中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中健康成長(zhǎng)。