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      六年級(jí)數(shù)學(xué)《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》集體備課教案(共5篇)

      時(shí)間:2019-05-12 21:27:01下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《六年級(jí)數(shù)學(xué)《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》集體備課教案》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《六年級(jí)數(shù)學(xué)《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》集體備課教案》。

      第一篇:六年級(jí)數(shù)學(xué)《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》集體備課教案

      六年級(jí)數(shù)學(xué)《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》

      集體備教案

      時(shí)間:20xx年11月26日

      地點(diǎn):大會(huì)議室

      主備人:趙xx

      參加人員:六年級(jí)全體數(shù)學(xué)教師

      教研內(nèi)容:稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題

      教學(xué)目標(biāo):、通過(guò)教學(xué),使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)除法意義及掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題解題思路的基礎(chǔ)上,掌握已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法,能比較熟練地解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

      2、通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)并提高學(xué)生的分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      弄清單位“1”的量,會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系。

      教學(xué)難點(diǎn):分析題中的數(shù)量關(guān)系。

      重難點(diǎn)突破:

      稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的最后一塊內(nèi)容,也是學(xué)生最難理解的一類。對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系相對(duì)來(lái)說(shuō),學(xué)生理解起來(lái)較輕松。而分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是乘法應(yīng)用題的逆思考,學(xué)生對(duì)于這種逆向思維感到一定的困難。針對(duì)這一情況,幫助學(xué)生如何選擇解題策略顯得尤其重要。可以不直接讓同學(xué)們解決問(wèn)題,而是先讓學(xué)生回憶一下我們可以利用那些方法幫助解答應(yīng)用題。這時(shí)學(xué)生就歸納如下:畫線段圖、把應(yīng)用題編成文字題、找出數(shù)量關(guān)系式、找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量和比較量、列方程解答應(yīng)用題。這些就是解題策略。不同程度的同學(xué)都可以找到適合自己的方法,從而解答題目。對(duì)于程度較好的同學(xué),可以選擇前3種方法,對(duì)于程度較差的同學(xué)可以選擇第4種方法,而對(duì)于習(xí)慣于順向思維的同學(xué)來(lái)說(shuō),選擇列方程解答應(yīng)用題應(yīng)該是最合適的方法。

      模式方法:情境導(dǎo)入——合作探究——解決問(wèn)題——鞏固練習(xí)

      作業(yè)設(shè)計(jì):練習(xí)通過(guò)認(rèn)真分析,找出每道題的數(shù)量關(guān)系式

      組內(nèi)教師討論要點(diǎn):

      尊重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)

      新程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”,教師要做的事,對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備要有足夠的了解和重視,給學(xué)生應(yīng)有的思維的空間。在本學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已掌握分?jǐn)?shù)基本應(yīng)用題的分析方法和解答方法,稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析方法與前面相似,學(xué)生已具備分析能力,因此本教學(xué)中學(xué)生嘗試解決,交流思路,在互動(dòng)中明確思路,掌握方法,體會(huì)成功,保持自主學(xué)習(xí)的積極性。

      2.精心設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固新知

      精心設(shè)計(jì)練習(xí),使學(xué)生學(xué)以致用,體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)有用。堂氣氛就會(huì)活躍,學(xué)生生命動(dòng)力才能在數(shù)學(xué)堂上得以充分的發(fā)揮。

      活動(dòng)總結(jié):

      全體教師針對(duì)研究主題進(jìn)行研討,各抒己見(jiàn),暢所欲言,結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法,找到了這列應(yīng)用題的解答方法,對(duì)堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

      第二篇:稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題說(shuō)課稿

      稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題說(shuō)課稿

      --------李修武

      一、說(shuō)教材 教材簡(jiǎn)析:

      這部分內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、用方程解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣,本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)是多少”的應(yīng)用題,也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展,相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展,從而產(chǎn)生了新的應(yīng)用題。這類應(yīng)用題歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法,加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系,重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系,特別是對(duì)單位“1”的量的準(zhǔn)確分析,明確它是已知還是未知,以此來(lái)確定怎樣用方程解。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系,使學(xué)生通過(guò)方程解領(lǐng)會(huì)此類應(yīng)用題的特征,學(xué)會(huì)用算術(shù)法直接列式計(jì)算。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力,也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

      (一)教學(xué)目標(biāo)(出示多媒體)

      1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,并掌握檢驗(yàn)的方法。

      2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。

      3、情感目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)兩種方法解答應(yīng)用題 的體會(huì),感受獲得成功體會(huì)的經(jīng)歷,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,有良好的數(shù)學(xué)情操。

      (二)教學(xué)重點(diǎn)(出示多媒體)

      用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,也是由于分?jǐn)?shù)除法意義的擴(kuò)展,相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴(kuò)展,而產(chǎn)生新的應(yīng)用題。掌握這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,能用方程和算術(shù)方法解決,是難點(diǎn)所在。

      三、說(shuō)教法、學(xué)法。

      為了真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要,讓他們主動(dòng)參與探索學(xué)習(xí)的過(guò)程,變教為主為學(xué)為主,提高獲取知識(shí)的本領(lǐng),因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進(jìn)行教學(xué),從而達(dá)到教是為了不教的目的。六年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和觀察推理能力,并且仍具有好玩、好奇的特征,因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法,使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”,更要“會(huì)學(xué)”。以分組合作的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,有充分的時(shí)間討論、思考,自己主動(dòng)的獲取知識(shí),獲得成功的體驗(yàn),感到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生成為課堂的主人。

      五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      (一)引出新知

      好的開(kāi)始是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。

      第一個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知,促進(jìn)遷移

      該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知,為新知的探究鋪路搭橋,激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,設(shè)計(jì)如下:

      1、根據(jù)題意寫出下面的數(shù)量關(guān)系。

      共三個(gè)小題,讓學(xué)生思考后口答,教師板書數(shù)量關(guān)系。

      2、出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。學(xué)生練習(xí)后,提問(wèn):這道題為什么用乘法計(jì)算?怎樣用圖表示已知條件和問(wèn)題,把誰(shuí)看作單位“1”?

      第二個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

      對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)自己的探索獲取新知,就是一種再創(chuàng)造,第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),我設(shè)計(jì)如下層次展開(kāi):

      第一層次:獨(dú)立探索

      出示例3后,激勵(lì):老師相信同學(xué)們一定會(huì)解決這個(gè)難題,開(kāi)始行動(dòng)吧!先放手讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算。教師提示可根據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式,用未知數(shù)X幫助自己解這道題。

      第二層次:合作探索

      在學(xué)生計(jì)算出例3的結(jié)果后,再組織學(xué)生分組合作,討論交流是怎么做的?為什么這樣做?我做得對(duì)嗎?存在什么疑問(wèn)?

      在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意,找數(shù)量關(guān)系,根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)所在,只有讓學(xué)生深入理解題意,了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征,把握題中所含的數(shù)量關(guān)系,才能真正把知識(shí)內(nèi)化為能力,做到舉一反三,運(yùn)用自如。我如此設(shè)計(jì),正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神,又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。

      第三層次:嘗試練習(xí)

      讓學(xué)生獨(dú)立完成教材42頁(yè)的第3題,個(gè)別學(xué)生板演,教師在學(xué)生完成后集體點(diǎn)評(píng),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

      第三個(gè)環(huán)節(jié):變式練習(xí),鞏固深化

      練習(xí)的設(shè)計(jì)要抓基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來(lái),以達(dá)到發(fā)展思維,形成技能的目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下練習(xí):

      1、定位練習(xí)。

      仿照例2出示類似的兩道應(yīng)用題,要求學(xué)生讀題,畫圖,深入理解題里的數(shù)量關(guān)系,列出數(shù)量關(guān)系式。強(qiáng)化難點(diǎn),形成技能。

      2、提高題:同來(lái)互相編題,互相解答。

      通過(guò)以上練習(xí),促使學(xué)生將新的知識(shí)溶入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,以利于更好的遷移和運(yùn)用。

      第四個(gè)環(huán)節(jié) 課堂作業(yè) 反饋信息 完成課本練習(xí)十第4、5題

      (三)說(shuō)“誘思探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn)

      1、以學(xué)生為主體,教學(xué)中多次引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生把舊知與新知進(jìn)行對(duì)比;引導(dǎo)學(xué)生自主探索,親身體驗(yàn),切實(shí)把學(xué)生推向?qū)W習(xí)探索的第一線。體現(xiàn)了“誘思探究”對(duì)當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。

      2、設(shè)計(jì)多層次,多形式的練習(xí),促使知識(shí)的形成和內(nèi)化。教學(xué)中,我做到復(fù)習(xí)鋪墊練,新知嘗試練,難點(diǎn)強(qiáng)化練,是練習(xí)面向全體學(xué)生,人人參與,全員動(dòng)手,從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實(shí)。

      六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)(略)

      第三篇:《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)(定稿)

      《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.使學(xué)生在掌握稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,利用其數(shù)量關(guān)系列方程解答稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。

      2.在分析解答的過(guò)程中拓寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      確定單位“1”,理清題中的數(shù)量關(guān)系。利用題中的等量關(guān)系用方程解答。

      教學(xué)過(guò)程

      (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

      1.找出單位“1”。

      2.出示第88頁(yè)的復(fù)習(xí)題。(1)畫圖分析并列式解答。

      (2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣思考和解答的?(3)學(xué)生分析教師板演線段圖。3.導(dǎo)入:

      今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。(二)學(xué)習(xí)新課

      現(xiàn)在老師把這道題改動(dòng)一下。1.出示例6。千克?

      2.分析解答。

      (1)讀題,找出已知條件和問(wèn)題。

      (2)提問(wèn):這兩道題有沒(méi)有相同的條件?(有,都已知吃了這袋大米的 不同的地方在哪兒?(前者已知一袋大米的重量,求還剩的重量,后者已知還剩的重量,求這袋米的重量。)(3)我們把這道題也用線段圖表示出來(lái),應(yīng)從哪個(gè)條件入手找單位(4)誰(shuí)來(lái)分析這個(gè)條件?

      成8份,吃了的占其中的5份。)學(xué)生分析的同時(shí)教師板演線段圖:

      (5)上道題是已知單位“1”的重量,求還剩的重量,這道題呢?誰(shuí)能把條件和問(wèn)題標(biāo)在圖上?

      生在黑板上畫出:

      (6)對(duì)比兩道題的線段圖說(shuō)一說(shuō)是怎樣變化的。(條件和問(wèn)題互相轉(zhuǎn)化了。)(7)無(wú)論誰(shuí)為條件,誰(shuí)為問(wèn)題,題中所涉及的數(shù)量關(guān)系變了嗎?(沒(méi)變)(8)說(shuō)一說(shuō)上題在解答的過(guò)程中涉及到哪些數(shù)量關(guān)系?(總重量-它(9)現(xiàn)在買來(lái)大米的重量是未知的,根據(jù)這個(gè)等量關(guān)系可以用什么方法解答?(列方程)(10)試著在練習(xí)本上列方程解答。(11)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的? 生口述: 解設(shè)買來(lái)大米x千克。答:買來(lái)大米40千克。題中的等量關(guān)系式是什么?

      (買來(lái)的重量×還剩幾分之幾=還剩的重量。)3.小結(jié)。

      通過(guò)剛才的分析解答,你認(rèn)為這兩道題實(shí)際上什么相同。(數(shù)量關(guān)系相同。)解答方法相同嗎?為什么?

      (解答方法不同。單位“1”已知,可根據(jù)數(shù)量關(guān)系用算術(shù)方法解答;單位“1”未知,可用x代替,運(yùn)用數(shù)量關(guān)系式列方程解答。)4.出示例7。燒煤多少噸?

      (1)讀題,找出已知條件和所求問(wèn)題。(3)畫圖分析解答。

      ①?gòu)倪@個(gè)條件可以看出題中是幾個(gè)數(shù)量相比?(兩個(gè)數(shù)量相比。)追問(wèn):哪兩個(gè)?(四月份實(shí)際燒煤量和四月份計(jì)劃燒煤量。)我們應(yīng)把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”?為什么?(把原計(jì)劃燒煤量看作單位“1”。因?yàn)楹退啾龋运鼮闃?biāo)準(zhǔn),所以把它看作單位“1”。)②畫圖時(shí)我們要用兩條線段表示兩個(gè)數(shù)量,先畫誰(shuí)呢?(先畫原計(jì)劃燒煤噸數(shù)。)下一步畫什么?(實(shí)際燒煤噸數(shù)。)指名回答:把計(jì)劃燒煤量看作單位“1”,平均分成9份,實(shí)際比計(jì)劃節(jié)約的燒煤量相當(dāng)于這樣的1份,即節(jié)約的燒煤量占計(jì)劃燒煤量的

      這兩條線段誰(shuí)為已知?誰(shuí)為未知? 在提問(wèn)回答的過(guò)程中教師板演線段圖:

      ③指圖提問(wèn):計(jì)劃燒煤量與實(shí)際燒煤量之間有什么樣的等量關(guān)系?(計(jì)劃燒煤噸數(shù)-節(jié)約噸數(shù)=實(shí)際燒煤噸數(shù)。)計(jì)劃燒煤噸數(shù)未知怎么辦?(設(shè)計(jì)劃燒煤噸數(shù)為x,用方程解答。)④試做在練習(xí)本上。

      ⑤反饋:說(shuō)說(shuō)你的解答方法及依據(jù)。解設(shè)四月份原計(jì)劃燒煤x噸。答:四月份原計(jì)劃燒煤135噸。(1)學(xué)生獨(dú)立畫圖分析并列式解答。(2)反饋提問(wèn):

      ②你用什么方法解答的?依據(jù)的等量關(guān)系式是什么?(三)課堂總結(jié)

      今天我們學(xué)習(xí)的例

      6、例7與前邊學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題相比有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?

      (數(shù)量間的等量關(guān)系相同,解答方法不同。)(四)鞏固反饋

      (1)課本第91頁(yè)的第2題。(2)根據(jù)列式補(bǔ)充條件: [ ](五)布置作業(yè)

      課本第91頁(yè)第1,3題。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

      本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,根據(jù)稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生掌握解題思路,學(xué)會(huì)用方程解答。

      由于新舊知識(shí)聯(lián)系很密,因此本節(jié)課在教案設(shè)計(jì)上抓住了數(shù)量關(guān)系相同,通過(guò)復(fù)習(xí)題的分析解答,讓學(xué)生找出熟悉的數(shù)量關(guān)系,再把題進(jìn)行改動(dòng)變化。在畫圖分析的過(guò)程中抓住數(shù)量關(guān)系相同,只是已知和問(wèn)題發(fā)生了轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)量間的等量關(guān)系用方程解答。

      在邊畫圖、邊分析的過(guò)程中,溝通了知識(shí)間的聯(lián)系,便于學(xué)生理解和思維,促進(jìn)了學(xué)生分析思維能力的發(fā)展和綜合運(yùn)用知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

      第四篇:2017六年級(jí)數(shù)學(xué)列方程解稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

      教學(xué)目標(biāo)

      1.理解稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

      2.會(huì)列方程解答這類應(yīng)用題.

      3.培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力.

      教學(xué)重點(diǎn)

      分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

      教學(xué)難點(diǎn)

      找應(yīng)用題的等量關(guān)系.

      教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)舊知.

      小紅買來(lái)一袋大米重40千克,吃了,還剩多少千克?

      1.畫圖理解題意

      2.指名敘述解答過(guò)程.

      3.列式解答40-40× 40×(1-)

      教師小結(jié):解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”,如果單位“1”是已知的,求它的幾分之幾是多少,就可以根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義直接用乘法計(jì)算.

      二、探究新知.

      (一)變式引出例6

      例6.小紅買來(lái)一袋大米,吃了,還剩15千克買來(lái)大米多少千克?

      1.讀題

      2.畫線段圖

      3.分析數(shù)量關(guān)系,列方程.

      4.教師提問(wèn):題中表示等量關(guān)系的三個(gè)量是什么?可以怎樣列方程?

      (1)解:設(shè)買來(lái)大米 千克.

      買來(lái)大米的重量-吃了的重量=剩下的重量

      (2)買來(lái)大米的重量×剩下幾分之幾=剩下的重量

      5.學(xué)生自己解方程并檢驗(yàn).

      答:這袋大米重40千克.

      (二)歸納總結(jié).

      例6中的單位“1”是未知的,而已知剩下的量和吃了的分率,要求的恰好是單位“1”的重量,所以不能直接用乘法直接乘,可以列方程解答.或是找準(zhǔn)和已知量相對(duì)應(yīng)的分率用除法解答.

      三、鞏固練習(xí)

      (一)找出下面各題的等量關(guān)系和對(duì)應(yīng)關(guān)系.

      1.某修路除要修一條路,已經(jīng)修了全長(zhǎng)的,還剩240米沒(méi)修,這條路全長(zhǎng)是多少米?

      等量關(guān)系:

      一條路的長(zhǎng)度-已經(jīng)修的米數(shù)=?jīng)]修的米數(shù)

      一條路的長(zhǎng)度×沒(méi)修的分率=?jīng)]修的米數(shù)

      對(duì)應(yīng)關(guān)系:

      剩的米數(shù)÷剩下的分率=全長(zhǎng)的米數(shù)

      2.一根電線桿,埋在地下的部分是全長(zhǎng)的,露地面的部分是5米.這根電線桿長(zhǎng)多少米?

      3.選擇正確的列式.

      一個(gè)畜牧場(chǎng)賣出肉牛頭數(shù)的,還剩300頭,這個(gè)畜牧場(chǎng)共有肉牛多少頭?正確列式是()

      解:設(shè)共有肉牛 頭.

      (1)

      (2)

      (3)

      (4)

      四、質(zhì)疑小結(jié)

      列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?怎樣準(zhǔn)確迅速地找出題中等量關(guān)系?

      五、板書設(shè)計(jì)

      列方程解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

      例6.小紅買來(lái)一袋大米,吃了,還剩15千克買來(lái)大米多少千克?

      解:設(shè)一袋大米重 千克.

      一袋大米重量-吃去的重量=還剩的重量

      答:一袋大米重40千克.

      第五篇:《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教案

      《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》參考教案

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生理解并掌握用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。

      2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的策略,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

      教學(xué)重、難點(diǎn): 簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。課前準(zhǔn)備: 投影 教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      出示:嶺南小學(xué)六年級(jí)有45 個(gè)同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì),其中男運(yùn)動(dòng)員占 9 5。男運(yùn)動(dòng)員有多少人? 獨(dú)立解答,說(shuō)說(shuō)“其中男運(yùn)動(dòng)員占 9 5”的含義及解題思路。如果把問(wèn)題改成:“女運(yùn)動(dòng)員有多少人?”就成了今天我們要研究的新內(nèi)容了。

      二、教學(xué)例2。

      1、出示例 2 嶺南小學(xué)六年級(jí)有 45 個(gè)同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì),其中男運(yùn)動(dòng)員占 9 5。女運(yùn)動(dòng)員有多少人?

      (1)比較復(fù)習(xí)題與例2 的不同。問(wèn)題不同:復(fù)習(xí)題要求“男運(yùn)動(dòng)員有多少人?”而例2 要求“女運(yùn)動(dòng)員有多少人?”

      (2)說(shuō)說(shuō)“其中男運(yùn)動(dòng)員占 9 5 ”的含義 59 是哪兩個(gè)量比較的結(jié)果?比較時(shí)把哪個(gè)量看作單位“1”? 單位“1”的 9 5 是哪個(gè)量?

      (3)讓學(xué)生在線段圖上分別表示出男女運(yùn)動(dòng)員所占的部分。獨(dú)立完成在書上,評(píng)講。

      (4)要求“女運(yùn)動(dòng)員有多少人?”可以先求什么?并列出綜合算式。板書:45-45× 9 5 說(shuō)說(shuō)45×59 的含義,獨(dú)立解答。

      (5)想一想,還可以怎樣計(jì)算? 板書:45×(1- 9 5)說(shuō)說(shuō)(1- 9 5)的含義,獨(dú)立解答。

      (6)小結(jié):怎樣解答這類應(yīng)用題?

      三、鞏固練習(xí)。

      1、做練一練第1 題。先說(shuō)一說(shuō)可以怎樣想,再獨(dú)立解答。

      2、做練一練第2 題。獨(dú)立完成,可以先畫圖思考,再列式解答。

      3、做練習(xí)十六的第1 題。讓學(xué)生先畫線段圖表示題中的已知條件和所求問(wèn)題,再列式解答。獨(dú)立解答,說(shuō)說(shuō)解題思路。

      4、做練習(xí)十六的第3 題。讓先說(shuō)說(shuō)題中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的含義,再列式解答。

      四、全課小結(jié),揭示課題。

      通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?在解題時(shí)要注意什么? 結(jié)合學(xué)生的回答,揭示課題。板書設(shè)計(jì):

      稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

      下載六年級(jí)數(shù)學(xué)《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》集體備課教案(共5篇)word格式文檔
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