第一篇：《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題》評課稿.

評課稿

中心發(fā)言人：林燕儒 今天非常榮幸能有這樣的機(jī)會聽鄭老師的《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》的教學(xué)課，這節(jié)應(yīng)用題的教學(xué)是一節(jié)非常扎實(shí)的日常教學(xué)課，鄭老師能正確把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)生動手嘗試去做，去說解題思路和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)題目之間的對比來突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好，這是一節(jié)非常成功的應(yīng)用題教學(xué)課。本人認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個亮點(diǎn)：

一﹑扎實(shí)抓好應(yīng)用題基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。應(yīng)用題基礎(chǔ)訓(xùn)練是學(xué)習(xí)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，只有認(rèn)真扎實(shí)抓好應(yīng)用題的基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的解答應(yīng)用題的能力。鄭老師的這節(jié)課就非常注重這方面的教學(xué)，從復(fù)習(xí)題的找標(biāo)準(zhǔn)題，比較量，并說出求比較題的數(shù)量關(guān)系式，“求一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)是多少”的訓(xùn)練，再到例9讓學(xué)生動手畫線段圖，說數(shù)量關(guān)系式，列式解答，再到鞏固練習(xí)時學(xué)生嘗試畫線段圖進(jìn)行分析與解答，都是應(yīng)用題的基礎(chǔ)訓(xùn)練，教師整一節(jié)課都在圍繞著應(yīng)用題的基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行。從這節(jié)課的教學(xué)效果可以看到，只有像鄭老師那樣，扎實(shí)抓好應(yīng)用題基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)，才能提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

二、強(qiáng)化學(xué)生對應(yīng)用題說的能力的訓(xùn)練，促其內(nèi)化，收到良好的效果。大家都知道：“數(shù)學(xué)是思維的體操”。發(fā)展思維是應(yīng)用題教學(xué)中一個極為重要的內(nèi)容，而思維又與語言密切相關(guān)。因此培養(yǎng)學(xué)生有條有理，有根有據(jù)地表述解題思路，是發(fā)展思維的一個重要方面，這也是應(yīng)用題教學(xué)中最重要的一環(huán)。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出，應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)著重讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，探求解題思路，掌握解題方法。鄭老師的這節(jié)應(yīng)用題的教學(xué)就非常重視訓(xùn)練學(xué)生說的能力，因?yàn)閷W(xué)生會說了，就自然會解題了。鄭老師在例題學(xué)習(xí)中把關(guān)鍵句“嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)44比青少年多”讓學(xué)生理解為“嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)是青少年的（1+）”減55輕了例題的難度。在例題的教學(xué)中，教師更注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生根據(jù)講座題分組討論，同位互說，個人發(fā)表意見等多種形式訓(xùn)練學(xué)生說解題思路，使學(xué)生充分內(nèi)化為自己的思想，達(dá)到以說促學(xué)的良好效果。從這節(jié)課學(xué)生說解題思路說得非常好，我們也可以看出鄭老師平時的課堂教學(xué)非常注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。如果鄭老師能把數(shù)量關(guān)系用文字的形式寫出來就更好了。

2016-9-12

第二篇：《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的比較》教學(xué)設(shè)計

《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的比較》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察、分析、改編、解答、比較，使學(xué)生進(jìn)一步弄清較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系和解題思路的聯(lián)系和區(qū)別，掌握解題方法。

2．培養(yǎng)、提高學(xué)生分析推理、解答應(yīng)用題的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

明確比一個數(shù)多(少)幾分之幾的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別，掌握解題方法。

教具準(zhǔn)備

投影儀、投影片。教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)

1．根據(jù)關(guān)系句填空。

()是單位“1”，蘋果樹除了有和梨樹同樣多的數(shù)量外，還多()，蘋果樹是梨樹的()。

()是單位“1”，椅子價錢是桌子價錢的()。椅子價錢○()=()2．仿照上面例子分析關(guān)系句。(二)導(dǎo)入新課

我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。通過上題發(fā)現(xiàn)，有很多題的敘述形式很相似，但解題方法卻大不相同。為什么不相同呢？今天我們就來研究稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用題，對比、區(qū)別它們之間的異同點(diǎn)。(板書課題)(三)講授新課 1．出示例1。(1)默讀例題。

(2)同桌互說分析思路。理解足球是單位“1”，籃球除了有和足球 籃球的個數(shù)，用乘法計算。

(3)學(xué)生在練習(xí)本上畫圖列式。(組長檢查)一名學(xué)生板書：(4)反饋、訂正、說出不同的列式。

(5)問：兩種方法在解題思路上有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

(共同點(diǎn)是兩種方法中都有一步是求20的幾分之幾是多少。不同點(diǎn)是：方法一是先求籃球是足球的幾倍，再求足球的幾倍，也就是籃球的

加上足球個數(shù)就是籃球的個數(shù)。)2．改編上題，第一個條件不變，只變換單位“1”，即為例2。(改的文字用紅粉筆)(1)學(xué)生默讀例題思考，為什么足球和籃球變換位置？(2)同桌互說分析思路。

(3)畫圖、列式：(在本上做，一生板書)方法一：解設(shè)籃球有x個。

(4)三種解法在解題思路上有什么不同？

等于20個為等量關(guān)系列方程；方法二則是先求出足球相當(dāng)于籃球的幾倍，(5)例1和例2的不同點(diǎn)是什么？ 位“1”，用除法計算。)3．根據(jù)圖形編題，出示例3。(1)學(xué)生默讀。

(2)根據(jù)思考題討論。

①你們所編的題誰是單位“1”？為什么以它為單位“1”？ ②列式。

③問例1例3有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

(相同點(diǎn)：例

1、例3的單位“1”都是已知的，都是求單位“1”(1)根據(jù)思考題小組討論。

觀察算式，你認(rèn)為誰是單位“1”，為什么？

(2)學(xué)生畫圖、列式。(方程、算術(shù)兩種方法。組長檢查、輔導(dǎo)，一生板演。)(3)反饋、訂正。

方法一：解設(shè)籃球有x個

(4)觀察例

3、例4與例

2、例4的異同點(diǎn)。(小組討論)集體訂正：例3和例4的單位“1”不同。例3的單位“1”是足

數(shù)是多少，根據(jù)乘法意義用乘法計算；例4的單位“1”是籃球的個數(shù)，法意義就要用方程列式，也可根據(jù)逆運(yùn)算用算術(shù)法列式。例2例4的相同點(diǎn)：都是把籃球看作單位“1”，籃球個數(shù)都是所求的，因此根據(jù)乘法意義，找等量關(guān)系，列方程，或根據(jù)逆運(yùn)算用除法列式。不同點(diǎn)：例2 于足球的倍數(shù)。

(5)學(xué)生自己觀察黑板的四個例題，再次觀察異同點(diǎn)。(看題、看圖、看列式。)(6)質(zhì)疑。

四、課堂總結(jié)(略)

五、鞏固練習(xí)

1．第94頁中“做一做”的第1，2題。2．第95頁第1題。課堂教學(xué)設(shè)計說明

這節(jié)課的內(nèi)容是稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的比較練習(xí)課，目的是明確數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，明確相比的量相當(dāng)于單位“1”的幾分之幾或幾倍，所以在教案設(shè)計上突出了分?jǐn)?shù)乘除法例題的對比。在讓學(xué)生獨(dú)立完成例1的基礎(chǔ)上，改變單位“1”出示例2，通過一改一編，突出了兩題的區(qū)別。例3的出示是根據(jù)圖形而編出來的，比直接給出例題更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。對思考題的討論加深了學(xué)生對如何找單位

區(qū)別。例4的出示是根據(jù)算式編的題，使學(xué)生進(jìn)一步明確了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及解題思路。

以記作+1200元）

（2）電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層）。老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾?。恳降叵?層呢？

六、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們一起認(rèn)識了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：比較正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小。教學(xué)目的：

1、借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。

2、初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。教學(xué)重、難點(diǎn)：負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？-8 5.6 +0.9 0-82

2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。

3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。

二、新授：

（一）教學(xué)例3：

1、怎樣在數(shù)軸上表示數(shù)？（1、2、3、4、5、6、7）

2、出示例3：

（1）提問你能在一條直線上表示他們運(yùn)動后的情況嗎？

（2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長度。學(xué)生畫完交流。（3）教師在黑板上話好直線，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹和學(xué)生，在問怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對應(yīng)起來。

（4）學(xué)生回答，教師在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說說直線上其他幾個點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對完整的認(rèn)識。

（5）總結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。

（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察：

A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

B、在數(shù)軸上分別找到1.5和-1.5對應(yīng)的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到.5和-1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動？

（7）練習(xí)：做一做的第1、2題。

（二）教學(xué)例4：

1、出示未來一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來，并比較他們的大小。

2、學(xué)生交流比較的方法。

3、通過小精靈的話，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”

5、再通過讓另一學(xué)生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學(xué)生初步體會兩負(fù)數(shù)比較大小時，絕對值大的負(fù)數(shù)反而小。

6、總結(jié)：負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

7、練習(xí)：做一做第3題。

三、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)一第4、5題。

2、練習(xí)一第6題。

3、實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重，以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或（0kg）。超過的記為正數(shù)，不足的記為負(fù)數(shù)，然后按從大到小的順序排列。

四、全課總結(jié)

（1）在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。（2）負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

第三篇：《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的比較》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察、分析、改編、解答、比較，使學(xué)生進(jìn)一步弄清較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系和解題思路的聯(lián)系和區(qū)別，掌握解題方法。

2.培養(yǎng)、提高學(xué)生分析推理、解答應(yīng)用題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

明確比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別，掌握解題方法。

教具準(zhǔn)備

投影儀、投影片。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

1.根據(jù)關(guān)系句填空。

（）是單位1，蘋果樹除了有和梨樹同樣多的數(shù)量外，還多（），蘋果樹是梨樹的（）。

（）是單位1，椅子價錢是桌子價錢的（）。

椅子價錢○（）=（）

2.仿照上面例子分析關(guān)系句。

（二）導(dǎo)入新課

我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。通過上題發(fā)現(xiàn)，有很多題的敘述形式很相似，但解題方法卻大不相同。為什么不相同呢？今天我們就來研究稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用題，對比、區(qū)別它們之間的異同點(diǎn)。（板書課題）

（三）講授新課

1.出示例1。

（1）默讀例題。

（2）同桌互說分析思路。理解足球是單位1，籃球除了有和足球

籃球的個數(shù)，用乘法計算。

（3）學(xué)生在練習(xí)本上畫圖列式。（組長檢查）一名學(xué)生板書：

（4）反饋、訂正、說出不同的列式。

（5）問：兩種方法在解題思路上有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

（共同點(diǎn)是兩種方法中都有一步是求20的幾分之幾是多少。不同點(diǎn)是：方法一是先求籃球是足球的幾倍，再求足球的幾倍，也就是籃球的加上足球個數(shù)就是籃球的個數(shù)。）

2.改編上題，第一個條件不變，只變換單位1，即為例2。（改的文字用紅粉筆）

（1）學(xué)生默讀例題思考，為什么足球和籃球變換位置？

（2）同桌互說分析思路。

（3）畫圖、列式：（在本上做，一生板書）

方法一：解 設(shè)籃球有x個。

（4）三種解法在解題思路上有什么不同？

等于20個為等量關(guān)系列方程；方法二則是先求出足球相當(dāng)于籃球的幾倍，（5）例1和例2的不同點(diǎn)是什么？

位1，用除法計算。）

3.根據(jù)圖形編題，出示例3。

（1）學(xué)生默讀。

（2）根據(jù)思考題討論。

①你們所編的題誰是單位1？為什么以它為單位1？

②列式。

③問例1例3有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（相同點(diǎn)：例

1、例3的單位1都是已知的，都是求單位

1（1）根據(jù)思考題小組討論。

觀察算式，你認(rèn)為誰是單位1，為什么？

（2）學(xué)生畫圖、列式。（方程、算術(shù)兩種方法。組長檢查、輔導(dǎo)，一生板演。）

（3）反饋、訂正。

方法一：解 設(shè)籃球有x個

（4）觀察例

3、例4與例

2、例4的異同點(diǎn)。（小組討論）

集體訂正：例3和例4的單位1不同。例3的單位1是足

數(shù)是多少，根據(jù)乘法意義用乘法計算；例4的單位1是籃球的個數(shù)，法意義就要用方程列式，也可根據(jù)逆運(yùn)算用算術(shù)法列式。例2例4的相同點(diǎn)：都是把籃球看作單位1，籃球個數(shù)都是所求的，因此根據(jù)乘法意義，找等量關(guān)系，列方程，或根據(jù)逆運(yùn)算用除法列式。不同點(diǎn)：例

2于足球的倍數(shù)。

（5）學(xué)生自己觀察黑板的四個例題，再次觀察異同點(diǎn)。（看題、看圖、看列式。）

（6）質(zhì)疑。

四、課堂總結(jié)

（略）

五、鞏固練習(xí)

1.第94頁中做一做的第1，2題。

2.第95頁第1題。

課堂教學(xué)設(shè)計說明

這節(jié)課的內(nèi)容是稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的比較練習(xí)課，目的是明確數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，明確相比的量相當(dāng)于單位1的幾分之幾或幾倍，所以在教案設(shè)計上突出了分?jǐn)?shù)乘除法例題的對比。在讓學(xué)生獨(dú)立完成例1的基礎(chǔ)上，改變單位1出示例2，通過一改一編，突出了兩題的區(qū)別。例3的出示是根據(jù)圖形而編出來的，比直接給出例題更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。對思考題的討論加深了學(xué)生對如何找單位

第四篇：《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計（定稿）

《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在掌握稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，利用其數(shù)量關(guān)系列方程解答稍復(fù)雜的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應(yīng)用題。

2．在分析解答的過程中拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

確定單位“1”，理清題中的數(shù)量關(guān)系。利用題中的等量關(guān)系用方程解答。

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．找出單位“1”。

2．出示第88頁的復(fù)習(xí)題。(1)畫圖分析并列式解答。

(2)說說你是怎樣思考和解答的？(3)學(xué)生分析教師板演線段圖。3．導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。(二)學(xué)習(xí)新課

現(xiàn)在老師把這道題改動一下。1．出示例6。千克？

2．分析解答。

(1)讀題，找出已知條件和問題。

(2)提問：這兩道題有沒有相同的條件？(有，都已知吃了這袋大米的 不同的地方在哪兒？(前者已知一袋大米的重量，求還剩的重量，后者已知還剩的重量，求這袋米的重量。)(3)我們把這道題也用線段圖表示出來，應(yīng)從哪個條件入手找單位(4)誰來分析這個條件？

成8份，吃了的占其中的5份。)學(xué)生分析的同時教師板演線段圖：

(5)上道題是已知單位“1”的重量，求還剩的重量，這道題呢？誰能把條件和問題標(biāo)在圖上？

生在黑板上畫出：

(6)對比兩道題的線段圖說一說是怎樣變化的。(條件和問題互相轉(zhuǎn)化了。)(7)無論誰為條件，誰為問題，題中所涉及的數(shù)量關(guān)系變了嗎？(沒變)(8)說一說上題在解答的過程中涉及到哪些數(shù)量關(guān)系？(總重量－它(9)現(xiàn)在買來大米的重量是未知的，根據(jù)這個等量關(guān)系可以用什么方法解答？(列方程)(10)試著在練習(xí)本上列方程解答。(11)誰能說說你是怎樣解答的？ 生口述： 解設(shè)買來大米x千克。答：買來大米40千克。題中的等量關(guān)系式是什么？

(買來的重量×還剩幾分之幾=還剩的重量。)3．小結(jié)。

通過剛才的分析解答，你認(rèn)為這兩道題實(shí)際上什么相同。(數(shù)量關(guān)系相同。)解答方法相同嗎？為什么？

(解答方法不同。單位“1”已知，可根據(jù)數(shù)量關(guān)系用算術(shù)方法解答；單位“1”未知，可用x代替，運(yùn)用數(shù)量關(guān)系式列方程解答。)4．出示例7。燒煤多少噸？

(1)讀題，找出已知條件和所求問題。(3)畫圖分析解答。

①從這個條件可以看出題中是幾個數(shù)量相比？(兩個數(shù)量相比。)追問：哪兩個？(四月份實(shí)際燒煤量和四月份計劃燒煤量。)我們應(yīng)把哪個數(shù)量看作單位“1”？為什么？(把原計劃燒煤量看作單位“1”。因?yàn)楹退啾?，以它為?biāo)準(zhǔn)，所以把它看作單位“1”。)②畫圖時我們要用兩條線段表示兩個數(shù)量，先畫誰呢？(先畫原計劃燒煤噸數(shù)。)下一步畫什么？(實(shí)際燒煤噸數(shù)。)指名回答：把計劃燒煤量看作單位“1”，平均分成9份，實(shí)際比計劃節(jié)約的燒煤量相當(dāng)于這樣的1份，即節(jié)約的燒煤量占計劃燒煤量的

這兩條線段誰為已知？誰為未知？ 在提問回答的過程中教師板演線段圖：

③指圖提問：計劃燒煤量與實(shí)際燒煤量之間有什么樣的等量關(guān)系？(計劃燒煤噸數(shù)－節(jié)約噸數(shù)=實(shí)際燒煤噸數(shù)。)計劃燒煤噸數(shù)未知怎么辦？(設(shè)計劃燒煤噸數(shù)為x，用方程解答。)④試做在練習(xí)本上。

⑤反饋：說說你的解答方法及依據(jù)。解設(shè)四月份原計劃燒煤x噸。答：四月份原計劃燒煤135噸。(1)學(xué)生獨(dú)立畫圖分析并列式解答。(2)反饋提問：

②你用什么方法解答的？依據(jù)的等量關(guān)系式是什么？(三)課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的例

6、例7與前邊學(xué)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題相比有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

(數(shù)量間的等量關(guān)系相同，解答方法不同。)(四)鞏固反饋

(1)課本第91頁的第2題。(2)根據(jù)列式補(bǔ)充條件： [ ](五)布置作業(yè)

課本第91頁第1，3題。課堂教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，根據(jù)稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生掌握解題思路，學(xué)會用方程解答。

由于新舊知識聯(lián)系很密，因此本節(jié)課在教案設(shè)計上抓住了數(shù)量關(guān)系相同，通過復(fù)習(xí)題的分析解答，讓學(xué)生找出熟悉的數(shù)量關(guān)系，再把題進(jìn)行改動變化。在畫圖分析的過程中抓住數(shù)量關(guān)系相同，只是已知和問題發(fā)生了轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)量間的等量關(guān)系用方程解答。

在邊畫圖、邊分析的過程中，溝通了知識間的聯(lián)系，便于學(xué)生理解和思維，促進(jìn)了學(xué)生分析思維能力的發(fā)展和綜合運(yùn)用知識靈活解決實(shí)際問題的能力。

第五篇：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題評課稿

《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》評課稿

《分?jǐn)?shù)除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第三單元的內(nèi)容,分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)。李兆付老師從容不迫的氣度、不疾不徐的語速，營造出了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。李老師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象選擇了合適的教學(xué)方法，重難點(diǎn)突出，層層遞進(jìn)。課堂教學(xué)的安排，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，運(yùn)用啟發(fā)式講講練練、講練結(jié)合、以練帶講的教學(xué)方法，教與學(xué)的雙邊關(guān)系處理得較好。整節(jié)課安排有序，變化有致；既有高潮又有適時調(diào)整，課堂教學(xué)自然流暢。

聽了李兆付老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)除法》一課后,我認(rèn)為主要有以下幾個方面的亮點(diǎn)值得我們老師共同學(xué)習(xí)：

一、用活教材

本節(jié)課中，李老師把教材上出示的新例題改編成學(xué)生已有知識的例題，大膽靈活的使用教材，使學(xué)生能夠很快的從舊知過渡到新知。

二、找準(zhǔn)新舊鏈接

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，教材鼓勵學(xué)生用方程解答，要會用方程解答，必須要能找出題中的單位“1”的量和數(shù)量關(guān)系，那么李老師在學(xué)習(xí)新知之前，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)找單位“1”和數(shù)量關(guān)系以及畫線段圖，這樣以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為舊知的遷移做好了鋪墊。并在學(xué)習(xí)新知時通過與舊知進(jìn)行對比，找出異同點(diǎn)來為學(xué)生找切入點(diǎn)，我覺得這是一大亮點(diǎn)。

三、重視學(xué)生的自主探究

學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)活動，不但能使學(xué)生主動獲取知識，促進(jìn)知識意義的構(gòu)建，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神，在教學(xué)時，李老師出示例題后，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生在動腦動手的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)進(jìn)行交流、驗(yàn)證。總之，這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，提高了學(xué)生的能力。李老師能在以下幾個方面繼續(xù)探究，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1、在復(fù)習(xí)舊知的兩個題中，我個人覺得應(yīng)該交換一下，先由畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系過渡到改編的例題中用算術(shù)方法解決問題，然后通過例1與其進(jìn)行比較，這樣銜接更緊密一些。

2、時間掌握不夠好，由于前面用的時間較多，導(dǎo)致了后面的練習(xí)時間已經(jīng)不夠了。

3、能否在課堂評價方面加以改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生回答正確或解答出現(xiàn)了錯誤，老師沒有對學(xué)生進(jìn)行評價，而學(xué)生很在乎老師的評價，這方面稍微欠缺了一些。

4、整節(jié)課，教師表現(xiàn)得很美，學(xué)生的表現(xiàn)弱了一點(diǎn)，學(xué)生的積極性沒有完全調(diào)動起來。以上只是我對這堂課的一些粗淺的看法，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。