第一篇：《稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)反思

在教學(xué)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)過程的：

1、復(fù)習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了找單位“1”和寫數(shù)量相等關(guān)系式的練習(xí)，是為了學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。

2、出示新課，讓學(xué)生找單位“1”，畫線段圖分析。

引到學(xué)生想：畫圖時(shí)，先畫什么，再畫什么？怎樣畫？

3、根據(jù)線段圖，寫關(guān)系式。

4、根據(jù)關(guān)系式列算式，并解答。

學(xué)生根據(jù)自己的想法，列出了兩種不同的數(shù)量關(guān)系式，根據(jù)不同的關(guān)系式，列出了兩種不同的算式。但是，在講解算式的每一步算的是什么時(shí)，有一部分人對第二種算法中括號部分算的是什么，有點(diǎn)模糊，不能清楚地表述出來。在教學(xué)后，我真正感覺到，要讓學(xué)生理解一個(gè)分率表示什么量的重要性，雖然在教學(xué)中也注意到了這點(diǎn)，但因?yàn)閱挝?加幾分之幾這樣的分率是學(xué)生第一次接觸到，因此要更為重視與注意引導(dǎo)學(xué)生理解它們的含義。

本課通過教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐操作，并反思教學(xué)過程，頗有收獲。在以后的教學(xué)中，我要更深入地研究理解教材，把握其重難點(diǎn)，更深入地研究理解學(xué)生，考慮他們的學(xué)習(xí)方式，理解不同的教學(xué)設(shè)計(jì)對學(xué)生成長的利弊，力求使教學(xué)設(shè)計(jì)得更有利于他們?nèi)ンw驗(yàn)、去理解，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，從而真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與思維品質(zhì)。

第二篇：稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題反思

精彩是準(zhǔn)備出來的，效果是設(shè)計(jì)出來的

――《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法問題》教學(xué)反思

岑溪市第七小學(xué) 吳 宏

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1、本節(jié)課是在簡單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，因此首先在【知識鏈接】板塊設(shè)計(jì)兩道復(fù)習(xí)題，并總結(jié)：單位“1”的量×分率＝對應(yīng)量。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好輔墊。給學(xué)生搭了從舊知識遷移到新知識的橋梁，學(xué)生容易接受。同時(shí)使學(xué)生悟出新知識是在原有知識基礎(chǔ)上發(fā)展起來的規(guī)律。

2、在【合作探究】板塊，我圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問，并充分利用線段圖引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，明確解題思路，掌握解題方法。并通過對兩種不同的解法對比及歸納總結(jié)，進(jìn)一步突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、在【鞏固提升】板塊，設(shè)計(jì)了半開放的練習(xí)要求，讓學(xué)生在例題后的“練一練”欄目中任選一題完成。因?yàn)樵摍谀恐械?道練習(xí)均為相同數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題，讓學(xué)生自主選擇，既激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性又提高課堂效率。

3、在【達(dá)標(biāo)測評】板塊，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)題。一是部分量與部分量之間的分率關(guān)系；二是已知同一單位“1”的量的變式練習(xí)，多角度檢測學(xué)生對知識的掌握情況；三是選做題，該題做了適度的拓展，挖掘優(yōu)生的學(xué)習(xí)潛能，并為下一學(xué)習(xí)內(nèi)容作鋪墊。

4、關(guān)于特色設(shè)計(jì)。在學(xué)案中設(shè)計(jì)了【本周習(xí)慣】的【導(dǎo)航臺】欄目，【本周習(xí)慣】旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！緦?dǎo)航臺】欄目在學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)要求、知識拓展等多維度給學(xué)生保駕護(hù)航，是學(xué)生學(xué)習(xí)的無聲助手。

二、課堂教學(xué)行動(dòng)反思

雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)中我作了充分的考慮，也重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與積極思考，但在教學(xué)中還是顯露出了一些問題：

1.由于借班教學(xué)，學(xué)生對學(xué)案設(shè)計(jì)意圖不熟悉，獨(dú)學(xué)行動(dòng)準(zhǔn)則在偏差，大部分學(xué)生未能輔以“。？！__ ﹏”等標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)自己的學(xué)習(xí)狀況。

2.在對學(xué)群學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生充分參與了課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)了積極性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)、分析和與人合作的能力。

3.在展示環(huán)節(jié)，交流問題的兩種不同解法的比較中，讓學(xué)生更多的表達(dá)，更清楚的表述。我是一個(gè)快樂的傾聽者，適時(shí)加以點(diǎn)撥和激勵(lì)，讓學(xué)生在深刻的理解的基礎(chǔ)上，站在更高的角度去歸納，更深更全面的去概括。

4.學(xué)生能高效率完成達(dá)標(biāo)檢測題，但由于電子白板故障未能進(jìn)行高效率反饋檢測情況，是為遺憾之處。在今后教學(xué)中要做多手準(zhǔn)備。

回顧本節(jié)教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，充分重視了學(xué)生的興趣激發(fā)與學(xué)法指導(dǎo)，在課中我營造了一種民主、和諧、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)介入進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評和激勵(lì)。在40分鐘內(nèi)完成了對學(xué)、群學(xué)、展示、檢測、總結(jié)感悟以及各環(huán)節(jié)學(xué)情反饋評價(jià)，并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率。

精彩是準(zhǔn)備出來的，效果是設(shè)計(jì)出來的。只有用心做足課前的準(zhǔn)備，精心做好課堂的設(shè)計(jì)，才能展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的精彩達(dá)成高效課堂的效果。

第三篇：《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》聽課反思

《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》聽課反思

夏李鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫彩娜

在12月16日夏李學(xué)區(qū)舉行的區(qū)域教研活動(dòng)中，夏李實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為東道主，由四位教師進(jìn)行了授課。姚曉真老師所執(zhí)教的《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》一節(jié)課，讓我受益匪淺：

一、充分重視學(xué)生“說”的訓(xùn)練。姚老師不僅關(guān)心學(xué)生是否會解答問題，更關(guān)注解決問題是采用了什么方法，以及方法是怎樣想出來的。引導(dǎo)學(xué)生把思考過程有條理的說出來，為了深化學(xué)生的思維，解題后要求說出算式的依據(jù)，在說中及時(shí)得到反饋，進(jìn)行矯正、補(bǔ)充，這種“說”的訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生正確分析數(shù)量關(guān)系，提高分析、解決問題的能力，還能促進(jìn)語言與思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、姚老師引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主探究，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。在以往的教學(xué)中，往往直接給出問題，根據(jù)題中的條件來解決問題。學(xué)生的思維往往被既定的題目所禁錮，長此以往，對學(xué)生的發(fā)展是不利的。而在姚老師的這節(jié)課中，只給出了條件，問題開放，采用四人小組合作，引導(dǎo)學(xué)生探索、相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在“說”中學(xué)到知識，增長本領(lǐng)。在學(xué)生講題的時(shí)候，姚老師經(jīng)常會說“聽清楚了嗎？”“誰還有不同的意見？”“你聽懂了嗎？”“你還有什么問題？”“再想一想！”“大膽一些！”“不要緊張！”“為什么這樣？”“還可以怎樣？”一步步的鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識。

三、利用好線段圖。借助直觀的線段圖幫助分析題意。不僅體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的優(yōu)越性，還有利于提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的理解能力。在新知教學(xué)過程中，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，畫線段圖，嘗試不同的解題思路解答。

在這樣的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)；數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的不是題海大戰(zhàn)后的厭倦，而是探索、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，增進(jìn)了對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。

第四篇：《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)

《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】青島版義務(wù)教育教科書六年級數(shù)學(xué)上冊第六單元 【教材分析】

這是一節(jié)有關(guān)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的新授課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法和簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材借助線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路，重點(diǎn)突出先求出一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，再根據(jù)整數(shù)加、減應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系求出題目要求的數(shù)量的解題思路。這種解題思路學(xué)生容易理解，也容易納入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中去，是后面用方程解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識技能方面

①使學(xué)生掌握一個(gè)數(shù)與它的幾分之幾的差是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。

②培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括、抽象等初步邏輯思維能力。

2、過程方法方面

①通過學(xué)生獨(dú)立思考、交流合作，讓學(xué)生經(jīng)歷問題解決的過程體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，初步體會“對應(yīng)”這一數(shù)學(xué)思想。②使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的方法解決生活中的實(shí)際問題。

3、情感態(tài)度方面讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、交流合作，理解一個(gè)數(shù)與它的幾分之幾的差是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生學(xué)會正確找出具體量所對應(yīng)的“分率”。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件 【教學(xué)過程】

(一)復(fù)習(xí)鋪墊

1．說圖意填空并回答問題。(投影)提問：誰和誰比，誰是單位“1”？ 2．準(zhǔn)備題：

(做在練習(xí)本上，畫圖列式計(jì)算，一個(gè)學(xué)生到黑板板演。)教師訂正講評。

提問：誰是單位“1”？根據(jù)什么用乘法計(jì)算？

預(yù)設(shè)：根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算。

如果把問條件改成“現(xiàn)代成年女子平均身高比北京人成年女子高八分之一應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這就是今天要研究的稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。(在課題板書前加上“稍復(fù)雜的”。)【教學(xué)設(shè)計(jì)：在簡單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，因此首先設(shè)計(jì)三道復(fù)習(xí)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好輔墊。尤其從準(zhǔn)備題過渡到例3，給學(xué)生搭了從舊知識遷移到新知識的橋梁，學(xué)生容易接受。同時(shí)使學(xué)生悟出新知識是在原有知識基礎(chǔ)上發(fā)展起來的規(guī)律?！?/p>

(二)探究新知

1．出示情境圖，根據(jù)信息提出問題

同學(xué)們：上節(jié)課我們在知識的過程中中國的文化遺產(chǎn)秦兵馬俑，還記得嗎？那你知道北京人與現(xiàn)代人成年女子平均身高那個(gè)高，高多少嗎？這節(jié)課讓我們通過繼續(xù)學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做出比較，好嗎？

出示課本情境圖，仔細(xì)閱讀信息，你能提出一個(gè)兩部解決的數(shù)學(xué)問題嗎？

預(yù)設(shè)：現(xiàn)代成年女子平均身高是多少厘米？

2、自主學(xué)習(xí)，合作探究（1）以圖促思，獨(dú)立解決問題

請你根據(jù)題意試著畫出線段圖，在練習(xí)本上解決問題（2）組內(nèi)交流，探究思路

提問：條件變了，現(xiàn)在“？”應(yīng)畫在哪？(在線段圖中把“？”號移動(dòng)。)(3)分析數(shù)量關(guān)系。(同桌互相說。)提問：單位“1”變了嗎？現(xiàn)代成年女子平均身高比北京人成年女子高八分之一什么意思？（同桌說一說）

請同學(xué)們認(rèn)真觀察線段圖，再根據(jù)剛才復(fù)習(xí)的有關(guān)知識討論這道題如何解答，試著做一做。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，讓學(xué)生說解題思路，老師一邊把圖補(bǔ)充完整。預(yù)設(shè)：

1、把北京人成年女子身高看作單位“1”，先求出現(xiàn)代成年女子平均身高是“北京人”的幾分之幾，再求現(xiàn)代成年女子平均身高是多少。

2、先求現(xiàn)代成年女子平均身高比“北京人”高多少厘米，再求代成年女子平均身高是多少

教師引導(dǎo)學(xué)生將線段圖完善好，并借助線段圖讓全班學(xué)生理清解題思路，列出正確的算式計(jì)算。

(3)引導(dǎo)學(xué)生比較：這兩種解法在思路上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：兩種解法都是經(jīng)過兩步計(jì)算。

不同點(diǎn)：第一種解法是先求出現(xiàn)代成年女子平均身高是“北京人”的幾分之幾，再求現(xiàn)代成年女子平均身高是多少。第二種解法先求現(xiàn)代成年女子平均身高比“北京人”高多少厘米，再求代成年女子平均身高是多少

(4)練習(xí)：自主練習(xí)第2題

(做完讓學(xué)生說解題思路、投影訂正。)2．學(xué)習(xí)綠點(diǎn)問題

(1)讀題找出條件、問題。

(2)師生合作畫出線段圖，并分析數(shù)量關(guān)系。(讓學(xué)生說畫圖過程)提問：誰和誰比，誰是單位“1”？

請同學(xué)們認(rèn)真觀察線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。小組討論如何解答，并考慮可用幾種方法解答。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。(老師板書列式)師追問：你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：先求“北京人”的平均腦容量是現(xiàn)代人的幾分之幾，再求北京人平均腦容量是多少毫升

師追問：還可以怎樣做？

（3）師問：這兩種解法有什么聯(lián)系和區(qū)別？(聯(lián)系：兩種解法都利用了分?jǐn)?shù)乘法的意義求已知數(shù)的幾分之幾。區(qū)別：解題思路不同。)【教學(xué)設(shè)計(jì)：課堂上大膽放手，讓學(xué)生老師圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問，并充分利用線段圖引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，明確解題思路，掌握解題方法。并通過兩次對兩種不同的解法對比及課后小結(jié)，進(jìn)一步突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)?！?/p>

(三)鞏固練習(xí)

1．填一填（自主練習(xí)第1題）填完后說是怎樣想的 2．自主練習(xí)第3、5題

做完讓學(xué)生說解題思路、投影訂正。

【教學(xué)設(shè)計(jì)：對于1-幾/幾意義的理解有一定的難度。剛開始學(xué)生往往不喜歡用這種方法。在這種情況下教學(xué)中注意處理好解題策略多樣化與解題策略優(yōu)化的問題，引導(dǎo)學(xué)生在說中充分理解解題思路讓學(xué)生結(jié)合條件、算式、線段圖說說幾/幾和1-幾/幾的意義，在說中充分理解分率和具體量的對應(yīng)關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生在比較中掌握這種方法，當(dāng)學(xué)生展示了多種解題方法后，讓學(xué)生比一比說說你喜歡用哪種方法為什么從而讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步掌握這種解題方法。并給學(xué)生充分的練習(xí)、運(yùn)用的時(shí)間讓學(xué)生在練中感悟、在練中體驗(yàn)】(四)課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有哪些收獲？

（較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）復(fù)雜在哪？解題的關(guān)鍵是什么？(復(fù)雜在問題所需要的條件沒有直接給出，解題關(guān)鍵必須先把這個(gè)條件求出來。)【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力?！?/p>

第五篇：《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教案

《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》參考教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并掌握用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)： 簡單的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。理解簡單的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。課前準(zhǔn)備： 投影 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示：嶺南小學(xué)六年級有45 個(gè)同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會，其中男運(yùn)動(dòng)員占 9 5。男運(yùn)動(dòng)員有多少人？ 獨(dú)立解答，說說“其中男運(yùn)動(dòng)員占 9 5”的含義及解題思路。如果把問題改成：“女運(yùn)動(dòng)員有多少人？”就成了今天我們要研究的新內(nèi)容了。

二、教學(xué)例2。

1、出示例 2 嶺南小學(xué)六年級有 45 個(gè)同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會，其中男運(yùn)動(dòng)員占 9 5。女運(yùn)動(dòng)員有多少人？

（1）比較復(fù)習(xí)題與例2 的不同。問題不同：復(fù)習(xí)題要求“男運(yùn)動(dòng)員有多少人？”而例2 要求“女運(yùn)動(dòng)員有多少人？”

（2）說說“其中男運(yùn)動(dòng)員占 9 5 ”的含義 59 是哪兩個(gè)量比較的結(jié)果？比較時(shí)把哪個(gè)量看作單位“1”？ 單位“1”的 9 5 是哪個(gè)量？

（3）讓學(xué)生在線段圖上分別表示出男女運(yùn)動(dòng)員所占的部分。獨(dú)立完成在書上，評講。

（4）要求“女運(yùn)動(dòng)員有多少人？”可以先求什么？并列出綜合算式。板書：45－45× 9 5 說說45×59 的含義，獨(dú)立解答。

（5）想一想，還可以怎樣計(jì)算？ 板書：45×（1－ 9 5）說說（1－ 9 5）的含義，獨(dú)立解答。

（6）小結(jié)：怎樣解答這類應(yīng)用題？

三、鞏固練習(xí)。

1、做練一練第1 題。先說一說可以怎樣想，再獨(dú)立解答。

2、做練一練第2 題。獨(dú)立完成，可以先畫圖思考，再列式解答。

3、做練習(xí)十六的第1 題。讓學(xué)生先畫線段圖表示題中的已知條件和所求問題，再列式解答。獨(dú)立解答，說說解題思路。

4、做練習(xí)十六的第3 題。讓先說說題中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的含義，再列式解答。

四、全課小結(jié)，揭示課題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在解題時(shí)要注意什么？ 結(jié)合學(xué)生的回答，揭示課題。板書設(shè)計(jì)：

稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題