第一篇：第五單元17,山谷中的謎底第一課時總第個教案

第五單元

17、山谷中的謎底

第一課時

總第個教案

主備人：施冬梅

審核人：錢凱華

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

3.學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個生字，理解新詞“抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等。

4.學(xué)習(xí)課文第一段，感受“謎面”。

教學(xué)重點：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語。教學(xué)難點：初步了解課文的內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

1.朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。2.搜集課文的相關(guān)資料。教學(xué)程序：

一、突顯導(dǎo)入趣味點，樂學(xué)新知 1．板書課題，個別讀：山谷中的謎底。（讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。）

2．讀了課題，你想知道什么？（這是哪個山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）

二、突破自學(xué)障礙點，順暢閱讀

1.出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)、自讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。

（2）思考剛才提的問題（這是哪個山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）

2.巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。（指導(dǎo)同桌交流預(yù)習(xí)情況）3.檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況：（1）出示生字詞。

指名認(rèn)讀，正音，記憶。

（2）指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長句，糾正字音。（3）組織交流詞語理解。

重點交流：“抗?fàn)帯⒎磸?、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重教給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。

三、把握文章主旋律，順清脈絡(luò) 1.默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示： 哪幾個自然段寫了山谷中的謎？ 哪幾個自然段寫了旅行者揭開了謎底？ 看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？ 2.組織交流，討論：

第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。第二段（3）：兩個旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個謎底。

第三段（4——6）：寫了兩個旅行者的對話，點明他們談及的自然現(xiàn)象帶來的啟示。

四、精選課文一部分，品讀感悟 1.題目中的山谷是哪個山谷？

板書：加拿大、魁北克。2.這個山谷中的謎是什么？

要求：自讀第一段，找出答案，把有關(guān)句子畫下來，讀一讀，不懂的可以提出來。3.組織交流。

4.同學(xué)們肯定也對這個謎充滿了好奇吧？謎底被揭開了嗎？是怎么揭開的？這些問題我們到下堂課再去研究。

五、精心設(shè)計練習(xí)題，檢測完善 1.朗讀課文，做到正確、流利。2.抄寫詞語。

第五單元

17、山谷中的謎底

第二課時

總第個教案

主備人：施冬梅

審核人：錢凱華

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，2．聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

3.了解雪松能在逆境中生存的原因，領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理。

教學(xué)重點：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

教學(xué)難點：能抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解文意。了解雪松能在逆境中生存的原因，領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

預(yù)習(xí)導(dǎo)航：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。教學(xué)程序：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》。這個山谷中的謎是什么？

二、品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第二段。

1.這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天，兩個旅行者來到了這里。如今，謎面終于解開了，我想每個人都會——（很興奮、很激動），讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家—— 2.出示：“東坡雪大??也都存活了下來。”（1）齊讀這句話。

（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：

A、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）B、松的特性決定。（自身原因）

（3）有什么疑問？（“這個本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。

（4）出示：“當(dāng)雪積到一定程度時，??雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?！?A、自由讀，說說你在讀的時候都注意了哪些詞語？（引導(dǎo)學(xué)生重點理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）

B、那位同學(xué)愿意借助實物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？ C、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？

（5）出示“就這樣，反復(fù)地積，??雪松始終完好無損。” A、自由讀，找出這段話中的動詞。（引導(dǎo)學(xué)生重點理解：積、壓、落、彈）B、體會四個“反復(fù)”。C、討論：你從中感悟到什么？

3．是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強(qiáng)地存活了下來，成為了山谷中的一道奇異的景觀。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個謎底再次告訴給大家—— 4．此時，你怎么看文中的雪松？

5．面對這一謎底的揭開，你想到了什么？（讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。）

（二）學(xué)習(xí)第4—6自然段。

1．兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細(xì)細(xì)聆聽?。◣熍錁贩蹲x第4、5自然段）

2．聽了這兩位旅行者的啟發(fā)，你想對他們說些什么？

3．讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋＃?）小組討論。（2）第一次交流。（3）相機(jī)出示：

“對于外界的壓力，??以求反彈的機(jī)會?！?/p>

“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?①自由朗讀這兩句話。

②你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談?wù)剬@兩句話的理解嗎？

小組第二次討論，集體交流。

③古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：

（根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)引說）

麥苗面對嚴(yán)冬停止生長不是_________，而是__________。狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。

越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長征不是_________，而是_________。體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。??

④齊讀這兩句話。

（三）總結(jié)課文。的確，大自然中，無論是什么動物、植物，無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭；但是，如果困難太大，也要學(xué)會忍讓，因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會，以求更好地發(fā)展。記住：進(jìn)一步，寸步難行；退一步，海闊天空！

三、檢測完善 《補(bǔ)充習(xí)題》

第二篇：山谷中的謎底 第一課時

山谷中的謎底

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個生字，理解新詞“抗?fàn)帯⒎磸?、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識不寫）。

3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理。教學(xué)重點難點：

理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。教具準(zhǔn)備：

收錄機(jī)、掛圖、投影儀 優(yōu)質(zhì)資源光盤 課時安排：兩課時

第一課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

初讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清文章脈絡(luò)。教學(xué)過程：

一、課前談話，引出話題。

1、和學(xué)生進(jìn)行猜謎語比賽，教師適時點出“謎面”、“謎底”。

2、板書課題，個別讀：山谷中的謎底。

3、讀了課題，你想知道什么？（估計學(xué)生的問題：這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞：

1.出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：

自讀課文。

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。

⑵思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。

2.巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）

三、檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況：

1.出示生字。

指名認(rèn)讀，正音，記憶。

2.指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長句，糾正字音。

3.組織交流詞語理解。

重點交流：“抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。

四、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

1.默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：

哪幾個自然段寫了山谷中的謎？

哪幾自然段則寫了旅行者揭開了謎底？

2.組織交流，討論。

五、組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？（指導(dǎo)：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節(jié)課再研究。）

六、指導(dǎo)描紅：

第三篇：山谷中的謎底教案

山谷中的謎底

執(zhí)教者：包艷琴

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個生字，理解新詞。

3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理。教學(xué)重難點：

重點：有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。

難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。教學(xué)時間：兩課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

1．板書課題，個別讀：山谷中的謎底。

2．讀了課題，你想知道什么？（估計學(xué)生的問題：這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）

（“疑，思之始，學(xué)之端”，根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞： 1.出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：

自讀課文。（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。（2）、思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。

2.巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）

三、檢查初讀情況，組織交流自學(xué)情況：

1.出示生字。

指名認(rèn)讀，正音，記憶。

2.指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長句，糾正字音。3.組織交流詞語理解。

重點交流：“抗?fàn)帯⒎磸?、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。

四、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

1.默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：哪幾個自然段寫了山谷中的謎？那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？

看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

2.組織交流，討論：

第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。

第二段（3）：兩個旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個謎底。

第三段（4——6）：寫了兩個旅行者的對話。

五、質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？（指導(dǎo)：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節(jié)課再研究。）

第二課時

一、精讀課文

1、讀課文，找出謎底。

（出示句子）“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來?！?/p>

哪幾句話具體寫了雪松的這個本領(lǐng)？

要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領(lǐng)?。◤澢?、反彈）

2、指導(dǎo)朗讀：

①指名朗讀，想象，概括。

板書：彎曲、反彈

②在把謎底讀一讀，把這兩個詞加上去。

③誰能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底？

3、組織討論：

師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對風(fēng)雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無言。（重點體會雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。）板書：智者，強(qiáng)者

二、學(xué)習(xí)第三段

1.指名分角色朗讀對話。第一遍：帶提示語。第二遍：去掉提示語。

第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來。

2.引導(dǎo)體會寫“啟示”的一段話，指導(dǎo)理解句子的方法。

(1)出示小黑板：對于外界的壓力，??但??

(2)指導(dǎo)理解句子的方法。

①對于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種

板書：聯(lián)系上下文

聯(lián)系實際（舉例子）

②誰能舉個例子來證明一下這句話的道理？

(3)這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。

三、試說名言，學(xué)習(xí)第四節(jié)

齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是??而是??”

四、摘抄、積累。作業(yè)（可選擇）：

1.準(zhǔn)備把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？ 2.課后，把你的名言寫在書本上，再署上你的大名。3.請搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。

板書設(shè)計：

加拿大魁北克省

西坡（雪?。?/p>

東坡（雪大）柏樹

松樹

（彎曲、反彈）

柘樹

其他的樹

喪失生機(jī)

女貞樹

雪松 智者

強(qiáng)者

第四篇：17課山谷中謎底教案

17《山谷中的謎底》 教材分析

《山谷中的謎底》是主題單元“探索與發(fā)現(xiàn)”中的第三篇課文，是一篇以成因和道理為說明對象的說明課文?！渡焦戎械闹i底》記敘了加拿大魁北克省山谷中一個奇觀的自然現(xiàn)象，啟示人們悟出這樣一個道理：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！苯沂境隽艘环N生存的智慧：對于外界的壓力，可以通過正面的抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會。有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。對于不諳世事的孩子，驟對強(qiáng)暴和逆勢，這種以退為進(jìn)、保護(hù)自我的生存策略不失為明智的選擇。預(yù)習(xí)要求

1、讀熟課文，自學(xué)本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。

2、自學(xué)了解加拿大魁北克山谷有個什么謎？謎底是什么？在文中畫出有關(guān)語句。

3、聯(lián)系生活實例或讀讀歷史故事《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》，說說自己對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的理解。教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課的4個生字，理解 “反彈”、“彎曲”等新詞。

3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。

教學(xué)重點

朗讀課文，了解雪松能在逆境中生存的原因。教學(xué)難點

理解第二個旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、一把鋼尺。[教學(xué)過程] 第一課時

一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)

（出示課件）：皮肉粗糙手拿針，懸?guī)r絕壁扎下根，一年四季永長青，昂首挺立伴風(fēng)云。（打一植物）——松樹

2．簡介謎語的組成：一般由謎面和謎底兩部分構(gòu)成。3．這節(jié)課，咱們還要猜一個謎，是一個“山谷中的謎”。(板書：山谷中的)

二、初讀課文，整體感知 1．請同學(xué)們大聲朗讀全文，要求：

(1)邊讀邊畫出生字詞，注意讀準(zhǔn)生字的字音，看清字形。(2)找一找“山谷中的謎”和“謎底“分別是什么，用橫線畫出來。2．學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。3．檢查自讀情況。

(1)指名分自然段讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。

①出示認(rèn)讀，糾正讀音：柘、丫、貞、帳、摧。

②同音字比較：“摧”與“催” ③完成課后練習(xí)第一大題描紅。④完成補(bǔ)充習(xí)題17課的第一大題。(2)整體把握課文內(nèi)容，理清層次。

①“山谷中的謎”是什么？

指名讀找出的句子，相機(jī)出示：

“山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女

貞等雜樹，而東坡只有雪松。”

②“這一奇異的景觀始終是個謎”，“謎底”又在哪里呢? 指名讀找出的句子，相機(jī)出示：

“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來?！?/p>

這篇課文告訴我們的“謎底”，補(bǔ)充課題中的“底”。4．課文除了寫了山谷中的“謎面”和“謎底”，還寫了什么？

人們從“山谷中的謎底”中得到的啟示。

5.默讀課文，根據(jù)“謎面——謎底—啟示”劃分段落。第一段（1、2兩個自然段）謎面。第二段(第3自然段)謎底。第三段（4-6自然段段）啟示

三、精讀課文，弄清“謎面”

1.這是加拿大魁北克省的一條南北走向的山谷，教師相機(jī)用簡筆畫畫出這個山谷，請同學(xué)們自由朗讀第l自然段，把山谷中的奇異景觀在圖上示意出來。

2．指導(dǎo)看圖復(fù)述“山谷中的謎”。

四、布置作業(yè)

1．完成習(xí)字冊第17課。

2．朗讀課文，預(yù)習(xí)第3-6自然段，體會兩位旅行者的話。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初悟謎底

1.出示詞語：大義凜然、義正詞嚴(yán)、威武不屈、寧折不彎(1)誰能讀出這些詞語的味兒來?(2)這些詞告訴我們，面對困境，有時我們必須選擇堅強(qiáng)，并且通過正面的抗?fàn)帒?zhàn)勝困難。但有時我們還應(yīng)該學(xué)會另外一種抗?fàn)幣c生存的方式，那是什么呢？謎底就藏在我們今天要學(xué)的課文中。

2.山谷中有個什么“謎”呢?它的謎底又是什么呢?回憶課文內(nèi)容，用自己的話說一說。

三、精讀課文，探究“謎底”。

1、過渡：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松？下面，就讓我們跟隨兩位旅行者一起前往山谷中，去揭開謎底。（板書：“底”加點）

2、請大家認(rèn)真默讀第三自然段，用曲線劃出你找到表示謎底的語句。

3、[交流出示]：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。

（1）、質(zhì)疑：也找到相同答案的同學(xué)舉手，幾乎所有的同學(xué)都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？（謎底終于被揭開了）這謎底的揭開容易嗎？（不容易）從哪知道的？（出示“終于”）

（2）、這是文章直接告訴我們的，不過真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過勾畫關(guān)鍵語句和提示性的語言來幫助，當(dāng)然更重要的是還要同學(xué)們沉下心來讀。默讀這段話，看你理解了什么。

（3）、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示：東坡雪大 西坡雪小 壓斷 壓不斷）

（4）、從這些語句中，你體會到了什么？（雪很大，雪松很有本領(lǐng)）

4、過渡：當(dāng)時的環(huán)境怎樣的呢？讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看這雪到底大到什么程度？課文中有所描述嗎？

5、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的情景用自己的語言給我們描繪一下。（生述雪景）

6、小結(jié)：是啊，狂風(fēng)呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個山谷被一片皚皚的白雪所籠罩著，面對著這樣的氣候和情景，你想到了什么？

（氣候惡劣，在這樣的環(huán)境里生存，無論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力。特別是由于特殊的風(fēng)向，東坡的雪比西坡的雪來得大，想要在風(fēng)雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事。）

7、再讀第三自然段的前三句話，一起再來感受一下山谷中所獨(dú)有的雪景吧！

8、過渡：能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松（板書：雪松），而其它的植物根本無法生存，那是因為其他植物——沒有雪松這個本領(lǐng)，雪松的這個本領(lǐng)在謎底中并沒有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)？用自己的話來概括一下雪松的本領(lǐng)（板書：的本領(lǐng)）（無論雪大還是雪小，雪松的樹枝始終壓不斷）

9、小結(jié)：“壓不斷”這就是在謎底中所說的雪松的這個本領(lǐng)，這也是其他的雜樹所無法具備的本領(lǐng)。

10、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來刻畫了雪松在面對壓力和困難時的表現(xiàn)，也就是雪松的本領(lǐng)，勾畫有關(guān)語句好好地去感受一下吧。

11、[出示]：當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

（1）、請同學(xué)們邊讀邊想象雪松與雪抗?fàn)幍那榫?，把能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的詞用小圓點在書上標(biāo)出來。

（2）交流：A、（相機(jī)板書：彎曲、反彈）為了便于理解，師用鋼尺來演示這一動態(tài)過程。以此理解“彎曲”“反彈”。B、讓學(xué)生說雪松與雪抗?fàn)幍那榫?。C、引導(dǎo)：

▲它在什么情況下彎曲？（當(dāng)雪積到一定程度的時候。）（顯示：積）▲這“一定程度”指什么？（當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實在承受不了的時候。）

▲如果承受得了，雪松如何做？（腰桿挺得直直的，與雪抗?fàn)帲?/p>

▲這不由得讓我想起了陳毅的詩句——（大雪壓青松，青松挺且直。）（課件出示）

D、過渡：在這樣的重壓下，雪松那——（引讀）（顯示：向下彎曲）這是雪松向風(fēng)雪低頭屈服的表現(xiàn)嗎？從哪里可以看出？

E、小結(jié)：原來，彎曲是為了……（顯示：滑落）

雪松把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪片從身上抖落下來，原來它一時的彎曲是為了能立即——反彈過來（顯示），這樣的反彈又重新展現(xiàn)出雪松獨(dú)有的身姿，你們看見了嗎？雪松依舊——保持著蒼翠挺拔的身姿。

F、過渡：同學(xué)們，作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨(dú)有的本領(lǐng)，誰能用這句話中的一個短語來概括？——富有彈性（板書）（3）這樣的描述給人留下了深刻的印象，讓我們一起再來感受一下雪松所獨(dú)有的身姿吧！

12、出示：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！?/p>

（1）、面對著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀——（反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。）（2）、風(fēng)還在刮著，雪依舊下著，柏樹倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈……它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士．在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強(qiáng)音，雪松就這樣，(再讀)（3）從這四個“反復(fù)”“不論…始終…”“完好無損”中你體會到了什么？（雪松不屈不撓的精神）你知道省略號在這里是什么意思嗎？ ……省略號看出循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進(jìn)行，看出雪松的堅韌不拔。

（4）、雖然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對生命永不言棄的頑強(qiáng)精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。

13、充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)!就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!

14、過渡：兩位旅行者通過觀察思考，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個人生哲理。

四、聯(lián)系生活，學(xué)會“彎曲”

1、出示兩位旅行者啟示的話，指名朗讀

啟示1：師：從這句話中，你們讀懂了什么？（指答）

2、重點讀第二位旅行者的啟示

（1）、從這位旅行者的話中你們可以得到哪些信息？（指名回答）（2）、合作探究：

由雪松“彎曲”和“反彈”的品性你想起了什么人，什么事？

引導(dǎo)學(xué)生想到《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》之類的故事，想到斗爭中的“出拳”怎樣才能有力？必須要先彎曲，往回收

想到肖邦“不得不”離開自己的祖國

想到同學(xué)、親人間的相互寬容及適當(dāng)?shù)淖尣?/p>

……

3、所以，作者在課文的結(jié)尾這樣說——引讀（出示最后一節(jié)）（1）、請聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對這句話的理解。（指名說說）

（2）、“確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！蓖瑢W(xué)們剛剛聯(lián)系課文中的內(nèi)容，作了很好的理解。那么，你同意課文中的這種觀點嗎？能再聯(lián)系一些事例來說說嗎？（指名回答）

4、出示：口頭填空

古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：

（根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)引說）麥苗面對嚴(yán)冬停止生長不是_________，而是__________。狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。

越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長征不是_________，而是_________。體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。

五、總結(jié)課文。

1、師總結(jié)課文：同學(xué)們說的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)固然值得我們敬佩；留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷更值得我們欣賞。

記?。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。

2、在很多的成語中，都濃縮著這種充滿智慧的彎曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一種蟲名，叫尺蠖，它行進(jìn)的方式很特別，先使得身體彎曲，然后求的伸長，比喻以退為進(jìn)的思想。你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗語？

（以退為進(jìn)，大丈夫能屈能伸，負(fù)荊請罪，退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜！，忍辱負(fù)重……）

最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學(xué)們今后都能做一個智者。出示：大丈夫能屈能伸。小不忍則亂大謀。

忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。

五、作業(yè)超市（可選擇）

1.收集并整理有關(guān)“智慧的彎曲”的成語或諺語、俗語。

2、山谷中的謎底雖然解開了，但是，這篇課文還留下了許多謎，比如：為什么這么簡單的問題，只有這兩位旅行者才發(fā)現(xiàn)？這難道不值得我們思索嗎？把你的想法寫下來。

板書：

山谷中的謎底

智 者 適當(dāng)讓步

雪 松

強(qiáng) 者 正面抗?fàn)?/p>

山谷中的謎底

積

向下彎曲

雪松的本領(lǐng) 滑落 富有彈性（壓不斷）反彈

第五篇：山谷中的謎底 第一課時教學(xué)設(shè)計 修改稿

山谷中的謎底 第一課時教學(xué)設(shè)計 修改稿

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。

2、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個生字，理解新詞“抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識不寫）。

3、正確書寫本課的生字。

學(xué)重難點

重點：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語。

難點：生字的書寫

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、課件

教學(xué)過程設(shè)計

一、猜謎導(dǎo)入 板書課題

同學(xué)們，現(xiàn)在我請大家猜一個謎語?！奥槲葑?，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面?！盎ㄉ蹦?？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。

板書課題：10 山谷中的謎底

以簡筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。

“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）

二、初讀課文

那么，這山谷中有什么謎？它的謎底也就是事實真相又是什么？它能給我們什么樣的啟示呢？

1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。

2、自學(xué)生字詞。

（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解下列詞語。

惟一：只有一個，獨(dú)一無二。

摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。

（2）一了解的詞語

女貞：樹的名字。

（3）用鋼筆描紅、臨寫

3、指名試讀課文，要求讀得正確。

4、理清文章層次。

（1）（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？

默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）

（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）

（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。

三、精讀訓(xùn)練

1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。

2、這條山谷有一個什么“謎”？

（西坡：長滿??東坡：只有雪松）

從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。

3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。四．學(xué)寫生字

1、用鋼筆描紅、臨寫

2、抄寫生字

五．布置作業(yè)：請同學(xué)們課下思考一下，兩位旅行者得到了什么啟示。我們怎么理解這個啟示？