第一篇：讀《山谷中的謎底》有感

讀《山谷中的謎底》有感

今天，我們學(xué)習(xí)了《山谷中的謎底》，課文講述了兩個(gè)旅行者在一條南北走向的山谷中尋找奇異景觀的謎底的故事。它使我受益匪淺，對(duì)于外界的壓力?可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它?但有時(shí)也需要作出適當(dāng)?shù)淖尣?以求反彈的機(jī)會(huì)?！俄n信胯下之辱》《勾踐臥薪嘗膽》《廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪》《司馬遷忍辱著書》俗話說(shuō)：“大丈夫能屈能伸?！彼麄兌际俏覀儗W(xué)習(xí)的典范，古往今來(lái)，許多愛(ài)國(guó)名人不都是向他們那樣忍辱負(fù)重、以屈求伸的嗎？他們這種偉大的英雄氣概多么令人敬佩呀！然而世界上，向他們那樣的人實(shí)在是少之又少！

這使我想到了我自己，有一次，同桌罵我智商38，我經(jīng)不住罵，便直面頂撞：“你智商是9！”我同桌便開(kāi)始挑釁，對(duì)蔣銘航說(shuō)：“郭雨彤說(shuō)你智商為6！”這下慘了，蔣銘航像一頭暴怒的獅子，是非不分了，當(dāng)頭就打，我們倆就像斗紅的牛，寸步不讓，把事情越鬧越大了！最后還是兩敗俱傷，到老師辦公室“喝茶”了，可是我同桌呢，卻幸災(zāi)樂(lè)禍！真是鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利！事后，我才明白了，原來(lái)這一切都是我同桌精心布置的，我和蔣銘航為什么會(huì)中計(jì)呢？忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。是因?yàn)槲覀儾欢猛俗?，就知道以人若犯我，我必犯人的狹窄心胸直面頂撞，如果我們能退一步，會(huì)引起這場(chǎng)軒然大波嗎？會(huì)兩敗俱傷嗎？這使我進(jìn)一步明白了退讓的道理，面對(duì)壓力和困難，我們既要學(xué)會(huì)敢于抗?fàn)?，又要做出適當(dāng)?shù)耐俗?，以退為進(jìn)，一樣可以更好的發(fā)展和生存，也可以讓生活更美好和諧。當(dāng)然退讓并不代表膽小懦弱，退讓是在積蓄力量，等待時(shí)機(jī)，來(lái)完成最后的反擊，這是一種智慧，一種能化險(xiǎn)為夷的智慧。小不忍則亂大謀，在人生的旅途中，并不是一帆風(fēng)順的，所以我們要學(xué)會(huì)忍耐，忍一下沒(méi)關(guān)系的，是為了給最后的成功打奠基，為了把大事化小，小事化了。

確實(shí)，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。

江蘇蘇州張家港市云盤小學(xué)六（4）班六年級(jí):郭雨彤

第二篇：讀《山谷中的謎底》有感

讀《山谷中的謎底》有感

今天，我們學(xué)習(xí)了《山谷中的謎底》這一課?？晌抑饕v了在加拿大魁北克省的一條南北走向的山谷西坡長(zhǎng)滿了許多雜樹，而東坡只有雪松。原來(lái)由于特殊的方向，東坡雪大，西坡雪小，那些雜樹的枝丫在東坡都被壓斷了，無(wú)法生存：唯有雪松，當(dāng)大雪壓得它承受不了時(shí)，它便彎下樹枝，待雪滑落再反彈回來(lái)。如此反復(fù)，雪松完好無(wú)損。

這樣例子比比皆是。

春秋時(shí)期，越國(guó)被吳國(guó)打敗，越王勾踐甘愿做吳王的奴仆，為吳國(guó)當(dāng)牛做馬，好像很順從很馴服，暗地里卻在打探吳國(guó)虛實(shí)，獲得了重要情報(bào)。勾踐回到越過(guò)后，臥薪嘗膽，最后不僅使自己的國(guó)家繁榮昌盛起來(lái)，還打敗了吳國(guó)。越國(guó)勾踐為什么能成功？也許他比雪松更艱難。越王勾踐自己明白，如果當(dāng)時(shí)因吳王的羞辱而自殺，就不可能完成自己的復(fù)國(guó)大業(yè)。

其實(shí)這樣的故事不僅在古代發(fā)生過(guò)，中國(guó)革命史上的“兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征”也是一次以退為進(jìn)的明智選擇，中國(guó)工農(nóng)紅軍的兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，它是一次戰(zhàn)略性大轉(zhuǎn)移，它保存了中國(guó)革命火種，避免了和強(qiáng)大的敵人做證明抗?fàn)?，最終取得了中國(guó)革命的勝利，在中國(guó)歷史上寫下了輝煌的一頁(yè)。

我們做人一定要學(xué)會(huì)忍，俗話說(shuō)“忍一時(shí)風(fēng)平讓靜，退一步海闊天空”。

阜寧郭墅中心小學(xué)六年級(jí)：王志

第三篇：《山谷中的謎底》

蘇教版教材六年級(jí)下冊(cè)

17.山谷中的謎底

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解 “彎曲、反彈、始終”等詞語(yǔ)。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和

更好地發(fā)展”這句話的含義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，既領(lǐng)會(huì)要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，有時(shí)彎曲

不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的含義。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單，自由讀、指名讀等方式了解學(xué)生自學(xué)生字詞，正確流利有節(jié)奏朗讀情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈劃、討論、朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟

雪松能在逆境中生存的原因，領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲忠獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

3.借助拓展積累環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段的理解。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

教師的準(zhǔn)備：教學(xué)課件

學(xué)生的準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)單。

五、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì):

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)

（一）、師板書“謎”字，學(xué)生猜謎語(yǔ)。

1.身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。

(打一動(dòng)物)——螞蟻

2.皮肉粗糙手拿針，懸?guī)r絕壁扎下根，一年四季永長(zhǎng)青，昂首挺立伴風(fēng)云。

（打一植物）——松樹

今天這節(jié)課我們一起來(lái)猜一個(gè)謎，解開(kāi)它的謎底好嗎？這是一個(gè)山谷中的謎。

師板書：

山谷中的謎底(揭題，讀題）

(二）、.結(jié)合課題，了解課文主要內(nèi)容

讀題，引發(fā)思考：這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全文，要求：

1.邊讀邊畫卅生字詞，注意讀準(zhǔn)生字的字音，看清字形。

2.找一找“山谷中的謎”和“謎底”是什么，分別用橫線“___” 和曲線“~~~”

劃出來(lái)。

（二）、學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。

（三）、檢查自讀情況。

1.指名分自然段讀課文，適時(shí)學(xué)習(xí)生字。

① 出示認(rèn)讀，糾正讀音：柘、丫、貞、帳、摧。

②聯(lián)系上下文，組織交流“抗?fàn)帯薄ⅰ胺磸棥?、“完好無(wú)損”等詞語(yǔ)的意思。

2.整體把握課文內(nèi)容，理清層次。

①“山谷中的謎”是什么？

指名讀找出的句子，相機(jī)出示：

“山谷沒(méi)有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松?！?/p>

②“這一奇異的景觀始終是個(gè)謎”，“謎底”又在哪里呢? 指名讀找出的句子，相機(jī)出示：

“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失

了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外柘、柏、女貞

之類的樹種，也都存活了下來(lái)?！?/p>

這是課文告訴我們的“謎底”，補(bǔ)充課題中的“底”。

（四）、小組交流：

課文主要寫了一件什么事？告訴了我們一個(gè)什么道理？

（課文講述了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，啟發(fā)人們“有時(shí)彎曲不

是屈服和毀滅，而是為了更好的發(fā)展”。告訴我們既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)適當(dāng)退讓的道理。）

三、布置作業(yè)

1．描紅生字，抄寫詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，預(yù)習(xí)第3-6自然段，體會(huì)兩位旅行者的話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

了解大意

1.板書課題，齊讀課題。

2.山谷中有個(gè)什么“謎”呢?它的謎底又是什么呢?回憶課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

環(huán)節(jié)

二、部分理解-----精讀感悟，重點(diǎn)突破

二、精讀課文，探究謎底

1.謎底終于被揭開(kāi)了：“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝被

積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除

了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來(lái)。”

(1)這是文章直接告訴我們的，造成這一奇異景觀的原因究竟是什么呢？真正的謎

底就藏在這句話中，建議同學(xué)們用邊讀邊圈畫出關(guān)鍵語(yǔ)句的方法去找一找。

(2)造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？

①出示：東坡雪大西坡雪小沒(méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)

②過(guò)渡：當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的呢，讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，課文

中有所描述嗎？

用邊讀邊在腦海中畫畫的方式讀一讀第3自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的

畫面用自己的語(yǔ)言給我們描繪一下。

③狂風(fēng)呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來(lái)，整個(gè)山谷被一片皚皚的白雪籠

罩著，面對(duì)這樣的氣候和情景，你感受到了什么?

④再讀第3自然段的前三句話，讓我們一起再來(lái)感受一下山谷中所獨(dú)有的雪景吧!

2．能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松，而其他的植物根本無(wú)法生存，那是

因?yàn)槠渌参餂](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，雪松的這個(gè)本領(lǐng)在謎底中并沒(méi)有直接告訴我們。把這段 多讀幾遍，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

(1）出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪

便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝叉立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！?/p>

(2)這句話中有沒(méi)有讓你印象深刻的語(yǔ)句，仔細(xì)地圈一圈，認(rèn)真地讀一讀，看看從中你

感受到了什么？

①想象“積”到一定程度，是什么樣的程度?(板書：積)

②過(guò)渡：在這樣的重壓下，雪松那——(引讀)(板書：彎)這是雪松向風(fēng)雪屈服低頭的表

現(xiàn)嗎?從哪里可以看出?

③原來(lái)，彎曲是為了??(板書：落)

雪橙把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪片從身上抖落下來(lái)，原來(lái)它一時(shí)的彎曲是為了能立即反彈過(guò)來(lái)，(板

書：彈)這樣的反彈為重新展現(xiàn)出雪松獨(dú)有的身姿，你們看見(jiàn)了嗎?雪松依舊保持著蒼翠挺拔 的身姿。

④作者用這一系列形象的動(dòng)作描寫，為我們描繪了雪松獨(dú)有的本領(lǐng)，誰(shuí)能用這句話中 的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括?(板書：富有彈性)

⑤雪松是在盡可能地去承受雪的壓力而衛(wèi)實(shí)在承受不了的情況下才開(kāi)始彎曲，才肯彎

曲的呀!雖然是彎曲，但這里面有抗?fàn)幍牧α浚覀儜?yīng)該讀出這種力量!

(3)出示：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈??不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損?！?/p>

①面對(duì)著暴風(fēng)雪一次次的侵襲，雪松就這樣，(引讀)——

②風(fēng)還在刮著，雪依舊下著，柏村倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再?gòu)澢?、再反??它仿佛是這個(gè)靜穆的世界里最后的斗士．在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最

強(qiáng)音，雪松就這樣，(再讀)

③從這幅雪松傲雪圖中，你感受到了什么?

④雖然雪松遭受過(guò)狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過(guò)暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭

抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對(duì)生命永不

言棄的頑強(qiáng)精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。

3.充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)!就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境

下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!

環(huán)節(jié)

三、回歸整體-----積累拓展，讀寫訓(xùn)練

三、整合拓展，揭示謎底。

1.從雪松的身上我們能得到什么船示呢？

出示兩位旅行者的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生讀好這段對(duì)話。.如果說(shuō)雪松面對(duì)外界的壓力是雪花，是狂風(fēng)，是最惡劣的自然環(huán)境!那么我們每個(gè)人面

對(duì)外界的壓力可能是什么呢?

3.拓展延伸。

(1)雪松在與風(fēng)雪的搏斗中智慧地彎曲，從而頑強(qiáng)地存活下來(lái)，其實(shí)不止是雪松，自然

界中的很多植物都有這種彎曲的本領(lǐng)，你注意過(guò)嗎?

植物尚且如此，智慧的人類自然也明白其中的道理，你能舉幾個(gè)這樣的例子嗎?

(2)對(duì)于這種充滿智慧的彎曲，我們的古人已心神領(lǐng)悟，所以才有了“大丈夫能屈能伸”，有了“小不忍則亂大謀”。你還知道哪些這樣的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗話嗎？

4.鞏固練習(xí)。

（1）麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是 _______，而是 ________。

（2）中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征不是 ________

，而是 ________。

（3）體育課跳遠(yuǎn)，我們要先把腿彎曲一下不是--------------

，而是------------。

（4）平日里同學(xué)們的謙讓不是---------------，而是----------------。

5.總結(jié)全文。

.在我們生命的旅程中，常常會(huì)遇到一些來(lái)自外界的壓力，或者意想不到的困難，對(duì)于這

些壓力、困難，我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?，有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松式的彎曲！

請(qǐng)記住，這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

四、布置作業(yè)

1、積累背誦：

（1）、由雪松聯(lián)想到的名言警句。（3句以上）

(2)、由雪松聯(lián)想到的成語(yǔ)。(5個(gè)以上)

2、觀察一奇特的自然，并找出原因，說(shuō)說(shuō)得到什么啟示，并把它寫下來(lái)。

附：板書設(shè)計(jì):

山谷中的謎底

謎：

東坡只有雪松

西坡長(zhǎng)滿雜樹

東坡雪大

西坡雪?。ㄍ庖颍?/p>

謎底：

雪松有特殊的“本領(lǐng)”（彎曲→反彈）

啟示：

有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。

（彎曲、忍讓、積蓄、等待??)

退一步，海闊天空

教學(xué)反思：

成功之處：

《山谷中的謎底》是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課。它是一篇哲理性的文章。作者

用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓

力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。文章前半局部有自然界的奇異景觀之謎，課文敘事簡(jiǎn)潔，內(nèi)容較易理解，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問(wèn)題。朗讀課文，進(jìn)行字詞句 的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是

倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！笔墙虒W(xué)的難點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生已具有初步閱讀

理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問(wèn)題的能力。我利用學(xué)生已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

經(jīng)驗(yàn)，巧妙結(jié)合遠(yuǎn)程豐富的資源，通過(guò)直觀展示，以讀促悟的方法，抓住謎底為切入口，直

奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在整個(gè)教學(xué)中，我以“讀”為主，力求讓學(xué)生在“讀中感悟”。在教學(xué)中抓住以下三 點(diǎn)：

1、以讀促悟，突出重點(diǎn)

課文第三自然段具體的表現(xiàn)了雪松與積雪抗?fàn)幍陌寥蛔藨B(tài)?！胺磸?fù)的積，反復(fù)的彎，反復(fù)的落，反復(fù)的彈??不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損”。在教學(xué)時(shí)，我以讀為主

線，以讀促情，以悟促讀，通過(guò)自讀、默讀、齊讀、有感情的讀等多種形式的讀，讓學(xué)生邊

讀邊想象，感受到雪松與積雪抗?fàn)帟r(shí)的情景，讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笥∪雽W(xué)生的腦海中。

2、突破難點(diǎn)，悟出道理

文中的啟示是本課的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過(guò)以下幾下幾點(diǎn)來(lái)突破難點(diǎn)：首先引導(dǎo)學(xué)生身

臨其境，邊讀邊想，與旅行者一道感同身受；其次引導(dǎo)學(xué)生理解旅行者的話語(yǔ)，把握重點(diǎn)；

然后通過(guò)越王勾踐臥薪嘗膽的故事讓學(xué)生具體理解“先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求?/p>

彈的機(jī)會(huì)”的含義；最后通過(guò)聯(lián)系生活活實(shí)際，課外延伸突破難點(diǎn)。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明、層層遞進(jìn)。

本節(jié)課的教學(xué)我主要從“謎”入手，在揭開(kāi)謎底的基礎(chǔ)上揭示啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際 的前提下理解哲理，由淺入深，逐步深入。

不足之處：

1.課題是文章的眉眼，但在朗讀文題時(shí)蜻蜓點(diǎn)水一帶而，沒(méi)能讀出情趣，沒(méi)能讀出滋味，讀出感受。

2.指導(dǎo)閱讀重點(diǎn)片段時(shí)，指導(dǎo)太細(xì)，束縛了學(xué)生的思維，故學(xué)生主動(dòng)探究不夠。

3.安排學(xué)生的練筆，學(xué)生沒(méi)有豐富的，足夠的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。其原因是指導(dǎo)學(xué)生理解雪松

給人的啟示不夠透徹，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，沒(méi)能很好地分析學(xué)生的認(rèn)知情。

教學(xué)建議：教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)反復(fù)

朗讀，在讀中感受雪松的“反彈”本領(lǐng)，感悟”既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)”

這個(gè)道理。讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，最終達(dá)到學(xué)有所獲，學(xué)以致用的目的。

前置性預(yù)習(xí)單：

一、我會(huì)認(rèn)：

認(rèn)識(shí)“柘”這個(gè)生字；學(xué)會(huì)“魁、篷”等4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

二、我會(huì)辨：

1.近義詞

少頃——頃刻

啟示——啟發(fā)

揭開(kāi)——揭穿

承受——忍受

奇異——奇特

景觀——景象

摧毀——?dú)?/p>

完好無(wú)損——完整無(wú)缺

2.反義詞

特別——普通

唯一一—許多

摧毀——建立

3.多音字

彈{

曲{

三我會(huì)講：

1.積累學(xué)會(huì)忍讓的名言、警句、諺語(yǔ)。

（1）大丈夫能屈能伸。（2）忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。（3）忍辱負(fù)重。

2.舉出歷史上以退為進(jìn)的故事：

（1）《臥薪嘗膽》。（2）紅軍長(zhǎng)征。

3列舉與松樹有關(guān)的.詩(shī)句。

第四篇：山谷中的謎底課堂實(shí)錄

《山谷中的謎底》

師：沈思鎣同學(xué)已經(jīng)為我們今天要學(xué)習(xí)的新課文寫下了課題，誰(shuí)來(lái)朗讀？ 生1：讀課題 生一起讀題。

師：初讀課題時(shí)，你曾產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？ 生2：山谷中有什么謎？ 生3：謎是怎么被揭開(kāi)的？ 生4：謎底是什么？ 師隨即板書：謎、謎底

師：其他同學(xué)也有類似的疑問(wèn)嗎？題是文的眼睛，讀題時(shí)產(chǎn)生問(wèn)題，就為讀書思考開(kāi)啟了一扇窗戶。師：通過(guò)自學(xué)，你又解決了哪些問(wèn)題？

生5：我知道了這是一個(gè)怎樣的謎：加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒(méi)有什么特別之處，可神奇的是它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。

生6：我也解決了這個(gè)問(wèn)題：加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。它的西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。這個(gè)自然景觀引起了人們的好奇，也成了一個(gè)謎。師：同意他們的回答嗎？看樣子你們已經(jīng)讀懂了第一自然段。師：謎底找到了嗎？

生7：我知道了謎底：因?yàn)闁|坡雪大，可是很多樹沒(méi)有雪松能夠反彈的本領(lǐng)，漸漸喪失生機(jī)，只有雪松存活下來(lái)；而西坡雪小，少量積雪壓不斷樹枝，所有的樹都存活了。

師：她在講的時(shí)候，大家聽(tīng)得特別專心，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生8：我也找到了答案：東坡雪大，那里也曾長(zhǎng)過(guò)雜樹，只是由于沒(méi)有雪松的反彈彎曲本領(lǐng)才被大雪摧毀了。西坡雪小，少量積雪壓不斷樹枝，所有的樹都存活了。

師：讀書就是這樣：讀中質(zhì)疑，思考解疑，漸漸把握主要內(nèi)容。

師：剛才在交流謎底時(shí)，大家都談到雪松有一個(gè)能反彈的特殊本領(lǐng)（板書：彎曲、反彈），關(guān)于這個(gè)本領(lǐng)，文中有一段細(xì)致描寫，讓我們一起走進(jìn)語(yǔ)言文字，細(xì)細(xì)品讀。

師出示文字：由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大。不一會(huì)兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。學(xué)生自由多遍朗讀

師：正所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，書是需要一遍一遍朗讀一遍一遍品味的，這是一個(gè)不斷體味的過(guò)程，所以不是讀過(guò)一遍就可以停下，誰(shuí)愿意朗讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？ 生9朗讀

師：想聽(tīng)聽(tīng)播音員是怎么朗讀的？讓我清清嗓子：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。書得這樣慢慢品讀，不要快！解釋一下，播音員是假冒的，加個(gè)引號(hào)的。我們一起來(lái)讀讀吧？

師：細(xì)細(xì)品讀這段語(yǔ)言文字，你產(chǎn)生了哪些讀書感悟？將你的思考與學(xué)習(xí)同伴分享，在交流中不斷豐富自己的想法，并商議好小組匯報(bào)方式：是中心發(fā)言人負(fù)責(zé)還是人人匯報(bào)。學(xué)生四人小組交流、合作學(xué)習(xí)。

師：老師在巡視小組學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)有四個(gè)發(fā)言小組長(zhǎng)很有組織、引領(lǐng)能力，老師也自愧不如?。￠_(kāi)始匯報(bào)你們的精彩感悟吧！

小組生10：我們牛氣沖天小組首先來(lái)匯報(bào)我們的讀書思考。我關(guān)注到的是這句話：“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的來(lái)的大。不一會(huì)兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落?！?這句話中我關(guān)注到了這三個(gè)詞：“一定程度”、“富有彈性”與“就開(kāi)始”。“一定程度”這個(gè)詞看出了雪松并不是非常脆弱，有的時(shí)候它也想抵抗一下積雪搏一搏，但事實(shí)證明它是不行的，在這種情況下，雪松為了保全生命，只能下滑。從“富有彈性”一詞看出了雪松一種能屈能伸的特點(diǎn)，如果它的樹枝沒(méi)有彈性，枝干就永遠(yuǎn)會(huì)固定在那里，不會(huì)繼續(xù)生存，而這個(gè)“彈”字正好突出了這點(diǎn)。我最欣賞的是“就開(kāi)始”這一詞，突出了雪松的彎曲是一個(gè)非常緩慢的過(guò)程，如果太快就容易折斷，在有人看來(lái)屈服是可恥的，但我不這么認(rèn)為，并且我認(rèn)為這是一個(gè)明智之舉。聯(lián)系上文，我又想到了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)偉大的舉動(dòng)?！皟扇f(wàn)五千里長(zhǎng)征”，這“兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征”使得紅軍避開(kāi)了強(qiáng)大的敵人實(shí)行了戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，紅軍并不是膽小怕敵，而是為了保存實(shí)力，留下革命的火種，免遭滅頂之災(zāi)，紅軍的這一舉動(dòng)使得自己有了養(yǎng)精蓄銳的時(shí)間。我認(rèn)為其實(shí)有時(shí)候的躲避不是懦弱，而是為了積蓄更多的力量去抗衡，后退不是膽怯困難，而是為了迎接新的挑戰(zhàn)。

師：聽(tīng)完你的發(fā)言，老師不禁想插嘴了：你對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳的感悟能力，還對(duì)雪松的特點(diǎn)有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，大家聽(tīng)出來(lái)了嗎？“能屈能伸！”請(qǐng)把你的重大發(fā)現(xiàn)寫到黑板上去。另外，你還能由語(yǔ)言文字的感悟，聯(lián)系到積累的歷史故事，談自己的思考，這就是在讀書。

生11：我非常同意剛才沈裕東的意見(jiàn)，但是通過(guò)第二個(gè)句段，我感受到了雪松更多的品質(zhì)。請(qǐng)把目光漂移到這一句段話： “待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈回來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。”不知道大家是否注意到這段文字的第一個(gè)字“待”，它正好可以很好地表現(xiàn)出雪松以退為進(jìn)的人生態(tài)度。當(dāng)時(shí)的雪松，被大片大片的積雪覆蓋著。它承受了多大的壓力和負(fù)擔(dān)？這也許是我們無(wú)法想象的。但是它忍受著那種痛苦，沒(méi)有很急切地將積雪抖落，而是等到積雪積壓到一定程度的時(shí)候，讓自己獨(dú)有的韌性一并反擊。這種情況不就是“小不忍則亂大謀”的真正含義嗎？再說(shuō)，古代的人物和雪松也是十分相似的。例如：越王勾踐，雖然身為一國(guó)之君，但是為了重整舊山河，他放下了一個(gè)國(guó)君的顏面，與夫人來(lái)到吳國(guó)，在那忍辱負(fù)重，并且臥薪嘗膽，最后，終于憑借著從吳國(guó)得來(lái)的重大情報(bào)，打敗了吳國(guó)。從此，我們不難看出越王的英明。而且，雪松也是一位智者，別的樹木只會(huì)一天一天等待死亡，而雪松，依靠自己自身的能力，不僅保住了性命，使自己依舊蒼翠挺拔，不傷一分一毫。這難道不是智者的表現(xiàn)嗎？有些人只有蠻力氣，沒(méi)有其他的智慧，這也不是最英明的表現(xiàn)。

師：好一個(gè)“待”字，這是智慧的等待，無(wú)論是雪松還是勾踐！請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上去。生板書：委曲求全、退讓。生11：吳佳頤雖然是我們小組最膽小的女生，但是她也是我們小組很有學(xué)問(wèn)的一位。

生12：我覺(jué)得剛才柏婷說(shuō)得十分好，我很認(rèn)同她的觀點(diǎn)，但我最有感受的是這一句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。從這段話中，我感受到雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍钠D辛，面對(duì)風(fēng)雪，雪松是個(gè)強(qiáng)者，是個(gè)勝利者。“反復(fù)地積”讓我感受到雪的大、猛，“反復(fù)地彎”，讓我們體會(huì)到雪松承受的壓力之大，“反復(fù)地落”讓我們感受到雪松的智慧，“反復(fù)地彈”讓我們感受到雪松不屈不撓的精神。從而，我也覺(jué)得我們?cè)谏钪幸锰弁磿r(shí)刻提醒自己，不能松懈，不能氣餒，不能放棄，憋著一股勁，為著目標(biāo)不懈努力。生：真是“不鳴則已，一鳴驚人”?。?/p>

生13：我們小組的吳佳頤說(shuō)得太好了！我也突然想到了一點(diǎn)： “就這樣….完好無(wú)損”這段話中，作者連續(xù)用了4個(gè)“反復(fù)”，以省略號(hào)表示無(wú)數(shù)次的反復(fù)，它們都說(shuō)明雪松在不斷地承受著壓力，又不斷巧妙地化解這種壓力，從而頑強(qiáng)地生存下來(lái)，從中我看出了風(fēng)雪之大存活之難，策略之精，更感受到雪松不屈不撓的精神，從“無(wú)論……始終”我又感受到了雪松是在風(fēng)雪中的勝利者！

師：萬(wàn)浩太會(huì)讀書了！還能關(guān)注到語(yǔ)言文字的表達(dá)關(guān)注到修辭的妙用，體會(huì)到了雪松的生存智慧！

師：感謝這一小組為我們開(kāi)啟了智慧大門。老師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)一下：這個(gè)小組長(zhǎng)本事特別高：小組四人分工明確，各司其職，還能讓性格內(nèi)向的同學(xué)大膽展示智慧，展示精彩的思維火花。了不起！想與他們進(jìn)行思維的碰撞了嗎？

生14：這里用了四個(gè)短語(yǔ)“反復(fù)地積”、“反復(fù)地彎”、“反復(fù)地落”、“反復(fù)地彈”，體現(xiàn)出了兩點(diǎn)。第一，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月地下雪，在東坡的一些雜樹，因?yàn)榻黄鸱e雪的巨大壓力，樹枝紛紛折斷，從而死去。第二，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的風(fēng)雪交加，東坡的雪松早已適應(yīng)這里的環(huán)境，它們已是飽經(jīng)風(fēng)霜。我想：不管是樹還是人，沒(méi)有一個(gè)生來(lái)就是不怕困難的，這都需要后天的磨練，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？”所以，每一棵雪松都是要經(jīng)過(guò)不斷的歷練才有今天的韌性。其實(shí)，雪松和韓信一樣，受過(guò)“胯下之辱”，當(dāng)年韓信在項(xiàng)羽手下一直是無(wú)用武之地，滿懷一生理想，卻得不到重用，而且一直受挫，所以，只有經(jīng)歷磨難的人才會(huì)有大成就。生活中，我們也應(yīng)當(dāng)?shù)酵饷娑鄽v練，這樣才會(huì)有更大長(zhǎng)進(jìn)。

生15：我同意沈裕東的觀點(diǎn)，而且我也認(rèn)為雪松它不僅有一種頑強(qiáng)的精神，它還很會(huì)適應(yīng)環(huán)境。你看，當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落。在這種環(huán)境中其它雜樹都因?yàn)椴贿m應(yīng)環(huán)境而被大雪給摧毀了?？墒?，雪松卻憑借自己獨(dú)有的富有彈性的枝干生存了下來(lái)。所以，我認(rèn)為我們要適應(yīng)自己所生存的環(huán)境。只有我們適應(yīng)了環(huán)境，我們才能打牢自己的生存基礎(chǔ)，從而更好地去創(chuàng)造。

師：你是一個(gè)理性的智者，雪松的彎曲就是為了更好地適應(yīng)環(huán)境更好地生存。你的思維很獨(dú)特！

生16：我對(duì)柏婷剛才的話有補(bǔ)充，我覺(jué)得雪松是在給自己等待機(jī)會(huì)、養(yǎng)精蓄銳，尋找他人的弱點(diǎn)，以求反擊，因?yàn)槿^縮回來(lái)，是為了更好地?fù)舫鋈?。在與人抗衡時(shí)正面交鋒難免會(huì)有傷痕，而“忍”字就是心字頭上一把刀，刀上一滴血，就是說(shuō)人得學(xué)會(huì)承受壓力，學(xué)會(huì)放棄。并且，當(dāng)它們精神已經(jīng)充足時(shí)，就會(huì)反彈，將白雪彈走。我曾經(jīng)在書上讀到過(guò)一句話：“對(duì)于外界來(lái)的壓力，要盡力承受；當(dāng)成受不了時(shí)，就要學(xué)會(huì)退讓?！彼裕覀兙蛻?yīng)該學(xué)習(xí)這雪松，將它們懂得退讓的精神成為我們的精神?？傊欢猛俗尩娜耍衷踔斑M(jìn)！師：的確，小不忍則亂大謀呀！

生17：剛剛同學(xué)們都說(shuō)得很精彩，下面請(qǐng)老師同學(xué)把目光飄移到我身上。請(qǐng)王老師把課堂給我3分鐘。老師同學(xué)，很高興我再次登上講臺(tái)，下面，我跟大家主要談3點(diǎn)：1.剛剛?cè)f浩和沈裕東都在雪松抖落的過(guò)程中發(fā)表了自己的高見(jiàn)，可我覺(jué)得，作者在描寫積雪滾落的過(guò)程中，沒(méi)有用太多優(yōu)美華麗的詞語(yǔ)，而是恰到好處地用了“厚厚的”“一定程度”“富有彈性”幾個(gè)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)雪松的特點(diǎn)?！昂窈竦摹斌w現(xiàn)出了加拿大魁北克省那一帶天氣非常惡劣，風(fēng)雪交加，同時(shí)，也暗示著雪松的生存環(huán)境非常的惡劣，起到了環(huán)境烘托的作用?！耙欢ǔ潭取笔且粋€(gè)量詞，又沒(méi)有限定程度的大小，畢竟每顆雪松的韌性都是不一樣的，而且，這樣寫也使得語(yǔ)言非常凝練?！案挥袕椥浴边@個(gè)詞語(yǔ)是直接描繪雪松特點(diǎn)的，寫出了雪松的韌性十足，可謂精確。2.剛剛大家說(shuō)的事例都非常的貼切，可我要讓大家來(lái)一次視覺(jué)的享受（她拿出一根皮筋邊說(shuō)邊演示）：“要想讓橡皮筋產(chǎn)生更大的彈力，把它豎著拉并不能更好的體現(xiàn)，可是，要將它彎曲一下，然后彈出去，力會(huì)產(chǎn)生更大，大家都看到了，橡皮筋的青筋我們都可以看見(jiàn)，這一個(gè)事例就和雪松非常的相似。3.剛剛大家都說(shuō)雪松是一位智者，它的種種精神品質(zhì)都非常使我們敬佩，而且我還覺(jué)得，雪松不可去埋怨大雪，而應(yīng)該去感謝它，因?yàn)樗纳姹绢I(lǐng)只有在惡劣的環(huán)境中才能發(fā)揮到最好！只有在千百次的錘煉下才能讓韌勁得到鍛煉，生存本領(lǐng)得到認(rèn)可，它真得好好感謝大雪，因?yàn)橹挥懈兄x對(duì)手才能讓自己的思想得到升華?。ㄈw一片熱烈掌聲）

師：感謝劉舒婷給我們帶來(lái)全新的思維視覺(jué)，她很會(huì)讀書，還會(huì)讀人，讀自然現(xiàn)象，還有很強(qiáng)的聯(lián)系能力。令人敬佩！生18：我也已像雪松那樣等待多時(shí)了！這個(gè)句段寫出了東坡的雪松有以退為進(jìn)，懂得暫時(shí)退讓、等待時(shí)機(jī)的品質(zhì)，當(dāng)東坡的雪由于風(fēng)向而越下越大時(shí)，它并沒(méi)有以硬碰硬，而是靈活地運(yùn)用自身的枝干的彈性巧妙地存活了下來(lái)，倘若它像柏、柘、女貞等樹死板地以硬碰硬的話，恐怕連松也將在東坡上滅亡，由此可見(jiàn)，暫時(shí)退讓、等待時(shí)機(jī)并不是一種膽小的表現(xiàn)，而是一種理智的選擇，它能使人在滅亡的邊緣逃脫。讀著這段話，我既聯(lián)想到了越王勾踐臥薪嘗膽的故事，也想到了國(guó)外一些名人故事。例如天文學(xué)家錢德拉塞爾，他的天文結(jié)論遭到了當(dāng)時(shí)權(quán)威的一致否決，但他始終堅(jiān)持真理，最后當(dāng)他已是兩鬢斑白的老人時(shí)，他終于獲得了晚來(lái)30年的肯定，可見(jiàn)真理是不會(huì)因?yàn)閴毫Χ⑹Ч饷⒌摹Ｕf(shuō)到這里，我還想用一個(gè)反例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)：二戰(zhàn)期間的一場(chǎng)歷史性的戰(zhàn)爭(zhēng)——斯大林革勒保衛(wèi)戰(zhàn)，德國(guó)侵略者在蘇聯(lián)紅軍強(qiáng)大的“雙狙”政策下，因?yàn)槌惺懿涣司褤羰值膲毫?，而暴露出自己的頭顱被暴頭，這正是不知退讓、不知等待的結(jié)果啊。

師：感謝沈天睿給我們帶來(lái)了智慧的故事、深刻的認(rèn)識(shí)。普普通通的雪松，卻擁有如此可貴的品性，面對(duì)如此困境，承受著那樣巨大的壓力，最終卻生命依舊，生機(jī)勃勃，這給我們什么啟示？你能嘗試著做回哲人，用幾句精練的話語(yǔ)寫一寫嗎？

學(xué)生寫品讀啟示。投影儀展示：

生19：彈弓為了彈得更遠(yuǎn)要彎曲，狗熊為了在春天更好地存活要冬眠……有時(shí)，暫時(shí)地委屈并不是一件壞事，反而，它會(huì)成為你成功的一種力量，在你放棄時(shí)鼓舞你，給予你能量。

生20：往往，屈辱和失敗，讓我們“痛不欲生”，但更能讓我們明志，明白自己的目標(biāo)，明白自己到底為了什么而努力。等待固然漫長(zhǎng)，但等待背后的成功卻讓人“垂涎三尺”，所以，忘記痛苦，忘記難過(guò)，忘記一切，為了目標(biāo)，前進(jìn)吧！生21：“大丈夫能屈能伸”！有時(shí)，面對(duì)巨大壓力、困難而又無(wú)法解決，一時(shí)的退讓是智者選擇的辦法。也許暫時(shí)忍讓是很多人眼中的?膽小鬼?，甚至視為一種恥辱，但在這之后又是另一番收獲的景觀。退讓是一時(shí)的，換來(lái)的卻是一世的！生22：只有忍辱，才能負(fù)重。只有委屈，才能求全。強(qiáng)硬的挺進(jìn)有時(shí)只能帶來(lái)無(wú)限的失敗。退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜。讓那些挫敗，低迷，甚至嘲諷成為前進(jìn)路上奮進(jìn)的無(wú)限動(dòng)力吧。

生23：彎曲是一種藝術(shù)，因?yàn)樵趶澢倪^(guò)程中，使人學(xué)會(huì)思考，體驗(yàn)到順境中無(wú)法體會(huì)到的東西，使人深入地接觸實(shí)際，了解社會(huì)，促使思想得以升華，從而也得到了世界的肯定。師：真是精彩紛呈！想讀讀原文中的結(jié)尾嗎？ 學(xué)生朗讀課文結(jié)尾。

師：你們用自己的感悟詮釋了文中兩位旅行者的啟示，真是慧心慧眼啊！

師：其實(shí)，課文是根據(jù)一篇文章改編成的，想讀讀原文嗎？剛才我們讀出了雪松的智慧，用心讀過(guò)原文，你又產(chǎn)生了什么新的啟示？

出示原文，師生共讀。

生24：彎曲不是倒下，是新的成功的開(kāi)始；彎曲也不是窩囊，而是為了更好地前進(jìn)更好地生活。師：你的感悟很真切，但是還沒(méi)有跳出松樹的智慧感悟框架，還能換個(gè)角度來(lái)思考嗎？

生25：屈辱是精神壓迫，當(dāng)前進(jìn)路上遇到屈辱時(shí)，讓屈辱鞭策我們，讓精神得到成長(zhǎng)，從而更好地前進(jìn)。師：故事中出現(xiàn)了一對(duì)夫婦，有沒(méi)有從人物身上產(chǎn)生新的感受？有自己的頓悟？

生26：生活中到處充滿喜劇與悲劇，當(dāng)我們過(guò)度沉迷于喜劇中時(shí)，就成了一種悲?。划?dāng)我們從悲劇中走出來(lái)時(shí)，就又成為一種喜劇。

師：面對(duì)人生悲劇，如何才能走出來(lái)，而且走得那么輕松？

生27：我發(fā)現(xiàn)人世間所有的不和不僅是由貪念引起的，更是由不會(huì)退讓引起的。我們都不愿做智心禺所說(shuō)的那個(gè)“膽小鬼”，都想做大丈夫。如果我們能寬容一些，學(xué)會(huì)退讓，那大至我們這個(gè)世界，小至我們這個(gè)班，都會(huì)充滿溫暖。師：他從旅行者夫婦身上得到啟示：退一步讓生活變得更加和諧，這是夫婦的生活智慧，這給我們做人做事學(xué)習(xí)生活有什么新的啟迪？

生28：生活處處有發(fā)現(xiàn)，生活處處有智慧，我們要有發(fā)現(xiàn)的雙眼，更多懂得退讓，有時(shí)退讓并不是當(dāng)小人的表現(xiàn)，而是大丈夫，退一步海闊天空、忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，與別人發(fā)生沖突了，忍讓才會(huì)讓事情變得更美好。

生29：力求保己，需則彎曲。這是我讀了雪松和夫婦的故事后自己編的名言，我相信世界的和諧是來(lái)自于人類的，只要人類和平和諧了，世界一定變得很安寧！

師：我們從夫婦身上可以得到很多啟示：首先，當(dāng)我們面臨困境時(shí)，可以退讓一步，這不是彎曲也不是倒下，這是一種生存的智慧與藝術(shù)；另外，我們讀書、讀人、讀己、讀世界要從多個(gè)角度，來(lái)豐富思維，提升認(rèn)識(shí)，歷練智慧！附板書：

17、山谷中的謎底

謎 彈性、彎曲、反彈 雪松

謎底 以退為進(jìn)、隨機(jī)應(yīng)變、不屈不撓 退一步海闊天空、忍一時(shí)風(fēng)平浪靜

第五篇：山谷中的謎底教案

山谷中的謎底

執(zhí)教者：包艷琴

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個(gè)生字，理解新詞。

3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。

難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

1．板書課題，個(gè)別讀：山谷中的謎底。

2．讀了課題，你想知道什么？（估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題：這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？）

（“疑，思之始，學(xué)之端”，根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞： 1.出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：

自讀課文。（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。（2）、思考剛才提的問(wèn)題（這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？）。

2.巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問(wèn)題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）

三、檢查初讀情況，組織交流自學(xué)情況：

1.出示生字。

指名認(rèn)讀，正音，記憶。

2.指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，糾正字音。3.組織交流詞語(yǔ)理解。

重點(diǎn)交流：“抗?fàn)?、反彈、完好無(wú)損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語(yǔ)。

四、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

1.默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：哪幾個(gè)自然段寫了山谷中的謎？那幾則自然段寫了旅行者揭開(kāi)了謎底？

看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

2.組織交流，討論：

第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒(méi)有解開(kāi)的謎。

第二段（3）：兩個(gè)旅行者通過(guò)仔細(xì)觀察揭開(kāi)了這個(gè)謎底。

第三段（4——6）：寫了兩個(gè)旅行者的對(duì)話。

五、質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？（指導(dǎo)：可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問(wèn)題留到下節(jié)課再研究。）

第二課時(shí)

一、精讀課文

1、讀課文，找出謎底。

（出示句子）“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來(lái)。”

哪幾句話具體寫了雪松的這個(gè)本領(lǐng)？

要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰(shuí)能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)?。◤澢⒎磸棧?/p>

2、指導(dǎo)朗讀：

①指名朗讀，想象，概括。

板書：彎曲、反彈

②在把謎底讀一讀，把這兩個(gè)詞加上去。

③誰(shuí)能到黑板上來(lái)給我們講講這個(gè)謎和它的謎底？

3、組織討論：

師：有人讀了咱們課文的第三段以后說(shuō)，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說(shuō)法嗎？我們也再來(lái)把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無(wú)言。（重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。）板書：智者，強(qiáng)者

二、學(xué)習(xí)第三段

1.指名分角色朗讀對(duì)話。第一遍：帶提示語(yǔ)。第二遍：去掉提示語(yǔ)。

第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來(lái)。

2.引導(dǎo)體會(huì)寫“啟示”的一段話，指導(dǎo)理解句子的方法。

(1)出示小黑板：對(duì)于外界的壓力，??但??

(2)指導(dǎo)理解句子的方法。

①對(duì)于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種

板書：聯(lián)系上下文

聯(lián)系實(shí)際（舉例子）

②誰(shuí)能舉個(gè)例子來(lái)證明一下這句話的道理？

(3)這段話的道理也可以用我們的一句老話來(lái)概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。

三、試說(shuō)名言，學(xué)習(xí)第四節(jié)

齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對(duì)這篇課文的理解，我們也來(lái)說(shuō)兩句名言：“彎曲不是??而是??”

四、摘抄、積累。作業(yè)（可選擇）：

1.準(zhǔn)備把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？ 2.課后，把你的名言寫在書本上，再署上你的大名。3.請(qǐng)搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。

板書設(shè)計(jì)：

加拿大魁北克省

西坡（雪?。?/p>

東坡（雪大）柏樹

松樹

（彎曲、反彈）

柘樹

其他的樹

喪失生機(jī)

女貞樹

雪松 智者

強(qiáng)者