第一篇：小學(xué)語文：《山村的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)(語文S版三年級(jí)下)
教案示例 13 山村的早晨
【內(nèi)容簡析】
本文是一首詩歌，詩人用優(yōu)美的詩句，描繪了山村早晨寧靜祥和的自然美景和新時(shí)代的山里人幸福歡愉、健康文明的生活圖景，無不令人神往，令人陶醉。
【設(shè)計(jì)理念】
以感情朗讀為主線，通過有感情地朗讀，對(duì)課文詩句及其描述的事物有所感悟和理解，并受到情感熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課“揉、繽”等生字，會(huì)寫“晨、盈”等字。
2.感悟詩歌語言，領(lǐng)悟詩歌意境，想象詩歌描寫的畫面。
3.有感情地誦讀課文，背誦課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：感悟詩歌語言，有感情地背誦詩歌。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩歌意境。
【教具準(zhǔn)備】
課件或圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.課件或圖片展示“公園的早晨”“海濱的早晨”“校園的早晨”等畫面。
2.導(dǎo)入：“一日之計(jì)在于晨。”早晨是美好一天的開始，是一天中的重要時(shí)光，給人朝氣蓬勃的感覺。人們喜歡早晨，畫家描繪早晨，詩人贊美早晨??今天，我們要學(xué)的是一首贊美山村早晨的詩歌。詩人用優(yōu)美的詩句，贊美了山村早晨的自然景觀和現(xiàn)代的山里人幸福祥和的生活，我們大家一起來欣賞。
二、范讀課文
三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.輕聲自由讀，要求：①讀正確，讀通順，把不懂的字詞畫出來；②說說你對(duì)這首詩歌的初步感受。
2.這首詩歌有多少節(jié)？每節(jié)主要講了什么？哪幾節(jié)的內(nèi)容是相關(guān)的？
3.小組合作，分節(jié)試讀，交流體會(huì)。
四、學(xué)習(xí)生字，讀通課文
1.自學(xué)生字。
（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
（2）結(jié)合詞語、詩句或借助工具書理解字義。
2.與同桌合作，說說怎樣記字形。
3.檢查生字學(xué)習(xí)情況。
（1）重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音：揉、繽、展、悅、妝、拳、羞。
（2）開火車認(rèn)讀生字及由生字組成的詞語。
五、指導(dǎo)書寫生字
1.找出較難寫的字，教師示范寫。
2.在你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字下面做個(gè)記號(hào)，想想應(yīng)該怎樣寫才能寫得好。
3.仿照課文后面田字格里的范字把生字寫好。
4.同桌互評(píng)。
六、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.抽讀生字詞。
2.同桌互讀課文。
3.請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一節(jié)，讀后評(píng)議。
二、讀悟第一、二、三節(jié)
1.齊讀第一節(jié)。
你從中讀懂了什么？你從哪些詞語體會(huì)到早晨到來了？
2.指名讀第二節(jié)。
（1）這幾行詩分別寫了什么事？各是什么？
（2）自由讀，體會(huì)詩句的語言美。
3.自由讀第三節(jié)，理解“睡眼惺忪”“水墨丹青”。
4.讀第一至三節(jié)。
說說詩句的意思，想想該用什么語氣讀，邊讀邊想象詩中所描寫的山村早晨的美麗、寧靜的畫面。
三、讀悟第四至第七節(jié)
1.自由讀，思考：每節(jié)詩分別寫了什么人物？他們都在干些什么？
2.在不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
3.四人小組合作學(xué)習(xí)。
（1）結(jié)合插圖，說說自己對(duì)詩句的理解。
（2）這么美的圖境，這么美的詩句，你有什么感受？揣摩如何有感情地誦讀。
（3）輪流讀一讀，比比誰讀得好。
四、朗讀全詩，練習(xí)背誦
1.聽錄音朗讀，嘗試著標(biāo)出停頓與重音。
2.輕聲跟錄音朗讀，邊讀邊想象山村早晨的美景。
3.在你喜歡的詩句下面畫“
”，想想你為什么喜歡它，和同桌交流，一起欣賞。
4.練習(xí)背誦。
五、作業(yè)
1.完成課后第三題。
2.寫幾行詩，描繪一下校園的早晨（也可以寫其他地方）。
第二篇：小學(xué)語文：《張衡》教學(xué)設(shè)計(jì)(語文S版三年級(jí)下)
教學(xué)設(shè)計(jì) 9 張 衡
【內(nèi)容簡析】
本文寫的是我國東漢時(shí)期，一位杰出的科學(xué)家張衡，不相信鬼神，認(rèn)真思考，大膽研究，經(jīng)過細(xì)心的考察和分析，終于發(fā)明了一種測定地震方位的儀器——“地動(dòng)儀”的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣?！驹O(shè)計(jì)理念】
本教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，通過多種形式的讀書、討論，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從閱讀中感悟、體會(huì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“錄、銅”等生字，會(huì)寫“杰、吉”等生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生大膽破除迷信，相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：找出體現(xiàn)張衡是“我國古代杰出的科學(xué)家”的地方。
難點(diǎn)：教育學(xué)生大膽破除迷信，相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣?！窘叹邷?zhǔn)備】
多媒體課件、生字詞卡片。【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)?！窘虒W(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.利用課件顯示地動(dòng)儀的測定經(jīng)過。
2.問：這是什么？是誰發(fā)明的？他是在什么情況下發(fā)明了地動(dòng)儀的？我們通過學(xué)習(xí)課文就知道了。（板書課題。）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.學(xué)生自由讀課文，用“△”把生字標(biāo)出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的，請(qǐng)教老師和同學(xué)。2.同桌互讀生字，認(rèn)真聽讀，互相糾正讀音。3.課件出示生字詞，由“小老師”帶讀，教師正音。4.指名拼讀生字，去掉拼音，“開火車”認(rèn)讀生字詞。
三、讀課文，感知內(nèi)容 1.范讀或錄音朗讀，正字正音。
2.學(xué)生自由朗讀課文：①用序號(hào)標(biāo)出共有幾個(gè)自然段。②想一想：課文寫了一件什么事？ 3.學(xué)生默讀課文，任務(wù)：
（1）張衡是在怎樣的情況下發(fā)明地動(dòng)儀的？用橫線畫出。（2）地動(dòng)儀是什么樣子的？（學(xué)生讀后小組討論，指名說。）（3）地動(dòng)儀發(fā)明后，人們對(duì)他的看法是怎樣的？學(xué)生讀后回答。（4）張衡發(fā)明地動(dòng)儀有什么作用？（用課文中的句子回答。）
四、學(xué)生再讀課文
1.討論：哪些地方可以看出張衡是我國古代杰出的科學(xué)家？ 2.自由讀課文。找出還未讀懂的地方，大家討論解答。
五、小結(jié)全文，加深印象
1.誰能概括出課文講了一件什么事？ 2.說說張衡是怎樣成為一位杰出的科學(xué)家的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入 1.認(rèn)讀生字詞。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？
二、深入感悟
1.通過課件演示，讓學(xué)生明白地動(dòng)儀的樣子和使用情況。
2.多媒體出示課后習(xí)題3的句子，讓學(xué)生討論，比較兩個(gè)詞語的區(qū)別。
3.張衡是在什么情況下發(fā)明地動(dòng)儀的？地動(dòng)儀是什么樣子的？地動(dòng)儀的發(fā)明有什么作用？找出有關(guān)語段讀一讀。①指名朗讀語段。
②用自己的話說說你讀懂了什么。
③四人小組討論：張衡是個(gè)怎樣的人？你從課文中明白了什么？ 4.質(zhì)疑解難。
自由朗讀課文，你還有什么不明白的地方？
三、合作識(shí)字
1.出示要求會(huì)寫的字，齊讀。2.學(xué)生指出難寫的字。
3.四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些生字的？ 4.指名在班上說說記憶這些生字的方法。5.教師指導(dǎo)書寫。
四、拓展延伸
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的收獲。2.假如你身邊也有迷信，那你怎么辦？ 3.探討一下地動(dòng)儀的奧秘。
五、作業(yè)
仿照第4自然段的寫法，寫一個(gè)你熟悉的東西。
第三篇：三年級(jí)語文下冊(cè) 山村的早晨 2教案 語文S版
山村的早晨
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，品味語言，想象畫面，體會(huì)山村早晨的美麗景色。培養(yǎng)熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)山村早晨的美麗。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、師生互動(dòng)、展示提升 教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
營造郊游氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，目的地指向山村；做一做，猜一猜，引入早晨。快樂的清晨，向著山村，出發(fā)啰?。郯鍟n題：山村的早晨］齊讀課題。據(jù)題質(zhì)疑：你想起了什么？
憶古詩《山村》，吟唱，體會(huì)古人筆下山村之美。
引導(dǎo)想象：心目中，山村早晨的樣子，激發(fā)學(xué)生對(duì)山村早晨美的向往之情。帶著美的感受，再讀課題。
一起走進(jìn)現(xiàn)代詩人蓋尚鐸筆下《山村的早晨》，開始愉快的郊游之旅！
二、初讀課文，整體感知
1.哪里的景色到底怎么樣呢？聽師配樂范讀，初步感受山村早晨之美。
2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍，讀不好的可以詢問學(xué)習(xí)伙伴或老師。3．讀了課文之后，山村的早晨給你留下什么印象呢？說說你自己的感受。教師相機(jī)板書。［美麗、寧靜、生機(jī)勃勃］
4.再讀，找出寫景的詩節(jié)和寫人的詩節(jié)。5.指導(dǎo)讀書方法：邊讀邊想像。
三、細(xì)讀課文，品味語言，想像畫面，指導(dǎo)朗讀、背誦
（一）第一小節(jié)：
1.把自己欣賞時(shí)感受最深的畫面跟周圍的旅游伙伴交流一下。
2.生匯報(bào)想像畫面；師相機(jī)點(diǎn)拔，引導(dǎo)理解，提升。小溪：畫形，聽音。露珠：貼形，想像。晨風(fēng)：聽音，想像。3.為畫面配音，感情朗讀。
（二）第二小節(jié)：
1.指導(dǎo)朗讀。讓美麗的景物也在你的腦海中動(dòng)起來，會(huì)成為你們喜歡的動(dòng)畫片的。拿出相機(jī)，再來讀讀，錄制一部風(fēng)景動(dòng)畫片！
2.四人小組交流畫面。3.分小組展示畫面。
4.生展示，師相機(jī)點(diǎn)拔，提升。
（1）繽紛的彩蝶舞姿輕盈。預(yù)設(shè)展示形式：模仿蝴蝶跳歡快的舞蹈。引導(dǎo)理解：繽紛、舞姿輕盈。
（2）采花的蜂兒歌聲嚶嚶。預(yù)設(shè)展示形式：唱歌，表現(xiàn)蜜蜂采蜜的忙碌景象。引導(dǎo)理解：歌聲嚶嚶。
（3）歡快的小河舒展著腰肢。預(yù)設(shè)展示形式：畫小河。引導(dǎo)理解：歡快、腰肢。（4）輕巧的炊煙裊裊地上升。預(yù)設(shè)展示形式：畫炊煙。引導(dǎo)理解：輕巧。5.拓展想象：山村深處，還有____的()_____。6.帶著感受，多種形式，感情朗讀。7.指導(dǎo)背誦。
（三）第三小節(jié)： 1.自由朗讀。2.質(zhì)疑交流：
（1）早晨為什么像個(gè)女孩。（2）理解：睡眼惺松 水墨丹青 3.用朗讀把這幅畫展示給大家。4.總結(jié)前三小節(jié)學(xué)習(xí)方法。
（四）第四——七小節(jié)： 1.小組選擇一個(gè)小節(jié)，自主學(xué)習(xí)。2.學(xué)法提示。
3.（1）各組匯報(bào)：演一演，山村里的人。
（2）其他人：A、找到相關(guān)的配音文字，讀一讀。B、想一想 ：誰走來了，在干什么？你感受到了什么？ 師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，提升。
4.師生結(jié)合，師讀一、三行，生讀二、四行，從朗讀中感受小山村的勃勃生機(jī)。
四、引導(dǎo)想像，讀寫結(jié)合
1.播放《晨曲》，引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)山村早晨的更深處，邊聽邊想象大自然到底還給我們描繪了怎樣的景象？
2.當(dāng)一次小詩人，把你想象到的漂亮景象寫成詩句。＿＿＿＿＿的＿＿＿＿＿走進(jìn)畫里來了，__________。
3.要走了，邊走邊看邊誦讀山村早晨的美吧，會(huì)背的同學(xué)可以背誦。
五、拓展知識(shí)，回歸整體
1.誰到過其它地方呢？哪里的早晨又是什么樣呢？走在路上跟大家說一說。2.激發(fā)學(xué)生熱愛美麗的大自然，熱愛美好生活之情。
六、自主選擇作業(yè)
馬上就要到家了，今天，你想回去做些什么呢？ 回去后一定要努力完成！
板書設(shè)計(jì)：
美麗 寧靜
山村的早晨
水墨丹青
生機(jī)勃勃
第四篇：《張衡》S版語文三年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)
S版三年級(jí)下冊(cè)《張衡》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。
2、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字9個(gè)，會(huì)寫的字15個(gè)，要求掌握的詞語10個(gè)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解地動(dòng)儀的構(gòu)造及功能，鼓勵(lì)學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示稿（文字片、圖片、錄象）
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字9個(gè)，會(huì)寫的字15個(gè)。做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，正確書寫并掌握詞語10個(gè)。
3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解課文主要內(nèi)容，把難寫的字寫規(guī)范。
教學(xué)過程：
一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)
1、導(dǎo)語：今天，將開始一個(gè)新的單元的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元中，我們將認(rèn)識(shí)幾個(gè)有名的科學(xué)家，他們都是誰呢？講述了他們哪些發(fā)明創(chuàng)造呢？在這個(gè)單元中，我們還會(huì)學(xué)到哪些學(xué)習(xí)方法？我們趕快打開書，自己讀讀單元導(dǎo)讀吧！
2、自由朗讀單元導(dǎo)讀
3、交流體會(huì)：
引導(dǎo)學(xué)生明確：導(dǎo)語由兩部分組成——課文內(nèi)容和單元訓(xùn)練重點(diǎn)（即學(xué)習(xí)方法）
二、解課題，學(xué)習(xí)新課
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，在我們生活的世界中，隱藏著許許多多的科學(xué)秘密，科學(xué)家們?cè)谘芯?、探索，為我們揭開了一個(gè)又一個(gè)科學(xué)之謎。今天，我們一起來認(rèn)識(shí)一位古代的天文學(xué)家——張衡。
2、板書課題，揭示課題
3、默讀課文，了解大意
（1）邊默讀邊思考：課文是怎樣向我們介紹了張衡的？
（2）說一說課文大意。①張衡是東漢時(shí)期著名的科學(xué)家。
②地震給人們帶來了災(zāi)難，張衡發(fā)明了地動(dòng)儀。
③地動(dòng)儀構(gòu)造精巧，能預(yù)測地震。
④公元138年發(fā)生了一次地震，地動(dòng)儀做出了準(zhǔn)確的預(yù)測和報(bào)告。
⑤張衡的地動(dòng)儀是世界上最早的地震預(yù)測儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。
（3）自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？
三、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
1、小組交流自學(xué)生字情況。
2、全班交流生字學(xué)習(xí)情況。
（1）請(qǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫錯(cuò)的生字。
（3）出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。（指名讀、自由讀）
（4）自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。
（5）理解詞語意思
6、小結(jié)：
同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，理解了部分詞語的意思，希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進(jìn)一步深入理解詞語在文中的意思、作用。
三、再次讀書，理清課文順序。
1、指名讀。
2、自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？
3、學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行梳理。
①張衡是東漢時(shí)期著名的科學(xué)家。
②地震給人們帶來了災(zāi)難，張衡發(fā)明了地動(dòng)儀。
③地動(dòng)儀構(gòu)造精巧，能預(yù)測地震。
④公元138年發(fā)生了一次地震，地動(dòng)儀做出了準(zhǔn)確的預(yù)測和報(bào)告。
⑤張衡的地動(dòng)儀是世界上最早的地震預(yù)測儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。
4、在書中畫出不懂的地方。
四、學(xué)習(xí)課文第一——三自然段。
1、自由讀讀三個(gè)自然段，說說你知道了什么？
2、理解詞語：“杰出”。
東漢時(shí)期，有一位杰出的科學(xué)家名叫張衡。
（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？（著名、有名）（2）從哪些地方看出他是一名杰出的科學(xué)家？
（3）他與眾不同的地方在哪里？
（4）體會(huì)小泡泡“不吉利的說法”。
（5）理解“發(fā)明”的意思，說說它和“發(fā)現(xiàn)”有什么不同？
3、小結(jié)：
張衡發(fā)明的地動(dòng)儀構(gòu)造怎樣？是怎樣準(zhǔn)確預(yù)測地震的呢？我們下節(jié)課接著探討。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語花籃”。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過和意義及寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。
教學(xué):準(zhǔn)備：
演示文稿（地動(dòng)儀的圖片）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了杰出的科學(xué)家張衡，他經(jīng)過研究發(fā)明了地動(dòng)儀，地動(dòng)儀是什么樣？它能不能準(zhǔn)確地預(yù)測地震呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、回憶課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生匯報(bào)課文是從哪幾方面介紹張衡的？依據(jù)學(xué)生的回答完成板書。
板書：
發(fā)明地動(dòng)儀
杰出地動(dòng)儀的構(gòu)造功能
預(yù)測地震
二、讀中感悟，體驗(yàn)情感
1、學(xué)習(xí)第四自然段：
（1）自己默讀課文，思考：
①地動(dòng)儀是什么樣的?它怎樣測定地震？
②請(qǐng)看圖介紹地動(dòng)儀的樣子，講一講它是怎樣預(yù)測地震的？
③作者是用什么方法把地動(dòng)儀的樣子介紹清楚的？
（2）全班交流自學(xué)成果。
①指名指圖說說。
②評(píng)價(jià)說的是否清楚明白。
③再指名說一說，教師隨機(jī)板書。
板書：大酒壇禿起鑄對(duì)準(zhǔn)蹲仰對(duì)準(zhǔn)
④你覺得地動(dòng)儀的構(gòu)造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）
⑤同桌看圖說一說。
閉上眼睛，想想一下地動(dòng)儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。
⑥你覺得張衡是怎樣的人？（3）教師小結(jié)：作者首先介紹了地動(dòng)儀像一個(gè)大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構(gòu)造特點(diǎn)，準(zhǔn)確地運(yùn)用了動(dòng)詞，把地動(dòng)儀的外形特點(diǎn)形象地展示在我們眼前了，我們可以學(xué)習(xí)這種寫法，寫寫自己喜歡的小物品。
（4）張衡發(fā)明的地動(dòng)儀有什么作用呢？誰來說說？你能用這樣的句式說一說
嗎？
如果——————（9什么方向）發(fā)生地震，地動(dòng)儀的————————。
（5）張衡的地動(dòng)儀到底能不能預(yù)測地震呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第五-七自然段：
（1）自學(xué)提示：
①默讀課文，想想地動(dòng)儀是怎樣預(yù)測地震？
②用自己的話講講地動(dòng)儀預(yù)測地震過程。
③這件事是按什么順序記述的？（事情的發(fā)展順序）
④你覺得張衡是怎樣的人？
（2）全班交流，說說事情的全過程。
（3）體會(huì)詞語：議論紛紛。
①議論紛紛什么意思？
②人們會(huì)議論什么？假若你就在這里，你會(huì)說什么？
③看來人們對(duì)張衡的地動(dòng)儀持懷疑的態(tài)度？什么改變了他們的看法？
④讀讀第七自然段。
大伙兒這才心信服。
⑤讀讀，你有什么感受？理解“才”的意思。
⑥對(duì)比第六自然段，再來讀一讀。你覺得張衡是一個(gè)怎樣的人？
（4）同桌的兩名學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述這件事。
3、學(xué)習(xí)第八自然段：
（1）指名讀，想一想你有什么感受？
（2）“卓越”是什么意思？
三、總結(jié)全文，深化理解
1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學(xué)家？
2、總結(jié)全文，出示古觀象臺(tái)的圖片，介紹渾天儀，閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”。
張衡研究出了地動(dòng)儀，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，能學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也能成為一名發(fā)明家，造福人類。
3、請(qǐng)你對(duì)張衡說
一、兩句話。贊美他為人類做出的貢獻(xiàn)或談自己的感受。
四、指導(dǎo)仿寫，寫一件自己熟悉的物品。
1、再次讀讀第四自然段。
2、學(xué)生自己總結(jié)寫法。
3、說說你打算寫什么小物件？它有什么特點(diǎn)？（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃……）
4、指名說，同桌說，再寫一寫。
五、布置作業(yè)：
1、讀句子，選擇詞語填空。
2、完成選做題。
3、積累詞語。
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)明地動(dòng)儀最早
杰出地動(dòng)儀的構(gòu)造功能大酒壇（禿起鑄對(duì)準(zhǔn)蹲仰對(duì)準(zhǔn)）造型美觀
卓越準(zhǔn)確地預(yù)測地震
第五篇：《張衡》S版語文三年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)
S版三年級(jí)下冊(cè)《張衡》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。
2、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字9個(gè)，會(huì)寫的字15個(gè)，要求掌握的詞語10個(gè)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解地動(dòng)儀的構(gòu)造及功能，鼓勵(lì)學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示稿（文字片、圖片、錄象）
教學(xué)過程：
一、解課題，學(xué)習(xí)新課
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，在我們生活的世界中，隱藏著許許多多的科學(xué)秘密，科學(xué)家們?cè)谘芯?、探索，為我們揭開了一個(gè)又一個(gè)科學(xué)之謎。今天，我們一起來認(rèn)識(shí)一位古代的天文學(xué)家——張衡。
2、板書課題，揭示課題
3、默讀課文，了解大意
（1）邊默讀邊思考：課文是怎樣向我們介紹了張衡的？
（2）說一說課文大意。
（3）自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
小組交流自學(xué)生字情況。
三、再次讀書，理清課文順序。
1、指名讀。
2、自己再讀課文，了解課文從幾方面來介紹張衡的？
3、學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行梳理。
①張衡是東漢時(shí)期著名的科學(xué)家。
②地震給人們帶來了災(zāi)難，張衡發(fā)明了地動(dòng)儀。
③地動(dòng)儀構(gòu)造精巧，能預(yù)測地震。
④公元138年發(fā)生了一次地震，地動(dòng)儀做出了準(zhǔn)確的預(yù)測和報(bào)告。
⑤張衡的地動(dòng)儀是世界上最早的地震預(yù)測儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。
4、在書中畫出不懂的地方。
四、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文1-3自然段，說說你知道了什么？
2、理解詞語：“杰出”。
東漢時(shí)期，有一位杰出的科學(xué)家名叫張衡。
（1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？（著名、有名）（2）從哪些地方看出他是一名杰出的科學(xué)家？
（3）他與眾不同的地方在哪里？
（4）體會(huì)小泡泡“不吉利的說法”。
（5）理解“發(fā)明”的意思，說說它和“發(fā)現(xiàn)”有什么不同？
3、學(xué)習(xí)第四自然段：
（1）自己默讀課文，思考：
①地動(dòng)儀是什么樣的?它怎樣測定地震？
②請(qǐng)看圖介紹地動(dòng)儀的樣子，講一講它是怎樣預(yù)測地震的？
③作者是用什么方法把地動(dòng)儀的樣子介紹清楚的？
（2）全班交流自學(xué)成果。
①指名指圖說說。
②評(píng)價(jià)說的是否清楚明白。
③再指名說一說，教師隨機(jī)板書。
④你覺得地動(dòng)儀的構(gòu)造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致）
⑤同桌看圖說一說。
閉上眼睛，想想一下地動(dòng)儀是什么樣的，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，讓我們介紹給別人吧。
⑥你覺得張衡是怎樣的人？
（3）教師小結(jié)：作者首先介紹了地動(dòng)儀像一個(gè)大酒壇，然后具體地介紹了每一部分的構(gòu)造特點(diǎn)，準(zhǔn)確地運(yùn)用了動(dòng)詞，把地動(dòng)儀的外形特點(diǎn)形象地展示在我們眼前了，我們可以學(xué)習(xí)這種寫法，寫寫自己喜歡的小物品。（4）張衡發(fā)明的地動(dòng)儀有什么作用呢？誰來說說？你能用這樣的句式說一說
嗎？
如果——————（9什么方向）發(fā)生地震，地動(dòng)儀的————————。
（5）張衡的地動(dòng)儀到底能不能預(yù)測地震呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第五-七自然段：
（1）自學(xué)提示：
①默讀課文，想想地動(dòng)儀是怎樣預(yù)測地震？
②用自己的話講講地動(dòng)儀預(yù)測地震過程。
③這件事是按什么順序記述的？（事情的發(fā)展順序）
④你覺得張衡是怎樣的人？
（2）全班交流，說說事情的全過程。
（3）體會(huì)詞語：議論紛紛。
①議論紛紛什么意思？
②人們會(huì)議論什么？假若你就在這里，你會(huì)說什么？
③看來人們對(duì)張衡的地動(dòng)儀持懷疑的態(tài)度？什么改變了他們的看法？
④讀讀第七自然段。
大伙兒這才心信服。
⑤讀讀，你有什么感受？理解“才”的意思。
⑥對(duì)比第六自然段，再來讀一讀。你覺得張衡是一個(gè)怎樣的人？
3、學(xué)習(xí)第八自然段：
（1）指名讀，想一想你有什么感受？
（2）“卓越”是什么意思？
三、總結(jié)全文，深化理解
1、回顧全文，從哪里看出他是一位杰出的科學(xué)家？
2、總結(jié)全文，出示古觀象臺(tái)的圖片，介紹渾天儀，閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”。
張衡研究出了地動(dòng)儀，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，能學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也能成為一名發(fā)明家，造福人類。
3、請(qǐng)你對(duì)張衡說
一、兩句話。贊美他為人類做出的貢獻(xiàn)或談自己的感受。
四、指導(dǎo)仿寫，寫一件自己熟悉的物品。
1、再次讀讀第四自然段。
2、學(xué)生自己總結(jié)寫法。
3、說說你打算寫什么小物件？它有什么特點(diǎn)？（筆袋、鉛筆盒、芭芘娃娃……）
五、布置作業(yè)：
仿照第四自然段的寫法寫出自己熟悉的小物件。
板書設(shè)計(jì)：
9.張衡
東漢人 從小熱愛科學(xué) 發(fā)明地震儀
不迷信，相信科學(xué)，勤思考，愛動(dòng)腦。語文三年級(jí)下《張衡》說課稿
一、說教材
《張衡》是一篇寫人文章，主要寫了我國東漢時(shí)期，一位杰出的科學(xué)家張衡，不相信鬼神，認(rèn)真思考，大膽研究，經(jīng)過細(xì)心的考察和分析，終于發(fā)明了一種測定地震方位的儀器——“地動(dòng)儀”的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)： 把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，品味重要詞句所包含的思想感情
2、技能目標(biāo)：通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是找出體現(xiàn)張衡是“我國古代杰出的科學(xué)家”的地方。教學(xué)難點(diǎn)是教育學(xué)生相信科學(xué)，養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。為了更好實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件、讓學(xué)生收集有關(guān)本課的相關(guān)知識(shí)，為更好地學(xué)習(xí)知識(shí)做好了充分的準(zhǔn)備。
二、說教法和學(xué)法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。而在學(xué)法上，我們應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，因此我制定了讀、議、思三字學(xué)法，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
三、說教學(xué)過程
１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上課伊始，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了張衡一課，老師要考考你們字詞掌握情況。用復(fù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入不僅可以考察學(xué)生對(duì)上節(jié)課對(duì)字詞掌握情況，而且自然的過度到本課第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑自探 我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語，同學(xué)們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了地震中的父與子的大體內(nèi)容，進(jìn)而我利用多媒體課件出示課文情境圖，讓學(xué)生能迅速地回憶本文的主要內(nèi)容。接著我引導(dǎo)學(xué)生提出問題，課文是從哪些方面寫張衡的，重點(diǎn)寫了他的什么事？從中可以看出張衡是個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題大聲朗讀課文，自主探究學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”本環(huán)節(jié)的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
3、師生合作，解疑合探 在學(xué)生自探結(jié)束后，我組織學(xué)生以全體討論的形式來檢查學(xué)生自探結(jié)果情況。并且和學(xué)生一起歸納概括出張衡是我國東漢人，他從小熱愛科學(xué)，后來發(fā)明了地震儀。并且概括出張衡的優(yōu)秀品質(zhì)，他不迷信，相信科學(xué)，愛動(dòng)腦筋。喜歡思考。并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀張衡發(fā)明地震儀過程的語句，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思考，愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。
4、升華感情，質(zhì)疑再探 讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生再一次大聲地朗讀課文，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。如果學(xué)生提不出，我啟發(fā)學(xué)生提出本課比較難理解的問題，例如，結(jié)合生活實(shí)際說一說地震給人們帶來哪些危害？ 并且進(jìn)行全部同學(xué)集體討論解決問題。進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到張衡的優(yōu)秀品質(zhì)，與卓越貢獻(xiàn)。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)張衡相信科學(xué)，勤思考的好習(xí)慣。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅可以拓展學(xué)生的思維，升華感情，還可以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于探究的精神。
5、仿寫文章第四自然段，介紹自己的小生活用品。這里通過小練筆讓學(xué)生得到一次寫作的訓(xùn)練不僅可以讓文章的主題得到再一次升華，而且還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng).6、歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí) 我讓學(xué)生說一說，通過本課的學(xué)習(xí)他們有哪些收獲？還有哪些疑惑？讓學(xué)生大膽的發(fā)表見解，給學(xué)生一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)。
四、說板書設(shè)計(jì)
這樣板書，體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，又體現(xiàn)了本文的重難點(diǎn)，既讓學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。
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