第一篇：向陽小學(xué)一個小山村教學(xué)設(shè)計（大全）

《一個小山村的故事》教學(xué)設(shè)計

大石橋市向陽小學(xué)

郝 群

教材分析：

《一個小山村的故事》是小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書s版教材三年級上冊第七單元的第二篇精讀課文，課文講了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

這一單元的課文集中表達(dá)了對大自然的無限熱愛之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。

訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情，同時對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

新課標(biāo)提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，認(rèn)識小山村被洪水卷走的原因，增強(qiáng)愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境得思想意識。

2、繼續(xù)訓(xùn)練抓住重點(diǎn)句子體會文本思想感情的方法，養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好習(xí)慣。

3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。教法：

1、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。

2、朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。

3、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

學(xué)法：

運(yùn)用邊讀邊想，并聯(lián)系上下文和看圖等方法理解重點(diǎn)詞句，感受小山村消失的原因

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小山村被洪水卷走的原因。教學(xué)難點(diǎn)：懂得合理利用和保護(hù)大自然資源。

教學(xué)過程：

一、復(fù)舊引新

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課，齊讀課題《一個小山村的

故事》

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了第一自然段。現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。

（一）首先我們來讀詞語，看誰讀得準(zhǔn)確又響亮。課件出示(曾經(jīng)、郁郁蔥蔥、砍倒、裸露、、減少、擴(kuò)大、大量、隨著、煙囪、消失、包括）

（二）現(xiàn)在請你默讀詞語，聯(lián)系課文說說《一個小山村的故事》講了一個怎樣的故事？

說的不錯，如果能把語言組織的再簡練一些就更好了

（三）這個小山村曾經(jīng)是什么樣的？（美麗的）板書美麗

出示課件，這個美麗小山村有多美呢？誰能美美地給大家背誦一下第一自然段。其它同學(xué)認(rèn)真傾聽，邊傾聽邊欣賞這美麗的小山村。（根據(jù)課文內(nèi)容課件播放小山村畫面并配樂，指名背誦）

（四）導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這個小山村美嗎？（然而，就是這么一個美麗的小山村，在一個雨水奇多的八月里，被咆哮的山洪沖得無影無蹤了。（板書：無影無蹤）（視頻出示雷雨閃電交加場景，配著雷聲、雨聲，教師以沉重的語氣朗讀）

2、質(zhì)疑：親愛的孩子們，此時此刻你們最想問的是什么？

3、交代學(xué)習(xí)任務(wù)：同學(xué)們多會思考??！提出了這么多的問題，不過，老師發(fā)現(xiàn)大家都有一個共同點(diǎn)，那就是都想知道是誰毀掉了這個小山村，對嗎？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個曾經(jīng)美麗的小山村，細(xì)細(xì)品讀課文，去感受小山村消失的原因。

二、學(xué)習(xí)2-6自然段探究小時的原因。

1、請同學(xué)們把書打開27課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文的2——6自然段。誰來讀讀自學(xué)提示？（課件出示自學(xué)要求）

1、讀一讀：默讀課文的2——6自然段。

2、畫一畫：用“——”畫出有關(guān)小山村消失原因的詞語和句子。

3、說一說：從畫出的句子和詞語中你體會到了什么？先和同桌交流，再全班交流。

2、匯報：（誰先來匯報讓小山村小時的原因的句子）誰來讀讀？（1)消失的原因是“誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來。（課件出示學(xué)生找到的句子）

A、師：從這個句子或那個詞中，你知道了或者體會到了什么?（說明砍了很多樹，隨意砍樹，不加節(jié)制。)抓住“一棵一棵”“拎起”“誰家??誰家??”等重點(diǎn)詞語體會

一棵一棵：村民們砍的樹非常多。

拎起：砍得很隨意，拿起斧頭就去砍，啥也不想。

誰家??誰家??：誰愿意砍誰就砍，非常隨意，毫無約束和節(jié)制。

B、看圖體會（課件出示砍伐樹木圖）

請同學(xué)們認(rèn)真觀察，圖上是什么地方都有誰？觀察他們的動作，說說他們在干什么？你體會到了什么？（大人們掄起斧頭在砍樹，小孩往家挑樹枝、小樹苗，）說明了家家戶戶老老少少都在無節(jié)制的砍樹，連小樹苗也不放過。）

C、（課件出示句子）（師引導(dǎo)學(xué)生合讀）師：也就是說誰家想蓋房，生：就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運(yùn)下來。師：誰家想造犁，生：就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運(yùn)下來。同學(xué)們，人們除了想蓋房、造犁，還會想到干什么就拎起斧頭到山坡上去砍樹呢？（做桌子、凳子、家具??）

山民的生活中還需要什么東西？吃、穿、行方面，需要什么？（錢）這錢哪里來？——砍了樹拉出去買。

能根據(jù)你想到的、說到的、看到的用這樣的句式說一句話嗎？（課件出示句式訓(xùn)練）

誰家想______，誰家想________，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來?！?/p>

D、師小結(jié)：總之，如果需要樹木，誰都可以砍，隨時都可以砍，而且沒有節(jié)制。這種砍伐叫什么？（亂砍濫伐）對，這種砍伐就叫亂砍濫伐。（板書）

E、指導(dǎo)朗讀：從人們的行為中，你體會到了什么？（不在乎，自私自利）你能讀出這種毫不在乎的語氣嗎？（指名讀，指導(dǎo)讀、齊讀）。（2）、就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地”。（課件出示裸露的土地和句子）

A、師:誰來看圖說說裸露的土地什么樣？你體會到了什么？（指暴露在外面的土地，上面沒有任何植物）

引導(dǎo)學(xué)生從裸露的土地體會出村民們砍了很多樹，環(huán)境變差了，樹木都被砍掉砍光了。

師：誰來接著匯報讓小山村消失的句子

（3）、一年年,一代代，山上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大??（課件出示句子）

學(xué)生談體會

A、理解“一年年、一代代”（每一年每一代人們都這樣砍樹。時間很長，年年代代都這樣砍樹）

B、樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大（砍的樹越來越多，環(huán)境越來越惡化）

C、這句話這句話后面是個什么標(biāo)點(diǎn)符號？說明什么？ D、想像一下，這個小山村慢慢地變成了什么模樣？（生想像）師：誰來接著匯報讓小山村消失的句子？談?wù)勀愕捏w會（課件出示）

(4)“樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了?！?/p>

生談感受（很多樹木被砍）哪些詞語告訴你的？（一棟棟、各式各樣、大量，課件中用紅色字出現(xiàn)）

A、可是樹木的作用僅僅是造房子、做家具、當(dāng)柴燒嗎？樹木還有什么作用?（遮擋風(fēng)雨）（凈化空氣）（防止水土流失）

B、：指導(dǎo)朗讀：是呀，樹木有這么多的作用，可是看到大量的樹木被砍，裸露的土地不斷擴(kuò)大，你的心情怎樣?(難過，氣憤、惋惜、沉重)請同學(xué)們帶著這種心情有感情的讀讀這個句子。把你的心情通過朗讀表達(dá)出來。(指名讀、師評議指導(dǎo)范讀，指名讀，齊讀。)這種砍伐是多么的可怕，多么令人心痛呀！、（4）學(xué)習(xí)第4自然段

師：我們中國有俗話“靠山吃山，靠水吃水”，這里的人們不管怎樣，靠著鋒利的斧頭，村子里家家戶戶的日子過得都還不錯。請同學(xué)們齊讀第4自然段。（課件出示第4自然段內(nèi)容）

A、什么叫不錯？

B、課文中為什么說日子過得還不錯呢？聯(lián)系上下文說說從“還”你體會到了什么？（小山村的人們并沒有意識到濫伐樹木，裸露的土地不斷擴(kuò)大將會帶來怎樣的后果。）

三、總結(jié)，升華，感悟要合理地利用和保護(hù)資源

1、學(xué)習(xí)第5自然段

師：指名讀第5自然段，（課件出示第六自然段句子）其他同學(xué)聯(lián)系上下文思考從“然而”這個詞你知道了什么？（斧頭給村面帶來的不是幸福，而是災(zāi)難）

師小結(jié)：所以課文中三次提到這把鋒利的斧頭，意在諷刺這把斧頭帶給村民的不是幸福而是災(zāi)難！，而是災(zāi)難）

2、學(xué)習(xí)第6自然段

指名讀第6自然段，（課件出示句子）

（1）“什么都沒有了”都指什么沒有了？聯(lián)系上文說說。（大大小小的房子、可是各樣的家具，整個小山村都沒有了）

（2）“——”有什么作用？（解釋、說明）（3）視頻播放洪水泥石流來臨時的真實(shí)場景。（4）指導(dǎo)朗讀。

師：看到這觸目驚心的畫面，你的心情怎樣？（悲痛、惋惜、難過、沉重）帶著這種心情感情朗讀。

3、回答疑問，為什么山村毀滅

（1）師：是呀，什么都沒有了，這座美麗的小山村永遠(yuǎn)的消失了，造成這個悲劇的原因到底是什么？（生匯報消失原因）

（人們不加節(jié)制的砍樹，亂砍濫伐，數(shù)目減少極大地削弱了森林的防護(hù)能力，使得土質(zhì)疏松，導(dǎo)致山洪暴發(fā)，所有小山村消失了。）

（2）升華、概括。造成這一悲劇的罪魁禍?zhǔn)资钦l？（人類）師小結(jié)：是呀，當(dāng)人們在把樹木變成自己的所需品時，確實(shí)是讓自己過上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無節(jié)制的砍伐那么人類最終會受到大自然的懲罰，變得一無所有（同時板書箭頭），(3)學(xué)了這篇課文，看到這一幅幅觸目驚心的場景，這時候你最想對小山村的人們說些什么？

[要保護(hù)樹木；要合理利用大自然的資源]（板書，保護(hù)環(huán)境）師總結(jié)：我們要熱愛大自然，保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己。

（4）、同學(xué)們，當(dāng)今社會，人類不光是砍伐樹木，還有許多各種各樣的破壞環(huán)境的行為，下面我們再來看一組圖片。（課件展示一組圖片及數(shù)據(jù)，體現(xiàn)破壞環(huán)境的危害）

師：看著這些，此時你的心情是什么樣的呢？這時候你最想說的話是什么？你能把你想說的話凝成一句簡短的環(huán)保宣傳語嗎？想一想，同桌互說，也可以在本子上寫一寫。推薦說。

現(xiàn)在就讓我們把你們剛才說的話來濃縮成一句句經(jīng)典的標(biāo)語寫下來，來警示人們要合理利用大自然的資源，告訴所有的人都來愛護(hù)樹木，都來保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。

學(xué)生展示讀出寫好的標(biāo)語。

師：為了進(jìn)一步提高人們的環(huán)保意識，保護(hù)我們生存的環(huán)境，世界各國都作出了努力，1989年我國頒布了《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》，1993年國際綠十字會在日本成立。古國人民的環(huán)保意識正在逐步提高，就連幼兒園的小朋友也走上街頭參加環(huán)?；顒?，各種環(huán)保宣傳就在我們身邊。相信經(jīng)過你、我、他，我們每一個人的共同努力，我們生活的地球一定會成為一個更美的家園。

四、課外作業(yè)——續(xù)寫故事、重建家園。

親愛的同學(xué)們，亡羊補(bǔ)牢為時未晚，相信在血的教訓(xùn)面前，小山村的人們也一定也認(rèn)識到自己的錯誤，正在為恢復(fù)小山村的美麗而做出自己的努力，最后請同學(xué)們回到家中拿出手中的筆，續(xù)寫小山村的故事，暢想一下未來更美麗的小山村的容貌。

教學(xué)反思：

課文中的有些內(nèi)容學(xué)生通過自主閱讀就能領(lǐng)悟到，而有些內(nèi)容則需要教師設(shè)法激活學(xué)生的想象，幫助其通過自己的想象，建構(gòu)起對課文的獨(dú)特理解和體驗(yàn)，從而增強(qiáng)語感，陶冶情操。

在理解“誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來?！睍r，引導(dǎo)學(xué)生用“誰家想______，誰家想________，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。”這樣的句式練習(xí)說話，”激發(fā)學(xué)生的思維，體會“誰家”是指非常隨便，沒有任何約束和限制。這樣激起學(xué)生對村民亂砍亂伐的正確認(rèn)識，也激發(fā)了朗讀的基調(diào)。

在“裸露的土地不斷擴(kuò)大??”中讓學(xué)生想象省略號所指的—失去了良好的生活環(huán)境，比如森林變得不再郁郁蔥蔥，河水不再清澈，空氣變得渾濁的，天空灰蒙蒙的。這樣引發(fā)了學(xué)生們的擔(dān)憂，通過問題：“樹木除了蓋房子、做家具、當(dāng)柴燒還有什么作用？”點(diǎn)出了樹木的作用，加深了學(xué)生的認(rèn)識：亂砍亂伐，這是導(dǎo)致村莊消失的主要原因，而一場大雨引發(fā)的洪水起到了加速作用。這樣，學(xué)生就達(dá)到了“知其然并知其所以然”。同時通過創(chuàng)設(shè)暴風(fēng)雨、洪水肆虐的情景，讓學(xué)生想象到人們及村莊的悲慘遭遇。情境的創(chuàng)設(shè)帶給學(xué)生身臨其境的感覺，同時也震撼著、撞擊著孩子們的心靈。再通過“此時，你想說什么呢？”，學(xué)生的情感就噴薄而出，語言也就顯得精彩紛呈。“言為心聲”，在對話、交流中，學(xué)生豐富著文本和自我，加深了對文本的領(lǐng)悟，積累了語言，增強(qiáng)了言語表達(dá)能力，也達(dá)成了情感的內(nèi)化與升華,滋長了愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識。

同上，教師如在設(shè)計時激活文本的空白處、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、拓展文本，學(xué)生在接觸、咀嚼、品味、揣摩、感悟的過程中學(xué)習(xí)語文。精心的預(yù)設(shè)和精彩的生成就會相得益彰，課堂就會呈現(xiàn)出燦爛的生命活力！

第二篇：《一個小山村的故事》教學(xué)設(shè)計

《一個小山村的故事》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《一個小山村的故事》講了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。學(xué)生分析：

經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計理念：

本課設(shè)計中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個性化表達(dá)的能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。同時對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。

2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。教學(xué)重點(diǎn)：

理解一個美麗的小山村最后什么都沒有了的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是 毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、以畫導(dǎo)入，激活情感

1、導(dǎo)語：看到山坡上郁郁蔥蔥的樹林，聆聽著清澈見底的小河婉轉(zhuǎn)的歌唱，同學(xué)們一定想到了昨天我們讀過的一篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《一個小山村的故事》。（課件：美麗的小山村

板書課題）

｛設(shè)計意圖：以畫導(dǎo)入，激活情感。將學(xué)生帶到一個山清水秀，鳥語花香的小山村，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維。｝

2、復(fù)習(xí)詞語：書中的詞語寶寶已經(jīng)列好隊了，你還認(rèn)識他們嗎？（課件：曾經(jīng)、郁郁蔥蔥、清澈見底、砍倒、裸露、減少、擴(kuò)大、大量、隨著、煙囪、消失、包括）

二、圖文結(jié)合，對比質(zhì)疑

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描繪小山村的美麗。（課件：美麗的小山村）

2、質(zhì)疑：這真是一個山清水秀，鳥語花香的美麗的小山村，可它最后卻什么都沒有了。（課件：洪水肆虐沖走小山村的圖片）

3、讓我們一起走進(jìn)這個曾經(jīng)美麗的小山村，細(xì)細(xì)品讀課文，也許我們會找到原因。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強(qiáng)烈的對比，給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過程，給學(xué)生帶來那種震撼心靈的感覺。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動起來，使學(xué)生迫不急待的想尋求小山村變化的原因，將學(xué)生自然而然的引入到本課的重點(diǎn)。

三、自主合作，探究原因

1、默讀第二至四自然段，思考：這個美麗的小山村，最后什么都沒有了，是什么原因？并把使你感受最深的詞或句子分別用圓點(diǎn)和波浪線標(biāo)出。

2、和同桌說一說：你畫了哪個詞句，它使你感到什么？

3、誰愿意和全班同學(xué)說一說。

①“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來?！斌w會砍伐的隨意。誰來模仿砍樹發(fā)出的聲音。聽聽這讓人心顫的砍樹聲，如果你是一棵即將被砍倒的小樹，你心里會怎么想？交流樹木對保持水土的作用。②“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！斌w會因果關(guān)系。如果人們能聽到小樹的心聲該多好啊！假設(shè)人們能聽到，他們會停止砍樹嗎？從哪看出？ ③“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大......”這個省略號讓你感到什么？（課件：裸露的土地）

④“樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了?！弊x議，體會砍伐的加劇。

4、像這樣不顧土地的惡劣變化，誰家想怎樣砍就怎樣砍，一年年，一代代，過度地、不合理地砍伐，不就是“亂砍濫伐”嗎？（板書：亂砍濫伐）

5、質(zhì)疑：靠著這種亂砍濫伐，靠著鋒利的斧頭，村民的日子過得怎樣？從哪看出日子過得都還不錯？

6、學(xué)習(xí)五、六自然段

①指名讀五、六自然段；體會山洪的兇猛。

“然而”漸漸的，這里的空氣不再清新，這里的景色不再優(yōu)美。終于在一個雨水奇多的八月，這座美麗的小山村永遠(yuǎn)消失了。消失在一次山洪中。

（課件：山洪爆發(fā)聲）聽聽這風(fēng)聲，聽聽這雷聲，聽聽這雨聲，聽聽這山洪的咆哮，再看看這些僥幸逃離的人們，他們此時此刻會想些什么呢？

此刻才清楚，才后悔，已經(jīng)晚了，美麗的家園已經(jīng)不存在了，（指黑板）什么都沒有了。

②a齊讀第六自然段（課件：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

③你認(rèn)為作者這個自然段寫得怎么樣？此時作者的心情是怎樣的？

④（課件：山洪爆發(fā)）山洪如猛獸一樣襲來，人們四處奔逃，災(zāi)難過后，人們痛哭流涕，房屋倒塌，死傷無數(shù)。⑤再來齊讀這段。

設(shè)計意圖：讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是新課標(biāo)所極力倡導(dǎo)的。我通過讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再度體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力。）

四、深化認(rèn)識，拓展延伸

1、在這故事的最后，請你再想一想，這個小山村從美麗到變得什么都沒有了，根本原因在哪里？（破壞環(huán)境）人類怎樣才能避免這一災(zāi)難的發(fā)生？

2小結(jié)：人們只貪圖眼前的小小利益，短暫的幸福，隨意地、過度地亂砍濫伐，不合理的使用樹木資源，肆意去破壞環(huán)境，最終只能是毀滅樹木，毀滅家園，毀滅自己。這就是人類破壞大自然之后，大 自然給人類的懲罰。

3、我們所面臨的環(huán)境問題不僅僅是亂砍濫伐造成的土地沙化，山洪爆發(fā)，還有各種原因，你知道嗎？

4、感悟了一個小山村的沉痛故事，再看到這一幅幅讓人觸目驚心的畫面。你最想說些什么？指名說。

5、你能把想說的話凝成一句簡短的環(huán)保宣傳語嗎？想一想，同桌互說，推薦說。

6、希望大家能把這些宣傳語通過各種形式，讓更多人知道，自覺行動起來，保護(hù)環(huán)境。（板書：保護(hù)環(huán)境）

設(shè)計意圖：尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，同時讓其明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理：不愛護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，并讓學(xué)生受到情感的熏陶：我們從小要樹立環(huán)保意識。

五、結(jié)束語：

為了進(jìn)一步提高人們的環(huán)保意識，保護(hù)我們生存的環(huán)境，世界各國都做出了努力。相信經(jīng)過你、我、他，我們每個人的共同努力，我們生活的地球一定會成為一個更美的家園。讓鳥兒飛得更自由，讓魚兒游得更歡快，讓花兒綻放它迷人的笑臉，水——更綠，天——更藍(lán)。

六、板書設(shè)計：

亂砍濫伐

美麗

消失

保護(hù)環(huán)境

總評分析：

在這節(jié)課的教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗，接著讓學(xué)生帶著問題：這么美麗的小山村后來為什么會消失了呢？來閱讀課文。這一問激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生閱讀課文的興趣也就更濃了。然后，我抓住理解這個問題的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解小山村的變化。從而讓學(xué)生自己體會到是因?yàn)榇謇锏娜藢淠镜娜我饪撤?，最終導(dǎo)致小山村消失了。并從中使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)森林、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。學(xué)完課文后，再讓學(xué)生來談?wù)勛约嚎吹叫∩酱宓娜藗冞@樣任意地肆破壞森林，自己的心情怎樣？自己想對這個小山村的人們說些什么？學(xué)生們你一言我一語，充分發(fā)表了自己的想法，課堂氣氛非?；钴S。然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中所見到的環(huán)境污染，使學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們美好的家園；破壞環(huán)境，全人類也必將受到大自然的懲罰。

第三篇：《一個小山村的故事》教學(xué)設(shè)計

《一個小山村的故事》教學(xué)設(shè)計

大同二十二中學(xué)校

邢雁雁

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、會認(rèn)9個生字，會寫13個生字。

2、能正確讀寫“郁郁蔥蔥，各式各樣”等詞語。

3、有感情的朗讀全文，了解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果以及寫作方法。

情感態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生領(lǐng)會愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，了解小村莊前后發(fā)生變化的過程和原因。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)過程：

一、以畫導(dǎo)入，激活情感（出示山村美麗的圖片）

1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你們看到山坡上郁郁蔥蔥的樹林，聆聽著清澈見底的小河在婉轉(zhuǎn)的歌唱時，你們一定會想到昨天我們讀過的一篇課文，好，那么這個小山村到底蘊(yùn)藏著一個什么樣的故事呢？那么這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《一個小山村的故事》。（課件：美麗的小山村 板書課題）

｛設(shè)計意圖：以畫導(dǎo)入，激活情感。將學(xué)生帶到一個山清水秀，鳥語花香的小山村，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，讓學(xué)生欣賞小山村的美。｝

二，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

品讀關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵詞領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的道理。

三、整體感知

1、和學(xué)生一起來欣賞圖片，】引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描繪小山村的美麗。（課件：美麗的小山村）

2、質(zhì)疑：這真是一個山清水秀，鳥語花香的美麗的小山村，可它最后卻什么都沒有了。（課件：洪水肆虐沖走小山村的圖片）

3、讓我們一起走進(jìn)這個曾經(jīng)美麗的小山村，細(xì)細(xì)品讀課文，也許我們會找到原因。齊讀課文并思考：

這個小山村曾經(jīng)是怎樣的？從課文哪里可以看出小山村是個美麗的地方？描寫了幾種景物？ 設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強(qiáng)烈的對比，給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過程，給學(xué)生帶來那種震撼心靈的感覺。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動起來，使學(xué)生迫不急待的想尋求小山村變化的原因，將學(xué)生自然而然的引入到本課的重點(diǎn)。

四、自主合作，探究原因

1、請認(rèn)真默讀課文2-4自然段，思考：小村莊發(fā)生巨大變化的原因是什么呢？邊讀邊找找原因，劃出最能表現(xiàn)小村莊消失的原因的語句。

2、和同桌說一說：你畫了哪個詞句，它使你感到什么？

3、誰愿意和全班同學(xué)說一說。

①“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來。”體會砍伐的隨意。誰來模仿砍樹發(fā)出的聲音。聽聽這讓人心顫的砍樹聲，如果你是一棵即將被砍倒的小樹，你心里會怎么想？交流樹木對保持水土的作用。②“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。”體會因果關(guān)系。如果人們能聽到小樹的心聲該多好啊！假設(shè)人們能聽到，他們會停止砍樹嗎？從哪看出？

③“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大......”這個省略號讓你感到什么？（課件：裸露的土地）

④“樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了?！弊x議，體會砍伐的加劇。

4、像這樣不顧土地的惡劣變化，誰家想怎樣砍就怎樣砍，一年年，一代代，過度地、不合理地砍伐，不就是“亂砍濫伐”嗎？（板書：亂砍濫伐）

5、質(zhì)疑：靠著這種亂砍濫伐，靠著鋒利的斧頭，村民的日子過得怎樣？從哪看出日子過得都還不錯？

6、學(xué)習(xí)五、六自然段

①指名讀五、六自然段；體會山洪的兇猛。

“然而”漸漸的，這里的空氣不再清新，這里的景色不再優(yōu)美。終于在一個雨水奇多的八月，這座美麗的小山村永遠(yuǎn)消失了。消失在一次山洪中。

（課件：山洪爆發(fā)聲）聽聽這風(fēng)聲，聽聽這雷聲，聽聽這雨聲，聽聽這山洪的咆哮，再看看這些僥幸逃離的人們，他們此時此刻會想些什么呢？

此刻才清楚，才后悔，已經(jīng)晚了，美麗的家園已經(jīng)不存在了，（指黑板）什么都沒有了。②a齊讀第六自然段（課件：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

③你認(rèn)為作者這個自然段寫得怎么樣？這句話是什么意思？表達(dá)了作者什么樣的心情？

（這句話說明人們失去了通過破壞自然環(huán)境所得到的一切，甚至還有自己的生命。表達(dá)了作者的同情心，也襯托出災(zāi)害的無情，如果人類不珍惜熱愛自然，自然會對人類進(jìn)行殘酷的懲罰。）

④（課件：山洪爆發(fā)）山洪如猛獸一樣襲來，人們四處奔逃，災(zāi)難過后，人們痛哭流涕，房屋倒塌，死傷無數(shù)。⑤再來齊讀這段。

設(shè)計意圖：讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是新課標(biāo)所極力倡導(dǎo)的。我通過讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再度體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力。）

四、深化認(rèn)識，拓展延伸

1、在這故事的最后，請你再想一想，這個小山村從美麗到變得什么都沒有了，根本原因在哪里？（破壞環(huán)境）人類怎樣才能避免這一災(zāi)難的發(fā)生？

2小結(jié)：人們只貪圖眼前的小小利益，短暫的幸福，隨意地、過度地亂砍濫伐，不合理的使用樹木資源，肆意去破壞環(huán)境，最終只能是毀滅樹木，毀滅家園，毀滅自己。這就是人類破壞大自然之后，大自然給人類的懲罰。

3、我們所面臨的環(huán)境問題不僅僅是亂砍濫伐造成的土地沙化，山洪爆發(fā)，還有各種原因，你知道嗎？

4、感悟了一個小山村的沉痛故事，再看到這一幅幅讓人觸目驚心的畫面。你最想說些什么？指名說。

5、你能把想說的話凝成一句簡短的環(huán)保宣傳語嗎？請你拿出小樹葉設(shè)計一句廣告語來呼吁人們保護(hù)環(huán)境。

6、希望大家能把這些宣傳語通過各種形式，讓更多人知道，自覺行動起來，保護(hù)環(huán)境。（板書：保護(hù)環(huán)境）

設(shè)計意圖：尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，同時讓其明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理：不愛護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，并讓學(xué)生受到情感的熏陶：我們從小要樹立環(huán)保意識。

五、拓展

在我們的校園里，生活中，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境呢？保護(hù)環(huán)境從我做起！

六、結(jié)束語：

為了進(jìn)一步提高人們的環(huán)保意識，保護(hù)我們生存的環(huán)境，世界各 國都做出了努力。相信經(jīng)過你、我、他，我們每個人的共同努力，我們生活的地球一定會成為一個更美的家園。讓鳥兒飛得更自由，讓魚兒游得更歡快，讓花兒綻放它迷人的笑臉，水——更綠，天——更藍(lán)。

六、口號：

人人播撒綠色愛 處處享受環(huán)境美

七、作業(yè)：

1.將設(shè)計好的環(huán)保標(biāo)語張貼在班級展板里；

2.有感情朗讀課文，背誦課文第一自然段；

3.向你的父母講述這個故事！

八、課堂檢測

九、板書設(shè)計：

亂砍濫伐

美麗

消失

保護(hù)環(huán)境

總評分析：

在這節(jié)課的教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗，接著讓學(xué)生帶著問題：這個小山村曾經(jīng)是怎樣的？從課文哪里可以看出小山村是個美麗的地方？描寫了幾種景物？這么美麗的小山村后來為什么會消失了呢？來閱讀課文。這一問激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生閱讀課文的興趣也就更濃了。然后，我抓住理解這個問題的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解小山村的變化。從而讓學(xué)生自己體會到是因?yàn)榇謇锏娜藢淠镜娜我饪撤?，最終導(dǎo)致小山村消失了。并從中使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)森林、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。學(xué)完課文后，再讓學(xué)生來談?wù)勛约嚎吹叫∩酱宓娜藗冞@樣任意地肆破壞森林，自己的心情怎樣？自己想對這個小山村的人們說些什么？學(xué)生們你一言我一語，充分發(fā)表了自己的想法，課堂氣氛非常活躍。然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中所見到的環(huán)境污染，使學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們美好的家園；破壞環(huán)境，全人類也必將受到大自然的懲罰，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)！

第四篇：一個小山村的故事教學(xué)設(shè)計

《一個小山村的故事》教學(xué)設(shè)計

吳怡

一、設(shè)計思想

留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，以讀為本，以悟?yàn)楸?，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合起來，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在自讀自悟中明理悟情，獲得思想啟迪。

二、教材分析

《一個小山村的故事》是S版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文，文中講了在一個美麗的小山村里，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。這一單元的課文集中表達(dá)了對大自然的無限熱愛之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。

訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情，同時對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

三、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識小山村被洪水卷走的原因，增強(qiáng)愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境得思想意識。

2.繼續(xù)訓(xùn)練抓住重點(diǎn)句子體會文本思想感情的方法，養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好習(xí)慣。

3.背誦課文第一自然段。能根據(jù)自己的閱讀感受，用自己的話復(fù)述故事。

4.認(rèn)識5個字，會寫12個字，掌握詞語：郁郁蔥蔥、造犁、減少、擴(kuò)大、大量、消失、靠著、黎明、包括。

五、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。

六、教學(xué)難點(diǎn)

教育學(xué)生懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

七、教學(xué)策略與手段

閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用課文資源，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法：

1直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。

2.朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

八、教學(xué)過程

一、看圖揭題，激發(fā)興趣

1.出示課文掛圖（1），讓學(xué)生觀察、描述、感受小山村景色的優(yōu)美和人們生活的安適。

2教師導(dǎo)語：然而，就是這個美麗的小山村，一場大雨過后，卻不知被咆哮的洪水卷到了何處，這是為什么呢？請看我們今天要學(xué)的課文——《一個小山村的故事》。

【課文插圖鮮活地呈現(xiàn)了小山村優(yōu)美的景色和人們安適的生活。借助插圖營造懸念，激發(fā)了學(xué)生讀書、探究的欲望。】

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，糾正讀音：“蔥”、“隨”（平舌音），“擴(kuò)”、“括”（韻母“uo”）,“郁”（圓唇音）。

3.指名學(xué)生讀課文，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好詞句。

4說一說：課文講了一個小山村的什么故事?！景炎R字寓于誦讀課文的過程中，力求在讀書過程中認(rèn)識生字，不高脫離課文孤立的識字教學(xué)。反過來，又把認(rèn)識生字與讀課文緊密結(jié)合，用識字的成果促進(jìn)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，從整體上把握課文的內(nèi)容。】

三、四度交流，讀中悟情

1.默讀思考：從課文中知道了什么？

2.交流匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會文章表達(dá)的思想感情，知道感情朗讀。如：

（1）抓住“郁郁蔥蔥的森林”、“清澈見底地小河”、“鳥兒在林子里婉轉(zhuǎn)的歌唱”、“魚兒在小河中自由自在地游逛”等句子來感受小山村自然環(huán)境的優(yōu)美，并指導(dǎo)朗讀、背誦。

（2）從“一棟棟大大小小的房子”、“各式各樣的家具”、“屋頂冒出的濃煙”感受村子里的人們靠著斧子，日子過得很不錯。而這代價卻是對森林的破壞：“誰家想??就??”，“一年年，一代代，山坡上的數(shù)目不斷減少”，“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”，“裸露的土地不斷擴(kuò)大”。

（3）結(jié)合“然而”一詞，感受小山村發(fā)生的變化，理解課文前后兩部分的關(guān)系?！玖糇銜r空，讓學(xué)生在自主讀書、思考的過程中感受語言、理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感。同時珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在師生、生生互動的對話教學(xué)中溝通交流，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)?！?/p>

四、讀悟交融，悟中明理

1.自讀思考：

（1）一個美麗的小山村，最后什么也沒有了，你認(rèn)為是什么原因？（表面原因和深層原因）

（2）從小山村消失的這一現(xiàn)象中，你明白了什么？（結(jié)合理解“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭“，引導(dǎo)學(xué)生悟情明理）

2.交流互動，升華認(rèn)識。

3.知道有感情的朗讀課文，體悟文章的韻味?！咀x書不但要解其言、知其情、還要明其理，只有這樣，書才能讀到位。由于學(xué)生認(rèn)識水平的限制，對小山村毀滅的原因，他們往往歸咎于大自然的無情，缺乏對人類自身行為的反思。對于這一點(diǎn)，教師不能簡單地“告知“，而應(yīng)讓學(xué)生通過讀課文，透過語言文字想開去，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間里的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。】

五、回歸整體，練習(xí)復(fù)述

讓學(xué)生看圖想象，練習(xí)復(fù)述課文。

六、完成寫字任務(wù)

觀察生字在田字格中的位置，互相提醒把字寫正確、寫勻稱。

七、板書設(shè)計

為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了這樣的板書。（如下）

美麗

一個小山村的故事 ｛亂砍濫伐

消失

這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學(xué)重點(diǎn)：理解小山村消失的原因。同時讓學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。

八、作業(yè)設(shè)計】

1.背誦第一自然段

2.設(shè)計一份環(huán)保手抄報

《一個小山村的故事》教學(xué)反思

吳怡

“讀”的訓(xùn)練設(shè)計合理。課堂設(shè)計通過多種形式的朗讀（教師指導(dǎo)讀、教師比較讀、學(xué)生齊讀、男女生賽讀、自由讀等），使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟到小山村的美麗，激起學(xué)生喜歡環(huán)境優(yōu)美的小山村，想去看看的欲望。朗讀的設(shè)計能使學(xué)生理解小山村消失的原因，懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，保護(hù)環(huán)境十分重要。

課文的學(xué)習(xí)設(shè)計自主探究，合作交流，教師適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文理解句子的意思，談自己的體會，以突破課文的難點(diǎn)，效果很好。

充分利用課文中的插圖。學(xué)生直觀畫面感受到小山村的水清天藍(lán)，樹木蔥郁，鳥語花香的優(yōu)美環(huán)境。也可目睹郁郁蔥蔥的樹木被砍伐，裸露的土地在不斷擴(kuò)大，空中濃煙彌漫，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的慘境，以此觸動學(xué)生的心靈，學(xué)生會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責(zé)。

《一個小山村的故事》說課

吳怡

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第七單元的第三篇精讀課文《一個小山村的故事》，下面我將從以下幾個方面來說一說我對本課的設(shè)計。

一、說教材

《一個小山村的故事》講述了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了，這個故事告訴我們一個道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己。本文以一把“斧頭”為線索向我們展示了一個小山村由“美麗”走向“毀滅”的過程，文字淺顯，卻寓意深刻，文章的時代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

這一單元的課文都圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主體，通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言表達(dá)了對大自然的無限熱愛之情和保護(hù)我們生存環(huán)境的愿望。

本課教學(xué)需要兩課時，我所說的是第二課時，根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時已經(jīng)掌握了生字，初讀了課文的基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

(一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。

3.情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然，為后人造福的憂患意識。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時，要能初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會作者表達(dá)的思想感情?！备鶕?jù)新課標(biāo)、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的 教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小山村由“美麗”走向“毀滅”的原因。

教學(xué)難點(diǎn)為：體會文中蘊(yùn)含的深刻道理。

二、說理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐?！币虼?，在本課設(shè)計中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀帶講，讀思結(jié)合，同時注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個性化的表達(dá)能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

三、說教法

閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用課件，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中，我將采用以下幾種教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小山村的情景。

2.朗讀感悟法：采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。

3.情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。

四、說學(xué)情、學(xué)法

三年級學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思想更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平，在本課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)流程

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，我將從以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。

第一個環(huán)節(jié)：以畫導(dǎo)入，激活情感。

上課伊始，我以多媒體呈現(xiàn)小山村的圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其回憶舊知。然后娓娓道來：“將學(xué)生帶到一個山清水秀，鳥語花香的小山村，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，同學(xué)們一定想到昨天我們讀過的一篇課文，從而引出課題，導(dǎo)入新課。

第二個環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，對比質(zhì)疑。

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開對話。讓學(xué)生感受到小山村“美”的氛圍，同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生用自己的話描繪這個小山村。接著出示文本，采取多種形式的讀，幫組學(xué)生加深理解和感悟，讓他們在畫面和朗讀感悟中感受到小山村的美麗。

人們對美的東西都有無限向往之情。在學(xué)生感受到小山村的美后，我調(diào)動學(xué)生的好奇心：“這么美麗的小山村，想不想去看看？”

我想學(xué)生一定會說：“想去!”

然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“可是沒有機(jī)會了，這個美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。”同時讓學(xué)生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，為小山村的消失感到難過、惋惜。

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強(qiáng)烈的對比，給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過程，給學(xué)生帶來那種震撼心靈的感覺。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動起來，使學(xué)生迫不急待的想尋求小山村變化的原因，將學(xué)生自然而然的引入到本課的重點(diǎn)。]

第三個環(huán)節(jié)：自主合作，探究原因。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的?！痹诮虒W(xué)中我將運(yùn)用朗讀感悟法指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

首先，我拋出問題：如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，是什么原因呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后出示學(xué)習(xí)要求：

1.自由朗讀2至4自然段，勾畫出讓你感受最深的句子。

2.和同桌交流這些句子，說說自己的感受。

3.同桌討論小山村消失的原因。

最后，根據(jù)學(xué)生匯報交流的情況，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生讀這些句子：

【誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來。就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大】

抓住重點(diǎn)詞“誰家”“拎起”“一棵一棵”“一年年”“一代代”等組織學(xué)生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的，再讓學(xué)生讀自己體會最深的句子。讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是新課標(biāo)所極力倡導(dǎo)的。

【設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再度，在體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力?！?/p>

第四個環(huán)節(jié)：情感升華，明白道理。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出在語文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。在學(xué)生充分了解小山村消失的原因后，我問學(xué)生：“你們有什么想說的嗎？”尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，同時讓其明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理：不愛護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，并讓學(xué)生受到情感的熏陶：我們從小要樹立環(huán)保意識。

第五個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。針對現(xiàn)在存在的一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會現(xiàn)象；讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼?，在倡?dǎo)學(xué)生寫一條號召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文用語文的能力。

六、說板書設(shè)計

為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了這樣的板書：

美麗

一個小山村的故事 ｛亂砍濫伐

消失

這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學(xué)重點(diǎn)：理解小山村消失的原因。同時讓學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。

第五篇：《一個小山村的故事》教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

《一個小山村的故事》教學(xué)設(shè)計

作者：仙桃市陳場三小 唐燈祥

教材分析：

《一個小山村的故事》講了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。學(xué)生分析：

經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平，在本堂課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計理念：

本課設(shè)計中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個性化表達(dá)的能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。同時對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。

2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。教學(xué)重點(diǎn)：

理解一個美麗的小山村最后什么都沒有了的原因。教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、以畫導(dǎo)入，激活情感

1、導(dǎo)語：看到山坡上郁郁蔥蔥的樹林，聆聽著清澈見底的小河婉轉(zhuǎn)的歌唱，同學(xué)們一定想到了昨天我們讀過的一篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《一個小山村的故事》。（課件：美麗的小山村

板書課題）

｛設(shè)計意圖：以畫導(dǎo)入，激活情感。將學(xué)生帶到一個山清水秀，鳥語花香的小山村，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維。｝

2、復(fù)習(xí)詞語：書中的詞語寶寶已經(jīng)列好隊了，你還認(rèn)識他們嗎？（課件：曾經(jīng)、郁郁蔥蔥、清澈見底、砍倒、裸露、減少、擴(kuò)大、大量、隨著、煙囪、消失、包括）

二、圖文結(jié)合，對比質(zhì)疑

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描繪小山村的美麗。（課件：美麗的小山村）

2、質(zhì)疑：這真是一個山清水秀，鳥語花香的美麗的小山村，可它最后卻什么都沒有了。（課件：洪水肆虐沖走小山村的圖片）

3、讓我們一起走進(jìn)這個曾經(jīng)美麗的小山村，細(xì)細(xì)品讀課文，也許我們會找到原因。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強(qiáng)烈的對比，給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過程，給學(xué)生帶來那種震撼心靈的感覺。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動起來，使學(xué)生迫不急待的想尋求小山村變化的原因，將學(xué)生自然而然的引入到本課的重點(diǎn)。

三、自主合作，探究原因

1、默讀第二至四自然段，思考：這個美麗的小山村，最后什么都沒有了，是什么原因？并把使你感受最深的詞或句子分別用圓點(diǎn)和波浪線標(biāo)出。

2、和同桌說一說：你畫了哪個詞句，它使你感到什么？

3、誰愿意和全班同學(xué)說一說。

①“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來?！斌w會砍伐的隨意。誰來模仿砍樹發(fā)出的聲音。聽聽這讓人心顫的砍樹聲，如果你是一棵即將被砍倒的小樹，你心里會怎么想？交流樹木對保持水土的作用。②“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！斌w會因果關(guān)系。如果人們能聽到小樹的心聲該多好?。〖僭O(shè)人們能聽到，他們會停止砍樹 嗎？從哪看出？

③“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大......”這個省略號讓你感到什么？（課件：裸露的土地）

④“樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了?！弊x議，體會砍伐的加劇。

4、像這樣不顧土地的惡劣變化，誰家想怎樣砍就怎樣砍，一年年，一代代，過度地、不合理地砍伐，不就是“亂砍濫伐”嗎？（板書：亂砍濫伐）

5、質(zhì)疑：靠著這種亂砍濫伐，靠著鋒利的斧頭，村民的日子過得怎樣？從哪看出日子過得都還不錯？

6、學(xué)習(xí)五、六自然段

①指名讀五、六自然段；體會山洪的兇猛。

“然而”漸漸的，這里的空氣不再清新，這里的景色不再優(yōu)美。終于在一個雨水奇多的八月，這座美麗的小山村永遠(yuǎn)消失了。消失在一次山洪中。

（課件：山洪爆發(fā)聲）聽聽這風(fēng)聲，聽聽這雷聲，聽聽這雨聲，聽聽這山洪的咆哮，再看看這些僥幸逃離的人們，他們此時此刻會想些什么呢？

此刻才清楚，才后悔，已經(jīng)晚了，美麗的家園已經(jīng)不存在了，（指黑板）什么都沒有了。

②a齊讀第六自然段（課件：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

③你認(rèn)為作者這個自然段寫得怎么樣？此時作者的心情是怎樣的？

④（課件：山洪爆發(fā)）山洪如猛獸一樣襲來，人們四處奔逃，災(zāi)難過后，人們痛哭流涕，房屋倒塌，死傷無數(shù)。⑤再來齊讀這段。

設(shè)計意圖：讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是新課標(biāo)所極力倡導(dǎo)的。我通過讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再度體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力。）

四、深化認(rèn)識，拓展延伸

1、在這故事的最后，請你再想一想，這個小山村從美麗到變得什么都沒有了，根本原因在哪里？（破壞環(huán)境）人類怎樣才能避免這一災(zāi)難的發(fā)生？

2小結(jié)：人們只貪圖眼前的小小利益，短暫的幸福，隨意地、過度地亂砍濫伐，不合理的使用樹木資源，肆意去破壞環(huán)境，最終只能 是毀滅樹木，毀滅家園，毀滅自己。這就是人類破壞大自然之后，大自然給人類的懲罰。

3、我們所面臨的環(huán)境問題不僅僅是亂砍濫伐造成的土地沙化，山洪爆發(fā)，還有各種原因，你知道嗎？

4、感悟了一個小山村的沉痛故事，再看到這一幅幅讓人觸目驚心的畫面。你最想說些什么？指名說。

5、你能把想說的話凝成一句簡短的環(huán)保宣傳語嗎？想一想，同桌互說，推薦說。

6、希望大家能把這些宣傳語通過各種形式，讓更多人知道，自覺行動起來，保護(hù)環(huán)境。（板書：保護(hù)環(huán)境）

設(shè)計意圖：尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，同時讓其明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理：不愛護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，并讓學(xué)生受到情感的熏陶：我們從小要樹立環(huán)保意識。

五、結(jié)束語：

為了進(jìn)一步提高人們的環(huán)保意識，保護(hù)我們生存的環(huán)境，世界各國都做出了努力。相信經(jīng)過你、我、他，我們每個人的共同努力，我們生活的地球一定會成為一個更美的家園。讓鳥兒飛得更自由，讓魚兒游得更歡快，讓花兒綻放它迷人的笑臉，水——更綠，天——更藍(lán)。

六、板書設(shè)計：

亂砍濫伐

美麗

消失

保護(hù)環(huán)境

總評分析：

在這節(jié)課的教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗，接著讓學(xué)生帶著問題：這么美麗的小山村后來為什么會消失了呢？來閱讀課文。這一問激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生閱讀課文的興趣也就更濃了。然后，我抓住理解這個問題的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解小山村的變化。從而讓學(xué)生自己體會到是因?yàn)榇謇锏娜藢淠镜娜我饪撤ィ罱K導(dǎo)致小山村消失了。并從中使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)森林、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。學(xué)完課文后，再讓學(xué)生來談?wù)勛约嚎吹叫∩酱宓娜藗冞@樣任意地肆破壞森林，自己的心情怎樣？自己想對這個小山村的人們說些什么？學(xué)生們你一言我一語，充分發(fā)表了自己的想法，課堂氣氛非常活躍。然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中所見到的環(huán)境污染，使學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們美好的家園；破壞環(huán)境，全人類也必將受到大自然的懲罰。