第一篇：談高中美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

談高中美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

廣東北江中學(xué) 蘇艷霞

摘 要：當(dāng)今世界是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化極大地開拓了課堂教學(xué)的新形式，改變了教育生存與發(fā)展的環(huán)境。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代化信息技術(shù)介入美術(shù)課堂教學(xué)，并且在美術(shù)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起了不可低估的作用，信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合已勢(shì)在必行，它集合了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為一體，成為基礎(chǔ)教育騰飛不可缺少的一部分。本文就信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合要求、方法等入手，談一談高中美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的過程中所得到的幾點(diǎn)收獲。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 美術(shù)教學(xué) 課程整合一、引言

當(dāng)今世界是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，它正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至于生活方式。隨著社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，教育也遇到了來(lái)自多方面的挑戰(zhàn)，其中，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用就是現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)重要的主題，而且給教育帶來(lái)一系列深刻的變革。

二、現(xiàn)狀分析

“開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育和其他課程的整合”已成為國(guó)家教育部提出的中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的兩個(gè)目標(biāo)之一。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化極大地開拓了課堂教學(xué)的新形式，改變了教育生存與發(fā)展的環(huán)境。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代化信息技術(shù)介入美術(shù)課堂教學(xué)，并且在美術(shù)課掌教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起了不可低估的作用，信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合已勢(shì)在必行，它集合了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為一體，成為基礎(chǔ)教育騰飛的不可缺少的一部分。

信息時(shí)代的到來(lái)和不斷發(fā)展，讓計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。改變了教育生存與發(fā)展的環(huán)境。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代化信息技術(shù)介入美術(shù)課堂教學(xué)，并且在美術(shù)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起了不可低估的作用。因此，充分把現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)之中，既能達(dá)到傳授知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)的目的。美術(shù)是一門造型與視覺相結(jié)合的藝術(shù)，美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容可以通過直觀的圖片資料來(lái)進(jìn)行，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。

三、對(duì)策與收獲

那么，怎樣才能使信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)呢？我們不妨以信息技術(shù)、信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合要求、方法等入手，談一談高中美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的過程中所得到的幾點(diǎn)收獲。

（一）、信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等進(jìn)行采集處理、存儲(chǔ)、傳輸?shù)募夹g(shù)。信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。其目標(biāo)是通過信息技術(shù)與課程整合，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

(二)、信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程整合的基本要求是學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)到美術(shù)基本知識(shí)上，而要達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(三)、在美術(shù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐過程中，我試圖多方面引入信息技術(shù)，充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教學(xué)，取得可喜成果：

1、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備

一堂好的美術(shù)課往往是從備課開始的。以往的美術(shù)課我們只是備教師和學(xué)生的內(nèi)容，現(xiàn)在我們又要在美術(shù)教學(xué)中加入媒體教學(xué)的內(nèi)容，隨著對(duì)多媒體輔助教學(xué)研究的深入，美術(shù)教師應(yīng)不斷地把多媒體輔助教學(xué)方法和手段引入到教學(xué)課堂中。這種新形式的備課要求以傳統(tǒng)的備課形式為基點(diǎn)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)一定的教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理有序地整合在多媒體計(jì)算機(jī)中，不同的課題可以選擇不同的媒體，有的只需要圖片和音樂，有的需要?jiǎng)赢嫽蜓菔具^程，有的需要制作課件，有的需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等。

如在準(zhǔn)備《圖形語(yǔ)言與情感表現(xiàn)》一課時(shí)，我就根據(jù)本節(jié)課每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備了相關(guān)的視頻資料、圖片資料、聲音資料、制作課件等等。

（附）教學(xué)課程設(shè)計(jì)：

1、情境導(dǎo)入：播放音樂，跟著感覺走。

2、舉例說 類的情感表達(dá)方式（廣告片段欣賞）

3、討論：人類的情感表達(dá)方式有哪些？

4、教師總結(jié)，突出有人類的情感表達(dá)方式中有一種便是美術(shù)。

5、圖片欣賞（構(gòu)成圖形的最基本要素是點(diǎn)、線、面）

6、分別介紹點(diǎn)、線、面的有關(guān)知識(shí)

7、美術(shù)作品欣賞（加深對(duì)點(diǎn)、線、面與情感表現(xiàn)的理解）

8、以不同形式進(jìn)行點(diǎn)、線、面與情感嘗試：聽音“述”情；剪貼“述”情

9、教師課堂總結(jié)。

(附)課前準(zhǔn)備內(nèi)容

2、應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)相關(guān)資料和素材進(jìn)行收集整理

美術(shù)是一門比較特殊的學(xué)科，尤其是在教學(xué)資料的準(zhǔn)備上。美術(shù)的備課應(yīng)該以圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫和文字為內(nèi)容，它要求教師在備課時(shí)根據(jù)教材確定的教學(xué)目標(biāo)和安排的教學(xué)內(nèi)容，尋找較多的圖片，另外配上聲音、視頻、動(dòng)畫和文字資料進(jìn)行制作、整理。設(shè)計(jì)得再好的課，如果沒有充分的教學(xué)資料，那是無(wú)法達(dá)到目的的，這就要求我們從平時(shí)的生活中不斷收集和整理，見了優(yōu)秀的美術(shù)作品，及時(shí)地通過一定的設(shè)備存入電腦，積累一定數(shù)量的資料素材，或者自己動(dòng)手制作一些錄像、動(dòng)畫或網(wǎng)上下載等，有了多媒體信息技術(shù)，我們可以把這些資料放在計(jì)算機(jī)中，在需要的時(shí)候只要調(diào)用和處理就可以了，這樣會(huì)使我們的教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。

如：在進(jìn)行《街頭粉筆畫欣賞》一課時(shí)，我先是利用多媒體計(jì)算機(jī)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集了很多關(guān)于街頭粉筆畫的圖片資料和文字資料，在上課前根據(jù)需要進(jìn)行圖片的整理和取舍，制作成多媒體課件，供上課欣賞用。

如圖：

3、應(yīng)用信息技術(shù)，教師通過制作課件，將知識(shí)的表達(dá)多媒體化

圖文并茂、圖聲并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間。

如在講中國(guó)《民間剪紙》一課中，考慮到中國(guó)民間剪紙藝術(shù)是中國(guó)博大精深的民族文化內(nèi)容之一，其歷史悠久，樣式豐富，制作手法也多種多樣，如果只是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式將古老的民族文化干癟癟的灌輸給學(xué)生，勢(shì)必起不到本課“激發(fā)學(xué)生熱愛本民族文化傳統(tǒng)并將其發(fā)揚(yáng)光大”這一思想上的教育目的，也不利于很好的完成本課的教學(xué)內(nèi)容，所以我利用信息技術(shù)，通過制作課件，力爭(zhēng)將中華民族文化的神韻都蘊(yùn)涵在課件當(dāng)中，以圖文并茂、圖聲并茂的形式吸引學(xué)生的注意力。在制作課件的過程中，我通過上網(wǎng)查找相關(guān)圖片和信息，不斷的積累有關(guān)于剪紙的方方面面知識(shí)，反映在課件中。同時(shí)也在課件中插入優(yōu)美的古典音樂，制造一種特殊的情境導(dǎo)入課程，這樣學(xué)生看著精心設(shè)計(jì)的圖片，伴著悠揚(yáng)的音樂，聽著老師的解說，感受著民間美術(shù)特有的魅力，也激發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)土瑰寶——民間美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生想要親手制作的迫切愿望，于是在欣賞課件之后同學(xué)們各個(gè)迫不及待的開始動(dòng)手操作，制作了精細(xì)、美觀、富有韻味的剪紙作品。另外，在課件的制作中，我不但要求內(nèi)容的完善，更加注重課件形式的美觀和視覺感染力，讓學(xué)生看過之后有大飽眼福的感覺，真正達(dá)到美術(shù)課美感滲透、潛移默化的教學(xué)目的。（如圖）

課件節(jié)選 課件節(jié)選

學(xué)生剪紙作品選 學(xué)生剪紙作品選

4、應(yīng)用信息技術(shù)，充實(shí)課業(yè)內(nèi)容，提高美術(shù)課堂有效性

一方面，多媒體教學(xué)軟件是由文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，經(jīng)過加工和處理所形成的教學(xué)系統(tǒng)，他可以提供生動(dòng)直觀的示范，展現(xiàn)演示過程和方法。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)軟件具有多種媒體的集成性，圖文聲像并茂，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，所以能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。繪畫和制作的步驟、過程、技能、技巧等，可供學(xué)生模仿和練習(xí)。如在《中國(guó)山水畫》的教學(xué)中，用錄像或視頻，通過觀看一段山水畫的繪畫過程的錄相，學(xué)生便輕松地掌握了繪畫方法。

另一方面因?yàn)楦咧忻佬g(shù)課是以欣賞課為主，是要讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，去分析理解作者的創(chuàng)作思想和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，也有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。但要達(dá)到以上目的，僅僅書本上的知識(shí)未免顯得太單調(diào)與呆板，為了解決高中美術(shù)欣賞課枯燥無(wú)味的問題，我采取以下兩種措施：①、課前通過教師查找資料，豐富課堂內(nèi)容。如在講《中國(guó)現(xiàn)代人物畫》，講到徐悲鴻的《愚公移山》和《流民圖》時(shí)，學(xué)生通過教材只能了解到這兩幅作品的主要內(nèi)容、藝術(shù)手法等一些很淺顯的東西，為了使本節(jié)課的內(nèi)容更加充實(shí)和豐富，我利用信息技術(shù)在網(wǎng)上查找一些有關(guān)于這兩幅畫的創(chuàng)作背景和徐悲鴻本人的一些感人故事，在課上講給學(xué)生聽，并且找到他的一些其他作品進(jìn)行下載，展示給學(xué)生，這樣使學(xué)生不但了解徐悲鴻的作品，也了解他本人，真正達(dá)到了美術(shù)學(xué)科與人文歷史相結(jié)合的目的。②讓學(xué)生利用信息技術(shù)完成美術(shù)作業(yè)。把信息技術(shù)引入美術(shù)課堂教學(xué)的作業(yè)環(huán)節(jié)中，同樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和信息素養(yǎng)。學(xué)生在做作業(yè)的過程中，需要不斷地獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息，在具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自然而然地熟練和掌握了信息技術(shù)。如在欣賞梵高的《向日葵》一課中，我在課本現(xiàn)有的相關(guān)知識(shí)介紹后，又引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找梵高的生平背景、生活經(jīng)歷，以及他的著名作品等等，一些學(xué)生還查找到其他有關(guān)于梵高的相關(guān)信息。學(xué)生們?cè)谙乱还?jié)課中利用他們掌握的信息，描述著一個(gè)又一個(gè)有關(guān)于繪畫大師梵高的感人故事，真正做到讓學(xué)生用智慧的雙眸去看大師，去看大師背后的故事。

附：學(xué)生網(wǎng)上查閱資料節(jié)選：

脾氣古怪的凡高從小就不合群，不僅長(zhǎng)相難看，有時(shí)羞卻，有時(shí)又沖動(dòng)粗魯。他拒絕社會(huì)，社會(huì)也拒絕他；但他向社會(huì)獻(xiàn)出誠(chéng)心，社會(huì)仍然拒絕他。他在為古皮爾畫店工作時(shí)，直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)顧客的愛好，甚至公開宣稱商業(yè)實(shí)際上是有組織的盜賊集團(tuán)，于是他被解雇了；他在一家寄宿學(xué)校任法語(yǔ)教師，看到了貧苦的學(xué)生的生活狀況而沒有向他們收學(xué)費(fèi)，于是他又被解雇了：他在一座煤礦當(dāng)自食其力的傳教士，把財(cái)產(chǎn)分給窮人，自己粗茶淡飯，衣裳襤褸，教會(huì)認(rèn)為他布道失當(dāng)，于是他又被解雇了：他滿腔熱情，一往深情地追求真誠(chéng)的愛情，但不是被戲耍，被背離，便是酗酒放浪，于是被“解雇”了；他如癡如狂，滿懷虔誠(chéng)的創(chuàng)造繪畫作品，卻因不被世人理解難以找到知音，于是他又被解雇了。

然而凡高和羅丹一樣，對(duì)待藝術(shù)就象一個(gè)虔誠(chéng)的教徒，他并不太在乎人們是否理解和接受自己的作品，他只是把畫畫當(dāng)作宣泄情感的一種最佳方式，并且他有著和雷諾阿一樣的追求。“我畫畫不是使人苦惱，而是使人們快樂?！彼谝坏叫胖羞@樣寫道。這一點(diǎn)著實(shí)令人驚訝，也使人們得以窺到凡高的內(nèi)心：他就象一個(gè)天真爛漫的兒童，盡管生活如此對(duì)他不公平。他仍然熱愛和渴望生活

他的代表作《向日葵》，作為一副靜物畫，從它色調(diào)，布局，瓶花的特定形成構(gòu)成，以及筆觸的運(yùn)用，油彩技法上的處理，都是顯示出畫家對(duì)自然，生命，人生的獨(dú)特情感的體驗(yàn)，傳達(dá)出一種既熱烈又悲傷，既騷動(dòng)又孤寂的心理情緒。

學(xué)生只有在充分了解凡高的基礎(chǔ)上才能真正體會(huì)到這盤俯仰張弛掙扎的向日葵的內(nèi)在涵義，充溢著張力的新生命在凋殘痛苦的舊生命中誕生。學(xué)生在欣賞時(shí)自然而然地想象到凡高地一生，沉默，欲喊又喊不出來(lái)的壓抑人生。而更重要的是凡高的這種愛心和渴望生活的精神將永遠(yuǎn)留在學(xué)生的心中。

5、應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行美術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是當(dāng)今教學(xué)研究的重要內(nèi)容。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)現(xiàn)

代教育產(chǎn)生了極大的影響，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的環(huán)境，提供了豐富的資源，演變了教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)讓美術(shù)教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是多維、交叉、立體式的互動(dòng)教與學(xué)的活動(dòng)，會(huì)極大地?cái)U(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境，他的特點(diǎn)是資源共享、互動(dòng)、交流和溝通。

（1）豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為美術(shù)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供有力的保證

由于傳統(tǒng)的美術(shù)呈現(xiàn)形式需要通過各種介質(zhì)來(lái)呈現(xiàn)，如：中國(guó)畫、油畫、雕塑、建筑等各種形式對(duì)傳達(dá)空間和場(chǎng)合需要有特殊的要求，像美術(shù)館、展覽館等。而中學(xué)生美術(shù)課上無(wú)法與這些美術(shù)作品“面對(duì)面”的機(jī)會(huì)。但信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳播具有交互性、便捷性，這個(gè)特別“迎合”了美術(shù)視覺傳達(dá)這一特有的性質(zhì)。學(xué)生只要掌握電子郵件收發(fā)、網(wǎng)上瀏覽、資料檢索等計(jì)算機(jī)技術(shù)就可以輕松在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)，而且網(wǎng)絡(luò)給我們提供了無(wú)窮無(wú)盡的資源。所以，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)了一種信息時(shí)代中的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式，這是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

（2）、教師通過自己制作網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行授課，與學(xué)生形成互動(dòng)

雖然網(wǎng)絡(luò)直接查找或者欣賞的方式比較方便快捷，但是有時(shí)網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容冗雜繁多，而且沒有一定的針對(duì)性，互動(dòng)功能不強(qiáng)，為此教師可以通過利用自己掌握的多媒體知識(shí)，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一個(gè)專題學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生更系統(tǒng)地了解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

如在講授《從美術(shù)作品看科技發(fā)展》這個(gè)課題時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻、更直觀地了解美術(shù)作品中的科技因素，并且更方便師生互動(dòng)，對(duì)問題進(jìn)行探討和研究，我制作了網(wǎng)絡(luò)課件，供上課時(shí)師生共用。實(shí)驗(yàn)過程中起到了良好效果，很好地解決了本節(jié)課的問題。

自制網(wǎng)頁(yè)部分節(jié)選：

（3）、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行美術(shù)的研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是高中課程中很重要的一部分，是讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì)、開展調(diào)查、觀察現(xiàn)象，廣泛收集信息，尋找解決問題的方法和答案，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力。中華人民共和國(guó)教育部制定的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中，明確提出在美術(shù)研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)處理美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系問題，為此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)《從美術(shù)作品中感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展》時(shí)，我著重強(qiáng)調(diào)美術(shù)研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的完美結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行美術(shù)的研究性學(xué)習(xí)。取得較好效果：

第一階段：

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料向?qū)W生舉例說明美術(shù)作品中的科技成分，（如圖）告訴他們美術(shù)作品就是人類生活的記錄，由于有實(shí)物、實(shí)跡可尋，只要排列起來(lái)，一件件實(shí)物就是一部從美術(shù)的角度看到的人類科技發(fā)展史。我要學(xué)生以高中《美術(shù)》欣賞課本為線索，以網(wǎng)絡(luò)信息為媒介尋找美術(shù)作品中的科技內(nèi)容。

附：教師舉例：

（1）彩陶工藝——唐三彩

唐三彩的制作工藝十分復(fù)雜。首先要將開采來(lái)的礦土經(jīng)過挑選、舀搗、淘洗、沉淀、晾干后，用模具作成胎入窯燒制。唐三彩的燒制采用的是二次燒成法。從原料上看，他的胎體是用白色的黏土制成，在窯內(nèi)經(jīng)過1000—1100攝氏度的素?zé)?，將焙燒過的素胎經(jīng)過冷卻，再施以配制好的各種釉料入窯釉燒，其燒成溫度為850—950攝氏度。在釉色上，利用各種氧化金屬為呈色劑，經(jīng)煅燒后呈現(xiàn)出各種色彩。

唐三彩的出現(xiàn)是我國(guó)陶瓷工藝發(fā)展的必然產(chǎn)物，他表明古代陶瓷工匠對(duì)各種呈色金屬原料特性的認(rèn)識(shí)、化學(xué)技術(shù)的掌握達(dá)到了一個(gè)新的水平。

網(wǎng)絡(luò)資料 網(wǎng)絡(luò)資料

（2）建筑——金字塔

金字塔建在尼羅河西岸。據(jù)近代學(xué)者的測(cè)量，每邊長(zhǎng)度約230米，塔基面積是52900平方米，塔高原有147米，由于幾千年的風(fēng)雨侵蝕，現(xiàn)已減到137米，相當(dāng)于一座40層的摩天大樓。至19世紀(jì)末，它一直被認(rèn)為是世界上最高的建筑物。建造胡福金字塔共用30年時(shí)間，累計(jì)勞力約1200萬(wàn)個(gè)工日，每班10萬(wàn)人，三個(gè)月一輪。共用230萬(wàn)塊大石塊，每塊平均重兩噸半。在當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力條件下，這些巨石是怎樣砌積起來(lái)的呢？現(xiàn)據(jù)目睹者說，石塊是經(jīng)過打磨，并按照方錐形的體積計(jì)算出每一塊石頭的幾何形斜度，然后層層壘砌的。這種測(cè)量技術(shù)之精密難以想象，四個(gè)邊長(zhǎng)只誤差幾厘米，而石與石之間沒有其他粘合物（那時(shí)還未發(fā)現(xiàn)混凝土），可是即使用一把利刃也插不進(jìn)石縫。

第二階段：

讓學(xué)生課下分小組上網(wǎng)查閱資料，并撰寫小論文。在此過程中，我為學(xué)生提供了下列網(wǎng)站供其查詢：

《江淮地區(qū)史前文明化進(jìn)程出探》 楊立新

http://（5）”信息技術(shù)與課程整合”

http://resource.ahedu.cn/edu_lunwen/xxjs/content_9.html（6）小學(xué)信息技術(shù)與美術(shù)課程整合實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)

http://resource.ahedu.cn/edu_lunwen/xxjs/content_6.html

（7）淺談美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

http://wenku.baidu.com/view/5bb87cb465ce0508763213c1.html

第二篇：談信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用23

談信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要： 美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是教給學(xué)生基本的美術(shù)知識(shí)和技能，同時(shí)讓學(xué)生有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)。而信息媒體技術(shù)作為一種新的輔助教學(xué)手段，為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了“教”與“學(xué)”的重大改革，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量；它集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等各種功能為一體，把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅讓課堂上充滿了兒童情趣，而且使課堂教學(xué)效率大為提高，就像為美術(shù)課堂 , 教學(xué)插上了騰飛的翅膀，提升了美術(shù)教學(xué)的品位。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

繪畫興趣

繪畫技能

特殊作用

一、信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）、運(yùn)用信息媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生繪畫興趣。

布魯達(dá)說：“學(xué)習(xí)的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。教師在課前準(zhǔn)備了大量不同類型的資料，有視頻、音頻、文字、圖像、動(dòng)畫等，被集成到軟件中在電腦多媒體任教師隨意使用，學(xué)生則可按教師引導(dǎo)收集信息，可任意選擇適合自己個(gè)性、興趣的素材。學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持。利用多媒體輔助教學(xué)，可以給予學(xué)生大量的感性材料的支持，使學(xué)生容易對(duì)知識(shí)理解和產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）、運(yùn)用信息媒體技術(shù)提高學(xué)生的繪畫技能。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生從設(shè)計(jì)構(gòu)思到繪制完成一幅作品所花時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說，好的構(gòu)思設(shè)計(jì)不但代表好的設(shè)計(jì)作品，它還包括有高超的技術(shù)表現(xiàn)能力，對(duì)此也是在美術(shù)課作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題?，F(xiàn)代電腦美術(shù)的出現(xiàn)，正好能解決這問題，因?yàn)殡娔X有強(qiáng)大的編輯、造型、上色和文字處理功能，可以直接按自己的設(shè)計(jì)指令，繪制出自己滿意的圖形、文字也為和色彩，大大提高了效率和繪制質(zhì)量。

（三）、運(yùn)用信息媒體技術(shù)豐富學(xué)生的想象能力。

一方面是指要使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能保持新鮮感和參與熱情，一方面要有一個(gè)寬松的表達(dá)空間及治學(xué)的民主氣氛。新鮮感是吸引注意力和引起興趣的前提條件；表達(dá)空間是 他們能力得到肯定、思想得到鍛煉的場(chǎng)所，而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想 束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的境界，也正是新的電教手段表現(xiàn)出旺盛活力的方面所在。由于教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)從知識(shí)點(diǎn)和新穎性、趣味性方面作了多方面的思考和精心的策劃，生動(dòng)活潑的畫面以及多種媒體的共同參與使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，從而可以使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。這樣，在多媒體技術(shù)下的學(xué)生美術(shù)想象能力就得到了很好的培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)多媒體教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

（一）、計(jì)算機(jī)在美術(shù)教學(xué)中的作用。

隨著越來(lái)越多的學(xué)校進(jìn)入現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高成為可能。計(jì)算機(jī)的輔助參與和應(yīng)用，更進(jìn)一步地促使學(xué)生在教學(xué)過程中欣賞到更美好的物象，為其審美素質(zhì)、思維能力的提高 , 提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。

1、計(jì)算機(jī)的參與和應(yīng)用可以把抽象的事物形象化

利用計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)可以簡(jiǎn)便、快捷、直觀地突出學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能輕而易舉地理解和領(lǐng)悟所教內(nèi)容，從而縮短了授課時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

2、計(jì)算機(jī)的參與和應(yīng)用可以更好地培養(yǎng)能力

計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大、靈活、多變的功能。它有圖像、圖形處理軟件，它們都有能夠隨時(shí)更換畫面的功能。當(dāng)要更換畫面時(shí)，只須通過幾個(gè)操作命令就可以更換畫面的局部或全部的顏色，還有諸多的工具如畫，以展示物象大小變化對(duì)畫面效果的影響，還可以在原作品中添加輔助線，說明幾何形構(gòu)圖法。這樣學(xué)生通過老師與計(jì)算機(jī)的 “ 示范 ”，對(duì)構(gòu)圖的原理和重要作用就有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。尤其是在設(shè)計(jì)圖案教學(xué)中，更能施展計(jì)算機(jī)豐富的表現(xiàn)力。在實(shí)踐中開啟心智，發(fā)揮想象，盡情創(chuàng)作，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。、計(jì)算機(jī)的參與和應(yīng)用可以營(yíng)造美的氣氛

美術(shù)欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段，然而教材中某些欣賞圖片，往往由于質(zhì)量的原因，難以符合欣賞教學(xué)要求。在欣賞教學(xué)中，利用電腦的特效去調(diào)整、校正教材中圖片在色彩上的偏差，調(diào)節(jié)畫面的對(duì)比度、飽和度、清晰度，還這些圖片的本來(lái)面目。還可以播放與畫面內(nèi)容有很強(qiáng)聯(lián)系的錄像，使學(xué)生對(duì)欣賞作品有更深的理解，引起心靈的共鳴。這樣計(jì)算機(jī)就為美術(shù)欣賞教學(xué)提供了方便，更好地營(yíng)造了審美氣氛。

4、計(jì)算機(jī)的參與和應(yīng)用可以改變教學(xué)模式

在教學(xué)中，將某些教學(xué)內(nèi)容制作成 CAI 課件，在課堂中使用，使課堂教學(xué)多元化。在欣賞教學(xué)中，有的作品所表現(xiàn)的內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生不易弄清，制作 CAI 課件時(shí)，可將作品中各個(gè)局部單獨(dú)列出作詳細(xì)介紹，并讓學(xué)生參與討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過討論加深對(duì)這件作品的理解，學(xué)生由被動(dòng)欣賞轉(zhuǎn)入主動(dòng)欣賞，課堂氣氛熱烈。這樣以教師講解為主，計(jì)算機(jī)作輔助演示，在講演的基礎(chǔ)上，增加較多的學(xué)生參與，大大拓寬了美術(shù)的教學(xué)模式。

（二）、多媒體課件在美術(shù)教學(xué)中的特殊作用。

美術(shù)作品的內(nèi)容和形式的教學(xué)所產(chǎn)生的 “ 動(dòng) ”（生動(dòng)直觀的電影播放）、“ 變 ”（多樣變化教學(xué)手段），“ 趣 ”（妙趣橫生的媒體轉(zhuǎn)換）、“ 美 ”（美不勝收的構(gòu)圖變幻）不但產(chǎn)生了強(qiáng)烈的課堂教學(xué)效果，而且把廣大學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)理想的藝術(shù)教學(xué)境界，教學(xué)課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，充分體現(xiàn)了 “ 愉快教學(xué) ” 的現(xiàn)代教育特色。

我們都知道多媒體輔助教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中有著重要的作用，但我們也要利用有一個(gè) “ 度 ”。一般來(lái)說，一個(gè)完整的教育過程主要由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等因素組成，這些因素相互聯(lián)系，相互制約，相輔相成，統(tǒng)一于教學(xué)結(jié)構(gòu)中。巴班斯基指出： “ 教學(xué)過程最優(yōu)化是指教師有目的地選擇組織教學(xué)過程的最佳方案，能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)使教學(xué)和任務(wù)的解決達(dá)到可能范圍的最大效率?！?而要達(dá)到這一目的，就要通過最佳媒體的 “ 恰當(dāng) ” 運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式、教學(xué)速度和教學(xué)效果的整體優(yōu)化。因此，多媒體縱然有千百般優(yōu)點(diǎn)，也要有一個(gè) “ 度 ”，電教媒體的使用只是教學(xué)的輔助手段，不可喧賓奪主。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)與多媒體性質(zhì)和作用，來(lái)考慮如何利用電教媒體，選擇最佳途徑以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

總之，適 “ 度 ” 地合理的運(yùn)用多媒體美術(shù)教學(xué)，能發(fā)展學(xué)生的形象思維，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，促進(jìn)智力發(fā)展，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：淺談在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)

淺談在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)

摘 要：最近?啄輳?隨著新課程教育改革不斷推進(jìn)，高中信息技術(shù)課程逐漸受到學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的高度重視，課程也逐漸由邊緣化向者主要課程轉(zhuǎn)變。在新時(shí)期高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，確保每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)該門課程都能獲得信息技術(shù)和信息處理能力。分層教學(xué)是新課程改革推廣應(yīng)用的一項(xiàng)新的教學(xué)方法，該種教學(xué)方法的本質(zhì)是要求學(xué)生全面參與教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望通過本次研究能夠?yàn)閺V大教師提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 課程教學(xué) 分層教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）04-0-01

高中信息技術(shù)應(yīng)用分層教學(xué)，指的是在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，將全班學(xué)生想有效分層，分成若干個(gè)學(xué)習(xí)層次，再根據(jù)具體分組情況制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生全面參與到高中信息技術(shù)課程中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中信息教學(xué)過程層次化，練習(xí)層次化，信息技術(shù)作業(yè)布置層次化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)層次化。通過應(yīng)用分層教學(xué)，能夠確保每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息處理能力提升。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的具體內(nèi)容

高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法，是新課程教學(xué)改革的需求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化，教學(xué)針對(duì)化的需求。高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的具體內(nèi)容主要包含以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)內(nèi)容有效分層

高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度和進(jìn)度作出適當(dāng)調(diào)整。針對(duì)信息技術(shù)掌握程度相對(duì)較低的學(xué)生，多采用鼓勵(lì)教學(xué)方式，在教學(xué)中要注意提升這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的興趣，采用循序漸進(jìn)的方式，逐步提升學(xué)生信息技術(shù)能力。對(duì)中等水平學(xué)生應(yīng)該采用多練習(xí)的教學(xué)方法，幫助中等層次學(xué)生通過不斷練習(xí)來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變積累，從而不斷提高信息素養(yǎng)。對(duì)于高層次學(xué)生來(lái)說，主要采用高密度的教學(xué)方法，讓高層次的學(xué)生不斷豐富自己的信息知識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.練習(xí)內(nèi)容有效分層

高中信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性和理論性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生實(shí)踐練習(xí)?？梢詫⑿畔⒓夹g(shù)日常練習(xí)和每月考試有效結(jié)合。結(jié)合高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求進(jìn)行相應(yīng)的檢驗(yàn)。高中信息技術(shù)教師在處理不同層次學(xué)生實(shí)踐練習(xí)時(shí)應(yīng)該按照三個(gè)層次進(jìn)行，第一個(gè)層次主要涉及到高中信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)練習(xí)，這部分練習(xí)主要幫助信息技術(shù)水平，相對(duì)較低學(xué)生，掌握高中信息技術(shù)初步基礎(chǔ)知識(shí)。第二個(gè)層次主要為高中信息技術(shù)，簡(jiǎn)單綜合應(yīng)用題練習(xí)，這部分練習(xí)題以學(xué)生能達(dá)到的水平為限制，讓學(xué)生通過一番動(dòng)腦和實(shí)踐操作，來(lái)完成相應(yīng)的題目。主要目的是為了幫助學(xué)生初步形成信息技術(shù)思維。第三個(gè)層次為綜合性的信息技術(shù)練習(xí)，這部分練習(xí)題相對(duì)較難，適合優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

二、高中信息技術(shù)應(yīng)用分層教學(xué)的對(duì)策分析

1.學(xué)生分層，互相學(xué)習(xí)

在高中信息技術(shù)課程具體實(shí)踐教學(xué)中，教師要采用多方面評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的掌握程度，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。在充分掌握和了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和思維類型，將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)級(jí)。普通級(jí)。提高級(jí)三個(gè)層次。對(duì)于基礎(chǔ)級(jí)學(xué)生要求多強(qiáng)化多思考，促進(jìn)特長(zhǎng)發(fā)展。普通級(jí)學(xué)生要多練習(xí)，注重能力培養(yǎng)。提高級(jí)學(xué)生要求低起步，走小步，注重基礎(chǔ)，多鼓勵(lì)進(jìn)行探索研究。在具體分層過程中，要確保每一個(gè)小組當(dāng)中都有上述三個(gè)級(jí)別的學(xué)生，這樣有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，從而實(shí)現(xiàn)各級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步提高。

2.備課教學(xué)分層

學(xué)生個(gè)體之間存在較大差異性，其基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力也存在較大差異，因此，為了實(shí)現(xiàn)普遍提高的目的，全面提升教學(xué)效果，教師有必要在備課階段，按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟和教學(xué)方法實(shí)施分層備課，針對(duì)每層學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容，要保證面向全體，又要兼顧到部分學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。針對(duì)新課講授和練習(xí)過程中所反饋回來(lái)的信息，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，對(duì)普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)或個(gè)別需要矯正的地方應(yīng)該將不同學(xué)生有效聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)化和完整化，便于學(xué)生更好的理解和運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)，以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，針對(duì)學(xué)習(xí)層次較好的學(xué)生，可以在學(xué)生完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些探索類的題目，讓這部分學(xué)生進(jìn)一步思考拔尖。而對(duì)于學(xué)習(xí)層次較差的學(xué)生，主要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)題目，并要求學(xué)生在課下注重復(fù)習(xí)，不斷鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。對(duì)于中等層次學(xué)生，要求學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)和自我復(fù)習(xí)，在完成基礎(chǔ)題目時(shí)，嘗試練習(xí)提高題。

3.分層次評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)過程中，也要嚴(yán)格按照分層教學(xué)理念開展。針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，要制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)作用，確保每一個(gè)層次的學(xué)生都能得到客觀公正的評(píng)價(jià)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于基礎(chǔ)級(jí)學(xué)生來(lái)說，在采用較高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求他們的同時(shí)，評(píng)價(jià)要更加科學(xué)，注重于學(xué)生進(jìn)步評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷通過自己努力獲得成功體驗(yàn)。對(duì)于普通級(jí)學(xué)生來(lái)說，主要采用激勵(lì)方法，既要說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足和缺陷，又要進(jìn)一步明確他們今后需要努力的方向，正向著更高水平方向前進(jìn)。對(duì)于提高級(jí)學(xué)生要采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)的方法，肯定他們每一次進(jìn)步，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。在具體評(píng)價(jià)過程中，可以通過作業(yè)評(píng)價(jià)，課堂學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)測(cè)試后評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)方式，全面綜合的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生智商和情商協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)模式

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中的教學(xué)目前是廣大教師普遍關(guān)注的問題，以往傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，本文介紹了信息技術(shù)的概念，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的意義以及現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式整合教學(xué)模式中的“情景化”教育模式。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 整合

一、信息技術(shù)概述

所謂信息技術(shù)，就是“運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化為目標(biāo)的理論和實(shí)踐”。信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)，它以先進(jìn)的現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)及信息高速公路等現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的的一種教育技術(shù)。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的疊加，而是通過信息技術(shù)的介入，使數(shù)學(xué)教學(xué)中的各要素豐富和諧、協(xié)調(diào)共振，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果和教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。具體地說，就是在先進(jìn)教學(xué)思想(理論)的指導(dǎo)下，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為支撐，從數(shù)學(xué)教學(xué)的整體觀出發(fā)，立足于學(xué)生能力的發(fā)展，以思維訓(xùn)練為核心，通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動(dòng)創(chuàng)新，增強(qiáng)獲取知識(shí)的技能，滿足興趣、情感等方面的需要，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)的提高。

下面本文將詳細(xì)介紹信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育整合教學(xué)模式中的“情景化”教育模式。

二、“情景化”教育模式

親和的人際情境可以縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，使學(xué)習(xí)在一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行;生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境可以縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的心理距離，使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，主動(dòng)投入，主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。情境化學(xué)習(xí)(Situated leanings)是當(dāng)前盛行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的主要研究?jī)?nèi)容之一。1.基本流程

“情境化”教學(xué)模式就是教師充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建或模擬一個(gè) 探索數(shù)學(xué)知識(shí)的典型場(chǎng)景，利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和 聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有 認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為“數(shù)學(xué)家從己知到未知的探索過程”的一種教學(xué)模式。“情境化”教學(xué)模式的基本流程是:創(chuàng)設(shè)情景—明確問題—獨(dú)立探索一一協(xié)作交流—?dú)w納升華—強(qiáng)化訓(xùn)練—總結(jié)提煉。2.教學(xué)策略 2.1設(shè)計(jì)教學(xué)情景

“情境化”教學(xué)模式的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)“情境”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材知識(shí)要點(diǎn)，善于運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生生活為素材或具有生活背景的、虛擬數(shù)學(xué)情境，把學(xué)生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)主動(dòng)性，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成像數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)奧秘那樣的主動(dòng)過程，自己親自去探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律。①創(chuàng)設(shè)“懸念”情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維

懸念，是一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，它是由學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象感到疑惑不解而又想解 決時(shí)所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。懸念具有很大的誘惑力，可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈、急 切的思維欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。

懸念的設(shè)置方法很多，若把懸念設(shè)置于課尾，具有“欲知后事如何，且聽下 回分解”的魅力，使學(xué)生感到余味無(wú)窮，從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，思考的熱情。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課外預(yù)習(xí)起了指導(dǎo)作用，使下一節(jié)課的教學(xué)水到渠成。

懸念設(shè)在課頭，作為引入問題，可以給學(xué)生留下深刻持久的印象，同時(shí)也有 助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。②創(chuàng)設(shè)矛盾情境，引發(fā)學(xué)生探索思維 矛盾具有吸引人的魅力，它是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生活躍心理狀態(tài)的最佳途徑。有矛 盾，才能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要、認(rèn)知沖突，從而引發(fā)學(xué)生積極的探索思維。③創(chuàng)設(shè)“趣味”情境，引導(dǎo)學(xué)生樂于思維

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)、模擬游戲活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，融科學(xué)性、趣味性，教育性于一體，寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，鍛煉學(xué)生分析信息、制定決策和對(duì) 各種資源做出統(tǒng)籌安排的能力。④創(chuàng)設(shè)“喜悅”情境，激勵(lì)學(xué)生有效思維

“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，這是學(xué)生在解決問題獲及成功而產(chǎn)生欣喜和愉快的生動(dòng)寫照。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn):學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)集中反映在成功動(dòng)機(jī)上，即追求成功，希望獲及成功。只有多次獲及成功，體驗(yàn)到需要被滿足的樂趣，逐漸鞏固了最初的求知欲。

創(chuàng)設(shè)“喜悅”情境，教師首先要運(yùn)用心理學(xué)理論對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué) 生的認(rèn)知水平進(jìn)行認(rèn)真分析。在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，要有準(zhǔn)確的預(yù)見性。一是創(chuàng)設(shè) 的問題教學(xué)情境既要激活學(xué)生原有的情感結(jié)構(gòu)(學(xué)生在長(zhǎng)期生活和學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)的沉積);二是要激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)實(shí)踐中的知識(shí)（積累）:三是要合理適度地把握問題的梯度。小跨度符合漸進(jìn)分化原理，但成功 后的欣喜感不強(qiáng)。大跨度有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但設(shè)計(jì)不當(dāng)可能成為思 維的障礙。⑤創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論性情境

爭(zhēng)論是一種使學(xué)生積極思維的情境，表現(xiàn)為學(xué)生思考問題時(shí)不墨守成規(guī)，追 求標(biāo)新立異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不受陳規(guī)的約束，通過變換命 題、變換解法、變換圖形等方式，提出新見解和異議，探索解題的捷徑，這種情 境創(chuàng)設(shè)策略多用于解題教學(xué)中。

2.2積極鼓勵(lì)，大膽猜想

教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)要給予積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在己有的 知識(shí)基礎(chǔ)上，敢于對(duì)新知識(shí)進(jìn)行大膽的猜想。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要充分利用計(jì)算 機(jī)為學(xué)生準(zhǔn)備充足的“素材”，做到有效調(diào)控，適時(shí)提出新問題，以提高學(xué)生提出猜想的水平。同時(shí)，要突出創(chuàng)造性，鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)思維的廣闊性與靈活性。2.3啟發(fā)誘導(dǎo)，攻克猜想

引導(dǎo)學(xué)生利用己有知識(shí)和教師提供的計(jì)算機(jī)素材進(jìn)行推理或演示，直至證實(shí) 自己的猜想正確與否為止。學(xué)生提出的猜想也可能正確，也可能錯(cuò)誤，教師要根 據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，直接的或通過計(jì)算機(jī)為學(xué)生設(shè)置“啟發(fā)誘導(dǎo)”，“啟發(fā)誘導(dǎo)” 應(yīng)緊緊抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給不同情況、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同程度的內(nèi)容，如點(diǎn)撥、提示、分析等，使學(xué)生及時(shí)地廢棄錯(cuò)誤的猜想，確立正確的猜 想。探索過程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升，起初的引導(dǎo)幫 助可以多一些，以后逐漸減少直至愈來(lái)愈多地放手讓學(xué)生自己探索;最后要爭(zhēng)取 做到無(wú)需教師引導(dǎo)，學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀登。2.4強(qiáng)化、規(guī)范正確的猜想

指導(dǎo)學(xué)生采取查詢、討論、演示、講解、閱讀課本等多種形式，對(duì)各種猜想 進(jìn)行分析，糾正錯(cuò)誤的猜想，強(qiáng)化、規(guī)范正確的猜想。

在情境教學(xué)中，要善于誘發(fā)主動(dòng)性、強(qiáng)化感受性、滲透教育性、突出創(chuàng)造性，發(fā)揮數(shù)學(xué)的理性美。特別要重視極富啟示性的數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)奧秘的過程、方法 和事跡，以及趣味性問題對(duì)學(xué)生的啟示性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，將教育與教學(xué)統(tǒng) 一起來(lái)。

三、現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)模式的整合的意義

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教 學(xué)手段與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的疊加，而是通過信息技術(shù)的介入，使數(shù)學(xué)教學(xué) 中的各要素豐富和諧、協(xié)調(diào)共振，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果和教 學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。具體地說，就是在先進(jìn)教學(xué)思想(理論)的指導(dǎo)下，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為支撐，從數(shù)學(xué)教學(xué)的整 體觀出發(fā)，立足于學(xué)生能力的發(fā)展，以思維訓(xùn)練為核心，通過學(xué)生自主探究、合 作研討、主動(dòng)創(chuàng)新，增強(qiáng)獲取知識(shí)的技能，滿足興趣、情感等方面的需要，實(shí)現(xiàn) 數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)的提高。

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第五篇：信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

合肥市衛(wèi)崗小學(xué) 李靖

美術(shù)屬于藝術(shù)類學(xué)科，生動(dòng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，是圖像與聲音及各種材料的集中展示，能讓學(xué)生直觀的感受，促進(jìn)思維發(fā)展，那么怎么把信息技術(shù)更合適的運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中去呢?

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，誘發(fā)情趣

教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一用戶，意識(shí)中的一切必然都經(jīng)過它才能進(jìn)來(lái)。”生動(dòng)的教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，多媒體教學(xué)具有悅耳的音樂背景，有趣的動(dòng)畫情景，貼近教學(xué)內(nèi)容的故事情節(jié)，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

如：教學(xué)《螞蟻搬家》時(shí)，我利用Flash和Powerpoint等軟件制作了有趣的教學(xué)課件來(lái)輔助教學(xué)。課件首先出現(xiàn)了一群可愛的小螞蟻在快樂的玩耍，忽然電閃雷鳴，“轟隆隆，轟隆隆”小螞蟻們非常緊張說“要下雨了，要下雨了。”同學(xué)們的神情也隨之緊張起來(lái)，師問“要下雨了，小螞蟻要干什么呢？”生答：“搬家?！边@時(shí)，課件中兩個(gè)小螞蟻搬著課題出現(xiàn)很自然的出示課題————螞蟻搬家。螞蟻對(duì)于生活在城市中的孩子來(lái)說是陌生的，此時(shí)他們急切地想看到螞蟻是怎么搬家的？這是老師故意卡住，提出觀察要求：螞蟻搬家時(shí)的動(dòng)態(tài)是怎樣的？學(xué)生帶著問題繼續(xù)欣賞，短片中各種各樣的搬運(yùn)動(dòng)態(tài)，鮮艷的色彩，可愛的配音，把學(xué)生的注意力集中在大屏幕上，眼睛緊緊地盯著畫面，短片結(jié)束后，很快就回答出了老師提出的問題，有的同學(xué)還向老師進(jìn)行了螞蟻搬家的表演，勤勞能干的小螞蟻一下子變成了同學(xué)們的好朋友，接著，老師請(qǐng)同學(xué)們幫助螞蟻想出更好的搬運(yùn)辦法，并畫下來(lái)送給小螞蟻，同學(xué)們非常積極。畫面上有的用汽車幫螞蟻搬食物，有的用直升機(jī)帶螞蟻飛上天，有的用樹葉渡螞蟻過河，有的用宇宙飛船載螞蟻飛到月球上去??真是想象奇特，耐人尋味。二 應(yīng)用多媒體，突破重難點(diǎn)

多媒體可以有效地將抽象的知識(shí)抽象化、具體化，從而幫助學(xué)生理解，恰當(dāng)應(yīng)用多媒體課件可以很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果，美術(shù)學(xué)科中有很多知識(shí)點(diǎn)難以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而多媒體課件集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、視頻等多媒體于一體，代靜為動(dòng)，生動(dòng)有趣，直觀形象，虛實(shí)結(jié)合，可以很大限度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求，在學(xué)生頭腦中提供形象、特點(diǎn)全面的信息、從而突破重難點(diǎn)。

第二課《恐龍世界》中的表現(xiàn)不同恐龍世界的特點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)，教師用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講清，學(xué)生難以理解，而如果把不同種恐龍按照形象特點(diǎn)等許多資料進(jìn)行歸納分類，襯托上美麗的背景、具有感染力的音樂和有卻的故事情節(jié)制作成課件，學(xué)生很快就能分清不同種恐龍的特點(diǎn)，并且能相處許多有趣的情節(jié)，達(dá)到了教學(xué)目的。第六課《威武的盾牌》種盾牌造型、色彩、圖案紋樣的新穎是本課的難點(diǎn)所在，如果教師利用多媒體演示各種各樣的盾牌資料，通過觀察、分析、比較、了解作品在外形、色彩、紋樣圖案的新穎是本課的難點(diǎn)所在，如果教師利用多媒體演示各種各樣的盾牌資料，通過觀察、分析、比較了解作品在外形、色彩、圖案紋樣等方面的區(qū)別，利用多媒體突破時(shí)空局限，多展示分析，從而突破了本課的難點(diǎn)。

二、提供課外資料，開闊學(xué)生視野

在教學(xué)實(shí)踐中，除了教科書上的內(nèi)容，擴(kuò)充與教科書內(nèi)容相聯(lián)系的背景和知識(shí)是很重要的。利用多媒體課件呈現(xiàn)信息速度快的特點(diǎn)，能在短時(shí)間內(nèi)展示大量的內(nèi)容，能為我們的課堂教學(xué)提供豐富的美術(shù)資料，提供與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的環(huán)境與背景，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的，如欣賞課《藝術(shù)作品中的動(dòng)物》。此課在通過欣賞各種藝術(shù)作品中的動(dòng)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)藝術(shù)家們對(duì)動(dòng)物形象的一是處理方法，使學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)作品的魅力，利用多媒體把大量的不同形式的藝術(shù)作品集中對(duì)比欣賞，讓學(xué)生自己獲得了藝術(shù)表現(xiàn)形式，材料等方面的知識(shí)，如欣賞課《中國(guó)龍》此課不僅要求學(xué)生了解中國(guó)龍的文化、歷史，還要認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)龍?jiān)煨蜕系淖兓＝處熢谡n件中收集了各種造型龍的圖片，體現(xiàn)了中國(guó)龍?jiān)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的文化氣息?？偨Y(jié)歸納為：商周粗狂抽象，春秋戰(zhàn)國(guó)修理灑脫，秦漢雄健豪放，隋唐健壯圓潤(rùn)，宋元成熟穩(wěn)健，明清繁復(fù)華麗。學(xué)生呢個(gè)在栩栩如生的畫面講解中，了解了中國(guó)龍的歷史受到了愛國(guó)教育。

三、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)善于通過多媒體教學(xué)，緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生思想實(shí)際，把對(duì)學(xué)生的思想品德教育滲透到教學(xué)中，是思想品德教育與美術(shù)教學(xué)結(jié)合在一起，達(dá)到既教書又育人的目的。如第四冊(cè)第八課《出殼了》中，師利用課件演示了小雞出殼的整個(gè)過程，了解小雞出生的時(shí)候，需要用嘴巴和腳掙脫蛋殼的包裹，顯示生命的珍貴。通過觀察活動(dòng)，懂得熱愛生命、珍惜生命、關(guān)注生命，培養(yǎng)學(xué)生積極探索生命奧秘的激情和關(guān)愛生命的思想感情，如第六冊(cè)第四課《會(huì)變的線條》利用課件出示了多幅國(guó)畫的作品和敦煌壁畫作品，在學(xué)習(xí)繪畫線條的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感.學(xué)生們像一棵棵小樹，有待于我們用愛心培育，繪畫就是一塊提供給小樹成長(zhǎng)的沃土，在美術(shù)教學(xué)中，利用多種教學(xué)手段，為孩子的想象扎上翅膀，在藝術(shù)的殿堂里自由飛翔，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的創(chuàng)造力在情感的作用下發(fā)出耀眼的火花。

合肥市衛(wèi)崗中心小學(xué)：李靖