第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

“信息技術(shù)教育既不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為目標(biāo)的教育，其內(nèi)涵是由信息技術(shù)教學(xué)和與其他課程整合兩大部分組成，是素質(zhì)教育的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才與勞動(dòng)者?！泵佬g(shù)作為一種視覺(jué)藝術(shù)，是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)文化必修課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和普及，為教育教學(xué)提供了種種可能，這里，僅就信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、為學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了有利的環(huán)境，提供了更廣闊的空間，促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革。

經(jīng)過(guò)多年進(jìn)行教育工作的實(shí)踐，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家不斷總結(jié)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的地位、作用，不斷深化對(duì)開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)工作重要性的認(rèn)識(shí)。專(zhuān)家們認(rèn)為：包括視聽(tīng)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)的興起是教育領(lǐng)域里進(jìn)行信息革命的最有代表性的產(chǎn)物，標(biāo)志著為適應(yīng)信息社會(huì)的需要，在教育領(lǐng)域進(jìn)行新的一次教育革命的開(kāi)始。任何一個(gè)教學(xué)模式，都會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)其教學(xué)效果，在實(shí)踐中證明它是否正確，而且也會(huì)在時(shí)間和研究中逐步建構(gòu)出反映本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的教學(xué)模式。與過(guò)去的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)具有一定的先進(jìn)性，另一方面隨著教學(xué)模式本身在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，也要求自身不斷完善和發(fā)展。例如《適合紋樣》這節(jié)課，學(xué)生在可選的諸多待加工的圖片面前，可以通過(guò)電腦自由發(fā)揮，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言——紛繁的色彩、意象的形體、巧妙的組合等，是一種自覺(jué)的、主動(dòng)探究，也是表現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性化的感受，其優(yōu)勢(shì)是其他方式無(wú)法替代的。

二、美術(shù)學(xué)科整合增加了美術(shù)教學(xué)的文化含量。

美術(shù)是一種造型藝術(shù)，一種視覺(jué)藝術(shù)，作為藝術(shù)門(mén)類(lèi)，它具有的文化內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值在教學(xué)中卻體現(xiàn)得微乎其微，或是以往的教育教學(xué)導(dǎo)致，使人們對(duì)該門(mén)類(lèi)的認(rèn)識(shí)也無(wú)法深刻，尤其小學(xué)，特定的智力發(fā)展階段使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在形式上顯得很匱乏，而忽略了文化內(nèi)涵的教育教學(xué)便顯得太蒼白，信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)多媒體軟件不但可以增加教學(xué)內(nèi)容的容量，更提高了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，如美術(shù)欣賞課，古代繪畫(huà)藝術(shù)圖文并茂，系統(tǒng)連貫的展現(xiàn)了藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這是文化情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于學(xué)生，更是一種人文素養(yǎng)的滲透和積累。圖片、動(dòng)畫(huà)、音響等情境代替教師口干舌燥的講解，更容易引起學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，更容易觸發(fā)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生的記憶。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的不斷推陳出新，人們對(duì)它的地位和作用認(rèn)識(shí)也在不斷深化，對(duì)它的學(xué)習(xí)探索的需要也在不斷加強(qiáng)。

三、更好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)了教學(xué)中的雙邊關(guān)系，同時(shí)也促進(jìn)了教師的不斷完善和提高。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為我們的教育教學(xué)帶來(lái)了劃時(shí)代的影響，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用成為教育教學(xué)改革的一種鮮明的標(biāo)志，教師的不斷完善和提高成為一種自覺(jué)的、迫切的需要，美術(shù)學(xué)科也一樣。

美術(shù)教師的素質(zhì)決不能單純以繪畫(huà)水平作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，不能以專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的尺度評(píng)價(jià)美術(shù)教師。美術(shù)教師首先是教師，教師則必備師之素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，另具備美術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，唯專(zhuān)業(yè)素質(zhì)論者教學(xué)也往往唯專(zhuān)業(yè)，而小學(xué)是兒童期與少年期特征典型的階段，學(xué)生感性思維較強(qiáng)，理性思 2 維較弱，教師必須具備一定的思想素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、學(xué)科素質(zhì)，具有應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的能力、具有敏銳的洞察力、強(qiáng)烈的感召力和對(duì)事業(yè)的熱情。要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才，自己首先就得跟上時(shí)代，適應(yīng)社會(huì)需求，有自學(xué)能力，有研究問(wèn)題的能力。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，加強(qiáng)自身素質(zhì)、自身修養(yǎng)，切忌固步自封，保守僵化。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽創(chuàng)造、能動(dòng)地積極地對(duì)待美術(shù)學(xué)科，對(duì)待其他學(xué)習(xí)，乃至對(duì)待生活。

我經(jīng)常感嘆于學(xué)生活躍的思維，學(xué)生大膽的創(chuàng)意，輔導(dǎo)電腦繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)“金山畫(huà)王”軟件的熟練程度讓我意識(shí)到加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要性，而教師要樹(shù)立自己的威信，就必須不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。但是教師不是絕對(duì)的權(quán)威，教師不是課堂教學(xué)的主角，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用，更證明了這一點(diǎn)?！爸疄橹?，不知為不知”，教師也有未知的領(lǐng)域，而學(xué)生也有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，適時(shí)以學(xué)生為師不但不會(huì)有損教師的形象，還可能同時(shí)對(duì)教師和學(xué)生都有促進(jìn)，孩子敏銳的接受能力讓我深深的體會(huì)了力不從心，那種“敲山震虎，拍桌子嚇唬貓”的方式只能是情急之中的下策，信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師可以擺脫重復(fù)性勞動(dòng)，而把精力用于更有創(chuàng)造性的教育活動(dòng)中去，有利于保證教學(xué)質(zhì)量，使平等、和諧的師生關(guān)系得到了更好的體現(xiàn)。

四、可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加迅捷有效的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)日益普及，使Internet這個(gè)知識(shí)寶庫(kù)展現(xiàn)在教育者和受教育者面前，如果給學(xué)生以加工信息的能力，他們就能享用不盡的知識(shí)資源，而這種獲取知識(shí)的過(guò)程，也是滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)心理、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生更加愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也加強(qiáng)了美術(shù)與其他學(xué)科 3 的聯(lián)系，那么久而久之，形成良性循環(huán)，對(duì)學(xué)生的意義就決非僅僅是美術(shù)這一門(mén)課程了。

參加“信息技術(shù)與各學(xué)科整合的應(yīng)用研究”課題組后，對(duì)當(dāng)前學(xué)校美術(shù)教育的現(xiàn)狀作了自省式的分析，一是對(duì)于美術(shù)教育的研究不夠，在教學(xué)中，有些美術(shù)教師不能正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重要性，不能從素質(zhì)教育的大方向出發(fā)，仍沿襲以往的“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的方法，即使部分教師在實(shí)踐中受到矛盾的沖擊，意識(shí)到教育弊端，仍缺乏深入的研究和探索，任由惰性支配，得過(guò)且過(guò)；二是教師缺乏自覺(jué)性，在公開(kāi)課、示范課等要求下，一些教師能夠切實(shí)的從素質(zhì)教育出發(fā)，以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，研究教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)對(duì)象，研究教學(xué)方法，但不能貫徹到日常教學(xué)中，加上缺乏一些指導(dǎo)和監(jiān)督，又會(huì)自然而然地回到已經(jīng)習(xí)慣了的習(xí)慣當(dāng)中，而教師缺乏自覺(jué)主動(dòng)地沖破這種自我束縛的精神；三是美術(shù)教育者缺乏對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身使命的了解，尤其小學(xué)美術(shù)，家長(zhǎng)重視什么教師要么不關(guān)注要么盲從。學(xué)?？荚嚥凰愠煽?jī)導(dǎo)致家長(zhǎng)漠然，學(xué)生更是隨心情，而美術(shù)教師也就自然產(chǎn)生了輕視自己、輕視本學(xué)科的心理，給“主科”成績(jī)創(chuàng)造方便條件，“科任”課適當(dāng)點(diǎn)綴，這樣怎能利于美育的實(shí)踐，利于提高學(xué)生美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，在很大程度上更新了教學(xué)者的觀念，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的支持功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展，必將有力地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革，推動(dòng)教學(xué)方法的革新，并將逐步改變，甚至在很大程度上改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。

以往的美術(shù)教學(xué)，教育者習(xí)慣于偏重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，學(xué)生也約定俗成地致力于繪畫(huà)技法的臨習(xí)、繪畫(huà)技能的運(yùn)用，這樣的教學(xué)易于管理，易于評(píng)價(jià)，易于學(xué)生“學(xué)有成效”——人們習(xí)慣于有形的 4 評(píng)價(jià)，一幅畫(huà)、一件手工作品，“有形”成為一種依據(jù)，而其他潛在的體驗(yàn)和嘗試往往被忽略，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，無(wú)異于是多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的喪失、多種創(chuàng)意的扼殺。信息技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)方式有了巨大的改變，教師改變了以往的一塊黑板，一只粉筆，一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生改變了“一味聽(tīng)，只會(huì)臨”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師既可以最有效地實(shí)現(xiàn)程序化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使新的教育思想滲透到具體的教學(xué)過(guò)程中。美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合是基礎(chǔ)教育的改革走向更深的層次的一條新路。

第二篇：信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

通鋼第三小學(xué) 都書(shū)硯

“信息技術(shù)教育既不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為目標(biāo)的教育，其內(nèi)涵是由信息技術(shù)教學(xué)和與其他課程整合兩大部分組成，是素質(zhì)教育的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才與勞動(dòng)者?！泵佬g(shù)作為一種視覺(jué)藝術(shù)，是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)文化必修課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和普及，為教育教學(xué)提供了種種可能，這里，僅就信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，改變了把美術(shù)課上成繪畫(huà)課的狀況，更注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

以往的美術(shù)教學(xué)，教育者習(xí)慣于偏重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，學(xué)生也約定俗成地致力于繪畫(huà)技法的臨習(xí)、繪畫(huà)技能的運(yùn)用，這樣的教學(xué)易于管理，易于評(píng)價(jià)，易于學(xué)生“學(xué)有成效”——人們習(xí)慣于有形的評(píng)價(jià)，一幅畫(huà)、一件手工作品，“有形”成為一種依據(jù)，而其他潛在的體驗(yàn)和嘗試往往被忽略，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，無(wú)異于是多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的喪失、多種創(chuàng)意的扼殺。信息技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)方式有了巨大的改變，教師改變了以往的一塊黑板，一只粉筆，一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生改變了“一味聽(tīng)，只會(huì)臨”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師既可以最有效地實(shí)現(xiàn)程序化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使新的教育思想滲透到具體的教學(xué)過(guò)程中。比如《適合紋樣》這節(jié)課，我提供給學(xué)生的 1 是一系列的圖片，需要學(xué)生用心觀察，找出規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)意，動(dòng)手嘗試，理解含義，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)計(jì)算機(jī)操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又在自己設(shè)計(jì)制作過(guò)程中使思維縱橫馳騁，間或還會(huì)有意外的效果讓人驚喜，既鞏固了電腦的應(yīng)用技能，又有豐富的作品誕生，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這樣的美術(shù)課具有強(qiáng)大的吸引力，是新鮮的、生動(dòng)的、自由的，而電腦的魅力還在于，它可以提供給學(xué)生更多的感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，這是避免教師用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)知的非常有效的手段，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究，不僅會(huì)導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)從內(nèi)容到形式的變革，而且還會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)管理乃至教育理論和教學(xué)思想帶來(lái)沖擊。美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合是基礎(chǔ)教育的改革走向更深的層次的一條新路。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了有利的環(huán)境，提供了更廣闊的空間，促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革。

經(jīng)過(guò)多年進(jìn)行教育工作的實(shí)踐，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家不斷總結(jié)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的地位、作用，不斷深化對(duì)開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)工作重要性的認(rèn)識(shí)。專(zhuān)家們認(rèn)為：包括視聽(tīng)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)的興起是教育領(lǐng)域里進(jìn)行信息革命的最有代表性的產(chǎn)物，標(biāo)志著為適應(yīng)信息社會(huì)的需要，在教育領(lǐng)域進(jìn)行新的一次教育革命的開(kāi)始。任何一個(gè)教學(xué)模式，都會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)其教學(xué)效果，在實(shí)踐中證明它是否正確，而且也會(huì)在時(shí)間和研究中逐步建構(gòu)出反映本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的教學(xué)模式。與過(guò)去的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)具有一定的先進(jìn)性，另一方面隨著教學(xué)模式本身在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，也要求自身不斷完善和發(fā)展。例如《適合紋樣》這節(jié)課，學(xué)生在可選的諸多待加工的圖片面前，可以通過(guò)電腦自由發(fā)揮，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言——紛繁的色彩、意象 2 的形體、巧妙的組合等，是一種自覺(jué)的、主動(dòng)探究，也是表現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性化的感受，其優(yōu)勢(shì)是其他方式無(wú)法替代的。

三、信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合增加了美術(shù)教學(xué)的文化含量。

美術(shù)是一種造型藝術(shù)，一種視覺(jué)藝術(shù)，作為藝術(shù)門(mén)類(lèi)，它具有的文化內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值在教學(xué)中卻體現(xiàn)得微乎其微，或是以往的教育教學(xué)導(dǎo)致，使人們對(duì)該門(mén)類(lèi)的認(rèn)識(shí)也無(wú)法深刻，尤其小學(xué)，特定的智力發(fā)展階段使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在形式上顯得很匱乏，而忽略了文化內(nèi)涵的教育教學(xué)便顯得太蒼白，信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)多媒體軟件不但可以增加教學(xué)內(nèi)容的容量，更提高了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，如美術(shù)欣賞課，古代繪畫(huà)藝術(shù)圖文并茂，系統(tǒng)連貫的展現(xiàn)了藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這是文化情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于學(xué)生，更是一種人文素養(yǎng)的滲透和積累。圖片、動(dòng)畫(huà)、音響等情境代替教師口干舌燥的講解，更容易引起學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，更容易觸發(fā)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生的記憶。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的不斷推陳出新，人們對(duì)它的地位和作用認(rèn)識(shí)也在不斷深化，對(duì)它的學(xué)習(xí)探索的需要也在不斷加強(qiáng)。

四、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，更好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)了教學(xué)中的雙邊關(guān)系，同時(shí)也促進(jìn)了教師的不斷完善和提高。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為我們的教育教學(xué)帶來(lái)了劃時(shí)代的影響，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用成為教育教學(xué)改革的一種鮮明的標(biāo)志，教師的不斷完善和提高成為一種自覺(jué)的、迫切的需要，美術(shù)學(xué)科也一樣。

美術(shù)教師的素質(zhì)決不能單純以繪畫(huà)水平作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，不能以專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的尺度評(píng)價(jià)美術(shù)教師。美術(shù)教師首先是教師，教師則必備師之素質(zhì)，3 在此基礎(chǔ)上，另具備美術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，唯專(zhuān)業(yè)素質(zhì)論者教學(xué)也往往唯專(zhuān)業(yè)，而小學(xué)是兒童期與少年期特征典型的階段，學(xué)生感性思維較強(qiáng)，理性思維較弱，教師必須具備一定的思想素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、學(xué)科素質(zhì)，具有應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的能力、具有敏銳的洞察力、強(qiáng)烈的感召力和對(duì)事業(yè)的熱情。要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才，自己首先就得跟上時(shí)代，適應(yīng)社會(huì)需求，有自學(xué)能力，有研究問(wèn)題的能力。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，加強(qiáng)自身素質(zhì)、自身修養(yǎng)，切忌固步自封，保守僵化。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽創(chuàng)造、能動(dòng)地積極地對(duì)待美術(shù)學(xué)科，對(duì)待其他學(xué)習(xí)，乃至對(duì)待生活。

我經(jīng)常感嘆于學(xué)生活躍的思維，學(xué)生大膽的創(chuàng)意，輔導(dǎo)電腦繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)“金山畫(huà)王”軟件的熟練程度讓我意識(shí)到加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要性，而教師要樹(shù)立自己的威信，就必須不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。但是教師不是絕對(duì)的權(quán)威，教師不是課堂教學(xué)的主角，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用，更證明了這一點(diǎn)?！爸疄橹?，不知為不知”，教師也有未知的領(lǐng)域，而學(xué)生也有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，適時(shí)以學(xué)生為師不但不會(huì)有損教師的形象，還可能同時(shí)對(duì)教師和學(xué)生都有促進(jìn)，孩子敏銳的接受能力讓我深深的體會(huì)了力不從心，那種“敲山震虎，拍桌子嚇唬貓”的方式只能是情急之中的下策，信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師可以擺脫重復(fù)性勞動(dòng)，而把精力用于更有創(chuàng)造性的教育活動(dòng)中去，有利于保證教學(xué)質(zhì)量，使平等、和諧的師生關(guān)系得到了更好的體現(xiàn)。

五、利用多媒體軟件可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加迅捷有效的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)日益普及，使Internet這個(gè)知識(shí)寶庫(kù)展現(xiàn)在教育者和受教育者面前，如果給學(xué)生以加工信息的能力，他們 4 就能享用不盡的知識(shí)資源，而這種獲取知識(shí)的過(guò)程，也是滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)心理、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生更加愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也加強(qiáng)了美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，那么久而久之，形成良性循環(huán)，對(duì)學(xué)生的意義就決非僅僅是美術(shù)這一門(mén)課程了。

參加“信息技術(shù)與各學(xué)科整合的應(yīng)用研究”課題組后，對(duì)當(dāng)前學(xué)校美術(shù)教育的現(xiàn)狀作了自省式的分析，一是對(duì)于美術(shù)教育的研究不夠，在教學(xué)中，有些美術(shù)教師不能正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重要性，不能從素質(zhì)教育的大方向出發(fā)，仍沿襲以往的“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的方法，即使部分教師在實(shí)踐中受到矛盾的沖擊，意識(shí)到教育弊端，仍缺乏深入的研究和探索，任由惰性支配，得過(guò)且過(guò)；二是教師缺乏自覺(jué)性，在公開(kāi)課、示范課等要求下，一些教師能夠切實(shí)的從素質(zhì)教育出發(fā)，以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，研究教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)對(duì)象，研究教學(xué)方法，但不能貫徹到日常教學(xué)中，加上缺乏一些指導(dǎo)和監(jiān)督，又會(huì)自然而然地回到已經(jīng)習(xí)慣了的習(xí)慣當(dāng)中，而教師缺乏自覺(jué)主動(dòng)地沖破這種自我束縛的精神；三是美術(shù)教育者缺乏對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身使命的了解，尤其小學(xué)美術(shù)，家長(zhǎng)重視什么教師要么不關(guān)注要么盲從。學(xué)?？荚嚥凰愠煽?jī)導(dǎo)致家長(zhǎng)漠然，學(xué)生更是隨心情，而美術(shù)教師也就自然產(chǎn)生了輕視自己、輕視本學(xué)科的心理，給“主科”成績(jī)創(chuàng)造方便條件，“科任”課適當(dāng)點(diǎn)綴，這樣怎能利于美育的實(shí)踐，利于提高學(xué)生美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，在很大程度上更新了教學(xué)者的觀念，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的支持功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展，必將有力地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革，推動(dòng)教學(xué)方法的革新，并將逐步改變，甚至在很大程度上改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。

教育改革的步伐與時(shí)代的需求同步，隨著世界各國(guó)教育形式的變化與發(fā)展，我國(guó)的教育改革，已充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)廣泛深入到教學(xué)領(lǐng)域以后，給教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式、教學(xué)組織帶來(lái)的重大變革?！靶畔⒓夹g(shù)教育既不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為目標(biāo)的教育，其內(nèi)涵是由信息技術(shù)教學(xué)和與其他課程整合兩大部分組成，是素質(zhì)教育的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才與勞動(dòng)者?！边@段闡述，給了非信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師概括了研究課題，作為課題組的研究成員之一，我自豪的同時(shí)也感到了壓力。對(duì)于計(jì)算機(jī)與美術(shù)學(xué)科的整合的研究還不夠深入，但將研究深入到日常的每一節(jié)課堂教學(xué)中是我的目標(biāo)，希望在共同的協(xié)作、努力下，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展盡一點(diǎn)微薄之力。

2002年12月

第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

通鋼第三小學(xué)都書(shū)硯

“信息技術(shù)教育既不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為目標(biāo)的教育，其內(nèi)涵是由信息技術(shù)教學(xué)和與其他課程整合兩大部分組成，是素質(zhì)教育的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才與勞動(dòng)者?！泵佬g(shù)作為一種視覺(jué)藝術(shù)，是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)文化必修課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和普及，為教育教學(xué)提供了種種可能，這里，僅就信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，改變了把美術(shù)課上成繪畫(huà)課的狀況，更注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

以往的美術(shù)教學(xué)，教育者習(xí)慣于偏重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，學(xué)生也約定俗成地致力于繪畫(huà)技法的臨習(xí)、繪畫(huà)技能的運(yùn)用，這樣的教學(xué)易于管理，易于評(píng)價(jià)，易于學(xué)生“學(xué)有成效”——人們習(xí)慣于有形的評(píng)價(jià)，一幅畫(huà)、一件手工作品，“有形”成為一種依據(jù)，而其他潛在的體驗(yàn)和嘗試往往被忽略，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，無(wú)異于是多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的喪失、多種創(chuàng)意的扼殺。信息技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)方式有了巨大的改變，教師改變了以往的一塊黑板，一只粉筆，一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生改變了“一味聽(tīng)，只會(huì)臨”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師既可以最有效地實(shí)現(xiàn)程序化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使新的教育思想滲透到具體的教學(xué)過(guò)程中。比如《適合紋樣》這節(jié)課，我提供給學(xué)生的 1

是一系列的圖片，需要學(xué)生用心觀察，找出規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)意，動(dòng)手嘗試，理解含義，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)計(jì)算機(jī)操

作獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又在自己設(shè)計(jì)制作過(guò)程中使思維縱橫馳騁，間或還會(huì)有意外的效果讓人驚喜，既鞏固了電腦的應(yīng)用技能，又有豐富的作品誕生，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這樣的美術(shù)課具有強(qiáng)大的吸引力，是新鮮的、生動(dòng)的、自由的，而電腦的魅力還在于，它可以提供給學(xué)生更多的感悟藝術(shù)

作品的機(jī)會(huì)，這是避免教師用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)知的非常

有效的手段，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究，不僅會(huì)導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)從內(nèi)容到形式的變革，而且還會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的教

學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)管理乃至教育理論和教學(xué)思想帶來(lái)沖擊。美術(shù)

教學(xué)與信息技術(shù)的整合是基礎(chǔ)教育的改革走向更深的層次的一條新路。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了有利的環(huán)境，提

供了更廣闊的空間，促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革。

經(jīng)過(guò)多年進(jìn)行教育工作的實(shí)踐，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家不斷總結(jié)信息技術(shù)在教

學(xué)工作中的地位、作用，不斷深化對(duì)開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)工作重要性的認(rèn)識(shí)。專(zhuān)家們認(rèn)為：包括視聽(tīng)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)的興起是教育領(lǐng)域里進(jìn)行信息革命的最有代表性的產(chǎn)物，標(biāo)志著為適應(yīng)信

息社會(huì)的需要，在教育領(lǐng)域進(jìn)行新的一次教育革命的開(kāi)始。任何一個(gè)教學(xué)模式，都會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)其教學(xué)效果，在實(shí)踐中證明它是否正確，而且也會(huì)在時(shí)間和研究中逐步建構(gòu)出反映本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的教

學(xué)模式。與過(guò)去的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)具有一定的先進(jìn)性，另

一方面隨著教學(xué)模式本身在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，也要求自身不斷完善和

發(fā)展。例如《適合紋樣》這節(jié)課，學(xué)生在可選的諸多待加工的圖片面前，可以通過(guò)電腦自由發(fā)揮，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言——紛繁的色彩、意象的形體、巧妙的組合等，是一種自覺(jué)的、主動(dòng)探究，也是表現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性化的感受，其優(yōu)勢(shì)是其他方式無(wú)法替代的。

三、信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合增加了美術(shù)教學(xué)的文化含量。

美術(shù)是一種造型藝術(shù)，一種視覺(jué)藝術(shù)，作為藝術(shù)門(mén)類(lèi)，它具有的文化內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值在教學(xué)中卻體現(xiàn)得微乎其微，或是以往的教育教學(xué)導(dǎo)致，使人們對(duì)該門(mén)類(lèi)的認(rèn)識(shí)也無(wú)法深刻，尤其小學(xué)，特定的智力發(fā)展階段使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在形式上顯得很匱乏，而忽略了文化內(nèi)涵的教育教學(xué)便顯得太蒼白，信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)多媒體軟件不但可以增加教學(xué)內(nèi)容的容量，更提高了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，如美術(shù)欣賞課，古代繪畫(huà)藝術(shù)圖文并茂，系統(tǒng)連貫的展現(xiàn)了藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這是文化情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于學(xué)生，更是一種人文素養(yǎng)的滲透和積累。圖片、動(dòng)畫(huà)、音響等情境代替教師口干舌燥的講解，更容易引起學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，更容易觸發(fā)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生的記憶。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的不斷推陳出新，人們對(duì)它的地位和作用認(rèn)識(shí)也在不斷深化，對(duì)它的學(xué)習(xí)探索的需要也在不斷加強(qiáng)。

四、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，更好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)了教

學(xué)中的雙邊關(guān)系，同時(shí)也促進(jìn)了教師的不斷完善和提高。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為我們的教育教學(xué)帶來(lái)了劃時(shí)代的影響，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用成為教育教學(xué)改革的一種鮮明的標(biāo)志，教師的不斷完善和提高成為一種自覺(jué)的、迫切的需要，美術(shù)學(xué)科也一樣。

美術(shù)教師的素質(zhì)決不能單純以繪畫(huà)水平作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，不能以專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的尺度評(píng)價(jià)美術(shù)教師。美術(shù)教師首先是教師，教師則必備師之素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，另具備美術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，唯專(zhuān)業(yè)素質(zhì)論者教學(xué)也往往唯專(zhuān)業(yè)，而小學(xué)是兒童期與少年期特征典型的階段，學(xué)生感性思維較強(qiáng)，理性思維較弱，教師必須具備一定的思想素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、學(xué)科素質(zhì)，具有應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的能力、具有敏銳的洞察力、強(qiáng)烈的感召力和對(duì)事業(yè)的熱情。要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才，自己首先就得跟上時(shí)代，適應(yīng)社會(huì)需求，有自學(xué)能力，有研究問(wèn)題的能力。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，加強(qiáng)自身素質(zhì)、自身修養(yǎng)，切忌固步自封，保守僵化。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽創(chuàng)造、能動(dòng)地積極地對(duì)待美術(shù)學(xué)科，對(duì)待其他學(xué)習(xí)，乃至對(duì)待生活。

我經(jīng)常感嘆于學(xué)生活躍的思維，學(xué)生大膽的創(chuàng)意，輔導(dǎo)電腦繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)“金山畫(huà)王”軟件的熟練程度讓我意識(shí)到加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要性，而教師要樹(shù)立自己的威信，就必須不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。但是教師不是絕對(duì)的權(quán)威，教師不是課堂教學(xué)的主角，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用，更證明了這一點(diǎn)。“知之為知之，不知為不知”，教師也有未知的領(lǐng)域，而學(xué)生也有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，適時(shí)以學(xué)生為師不但不會(huì)有損教師的形象，還可能同時(shí)對(duì)教師和學(xué)生都有促進(jìn)，孩子敏銳的接受能力讓我深深的體會(huì)了力不從心，那種“敲山震虎，拍桌子嚇唬貓”的方式只能是情急之中的下策，信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師可以擺脫重復(fù)性勞動(dòng)，而把精力用于更有創(chuàng)造性的教育活動(dòng)中去，有利于保證教學(xué)質(zhì)量，使平等、和諧的師生關(guān)系得到了更好的體現(xiàn)。

五、利用多媒體軟件可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加迅捷有效的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)日益普及，使Internet這個(gè)知識(shí)寶庫(kù)展現(xiàn)在教育者和受教育者面前，如果給學(xué)生以加工信息的能力，他們

就能享用不盡的知識(shí)資源，而這種獲取知識(shí)的過(guò)程，也是滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)心理、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生更加愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也加強(qiáng)了美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，那么久而久之，形成良性循環(huán)，對(duì)學(xué)生的意義就決非僅僅是美術(shù)這一門(mén)課程了。

參加“信息技術(shù)與各學(xué)科整合的應(yīng)用研究”課題組后，對(duì)當(dāng)前學(xué)校美術(shù)教育的現(xiàn)狀作了自省式的分析，一是對(duì)于美術(shù)教育的研究不夠，在教學(xué)中，有些美術(shù)教師不能正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重要性，不能從素質(zhì)教育的大方向出發(fā)，仍沿襲以往的“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的方法，即使部分教師在實(shí)踐中受到矛盾的沖擊，意識(shí)到教育弊端，仍缺乏深入的研究和探索，任由惰性支配，得過(guò)且過(guò)；二是教師缺乏自覺(jué)性，在公開(kāi)課、示范課等要求下，一些教師能夠切實(shí)的從素質(zhì)教育出發(fā)，以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，研究教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)對(duì)象，研究教學(xué)方法，但不能貫徹到日常教學(xué)中，加上缺乏一些指導(dǎo)和監(jiān)督，又會(huì)自然而然地回到已經(jīng)習(xí)慣了的習(xí)慣當(dāng)中，而教師缺乏自覺(jué)主動(dòng)地沖破這種自我束縛的精神；三是美術(shù)教育者缺乏對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身使命的了解，尤其小學(xué)美術(shù)，家長(zhǎng)重視什么教師要么不關(guān)注要么盲從。學(xué)?？荚嚥凰愠煽?jī)導(dǎo)致家長(zhǎng)漠然，學(xué)生更是隨心情，而美術(shù)教師也就自然產(chǎn)生了輕視自己、輕視本學(xué)科的心理，給“主科”成績(jī)創(chuàng)造方便條件，“科任”課適當(dāng)點(diǎn)綴，這樣怎能利于美育的實(shí)踐，利于提高學(xué)生美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，在很大程度上更新了教學(xué)者的觀念，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的支持功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展，必將有力地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革，推動(dòng)教學(xué)方法的革新，并將逐步改變，甚至在很大程度上改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。

教育改革的步伐與時(shí)代的需求同步，隨著世界各國(guó)教育形式的變化與發(fā)展，我國(guó)的教育改革，已充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)廣泛深入到教學(xué)領(lǐng)域以后，給教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式、教學(xué)組織帶來(lái)的重大變革?！靶畔⒓夹g(shù)教育既不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為目標(biāo)的教育，其內(nèi)涵是由信息技術(shù)教學(xué)和與其他課程整合兩大部分組成，是素質(zhì)教育的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才與勞動(dòng)者?！边@段闡述，給了非信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師概括了研究課題，作為課題組的研究成員之一，我自豪的同時(shí)也感到了壓力。對(duì)于計(jì)算機(jī)與美術(shù)學(xué)科的整合的研究還不夠深入，但將研究深入到日常的每一節(jié)課堂教學(xué)中是我的目標(biāo)，希望在共同的協(xié)作、努力下，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展盡一點(diǎn)微薄之力。

2002年12月

第四篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

洛陽(yáng)市第51中學(xué) 楊成娜

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已廣泛地運(yùn)用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)教育已成為深化教學(xué)改革的重要途徑，它與美術(shù)學(xué)科的整合是美術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流?！币虼?，我嘗試在美術(shù)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供一個(gè)圖文并茂、聲情同步的多媒體世界。通過(guò)信息技術(shù)的多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，激發(fā)學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生充分感受到在藝術(shù)海洋中遨游的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 信息技術(shù) 多媒體

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)終將成為美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效地喚起學(xué)生的興趣、情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿(mǎn)樂(lè)趣和信心的途徑。

我就“信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會(huì)和思考：

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，展現(xiàn)豐富的視覺(jué)形象，促進(jìn)觀察，激發(fā)興趣。小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容雖淺卻很豐富，時(shí)空跨越古今中外，若只通過(guò)掛圖、書(shū)本和口頭描述等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，讓學(xué)生來(lái)觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時(shí)也很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美?，F(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨(dú)特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來(lái)，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強(qiáng)烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等各種教學(xué)媒體，或直接使用、或經(jīng)過(guò)一定的選擇、開(kāi)發(fā)和組合后加以使用，并在教學(xué)媒體中表述一定的思想和意圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的傳播，再加上巧妙的設(shè)問(wèn)，促使學(xué)生更進(jìn)一步觀察比較事物，使學(xué)生看得清晰，感知得更充分。如《會(huì)動(dòng)的線條》一課，利用課件中各種基本形的線條移動(dòng)與形狀，長(zhǎng)短疏密搭配，作出各種不同的圖形組合，給學(xué)生一種動(dòng)感，從而充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性，也讓學(xué)生充分感受畫(huà)面美并尋找出規(guī)律，體驗(yàn)藝術(shù)美的情感。

運(yùn)用多媒體教學(xué)課件還能把一些抽象的事物如思維過(guò)程形象化，既有利于學(xué)生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在進(jìn)行《畫(huà)漫畫(huà)》一課的教學(xué)時(shí)，教材要求學(xué)生了解漫畫(huà)形象的漫化過(guò)程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實(shí)人物向漫畫(huà)變化的過(guò)程用若干張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來(lái)，按教學(xué)的要求排序，再播放。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀察真實(shí)的形象如何特征化地逐步向漫畫(huà)過(guò)渡，這樣學(xué)生會(huì)被很清楚地了解到漫畫(huà)的漫化過(guò)程及漫化原理，教學(xué)難點(diǎn)得以克服，教學(xué)效果自然不錯(cuò)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)有助于擴(kuò)充信息，開(kāi)拓視野，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率 由于小學(xué)生平時(shí)生活積累不多，知識(shí)面狹窄，計(jì)算機(jī)可以便捷接受外界輸入的照片、圖像、聲音等信息，并可以編輯、存儲(chǔ)和輸出。根據(jù)計(jì)算機(jī)的這些特點(diǎn)，利用它的多媒體音像技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)欣賞和觀察這些材料，讓學(xué)生受到啟迪，產(chǎn)生創(chuàng)作愿望。例如教學(xué)美術(shù)欣賞課時(shí)，由于課本上的圖片、資料都很少，造成了美術(shù)教師都不愿上美術(shù)欣賞課，有時(shí)即使是上也只是粗略的讓學(xué)生自己瀏覽一番，或者干脆不講，這樣，學(xué)生就很難更好的理解欣賞課所學(xué)的美術(shù)知識(shí)?，F(xiàn)在因?yàn)橛辛嘶ヂ?lián)網(wǎng)，我干脆把美術(shù)欣賞課搬到微機(jī)室來(lái)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)在查找相關(guān)的資料、圖片，這樣既形象直觀，又為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，大大豐富了學(xué)生的美術(shù)視野，這樣在情景交融，聲形并茂的氛圍中，學(xué)生大開(kāi)眼界，信息技術(shù)的使用提高了整堂課的效率。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)是教育發(fā)展的方向。在未來(lái)的教育教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生走出課堂，在網(wǎng)絡(luò)中查找資料，拓展知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)積極探索、自主學(xué)習(xí)的空間。但同時(shí)也對(duì)我們教師和學(xué)生有了更高的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)、充電，掌握軟件知識(shí)，學(xué)好課件的制作，緊跟時(shí)代信息。這樣信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合才能在實(shí)際中得到和諧發(fā)展，美術(shù)課堂才能更加鮮活起來(lái)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)拓一片新天地。

第五篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

河北省廊坊市文安縣德歸小學(xué) 郭戰(zhàn)

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已廣泛地運(yùn)用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)教育已成為深化教學(xué)改革的重要途徑，它與美術(shù)學(xué)科的整合是美術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流?！币虼?，我嘗試在美術(shù)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供一個(gè)圖文并茂、聲情同步的多媒體世界。通過(guò)信息技術(shù)的多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，激發(fā)學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生充分感受到在藝術(shù)海洋中遨游的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 信息技術(shù) 多媒體

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)終將成為美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效地喚起學(xué)生的興趣、情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿(mǎn)樂(lè)趣和信心的途徑。

近幾年來(lái)，我就“信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會(huì)和思考：

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，展現(xiàn)豐富的視覺(jué)形象，促進(jìn)觀察，激發(fā)興趣。

小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容雖淺卻很豐富，時(shí)空跨越古今中外，若只通過(guò)掛圖、書(shū)本和口頭描述等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，讓學(xué)生來(lái)觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時(shí)也很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美?，F(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨(dú)特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來(lái)，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強(qiáng)烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等各種教學(xué)媒體，或直接使用、或經(jīng)過(guò)一定的選擇、開(kāi)發(fā)和組合后加以使用，并在教學(xué)媒體中表述一定的思想和意圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的傳播，再加上巧妙的設(shè)問(wèn)，促使學(xué)生更進(jìn)一步觀察比較事物，使學(xué)生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動(dòng)與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學(xué)生找出各組合之間的不同，說(shuō)出哪種組合最美及認(rèn)為它最美的道理，從而充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性，也讓學(xué)生充分感受畫(huà)面組合的美并尋找出規(guī)律，體驗(yàn)藝術(shù)美的情感。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件還能把一些抽象的事物如思維過(guò)程形象化，既有利于學(xué)生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在進(jìn)行《畫(huà)漫畫(huà)》一課的教學(xué)時(shí)，教材要求學(xué)生了解漫畫(huà)形象的漫化過(guò)程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實(shí)人物向漫畫(huà)變化的過(guò)程用若干張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來(lái)，按教學(xué)的要求排序，再播放。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀察真實(shí)的形象如何特征化地逐步向漫畫(huà)過(guò)渡，這樣學(xué)生會(huì)被很清楚地了解到漫畫(huà)的漫化過(guò)程及漫化原理，教學(xué)難點(diǎn)得以克服，教學(xué)效果自然不錯(cuò)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)有助于擴(kuò)充信息，開(kāi)拓視野，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率 由于小學(xué)生平時(shí)生活積累不多，知識(shí)面狹窄，計(jì)算機(jī)可以便捷接受外界輸入的照片、圖像、聲音等信息，并可以編輯、存儲(chǔ)和輸出。根據(jù)計(jì)算機(jī)的這些特點(diǎn)，利用它的多媒體音像技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)欣賞和觀察這些材料，讓學(xué)生受到啟迪，產(chǎn)生創(chuàng)作愿望。例如教學(xué)美術(shù)欣賞課時(shí)，由于課本上的圖片、資料都很少，造成了美術(shù)教師都不愿上美術(shù)欣賞課，有時(shí)即使是上也只是粗略的讓學(xué)生自己瀏覽一番，或者干脆不講，這樣，學(xué)生就很難更好的理解欣賞課所學(xué)的美術(shù)知識(shí)?，F(xiàn)在因?yàn)橛辛嘶ヂ?lián)網(wǎng)，我干脆把美術(shù)欣賞課搬到微機(jī)室來(lái)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)在查找相關(guān)的資料、圖片，這樣既形象直觀，又為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，大大豐富了學(xué)生的美術(shù)視野，這樣在情景交融，聲形并茂的氛圍中，學(xué)生大開(kāi)眼界，信息技術(shù)的使用提高了整堂課的效率。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)是教育發(fā)展的方向。在未來(lái)的教育教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生走出課堂，在網(wǎng)絡(luò)中查找資料，拓展知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)積極探索、自主學(xué)習(xí)的空間。但同時(shí)也對(duì)我們教師和學(xué)生有了更高的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)、充電，掌握軟件知識(shí)，學(xué)好課件的制作，緊跟時(shí)代信息。這樣信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合才能在實(shí)際中得到和諧發(fā)展，美術(shù)課堂才能更加鮮活起來(lái)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)拓一片新天地。