第一篇：淡談多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

淡談多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

新洲鄉(xiāng)中心學(xué)校 陳 剛

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的協(xié)作能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革，使我們的教學(xué)充滿活力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在《地震中的父與子》這篇課文的教學(xué)中，我注意加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，嘗試采用了多種教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。這種學(xué)習(xí)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于開展個(gè)性化地學(xué)習(xí)。

一、采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

課前預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查找與課文相關(guān)資料，并結(jié)合我國發(fā)生的汶川大地震中收集抗震救災(zāi)英雄人物與其先進(jìn)事跡。這樣，在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)了解地震的知識(shí)，聽課時(shí)候也頗為興奮，效果極佳。學(xué)習(xí)在“人機(jī)互動(dòng)”中通過與課文中地震有關(guān)的文字資料，在事物的聲、形、發(fā)展變化中去獲取知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官相互作用，使學(xué)生的智力因素和非智力因素共同參與認(rèn)識(shí)過程，產(chǎn)生了強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)欲望，從而形成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造探究氛圍

這節(jié)課我是利用播放課件方式導(dǎo)入的。我收集了一些汶川地震圖片，制成課件，隨著背景音樂《生死不離》的徐徐響起，學(xué)生通過課件中的那一幅幅觸目驚心地地震畫面深切地感受到地震給人類帶來了的嚴(yán)重災(zāi)害，同時(shí)也感受到了在災(zāi)難中人與人之間體現(xiàn)出來的濃濃情感。讓學(xué)生入情入境，激起了他們學(xué)習(xí)課文的欲望，營造了探究的氛圍。學(xué)生有了身臨其境地感覺，自然產(chǎn)生了與課文內(nèi)容相關(guān)的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，從而更好地體會(huì)文章地思想感情。

三、信息技術(shù)與課程的整合，自主探究學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生間地合作

課文的結(jié)尾有這樣一句話：“這對(duì)了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起?！痹谡n件出示了這個(gè)句子后我提出問題：“為什么說這是一對(duì)了不起的父與子？”并讓小組合作共同討論，找出有關(guān)父與子了不起的句子。在相互爭(zhēng)論、相互幫助、相互提示中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了深刻理解和領(lǐng)悟。自主探究、協(xié)作式的學(xué)習(xí)不僅對(duì)問題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用大有裨益，而且對(duì)合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系地形成也有了明顯的促進(jìn)作用。

在小組學(xué)習(xí)后再全班集中學(xué)習(xí)，通過品讀的方式感悟這位父親偉大的愛和父子間的濃濃親情。

課文中有這樣一組句子：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭n件出示句子后我問：“為什么要這樣描寫父親的外貌呢？是什么力量使他沒完沒了地挖掘？”學(xué)生回答后我又利用課件把“滿臉灰塵、布滿血絲、破爛不堪、都是血跡”這個(gè)幾個(gè)詞語隱去，然后聽寫這幾個(gè)詞語，聽寫后課件再現(xiàn)這幾個(gè)詞語，讓學(xué)生再次品讀，體會(huì)父親的心情與父愛的偉大。

通過品讀引導(dǎo)學(xué)生走近父親，體會(huì)父親的心情與父愛的力量。把聽寫當(dāng)作一種觸動(dòng)學(xué)生情感的手段，通過有感情地讀要聽寫的詞語，用自己的情感感染學(xué)生的情感，學(xué)生在靜靜聽寫詞語的時(shí)候也就與課文人物產(chǎn)生了共鳴。

課文最后，一個(gè)安全出口開辟出來了，我用課件出示課文插圖，說：在這劫后重逢的激動(dòng)時(shí)刻，父親顫動(dòng)地說：“出來吧，阿曼達(dá)！”然而兒子卻說---生引讀兒子的話：“不，爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起的，我不怕。無論發(fā)生什么我知道你總會(huì)跟我在一起?！蔽覇枌W(xué)生：“兒子的話中你最欣賞哪一句？為什么？”出來交流后回答，感悟出兒子從父親身上學(xué)會(huì)了關(guān)愛自己、關(guān)愛他人。

在總結(jié)全文，再次感受父愛的偉大及兒子對(duì)父親的信任后我說：“同學(xué)們，這地震中的奇跡讓我們感受到這父子滿懷著至真至誠的愛。在我國發(fā)生的汶川大地震中也涌現(xiàn)許多可歌可泣的抗震救災(zāi)英雄，請(qǐng)你也來說說你心中的抗震救災(zāi)英雄吧?！?/p>

在學(xué)生講述的同時(shí)，課件出示相關(guān)的圖片，生動(dòng)形象視頻使學(xué)生真真切切地感受到在災(zāi)難面前人與人之間表現(xiàn)出來的情感是那樣的震憾人心。

在學(xué)生講述后我評(píng)價(jià)到：“同學(xué)們說得真好，正像你們所說的，愛是可以創(chuàng)造奇跡的。讓我們學(xué)會(huì)愛，讓我們懂得愛，讓我們用真心去愛身邊的人吧！”

在課件播放《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲中結(jié)束了這節(jié)課。

信息技術(shù)與課程整合培養(yǎng)了孩子們自主創(chuàng)新的能力?，F(xiàn)在當(dāng)你走進(jìn)我們的課堂、走進(jìn)我們的學(xué)生，無論是高年級(jí)還是低年級(jí)，無論哪一學(xué)科你都會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為孩子們的一個(gè)習(xí)慣，借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)滲透了孩子們的心田。確實(shí)，堂的活力在課堂里，放手讓孩子們?nèi)ヌ剿?、去攀登、去跋涉、去?chuàng)造，讓課堂成為孩子們進(jìn)行自主創(chuàng)新活動(dòng)的天地，將孕育出無限的生機(jī)。

第二篇：談多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

談多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

鳳翔縣石家營中學(xué) 張曉霞

【 摘 要】：本文闡述了多媒體在課堂教學(xué)中的意義、作用、以及利用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問題，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要科學(xué)、合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量目的。【關(guān)鍵字】多媒體 課堂教學(xué) 作用

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，多媒體已被廣泛用于課堂教學(xué)。大量的事實(shí)證實(shí)，在中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)他們的觀察、思維、實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、多媒體在課堂教學(xué)中的意義

《現(xiàn)代教育學(xué)》認(rèn)為：在加強(qiáng)基本知識(shí)和基本技能教學(xué)的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。多媒體教學(xué)是一種運(yùn)用聲光設(shè)備，強(qiáng)化形、聲教學(xué)效果的一種教學(xué)形式。實(shí)踐證明，現(xiàn)代多媒體的廣泛運(yùn)用，使人類文明的歷史進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，它使書本上的理論知識(shí)，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為感知的對(duì)象，揭示其本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生領(lǐng)會(huì)難度較大的科學(xué)知識(shí)提供了有利的條件?，F(xiàn)代教學(xué)改革的趨勢(shì)是將注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式和形象化教學(xué)，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。毫無疑問，在這場(chǎng)教學(xué)改革中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮它的形、聲特點(diǎn)，給課堂教學(xué)帶來了活力。

例如，上九年級(jí)物理教材中第三章第二節(jié)“電現(xiàn)象”時(shí)，我在多媒體教室，播放靜電豎發(fā)，冬天漆黑的晚上脫毛衣時(shí)放電等片段后，學(xué)生情緒逐漸興奮，接著演示靜電除塵實(shí)驗(yàn)，并通過視頻展示臺(tái)上的攝像頭，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程反映到投影機(jī)屏幕上，保證每個(gè)學(xué)生能清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過一連串的現(xiàn)象再現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)演示，再加上逼真的視聽感覺，充分地激發(fā)了學(xué)生對(duì)有關(guān)電學(xué)知識(shí)的求知欲望。再又如，在講述“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，不只是將其定義寫出來講一下就可以了。而是在多媒體教室，先讓學(xué)生看一段形象生動(dòng)的錄像“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，接著分組討論，幾分鐘后再把錄像圖象放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分析剖析，最后得出結(jié)論?？梢?，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行課堂教學(xué)，是可以提高教學(xué)質(zhì)量的。

二、多媒體在課堂教學(xué)中的作用

1、可以優(yōu)化教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

中學(xué)生偏重于形象思維，教師多做演示實(shí)驗(yàn)，使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，可幫助學(xué)生直觀理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，引入電教多媒體，便能化抽象為直觀，為學(xué)生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。比如在講述直線電流的周圍磁感線環(huán)繞方向、以及擺上小磁針的指向等問題時(shí)，運(yùn)用電教多媒體，可使這一在同一空間發(fā)生的幾個(gè)物理現(xiàn)象得到簡潔、有序的表現(xiàn)和闡述，使教學(xué)手段得已進(jìn)一步優(yōu)化。有的學(xué)生的空間想象力差，對(duì)這類物理現(xiàn)象，用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以使他們達(dá)到全面徹底理解，成為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。電教多媒體投影儀，可以有效的解決這一問題。教學(xué)實(shí)踐中，可以制作基片，電流流向抽拉片，磁力線環(huán)繞方向覆蓋片，某幾點(diǎn)磁場(chǎng)方向抽拉片，放小磁針時(shí)磁針的指向覆蓋片等多種投影底片組成復(fù)合片進(jìn)行投影，通過覆蓋、旋轉(zhuǎn)、抽拉等多種演示手段，把各個(gè)物理現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，此難點(diǎn)就輕而易舉突破，收到了事半功倍的效果。

2．把微觀現(xiàn)象變?yōu)楹暧^現(xiàn)象，便于觀察。

視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。以物理科為例，物理學(xué)是自然科學(xué)的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，視覺尤其重要。在教學(xué)中，概念的建立、規(guī)律的驗(yàn)證，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種物理現(xiàn)象，而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的又一難題。怎么辦？運(yùn)用現(xiàn)代多媒體可以比較順利地予以解決，反映在投影屏幕上的物理圖象，將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，可見度大，便于學(xué)生觀察、記憶、理解、和掌握。如在學(xué)習(xí)摩擦起電時(shí)，原子因失去電子而使物體帶正電，原子又因得到電子而使物體帶負(fù)電這一物理現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都能形象地感知這一對(duì)現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生巨大影響的物理現(xiàn)象，從而有效地掌握這一知識(shí)。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。俗話說：興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高?，F(xiàn)代多媒體在這方面能充分顯示出它的優(yōu)越性，如物理序言課的教學(xué)，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過電腦播放一些我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r（如火箭、衛(wèi)星、核電站等）的錄像；在講機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，播放地球自轉(zhuǎn)、饒?zhí)柟D(zhuǎn)及整個(gè)太陽系運(yùn)動(dòng)影像；講慣性時(shí)，播放“小女孩腳踏香蕉皮會(huì)摔跤”的影像；講杠桿時(shí)，播放“兩個(gè)小孩蹺蹺板”等。這些有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生看時(shí)如臨其境，這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了無盡的動(dòng)力。

三、利用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問題

傳統(tǒng)教學(xué)容易抑制學(xué)生的自發(fā)興趣和自發(fā)聯(lián)想，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高有一定的消極影響。電化教學(xué)彌補(bǔ)了常規(guī)課堂教學(xué)的不足。由于電教多媒體作用于學(xué)生視覺、聽覺。恰當(dāng)運(yùn)用了幻燈、投影、錄音、錄像等電教媒體，使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的新舊知識(shí)盡快吻合，它可以變微觀為宏觀，變靜止為運(yùn)動(dòng)，變虛幻為真實(shí)等等。電化教育在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，促進(jìn)了教學(xué)的改革。然而這種電教多媒體的運(yùn)用，是不是就可以代替課堂教學(xué)呢？怎樣才能使其教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化呢？我認(rèn)為，電教多媒體所提供的生動(dòng)的、鮮明的視聽感知現(xiàn)象，是形成想象的基礎(chǔ)，抓住學(xué)習(xí)的心理的特點(diǎn)，為學(xué)生的形象思維提供了依據(jù)。但它畢竟只是一種輔助手段，不可能代替課堂教學(xué)。因此在使用多媒體教學(xué)過程中應(yīng)注意：

1、不應(yīng)將簡單問題復(fù)雜化。例如，在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，關(guān)于顏色的變化、沉淀的產(chǎn)生，氣體的產(chǎn)生等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，直接演示即可，可有的老師為了體現(xiàn)在教學(xué)中運(yùn)用了電教手段，將上述有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過課件的形式做出來，既分散了學(xué)生精力，又浪費(fèi)了時(shí)間，又浪費(fèi)了物力，還有可能出現(xiàn)一些意想不到的問題。

2、電教不應(yīng)該滿堂灌。一堂課，使用媒體的種類和各種媒體的次數(shù)過多，致使學(xué)生眼花繚亂。電教滿堂灌，老師的主導(dǎo)作用失去，學(xué)生被動(dòng)地處在視聽中，易使學(xué)生產(chǎn)生平淡感、疲勞感，失去了現(xiàn)代多媒體的作用。

3、運(yùn)用電教媒體要直觀。一是讓學(xué)生對(duì)具體事物和現(xiàn)象用感官直接感受，直接觀察。能夠運(yùn)用實(shí)物教學(xué)的，一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手，實(shí)際操作，這比機(jī)械地將實(shí)物制成一些投影片投影到熒幕上效果要好得多。二是正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，直觀形象，既能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各種能力，又對(duì)理解和鞏固所學(xué)知識(shí)大有幫助。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，可以直接得出新理論、。新概念的結(jié)論。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是任何教學(xué)手段不可代替的。

總之，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，活躍了課堂教學(xué)，又可收到良好的教學(xué)效果。不過利用多媒體教學(xué)最終要受人支配，是教學(xué)的一種輔助手段，只有科學(xué)地合理地將現(xiàn)代教學(xué)手段與教學(xué)規(guī)律及其他教學(xué)因素揉合在一起，才能使現(xiàn)代多媒體在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量目的，在未來的教學(xué)實(shí)踐中，還有帶待于我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)展、去完善。以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，促進(jìn)教育事業(yè)的迅速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、信息技術(shù)與學(xué)科整和

2、多媒體cai課件制作實(shí)用教程

第三篇：談多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

談多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

21世紀(jì)，是充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的世紀(jì)，廣大教育工作者正在不斷地探索、研究、解決化學(xué)教育面臨的新情況、新問題，在初中化學(xué)教育中積極地探索、實(shí)踐著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代高科技手段在教學(xué)領(lǐng)域的重要應(yīng)用具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)教育方式的重要補(bǔ)充與發(fā)展，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有明顯不同的特點(diǎn)，在多媒體教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)要運(yùn)用好這種先進(jìn)的教學(xué)手段必須從素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育兩方面進(jìn)行更廣泛的探索。本文結(jié)合多媒體教學(xué)實(shí)踐對(duì)多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用加以探討。

一、初中化學(xué)中多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)

多媒體教學(xué)把文字、聲音、圖像、音像、動(dòng)畫等傳播媒體集于一體，賦予教學(xué)信息傳播以交互功能，一改傳統(tǒng)教學(xué)基本上靠教師口授、板書、演示的局面，給傳統(tǒng)初中化學(xué)教育帶來了新面貌，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比有著顯著的特點(diǎn)。

1、表達(dá)形式靈活多樣

多媒體教學(xué)可通過圖像演示、動(dòng)畫模擬等多種表達(dá)形式由宏觀到微觀，由抽象到形象對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生目觀其形，耳聞其聲。形象生動(dòng)的多媒體課件不但可以加深學(xué)生對(duì)基本概念、化學(xué)特性、分子運(yùn)動(dòng)、空間結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)等基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生良好的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、時(shí)間利用率高 多媒體教學(xué)利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)將大量的音像和圖片資料生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但大大節(jié)省了教師演示、講解的時(shí)間，還給予學(xué)生充足的時(shí)間去聯(lián)想、思考，課堂時(shí)間利用率大大提高。同時(shí)，多媒體教學(xué)課件一經(jīng)形成，以后只需根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容的改變，在原有電子程序基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，不必一切從頭做起，節(jié)省了教師備課的時(shí)間。再有，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)課件素材在互聯(lián)網(wǎng)上到處可尋，網(wǎng)絡(luò)資源的共享為多媒體教學(xué)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

由于表達(dá)形式的靈活多樣，時(shí)間利用率的提高，為教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上提供了更廣闊的空間，可靈活安排素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、德育教育等相關(guān)內(nèi)容，將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育穿插于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，改變了傳統(tǒng)的“純粹化學(xué)”教學(xué)方式，生動(dòng)有趣的多媒體教學(xué)內(nèi)容不但可以豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力，還可以通過聯(lián)想培養(yǎng)、興趣培養(yǎng)、思維培養(yǎng)等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、“交互式”教學(xué)

利用多媒體技術(shù)的交互功能，通過多媒體課件的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問題情景，師生互動(dòng)，可將學(xué)生主體與教師主導(dǎo)作用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)信息輸入，對(duì)學(xué)生展開主導(dǎo)活動(dòng)，師生以化學(xué)教學(xué)的多媒體手段展開多層次的相互作用。

二、初中化學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)把握的幾個(gè)重要環(huán)節(jié) 要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備、合理的安排、精心的設(shè)計(jì)，除根據(jù)教學(xué)目的和教育對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇和應(yīng)用多媒體外，還應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育落實(shí)到化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中去。因此，在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：

1、取材要廣泛，內(nèi)容要豐富

化學(xué)與人類生活、社會(huì)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等問題密切相關(guān)，與人類每天都發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，除完成大綱規(guī)定的內(nèi)容外，還應(yīng)利用多媒體技術(shù)適時(shí)穿插素質(zhì)教育、德育教育有關(guān)內(nèi)容，這樣不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、勤于思考的能力。因此，教學(xué)輔助材料取材要廣泛，內(nèi)容要豐富。取材內(nèi)容要結(jié)合中學(xué)生好奇、獲知的心理特征，要與授課內(nèi)容密切相關(guān)，取材以利于學(xué)生理解授課內(nèi)容、掌握知識(shí)、提高素質(zhì)為基本原則，以能刺激學(xué)生興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生良好的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。為達(dá)到取材廣泛、內(nèi)容豐富這一目標(biāo)，教師也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于積累。同時(shí)，還應(yīng)學(xué)會(huì)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，借他山之石攻己之玉。

2、結(jié)構(gòu)要合理，層次要清晰

多媒體教學(xué)表達(dá)形式靈活多樣，但一節(jié)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件不是表現(xiàn)形式越多，穿插內(nèi)容越多越好，一節(jié)高質(zhì)量的多媒體課件必須授課目標(biāo)明確，層次清晰，能準(zhǔn)確定位與把握學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容編排必須合理，傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合。

因此，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)要注意根據(jù)教學(xué)目的和教育對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，合理選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中不應(yīng)為突出多媒體教學(xué)的地位，而過分追求教學(xué)媒體本身的質(zhì)量而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生。有時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要多媒體作為輔助的教學(xué)手須，教學(xué)效果會(huì)更好，一節(jié)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰的多媒體課件，比紛繁復(fù)雜、不知所云的課件更能完成教學(xué)目標(biāo)。

3、優(yōu)化設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出

有了豐富的輔助材料，合理的結(jié)構(gòu)安排，在下一步的多媒體課件設(shè)計(jì)中就應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)的不同，合理地對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)是信息的載體或信息傳輸?shù)耐ǖ?，它包括：文字、圖像、聲音、影像、動(dòng)畫等各個(gè)要素，這些要素在化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行中，在激勵(lì)學(xué)生動(dòng)機(jī)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力等方面都要與化學(xué)教師的主導(dǎo)作用相協(xié)同，這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展等方面的優(yōu)越性。

合理的課堂教學(xué)應(yīng)包括以下環(huán)節(jié)：引趣設(shè)疑，啟迪思維；探索解題，認(rèn)識(shí)主題；整理歸納，深化完善；鞏固練習(xí)，遷移發(fā)展。對(duì)以上每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)教學(xué)組件都要進(jìn)行必要的優(yōu)化設(shè)計(jì)，把握多個(gè)媒體的取舍與呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，各個(gè)組件銜接要合理，各個(gè)部分對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的方針、目的、強(qiáng)度要合理。

三、初中多媒體教學(xué)中容易出現(xiàn)的幾個(gè)問題

初中多媒體教學(xué)正處在興起與發(fā)展階段，各方面的發(fā)展還不夠成熟，在多媒體教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1.重視多媒體課件的設(shè)計(jì)，忽視與學(xué)生的交流

由于多媒體技術(shù)涉及范圍廣泛，且其制作效果因使用者的熟練程度不同其質(zhì)量會(huì)有所差別，使得部分教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)過分重視多媒體課件的設(shè)計(jì)，而忽視了與學(xué)生之間的交流。同時(shí)，師生之間、學(xué)生之間、師生與化學(xué)教學(xué)媒體之間的相互作用，在程度（力度）上有高低之分，學(xué)生對(duì)化學(xué)信息的內(nèi)化嘗試也有深淺之分。所以在多媒體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，學(xué)生是教學(xué)的主體這一原則不能變，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的交流。

2、一勞永逸，教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新

一個(gè)教學(xué)課件一旦完成，個(gè)別教師便將其束之高閣來年再用，這樣雖然節(jié)省了其教學(xué)備課的時(shí)間，但在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)時(shí)代，世界正在以前所未有的速度發(fā)生著變化，新情況、新事物不斷涌現(xiàn)，所作教學(xué)課件的素材、內(nèi)容可能已陳舊過時(shí)，已無法滿足學(xué)生求知、好奇的要求，教師只有始終保持與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，將最新的知識(shí)與熱點(diǎn)問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。同時(shí)，每年的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容也不是一成不變的，教學(xué)課件一成不變也是不合時(shí)宜的。所以，在多媒體教學(xué)中教師要不斷學(xué)習(xí)、積累新的教學(xué)資料，不斷完善自己的教學(xué)課件，保持多媒體教學(xué)的先進(jìn)性。

3、教學(xué)過程中濫放實(shí)驗(yàn)視頻。無論什么實(shí)驗(yàn)都通過多媒體了解，學(xué)生體會(huì)不到實(shí)驗(yàn)的樂趣，不能親眼觀察現(xiàn)象，不能親身感受變化，當(dāng)然也培養(yǎng)不了學(xué)生的動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣。另外，不同層次的學(xué)生有不同的接受能力?，F(xiàn)在網(wǎng)上課件很多，有的教師盲目下載使用，結(jié)果和自己的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生的接受能力不符，導(dǎo)致課堂效果不好。

4、課件過于追求美感。誠然愛美之心人皆有之，但是教師不能忘記課堂的宗旨是向?qū)W生傳授知識(shí)，而不是音樂課。有的教師過于追求課件藝術(shù)化，把聲音穿插的哪里都是，換屏有背景聲，顯示文本一會(huì)兒飛入、一會(huì)兒旋轉(zhuǎn)，出答案有背景聲，等等。這些輔助效果我認(rèn)為適可而止，過多會(huì)使學(xué)生注意力分散。課件應(yīng)該簡潔明了，突出重點(diǎn)，切合實(shí)際。

多媒體課件教學(xué)雖然有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但仍須不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施。因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)過程中，教師要更新觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，揚(yáng)長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。

第四篇：信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用——淡志華（范文）

信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

府谷縣華陽九年制學(xué)校 淡志華

隨著課程改革的進(jìn)行，信息技術(shù)在日常教學(xué)中的有效應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。研究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)性、互動(dòng)化的學(xué)習(xí)已經(jīng)步入師生的日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率，利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，寓教于樂，以提高教學(xué)的實(shí)效性，信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問題，它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具。

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說信息技術(shù)教學(xué)可以把符號(hào)、語言、文字、文章、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進(jìn)行最佳的課堂教學(xué)。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在一系列交互過程中，學(xué)生能自覺地參與進(jìn)來，主動(dòng)地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)語文課的積極性很好的調(diào)動(dòng)起來，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良好的循環(huán)系統(tǒng)，真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)目的。

一、信息技術(shù)為語文教學(xué)優(yōu)化了閱讀學(xué)習(xí)

語文閱讀教學(xué)是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語文教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn)，通過一種全新的手段，突破語文閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語文教學(xué)中，應(yīng)用到閱讀和寫作當(dāng)中，無疑為學(xué)生提供了廣闊的空間。它所蘊(yùn)涵的超大信息量正切合了“大語文觀”的要求。我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，既能促進(jìn)語文閱讀和寫作教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合就是通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得獨(dú)特情感體驗(yàn)的對(duì)話情境，讓學(xué)生在入境、析境、建構(gòu)表達(dá)等一系列的過程中獲得意義建構(gòu)，并借助信息技術(shù)提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，開闊視野，增加生活體驗(yàn)。

二、信息技術(shù)為語文教師提供了更廣闊的知識(shí)空間

中學(xué)語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)科的知識(shí)都涉及到語文，在學(xué)習(xí)語文的過程中同時(shí)也在學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，比如《石榴》、《花兒為什么這樣紅》講的是植物，《巨人與孩子》講的是童話，《魯迅自傳》講的是文學(xué)名人，《南京大屠殺》講的是歷史故事，《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》、《海洋是未來的糧倉》講大自然的現(xiàn)象，《走進(jìn)紐約》講的是國外大都市的生活。正因?yàn)檎Z文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語文教學(xué)就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息資源，把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬語文教學(xué)的空間。例如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》文章最精彩的部分就是描述魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的場(chǎng)面，第一拳打在鼻子上，第二拳打在眼眶際眉梢處，第三拳太陽上正著。觀看相關(guān)文章的視頻遠(yuǎn)比在教室給學(xué)生講解，讓學(xué)生去想象那畫面來得直觀?？吹揭环綈喊员淮虻膽K樣，讓我們有解恨的感覺。教師在備課時(shí)可以通過信息資源，查找相關(guān)視頻以及課文的朗讀等知識(shí)，利用各種途徑和手段，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，寓知識(shí)性、趣味性于一體。教師輕松的教，學(xué)生輕松的學(xué)，不僅增加了教師自己的知識(shí)儲(chǔ)備，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間 1.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

愛因斯坦說過；“興趣是最好的老師” 興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索，興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＶ袑W(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來。針對(duì)這些情況，運(yùn)用信息技術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授《口技》一課時(shí)，教師可播放口技表演的錄音，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，營造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。2.運(yùn)用信息技術(shù)突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。

中學(xué)的古詩文，韻味雋永，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。在教學(xué)上往往注重學(xué)生對(duì)其意境的領(lǐng)悟，因生活時(shí)代、場(chǎng)境的局限，這是現(xiàn)在的學(xué)生很難做到的。所以在教授古詩的教學(xué)中可收集和制作了大量的與古詩意境匹配的優(yōu)美圖片。如講授曹操的《觀滄海》一詩時(shí)，配合表現(xiàn)“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學(xué)生對(duì)詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學(xué)生的心與海濤一起翻騰。在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》有表現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千數(shù)萬樹梨花開”的神奇，有表現(xiàn)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”的奇?zhèn)ィ辉凇肚迤綐贰ご寰印分杏斜憩F(xiàn)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”的溫馨、愜意，也有表現(xiàn)“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”的童趣；在《相見歡》中有表現(xiàn)“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”的孤寂惆悵、亡國哀楚??這一幅幅畫面帶來的驚羨可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生邊讀邊賞，理解詩歌的意境，以及抑揚(yáng)頓挫地朗誦。其情可塑，其意也明。取得了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果。

3.運(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造。

想象，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。如《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》一文，通過觀看雨林遭到毀滅的圖片，讓學(xué)生了解雨林毀滅的厲害程度，要讓學(xué)生們由衷感到雨林毀滅對(duì)我們?nèi)祟惖耐{，同時(shí)要激發(fā)他們的探索精神。教師可以讓學(xué)生自由討論“怎么才能更好的保護(hù)雨林”，發(fā)表意見，之后可以請(qǐng)學(xué)生把自己的想法說給同學(xué)和老師聽，再一起討論。學(xué)生的意見和看法得到了及時(shí)反饋和肯定，更增添了自主探究的熱情。我認(rèn)為，想象的對(duì)象可以是現(xiàn)實(shí)生活中已存的，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中尚未有過的，還有待創(chuàng)造的事物的新形象，所以想象具有“創(chuàng)新”的特征和內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，其意義無疑是重大的。正因?yàn)槿绱?，愛因斯坦才說“想象力比知識(shí)更重要?！币?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。

四、信息技術(shù)為語文教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生與教師的互動(dòng)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中語文教師起的是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，所以，一本書在手，年復(fù)一年，日復(fù)一日，搖頭晃腦，“子曰詩云”。教師是知識(shí)與價(jià)值的壟斷者與傳播者。在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師的地位受到挑戰(zhàn)：在七彩斑斕、瞬息萬變的電子圖文面前，教師只能做學(xué)生與信息系統(tǒng)間的組織者、指導(dǎo)者、研究者、服務(wù)者和協(xié)調(diào)者。教師的主要作用將定位于教材開發(fā)，教學(xué)研究和評(píng)價(jià)，定位于挖掘?qū)W習(xí)者的聰明才智，幫助學(xué)習(xí)者掌握創(chuàng)造思維的方法，提高學(xué)習(xí)者生存能力。正因?yàn)槿绱耍處煴仨毥邮墁F(xiàn)代科學(xué)教育價(jià)值觀，以促進(jìn)人的自由、和諧、全面的發(fā)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)的教法，牢牢把握網(wǎng)上資源豐富與學(xué)習(xí)者語文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律，創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)情景。教師在教學(xué)中只是起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主角。社會(huì)在進(jìn)步我們的教學(xué)也在進(jìn)步，在這個(gè)信息化社會(huì)里，教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)有機(jī)的結(jié)合，多讓學(xué)生自己動(dòng)手接觸信息技術(shù)知識(shí)。如課文《愚翁移山》是一篇寓言，一般學(xué)生會(huì)感興趣，文章內(nèi)容也簡單。教師可以講述相關(guān)的知識(shí)，教學(xué)生自己利用信息資源找一些相關(guān)的圖片和資料，了解課文的寓意，請(qǐng)學(xué)生分小組或是自己講述文章。學(xué)生講完教師再補(bǔ)充，這樣學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生印象深刻也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

五、信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一條自主實(shí)踐、自主探究的有效途徑。

1.借助豐富的網(wǎng)上資源，搜集、篩選資料，主動(dòng)獲取知識(shí)。

教師依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知。將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中，教師想方設(shè)法把孩子的目光引向無邊無際的知識(shí)海洋，知道到哪里去尋找他所需要的知識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用這些知識(shí)去組合，去創(chuàng)新。體現(xiàn)了我們的課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，是開放的課堂。如《回鄉(xiāng)偶書》一詩中，學(xué)完正文后，由學(xué)生從網(wǎng)上自選一首懷鄉(xiāng)古詩，用自己喜歡的方式去自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

《三峽》一課，教師設(shè)計(jì)在學(xué)生理解課文內(nèi)容、練習(xí)有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容，在自己課下收集資料、現(xiàn)場(chǎng)查找網(wǎng)上資料的基礎(chǔ)上，或以導(dǎo)游的身份，或以游人的身份，或以三峽人、作家、詩人等不同的身份，介紹三峽，這一教學(xué)設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生多方面的語文學(xué)習(xí)能力，如搜集、整理信息資料，運(yùn)用資料，語言表達(dá)等。另外，這樣的語文實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流互補(bǔ)的“平臺(tái)”，把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體。

2.發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)，人機(jī)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)教育發(fā)展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒體課件上，學(xué)生也不是課件的“看客”要充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)工具的作用，為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性提供更廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。學(xué)生在“人機(jī)互動(dòng)”中，通過與課文有關(guān)的文字資料，事物的聲、色、光的發(fā)展變化去獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的相互作用，使學(xué)生的智力因素和非智力因素共同參與認(rèn)識(shí)過程，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，文中的重點(diǎn)是魯提轄打死鎮(zhèn)關(guān)西的那三拳，可以將文章列一個(gè)表格，讓學(xué)生在閱讀的過程中在計(jì)算機(jī)上面填好表格：“第一拳打在什么地方？本體是什么？喻體是什么？??”這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解可以有多個(gè)切入點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解填上自己體會(huì)到的內(nèi)容?？梢允菚系默F(xiàn)成的話，也可以是自己理解后的話，可以是一個(gè)詞語，也可以是一個(gè)句子。讓不同程度的學(xué)生都能在平等參與的過程中有所得。教師可將學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不同層次、不同側(cè)面的多元理解切換到大屏幕上，利用計(jì)算機(jī)這一學(xué)習(xí)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。再比如，在學(xué)習(xí)生字的過程中，還可以為學(xué)生設(shè)置漢字輸入的窗口，學(xué)生可以把自己喜歡的詞語、句子、名人名言輸入到計(jì)算機(jī)中。這種方便快捷的學(xué)習(xí)方式，改變了“教”與“學(xué)”的方式，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)的效果。信息技術(shù)教學(xué)手段在語文課中的運(yùn)用，我們現(xiàn)在還處于初級(jí)階段，實(shí)施過程中的缺陷是顯而易見的。盡管在語文課中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段尚無充分的經(jīng)驗(yàn)，但它在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)，我們可以清楚地看到這是其他教學(xué)手段無法替代的。作為語文教師應(yīng)及時(shí)汲取新知識(shí)，日漸積累，日益豐富自己的頭腦，以更好地適應(yīng)語文課教學(xué)手段改革的要求。然而我們也應(yīng)該同樣的清醒的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)手段只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。它在語文課中的運(yùn)用雖然沖擊著傳統(tǒng)的語文課課堂教學(xué)，但是不等于說它可以包辦代替一切。傳統(tǒng)的教學(xué)工具和教學(xué)手段仍不能拋棄，只有多種教學(xué)手段并存各自發(fā)揮特長，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。

信息技術(shù)的發(fā)展為我們的語文教師、語文教學(xué)、學(xué)生開辟了更廣闊的空間，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。使我們有機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文環(huán)境。相信只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的信息資源，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用信息資源，我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

第五篇：談多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展至今, 已經(jīng)能為教育創(chuàng)建可行的多媒體教學(xué)平臺(tái), 提供了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)遇和手段。多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科中廣范應(yīng)用。本文主要談及多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用以及應(yīng)用中應(yīng)遵守的一些原則和需要注意的幾個(gè)問題。

[關(guān)鍵詞] 英語 多媒體 教學(xué) 提高 培養(yǎng) 優(yōu)化教學(xué) 適時(shí)適度

適當(dāng)

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、運(yùn)用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家霍姆林斯基說:“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài), 而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng), 就會(huì)帶來疲倦?！被A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣, 努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情, 這是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣, 不僅不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān), 而且還會(huì)積極主動(dòng), 專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。在英語教學(xué)中, 利用多媒體課件,可以將學(xué)生置身于一定的的語言環(huán)境中,使學(xué)生具有身臨其境的感覺,把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻。動(dòng)畫與視聽的結(jié)合,讓學(xué)生的聽覺、視覺同時(shí)得到刺激,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生以輕松愉快的心情主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來,實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2、節(jié)省教師板書時(shí)間，增加課堂信息，提高教學(xué)效率

按照以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教師不得不把大量的時(shí)間花在寫板書上，比如抄寫一些重點(diǎn)詞匯和詞組的例句，而現(xiàn)在的中學(xué)英語由于課程安排非常緊張，為了節(jié)省時(shí)間很多時(shí)候要放棄在黑板上抄寫例句這個(gè)步驟，但這樣一來學(xué)生只靠聽一兩次而未能做到真正的理解。運(yùn)用了多媒體，教師在課前把例句寫進(jìn)課件，上課時(shí)老師一邊講解一邊把它們展現(xiàn)在屏幕上，既能吸引學(xué)生的注意力，又能非常有效地達(dá)到授課目的。而且抄寫板書的時(shí)間節(jié)省下來可以為學(xué)生補(bǔ)充更多的課外課內(nèi)信息，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。

3.多媒體教學(xué), 有助于提高學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以單純的聽講為主,學(xué)生感覺課堂枯燥乏味,無法激起他們的興趣,更難以培養(yǎng)他們的觀察、理解和記憶的能力。

而多媒體集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,可以全方位地刺激學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生能夠視聽、思考結(jié)合,動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合,多種感官參與,對(duì)提高單詞記憶能力和知識(shí)的鞏固起到很好的作用,大大增強(qiáng)了學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練,提高了學(xué)習(xí)效率和記憶效率,從而使學(xué)過的單詞不易遺忘,達(dá)到了鞏固記憶的目的。此外,使用課件可以創(chuàng)造生動(dòng)形象的英語情景與氛圍,使學(xué)生具有身臨其境的感覺,不斷激發(fā)他們說英語的興趣,培養(yǎng)他們的英語表達(dá)能力、豐富的想象力、運(yùn)用英語交際的能力以及創(chuàng)造性思維能力等等。

4．多媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)之前，外語學(xué)習(xí)主要靠課堂教學(xué), 課堂教學(xué)主要靠教師的講授。如今學(xué)習(xí)外語的材料和手段非常豐富, 市面上的教材、教參、教輔書琳瑯滿目, 有聲資料(如磁帶、VCD)和多媒體軟件越來越多, 方便學(xué)生課內(nèi)課外獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。學(xué)生使用多媒體軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點(diǎn), 例如: 能自己把握進(jìn)度, 選擇更適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)過程中不受他人的干擾。運(yùn)用多媒體輔助學(xué)習(xí), 可重復(fù)某些沒有聽懂的內(nèi)容。自主安排的學(xué)習(xí)沒有老師提問和同學(xué)的注意, 通常焦慮程度低。學(xué)習(xí)材料圖、文、聲、像并茂, 能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)器官。有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體在對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的對(duì)話教學(xué),學(xué)生以聽為主,處在被動(dòng)的信息接受地位,所接觸的多為機(jī)械的帶有重復(fù)性和程式化的練習(xí),不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。根據(jù)行為主義心理學(xué)理論,“聽”是消極的知識(shí)輸入方式,“說”是積極的知識(shí)運(yùn)用方式。利用多媒體技術(shù),可以將聽和說相結(jié)合,從而使學(xué)生由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極接受者和知識(shí)運(yùn)用者。以Book 2A L41 對(duì)話為例:利用視頻編輯得到Jim 在中國的一所學(xué)校里學(xué)習(xí)的畫面,再將畫面切換到英國倫敦,切換到法國巴黎,切換到中國上海,然后把三個(gè)城市編排在一起,兩個(gè)男孩在交談,教師提出問題:(1)Where was Jim born ?(2)How long did he live there ?(3)Why was he in Paris ?(4)Where is he studying now ?Why ?(5)Does he enjoy living in China ?學(xué)生回答后,教師對(duì)畫面中的人物Jim 和Li Lei 分別設(shè)置靜音,以畫面人物的說話動(dòng)作來促使學(xué)生開口,為其配音;接著小組練習(xí),之后學(xué)生進(jìn)行自由操練。操練時(shí),學(xué)生點(diǎn)擊畫面人物,該人物就出現(xiàn)靜音,再點(diǎn)擊可恢復(fù)聲音。這種人機(jī)交互性學(xué)習(xí),使學(xué)生有了主動(dòng)參與的可能,為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。

2、多媒體在書面表達(dá)中的應(yīng)用

書面表達(dá)一直是許多教師在英語教學(xué)中感到棘手的難題, 運(yùn)用多媒輔助教學(xué)書面表達(dá)課, 它以新穎的課型、清晰的圖片和材料、大量的信息傳輸以及活躍的課堂活動(dòng), 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 加大了課堂容量, 給了學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)中, 教師可以收集學(xué)生書面表達(dá)中常見的錯(cuò)誤, 制成課件進(jìn)行教學(xué), 直觀快捷, 課容量大, 效果明顯。教師可以給學(xué)生展現(xiàn)錯(cuò)句, 運(yùn)用彩色下劃線, 或者采用粗體、斜體字, 將錯(cuò)誤部分標(biāo)出, 既醒目又能給學(xué)生留下較深刻的印象。教師還可以將學(xué)生書面表達(dá)中有代表性的錯(cuò)誤制成課件, 由學(xué)生共同批閱,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的短語和句型改正錯(cuò)句, 隨后展現(xiàn)正確范文。另外, 教師還可以要求學(xué)生在課堂上限時(shí)練習(xí)寫作, 再將學(xué)生的書面表達(dá)通過投影儀打在屏幕上, 共同討論, 并從以下幾個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生分析他們的作文:(1)審題是否清楚;(2)格式是否正確;(3)“踩點(diǎn)”是否全面;(4)時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語、形容詞、副詞、介詞、連詞、名詞、代詞等詞的用法是否正確;(5)句子的框架是否完整;(6)句子排列是否有條理;(7)拼寫和標(biāo)點(diǎn)是否正確運(yùn)用;(8)字?jǐn)?shù)是否符合要求等。

3、多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是單元教學(xué)的核心,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主渠道。它涉及的量大、面廣,利用傳統(tǒng)的教學(xué)一支粉筆,一言堂,會(huì)使整個(gè)教學(xué)效果大打折扣,同時(shí)也會(huì)堵塞學(xué)生積極思維和大膽實(shí)踐的能力。多媒體課件不僅可以幫助學(xué)生形象地理解課文的文字意思，還可以幫助他們梳理思路，抓住重點(diǎn)。利用多媒體來進(jìn)行課文教學(xué),則能有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化,從而突出重點(diǎn),淡化難點(diǎn),有效地促進(jìn)英語課堂的大容量、多信息和高效率。如Book 3 :the Universe and Man7.