第一篇：把字句對外漢語教學(xué)示范教案

大連盼達(dá)漢語學(xué)校004km.cn

把字句教學(xué)示范教案

授課：劉希明老師（北京語言大學(xué)）

一、復(fù)習(xí)

（一）聽課文，回答問題

（二）師慢速讀，師生問答；

（三）師正常速度讀，學(xué)生復(fù)述。

二、學(xué)習(xí)生詞

（一）聽寫

（二）正形（可放在正音中同步進(jìn)行）

（三）正音 1.生齊讀 2.師領(lǐng)讀 3.幾生領(lǐng)讀

（四）解釋詞義

以教師引導(dǎo)、學(xué)生為操練主體的方式進(jìn)行?？刹捎靡韵峦緩絹斫忉專?1.描述生詞的詞義情景 2.情景造句——作為果 3.情景造句——作為因 4.表演（尤其適用于動詞）5.指認(rèn)（尤其適用于名詞）6.比較

三、學(xué)習(xí)語言點(diǎn)

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（一）通過情景引出

1.情景再現(xiàn)，讓學(xué)生嘗試如何表達(dá) 2.師說出語法例句 3.生跟說重復(fù)例句 4.師板書語法例句 5.生跟說重復(fù)例句

（二）師生一起分析句法結(jié)構(gòu) 1.用符號標(biāo)出語法成分 2.情景造句——基本例句 1）師給出不同的情景，生造句 2）師生共同確定正確的句子 3）每個(gè)學(xué)生，逐一重復(fù)正確的句子

（三）情景造句——相關(guān)變化 相關(guān)語法說明

1）否定該怎么說？（沒、不）2）想、要放在哪里？

3）分析例句中各成分之間的語義關(guān)系、語義特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)的語用和功能 4）相關(guān)變化

a.V在 b.V到 c.V給 d.V成

表演情景，或口頭給出情景，讓生說出句子，師重復(fù)句子，生一齊重復(fù)句子，生逐一重復(fù)句子。

（四）自由造句——綜合運(yùn)用 以學(xué)生自愿的形式

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各個(gè)階段中通用的基本操作流程如下： a.給出語言任務(wù) b.學(xué)生嘗試 c.教師示范 d.學(xué)生齊跟讀

e.學(xué)生逐一重復(fù)口頭練習(xí)

四、學(xué)習(xí)課文

（一）提問式引入

（二）學(xué)習(xí)課文 1.理解

1）跟著教師慢速念課文 2）課文內(nèi)容問答 3）兩兩練習(xí)5分鐘 2.操練

學(xué)生分組表現(xiàn)課文內(nèi)容，依次： 1）念課文對話 2）脫稿對話 3）表演對話

五、布置作業(yè)

本文來源:盼達(dá)漢語大連對外漢語教師培訓(xùn)基地

第二篇：對外漢語把字句教學(xué)

“把”字句

1.“把”字句表示什么意思? 用了介詞“把”的句子叫把字句。大多數(shù)“把”句子的意思是：某個(gè)確定的事物因?yàn)槟硞€(gè)行為、動作而發(fā)生某種變化，受到某種影響，產(chǎn)生某種結(jié)果。例：

（1）他把那瓶水喝完了。

確定的事物：那瓶水；行為：喝；結(jié)果：完了 喝 那瓶水 完了（2）他把包放到柜子里。

確定的事物：包；行為：放；結(jié)果：到柜子里 放 包 到柜子里（3）他把那瓶啤酒喝得干干凈凈。

確定的事物：那瓶啤酒；行為：喝；結(jié)果：干干凈凈 2.為什么用“把”字句 2.1.要強(qiáng)調(diào)結(jié)果

例如：（1）那本書（她）買到了。（2）她把那本書買到了。雖然，上面兩個(gè)例子都強(qiáng)調(diào)了結(jié)果：“買到了”，但是（1）句和（2）句也有不同的地方。（1）句說的是“那本書”怎么樣。例如：（3）A：那本書她還想借嗎？ B：不，那本書她已經(jīng)買到了，不用借了。然而，（2）句說的是“她”怎么樣，例如：（4）A：她怎么那么高興？ B：是啊，他終于把那本書買到了，當(dāng)然高興了。所以，為了強(qiáng)調(diào)的主體行為不同我們需要考慮到用“把”字句。2.2.如果一個(gè)動詞又有賓語，又有補(bǔ)語，我們就把賓語拿到前面去，因?yàn)橘e語和補(bǔ)語不能都 放在動詞的后面。

例如：存，錢，在銀行里。我們不可以說：（5）他存錢在銀行里。（X）而要必須說：（6）錢（他）存在銀行里。（7）他把錢存在銀行里。

在“把”字句中，“把”是虛詞，這種句型是用“把”（或“將”）將動詞的支配、涉及對象放在動詞之前的一種特殊的主謂句。

例如：A）我們一定要抓住小偷?！覀円欢ㄒ研⊥底プ?。（We must catch the theft）

B）你打掃一下房間吧！——你把房間打掃〈一下吧〉?。╕ou clean the room ,please.）

說明：“把”字句一般都具有一種處置作用，動詞的動作對“把”字引出的事物對象施加影響，使它產(chǎn)生某種結(jié)果，發(fā)生某種變化或出于某種狀態(tài)。

有些“把”字句，動詞后頭另有了賓語或復(fù)雜的補(bǔ)語，“把”字后的對象事物不能還原到動詞后邊去做賓語。

A）他讓小王把鉛筆放〈在文具盒里〉。——×她讓小王放鉛筆〈在文具盒里〉。B）湯姆把畫掛〈上了墻 〉。——×湯姆掛畫上了墻。

運(yùn)用“把”字句受到限制的條件：

A）動詞要有“處置”的意思，動詞對受事要有積極影響，這類動詞常是表示強(qiáng)烈動作的動詞。

例如：“我知道它的名字?！薄廖野阉拿种?。

說明：在國際漢語教師的培訓(xùn)課程中，老師告訴我們，以下動詞不能做“把字句”的謂語動詞：（verbs that cannot be used as predication verbs of 把 sentences）

①不能帶任何賓語的不及物動詞，如“旅行、旅游、游泳、跳舞、合作、結(jié)婚、睡覺、吃飯等”。（intransitive verbs which cannot be follow ed by any object，such as?）

②某些表示判斷、狀態(tài)的動詞，如：“有、是、像、在、存在”（some of the verbs of judgment or state，such as?）

③某些表示心理活動或感官的動詞，如：“知道、同意、覺得、希望、渴望、期望、喜歡、愛、要求、看見、聽見、學(xué)習(xí)”。（some of the verbs of expressing mentality or senses，such as??）

④某些表示趨向的動詞，如：“上、下、進(jìn)、出、回、到、過、起??”。（some of the directional verbs，such as??etc.）

B）“把”字引出的對象必須是確指的，不定指的賓語句子不能變成“把”字句。例如： ①把書拿來。——“書”是確定的某本或某些書。②×把一些書拿來?！臑椋骸鞍堰@些書拿來”。

C）“把”字句中動詞前后總有別的成分，一般不能只用一個(gè)單獨(dú)的動詞，至少要帶上動態(tài)助詞（了、著、過）或是動詞帶的補(bǔ)語、賓語，或是動詞前的狀語。例如：

①把茶喝〈了〉。②把話說了〈一遍〉。③把地種上莊稼。④把臟水[到處]潑。

D）情態(tài)動詞、否定詞，只能放于“把”字前。例如： ①我沒有把這件事告訴他。——×我把這件事沒有告訴他。②我可以把錢給你?！了彦X可以給你。

第三篇：把字句 教案

小組成員：宋云顥

楊歷艷

周秋晗 公翠云 松泳隆汰 把字句的教學(xué)教案

一、課型：初級漢語語法課

二、教學(xué)對象：18-34歲 零起點(diǎn)

三、教學(xué)內(nèi)容：把字句的基本使用方法

三個(gè)基本句型：

“S+（沒）把東西/人+V在+地方” “S+(已經(jīng))+把東西/人+V到+地方” “s+（要）把+東西/人+V給+人”

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“把”字句的學(xué)習(xí)，掌握把字句的語義特征、句式特點(diǎn)、準(zhǔn)確用法，正確率達(dá)到90%以上。

2.能夠自然流利地使用“把”字句描述自己的經(jīng)歷和愿望。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.正確運(yùn)用句型：

“S+（沒）把東西/人+V在+地方” “S+(已經(jīng))+把東西/人+V到+地方” “s+（要）把+東西/人+V給+人” 2.了解“沒”、“已經(jīng)”、“要”使用位置

3.結(jié)合“把”字句的教學(xué)，區(qū)分“把”字句中“了”的用法。

六、教學(xué)方法：

1.按照先引入再操練的順序，講解三個(gè)基本句型。2.運(yùn)用直觀手段，使用多媒體輔助教學(xué)。3.設(shè)計(jì)互動形式的小組活動，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。4.設(shè)計(jì)趣味游戲，在游戲中熟練運(yùn)用“把”字句。

七、教具準(zhǔn)備：

1.實(shí)物類：書、字典、蘋果、包、椅子、錢 2.媒體類：學(xué)生提前錄制的視頻。

八、教學(xué)時(shí)間：

總時(shí)長：40分鐘 1.引入：13分鐘 2.操練：12分鐘 3.練習(xí)：12分鐘 4.總結(jié)：3分鐘

九、教學(xué)步驟

（一）引入1（5分鐘）

1.看動作回答問題

例子一：

（1）動作：拿起一本書（2）問題：“這是什么？”

“書在哪？”

“老師在做什么？”

“現(xiàn)在書在哪了？”

“老師做什么了？”（3）老師提問，學(xué)生逐個(gè)造句 如果學(xué)生給出正確答案，可繼續(xù)教學(xué)；

如果學(xué)生沒有給出正確答案，老師說“這些句子都不合適”老師給出正確答案。

（4）句子展示：“老師把書放在桌子上了?！保?）讓大家重復(fù)正確句子(集體朗讀)例子二：

（1）動作：拿起一個(gè)包（2）問題：“這是什么？”

“包在哪？”

“老師在做什么？”

“現(xiàn)在包在哪了？”

“老師做什么了？”（3）老師提問，學(xué)生逐個(gè)造句

（4）句子展示：“老師把包掛在門上了?！保?）讓大家重復(fù)這個(gè)正確句子。例子三：（引出把字句否定形式）

（1）問題：“老師把包放在桌子上了嗎？”（2）老師提問，學(xué)生逐個(gè)造句

（3）句子展示：“老師沒把包放在桌子上”（4）讓大家重復(fù)這個(gè)正確句子 2.總結(jié)：（1）重復(fù)引入的三個(gè)例句，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)句型 “老師把書放在桌子上了?！?“老師把包掛在門上了?！?“老師沒把包放在桌子上?！?/p>

（2）展示句型，用不同顏色的字體分別標(biāo)明把字句的組成部分： “S+（沒）把東西/人+V在+地方”（3）重點(diǎn)說明“沒”要在“把”的前面。

（二）操練1

（4分鐘）1.看視頻回答問題 播放提前錄制的學(xué)生視頻（注意：適時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，語音 詞匯等）第一組：

（1）展示視頻，提問： “他是誰？”

“表在哪？”（2）看視頻提問：“他在做什么？”

（3）逐個(gè)提問，總結(jié)句子：“瓊英把表掛在墻上了。”（4）老師領(lǐng)讀一遍正確句子。第二組：

（1）展示視頻，提問： “他是誰？”

“地圖在哪？”（2）看視頻提問：“他做什么了？”（3）逐個(gè)提問，總結(jié)句子：“奎東把地圖貼在墻上了?！保?）老師領(lǐng)讀一遍正確句子。

2.第三組

（1）展示視頻，提問：“地圖在哪？”

（2）看視頻提問：“瓊英把地圖貼在墻上了嗎？”（3）逐個(gè)提問，總結(jié)句子：“瓊英沒把地圖貼在墻上”（4）老師領(lǐng)讀一遍正確句子。2.總結(jié)操練的三個(gè)例句 “瓊英把表掛在墻上了?！?“奎東把地圖貼在墻上了?！?“瓊英沒把地圖貼在墻上”

（三）引入2

（4分鐘）1.看動作回答問題

例子一：

（1）動作：把椅子搬到同學(xué)旁邊（2）問題：“椅子在哪了？” “老師做什么了？”（3）老師提問，學(xué)生逐個(gè)造句

（4）句子展示：“老師把椅子搬到秀玲的旁邊了?！保?）讓大家重復(fù)正確句子(集體朗讀)例子二：（1）動作：翻書

（2）問題：“老師現(xiàn)在在做什么?” “現(xiàn)在書是第幾頁？”（3）老師提問，學(xué)生逐個(gè)造句

（4）句子展示：“老師把書翻到第31頁了。”（5）讓大家重復(fù)這個(gè)正確句子。例子三：

（1）問題：“老師已經(jīng)做什么了”（2）老師提問，學(xué)生逐個(gè)造句

（3）句子展示：“老師已經(jīng)把書翻到第31頁了。”（4）讓大家重復(fù)這個(gè)正確句子 2.總結(jié)：

（1）重復(fù)引入的三個(gè)例句，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)句型 “老師把椅子搬到秀玲的旁邊了?！?“老師把書翻到第31頁了?！?“老師已經(jīng)把書翻到第31頁了?！?/p>

（2）展示句型，用不同顏色的字體分別標(biāo)明把字句的組成部分： “S+（已經(jīng)）把東西/人+V到+地方”

（3）重點(diǎn)說明“已經(jīng)”要在“把”的前面。

（四）操練2

（4分鐘）1.看視頻回答問題 播放提前錄制的學(xué)生視頻 第一組：

（1）展示視頻，提問：“他是誰？”（2）看視頻提問：“他做什么了？”

（3）逐個(gè)提問，總結(jié)句子：“奎東把桌子搬到客廳里了?！保?）老師領(lǐng)讀一遍正確句子。第二組：

（1）展示視頻，提問：

“這是誰？”

“他在哪？”

“這是什么？”

“這是在哪？”

（2）看視頻提問：“秀玲做什么了？”

（3）逐個(gè)提問，總結(jié)句子：“秀玲把信寄到法國了?！保?）老師領(lǐng)讀一遍正確句子。第三組：

（1）看視頻提問：“秀玲已經(jīng)做完什么了？”

（2）逐個(gè)提問，總結(jié)句子：“秀玲已經(jīng)把信寄到法國了?！保?）老師領(lǐng)讀一遍正確句子。2.總結(jié)操練的三個(gè)例句 “瓊英把表掛在墻上了?！?“奎東把地圖貼在墻上了?！?“瓊英沒把地圖貼在墻上”

（五）引入3：

（4分鐘）1.看動作回答問題

例子一：

（1）動作：把一支筆遞給同學(xué)（2）問題：“這是什么？” “老師做什么了？”（3）老師提問，學(xué)生逐個(gè)造句

（4）句子展示：“老師把筆遞給松田了?！?/p>

（5）讓大家重復(fù)正確句子(集體朗讀)例子二：

（1）動作：做一個(gè)將要把一個(gè)蘋果遞給同學(xué)的動作（2）問題：“這是什么？” “老師要做什么？”

（3）老師提問，學(xué)生逐個(gè)造句

（4）句子展示：“老師要把蘋果送給高迪?！保?）讓大家重復(fù)這個(gè)正確句子。

例子三：

（1）動作：把蘋果遞給同學(xué)（2）問題：“老師做什么了？”（3）老師提問，學(xué)生逐個(gè)造句

（4）句子展示：“老師把蘋果送給高迪了?！保?）讓大家重復(fù)這個(gè)正確句子 2.總結(jié)：

（1）重復(fù)引入的三個(gè)例句，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)句型 “老師把筆遞給松田了。”

“老師要把蘋果送給高迪。”

“老師把蘋果送給高迪了?！?/p>

（2）展示句型，用不同顏色的字體分別標(biāo)明把字句的組成部分： “S+（要）把東西/人+V給+人”（3）重點(diǎn)說明“要”后不能帶“了”。

（六）操練3：

（4分鐘）1.看視頻回答問題 播放提前錄制的學(xué)生視頻 第一組：

（1）展示視頻，提問：“他是誰？”、“錢在誰的手里？”（2）看視頻提問：“他做什么了？”

（3）逐個(gè)提問，總結(jié)句子：“奎東把錢交給售貨員了?！保?）老師領(lǐng)讀一遍正確句子。第二組：（1）提問： “錢在誰的手里？” “她要做什么？”

（2）逐個(gè)提問，總結(jié)句子：“秀玲要把錢交給售貨員?！保?）老師領(lǐng)讀一遍正確句子。第三組：

（1）看視頻提問：“瓊英做什么了？”

（2）逐個(gè)提問，總結(jié)句子：“瓊英把禮物送給奎東了?！保?）老師領(lǐng)讀一遍正確句子。2.總結(jié)操練的三個(gè)例子： “奎東把錢交給售貨員了。” “秀玲要把錢交給售貨員。” “瓊英把禮物送給奎東了。”

（七）練習(xí)一：做游戲 “你說我做”

（6分鐘）1.準(zhǔn)備道具：字典 蘋果 包 椅子 錢 2.練習(xí)目的：

（1）一個(gè)講一個(gè)做（既鍛煉口語，又鍛煉聽力）（2）學(xué)生自己造句（增強(qiáng)趣味性）

（3）每做完一個(gè)動作都會提問全班“誰要誰做什么了”（增強(qiáng)了全班參與度）3.練習(xí)流程：

（1）教師說明規(guī)則：同學(xué)在所示物品中挑一件物品來說出“把”字句指令，讓另外一個(gè)同學(xué)按指令做動作。（2）教師示范，讓同學(xué)理解游戲規(guī)則： 指令：“松田，請把書遞給我” 提問全班：“松田做什么了？” 規(guī)范句子：“松田把書遞給老師了?！保?）給時(shí)間兩兩討論：兩分鐘（4）操練

（八）練習(xí)二：準(zhǔn)備生日晚會

（6分鐘）1.設(shè)置一個(gè)情景，讓同學(xué)們根據(jù)情景造句 2.練習(xí)目的：

（1）拓展練習(xí)，讓同學(xué)在情境中實(shí)踐所學(xué)句型（2）重復(fù)練習(xí)加強(qiáng)記憶的作用 3.主題：為松田同學(xué)準(zhǔn)備生日晚會

4.圖片內(nèi)容：桌子、椅子、飲料、水果、生日蛋糕、生日禮物、鮮花 5.練習(xí)流程：

（1）老師介紹情景，講解游戲規(guī)則

（2）分兩組討論，根據(jù)圖片提示，用“把”字句描述準(zhǔn)備步驟。（3）請同學(xué)逐一回答

（4）老師作示范，用“把”字句對該情境做一個(gè)完整的陳述 “今天是松田的生日，我們一起為松田準(zhǔn)備生日晚會。我們要把桌子和椅子搬到客廳里，把生日蛋糕放在桌子上，把生日卡放在生日蛋糕旁邊，然后我們把水果和飲料放到桌子上，最后我們把鮮花和禮物送給可愛的松田?！?/p>

（5）請同學(xué)嘗試模仿老師，做完整陳述。（6）全班同學(xué)跟老師一起復(fù)述。

（九）小結(jié)

（3分鐘）1.復(fù)習(xí)所學(xué)語法：看圖說句子，老師提問，學(xué)生回答（1）問：“瓊英做什么了？”答：“瓊英把表掛在墻上了?！保?）問：“瓊英把地圖貼在墻上了嗎？”答：“瓊英沒把地圖貼在墻上?！?/p>

（3）問：“奎東做什么了？”答：“奎東把桌子搬到客廳里了?！保?）問：“秀玲已經(jīng)做完什么了？”答：“秀玲已經(jīng)把信寄到法國了。”（5）問：“瓊英做什么了？”答：“瓊英把禮物送給奎東了”（6）問：“秀玲要做什么？”答：“秀玲要把錢交給售貨員。” 2.總結(jié)句型，并強(qiáng)調(diào)“沒”、“已經(jīng)”、“要”的使用方法?！癝+（沒）把東西/人+V在+地方” “S+(已經(jīng))+把東西/人+V到+地方” “s+（要）把+東西/人+V給+人”

第四篇：把字句教學(xué)

提要：

把字句是對外漢語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)時(shí)常被教科書忽略的重要內(nèi)容。

教科書基本上在初級階段教一些基本的，常見的把字句，到了高年級基本上不再專門教把字句，而基礎(chǔ)階段的把字句教學(xué)很少吸收語法學(xué)界把字句研究的成果，滿足于蜻蜓點(diǎn)水，而且常常把不同語義結(jié)構(gòu)的把字句籠統(tǒng)介紹給學(xué)生。這種教學(xué)充其量給學(xué)生一個(gè)模糊的認(rèn)識。外國學(xué)生之所以用不好或者不太敢用把字句，和把字句教學(xué)的這種狀況有很大關(guān)系。

本文討論把字句教學(xué)中的一種練習(xí)形式，即英譯漢。本文說明在對把字句介紹不系統(tǒng)，不詳盡的情況下使用英譯漢練習(xí)對學(xué)生“內(nèi)化”（internalize）把字句起到的作用是十分有限的。本文主張把字句的教學(xué)應(yīng)該：

1．語義上分類分級：內(nèi)容上分類，理解難易上分級 2．句法上設(shè)立“把字結(jié)構(gòu)”

為句子主題，動補(bǔ)結(jié)構(gòu)為句子述語的基本句型。把字結(jié)構(gòu)提出的是一個(gè)兩個(gè)事物間的engage 關(guān)系，動補(bǔ)結(jié)構(gòu)則對這種engagement 做出交代。

本文所討論的問題是建立在這樣的語言學(xué)習(xí)理論上的：

1．人腦中普遍存在語言生成的機(jī)制。這種機(jī)制的不同參數(shù)造成不同語言。這是喬姆斯基的觀點(diǎn)。

2．外語習(xí)得就是通過各種目標(biāo)語的輸入方式激活學(xué)習(xí)者頭腦中被壓抑了的目標(biāo)語言生成機(jī)制。一旦這種機(jī)制被激活，學(xué)習(xí)者就從一個(gè)被動走向主動。一：把字句教學(xué)的問題和原因

本人在美國教漢語的過程中感覺美國學(xué)生對于漢語的把字句的掌握總是難以做到得心應(yīng)手。這是因?yàn)橛⒄Z中根本沒有相對應(yīng)的句法結(jié)構(gòu)。漢語把字句的提取賓語的句法形式在英語中常常表現(xiàn)為非提賓的句法形式。由于非提賓的句法形式不屬于偏離常規(guī)的句法形式，美國學(xué)生在英譯漢中常常不知道是否需要使用把字句。例如他們常常會把XiaoWang put the book on the table 翻譯成“小王放書在桌子上“而不是更為地道的“小王把書放在桌上?！?/p>

外國人學(xué)習(xí)?把?字句最大的困惑表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，不能準(zhǔn)確把握?把?字句表達(dá)的語法意義；第二，不能正確地掌握?把?字句在實(shí)現(xiàn)運(yùn)用時(shí)的句法、語義和語用的限制規(guī)則。在教學(xué)中我們在?把?字句的結(jié)構(gòu)形式和所表達(dá)語義上下了很大的功夫，但是留學(xué)生在語言交際中很少使用?把?字句。這似乎已經(jīng)成為研究者和教師的共識?！?/p>

教科書基本上在初級階段教一些基本的，常見的把字句，到了高年級基本上不再專門教把字句，而基礎(chǔ)階段的把字句教學(xué)很少吸收語法學(xué)界把字句研究的成果，滿足于蜻蜓點(diǎn)水，而且常常把不同語義結(jié)構(gòu)的把字句籠統(tǒng)介紹給學(xué)生。這種教學(xué)充其量給學(xué)生一個(gè)模糊的認(rèn)識。

這些課本說明把字句教學(xué)在對外漢語中：

一，過于原則化，大家都在重復(fù)經(jīng)典語法書的觀點(diǎn)；

二，類型有限，也許是由教學(xué)大綱限定了。但是高年級課中鮮見對其他把字句的深入學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這是一個(gè)缺陷。三，英譯漢練習(xí)避難就易。

我在開頭說過，外國學(xué)生常常會把Xiao Wang put the book onthe table 翻譯成“小王放書在桌子上”。即使是講過語法后還會出現(xiàn)這種情況，說明即使是強(qiáng)制把字句的規(guī)則很清楚的情況下，雖然學(xué)生可以按照句型做對一時(shí)，也難以做到鞏固長久。在英語本族語的語言機(jī)制里，沒有一條規(guī)則使他們能產(chǎn)生這種情況下的強(qiáng)制把字句。劉頌浩（2003）說，雖然把字句的教學(xué)是難點(diǎn)，但是這個(gè)難點(diǎn)被夸大了。他用本族語習(xí)得的的資料說兒童2歲就出現(xiàn)把字句，2.5歲把字句已經(jīng)鞏固。但是這個(gè)資料不能說明外族成年人學(xué)習(xí)把字句一定不太困難。他還引用研究說把字句的難度跟“是…的”句型，比較句，選擇問句等難度相當(dāng)。比較句我不敢說，但是另外兩種我在教學(xué)中感到也是比較難掌握的。我們的學(xué)生到了第三學(xué)期一樣又出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候。做賓語的選擇問句的錯(cuò)誤主要是語言干擾（“我不知道如果我今天下午來”）“是…的”句型跟英語的形式主語強(qiáng)調(diào)句型(it 句)差別很大，給學(xué)生造成相當(dāng)困難。把字句比起這兩種來，難度還要大一些。二．把字句教學(xué)中英譯漢練習(xí)的問題 漢語的把字句的語義內(nèi)容十分復(fù)雜。我們可以大體上把它們分為“基本把字句

”和“復(fù)雜把字句”（王玨提出把字句有核心把字句和擴(kuò)展把字句）?；景炎志浔磉_(dá)的是一個(gè)基本的施事--行為--受事的關(guān)系，即施事對受事實(shí)施了某種行為，導(dǎo)致受事出現(xiàn)某種新的狀況。這也就是我們常說的表示處置的把字句。關(guān)于把字句的補(bǔ)語，傳統(tǒng)上都是按照語法歸類。對于美國學(xué)生來說，他們大多數(shù)連英語語法的概念都搞不清楚，更不用說漢語語法概念了。在實(shí)際教學(xué)中，這些語法術(shù)語不但讓學(xué)生糊涂，甚至老師都有糊涂的時(shí)候。

我主張根據(jù)補(bǔ)語表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行語義描述，能夠歸為一類的盡量歸為一類。分類命稱盡量一目了然。這樣對外國學(xué)生學(xué)習(xí)把字句有望名生義，因義成形的作用。如下分類：

1．位移型把字句。施事對受事實(shí)施動作導(dǎo)致受事發(fā)生位置上的變化。這一類合并趨向補(bǔ)語和含間接賓語的的補(bǔ)語：把書放在桌子上，把錢送過去，把東西交給老師，把消息告訴大家

2．確認(rèn)型把字句。施事把受事確定為某種身份：看作，叫作，稱作，當(dāng)作 3．使成型把字句。施事把受事加工成某種實(shí)體：寫成，改成，做成

4．完成型把字句。施事對受事實(shí)施并且完成某種動作：吃了，吃完了，做好了，忘了，寫了，寫好了

5．致敗型把字句。施事對受事實(shí)施并且完成某種動作, 使受事處于說話人認(rèn)為不好的狀態(tài)：做壞了，寫錯(cuò)了，弄砸了，6．受事狀態(tài)型把字句。施事對受事實(shí)施并且完成某種動作，使受事處于某種狀態(tài)：寫得漂漂亮亮，寫得歪七扭八，氣得要死，氣壞了，慣得對誰都沒有禮貌

7．施事狀態(tài)型把字句。強(qiáng)調(diào)施事對受事實(shí)施動作的程度：恨得咬牙切齒，愛得死去活來，8．維持型把字句。施事對受事實(shí)施持續(xù)的動作：把門開著，把眼睛閉著，把碗端著

9．方式型把字句。強(qiáng)調(diào)施事對受事實(shí)施動作的時(shí)候所運(yùn)用的方式：把人往死里打，把錢往水里扔，把東西亂丟，把他往外趕，不使用“了”字。

受事經(jīng)歷時(shí)間型把字句。施事對受事實(shí)施一定時(shí)間長短的動作或者實(shí)施的動作導(dǎo)致受事改變原定的發(fā)生時(shí)間：關(guān)了一個(gè)小時(shí)，打了半個(gè)鐘頭，提前三十分鐘，推遲兩天

10．頻次型把字句。施事對受事實(shí)施一定頻次的動作：看了三遍，寫了兩回，11．終結(jié)型把字句。這種把字句使用雙音節(jié)非重疊動詞，表示終結(jié)施事，且多用于指令句和表意愿句：把。。取消，把。。解決，把。。消滅

12．指令型把字句。說話人請聽話人做施事。施事對受事實(shí)施動作，把…看看，檢查檢查，聽一下，13．部分受事型把字句。施事對受事實(shí)施動作，受事的一部分受到動作影響：把蘋果削了皮，把他打傷了一只眼睛，把紙撕去一個(gè)角，把牛奶摻了水

14．劇烈動作把字句。施事對受事實(shí)施劇烈的瞬間動作：把衣服一扯，把帽子一摘，把手一揮，把門一拽，把電視一關(guān) 15.無施事把字句。陳述受事所經(jīng)歷的行為或者經(jīng)歷，受事本身就是行為的主體：偏又把鳳丫頭病了

16.受益型把字句。受事是動作的受益者?！鞍选弊挚梢該Q成“給”字：把壁爐生了火，把火盆里多添點(diǎn)炭。這類跟13類形式相同，但是語義結(jié)構(gòu)不同，因?yàn)檫@里的動詞的賓語不是把賓語的一部分。

17．因果型把字句。實(shí)施是沒有主觀意志的原因，導(dǎo)致受事體驗(yàn)?zāi)撤N經(jīng)歷或者產(chǎn)生某種動作：這個(gè)消息把他樂得合不攏嘴。這堆作業(yè)把他累得夠嗆。

雖然現(xiàn)在翻譯法作為外語教學(xué)法已經(jīng)過時(shí)，但是在對外漢語教學(xué)中，使用外譯漢這種練習(xí)方式鞏固語法還是很常見的。如前所見，現(xiàn)行教科書中訓(xùn)練把字句的翻譯練習(xí)存在的問題是，第一，句型簡單； 第二，沒有把字句使用的語境。這樣的練習(xí)根本起不到向?qū)W習(xí)者輸入把字生成機(jī)制的作用。由于英語中沒有這種句型，許多含有處置結(jié)果意義的動詞中的補(bǔ)足語義在形式上沒有外化成補(bǔ)語，僅僅從形式入手練習(xí)把字句型，很難使學(xué)生在翻譯中會想到如何正確翻譯.

第五篇：對外漢語比字句教案

比字句教案

一、教學(xué)對象：有一定漢語基礎(chǔ)的留學(xué)生。

二、教學(xué)內(nèi)容：本課型教學(xué)內(nèi)容以講解“比”字句的語法點(diǎn)為主，并輔以課文《今天冷還是昨天冷》加以理解。

1、掌握詞語：習(xí)慣、涼、低、容易、油膩

2、掌握語法：“比”字句

3、理解課文內(nèi)容，分析記敘文的寫作方法

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、掌握課文中的主要詞語及語法，理解透徹。

2、能夠掌握課文重點(diǎn)內(nèi)容，并能夠復(fù)述課文。

3、在給定素材的情況下，學(xué)生能夠仿課文寫作

（二）重點(diǎn)目標(biāo)

充分理解并掌握語法點(diǎn)，完成課后練習(xí)題

四、教學(xué)方法：

主要按照精講多練、講練結(jié)合、師生互動的原則來進(jìn)行。歸納法：先舉出課文中的一些例子，在總結(jié)語法規(guī)則?；睘楹喌慕忉尫ǎ罕容^句的格式用公式表述。練習(xí)方法：機(jī)械性練習(xí)、交際性練習(xí)。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

【問答總結(jié)法】

A：杰克：你今天幾點(diǎn)起床的？答：8點(diǎn) 杰克：你昨天幾點(diǎn)起床的？答：7點(diǎn) 那我們總結(jié)出：他今天比昨天起床晚。B：邁克：你多高？答：180cm 邁克：他多高？答：185cm 那我們總結(jié)出：他比你矮。

C：馬里：今天多少度？答：零下10度

馬里：昨天多少度？答：零下20度 那我們總結(jié)出：昨天比今天冷。

大家注意我剛剛總結(jié)的這三句話，它們中都有一個(gè)“比”字，而且每句話都表明比較關(guān)系，這節(jié)課我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下“比”字句。

（二）課文學(xué)習(xí)

請同學(xué)們在課文中找出帶有“比”字的句子：

1、早晨和夜晚比中午涼多了。

2、有時(shí)候早、晚的溫度比中午的低10℃。

3、現(xiàn)在覺得比昨天好點(diǎn)兒了。

（三）語法點(diǎn)講解

我們管這一類的句子叫“比”字句，下面我們來總結(jié)一下“比”字句的基本句型：

1、A比B+形容詞

2、A比B+形容詞+一點(diǎn)兒/多了/數(shù)量補(bǔ)語

第一類比字句是可以和其他句子相互轉(zhuǎn)換的，如： A比B+形容詞←→A沒有B+形容詞/B沒有A+形容詞

（四）練習(xí)語法點(diǎn) I、連詞成句

1、蘋果、好吃、桔子、比

2、太陽、地球、的、大、體積、的、比、體積

3、這本書、厚、比、書、那本

4、洞庭湖、一點(diǎn)兒、小、面積、的、比、青海湖

5、大多了、伊藤、李五輪、比

6、金、五歲、歌博特、小、比 II、句型轉(zhuǎn)換

1、今天沒有昨天冷。（轉(zhuǎn)換成“比”字句）

2、我比她學(xué)習(xí)好。（轉(zhuǎn)換成普通句式）

3、漢族人口比滿族的多。（轉(zhuǎn)換成普通句式）

4、中國的領(lǐng)土面積沒有俄羅斯的大。（轉(zhuǎn)換成“比”字句）Ⅲ、選擇題

1、他（）李強(qiáng)高一點(diǎn)兒。

高 不多 矮 比

2、哈里的中文（）他說的好

比 沒有 可能 確實(shí)

3、她的衣服（）我的漂亮。

沒有 比較 一點(diǎn)兒 的多

4、今天比昨天_____________。

A.熱極了 B.熱得很 C.熱得多 D.很熱

5、兒子_____________爸爸長得差不多一樣高。A.比 B.像 C.跟 D.有

6、我打籃球_____________。

A.不如他打得那么不好 B.不如他那么打得好 C.不如他打得那么好 D.不如他那么打得不好

7、經(jīng)過鍛煉，_____________。

A.他一天比一天跑得快多了 B.他一天比一天跑得快了 C.一天比一天他跑得快了 D.他跑得快一天比一天了

8、這個(gè)城市的人口_____________。

A.不比上海的那么多 B.比上海的那么不多 C.有上海的那么一樣多 D.沒有上海的那么多 Ⅳ、修改病句

1、北京的水果比廣州的很貴。

2、我的漢語比他說的不好。

3、他的書法好一點(diǎn)兒比他哥哥的。

4、上海比沈陽沒有繁華的多。

5、坐飛機(jī)沒有坐船快的多。

6、這塊布沒有那塊布長十公分。

7、我比你英語說得非常流利。