第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案《16橋》

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案《16橋》

唐山市玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)河西小學(xué) 劉杰博 QQ:449276438 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

過程與方法：.有感情地朗讀課文，.積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

課時(shí)安排2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。

教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、初讀了解梗概

1.描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。3.檢查

（1）請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

（2）說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：洪災(zāi) 老漢）

4.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

（突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。

二、感受情勢(shì)危急

1.通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

2.找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

3.匯報(bào)交流談體會(huì)。

（1）生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。

（2）談感受。

①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來越緊張、嚴(yán)峻。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢(shì)的緊張突變。）

③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機(jī)板書：情勢(shì)危急）

④這些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如，“像潑。像倒?！保?）觀察想象體驗(yàn)

師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧?dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急）

4.指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心）

三、體會(huì)英雄言行

1.是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢）

2.學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。3.交流匯報(bào)。

（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來臨的災(zāi)害的辦法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。

（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

說話簡(jiǎn)短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。

（讓學(xué)生寫出評(píng)價(jià)老漢是怎樣的人的詞語(yǔ)，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己??）

4.指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等方式）

5.齊讀第二大段。

四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗(yàn)，注重積累

1.當(dāng)我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時(shí)，你聯(lián)想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？

（如，詞──忠于職守??句──不是親情，勝似親情?? 人、事──《豐碑》中的軍需處長(zhǎng)

《一個(gè)降落傘包》中的周恩來

“非典”時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣??）

2.作業(yè)：

（1）抄寫生字詞，朗讀課文。（2）寫一段話，用上環(huán)境描寫的手法。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語(yǔ)：咆哮 驚醒 獰笑 擁戴 亂哄哄 沙啞 依次 2.用上以上詞語(yǔ)復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個(gè)怎樣的人。

二、思辯“矛盾”之舉

1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第三大段。

2.生自學(xué)，說一說段的主要內(nèi)容。3.出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。4.讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識(shí)。

（1）談體會(huì)。要求邊談體會(huì)，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。例如：

生：從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙子很兇。師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？

生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開評(píng)議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

（2）學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：

①老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么？ ②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么？

沖 揪 罵 兇（師相機(jī)板書： 老漢 小伙子）

吼 用力推 5.學(xué)習(xí)第四大段，解開難解之迷。

（1）老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費(fèi)解！請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多??

（2）生默讀，談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。

（文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了??）

6.反復(fù)詠嘆，感受親情

（1）當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時(shí)，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？

（2）引誦第三大段。

同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。）

（3）想象：老漢似乎要對(duì)兒子喊什么？（板書：喊）（4）此時(shí)的老漢又給你留下什么印象？你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎樣的人？

（生回答，并有選擇地請(qǐng)生上臺(tái)板書關(guān)鍵詞，如“父愛如山”等）師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

三、練習(xí)寫話，頌人間真情

1.英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧！

2.生寫話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。

四、總結(jié)全文，探究“橋”的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？

五、拓展閱讀，注重積累 1.提供補(bǔ)充材料。

①［法］雨果《“諾曼底”號(hào)遇難記》 ②《倫敦地鐵大火災(zāi)》

2.學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。課后小結(jié)

第二篇：最新五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案橋(9)_人教新課標(biāo)-word文檔

16《橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

2．利用等多種閱讀方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．多種方法品味語(yǔ)言，深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

4．積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住文中令人感動(dòng)的地方，反復(fù)朗讀，品詞析句，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義。【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、我們學(xué)習(xí)過雄偉、堅(jiān)固、美觀的趙州橋，有感人至深的《跨越海峽的生命橋》，這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目，作者會(huì)寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？ 這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)第16課《橋》

2、通過預(yù)習(xí)我們知道這是一座怎樣的橋？ 出示： 窄窄的木橋 不結(jié)實(shí)的木橋

板書：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋

3、可就是這座又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，在怎樣的情境下卻成了人們逃生的唯一通道？（洪水來的時(shí)候）

4.這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出描寫洪水的句子，并寫下你的感受，然后交流?！衾杳鞯臅r(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。a從這句話中，你感受到了什么？（雨大而猛）

b再讀這句話，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（短短的四個(gè)字構(gòu)成兩句話）

c為什么獨(dú)立成句呢？?jī)蓚€(gè)短句，只有四個(gè)字，卻字字千鈞，短促、有力，更突出了雨非同尋常地大，來勢(shì)兇猛。指名讀，評(píng)價(jià)，小組讀。

◆山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。a從這句話中你又感受到了什么？（洪水非常兇猛）b理解“咆哮”（形容洪水奔騰轟鳴）“狂奔”（迅猛地奔跑）

“勢(shì)不可當(dāng)”（來勢(shì)兇猛，不可阻擋）

c從這句中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是一個(gè)比喻句）把山洪比作野馬，突出了洪水的迅猛。指導(dǎo)讀出洪水的兇猛。讀后評(píng)價(jià)。）◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

a從這句話中你感受到了什么？（此時(shí)，洪水還在不斷地上漲，災(zāi)情在不斷地加重。）b你覺得是人在跳舞嗎？（是死神在跳舞）c當(dāng)時(shí)的情形怎樣？（無比緊張，令人恐懼））◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。a理解獰笑就是兇惡的笑，b作者運(yùn)用了擬人的寫作手法）

2．師：多么可怕的洪水??！簡(jiǎn)直就是魔鬼，從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。3．出示

a從這里你又體會(huì)到了什么？人們驚慌失措，求生）

b同學(xué)們，如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地?fù)硐蚰钦哪緲颍瑫?huì)有什么樣的后果？

c急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）

d是的，現(xiàn)在的情形是這樣的危機(jī)！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰(shuí)？（老漢）e讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這段話，在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民看到了什么？ 出示

4： 木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。a擁戴是什么意思?

b老漢為什么受到村民們的擁戴呢、想象一下老支書

為村、為人民著想的事跡），這位老漢在村民們生死攸關(guān)之際作出了怎樣的抉擇呢？ 出示

5：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀7-23自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細(xì)讀一讀：想想你感受到了什么？然后在小組內(nèi)交流。3

（五）品讀句子，感悟老漢的形象 小組匯報(bào)： 出示

6：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

a在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？——一座山 b哪個(gè)動(dòng)作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？

c是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。誰(shuí)能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這段話。d我們?nèi)嗾酒饋恚窭蠞h一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這段話。2.在這危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令？ 出示 7：

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” a好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。b在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì)如何下這道命令呢？哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次?。ヽ老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！）小結(jié)：

a在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動(dòng)。從這句話中你感受到了什么？（老漢臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定）b“黨員排在后邊”那誰(shuí)排在前面？（群眾）從這里看出老漢是個(gè)怎樣的人？

看出他先人后己，老漢始終把群眾的安危放在第一位。急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？文中是怎樣寫的？

“竟沒人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋?！崩斫狻熬埂?/p>

從這里可以看出老漢在人們的心中就是一座靠山。（指導(dǎo)朗讀，讀出這種出乎意料）這時(shí)情況怎樣？洪水已經(jīng)到哪了？

“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！?出示

8：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道： “你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像一只豹子。

a從這句話中你感受了什么？

b從哪幾個(gè)字看出老漢很兇？（沖、揪、吼）

c從這句話中你還知道了什么？（小伙子是黨員，是老漢的兒子）d此時(shí)情況是那樣危急，站在隊(duì)伍前面就有可能逃生，站在后面就有死的危險(xiǎn)，老漢卻從隊(duì)伍里揪出了他的兒子，從這里看出老漢是個(gè)怎樣的人？（不徇私情、關(guān)心群眾）師：是啊，洪水越漲越高，情況是越來越危險(xiǎn)，此時(shí)老漢想到的是村民的安危，他還把兒子從隊(duì)伍中揪出來，他把生的希望留給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己和兒子。多么令人敬佩的老漢！拿起書，我們?cè)俸煤米x這句話。分角色讀、小組讀。在危在旦夕的時(shí)刻，老漢把他的兒子從隊(duì)伍中揪出來，那是他的親身骨肉??！他是不是不愛他的兒子？你從哪看出老漢愛他的兒子？ 出示

8：老漢吼道：

“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。a從這句話中你又感受到老漢是個(gè)怎樣的人？（有父愛的人，愛自己的兒子）

b你從哪幾個(gè)字看出老漢愛自己的兒子？（吼、推）

c他是在什么情況下把兒子推上木橋的？“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。”

在洪水爬上胸膛，木橋就要斷裂的時(shí)候，他把兒子推上木橋，把生的希望留給兒子，因?yàn)樗類壑约旱膬鹤?。?dāng)兒子和群眾的利益發(fā)生沖突時(shí)，他把兒子揪出來，把生的希望留給村民，他真是一個(gè)怎樣的老漢？（舍己為人、不徇私情）

突然，那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么？猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。（猜想老漢想喊什么？）是啊，眼見自己的骨肉被洪水吞噬，世間哪個(gè)父母會(huì)不痛心疾首？ 師配樂激情朗讀最后四個(gè)自然段。

同學(xué)們，洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子永遠(yuǎn)離開了自己的親人。他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。假如你是獲救的村民，你最想對(duì)老支書說點(diǎn)什么嗎？

（老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋。

老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn) 留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋。

老支書，是你挽救了全村人們的生命，人們感激你。老支書，你雖然遠(yuǎn)離了我們，但是你的精神卻永遠(yuǎn)記在我們心中。）

（六）再讀課題，理解含義。

1、同學(xué)們，讓我們?cè)冽R讀課題。此時(shí)，你認(rèn)為課題“橋”還僅僅是那座窄窄的橋嗎？你認(rèn)為是一座怎樣的橋？

（這座橋是面對(duì)狂奔而來的洪水，老漢以自己的威信和沉穩(wěn)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死的生命橋，他把生的希望讓

給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。）

（七）以詩(shī)結(jié)課，升華情感。

是啊，老漢是一座山，一座屹立不倒的山；他更是一座橋，一座黨員和群眾之間用血肉之軀架起的生命橋。同學(xué)們，讓我們用這首句話來祭奠老漢的英靈吧！請(qǐng)大家懷著對(duì)老漢的那份崇敬大聲地讀。

師：讓我們永遠(yuǎn)記住這座橋上發(fā)生的可歌可泣的故事，記住這位了不起的像一座 山一樣的老漢。

第三篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案橋(19)_人教新課標(biāo)-文檔資料

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元《16.橋》

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中令人感動(dòng)的地方，深刻感悟老漢的光輝形象。

2.通過品味語(yǔ)言，了解課文環(huán)境描寫、巧設(shè)懸念等方面的表達(dá)特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。通過環(huán)境的緊張，烘托老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

今天，老師將和大家一起以《橋》為例，來學(xué)習(xí)文章在刻畫人物形象上的表達(dá)方法。

二、自學(xué)回顧

這篇文章主要描寫了誰(shuí)？講了一個(gè)怎樣的故事？

三、精讀感悟

（一）感悟老漢的形象

1.學(xué)習(xí)建議：默讀課文，用波浪線畫出描寫老漢的語(yǔ)句，并標(biāo)一標(biāo)共有幾句。

2.自讀描寫老漢的句子，你讀出了什么？這是一個(gè)怎樣的老漢？ 3.你是從文中的哪句話體會(huì)到的？（找到句子，聯(lián)系上下文入情入境地讀，體會(huì)老漢的形象。）

4.用這種方法再讀讀其它句子，你體會(huì)到了什么？ 5.再次梳理老漢的句子，你讀出了一位怎樣的老漢？

6.結(jié)合文字推想：假如你是老漢，你站在木橋前，你會(huì)想什么？ 7.朗讀描寫老漢的句子，讀出自己的理解，自己的感受。8.歸納閱讀方法：梳理文章內(nèi)容、聚焦主要人物、體會(huì)人物形象

（二）環(huán)境襯托

1.學(xué)習(xí)建議：快速瀏覽課文，找出直接描寫暴雨、洪水的句子，并用“——”畫出來。選擇一兩處感情誦讀、體悟。2.出示句子：

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

3.學(xué)生朗讀描寫洪水的句子，你覺得洪水有什么變化？像什么？ 4.山洪、暴雨是什么描寫？文章的主角是老漢，那作者為什么用這么多筆墨描寫環(huán)境呢？

教師引導(dǎo)：這幾句話是集中起來寫的嗎？中間穿插著寫了誰(shuí)？（點(diǎn)出烘托）

5.這篇文章共有618個(gè)字，那你有沒有發(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)呢？（簡(jiǎn)潔）作者為什么用了這么多短句呢？（與環(huán)境相適應(yīng)）教師點(diǎn)出：這樣篇幅短小的小說我們稱為“小小說”。

（三）設(shè)置懸念

1.你在讀第一遍的時(shí)候有什么疑問嗎？

2.為什么作者最后才點(diǎn)出他們的關(guān)系呢？（教師直接點(diǎn)明：設(shè)置懸念）3.設(shè)置懸念有什么好處呢？

（四）理解“橋”的深刻含義

同學(xué)們，學(xué)完這課，你覺得這是一座什么橋？（生命橋）

四、總結(jié)

今天，我們接觸了一篇新題材的文章，題目是橋，就內(nèi)容來說她是一座生命橋，就表達(dá)來說他是架起我們認(rèn)識(shí)小說的體裁橋，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)習(xí)我知道小小說有很多特點(diǎn)，比如：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、環(huán)境襯托、結(jié)尾巧妙。

五、拓展閱讀

閱讀《百年百篇經(jīng)典微型小說》

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 橋 教案

橋

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”15個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的崇高精神

4、領(lǐng)悟課文的布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意 課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí)：

一、揭示課題

導(dǎo)言：曾經(jīng)有一個(gè)村莊，村莊里有一座窄窄的木橋，橋雖窄，卻是村民們通往外界的一條重要通道。許多年過去了，有一天黎明，這座橋和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，這究竟是場(chǎng)怎樣的災(zāi)難呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，感知大意

1、檢查自學(xué)情況。出示：生字詞，特別注意“肆、奠”的寫法

2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，句子讀通順，借助字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

3、說說課文主要講了什么事？

4、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段，小組匯報(bào)

（1-6突遇山洪、7-13疏導(dǎo)撤離、14-23橋塌殉職、24-27祭奠英靈）

三、感受洪水，引生入境

究竟是一場(chǎng)怎樣的洪水呢？請(qǐng)你在課文中劃出描寫大雨和洪水的句子，讀一讀。出示并齊讀：6個(gè)句子

這是一場(chǎng)（兇猛可怕）的洪水。

（1）選擇一句你認(rèn)為讀得最好的，讀給大家聽。說說句子采用了什么修辭手法?（2）點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)讀。你能不能讀出當(dāng)時(shí)情景的危急。像潑。像倒：形象地寫出了雨的大，下得猛。

跳舞：你覺得是人在跳舞嗎？是死神在跳舞，這是死亡之舞！

獰笑：是一種怎樣的笑聲？?jī)春輴憾镜男θ?。是什么在逼近？是死亡！放肆：毫不顧忌、任意作?/p>

咆哮：形容洪水來勢(shì)兇猛，不可阻擋

都很簡(jiǎn)短，都運(yùn)用了擬人或比喻的修辭手法，突出了洪水的兇猛和緊張的氣氛

小結(jié)：多么可怕的洪水??！從剛才六句話，我們仿佛看到了洪水不斷地（上漲），災(zāi)情在不斷的（加重）。

（3）播放洪水短片：下面我們先通過一個(gè)短片來看看洪水給人們帶來的災(zāi)害。（板書：洪水）原本寧?kù)o的小山村受到了洪水的侵襲，此時(shí)此刻面對(duì)這么大的雨，這么猛的洪水，在場(chǎng)的每個(gè)人都有逃生的欲望，那么我們來看看村民們是如何逃生的？

出示齊讀：村莊驚慌了…….&人們跌跌撞撞地…….師：從這段話你知道了什么？從哪些詞語(yǔ)知道？驚慌失措

過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命?。∮谑?，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去??

接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、回顧舊時(shí)

上節(jié)課我們了解了小村莊正面臨著什么樣的災(zāi)難？

二、聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象。

（1）同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可當(dāng)！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，他是誰(shuí)？（板書：老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這兩段話，在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？

課件出示：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢”

“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

學(xué)生自由讀讀這兩段話，反饋交流

①在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？——一座山（板書：像一座山）為什么把老漢比作山？

②哪個(gè)動(dòng)作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？站?。ā岸ⅰ?，看看有沒有比它更能表現(xiàn)一座山的動(dòng)作）

③老漢怎樣的站著？如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋€(gè)詞，你會(huì)加什么詞？

是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。

④誰(shuí)能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩段話。全班站起來齊讀

⑤是呀，當(dāng)洪水沒過老漢的雙腿，他可以走，但他——像一座山

當(dāng)洪水放肆地舔著人們的腰時(shí)，他可以走，但他——像一座山像

當(dāng)洪水爬過老漢的胸膛，他可以走，但他——像一座山。

（比喻成“一座山”，表現(xiàn)了老漢的臨危不亂，這座“山”更是人們獲得生的希望的“靠山”）

（2）老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們?cè)賮砘仡?，齊讀。

課件出示：（板書：人們-驚慌失措）

“人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。”“人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去?！?/p>

①面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？

此時(shí)此刻，老漢雖然默不作聲，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。

（3）在這危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令？

出示：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

①好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。（心系群眾）

②哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次！）

③怎樣才能讀出老漢指揮有序的氣魄來呢？自由練讀

師：在洪水來臨時(shí)，老漢第一個(gè)趕到了那座木橋——全村人逃命的唯一通道旁，他想：我不能丟下我的村民不管。他站在橋邊，沙啞地喊話——

師：咆哮的洪水滾滾而來，面對(duì)跌跌撞撞的村民，老漢冷靜地想：我得控制局面，指揮他們逃生，于是，他沙啞地喊話——

師：是啊，咆哮的洪水不斷地淹沒老漢的喊話，但是老漢還是扯著嗓子，沙啞地喊話—— 師：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓我們鏗鏘有力地讀讀這段話！———

③小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立。

二、設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象

1.同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰(shuí)？（小伙子）請(qǐng)你們劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

出示：“老漢突然沖上前，揪吼，老漢兇得像只豹子。

師：老漢在干嗎？（老漢把兒子從隊(duì)伍中揪出來。）

難道老漢不愛自己的兒子嗎？（不是）哪里可看出！

當(dāng)水爬上老漢的胸膛，他卻（出示：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。）

在無情的洪水面前，老漢作為一位黨支部書記，在群眾與黨員面前，他選擇了（群眾）； 老漢作為一位父親，在自己與小伙子之間，他把生的希望（兒子）； 老支書真是（舍己為人、不徇私情）啊！

四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，解決難點(diǎn)

①出示：最后一段，這篇文章的結(jié)構(gòu)很新穎，為什么最后才交待兩人的關(guān)系呢？設(shè)置懸念，震撼人心 ②師： 在災(zāi)難面前，一座窄窄的木橋引渡人們走過了危險(xiǎn)，走向安全。后來，這座木橋已經(jīng)倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們的心中架了起來，那就是——老支書！全村人都擁戴的老支書，在人民群眾生死攸關(guān)的危難關(guān)頭心系群眾、臨危不亂、舍己為人、不徇私情、英勇獻(xiàn)身，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁！讓我們滿懷深情地讀課文題目《橋》（板書：架起了一座生命的橋）③想象說話：祭奠時(shí)，老太太會(huì)在墳前說什么呢？

那些攙扶著老太太前來祭奠的鄉(xiāng)親們會(huì)怎么哭訴呢？

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)16課橋教案

16課《橋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。

（3）積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

2、過程與方法

（1）通過重點(diǎn)詞句的賞析，感悟老支書的情懷。（2）通過有感情的朗讀，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。（3）啟發(fā)想象，理解人物的內(nèi)心。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)老支書無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的高尚品質(zhì)與人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、熟讀課文，抓住令人感動(dòng)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。

2、聯(lián)系課文的具體內(nèi)容，分析人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，體味人物的內(nèi)心情感，體會(huì)“橋”的象征意義。

教學(xué)準(zhǔn)備 教師制作幻燈片。

教學(xué)過程：

一、課前三分鐘匯報(bào)

師：今天的課前三分鐘匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們聽一首歌曲《為了誰(shuí)》，然后說說你們的感受。（學(xué)生分組說感受）

師：這首歌曲是為了歌頌和紀(jì)念1998年我國(guó)發(fā)生的特大洪災(zāi)中奮不顧身的英雄們，是送給所以用身軀擋著洪水的抗洪勇士們，在洪災(zāi)面前他們英勇頑強(qiáng)、奮不顧身，演繹了一幕幕動(dòng)人的場(chǎng)面。今天老師將這場(chǎng)洪災(zāi)的視頻給你們帶來了，請(qǐng)你們觀看。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示山洪來了視頻，學(xué)生觀看。

2、你看見的山洪是怎樣的？你想用那些語(yǔ)句來描述山洪？

3、分組交流。

三、體會(huì)洪水的來勢(shì)兇猛

1、出示描寫山洪的句子，再次感受山洪的兇猛。

2、仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？

（我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。）

3、品讀句子，感悟。

四、讀中悟文，感悟人們的恐慌

1、師：聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)。如果我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，你和村民們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？

2、教師讀文，啟發(fā)閉上眼睛學(xué)生思考：村民們有什么表現(xiàn)?你仿佛看到了什么？聽到了什么？（小組交流）

師：是的，逃生是人們的本能表現(xiàn)。驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？

3、師：有一個(gè)村莊，正面臨著這龐大的洪水的襲擊。此時(shí)，東面、西面已經(jīng)沒有路了，只有北面有一座窄窄的木橋。（板書課題）

４、看到這個(gè)題目，你們有什么問題要提嗎？

師導(dǎo)：讓我們帶著問題走進(jìn)１６課課文，看看在橋上會(huì)發(fā)生什么事。（學(xué)生小組讀文，看看在橋上發(fā)生了什么事。）

五、讀中析人，感受老漢的偉大精神

1、師：面對(duì)突如其來的洪水，人們有什么表現(xiàn)？（小組匯報(bào)）

２、師導(dǎo)：此時(shí)此刻山洪在咆哮，人們?cè)诳尢旌暗?，?chǎng)面極其混亂，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣一座又窄又不結(jié)實(shí)的木橋怎能承載人們的瘋狂踩踏？混亂之下只會(huì)是怎樣的結(jié)果？（橋毀人亡）。同樣在山洪面前，誰(shuí)的表現(xiàn)不一樣？生齊說：老漢。（板書：老漢）

師：面對(duì)如此兇猛的山洪有一個(gè)人與眾不同，他就是村里的黨支部書記，全村人都擁戴的老漢。請(qǐng)你找出在山洪面前老漢的表現(xiàn)的句子。生匯報(bào)：（師出示句子）

師:老漢并沒有我們想象中的那么健壯、魁梧，他是那樣的清瘦，可是這里卻說他——“像一座山！”

師：老漢像一座什么樣的山？（生可能會(huì)提到的詞：穩(wěn)穩(wěn)的、鎮(zhèn)定的、從容不迫的等）引讀。

師：在鎮(zhèn)定自若的老漢面前，紛亂的人群終于安靜了。停住了腳步，望著老漢。那是充滿希望的望，你能救我嗎？你能救我們嗎？把這種希望，這種感覺讀出來。

師：老支書第一個(gè)來到木橋前，穩(wěn)穩(wěn)地站在木橋前，擋住了亂哄哄的村民。下了一道命令。（出示句子）

師：此時(shí)此刻，黨員要把群眾的利益放在第一位！這樣的黨員才像一座山?。∷岳现暮霸掚m然是沙啞的，但是傳出來的聲音就像大山一樣——堅(jiān)定！就像大山一樣——鏗鏘有力！讓我們一起鏗鏘有力地讀讀這段話！

３、師：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢又有了一個(gè)驚人的舉動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看插圖，觀察老漢此時(shí)此刻的動(dòng)作和表情，你看到了什么？體會(huì)到了什么呢？課文中是怎樣描述的呢？誰(shuí)來讀讀課文的15自然段。

４、師：此時(shí)，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。

５、師：水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們來讀讀老漢和小伙子生命中的最后一次對(duì)話，老師來讀旁白。

６、師：突然，那木橋轟的一聲塌了。老漢和小伙子都被洪水吞沒了。到了最危急的時(shí)刻，老漢和小伙子都心甘情愿地把生的希望留給對(duì)方。他們說的，做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？老師相信，讀了下面這段話，你一定會(huì)明白許多許多……

７、出示文章的結(jié)尾：（教師引讀）

師：同學(xué)們，你們是不是恍然大悟了呢？原來老漢和小伙子竟是一對(duì)親生父子?。≡诒简v咆哮的洪水面前，老漢用自己的言行詮釋著大愛如山；在生死存亡的危難時(shí)刻，老漢用自己的言行詮釋著父愛如山。這就是我們的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，這就是全村人擁戴的老支書。

六、情感延伸，銘記老漢精神

1、學(xué)了課文，說說老支書給你留下了怎樣的印象。

師：那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，那就是老支書以自己的高風(fēng)亮節(jié)，不徇私情、先人后己、無私無畏、英勇獻(xiàn)身的崇高精神將村民們送上跨越死亡的生命橋；老支書用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋；這座橋是我們黨以老支書為代表的密切聯(lián)系群眾的“橋”，一座永不坍塌的生命橋。（板

書：不朽的生命橋）

2、此時(shí)此刻，你們想對(duì)這個(gè)老支書說些什么呢？請(qǐng)你們拿起手中的筆寫下你想說的話吧！

七、總結(jié)

師：讓我們飽含深情地再次朗讀題目“橋”。讓我們永遠(yuǎn)記住課文中和生活中那些默默奉獻(xiàn)的人們，讓我們永遠(yuǎn)記住危難時(shí)刻那一座座給人們帶去生命和希望的橋。

八、布置作業(yè)

小練筆：五天以后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經(jīng)沒有了，望著流淌的河水，望著曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說的畫面，寫一個(gè)感人的故事。

板書設(shè)計(jì)

16、橋 英勇獻(xiàn)身

不徇私情 老漢 先人后己

不朽的生命橋