第一篇：語文必修v蘇教版第二專題版塊一《項脊軒志》最新同步教案49.

語文必修V蘇教版第二專題版塊一《項脊軒志》最新同步教案

《項脊軒志》教案49

教學(xué)目標(biāo)：

1、翻譯全文，掌握文言翻譯的基本方法。

2、體會文章感情，學(xué)習(xí)這種感情的表達(dá)方法。

教學(xué)重點與難點：

1、了解細(xì)節(jié)在感情表達(dá)上的作用。

2、學(xué)習(xí)文中直接與間接地表達(dá)感情的表現(xiàn)手法。

3、介紹文言文翻譯的基本方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、照課文段落分段到組翻譯原文，并完成課后字詞的練習(xí)。

2、第一課時后布置學(xué)生仿造課文寫法寫一個表現(xiàn)親情的片斷。

公開課為第二課時，將第一課時教案簡述如下：

一、介紹作者和寫作背景。

補充課文注: 項脊軒是歸有光書齋名,因其遠(yuǎn)祖曾居項脊涇,故自號”項脊生”,名齋”項脊軒”.含念宗追遠(yuǎn)之意.“志”是一種記事抒情的文體.歸有光自幼苦讀,八歲能文,然科舉不順,35歲才中舉人,其后連考九次進士,60歲方中,又因名次靠后,不為重用,多任州縣小官.歸有光一生大半時間在家鄉(xiāng)度過,幼年喪母,23歲娶妻魏氏,27歲時妻病逝.其一生經(jīng)歷坎坷,所遭慘惻.歸有光散文取法唐宋八大家,語言樸實,感情真摯,因此后人把他與唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”。黃宗羲稱其散文“明文第一”時人譽之“今之歐陽修”。

二、導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。朗讀與默讀結(jié)合，讀的時候要體會作者蘊含其中的感情，想想自己在生活中有無類似的情感體驗。

三、學(xué)生獨立研判印發(fā)的譯文，比較括號內(nèi)以及個人翻譯的得失。然后四人小組討論發(fā)表意見。

（原文較長，這里不贅述。印發(fā)的譯文可能是學(xué)生翻譯的原文）

四、教師結(jié)合譯文簡介直譯、意譯的方法。

五、指出證明文中部分實詞（顧、勝、cuan、逾、先、比、朝、殆、書、手）的多義性和特殊用法，并完成課后第三、四練習(xí)題。

（說明：本課排在粵教版新課程教材的第二模塊文言文單元之首，所以教師作如是處理，就如何翻譯文言文作了系統(tǒng)介紹）

第二課時：

一、簡單導(dǎo)入。

二、師：上節(jié)課里同學(xué)們讀通了全文，從文中作者的感情變化來看，這篇課文可以分為兩個部分，有一句話起著過渡作用，同學(xué)們看看是哪句話呢？

生很快找出“然余居于此，多可喜，亦多可悲”

三、分析討論第一段

師：作者筆下，第一段里有哪些可喜之事？

生雜然相答，有“雜植蘭桂。。亦遂愿增勝”，有“借書滿架?！?。。

師：同學(xué)們都明確了這一段，嗯。我也以為是這一段。來。大家一齊讀讀。

生放聲讀“余稍為修葺。。。珊珊可愛”

師：在這里啊字里行間都是洋溢著作者的喜悅之情，我們看看這幾處文字的運用，來體會作者的喜悅之情。

投影幾個問題：

（1）“借書滿架”與“明月半墻”中的“滿”和“半”可否互換？為什么？

（2）“小鳥時來啄食“的“時“易為”偶“字，效果有何不同？

（3）“風(fēng)移影動“的”移“改為”搖“又有何區(qū)別？

生：不能互換，原文這樣更符合現(xiàn)實嘛。

生：原文這樣寫更有一種美感，因為家貧所以借書，還不少呢，墻不高所以明月照到一半，更見出斯是陋室，惟吾德馨了。

生：“滿”有一種自豪感滿足感，“半”，明月只照到墻的一羊，更有一種朦朧的美呀。

師點頭“嗯，有道理”

生：。。

生：“時“寫出小鳥對庭院的喜愛了，“偶”字就覺得小鳥不甚愛來了

生 ：前面說庭院寂寂，這里的“時”就更見寂寂了

生：還寫出這里很少有人來，門可羅雀呢。

生鼓掌。

師：綜合剛才幾個同學(xué)的意見，還是不換的好，這個問題就這樣決定了。下面的問題呢？

生：“移“字改成”搖“不好，是動賓短評短評啦，是風(fēng)搖著影動。

馬上有生反對：是主謂短評，風(fēng)搖和影動。

（這里兩生沒有抓住問題的實質(zhì)，另外師的問法也有點問題，所以學(xué)生就只找區(qū)別去了）

師：哪一字更可透出作者的“喜“呢？

生大悟。一生馬上起來說“是移字，有輕柔的感覺，是微風(fēng)徐來，如果是大風(fēng)猛烈地?fù)u，就沒有美感了，歸有光是文人嘛，講究一種雅氣，也更能寫出作者的喜愛之情“

生又一次鼓掌。

師微笑點頭：好啊，我也要同意你的看法了。

四、分析討論后一部分的二三段：

師：我們繼續(xù)往下看，悲才是本文的主調(diào)，后一部分寫了哪幾件“可悲“的事？為什么說”可悲？“哪件事最能打動你？哪個細(xì)節(jié)最能打動你？

生放聲朗讀第二、三段。找出了文段所寫的幾件事和細(xì)節(jié)描寫。

師：作者為什么說生“可悲呢“？

生：感到了生活的滄桑，家道的敗落。

生：祖母、母親和妻子先后離去，如今睹物思人，物是人非，感到可悲了。

師：每次讀到“令人長號不自禁“，老師我也要長號不自禁了。這兩段為什么如此感人呢？來看看老師我的改寫，與原文比較它的表達(dá)效果。

“母親關(guān)心疼愛孩子，對孩子噓寒問暖；祖母常到軒中來看看，希望我以后能像祖輩那樣有大的出息。和阿婆談起這些，心里就十分難過，禁不住流下了淚水?！?/p>

生：原文感人多了。

生：原文有很多細(xì)節(jié)描寫，更加生動、具體，讀起來很感人。

師：是啊，這就是細(xì)節(jié)的魅力。親情是我們最熟悉最珍貴最樸實也是是易被我們忽視的，歸有光先生就是用我們最熟悉的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)最熟悉最真摯的親情，讓簡短平常的句子有了如此強的感染力。我們再來默讀一遍，用心來細(xì)細(xì)體會。

五、討論分析最后一段。

（1）寫妻子的一段文字，所選細(xì)節(jié)可謂別具用心。作者為什么要寫問余古事、憑幾學(xué)書以及妻子轉(zhuǎn)述娘家小妹問閣子為何物的天真好奇？（這個問題是為什么沒聽清沒記下來。）

（2）作者寫對妻子的懷念與前面寫對母親、祖母的懷念在手法上有何不同？

生：前面寫得很悲，生：前面是直接寫的，好像“余泣，嫗亦泣“”令人長號不自禁“，后面的很含蓄

生：后面寫“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣“是托物抒情，讀來更感人了。

師：是啊，這里用了兩種手法，一種是

生齊：直接抒情

師：對，直抒胸臆，直接寫出心中所感。寫妻子時歸有光用的就是托物抒情了。這兩種手法各有其妙。下面看看老師代歸有光寫的結(jié)尾，同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

“而今庭院寂寂，妻之馨咳在耳，然人去不復(fù)，余自傷泣不已”

生:原句睹物思人,意味深長,老師你寫的就太淺白啦.臺上臺下大笑,生鼓掌.師:就沒人同意我的了呀? 生笑.生:”亭亭如蓋”,說明時間已過了很久了,都說時間可以沖淡一切可作者這份情感卻歷久彌深.,更見他對妻子的懷念之深了.師重重點頭,”嗯,是比我寫的要好”

又一女生起立:老師你寫的也很好,(全場大笑),語言很雅致,好像” 庭院寂寂，馨咳在耳”.書上這一段是作者中年以后補寫的了,隨著作者年齡的增長、閱歷的豐富，他的感情應(yīng)該是越來越深沉了,抒情的方式也就含蓄了.你們是各有千秋.(全場掌聲)

師:謝謝你的理解！

生都會意地笑了。

六、培養(yǎng)運用能力，選取歸有光懷念親人的兩種寫法中的一種進行仿寫，表現(xiàn)親情的主旨。先要有細(xì)節(jié)描寫，或?qū)υ捇騽幼?，或?qū)υ拕幼骷娑兄?，之后有一兩句或直接或間接表現(xiàn)感情的句子。不超過兩百字。

師：這就是直抒胸臆和借物言情各自的妙處了。上節(jié)課后大家都寫了片斷練習(xí)吧，哪位同

學(xué)起來給大家展示一下？

三個學(xué)生分別念了自己的短文。師生評點。

師：歸有光用了最熟悉的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)最熟悉的親情，同學(xué)們，等你們到了老師這個年齡，你們就更能體會一個中年男人的悲涼了，他少年喪母，壯年喪妻，家道敗落，那種切膚之痛啊，我每次讀來，也要“長號不自禁”了。我們再來用心細(xì)細(xì)體會用心細(xì)細(xì)地讀一遍吧。

七．生再讀課文，輕輕地讀，讀出一點聲來。

八、作業(yè)：

讀下面兩首詩，回答問題：

渡漢江

宋之問

嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。

秋思

張籍

洛陽城里秋風(fēng)起，欲作家書幾萬重。

復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

這兩首詩都是漂泊異鄉(xiāng)的游子所作。人們評這兩首詩是“看似尋常最奇崛”，說說它們“尋常”在何處，“奇崛”在哪里。

（提示：從細(xì)節(jié)與感情的關(guān)系上去探討）

第二篇：高三語文《項脊軒志》教案 蘇教版必修5

項脊軒志·教案

【教學(xué)目的】 學(xué)習(xí)常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。2 學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。4 分析歸有光散文的一般特點。【教學(xué)重點】理解作者的思想感情 【教學(xué)難點】歸有光散文的特點 【教學(xué)課時】3課時

第一課時

目標(biāo)：解題，介紹作者，讀課文，講解第一段。教學(xué)過程： 一.教學(xué)導(dǎo)入：

本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。

二.介紹作者：

歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實，感情真摯，一反當(dāng)時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。《項脊軒志》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。

三.解題：

項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

四.聽錄音，正音正句讀： ㈠下列注音有誤的一項是：

A 滲漉（shanlù）欄楯（shǔn）兀（wù）坐 修葺（qì）B 斑駁（bó）異爨（cuàn）老嫗（yù）汝姊（zǐ）C 闔（ha）門 長號（háo）偃（yǎn）仰 婢（bì）女 D 扃牖（jiōngyǒu）呱呱（gū）門扉（fēi）象笏（hù）㈡?.斷句練習(xí)：判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確。1.日過午/已昏 2.又雜/植蘭桂竹木/于庭 3.雞/棲于廳 4.吾家/讀書久不效 5.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝 6.述諸/小妹語 7.然/自后/余多在外 正確的是：1.3.5.7 五.講解第一段

用心

愛心

專心1.“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？

答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥?。譯文中，能翻譯出“是”，相關(guān)內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當(dāng)立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“??，??也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式為“??者，??也”，如“陳勝者，陽城人也”；③用“者”表示，句式為“??者，??”，如“陳軫者，游說之士”；④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；⑤不用標(biāo)志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。

2.“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？

答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。

3.“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當(dāng)南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同？ 答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。4.指出下列詞語在各句中的用法。①以

A 以當(dāng)南日 B 固國不以山溪之險 C 臣是以無請也 D 以嚙人，無御之者 ②勝

A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 予觀乎巴陵勝狀 C 何可勝道也哉 D 沛公不勝桮杓，不能辭 E 勝負(fù)之?dāng)?shù)，或未易量 ③時

A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 小鳥時來啄食 C 秦時與臣游 D 謹(jǐn)食之，時而獻(xiàn)焉

5.“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識？

答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應(yīng)有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲?！肮鹩啊敝冈掠埃裨拏髡f，月中有桂花樹，所以用桂代月。

六.朗讀本段，邊讀邊翻譯。七.分析與板書

第二教時

教學(xué)目標(biāo)：第二、三自然段 教學(xué)過程： 一.第二段：

1.“然余居于此”中“然”和“居”應(yīng)怎樣理解？

答：然，但是，表轉(zhuǎn)折；居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有： ①居十日，扁鵲望桓侯而還走 ②居廟堂之高，則憂其民 ③居官守法 ④二者必居其一

⑤昂其值，居為奇貨 ⑥令女居其上，浮之河中 意思：①經(jīng)過 ②處于 ③當(dāng)，任 ④占據(jù) ⑤存儲 ⑥坐 2.本段在文中起何作用？

答：起承上啟下的過度作用；“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫，“多可悲”點人事興衰。二.分析第三段

（一）分析第一層 1.釋義：

用心

愛心

專心①先是：即“先于是”，在此以前。

②??為一：成為整體，“一”是數(shù)詞作名詞。③“而”的用法：

A 墻往往而是 B 客逾庖而宴 C 呱呱而泣 D 而庭階寂寂 E 某所，而母立于茲 F 余扃牖而居

釋義：A修飾連詞，“地” B順接連詞 C修飾連詞 D轉(zhuǎn)折連詞 E“爾”，你 F修飾連詞 ④東犬西吠：西，名詞作狀語，向西。2.“雞棲于庭”是什么句式？

狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。3.本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)？

答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。

（二）分析第二層 1.嫗：老婦人。

2.乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。3.“厚”的用法：

①先妣撫之甚厚 ②水之積不厚

③皆明智而忠信，寬厚而愛人 ④遂厚葬之 意思：①好 ②深 ③忠厚 ④優(yōu)厚 4.“先”的用法：

①爭先恐后 ②先破秦入咸陽者王之 ③先天下之憂而憂 ④先妣嘗一至 ⑤先達(dá)德隆望重

意思：①前面 ②率先 ③在??之前 ④逝世的 ⑤前輩 5.“所”的用法；

①某所，而母立于茲 ②魚我所欲也 ③若屬皆且為所虜 ④所以動心忍性

意思：①地方 ②??的東西 ③被 ④用來??的方法 6.分析：試概括本層的主要內(nèi)容。

答：本層簡間接追述往事，表達(dá)對母親的懷念。

（三）分析第三層

1.束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。2.“過”的用法：

①大母過余 ②非寡人之過也 ③過故人莊 ④有過之，無不及 ⑤過而能改，善莫大焉 ⑥從軒前過

意思：①看望 ②過失 ③拜訪 ④超過 ⑤犯錯誤 ⑥經(jīng)過 3.“若”的用法

①久不見若影 ②仿佛若有光 ③噤若寒蟬 ④若夫乘天地之正 ⑤不思而言，童子不若

意思：①你 ②像 ③像??一樣 ④至于 ⑤比得上 4.“效”的用法

①吾家讀書久不效 ②愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效

用心

愛心

專心③斯用兵之效也 ④東施效顰 意思：①成功 ②任務(wù) ③效果 ④效仿 5.“當(dāng)”的用法：

①他日汝當(dāng)用之 ②以當(dāng)南日 ③木蘭當(dāng)戶織 ④今當(dāng)遠(yuǎn)離 ⑤旗鼓相當(dāng) ⑥一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開 ⑦安步當(dāng)車 ⑧當(dāng)與秦相較，或未易量

意思：①一定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當(dāng)作⑧如果 6.分析：本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對親人的思想感情。四.讀本段文句，指譯難句，板書總結(jié)。（略）

第三教時

教學(xué)目標(biāo)：分析最后三個自然段，并總結(jié)。教學(xué)過程： 一.分析第四段： 1.“故”的用法：

①軒東故嘗為廚 ②公問其故 ③溫故而知新 ④西出陽關(guān)無故人

⑤故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之 ⑥此物故非西產(chǎn) ⑦三日斷五匹，大人故嫌遲

意思：①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還 2.“殆”的用法

①殆有神護者 ②知己知彼，百戰(zhàn)不殆 ③思而不學(xué)則殆 ④喪失殆盡

意思：①大概②危險③“怠”，懶惰④幾乎，差不多 3.分析：試概括本段內(nèi)容。

答：本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災(zāi)未焚毀的往事。二.分析最后兩段。1.“為”的用法：

①余既為此志 ②庭中始為籬 ③吾從板外相為答應(yīng) ④軒東故嘗為廚 ⑤而為秦人積威之所劫 ⑥竊為大王不取也 ⑦旦日饗士卒，為擊破沛公軍 ⑧唯弈秋之為聽 ⑨今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為 ⑩為富不仁

①寫②做③作④作為⑤被⑥認(rèn)為⑦替⑧賓語前置的標(biāo)志⑨是；呢⑩為了 2.“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識？ 答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。3.“書”的用法：

①一男附書至，二男新戰(zhàn)死 ②書非借不能讀也 ③軍書十二卷，卷卷有爺名 ④得魚腹中書 ⑤乃丹書帛曰“陳勝王” ⑥上書諫寡人者，受中賞 ⑦或憑幾學(xué)書 ⑧書曰：“滿招損，謙得益?！?/p>

意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》

用心

愛心

專心4.“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同？

答：相同。這里指沒有精神寄托?，F(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。5.“制”的用法：

①增其舊制 ②其制稍異于前 ③其牙機巧制 ④履至尊而制六合 ⑤因地制宜

意思：①規(guī)模②式樣③構(gòu)造④控制⑤制定 6.正文與附記寫作時間大約隔多久？

答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項脊軒定居嘉定；29歲時魏氏卒，故為文當(dāng)在18歲，35-18=17。7.最后一句在文中有何表現(xiàn)作用？

答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內(nèi)心無限惆悵的心情。三.齊讀附文，分析板書：

四.中心：作者以項脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的深摯懷念，同時也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。

五.寫作特色：文風(fēng)樸實，感情真摯，敘事曲折，自然動人。1.景物描寫富有詩意（第一段）

2.細(xì)節(jié)描寫真實感人（老嫗與我的交談）

3.駢散結(jié)合的語言，收到了很好的抒情效果（如描寫景物的句子）六.作業(yè) 1.讀文。

2.歸納詞性活用的詞、特殊句式、通假字。

3.完成一詞多義的練習(xí)作業(yè)。

用心

愛心

專心

第三篇：2012高二語文教案：2.1.2 項脊軒志(蘇教版必修5)

項脊軒志 【教學(xué)目的】 學(xué)習(xí)常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。2 學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。4 分析歸有光散文的一般特點?！窘虒W(xué)重點】 理解作者的思想感情 【教學(xué)難點】 歸有光散文的特點 【教學(xué)課時】 3課時 第一課時

目標(biāo)：解題，介紹作者，讀課文，講解第一段。教學(xué)過程： 一.教學(xué)導(dǎo)入：

本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。

二.介紹作者：

歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實，感情真摯，一反當(dāng)時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。《項脊軒志》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單 元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。

三.解題：

項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

四.聽錄音，正音正句讀： ㈠下列注音有誤的一項是：

A 滲漉（shènlù）欄楯（shǔn）兀（wù）坐 修葺（qì）B 斑駁（bó）異爨（cuàn）老嫗（yù）汝姊（zǐ）C 闔（hè）門 長號（háo）偃（yǎn）仰 婢（bì）女 D 扃牖（jiōngyǒu）呱呱（gū）門扉（fēi）象笏（hù）㈡?.斷句練習(xí)：判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確。1.日過午/已昏 2.又雜/植蘭桂竹木/于庭 3.雞/棲于廳 4.吾家/讀書久不效 5.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝 6.述諸/小妹語 7.然/自后/余多在外 正確的是：1.3.5.7 五.講解第一段

1.“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？

答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥?。譯文中，能翻譯出“是”，相關(guān)內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當(dāng)立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”；③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”；④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；⑤不用標(biāo)志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。

2.“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？

答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。

3.“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當(dāng)南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同？ 答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。4.指出下列詞語在各句中的用法。①以

A 以當(dāng)南日 B 固國不以山溪之險 C 臣是以無請也 D 以嚙人，無御之者 ②勝

A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 予觀乎巴陵勝狀 C 何可勝道也哉 D 沛公不勝桮杓，不能辭 E 勝負(fù)之?dāng)?shù)，或未易量 ③時

A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 小鳥時來啄食 C 秦時與臣游 D 謹(jǐn)食之，時而獻(xiàn)焉

5.“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識？

答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應(yīng)有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲?！肮鹩啊敝冈掠?，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。

六.朗讀本段，邊讀邊翻譯。七.分析與板書 第二教時

教學(xué)目標(biāo)：第二、三自然段 教學(xué)過程： 一.第二段：

1.“然余居于此”中“然”和“居”應(yīng)怎樣理解？

答：然，但是，表轉(zhuǎn)折；居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有： ①居十日，扁鵲望桓侯而還走 ②居廟堂之高，則憂其民 ③居官守法 ④二者必居其一

⑤昂其值，居為奇貨 ⑥令女居其上，浮之河中 意思：①經(jīng)過 ②處于 ③當(dāng)，任 ④占據(jù) ⑤存儲 ⑥坐 2.本段在文中起何作用？

答：起承上啟下的過度作用；“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫，“多可悲”點人事興衰。二.分析第三段：

（一）分析第一層 1.釋義：

①先是：即“先于是”，在此以前。

②……為一：成為整體，“一”是數(shù)詞作名詞。③“而”的用法：

A 墻往往而是 B 客逾庖而宴 C 呱呱而泣 D 而庭階寂寂 E 某所，而母立于茲 F 余扃牖而居

釋義：A修飾連詞，“地” B順接連詞 C修飾連詞 D轉(zhuǎn)折連詞 E“爾”，你 F修飾連詞 ④東犬西吠：西，名詞作狀語，向西。2.“雞棲于庭”是什么句式？

狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。3.本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)？

答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。

（二）分析第二層 1.嫗：老婦人。

2.乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。3.“厚”的用法：

①先妣撫之甚厚 ②水之積不厚

③皆明智而忠信，寬厚而愛人 ④遂厚葬之 意思：①好 ②深 ③忠厚 ④優(yōu)厚 4.“先”的用法：

①爭先恐后 ②先破秦入咸陽者王之 ③先天下之憂而憂 ④先妣嘗一至 ⑤先達(dá)德隆望重

意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前輩 5.“所”的用法：

①某所，而母立于茲 ②魚我所欲也 ③若屬皆且為所虜 ④所以動心忍性

意思：①地方 ②……的東西 ③被 ④用來……的方法 6.分析：試概括本層的主要內(nèi)容。答：本層簡間接追述往事，表達(dá)對母親的懷念。

（三）分析第三層

1.束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。2.“過”的用法：

①大母過余 ②非寡人之過也 ③過故人莊 ④有過之，無不及 ⑤過而能改，善莫大焉 ⑥從軒前過

意思：①看望 ②過失 ③拜訪 ④超過 ⑤犯錯誤 ⑥經(jīng)過 3.“若”的用法

①久不見若影 ②仿佛若有光 ③噤若寒蟬 ④若夫乘天地之正 ⑤不思而言，童子不若

意思：①你 ②像 ③像……一樣 ④至于 ⑤比得上 4.“效”的用法

①吾家讀書久不效 ②愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效 ③斯用兵之效也 ④東施效顰 意思：①成功 ②任務(wù) ③效果 ④效仿 5.“當(dāng)”的用法：

①他日汝當(dāng)用之 ②以當(dāng)南日 ③木蘭當(dāng)戶織 ④今當(dāng)遠(yuǎn)離 ⑤旗鼓相當(dāng) ⑥一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開 ⑦安步當(dāng)車 ⑧當(dāng)與秦相較，或未易量

意思：①一定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當(dāng)作⑧如果6.分析：本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對親人的思想感情。四.讀本段文句，指譯難句，板書總結(jié)。（略）第三教時 教學(xué)目標(biāo)：

分析最后三個自然段，并總結(jié)。教學(xué)過程：

一.分析第四段： 1.“故”的用法：

①軒東故嘗為廚 ②公問其故 ③溫故而知新 ④西出陽關(guān)無故人

⑤故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之 ⑥此物故非西產(chǎn) ⑦三日斷五匹，大人故嫌遲

意思：①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還 2.“殆”的用法

①殆有神護者 ②知己知彼，百戰(zhàn)不殆 ③思而不學(xué)則殆 ④喪失殆盡

意思：①大概②危險③“怠”，懶惰④幾乎，差不多 3.分析：試概括本段內(nèi)容。

答：本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災(zāi)未焚毀的往事。二.分析最后兩段。1.“為”的用法：

①余既為此志 ②庭中始為籬 ③吾從板外相為答應(yīng) ④軒東故嘗為廚 ⑤而為秦人積威之所劫 ⑥竊為大王不取也 ⑦旦日饗士卒，為擊破沛公軍 ⑧唯弈秋之為聽 ⑨今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為 ⑩為富不仁

①寫②做③作④作為⑤被⑥認(rèn)為⑦替⑧賓語前置的標(biāo)志⑨是；呢⑩為了2.“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識？ 答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。3.“書”的用法：

①一男附書至，二男新戰(zhàn)死 ②書非借不能讀也 ③軍書十二卷，卷卷有爺名 ④得魚腹中書 ⑤乃丹書帛曰“陳勝王” ⑥上書諫寡人者，受中賞 ⑦或憑幾學(xué)書 ⑧書曰：“滿招損，謙得益。”

意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》 4.“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同？

答：相同。這里指沒有精神寄托?，F(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。5.“制”的用法：

①增其舊制 ②其制稍異于前 ③其牙機巧制 ④履至尊而制六合 ⑤因地制宜

意思：①規(guī)模②式樣③構(gòu)造④控制⑤制定 6.正文與附記寫作時間大約隔多久？

答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項脊軒定居嘉定；29歲時魏氏卒，故為文當(dāng)在18歲，35-18=17。

7.最后一句在文中有何表現(xiàn)作用？

答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內(nèi)心無限惆悵的心情。三.齊讀附文，分析板書：

四.中心：作者以項脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的深摯懷念，同時也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。

五.寫作特色：文風(fēng)樸實，感情真摯，敘事曲折，自然動人。1.景物描寫富有詩意（第一段）2.細(xì)節(jié)描寫真實感人（老嫗與我的交談）

3.駢散結(jié)合的語言，收到了很好的抒情效果（如描寫景物的句子）六.作業(yè) 1.讀文。

2.歸納詞性活用的詞、特殊句式、通假字。3.完成一詞多義的練習(xí)作業(yè)。

第四篇：《項脊軒志》語文教案（共）

《項脊軒志》語文教案

作為一名老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《項脊軒志》語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

知識目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人的音容笑貌，以樸素簡潔的語言寄托自己深情的寫作風(fēng)格。

2、準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過、竟、比、殆”9個實詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”5個實詞的義項。

能力目標(biāo)

1、在熟讀的基礎(chǔ)上理清思路，把握脈絡(luò)，體味作者思路清晰、語言流暢的特點。

2、根據(jù)上下文辨析實詞和活用詞的義項，做到熟練翻譯課文，提高文言閱讀能力。

德育目標(biāo)

體會作者在日常瑣事的記敘中所蘊含的濃濃深情，感受親情。

教學(xué)重點

1、理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情。

2、研習(xí)三、五、六段，體味“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點

1、通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氛圍。

2、在誦讀的基礎(chǔ)上熟練背誦全文。

教學(xué)方法

1、誦讀法。通過反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的文言閱讀能力，鞏固文言知識。

2、討論法。通過廣泛討論，培養(yǎng)學(xué)生的解析能力。

3、延伸法。通過延伸練習(xí)，提高學(xué)生鑒賞文言的能力。

課時安排2課時

第一課時

一、課文題解：

項脊軒是歸有光的“書齋名。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。

志——古代一種文體，主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解。

二、走近作者

歸有光（1506—1571）：字熙甫，號震川，明代昆山人，明代著名古文家。他自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進士不第。于是遷居嘉定安亭江上，在那里講學(xué)二十余年。他的學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進士，授縣令職，一生郁郁不得志。

歸有光雖仕途不得意，但他博覽群書，是明代杰出的散文家。在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。他的散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實，被譽為“明文第一”。當(dāng)時人稱他為“今之歐陽修”。清桐城派代表人物之一的姚鼐（nài）視之為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。

三、誦讀課文

四、預(yù)習(xí)檢測

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《項脊軒志》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識散文《項脊軒志》“文無定格，貴在鮮活”的特點，體會這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。

2．感受作者對物在人亡、三世變遷的感慨，表達(dá)懷念祖母、母親、妻子的深厚感情。

3．積累整理重要的文言知識。

【教學(xué)重、難點】

1．認(rèn)識散文《項脊軒志》“文無定格，貴在鮮活”的特點。

2．體會這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。

【教學(xué)方法】朗讀法、合作探究法 【課時安排】2課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計：（略）

二、解題：

志：名詞，記；

軒：本指前面高有帷幕的車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來指有窗的廊子或小屋，多用于書齋茶館；

項脊：因江蘇太倉項脊涇得名，因為他遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住于此，把它用來作書齋名有紀(jì)念遠(yuǎn)祖的意思。

三、知人論世：

歸有光：明代著名古文家，號震川，世稱震川先生。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；

艱難困苦，玉汝于成，六十歲終中進士。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門大吏所容，仕途不利，轉(zhuǎn)徙五年而終。歸的文章“不事雕琢而自有風(fēng)味”，時人有“明文第一”“今之歐陽修”的贊譽。

四、整體感知：

1、全班齊讀全文，注意字詞：

脊jǐ 滲漉shēnlù 葺qì 垣yuán 楯shǔn 偃yǎn兀wù

籟lài 迨dài 爨cuàn 庖páo 嫗yù

婢bì 妣bǐ 姊zǐ 呱gǔ 比bì 闔hé 頃qǐng 笏hù 號háo 扃牖jiōng yǒu 幾jī

2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上梳理文言字詞。

五、具體研習(xí)文本：

（一）用文中的一句話概括作者的感情。

“然余居于此，多可喜，亦亦多可悲”---------承上啟下的過渡句，也表明了文章的感情基調(diào)，總領(lǐng)全文。（中心句）

（二）請思考：在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？簡要概括。

第1節(jié)修繕前后的項脊軒--------多可喜 第2～5段，作者寫了幾件可悲的事？

A．諸父分家，家族衰敗 B．悼亡母 C．憶祖母 D．憶亡妻

（三）具體研習(xí)：

1、可喜：小閣子的變化

修葺前：狹小（室僅方丈，可容一人）、破漏（百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注）、陰暗（又向北，不能得日，日過午已昏）

修葺后：明亮：（日影反照，室始洞然）幽雅寧靜（借書滿架，桂影斑駁，萬籟有聲，庭階寂寂）

作者陶醉于“借書滿架，偃仰嘯天”的讀書生活；

陶醉于“小鳥時來啄食，人至不去”的寂寂庭階；

陶醉于“桂影斑駁，風(fēng)移影動”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，表達(dá)了作者“可喜”的情感。

作者在這里得到的是讀書樂（板書），感受到的是環(huán)境美（板書）。小小書齋，給作者帶來無限樂趣，借書滿架，可見作者是好學(xué)之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種顏色筆圈點《史記》。作者在項脊軒中冥然兀坐，靜靜地思考，“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，希望在學(xué)業(yè)上有新的收獲。

作者所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個詞語體現(xiàn)了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動寫靜，詩詞中哪些詩句體現(xiàn)了這種手法：

“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽” “美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲”

“房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見” “房間里靜極了，只有墻上的時鐘在滴滴滴地走著”

作者在這里以動寫靜，收到此時無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托?！肮饦洹薄鞍囫g”描繪，表現(xiàn)作者心境的恬靜，閑適。

小結(jié)：

第一部分，作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景，幽靜的環(huán)境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對比。

2、早慧能文的作者，悲的又是什么？

可悲：①大家庭的衰?。ㄊ宀旨?，大家庭崩潰）②幼年（8歲）喪母的悲痛（嫗憶母親，觸動失母之悲）③去世祖母的企盼（追憶祖母，長號不自禁）作者8歲喪母，作為一個文人，讀書走上仕途才能振興大家庭。35歲中舉，60中進士，無法改變現(xiàn)實。④妻子早亡。（伉儷情深，陰陽永隔。35歲中舉，遷徙，發(fā)現(xiàn)舊文，悼亡情切。）

小結(jié)：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”。歸有光追憶往事，惘然，憑吊個人遭遇的不幸，寫出了對家道中落身世的惋惜和哀鳴，也寫出了對親人的深切懷戀。

六、品細(xì)節(jié)：

（一）姚鼐說:《項脊軒志》是“太仆最勝之文”。這主要得力于作者善于捕捉生活細(xì)節(jié)以表達(dá)深摯的感情。

初中我們學(xué)過朱自清先生的散文名篇《背影》，其中有一段精彩典型的細(xì)節(jié)描寫，我們一起來回顧一遍吧：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；

他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！?/p>

作者抓住生活中買橘子這一十分平常的小事精雕細(xì)刻，成功刻畫了父親的背影，使我們感到父親的真實、可敬、可親，從而寫得情透紙背，淚透紙背，力透紙背。

（二）那么什么是細(xì)節(jié)描寫呢？

細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物，如一個動作、一種表情、一個特點用特寫鏡頭把它放大，通過準(zhǔn)確、生動、細(xì)致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。

或者說所謂細(xì)節(jié)描寫，就是對某些細(xì)小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以具體描寫。好的細(xì)節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性。

示例1：室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭觑鲈谖釕眩蛇啥?；

娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。”語未畢，余泣，嫗亦泣。

一個動作、一句話，刻畫了一個慈母形象，這一細(xì)節(jié)準(zhǔn)確傳達(dá)了母親對子女的深切關(guān)懷和厚愛，同時我對母親的無比崇敬和懷念之情也不言而喻。典型的細(xì)節(jié)可以刻畫人物性格，可以傳達(dá)人物微妙而深邃的感情。

（三）小組討論：文章多處描寫生活細(xì)節(jié)、平凡場景，你最喜歡哪一處細(xì)節(jié)描寫，請談?wù)勀愕睦碛伞?/span>

1．第1處、“借書滿架??姍姍可愛”。

課文第1段，寫項脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。項脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡直不堪人居。但作者對它卻很有感情。首先，修葺之時，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時欄媚，亦遂增勝”，著意對書齋周圍的環(huán)境加以美化。其次，修葺之后，作者“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。滿架的書都是“借”來的，說明作者當(dāng)時處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。正因為作者具有高潔的情操，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無窮詩意。白天，“庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！如是“三五之夜”，則“明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛”。正是詩一樣的語言，畫一樣的意境。皓月當(dāng)空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯落有致，別具情味。微風(fēng)過處，頓見光影搖動，但聞幽香陣陣，更覺心曠神怡。這里作者寫的是景，但景中含情。從作者筆下那“珊珊可愛”之景，讀后可以感受到作者對項脊軒那種深摯的眷戀之情。

2．第2段里還敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來探望的一件佚事。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情？

這件事情是作者親身經(jīng)歷的。一次，作者在軒中讀書，祖母前來探望。一見面，祖母就說：“吾兒，久不見若影。何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既含疼寵之情，又有贊許之意?！氨热ィ允珠熼T，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”這一段描寫，細(xì)致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動。臨走的時候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動靜會干擾孫兒讀書。一個小小的動作，表露了祖母對孫兒的關(guān)切之情。同時，看到孫兒如此發(fā)憤，想見將來必有成就，喜悅之情不能自已，因此喃喃自語，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動之中，又稍帶有幾分傷感?！绊曋?，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！’”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無疑有其庸俗的一面，但通過一個細(xì)節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。

3．“吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修”。恩愛補記在35歲后，一個早早失去母愛，在功名科舉上又屢遭打擊的年輕讀書人在結(jié)婚后獲得了精神上的撫慰。然而妻子也不幸早逝，項脊軒雖經(jīng)修葺，卻已物是人非，簡短的文字里蘊含著多少今昔對比的滄桑感嘆！

4．課文第4段通過哪幾個生活片斷來抒寫作者當(dāng)年與其妻的親密感情的？

作者撰寫（項脊軒志）一文之后，又有其妻來歸一段情事。項脊軒中原是作者一人獨居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩書自娛。“后五年，吾妻來歸”，這時的項脊軒中完全是另一番景象：其妻“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”。有問即有答，有學(xué)即有教。從字里行間，我們似可以聽得見項脊軒中傳出來的歡聲笑語。再說，作者安貧樂道，他的妻子問的是大事，學(xué)的是書法，志趣自然相近，伉儷間感情之融洽自可想見。這一層從正面寫。接著，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”表面看來，這一句話突然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細(xì)細(xì)體味，文脈似斷而實連?！拔崞蕖鞭D(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會經(jīng)常提起“閣子”呢？上面“時至軒中??”那一句話就是答案?？梢韵胍?，“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們在閣子中柔密無間的生活。這一層從側(cè)面寫，對前一層既是補充，又是深化?！捌浜罅??其后二年??”這一層，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實，字字含情。第一句，說“其后六年，吾妻死，室壞不修”。項脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺”，再作美化，獨居陋室，自有無窮樂趣?，F(xiàn)在呢？因為“吾妻死”，室壞也不想修了。作者沒有說妻子亡故以后自己如何悲痛，如何懷念。但讀者從前后的對比中自能體會到作者對妻子那種真摯的感情和深切的懷念。妻子亡故，已有時日：但復(fù)葺舊室，全然不見當(dāng)年的熱情，無限傷感溢于言外。

5．這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這樣的寫法有什么好處？

分析：文章結(jié)尾，貴有余味。這篇課文的結(jié)尾，可說是“言有盡而意無窮”。“庭有批把樹，吾妻死之年所手植也?！笨吹綐?，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情；

同時又點到“庭”，與題目“項脊軒志”相照應(yīng)。言簡意豐情深，耐人尋味。

小結(jié)：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場面，寥寥數(shù)筆，卻抒發(fā)了深摯的感情的突出寫法。正如明人王錫爵所評“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。

所以這些我們平常熟視但只有感覺而不怎么認(rèn)識的事，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強的藝術(shù)魅力，便能以“小”、“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。正如明人王錫爵所評“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。

七、齊讀全文，再深深體會細(xì)節(jié)之中的深情。

歸有光的散文對清代影響很大，清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸有光直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。這個評價是符合實際的。

八、寫作特色：

1．第一節(jié)——以動襯靜

其他例子唐人王藉“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽” “月出驚山鳥，時鳴春澗中” 2．第二節(jié)——虛實結(jié)合老嫗寫母親音容笑貌 3．第四節(jié)——以喜襯悲

以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀 4．第五節(jié)——今昔對比

“死之年”與“今”對比，暗寓“今不如昔”。這種手法是詩文中常用的如：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”；

“宮女如花滿春殿，只今唯有鷓鴣飛”。

5．疊字

第五篇：語文必修ⅰ語文版第15課《項脊軒志》同步練習(xí).（寫寫幫整理）

《項脊軒志》練習(xí)

[基礎(chǔ)知識]

一、選擇題

1.下列詞語中劃線字注音正確的一組()A.滲漉(lù)偃(yǎn)仰 老嫗（ōu）呱呱(guā)墜地 B.垣墻(huān)欄楯(shǔn)脊背(jǐ)情不自禁（jìn）C.扃牖(yǒu)異爨(cuàn)姊妹（zǐ）奴顏婢(bì)膝 D.茶幾（jī）省親(shěng)闔門（kē）如喪考妣(bǐ)

2.選出錯別字最多的一項（）

A.斑駁 寂廖 瞻前雇后 姍姍可愛 B.犬吠 籬笆 殘壁斷垣 越組代庖 C.象笏 茲事 百戰(zhàn)不怠 仰天長嘯 D.枇杷 修葺 萬賴俱寂 百無聊賴

3.下列加點詞語解釋全都正確的一組（）

①室始洞然（寬暢的樣子）②或憑幾學(xué)書（學(xué)寫字）③嫗每（每次）謂余曰 ④大母過（路過）余曰

⑤先妣撫（撫摸）之甚惜 ⑥嫗(婦女的通稱)每謂余曰 ⑦而母立于茲（這兒）⑧大類女郎也（像）A.①④⑤ B.②⑥⑦ C.③⑥⑧ D.②④⑧

4.下列句中劃線詞的用法不同于其他的一項()A.百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注 B.嫗，先大母婢也，乳二世

C.東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳 D.庭有枇杷樹，吾要死之年所手植也

5.下列句中劃線詞，不是第二人稱的一項是()A.而母立于茲 B.久不見若影

C.汝姊在吾懷 D.先妣撫之甚厚(她)

6.下列句中劃線詞不是古今異義的一項（）A.內(nèi)外多置小門，墻往往而是 B.庭中始為籬，已為墻，凡再變矣 C.語未畢，余泣

D.小鳥時來啄食，人至不去

7.請選出下列句中劃線字意義與例句相同的一項：（1）每移案，顧視無可置者（）A.君臣相顧，不知所歸 B.大行不顧細(xì)謹(jǐn) C.顧不如蜀鄙之僧 D.三顧頻煩天下計

（2）先是，庭中通南北為一（）A.吾從板外相為應(yīng)答 B.愚人之所以為愚 C.庭中始為籬 D.余既為此志

[（3）軒東故嘗為廚（）A.骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故 B.故不積跬步，無以至千里 C.大人故嫌遲

D.扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵

（4）兒之成，則可待乎（）

A.三五之夜 B.先妣撫之甚厚

C.孤之有孔明，如魚之有水也 D.久之，能以足音辨人

（5）小鳥時來啄食，人至不去（）A.學(xué)而時習(xí)之

B.后五年，吾妻來歸，時至軒中 C.張良是時從沛公 D.不拘于時，學(xué)于余

（6）比去，以手闔門（）

A.與陳涉度長絜大，比權(quán)量力 B.天涯若比鄰

C.朋比為奸 D.比及三年可使足民

（7）此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝（）A.朝服衣冠 B.序八州而朝同列 C.孔子沐浴而朝，告于哀公 D.朝濟而夕設(shè)版焉

（8）軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者（）A.酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳 B.革滅殆盡之際 C.百戰(zhàn)不殆

D.兢兢業(yè)業(yè)，無殆無荒

8.下列各組句子中劃線詞的意義和用法相同的一項（）A.垣墻周庭，以當(dāng)南日 他日汝當(dāng)用之 B.庭中始為籬，已為墻 今已亭亭如蓋矣 C.又雜植蘭桂竹木于庭 室西連于中閨

D.庭中始為籬，已為墻，凡再變矣 軒凡四遭火，得不焚

9.對下列判斷不正確的一項（）A.項脊軒，舊南閣子也（判斷句）B.又植蘭桂竹木于庭（介詞結(jié)構(gòu)后置）C.余自束發(fā)讀書軒中（省略句）

D.某所，而母立于茲（“某所”為所字結(jié)構(gòu)）

10.下列各句中“以”的意義和用法不相同的一項（）A.垣墻周庭，以當(dāng)南日 B.娘以指叩門扉

C.比去，以手闔門 D.久之，能以足音辨人

11.下邊有關(guān)的文化常識說法有誤的一項（）

A.“諸父”即伯父、叔父的統(tǒng)稱；“先大母”，即去世的祖母。

B.“三五之夜”即農(nóng)歷每月十五的夜晚，“十五”又稱“望”，如“丁卯年三月之望”，即丁卯年三月十五日。

C.“象笏”，即象牙做的笏。笏，就是封建時代，官員們上朝時所用的手板，有事可記于上，以備忘。

D.“公”、“子”、“先”在文言文中用作尊敬的稱呼，“婢”、“妾”則常作女子謙稱。]

[能力檢測]

二、閱讀語段，回答問題。

（一）然余居于此，多可喜，亦多可悲。

先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之!”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。

12．選出下列句中“西”字的用法不同的一項（）A．室西連于中閨

B．東犬西吠

C．趙王于是遺相如奉璧西入秦

D．北救趙而西卻秦

13．對每組句子中劃線字的意義，判斷正確的一項（）①迨諸父異爨

迨天之未陰雨，徹彼桑土，綢繆牖戶 ②客逾庖而宴 錄畢，走送之，不敢稍逾約 A．兩個“迨”字相同，兩個“逾”字不同

B．兩個“迨”字相同，兩個“逾”字也相同 C．兩個“迨”字不同，兩個“逾”字相同 D．兩個“迨”字不同，兩個“逾”也不同

14．對句中劃線字意義和用法，判斷正確的一項（）①先是，庭中通南北為一 ③頃之，持一象笏至 ②先妣嘗一至 ④家有老嫗，嘗居于此 A．①和②相同，③和④也相同 B．①和②相同，③和④不同 C．①和②不同，③和④也不同 D．①和②不同，③和④相同

15．下面對第二段文字的分析，不正確的一項（）

A．第二段文字可以分為兩層，第一層寫庭院一變再變，家境日趨沒落的景象；第二層敘母親和祖母的軼事。

B．第二段主要采用即事抒情的方式，以感情為線索，串聯(lián)生活瑣事，使文章形散而神不散。

C．作者善于擷取生活中的典型細(xì)節(jié)和場面刻畫人物，善于以清淡樸素之筆寫身邊瑣事，親切感人。

D．第二段字里行間傾注的是“多可喜，亦多可悲”之情，即作者對“項脊軒”的由衷熱愛和懷念親人的深厚感情。

（二）余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。

庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。16．各組句子中劃線詞的用法和意義，相同的一組（）A．余既為此志 始皇既沒，余威震于殊俗

B．聞姊家有閣子，且何謂閣子也 縣官且順群臣言

C．余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子

] 于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊，兵乃出 D．吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣 如履薄冰

17．對下列句中的“歸”字理解正確的一項（）

①吾妻來歸

②吾妻歸寧 A．意思相同，都表示“女子出嫁”。

B．意思不同，①表示“出嫁”，②表示“回娘家”。C．意思相同，都表示“女子回娘家”。

D．意思不同，①表示“回娘家”，②表示“出嫁”。

18．對句中三個“其”字指代內(nèi)容分析正確的一項（）

①其后六年

②其后二年

③其制稍異于前 A．①吾妻歸寧

②吾妻死

③南閣子

B．①吾妻歸寧

②吾妻死

③整治后的南閣子 C．①吾妻來歸

②室壞

③南閣子

D．①吾妻來歸

③吾妻死

③整治后的南閣子

19．對“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”所作分析，不正確的一項（）

A．“吾妻死之年所手植也”一句是個主謂句，其主語“枇杷樹”承前而省，“植”是謂語，“手”是名詞作狀語，指妻子親手栽種。

B．“亭亭如蓋”的枇杷樹如同一個特寫鏡頭，寫出作者睹物思人，以枇杷樹寄托對亡妻的緬懷和眷戀之情。

C．由枇杷樹想到妻子，“手植”是楔機，表現(xiàn)喪偶之痛，思念之深?！耙选弊质顷P(guān)鍵。D．枇杷樹在這里有象征意義，“亭亭如蓋”象征了自己對亡妻排遣不開的濃濃戀情。

20．這兩段文字，寫到有關(guān)亡妻的幾件事：“憑幾學(xué)書”、“歸寧述語”和“手植枇杷”，對這種寫作的安排，分析不正確的一項（）

A．正文已憶及祖母和母親，這里憶及妻子，以補先前寫作之缺憾。B．這幾件事均與“項脊軒”有關(guān)，又可表懷念亡妻之意。

C．本文主題在“念舊”，由物及人，亡妻幾件事的補記應(yīng)是順理成章。

D．三個細(xì)節(jié)平實真切，尤其是最后一個細(xì)節(jié)意味深長，融入了作者綿綿不盡之思。

21．下列對選段內(nèi)容的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．選段部分補記婚后與項脊軒有關(guān)的一段生活，主要表現(xiàn)作者喪妻前后的歡樂和悲痛的感情。

B．妻“時至軒中”“述諸小妹語”等寫得如在目前，而“今已亭亭如蓋矣”感慨尤深，讓人落淚。

C．根據(jù)選段中的信息，我們可以推知這個補記是作正文13年左右補寫的。D．選段感情真摯自然，語言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實生動，有詩一般的意境。

[遷移訓(xùn)練]

三、翻譯文中劃線語句。

①太宗令封德彝舉賢，德彝視事三年，久無所舉。上詰之，對曰：“非不盡心，唯于今未有奇才耳?！鄙显唬骸胺蚓又萌巳缙鳎魅∷L。古之致治者，其借才于異代乎？②正患己之不能知，安可誣今人無才。”

①

②

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