第一篇：第二單元作文教學設計 觀察與發(fā)現

第二單元作文教學設計

觀察與發(fā)現

一、教學目標：

1．激發(fā)學生對觀察的興趣，懂得觀察是多種感官共同參與下完成的感知活動，并指導學生做到有序觀察。

2．引導學生走進生活，在生活中觀察，在觀察中發(fā)現，將看到的、聽到的、摸到的、想到的結合在一起寫，完成一篇習作。

3、復習日記的格式，鼓勵學生在習作中運用平日積累的有新鮮感的詞句。

4．引導自評自改，互評互改，培養(yǎng)學生養(yǎng)成修改習作的好習慣。

二、教學重點：

1．引導學生走進生活，留心觀察周圍事物，學會觀察，學會表達。

2．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

三、教學準備：

1、學生準備： 預習：近來，你留心觀察了什么事物？是怎樣觀察的？有什么新的發(fā)現？ 了解牡丹、菊花、蘭花、荷花的象征意義。

2．教師準備： 準備一個小盒子，里面放上硬幣。

四、教學時間： 2課時。

五、教學設計：

第一課時

（一）走進生活，觀察生活

1．走進第二組課文，我們了解了作家葉圣陶、昆蟲學家法布爾以及魏格納觀察與發(fā)現的趣事。能不能用一句話來說一說：誰，觀察了什么，發(fā)現了什么？

2．今天我們來學習第二單元習作，誰來讀一讀第二單元習作要求？思考：這一單元給我們提出了哪些習作要求？

3．你在生活中，觀察了什么事物，有什么發(fā)現呢？

4．同學們走進生活，在生活中有所發(fā)現，但要想有更多的發(fā)現，讓需要我們一起來練習一項觀察的基本功。只有這樣的觀察，才能有更多的發(fā)現。

（二）走近硬幣──聽硬幣

1．看過《西游記》嗎？其中有一個故事是《斗法降三怪》，唐僧師徒來到了車遲國，與三妖怪比試法力，其中有一項內容就是隔板猜物。今天，我們也來一次“隔板猜物”。你猜一猜盒子里裝的是什么？

2．我搖晃一下盒子，你聽到了什么，你猜到了什么？（教師搖晃裝有硬幣的盒子。）

3．哪個小幫手幫你聽到了嘩啦嘩啦的響聲？哪個大幫手幫你猜中的？

4．用耳朵去聽，這就是在觀察；用大腦去想，這就是在思考。觀察與思考結合在一起，才會有更多的發(fā)現。

（三）走近硬幣──看硬幣

1．當老師發(fā)給你一枚硬幣后，你還可以用哪些小幫手幫助你觀察呢？

2．下面以小組為單位，用眼去看，用手去摸，認認真真地去觀察。

3．眼睛幫你發(fā)現了什么？

4．看著硬幣上的那朵盛開的荷花，你知道“荷花”象征著什么嗎？你想到了哪些與荷花有關的詩句？

5．請一位同學將硬幣的顏色、形狀、正面圖案及反面圖案連在一起說。

（四）走近硬幣──摸硬幣 手幫助你發(fā)現了什么？也可以用尺子量一量它的直徑和厚度。

（五）回顧觀察，下筆成文

1．這節(jié)課上，哪些小幫手幫助我們去觀察的？哪個大幫手幫助我們思考的。2．在觀察與思考中，我們獲取了太多太多的發(fā)現。下面請大家以“王老師拿出一個小盒子，輕輕地搖晃起來，我聽到了??”為開頭，寫一段話，把我們觀察后獲取的發(fā)現寫下來，其中，看硬幣后獲取的發(fā)現要寫得更細致一些。

第二課時

（一）學生自讀自改

1．同學們，白居易曾經說過這樣一句話：好詩不厭百遍改。你知道是什么意思嗎？

2．今天我們在課堂上完成了一個習作片斷，也要像白居易說的那樣，做到什么？（好文不厭百遍改。）

3．自己先來讀一讀你的習作片斷，讀的過程中就會發(fā)現有的地方需要修改，這是讀的第一個目的；而文章三分寫，七分讀，寫得好，還得讀得好。這就是讀的第二個目的。自己讀一讀，改一改。

4．在讀的過程中，你修改了哪些地方？是怎么修改的？

（二）師生合作評改

1．誰愿意把自己寫的片段讀給大家聽一聽。他完成的習作中，哪些令你欣賞？哪些地方，你覺得還需要修改，請你記在心里，一會兒我們交流。

2．師生集體評改。

（三）生生合作評改。

1．不到1０分鐘的時間里，我們批改了兩篇作文，我想在1０分鐘的時間里批改完，把全班的作文都批改完，有沒有好辦法？

2．你們都是我的助手，請你們來幫助我，一要用“～”標出好詞佳句，并在其旁邊寫上好在哪里？二要修改片斷中不恰當的字、詞、句。要記?。簩W會贊美別人，這可是一種美德；善意地給別人提出意見，更是一種美德。

3．展示學習成果。（出示三位欣賞別人的，出示三位修改好的。）

（三）學生再讀再改 同學給你評改完了，請你細細地讀一讀，看看哪些地方你贊同，哪些地方你有自己的想法？一會兒，按照你自己最后修改的讀給大家聽一聽。

（四）學生構段成文

1．在課堂上，我們完成了習作的重點部分，要想完成整篇習作，你想一想：在這段話前面，還應該寫些什么呢？

2．硬幣，我們并不陌生，以前你們有沒有這么多的發(fā)現呢？通過多個小幫手的幫助，我們有了太多太多的發(fā)現。此時，你最想說的是什么呢？這就可以作為你習作的結尾。

3．這篇習作的題目可以叫《觀察日記一則》。既然是觀察日記，誰來說一說日記的格式？

（五）作業(yè)

今天的習作，你既可以寫觀察硬幣獲得的發(fā)現，也可以寫走進生活，觀察你喜歡的事物獲得的發(fā)現，還可以寫你觀察中經歷的有趣的事情。

第二篇：第九單元 《觀察與發(fā)現》教學設計

金臺區(qū)長壽小學教學設計（北師大版語文6冊）

第九單元 觀察與發(fā)現

單元教材分析： 本單元圍繞“觀察與發(fā)現”這一主題，選編了三篇主體課文《大自然的語言》《李時珍》《裝滿昆蟲的口袋》和一篇自讀《肥皂泡》。《大自然的語言》是一首詩歌，通過介紹大自然的語言，激發(fā)學生觀察大自然各種現象的興趣?！独顣r珍》是一篇人物傳記，講李時珍深入全面地研究各種藥物，進而編寫出了偉大的著作《本草綱目》。而《裝滿昆蟲的口袋》這篇記敘文，通過童年法布爾的故事，告訴我們興趣是認真觀察的基本動力。自讀課文《肥皂泡》則把這種觀察興趣擴展到觀察生活、體驗生活。

“語文天地”中的“日積月累”指導學生辨析同音字，繼續(xù)積累詞語、古詩、仿寫句子，學習用關聯詞語造句，積累有關氣象的諺語?！肮P下生花”引導學生發(fā)現生活中有趣的現象，同時要求學生去驗證有關氣象的諺語。

單元教學目標：

1、朗讀課文，體會課文抒發(fā)的思想感情，激發(fā)熱愛自然、熱愛科學的興趣。

2、認字25個，寫字19個，繼續(xù)練習獨立識字。

3、理解“妙不可言、救死扶傷、小心翼翼、鄙視、訓斥、迷戀”等詞語在文中的意思，寫要求會寫的詞語。4、背誦《大自然的語言》《小兒垂釣》。

5、學習“金鑰匙”指導的方法，繼續(xù)練習概括課文內容。

6、自讀《肥皂泡》，觀察生活中有趣的現象習作；積累關于氣象的諺 ― 第1頁

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語，驗證氣象諺語。

單元教學重難點：

朗讀課文，體會課文抒發(fā)的思想感情，激發(fā)熱愛自然、熱愛科學的興趣。

練習概括課文內容。

解決重難點的辦法：

1、了解大自然語言的知識，了解大自然其他的聲音，仿照詩歌寫一段。

2、圖文結合，引導想象。

3、發(fā)揮小組合作學習的力量，共同探究。教學效果達成率：

優(yōu)生率35% 及格率85% 課時教學課時：8-9課時

大自然的語言

【教學目標】：

1、學習本文會寫字7個，會認的字4個。

2、理解詩的內容，了解大自然的語言，感悟它的神奇，激發(fā)探索、研究大自然的興趣。

3、有感情地朗讀、背誦全詩?！窘虒W重難點】： 培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣?！窘虒W課時】：兩課時 教 具：錄音機 教學設計：

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第一課時

教學目標：

1、初讀課文，認識詩中有關字詞。

2、閱讀課文，引發(fā)他們從動物、植物氣象這些自然現象中了解大自然的語言，感悟它的神奇。教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿天、電光閃閃它們能告訴我們什么？

2、今天我們要學習的詩歌中還告訴我們哪些大自然的語言呢？

二、引入學習課文。

1、自讀課文，畫出認識的生字詞。

2、檢測學生學習生字詞的情況。

3、再讀課文，你對哪種大自然的語言最感興趣，可多讀幾遍。想想為什么？

三、自讀詩歌，整體感知內容。

1、集體朗讀課文第一節(jié)。

2、指名反饋，你讀懂了什么？（大自然有語言，而且處處存在）

3、學生再讀課文，思考：課文通過描寫哪些大自然的語言，說明大自然也有語言，而且處處存在呢？

4、集體反饋，教師板書，（白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、樹爺爺、大魚、“三葉蟲：化石）

5、教師小結，激發(fā)學生深入地了解這些大自然現象是怎樣說話的。布置作業(yè)： 熟讀詩歌 板書設計：

大自然的語言

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白云 云高天晴

螞蟻 搬家要下雨

蝌蚪 春天來了

大雁 秋天來了 處處存在大樹 年輪告訴歲數（觀察、思考）

大魚 魚鱗告訴歲數

”三葉蟲“化石 喜瑪拉雅曾是汪洋

第二課時

【教學目標】：

1、通過閱讀課文，引導學生留心觀察大自然，并且力求有所發(fā)現。

2、了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)愛大自然的興趣。

3、有感情地朗讀課文?！窘虒W重、難點】：

通過有感情地朗讀，使學生領略大自然的神氣，激發(fā)他們探索大自然的興趣。教 具：課件 教學過程：

一、創(chuàng)設情景，解題激趣

1、放課件，說說圖中事物能夠告訴我們什么？

2、解題

二、繼續(xù)學習課文。

1、自由讀文，思考：你讀懂哪幾個小節(jié)？你知道了什么？

2、品讀詩句，指導朗讀

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3、學生交流，自由朗讀

4、反饋，教師相機練讀。

5、男女生對讀。

6、小結。

三、指導學生學習生字。

1、觀察字，說出難寫的字。

2、引導學生注意區(qū)別難寫、易錯的字。

3、學生練寫。

4、教師巡視指導書寫。

四、練習：仿寫詩歌，拓展延伸。

1、拓展：你發(fā)現有哪些大自然的語言？

2、給出句式，學生以小組為單位，交流補充。

3、反饋。

4、集體編詩。

五、總結全文 布置作業(yè)：

1、完成《同步》。

2、背誦詩歌。板書設計：

大自然的語言

重點詞 句

李時珍

【教學目標】：

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金臺區(qū)長壽小學教學設計（北師大版語文6冊）、本課的生字新詞。、理解課文內容，了解《本草綱目》以及李時珍編寫《本草綱目》的經過，學習他不怕困難，勇于探索和實踐的精神。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習作者通過具體事例體現人物品質的表現手法?！窘虒W重難、點】：

通過具體事例以及語句，體會他不怕困難，勇于探索和實踐的精神。教 具：投影片 教學課時：2課時

第一課時 【教學目標】：

1、初讀課文，掌握本課的生字新詞。

2、整體感知課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解李時珍以及體會他對醫(yī)學的熱愛和天賦。教學過程：

一、揭示課題。

1、板書課題，學生齊讀。

2、出示李時珍的圖片，鼓勵學生用自己收集的資料介紹李時珍。

二、自讀課文，學習生字。

1、李時珍是明代偉大的醫(yī)學家和藥物學家，他一生的最大貢獻就是編寫《本草綱目》，這篇課文主要是介紹李時珍編寫《本草綱目》的經過。

2、學生按要求讀課文。（1）、學習本課的生字新詞。

（2）、根據課文內容，把課文分成三部分，說說每個部分的內容。

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3、反饋、了解學生掌握課文內容的情況。（1）、指名分自然段讀課文，檢查課文的通讀情況。（2）、出示生字詞語，指名讀一讀。（3）、理解文章的條理，掌握課文內容。

三、學習課文一、二部分，了解李時珍學醫(yī)的原因。

1、齊讀課文。

2、自由讀課文一、二部分，思考：讀后你知道了什么？

3、反饋。

4、討論：李時珍為什么學醫(yī)？從中你了解李時珍是一個怎樣的人？

5、指名反饋。

6、指導有感情朗讀這兩部分。

四、有感情朗讀課文。

五、布置作業(yè)： 熟讀課文，抄寫生字。板書設計：

李時珍 重點詞 句

第二課時

【教學目標】：

1、繼續(xù)學習課文，了解李時珍編寫《本草綱目》的原因和經過，體會他不怕困難編寫《本草綱目》的堅強意志，以及他嚴謹的態(tài)度和忘我的精神。

2、了解《本草綱目》對人類的巨大貢獻。教學過程： 一、導入新課。

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通過上節(jié)課的學習，我們知道李時珍是明朝一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家，他和父親一樣，有一顆善良的心，從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。他一生中的巨大成就就是編寫了一部經典著作《本草綱目》。

二、感知《本草綱目》。

今天我們再走進這位醫(yī)學家的故事，你們對他的著作《本草綱目》一定有更深的了解，拿出你們收集的資料，簡單地介紹。

三、體會《本草綱目》對人類的巨大貢獻。文中是怎樣給我們介紹這部著作的？

四、學習課文5、6自然段，體會《本草綱目》艱辛的創(chuàng)作過程。

五、總結拓展。作業(yè)布置：

1、有感情地朗讀課文。

2、完成同步。

3、預習《裝滿昆蟲的口袋》。板書設計：

李時珍 積累經驗 親自采藥

親自拜訪 編寫了《本草綱目》

親口品嘗

裝滿昆蟲的口袋

【教學目標】：

1、讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的興趣。

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2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。

3、學會搜集資料，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W重、難點】：

1、認識本課13個生字和1個多音字，結合詞語理解字意義。

2、正確書寫10個漢字。

3、抓住描寫法布爾對昆蟲非常著迷的詞句進行品讀。

4、有感情地朗讀課文。

5、抓住重點詞句來體會法布爾對昆蟲的著迷。教具準備：學生收集材料。教學課時：2課時

第一課時

【教學目標】：

1、認識本課13個生字和1個多音字，結合詞語理解字意。

2、整體感知課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解法布爾對昆蟲的著迷。

教學過程：

一、交流資料，激發(fā)興趣,引入新課。

1、講故事：《昆蟲記》中的一個片斷--螳螂捕食蝗蟲。

2、聽了這個片斷，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面?

3、這是法國昆蟲學家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。.4、你們對法布爾有什么了解嗎?

5、你是通過什么方法搜集到資料的?

6、通過學生之間的交流，拓寬學生的思路，讓學生了解資料的獲得有多種方法：

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到圖書館查閱.上網查詢等等。)

7、為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。

8、出示課題:《裝滿昆蟲的口袋》齊讀課題。

二、初讀課文，掃清生字障礙。

1、學生自讀課文，要求：字音讀準，課文讀通。

2、指名分自然段讀課文，學生評，重點讀懂是生字字音。

3、出示重點詞：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。

三、整體感知，了解課文內容。

1、默讀課文，邊讀邊想：你對小時候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說。

2、通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的了解，現在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。

四、學習課文的第一自然段。布置作業(yè)：

抄寫生字，熟的課文。

板書設計：

裝滿昆蟲的口袋

第二課時

【教學目標】：

1、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。

2、學會搜集資料，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。教學過程：

一、質疑導入：

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上節(jié)課我們學習了第一自然段，誰來說說上節(jié)課學習的內容？那么，你們還對課文的那些內容感興趣呢？

二、品讀課文，自主感悟

1、自由讀2、3段。

2、你們對法布爾有哪些了解？

3、學生讀，師生共讀、共議。

4、交流。

A、我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從”一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發(fā)現法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子?！斑@句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。

B、我從”三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終于找了這位'歌唱家'?！斑@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現在仍在尋找。我從”終于“這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

（1）你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

C、草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。

D、他發(fā)現紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。

E、三天前，法布爾發(fā)現了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。

（2）你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？

（3）學生練讀2、3段（從學生讀書的語氣中可以聽出他們對”三天前“"終于”這些重點詞都有了較深的感悟。）

（4）看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？

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（5）師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾?。?）生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”（7）這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？

F、我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

（8）看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢?。?）生練讀法布爾的話。（10）學生練讀2、3段（11）齊讀2、3段

（12）法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。（13）法布爾的故事可多啦！

A、請同學們用自己喜歡的方式讀4、5、6自然段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，多讀幾遍。

B、讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。C、根據學生發(fā)言，教師相機出示句子：

（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察你奇妙的生物世界。

看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現象？（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

我覺得這一句有些問題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲?！币驗槲矣X得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？

（3）夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

D、法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。

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5、齊讀第一段話。

6、讀最后一段。

（1）大家預習時搜集了很多法布爾的有關資料，資料中有許多關于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？

（2）學生交流法布爾迷戀昆蟲的有關資料。

（3）法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。

（4）正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內心世界。

7、聽一段《昆蟲記》--花金龜的內心世界。

8、他用自己的筆給人們呈現了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現出了昆蟲世界的奇妙。

（5）法布爾的一生為蟲子寫出了大部分的書，這些寫蟲子的書一出版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收獲，是深入研究的花朵，更是勤于總結的果實啊！

9、讀最后一段。

三、拓展引申文本，追求超越升華。

1、再讀課題，文章為什么要取這個題目？

2、如果要你為法布爾設計一個雕像，你準備怎樣設計？

3、出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全心地投入進去，做得那么有滋味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！?/p>

4、齊讀 布置作業(yè)：

閱讀法布爾的《昆蟲記》。板書設計：

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金臺區(qū)長壽小學教學設計（北師大版語文6冊）

裝滿昆蟲的口袋

找紡織娘

興趣、研究發(fā)現、堅持

觀察小蟲子

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共14頁 ―

第三篇：悅讀悅寫第二單元觀察與發(fā)現教學設計

第二單元《觀察與發(fā)現》習作教學設計

這是人教版語文四年級上冊第二單元習作訓練。本次習作要求學生寫下平時觀察中新的發(fā)現，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習作形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用“觀察日記×則”為題，把自己對某一事物進行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。教學思路

雖然四年級的學生已具備了一定的觀察能力，但要他們寫出觀察中的發(fā)現，很多學生會誤以為觀察就是“看”，不懂得把生活中的觀察與發(fā)現寫生動、寫具體。因此，教師要想方設法淘出蘊藏在學生內心深處的觀察點，引領學生在無拘無束的交談中捕捉習作的內容，激起習作的欲望。同時在練筆的過程中要注意引導學生學習恰當地運用積累的好詞好句，幫助學生提升語言表達能力。教學目標

1、認識觀察的重要性，養(yǎng)成觀察的好習慣。

2、準確選材，把觀察中新的發(fā)現或是觀察中發(fā)生的事寫具體、寫生動。

3、在自主表達的過程中提升觀察水平和語言素養(yǎng)，在交流、表達中體驗到觀察的快樂。教學準備

1、布置學生利用課余時間注意觀察身邊的事物。

2、描寫觀察與發(fā)現的一篇優(yōu)秀習作。

3、與描述觀察情景相關的好詞好句。教學過程

一、課文回味，審題入手。

1、回顧這單元學過的課文，體會觀察的重要性。

師：在本單元學習中，我們了解到一些觀察和發(fā)現方面的趣事。誰能用講故事的形式說一說陸游《游山西村》的情景。（指名說）

生簡述陸游漫游山西村的情景。

師：山陰道上，山光水色令人應接不暇。重重山遮，道道水繞，詩人幾乎疑心無路可走了。但幾經探尋，前面柳暗花明，一個村落赫然在目，山西村便到了。陸游在探尋的過程中，如果沒有仔細觀察就很難走到山西村了。

學完本單元的課文你還有哪些感想？生聯系課文《爬山虎的腳》等談自己的感想。

教師小結：沒有細致的觀察，沒有親身的體驗，往往是寫不出好文章的。所以我們要做生活的有心人，多看、多想、多實踐，作文才能寫得富有真情實感。

［設計意圖：回顧舊知，強調觀察的重要性，為習作教學作好鋪墊。］

2、用心審題，明確習作要求。

①齊讀習作要求。②指導審題。（指名說，師邊板書）習作內容：可以寫觀察事物（包括動、植物等）所得，也可以寫觀察中發(fā)生的有趣的事。習作方式：可以寫記敘文，也可以寫觀察日記。作文題目：自擬。力求做到準確、醒目、簡潔、高雅。教師小結：審題時要善于抓住關鍵字詞，明確習作的對象、范圍、寫作方式等，根據習作要求準確選擇習作材料。

設計意圖：審題就是認真分析研究作文題目的含義或提示語的要求。在教學實踐中，我們常發(fā)現一些學生因為不會審題，習作時出現偏題、離題的現象，因此習作教學時指導審題是第一要務。葉圣陶先生曾說過：“作文動筆之前，有兩件事情要注意，一是認定對象，一是辨明用意（或者說‘立意’）。

二、范文引路，拓寬思路

師：本次習作訓練的要求明確了嗎？那么，現在讓你根據習作要求來寫一寫，你準備寫什么？

生1：我最近觀察了三角梅，我發(fā)現三角梅的花是三瓣兒，花的顏色有很多種。

生2：我觀察了校園里的杧果樹，我發(fā)現杧果樹的葉子現在慢慢變黃了。

生3：我觀察了我家養(yǎng)的小烏龜，我發(fā)現小烏龜特別有趣。它很膽小，我只要用手輕輕碰一下龜殼，它的頭就馬上縮進去。

師：老師看出同學們都能主動去觀察。但觀察不僅僅是用眼睛看，觀察必須運用五官去搜集信息，就是練習用眼睛、鼻子、耳朵、舌頭、手等獲取習作的材料。觀察并不是一個任務，而應是一種習慣。只要有心，隨時隨地都可以試著去觀察。比如周末在家喂小鳥，你對小鳥的生活習性一定會有所了解。在校內也可以觀察。比如課間活動，你看到同學們在玩各種游戲，聽到同學們的歡笑聲??這都是觀察。有了這種好習慣，你寫作文就有話可說了。

［設計意圖：很多學生誤以為觀察就是認真地看。這時教師不失時機地點撥，使學生明白什么是觀察，促進學生更深一步地把握習作素材。］

三、妙法招招鮮

第一招：對偶

師：在寫作文前，老師有幾招小技巧想要送給你們。我們先來看看我們學過的這些優(yōu)美的句子，這些句子好在哪里呢？

出例子：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！薄豆旁妰墒住?/p>

點技巧：這兩句詩具有這樣的特點：

山重水復/疑無路 ↓ 對 ↓對 柳暗花明/又一村

上下兩句詩結構相同，字數相等，意思相對，運用了對偶的修辭手法。可以使句子富有節(jié)奏感和韻律美。

小神筆：你會使用對偶這種修辭手法嗎？來試試吧。爆竹聲中辭舊歲，紅燈（）迎（）。第二招：擬人

出例子：

1、蟋蟀的洞口很平坦，蟋蟀經常在洞口鳴叫。

2、那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

師：你更喜歡哪種表述？第二句語言生動而又富有情趣，我們一下子就讀出了作者是多么喜歡小蟋蟀啊。這就是擬人手法的妙處。

小螞蟻總是成群地一起搬運食物。

用擬人方法改寫：（）。

四、讀寫大看臺

師：這樣吧，老師把一篇優(yōu)秀習作給大家讀一讀，你們仔細聽一聽，看看能不能從中受到啟發(fā)？

出示葉圣陶的《牽牛花》、法布爾的《條紋蜘蛛的家族》 學生交流反饋自己的感受，寫作時的注意點。

［設計意圖：審題后，學生已明白了本次習作訓練的要求，但卻不知如何準確地選材。將貼近學生生活實際的優(yōu)秀范文一讀，多數學生一下子就聯想到自己親身經歷過的典型事例，習作素材躍然紙上。］

五、學生當場練筆，教師巡視。

師：看來同學們都迫不及待地想拿出自己的杰作，在這之前老師再送給大家一份禮物──好詞好句。

冥思苦想 東張西望 眉飛色舞 抓耳撓腮 聚精會神 愁眉苦臉 膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳 驚恐萬狀 垂頭喪氣 心曠神怡 心平氣和 目不轉睛 呆若木雞 眉開眼笑 愁眉緊鎖

［設計意圖：詞句貧乏是一部分學生經常存在的問題。到了四年級，學生積累的好詞好句已不少，但多數學生在習作時“忘了”用上。教師只不過是把學生平常學過的一些好詞好句重復再現，學生一下子就觸類旁通。這正是中年級的小學生，需要“扶著走”。］

六、師生評析，修改習作

1、請兩三位寫得較優(yōu)秀的學生把自己的習作念給大家聽。師生結合點評，重點引導學生把內容寫具體，語句寫通順、寫生動。

2、指導學生修改作文。

柯靈小學 楊燕

第四篇：第九單元《觀察與發(fā)現》教學設計

第九單元 觀察與發(fā)現

單元分析：

本單元圍繞“觀察與發(fā)現”這一主題，選編了三篇主體課文《大自然的語言》、《李時珍》、《裝滿昆蟲的口袋》和一篇自讀課文《肥皂泡》，還有一個“語文天地”?！洞笞匀坏恼Z言》是一首詩歌，通過介紹大自然的語言，激發(fā)學生觀察大自然的各種現象的興趣?！独顣r珍》是一篇人物傳記，講李時珍全面深入地了解各種藥物，進而編寫出了偉大的著作《本草綱目》。而《裝滿昆蟲的口袋》這篇記敘文，通過法布爾捉昆蟲的故事，告訴我們，興趣是認真觀察的基本動力。單元目標：

1、通過本單元的學習旨在引發(fā)學生留心觀察大自然、觀察周圍的事物，這樣才能有所發(fā)現，有所創(chuàng)新。

2、學會本單元生字24個，會寫29個生字。

3、積累詞語，會用關聯詞造句，會查找積累諺語。教學重難點：

理解課文，學習留心觀察大自然，觀察周圍的事物，激勵學生要善于發(fā)現，勇于創(chuàng)新。

教學課時：9課時

大自然的語言

教學目標：

1、學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

2、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。教學重、難點：

重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。

難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。教學時間： 2課時 教學過程：

第一課時

一、初讀課文

1、淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。

2、教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。

3、學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

4、自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

5、檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6、自由讀全文，要求讀正確。

7、大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節(jié)次。

二、指導讀好一、二、三節(jié)

1、學讀第一節(jié)。

（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。（2）學生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發(fā)現了什么是怎么知道的

（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現”等詞語。（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。（6）全班齊讀第一節(jié)。

2、學讀第二節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓練）（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經來到人間。

（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。（9）齊讀一、二節(jié)。

3、學讀第三節(jié)。（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。（5）討論：你還知道哪些類似的例子（6）看課件：樹的年輪與年齡。（7）齊讀一至三節(jié)。

第二課時

一、指導讀好第四、五節(jié)

1、學讀第四節(jié)。（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪里找到它的化石的 指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2、學讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現它的語言、讀懂它的語言呢

（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發(fā)現大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。（5）齊讀全文

二、思考小結

1、自由讀課文。

2、思考討論：詩中大自然的語言指的是什么

3、口頭練習，相機完成課后練習第1題。

（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

三、識記生字，指導書寫。

1、運用已有的知識分析記憶本課生字。

2、指導書寫。

（1）觀察字的間架結構，指名發(fā)言。

（2）范寫“就、訴、永”。

就：左右結構（不要漏寫最后一筆“點”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨體字。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

四、完成課后練習第3題。

五、擴展活動。

1、準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2、說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么（相機完成課后第4題）

3、召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。教學反思：

李時珍

教學目標：

1、理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴謹的科學態(tài)度

2、按照提供的段意練習給課文分段。

3、學習本課的生字新詞。

4、朗讀課文。背誦課文第五自然段。

教學重點、難點：

理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準備。在理解課文內容的過程中進行分段訓練。教學時間： 2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，提出預習要求。

今天要學的課文《李時珍》講的是我國著名的醫(yī)學家和藥物學家的故事。同學們認真讀讀課文，注意讀準字音，再想想每個自然段的意思。

二、檢查預習情況。

三、深入了解課文內容。

1、李時珍從小立下什么志愿？他立志學醫(yī)的原因是什么？

2、開始父親同意李時珍學醫(yī)嗎？為什么？后來怎么才同意的？

3、讀讀第二、三自然段，體會體會。

4、李時珍為什么決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點？舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的后果？

5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？

6、為了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方面做了準備？

7、李時珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍采藥情況的？（到了很多地方；鉆進大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嘗藥材。）李時珍為什么要這樣采藥？

8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書？

9、李時珍是什么時候、什么地方的人，他是個什么樣的人？讀讀第一自然段。

四、課堂小結。

第二課時

一、復習上節(jié)課所學內容。

二、學習第四段。

1、自由讀。

2、這一段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？

3、和舊的藥物書對此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你為什么這樣說？

三、聯系全文想一想，李時珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？

先討論后總結。

四、練習有感情地朗讀課文。

五、總結全課。

為什么說李時珍是一位偉大的醫(yī)學家？ 板書設計：

李時珍

醫(yī)學家

藥物學家

行醫(yī)

采藥

寫書

留心學習

走萬里路

整整27年

暗自記方

訪千百人

一百多萬字

嘗許多藥

世界流傳

教學反思：

裝滿昆蟲的口袋

教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課生字，聯系上下文或結合生活實際理解詞語，如：癡迷、迷戀、訓斥等。

３、了解課文內容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

４、了解本文的命題方法。教學重、難點：

重點：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。

難點：從小養(yǎng)成熱愛科學、熱愛自然的志趣。教學安排：兩課時

第一課時

教學目標：

１、練習朗讀課文，做到正確、流利。

２、學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。３、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。教學過程：

一、導入新課：

１、請把你們的手放進你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。

２、可有一位偉大科學家，他小時候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾）

３、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。

４、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？

二、自讀課文，要求：

１、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

２、把自己沒讀懂的地方做上記號。

三、交流讀書情況，結合朗讀理解部分詞語：

１、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）

２、請同學讀自己讀得不流利的段落。

３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。

四、再讀課文，初步感知課文內容：

１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

２、集體交流：你讀明白了什么？ 法布爾小時候很喜歡昆蟲（２－１０）

法布爾是一位偉大的科學家、小時候的生活環(huán)境（１）

法布爾憑借對昆蟲的著迷，進入了科學的殿堂。（１１）

３、理清課文條理：

一（１）二（２－１０）三（１１）

五、質疑問難：如果是詞語方面的，當堂解決；如果是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。

六、作業(yè)：

１、課作：Ａ、朗讀課文

Ｂ、寫習字冊

２、家作：Ａ、抄寫詞語

Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關資料。

板書：

裝滿昆蟲的衣袋 生活環(huán)境（１）

對昆蟲著迷（２－１０）走進了科學的殿堂（１１）

第二課時

教學目標：

1、交流自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。

2、引導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。

教學過程：

一、質疑問難：

１、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

２、你遇到什么困難了嗎？

二、明確學習任務：你想弄明白這些問題嗎？怎樣才能弄明白？

三、學生自學課文，思考：

１、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用“――”畫出有關語句。

２、法布爾的父母是什么態(tài)度呢？試著把父母說的話有感情地讀出來。

四、交流討論：

１、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。）

Ａ、指名讀

Ｂ、評議，圍繞父母當時的態(tài)度及語氣，引導學生讀出氣憤來。

Ｃ、齊讀

２、對話：如果是你的父母這樣批評你，你會怎樣？（引導學生說出自己內心的感受）

３、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？

４、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？

法布爾十分喜愛昆蟲。（指導學生用心去體會法布爾當時的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因）

５、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲啊！可是父母卻嚴厲地批評了他，可他仍然沒放棄他的愛好。再讀課文的第１０自然段。

６、除了九、十兩個自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢？

Ａ、第三自然段：抓到紡織娘時的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動作，體會法布爾對昆蟲的著迷程度)

Ｂ、第四自然段：概括描寫法布爾八九歲時對昆蟲的入迷（抓住“每天――不是――就是――一動不動地靜靜地觀察”朗讀體會）

Ｃ、第五、六自然段：抓甲蟲時的表現（指導作者有詳有略的寫法，體會法布爾對昆蟲的喜歡）

Ｄ、第十一自然段：人們在為他做雕像時，故意把兩個衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對昆蟲的著迷。（正是這一特寫“鏡頭”最能生動地表現法布爾對昆蟲的熱愛）（以上內容可以根據學生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導學生朗讀體會）

五、總結討論,滲透德育：

１、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點？

２、正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進了科學的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學家。從他身上，你明白了什么？（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）

３、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？（每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆 分表現了法布爾對昆蟲的著迷程度。）

板書設計：

裝滿昆蟲的衣袋

父母責罵，不情愿地扔掉小寶貝 著迷抓“紡織娘”，終于找到了

雕像上的衣袋也是鼓鼓的 捉甲蟲放進包上裝進

對昆蟲的癡迷―――――――――――――→進入科學的殿堂

一心一意地追求，鍥而不舍地努力

語文天地九

教學目標：

1、區(qū)別同音字、正確書寫，積累詞語、區(qū)別多音字在不同的語言環(huán)境中的讀音，能夠用多音字組詞。

2、會用指定的關聯詞語造句。

3、閱讀短文

4、收集資料了解諺語。

5、懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進行分類。教學重難點：

1、會用指定的關聯詞語造句。

2、懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進行分類。課時劃分：三課時

第一課時

教學目標： 完成語文天地的“日積月累”部分。

教學重難點：辨字組詞，積累詞語，學會運用。

教具準備：詞語卡片

教學過程：

一、同音字組詞

1、出示同音字，讓學生認讀。

2、學生用這些字組詞練習。

3、集體反饋。

輕聲 輕松 清除

嚴格 炎熱 莊嚴 留心 保留 流行

涼快 優(yōu)良 良藥

學生抄寫，聽寫，同桌互評。

二、抄一抄

1、出示幾組詞語，學生自由讀一讀。

2、學生抄寫詞語。

3、摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。

三、用關聯詞語造句

1、學生讀句子

2、找出加點的詞語

3、引導學生再讀句子，體會他們之間的關系。（遞進、條件）

4、學生練習造句，指名讀，反饋。

四、總結。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、用“只有……才”,不但……而且“

課后反思：

第二課時

教學目標：

1、開卷有益----《肥皂泡》。

2、讀讀背背----《小兒垂釣》。

教學重難點：

體會詩歌所表達的美好意境以及自然景觀中的和諧氛圍。

教學過程：

一、學習古詩。

1、學生自讀古詩。

2、教師指導讀，配合圖談談自己的理解，再讀，讀準節(jié)奏。

3、學生交流古詩的意思。

4、反饋古詩的理解情況。

（一個頭發(fā)蓬亂的小孩子正在學垂釣，側身坐在青苔上，綠草映襯著他的身影。有人問路他老遠就招著小手，唯恐魚兒被嚇跑，他不敢大聲答應。）

二、學習”開卷有益"。

1、學生自主閱讀短文，掃清文字障礙。

2、讀課文，思考：下雨時節(jié)，為什么最適合吹肥皂泡？

（天氣潮濕，肥皂泡不容易破裂。）

3、說說肥皂泡給我們帶來了哪些快樂。

4、小組學習討論：肥皂水是怎么制作的？費宗平有哪些形狀？

5、選擇性的進行反饋。

三、布置作業(yè)。

1、背誦古詩《小兒垂釣》。

2、在家自制肥皂水，吹肥皂泡，體會吹肥皂泡的心情。

課后反思：

第三課時

教學目標： 筆下生花-----寫生活中發(fā)現的有趣的現象或有關天氣的諺語。

教學重難點：培養(yǎng)學生在日常生活中處處留心，觀察周圍事物的習慣。

教學過程：

一、學習諺語：

1、引導學生觀察天氣，說說可以用剛才學過的哪一條諺語來形容天氣。

2、引導學生積累諺語，懂得用諺語形容發(fā)生在我們身邊的天氣變化。

3、學生讀一讀這些諺語。

二、筆下生花

（一）審題：

1、學生理解習作要求。

2、本次寫作訓練，要求同學們寫一寫在生活中的發(fā)現。這就要求大家在日常中處處留心，仔細觀察周圍事物，然后將自己的發(fā)現寫下來。

（二）明確寫法

1、從自己的生活中找題材。根據自己生活環(huán)境，興趣愛好，經歷的事情，來選題，自己熟悉的，會寫得生動。

2、把生活中留心觀察的現象寫下來。

3、寫常見的材料。

4、圍繞中心，詳略得當。

（三）討論構思。

1、小組內說說你在生活中發(fā)現了哪些有趣的現象。

2、推選說說自己的所見所觀察的現象。

3、教師根據回答評論指導。

4、明確自己的寫作題材。

5、動筆寫作。

課后反思：

第五篇：四年級語文上冊第二單元 教學設計 觀察與發(fā)現

四年級語文上冊第二單元 觀察與發(fā)現

一、單元內容分析：

本組教材圍繞“觀察與發(fā)現”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。

二、課標要求

1.會使用字典、詞典、有初步的獨立識字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。學習略讀，粗知文章大意。

3.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。根據表達的需要，使用冒號、引號。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

4.能用普通話交談。聽人說話能認真傾聽，把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

5.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結合語文學習，觀察大自然，觀察生活，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

三、學情分析：

通過第一組課文的學習，學生已深切感受到大自然的神奇與美妙，激發(fā)了他們熱愛大自然、觀察大自然的情趣，并期望有所發(fā)現。引導學生學習本組內容，培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。

四、教學目標：

1、認識22個生字，會寫28個生字，正確讀寫47個詞語。

2、有感情地朗讀并背誦、默寫古詩，理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識

4、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

5、能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識和習慣。

6、培養(yǎng)口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學會僧體驗觀察的樂趣。

7、寫下平時觀察中的新發(fā)現，或者觀察中發(fā)生的事，練習修改習作文。

五、教學方法與媒體：

引導學生反復誦讀，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。

借助相關圖片及課件，運用多媒體輔助教學。

六、課時安排：教學本組教材可用12～13課時。

（其中，精讀課文6～7課時，略讀課文1課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現”“日積月累”1課時，“成語故事”1課時。）

5.古詩兩首

課型：新授 教材分析：

《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山詩題在西林寺墻壁上的的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生哲理，內涵深刻，耐人尋味?！队紊轿鞔濉芬砸粋€“游”字貫穿全文，生動地描繪了豐收之年農村歡愉一片的氣象和鄉(xiāng)間習俗，刻畫了農民淳樸、好客的品行，表現了詩人對農村生活的真摯感情。學情分析：

學生對背誦積累古詩有一定興趣，但理解起來頗有難度，宜在啟發(fā)引導上多下功夫。教學目標

1.學會生字，能借助注釋理解生詞； 2.讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理； 3.背誦古詩，默寫《題西林壁》。

重點難點突破：《題西林壁》抓住“橫、側遠、近、高、低”等字體會詩人觀察點和觀察角度的變化；體會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”蘊含的道理?！队紊轿鞔濉纷プ　澳?、足柳暗花明”等字詞體會農家的淳樸熱情，以及對農村生活的真摯感情；體會“山重水復疑無路，柳岸花明又一村”蘊含的哲理。教學具準備：教學光盤。教學課時：2課時 教學過程：

第一課時（總11）

課前三分鐘：

1、檢查背誦原來學過的古詩

2、學生展示

3、說說學習古詩的方法 學習《題西林壁》

一、復習古詩的學習步驟及學習方法

學習步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦。

二、按學習步驟學習《題西林壁》

1.初讀感知，讀通讀正確。

學生以自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。2．了解作者，理解詩題。

（1）讓學生課前查閱蘇軾有關資料，課上互相交流。（2）結合注釋理解題目的意思 3．重點引導學生理解詩句意思 二次備課：激趣導課

世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯系，如果細心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現萬物的奧秘，認識萬物的聯系，本課兩首詩就是作者細心觀察，用心思考發(fā)現萬物的奧秘。今天，我們一起來學習這兩首詩。

4．重點引導學生理解詩句意思

（1）分組合作學習，在組內各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯系上下文，既要聯系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內同學互相探討。（2）全班交流

在全班交流過程中，教師適時點拔、啟發(fā)、小結等，并與朗讀有機結合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上朗讀情感。

5．品讀悟意境

（1）啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經過思考，作者發(fā)現其中的奧秘：只緣身在此山中。

這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？

（2）對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

三、品讀（讀書讀意）

1.反復練習朗讀古詩。2.指名朗讀，讀后評價。3.學生齊讀。4.熟讀成誦。

第二課時（總12）

一、復習第一首古詩

1.指名背誦。2.指名說詩句意思。

二、學習《游山西村》

1.初讀感知。

2.了解作者，理解詩題。

（1）學生互相交流課前搜集的有關陸游的資料，教師補充。（2）根據注釋理解詩題。

3.理解詩句大意，方法同學首一首古詩。4.品讀悟哲理。5.熟讀成誦。

三、作業(yè)。1.背誦默寫兩首古詩。2.做《配套練習》中本課練習。板書設計：

5.古 詩 兩 首

題 西 林 壁

隨堂練習：

一、給加點的字選擇正確的讀音。

側（ca

cha）面

莫（ma

m?）非

臘（là

lia）酒

山重（ch?ng zh?ng）重（zh?ng ch?ng）量

二、比一比，組詞語。

題（）

借（）

混（）

凝（）

側（）

提（）

臘（）

渾（）

疑（）

則（）

酒（）

峰（）

此（）

低（）

灑（）

鋒（）

些（）

底（）

三、給加點的字選擇正確的意思連線。莫笑

臘月 臘酒

不要 足雞豚

書寫，題寫 題西林壁

足夠的，豐盛的

6.爬山虎的腳

課型：新授 教材分析：

這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激

游 山 西 村 起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。本文教學重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。學情分析：

學生有細致觀察和與表達的愿望，引導學習本文，幫助學生實現這種愿望，以培養(yǎng)他們的閱讀能力和寫作能力。教學目標：

1.學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2.理清課文順序，引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。（重點）

3.使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。(難點)重難點突破：初讀課文，理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。再讀課文，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀和顏色的詞語，動手畫一畫；抓住“觸、變、巴、拉、貼”等動詞，弄清爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，畫出來；體會爬山虎的腳、莖、葉子之間的相互聯系。最后結合課文思考作者是怎樣觀察事物的，又是怎樣把觀察事物的，又是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。教學具準備：

1.學生搜集爬山虎的資料。2.教學光盤。教學課時：兩課時。教學過程：

課前三分鐘:

1、分享學生收集的描寫植物的文章

2、說說文章從哪寫方面描寫的3、你覺得哪里寫得好？

你想不想也寫出這樣的文章，那你用心學習本組課文。

第一課時（總13）

一、導入新課：

1.謎語：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

2.導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。

3.對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；讀課文的情況。

三、自讀課文。（標出生字詞，并依次給各自然段加上序號。）

四、學習生字新詞

1.開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

2.解釋生字詞。

五、默讀、思考：

1.課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2.分段。

3.四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學第一段（第1自然段）

1、默讀、思考：

（1）這一段講了什么？

（2）你覺得爬山虎有什么特點？

2、提問、回答。(對學生的回答不能苛求，要多鼓勵，調動他們的積極性。)

七、教學第二段（第2自然段）

1.默讀、思考：本段主要寫什么？

2、精讀細研。

（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、形狀、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導朗讀第3、4句。

4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質疑。板書設計：

6.爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時（總14）

一、檢查課文第二自然段的背誦情況。

二、導入課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。

三、學習第3自然段

1、默讀；用～～畫出寫爬山虎腳的句子，并想想這幾句話分別講了什么？

2、提問。出示句子，并齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色。全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

四、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：觸--→巴--→拉--→貼

4、齊讀。

5、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說。指名說。

6、指導朗讀

7、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

二次備課：多媒體再顯示（一棵爬滿墻的爬山虎）。指導學生看視頻說說爬山虎是怎樣爬墻的。

8、這一自然段主要講了什么？

四、教學第5自然段

1、自讀默想。

2、思考交流：我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

五、第三部分總結：

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質疑。

二次備課：評議學生的一篇觀察日記。

七、作業(yè)：

1、熟讀背誦課文。

2、做《配套練習》。

3、預習第七課。板書設計：

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸——巴——拉——貼

觸著墻——沒觸著墻的。隨堂練習

一、看拼音寫詞語。

jūn yún

ch?ng di? h?n jì

zhú

iàn

（）

（）（）（）

chù jiǎo

ya

bǐng

pá hān hǔ

（）

（）（）

二、給加點的字選擇正確的讀音。

痕跡（jì

jī）

根莖（jīng jìng）

空隙（xì

xī）

三、給加點的字選擇正確的解釋。

A、全部充實

B、達到一定的期限

C、全

D、滿足

E、驕傲 1.學校操場北邊墻上滿是爬山虎。

（）2.假期已滿，我準備開學了。

（）3.老師滿意地說：“不錯，你們真能干！”

（）4.會場里的人坐滿了。

（）

5、在括號里填上合適的詞。

（）的葉子

（）的波紋

（）的觸角

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大（），（）的是長大了的葉子。那些葉子綠得（），看著（）。葉尖（），在墻上鋪的那么（），沒有（）起來的，也不留一點（）。一陣風（），一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。

7.蟋蟀的住宅

課型：新授。教材分析： 這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。教學本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。學情分析：

學生大多喜歡小動物，那么自然會喜歡這篇有趣的文章。引導他們學習本文，從中學習觀察的方法，培養(yǎng)仔細觀察的習慣，體會發(fā)現的樂趣。教學目標：

1.會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個詞語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3.理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。（重點）

4.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。（難點）

重難點突破：重點研讀5、6自然段，通過讀畫標出住宅外部和內部特點。7、8、9自然段從對住宅發(fā)復修正，挖掘工具上體會工程偉大。教學具準備：

1、觀察蟋蟀，并找找有關蟋蟀的資料。

2、教學光盤。教學課時：2課時。教學過程：

第一課時（總15）

一、談話導入，揭示課題。

同學們，現在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。（板書：住宅）

誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名說）

說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子?，F在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？（板書：蟋蟀）齊讀課題。

讀了課題，有沒有什么問題提出來？ 學生質疑，師整理歸納。

二、整體感知，解決問題

1．生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點。要求：讀課文的同時自學生字、詞，把不理解的詞語畫上記號。2．隨機檢查自學情況。3．解決問題。

①一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

（作者在這里采用了擬人的手法，表現了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。）

②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

4．小組合作學習讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。

每組派代表交流學習情況。

①選擇住址方面：排水優(yōu)良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址）

② 住宅是什么樣子的，找出有關詞語。（提示采用擬人的手法）③ 住宅的特點有哪些，找出有關段落和詞語。（板書：特點）師小結，生齊讀5．6兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點。二次備課：學生體會擬人句的好處，仿寫一個擬人句。

三、動手實踐，鞏固新知

蟋蟀的住宅有這么多的特點，現在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。

第二課時（總16）

一、復習課文

1.自讀課文，鞏固所學的生字和詞語。2.本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內容。

二、再讀課文，深入理解

1.畫出不理解的生詞，討論詞義。

聯系課文，學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重點指導學習“隨遇而安”。①隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）②課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

2.了解蟋蟀是怎么建房的？

①作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每個層次的意思。②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞語。

③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，說明了什么？（說明：蟋蟀──認真工作、堅持不懈、辛勤勞動；作者──仔細觀察、注意研究。）3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。

（這樣寫把本來比較枯燥的內容變得生動、形象，使讀者產生親切感，引起閱讀的興趣。）

4.齊讀課文，整體梳理課文內容。

三、歸納總結，掌握方法

四、作業(yè)：

1.熟讀課文，背誦自己喜歡的部分。2.做《配套練習》中本課練習。板書設計：

7.蟋蟀的住宅

隨堂練習

1、給多音字組詞。

（）

（）

（）

扒

差

彈

（）

（）

（）

2、看拼音，寫詞語。

zhù zhái

yǐn bì

fang qì

xuǎn z?

sōu suǒ

（）

（）（）（）（）

wā

ju?

pāo chū

bā

tǔ

d?ng

xu?

qīng xi?

（）（）（）（）（）

三、課內知識完成

1、讀課文，把句子寫具體

“隨遇而安”的意思是

。課文從

，等幾個方面寫出了蟋蟀對住宅不肯隨遇而安。

2、蟋蟀依靠柔弱的工具建造了有著

的門口，有著

的隧道，有著的墻壁，有著

的房間的住宅。這座住宅真算是。

3、讀了課文，你知道蟋蟀是怎樣建筑自己的住宅的嗎？請你以蟋蟀自述的形式寫

一寫。

給“舉”字選擇正確的解釋，把序號填入括號?！芭e”這個字在字典里的義項有四個：

（1）向上托，往上抬；（2）動作，行為；（3）推薦，選拔；（4）全，整個。

1、經過討論，同

學們一

致

推

舉他參

加

會議。

（）

2、時間不等人呀，你老是這樣舉棋不定可不行。

（）

3、虎門銷

煙，真

是

一

個

偉

大的壯

舉?。?/p>

（）

4、兵馬

俑

氣

勢

雄

偉，舉

世

聞名。

（）別的昆蟲大多在臨時的（隱蔽

隱藏）所藏身。它們（隱蔽 隱藏）所得來不費工夫，棄去毫不（可惜

珍惜）。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常（慎重

謹慎）地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有（溫和

暖和）的陽光。它不利用現成的洞穴，它的（舒服

舒適）的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。

8.世界地圖引出的發(fā)現

課型：新授。教材分析：

本文敘述的是德國地球物理學家阿爾弗雷德·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。教學重點是了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。學情分析：

通過前幾課的學習，學生已意識到仔細觀察的重要，掌握了一些觀察的方法，對觀察周圍事物一定有了濃厚的興趣。引導學習本文，了解魏格納是如何觀察地圖發(fā)現大陸漂移的過程，從而有新的啟示。教學目標： 1.認識7個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。2.了解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學們交流讀后的感受。

重點難點突破：魏格納有了發(fā)現后，面對奇思妙想后面對教授的勸解，他是怎么做的？學生圈出重點語句，體會魏格納勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。教學具準備：

1.讓學生也觀察一下世界地圖，看有什么發(fā)現。2.教學光盤。教學課時:一課時。（總17）教學過程：

課前三分鐘：讀名人的故事，看名人品質，談從中的收獲。

一、引入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現什么呢？

二、自讀課文，感知內容

1.邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。

2.簡單的說一說文章的主要內容。

三、默讀導讀和課文，質疑問難。

1.通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。2.師生共同歸納問題，老師指導解決。問題：

（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的？有了這個想法之后，他做了些什么？

（2）魏格納發(fā)現了什么重要證據，證明他的假想是正確的？（3）魏格納重大的發(fā)現靠的是什么？

四、細讀課文，解決問題，交流所得 1.老師指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會魏格納產生這種想法的原因。

2.反復讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳地圖的。

3.默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。4.師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。二次備課：復述故事。

指定學生用自己的語言簡要的復述故事，其余學生評議、補充。

五、交流地理知識。

相互交流展示自己了解的、搜集的有關“大陸漂移”的知識。

六、作業(yè)。

⑴熟讀課文。⑵做《配套練習》。⑶預習《語文園地二》。板書設計：

8.世界地圖引出的發(fā)現

隨堂練習

1、多音字組詞。

（）

（）

（）

興

好

空

（）

（）

（）

2、劃去錯誤的讀音。

地質（zhǐ

zhì）

興奮（xìng xīng）

轉移（zhuǎn zhuàn）

破舊（pa

p?）

靜謐（nì

mì）

比較（jiǎo jiào）召開（zhāo zhào）嶄新（zhǎn zàn）

3、根據課文內容判斷對錯。

1.1910年時，魏格納已經很老了。（）

2.魏格納發(fā)現南美洲上巴西的一塊突出的部分和非洲的幾內亞灣的形狀不可思議地吻合。（）3.柯彭教授很支持魏格納的遐想。（）

乞

貓 古時候，趙國有個人家老鼠很多，已成一大患。于是，這個人就到中山國找貓，中山國的人把貓給了他。但這貓（）能捕老鼠，（）喜歡吃雞。一個多月后，老鼠是沒有了，但雞也全部被貓吃完了。他兒子感到這件事麻煩了，便對父親說，何不把貓趕走呢？其父說，這不是你所能懂得的，我們真正的大害是老鼠。它們吃我的食物，毀壞我的衣服，損傷我家的器械，把墻壁掏了洞，那樣我們將又饑又寒，這不比沒有雞害處要大嗎？沒有雞，只是吃不成雞罷了，而得到溫飽這才是大事呢，怎么能把貓趕走呢？ 1.組詞。

捕（）

壁（）

飽（）

除（）

洞（）

哺（）

避（）

泡（）

徐（）

筒（）2.按照要求，改寫句子，意思不變。老鼠毀壞了我的衣服?！?/p>

把

”

字句：

“

被

”

字句：

反 問 句：

語文園地二

課型：新授。教材分析：

《語文園地二》包括以下幾項活動：口語交際、習作、我的發(fā)現、日積月累、成語故事。通過引導學生活動，培養(yǎng)能力，積累語言。學情分析：

通過學習本組幾篇課文，學生對觀察產生了比較濃厚的興趣，也試圖有所發(fā)現。所以，他們一定愿意積極參與《語文園地二》中的幾項活動，從而培養(yǎng)能力、積累語言。教學目標：

1.在交流的過程中，引導學生合理的表達出觀圖后想到的內容和觀察后的感受。

2.在口語交際中，回顧和總結在課文中學到的觀察方法和觀察習慣。3.在習作中，學會對某一事物進行連續(xù)的觀察和記錄。4.練習品評自己的和別人的習作。

5.通過學習《胸有成竹》進一步體會留心觀察的重要性。教學具準備：教學光盤。教學課時：五課時。教學過程：

第一課時（總18）

口語交際

一、觀圖畫，比眼力。

1.指名觀察教材的左圖，說一說樹上隱藏著多少圖像。

2.小組比賽，看誰發(fā)現得快，發(fā)現得多，然后再班上交流自己的發(fā)現。3.指名觀察教材右上圖和右下圖。

4.說一說自己發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，并由圖想到了什么內容。5.大家都說一說自己觀察后的感受。

6.共同回顧前面的幾篇課文，再深入體會學過的觀察方法，感受細心觀察的重要性。

二、講自己、談體驗。

1.自由發(fā)言，說一說自己平時細心觀察過的事物。2.介紹自己觀察后的收獲和體會，并相互交流經驗。

三、舉事例、激情感。

1.向大家講述自己了解的和觀察有關的中外名人故事。2.說一說自己在以后的學習和生活中進行觀察的打算。

第二、三課時（總19、20）

習作指導與評改

一、擦亮觀察的眼睛、描述心中的精彩。

我們每個人都有一雙明亮的眼睛，每雙眼睛里都有一個五彩繽紛的世界。同學們用自己明亮的眼睛認真觀察過周圍的事物嗎？現在就請你把自己獨特的發(fā)現告訴大家吧。

1.按提示有序地講述自己的發(fā)現：

最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察的？怎么觀察的？ 觀察的時候你發(fā)現了哪些新奇的事情？ 觀察對象的哪些地方讓你感覺到有趣？

2.引導全班學生相互交流和啟發(fā)，老師做適當的點評。3.老師對觀察日記的寫法和格式作一下指點。4.題目可以用《觀察日記X則》，也可自擬。

二、學生凝思試寫。

略作思考，即可動筆；也可先列提綱，再寫內容。自讀自改、加工潤色。

三、要求：

1.寫完后無聲細讀，改正文中的錯別字，還要把不通順的句子修改過來。2.反復斟酌，加工潤色文中的詞句，讓這些詞句變得更加生動，表現力更強。

四、集體評價典型習作。

1.選取具有代表性的習作，由學生自己在班上朗讀。2.再由小作者說一說這樣寫的理由。3.最后師生共同評價并提出修改意見。

五、同桌探討、相互評改。

明確評改要求：

1.找出別人作品中的錯別字和不通順的句子。2.在文章中或文章后寫出自己的評改意見。3.就文章內容和自己的評改意見與同位交流探討。

六、借鑒意見、修改習作。

1.認真思考同學們的評改意見，修改完畢后再和其他同學交流。2.借助集體的智慧認真整理自己的習作，并重新謄抄一份。

第四課時（總21）

我的發(fā)現

一、讀句子、談體會。

1.細讀選取的三個句子，體會作者是怎樣觀察周圍事物的。2.指定兩名同學讀對話部分，并說一說小林和小東發(fā)現了什么。3.交流匯報自己的學習體會，學習心得，學習方法。

二、找句子、學方法。

1.在學過的課文中找類似的語句，并體會留心觀察的重要性。2.拿出自己寫過的類似的句子，供大家品評。日積月累

一、熟讀背誦“花名歌謠”。

1.自己試讀，不認識的字和不理解的詞語可查字典。2.找出12種花名并寫一寫。

3.結合句子說說各種花的特點和自己了解的其他相關內容。4.朗讀歌謠，開展背誦比賽。

二、自編歌謠。

1.用短文中的歌名或其他花名，依照短文的句式寫幾句歌謠。2.朗誦自編歌謠，大家品評修改。

第五課時（總 22）成語故事

一、理解內容、揭示內涵。

1.朗讀短文，理解故事內容，聲情并茂的給大家講一講這個故事。2.老師提出需要解決的問題，交流解決?！靶赜谐芍瘛笔鞘裁匆馑?？

從哪些地方可以看出文與可畫的竹子生動傳神？ 文與可的筆下為什么能出現一桿桿生動傳神的竹子？你能結合生活實際說說“胸有成竹”的意思嗎？ 3.讓學生說一說這個故事揭示的道理。4..結合自己的理解，練習運用這個成語。

二、作業(yè)。

①做《配套練習》。②預習第三組課文。板書設計：

語文園地二 口語交際習作 我的發(fā)現 日積月累 成語故事

隨堂練習

填一填。

（）（）有神

目不轉（）（）

（）（）心機

笑（）顏開

心花（）（）坐臥（可（）（）

2、在括號里填上合適的詞。

（）的住宅

（具

（）的病房

隨遇（（）））不工）

的１、默寫古詩

《題西林壁》

（），（）。（），（）。２、（），柳暗花明又一村。

３、那些葉子綠得那么（），看著非常（）。葉尖（）朝下，在墻上鋪得那么（），沒有（）起來的，也不留一點兒（）。一陣風（），一墻的葉子就（），好看得很。

４、爬山虎的腳（）墻的時候，（）細絲的頭上就變成小圓片，（）。細絲原先是（）的，現在（）了，把爬山虎的嫩莖（），使它（）在墻上。

５、大體上，住所是很（）的，（）、（），很（）。（）我們想到蟋蟀用來（）的工具是那樣（），這座住宅真可以算是（）了。

3、選詞填空。

假使

假說

假想

1.教授肯定了他的（）有道理，并說也曾有人提起過，但都沒有足夠的事實加以說明。

2.魏格納提出的關于大陸漂移的（），引起了地質界的震動。3.（）我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是最偉大的工程了。湖

我喜歡一個人坐在湖畔（bàn pàn），看著平靜的湖面幻想。我想，湖中一定有一個明亮的水晶宮，那是魚兒的家園，不然它們?yōu)槭裁磿炷敲纯鞓?？水晶宮里一定有一塊巨大、發(fā)光的翡翠，不然湖水為什么會綠得這樣美？我凝（yí

nínɡɡ）視湖面，偶爾投如一粒石子，讓它激起一道道波紋。

靜靜的湖是可愛的，但雨中的湖更動人。蒙蒙的春雨飄下來，不停地織啊織，織出湖——這塊綠色的“錦”?！板\”上無窮無盡的圓環(huán)，像美麗的姑娘繡出的朵朵鮮花。夏季，雷雨到來時的湖真熱鬧。你看，天空中一道亮光，那是開幕的禮花上了天，你聽，“轟隆”，禮炮響了，大會就要開始了。等大雨一落，聯歡會立刻開始。你看到湖面上朵朵競（jìn jìnɡ）相開放的雨花了嗎？那是正在翩翩起舞的金魚姑娘頭上的玉花。你想知道節(jié)目是否彩 嗎？那“嘩嘩”的雷鳴般的掌聲會把一切都告訴你。

1、在文中的（）內，把不正確的讀音或詞語劃去。

2、從文中，找出與下列意思一致的詞語：

（1）互相爭著、搶著綻放。

（）（2）動作輕快，宛如跳舞。

（）

3、用“～～～”劃出文中的過渡句。

4、作者是從（）和（察和描寫雨中的湖的。

5、文中的“禮花”是指（（），“玉花”是指（（）。）這兩個方面觀），“禮炮”是指），“掌聲”是指