第一篇：四年級語文上冊單元主題教學(xué)設(shè)計 教案 第二單元 觀察與發(fā)現(xiàn)

第二單元：“觀察與發(fā)現(xiàn)”

單元教材分析：本單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。

單元導(dǎo)讀課

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知單元主題，了解課文內(nèi)容。2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)：通讀課文，大致了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：感知單元內(nèi)容。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入談話

1、視頻欣賞，導(dǎo)入新課。

世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們留心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認(rèn)識事物間的聯(lián)系。

2、解讀導(dǎo)語，引出主題

學(xué)生自讀單元導(dǎo)讀語，思考：你能找出本單元的單元主題和學(xué)習(xí)要求與方法嗎？

匯報，引導(dǎo)確定并板書。單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)要求與方法：

二、逐篇瀏覽，整體感知。

1．在第二單元中，我們將一起學(xué)習(xí)四篇文章，它們分別是：（課件出示，學(xué)生齊讀課題。）這幾篇課文講的就是觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事。究竟在觀察中有些什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？今天，我們就用畫知識樹的方法來討論這個問題。（課件出示樹干，上書“觀察與發(fā)現(xiàn)”幾字。）

這棵知識樹的主干就是我們今天的主題“觀察與發(fā)現(xiàn)”，那么這些文章觀察了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么呢？自由逐篇讀文并思考

2.小組內(nèi)交流 3.展示交流：

《古詩兩首》──充滿哲理； 《爬山虎的腳》──堅韌頑強(qiáng)； 《蟋蟀的住宅》──吃苦耐勞；

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》──不言放棄。（根據(jù)學(xué)生的回答添上知識樹的葉子和果實）

三、作業(yè)布置

1、繼續(xù)查閱、搜集、整理每課的相關(guān)資料。

2、根據(jù)課前的導(dǎo)讀提示、課后的思考練習(xí)，深入研讀本單元四篇課文，圈畫批注。

板書設(shè)計：

觀察與發(fā)現(xiàn)

《古詩兩首》

充滿哲理 《爬山虎的腳》

堅韌頑強(qiáng) 《蟋蟀的住宅》

吃苦耐勞 《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》

不言放棄 教學(xué)反思：

第二篇：四年級語文上冊第二單元 教學(xué)設(shè)計 觀察與發(fā)現(xiàn)

四年級語文上冊第二單元 觀察與發(fā)現(xiàn)

一、單元內(nèi)容分析：

本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

二、課標(biāo)要求

1.會使用字典、詞典、有初步的獨(dú)立識字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

4.能用普通話交談。聽人說話能認(rèn)真傾聽，把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

5.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察生活，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

三、學(xué)情分析：

通過第一組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深切感受到大自然的神奇與美妙，激發(fā)了他們熱愛大自然、觀察大自然的情趣，并期望有所發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組內(nèi)容，培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識22個生字，會寫28個生字，正確讀寫47個詞語。

2、有感情地朗讀并背誦、默寫古詩，理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識

4、積累好詞佳句，體會作者運(yùn)用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。

5、能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識和習(xí)慣。

6、培養(yǎng)口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學(xué)會僧體驗觀察的樂趣。

7、寫下平時觀察中的新發(fā)現(xiàn)，或者觀察中發(fā)生的事，練習(xí)修改習(xí)作文。

五、教學(xué)方法與媒體：

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴(kuò)大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。

借助相關(guān)圖片及課件，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

六、課時安排：教學(xué)本組教材可用12～13課時。

（其中，精讀課文6～7課時，略讀課文1課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時，“成語故事”1課時。）

5.古詩兩首

課型：新授 教材分析：

《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山詩題在西林寺墻壁上的的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味?！队紊轿鞔濉芬砸粋€“游”字貫穿全文，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡愉一片的氣象和鄉(xiāng)間習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品行，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。學(xué)情分析：

學(xué)生對背誦積累古詩有一定興趣，但理解起來頗有難度，宜在啟發(fā)引導(dǎo)上多下功夫。教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會生字，能借助注釋理解生詞； 2.讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理； 3.背誦古詩，默寫《題西林壁》。

重點(diǎn)難點(diǎn)突破：《題西林壁》抓住“橫、側(cè)遠(yuǎn)、近、高、低”等字體會詩人觀察點(diǎn)和觀察角度的變化；體會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”蘊(yùn)含的道理?！队紊轿鞔濉纷プ　澳Α⒆懔祷鳌钡茸衷~體會農(nóng)家的淳樸熱情，以及對農(nóng)村生活的真摯感情；體會“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村”蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)光盤。教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程：

第一課時（總11）

課前三分鐘：

1、檢查背誦原來學(xué)過的古詩

2、學(xué)生展示

3、說說學(xué)習(xí)古詩的方法 學(xué)習(xí)《題西林壁》

一、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦。

二、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》

1.初讀感知，讀通讀正確。

學(xué)生以自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。2．了解作者，理解詩題。

（1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。（2）結(jié)合注釋理解題目的意思 3．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思 二次備課：激趣導(dǎo)課

世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯(lián)系，如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認(rèn)識萬物的聯(lián)系，本課兩首詩就是作者細(xì)心觀察，用心思考發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這兩首詩。

4．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思

（1）分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。（2）全班交流

在全班交流過程中，教師適時點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。

5．品讀悟意境

（1）啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。

這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？

（2）對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。

三、品讀（讀書讀意）

1.反復(fù)練習(xí)朗讀古詩。2.指名朗讀，讀后評價。3.學(xué)生齊讀。4.熟讀成誦。

第二課時（總12）

一、復(fù)習(xí)第一首古詩

1.指名背誦。2.指名說詩句意思。

二、學(xué)習(xí)《游山西村》

1.初讀感知。

2.了解作者，理解詩題。

（1）學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補(bǔ)充。（2）根據(jù)注釋理解詩題。

3.理解詩句大意，方法同學(xué)首一首古詩。4.品讀悟哲理。5.熟讀成誦。

三、作業(yè)。1.背誦默寫兩首古詩。2.做《配套練習(xí)》中本課練習(xí)。板書設(shè)計：

5.古 詩 兩 首

題 西 林 壁

隨堂練習(xí)：

一、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

側(cè)（ca

cha）面

莫（ma

m?）非

臘（là

lia）酒

山重（ch?ng zh?ng）重（zh?ng ch?ng）量

二、比一比，組詞語。

題（）

借（）

混（）

凝（）

側(cè)（）

提（）

臘（）

渾（）

疑（）

則（）

酒（）

峰（）

此（）

低（）

灑（）

鋒（）

些（）

底（）

三、給加點(diǎn)的字選擇正確的意思連線。莫笑

臘月 臘酒

不要 足雞豚

書寫，題寫 題西林壁

足夠的，豐盛的

6.爬山虎的腳

課型：新授 教材分析：

這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激

游 山 西 村 起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。本文教學(xué)重難點(diǎn)是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點(diǎn)的。學(xué)情分析：

學(xué)生有細(xì)致觀察和與表達(dá)的愿望，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文，幫助學(xué)生實現(xiàn)這種愿望，以培養(yǎng)他們的閱讀能力和寫作能力。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2.理清課文順序，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。（重點(diǎn)）

3.使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。(難點(diǎn))重難點(diǎn)突破：初讀課文，理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。再讀課文，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀和顏色的詞語，動手畫一畫；抓住“觸、變、巴、拉、貼”等動詞，弄清爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，畫出來；體會爬山虎的腳、莖、葉子之間的相互聯(lián)系。最后結(jié)合課文思考作者是怎樣觀察事物的，又是怎樣把觀察事物的，又是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。教學(xué)具準(zhǔn)備：

1.學(xué)生搜集爬山虎的資料。2.教學(xué)光盤。教學(xué)課時：兩課時。教學(xué)過程：

課前三分鐘:

1、分享學(xué)生收集的描寫植物的文章

2、說說文章從哪寫方面描寫的3、你覺得哪里寫得好？

你想不想也寫出這樣的文章，那你用心學(xué)習(xí)本組課文。

第一課時（總13）

一、導(dǎo)入新課：

1.謎語：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

2.導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。

3.對課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解情況；讀課文的情況。

三、自讀課文。（標(biāo)出生字詞，并依次給各自然段加上序號。）

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1.開火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）

2.解釋生字詞。

五、默讀、思考：

1.課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2.分段。

3.四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學(xué)第一段（第1自然段）

1、默讀、思考：

（1）這一段講了什么？

（2）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？

2、提問、回答。(對學(xué)生的回答不能苛求，要多鼓勵，調(diào)動他們的積極性。)

七、教學(xué)第二段（第2自然段）

1.默讀、思考：本段主要寫什么？

2、精讀細(xì)研。

（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、形狀、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個句子，你認(rèn)為哪個詞語用得最好。

八、質(zhì)疑。板書設(shè)計：

6.爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時（總14）

一、檢查課文第二自然段的背誦情況。

二、導(dǎo)入課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、默讀；用～～畫出寫爬山虎腳的句子，并想想這幾句話分別講了什么？

2、提問。出示句子，并齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色。全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：觸--→巴--→拉--→貼

4、齊讀。

5、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說。指名說。

6、指導(dǎo)朗讀

7、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

二次備課：多媒體再顯示（一棵爬滿墻的爬山虎）。指導(dǎo)學(xué)生看視頻說說爬山虎是怎樣爬墻的。

8、這一自然段主要講了什么？

四、教學(xué)第5自然段

1、自讀默想。

2、思考交流：我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）

五、第三部分總結(jié)：

作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質(zhì)疑。

二次備課：評議學(xué)生的一篇觀察日記。

七、作業(yè)：

1、熟讀背誦課文。

2、做《配套練習(xí)》。

3、預(yù)習(xí)第七課。板書設(shè)計：

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸——巴——拉——貼

觸著墻——沒觸著墻的。隨堂練習(xí)

一、看拼音寫詞語。

jūn yún

ch?ng di? h?n jì

zhú

iàn

（）

（）（）（）

chù jiǎo

ya

bǐng

pá hān hǔ

（）

（）（）

二、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

痕跡（jì

jī）

根莖（jīng jìng）

空隙（xì

xī）

三、給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

A、全部充實

B、達(dá)到一定的期限

C、全

D、滿足

E、驕傲 1.學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。

（）2.假期已滿，我準(zhǔn)備開學(xué)了。

（）3.老師滿意地說：“不錯，你們真能干！”

（）4.會場里的人坐滿了。

（）

5、在括號里填上合適的詞。

（）的葉子

（）的波紋

（）的觸角

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大（），（）的是長大了的葉子。那些葉子綠得（），看著（）。葉尖（），在墻上鋪的那么（），沒有（）起來的，也不留一點(diǎn)（）。一陣風(fēng)（），一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。

7.蟋蟀的住宅

課型：新授。教材分析： 這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。學(xué)情分析：

學(xué)生大多喜歡小動物，那么自然會喜歡這篇有趣的文章。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)本文，從中學(xué)習(xí)觀察的方法，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個詞語，摘抄把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。（重點(diǎn)）

4.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。（難點(diǎn)）

重難點(diǎn)突破：重點(diǎn)研讀5、6自然段，通過讀畫標(biāo)出住宅外部和內(nèi)部特點(diǎn)。7、8、9自然段從對住宅發(fā)復(fù)修正，挖掘工具上體會工程偉大。教學(xué)具準(zhǔn)備：

1、觀察蟋蟀，并找找有關(guān)蟋蟀的資料。

2、教學(xué)光盤。教學(xué)課時：2課時。教學(xué)過程：

第一課時（總15）

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關(guān)“住宅”的話題。（板書：住宅）

誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名說）

說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細(xì)觀察的孩子。現(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？（板書：蟋蟀）齊讀課題。

讀了課題，有沒有什么問題提出來？ 學(xué)生質(zhì)疑，師整理歸納。

二、整體感知，解決問題

1．生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點(diǎn)。要求：讀課文的同時自學(xué)生字、詞，把不理解的詞語畫上記號。2．隨機(jī)檢查自學(xué)情況。3．解決問題。

①一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

（作者在這里采用了擬人的手法，表現(xiàn)了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。）

②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

4．小組合作學(xué)習(xí)讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的有關(guān)段落。

每組派代表交流學(xué)習(xí)情況。

①選擇住址方面：排水優(yōu)良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址）

② 住宅是什么樣子的，找出有關(guān)詞語。（提示采用擬人的手法）③ 住宅的特點(diǎn)有哪些，找出有關(guān)段落和詞語。（板書：特點(diǎn)）師小結(jié)，生齊讀5．6兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)。二次備課：學(xué)生體會擬人句的好處，仿寫一個擬人句。

三、動手實踐，鞏固新知

蟋蟀的住宅有這么多的特點(diǎn)，現(xiàn)在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。畫完以后，把自己當(dāng)成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。

第二課時（總16）

一、復(fù)習(xí)課文

1.自讀課文，鞏固所學(xué)的生字和詞語。2.本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內(nèi)容。

二、再讀課文，深入理解

1.畫出不理解的生詞，討論詞義。

聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。①隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）②課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

2.了解蟋蟀是怎么建房的？

①作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每個層次的意思。②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞語。

③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，說明了什么？（說明：蟋蟀──認(rèn)真工作、堅持不懈、辛勤勞動；作者──仔細(xì)觀察、注意研究。）3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。

（這樣寫把本來比較枯燥的內(nèi)容變得生動、形象，使讀者產(chǎn)生親切感，引起閱讀的興趣。）

4.齊讀課文，整體梳理課文內(nèi)容。

三、歸納總結(jié)，掌握方法

四、作業(yè)：

1.熟讀課文，背誦自己喜歡的部分。2.做《配套練習(xí)》中本課練習(xí)。板書設(shè)計：

7.蟋蟀的住宅

隨堂練習(xí)

1、給多音字組詞。

（）

（）

（）

扒

差

彈

（）

（）

（）

2、看拼音，寫詞語。

zhù zhái

yǐn bì

fang qì

xuǎn z?

sōu suǒ

（）

（）（）（）（）

wā

ju?

pāo chū

bā

tǔ

d?ng

xu?

qīng xi?

（）（）（）（）（）

三、課內(nèi)知識完成

1、讀課文，把句子寫具體

“隨遇而安”的意思是

。課文從

，等幾個方面寫出了蟋蟀對住宅不肯隨遇而安。

2、蟋蟀依靠柔弱的工具建造了有著

的門口，有著

的隧道，有著的墻壁，有著

的房間的住宅。這座住宅真算是。

3、讀了課文，你知道蟋蟀是怎樣建筑自己的住宅的嗎？請你以蟋蟀自述的形式寫

一寫。

給“舉”字選擇正確的解釋，把序號填入括號?！芭e”這個字在字典里的義項有四個：

（1）向上托，往上抬；（2）動作，行為；（3）推薦，選拔；（4）全，整個。

1、經(jīng)過討論，同

學(xué)們一

致

推

舉他參

加

會議。

（）

2、時間不等人呀，你老是這樣舉棋不定可不行。

（）

3、虎門銷

煙，真

是

一

個

偉

大的壯

舉?。?/p>

（）

4、兵馬

俑

氣

勢

雄

偉，舉

世

聞名。

（）別的昆蟲大多在臨時的（隱蔽

隱藏）所藏身。它們（隱蔽 隱藏）所得來不費(fèi)工夫，棄去毫不（可惜

珍惜）。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常（慎重

謹(jǐn)慎）地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有（溫和

暖和）的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的（舒服

舒適）的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室。

8.世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

課型：新授。教材分析：

本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗雷德·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。教學(xué)重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。學(xué)情分析：

通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已意識到仔細(xì)觀察的重要，掌握了一些觀察的方法，對觀察周圍事物一定有了濃厚的興趣。引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文，了解魏格納是如何觀察地圖發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，從而有新的啟示。教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2.了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。

重點(diǎn)難點(diǎn)突破：魏格納有了發(fā)現(xiàn)后，面對奇思妙想后面對教授的勸解，他是怎么做的？學(xué)生圈出重點(diǎn)語句，體會魏格納勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。教學(xué)具準(zhǔn)備：

1.讓學(xué)生也觀察一下世界地圖，看有什么發(fā)現(xiàn)。2.教學(xué)光盤。教學(xué)課時:一課時。（總17）教學(xué)過程：

課前三分鐘：讀名人的故事，看名人品質(zhì)，談從中的收獲。

一、引入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢？

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1.邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。

2.簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。

三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難。

1.通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。2.師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。問題：

（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么？

（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

四、細(xì)讀課文，解決問題，交流所得 1.老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

2.反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。

3.默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。4.師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。二次備課：復(fù)述故事。

指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補(bǔ)充。

五、交流地理知識。

相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。

六、作業(yè)。

⑴熟讀課文。⑵做《配套練習(xí)》。⑶預(yù)習(xí)《語文園地二》。板書設(shè)計：

8.世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

隨堂練習(xí)

1、多音字組詞。

（）

（）

（）

興

好

空

（）

（）

（）

2、劃去錯誤的讀音。

地質(zhì)（zhǐ

zhì）

興奮（xìng xīng）

轉(zhuǎn)移（zhuǎn zhuàn）

破舊（pa

p?）

靜謐（nì

mì）

比較（jiǎo jiào）召開（zhāo zhào）嶄新（zhǎn zàn）

3、根據(jù)課文內(nèi)容判斷對錯。

1.1910年時，魏格納已經(jīng)很老了。（）

2.魏格納發(fā)現(xiàn)南美洲上巴西的一塊突出的部分和非洲的幾內(nèi)亞灣的形狀不可思議地吻合。（）3.柯彭教授很支持魏格納的遐想。（）

乞

貓 古時候，趙國有個人家老鼠很多，已成一大患。于是，這個人就到中山國找貓，中山國的人把貓給了他。但這貓（）能捕老鼠，（）喜歡吃雞。一個多月后，老鼠是沒有了，但雞也全部被貓吃完了。他兒子感到這件事麻煩了，便對父親說，何不把貓趕走呢？其父說，這不是你所能懂得的，我們真正的大害是老鼠。它們吃我的食物，毀壞我的衣服，損傷我家的器械，把墻壁掏了洞，那樣我們將又饑又寒，這不比沒有雞害處要大嗎？沒有雞，只是吃不成雞罷了，而得到溫飽這才是大事呢，怎么能把貓趕走呢？ 1.組詞。

捕（）

壁（）

飽（）

除（）

洞（）

哺（）

避（）

泡（）

徐（）

筒（）2.按照要求，改寫句子，意思不變。老鼠毀壞了我的衣服。“

把

”

字句：

“

被

”

字句：

反 問 句：

語文園地二

課型：新授。教材分析：

《語文園地二》包括以下幾項活動：口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事。通過引導(dǎo)學(xué)生活動，培養(yǎng)能力，積累語言。學(xué)情分析：

通過學(xué)習(xí)本組幾篇課文，學(xué)生對觀察產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，也試圖有所發(fā)現(xiàn)。所以，他們一定愿意積極參與《語文園地二》中的幾項活動，從而培養(yǎng)能力、積累語言。教學(xué)目標(biāo)：

1.在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生合理的表達(dá)出觀圖后想到的內(nèi)容和觀察后的感受。

2.在口語交際中，回顧和總結(jié)在課文中學(xué)到的觀察方法和觀察習(xí)慣。3.在習(xí)作中，學(xué)會對某一事物進(jìn)行連續(xù)的觀察和記錄。4.練習(xí)品評自己的和別人的習(xí)作。

5.通過學(xué)習(xí)《胸有成竹》進(jìn)一步體會留心觀察的重要性。教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)光盤。教學(xué)課時：五課時。教學(xué)過程：

第一課時（總18）

口語交際

一、觀圖畫，比眼力。

1.指名觀察教材的左圖，說一說樹上隱藏著多少圖像。

2.小組比賽，看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后再班上交流自己的發(fā)現(xiàn)。3.指名觀察教材右上圖和右下圖。

4.說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，并由圖想到了什么內(nèi)容。5.大家都說一說自己觀察后的感受。

6.共同回顧前面的幾篇課文，再深入體會學(xué)過的觀察方法，感受細(xì)心觀察的重要性。

二、講自己、談體驗。

1.自由發(fā)言，說一說自己平時細(xì)心觀察過的事物。2.介紹自己觀察后的收獲和體會，并相互交流經(jīng)驗。

三、舉事例、激情感。

1.向大家講述自己了解的和觀察有關(guān)的中外名人故事。2.說一說自己在以后的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行觀察的打算。

第二、三課時（總19、20）

習(xí)作指導(dǎo)與評改

一、擦亮觀察的眼睛、描述心中的精彩。

我們每個人都有一雙明亮的眼睛，每雙眼睛里都有一個五彩繽紛的世界。同學(xué)們用自己明亮的眼睛認(rèn)真觀察過周圍的事物嗎？現(xiàn)在就請你把自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)告訴大家吧。

1.按提示有序地講述自己的發(fā)現(xiàn)：

最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察的？怎么觀察的？ 觀察的時候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？ 觀察對象的哪些地方讓你感覺到有趣？

2.引導(dǎo)全班學(xué)生相互交流和啟發(fā)，老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。3.老師對觀察日記的寫法和格式作一下指點(diǎn)。4.題目可以用《觀察日記X則》，也可自擬。

二、學(xué)生凝思試寫。

略作思考，即可動筆；也可先列提綱，再寫內(nèi)容。自讀自改、加工潤色。

三、要求：

1.寫完后無聲細(xì)讀，改正文中的錯別字，還要把不通順的句子修改過來。2.反復(fù)斟酌，加工潤色文中的詞句，讓這些詞句變得更加生動，表現(xiàn)力更強(qiáng)。

四、集體評價典型習(xí)作。

1.選取具有代表性的習(xí)作，由學(xué)生自己在班上朗讀。2.再由小作者說一說這樣寫的理由。3.最后師生共同評價并提出修改意見。

五、同桌探討、相互評改。

明確評改要求：

1.找出別人作品中的錯別字和不通順的句子。2.在文章中或文章后寫出自己的評改意見。3.就文章內(nèi)容和自己的評改意見與同位交流探討。

六、借鑒意見、修改習(xí)作。

1.認(rèn)真思考同學(xué)們的評改意見，修改完畢后再和其他同學(xué)交流。2.借助集體的智慧認(rèn)真整理自己的習(xí)作，并重新謄抄一份。

第四課時（總21）

我的發(fā)現(xiàn)

一、讀句子、談體會。

1.細(xì)讀選取的三個句子，體會作者是怎樣觀察周圍事物的。2.指定兩名同學(xué)讀對話部分，并說一說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么。3.交流匯報自己的學(xué)習(xí)體會，學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)方法。

二、找句子、學(xué)方法。

1.在學(xué)過的課文中找類似的語句，并體會留心觀察的重要性。2.拿出自己寫過的類似的句子，供大家品評。日積月累

一、熟讀背誦“花名歌謠”。

1.自己試讀，不認(rèn)識的字和不理解的詞語可查字典。2.找出12種花名并寫一寫。

3.結(jié)合句子說說各種花的特點(diǎn)和自己了解的其他相關(guān)內(nèi)容。4.朗讀歌謠，開展背誦比賽。

二、自編歌謠。

1.用短文中的歌名或其他花名，依照短文的句式寫幾句歌謠。2.朗誦自編歌謠，大家品評修改。

第五課時（總 22）成語故事

一、理解內(nèi)容、揭示內(nèi)涵。

1.朗讀短文，理解故事內(nèi)容，聲情并茂的給大家講一講這個故事。2.老師提出需要解決的問題，交流解決?！靶赜谐芍瘛笔鞘裁匆馑迹?/p>

從哪些地方可以看出文與可畫的竹子生動傳神？ 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一桿桿生動傳神的竹子？你能結(jié)合生活實際說說“胸有成竹”的意思嗎？ 3.讓學(xué)生說一說這個故事揭示的道理。4..結(jié)合自己的理解，練習(xí)運(yùn)用這個成語。

二、作業(yè)。

①做《配套練習(xí)》。②預(yù)習(xí)第三組課文。板書設(shè)計：

語文園地二 口語交際習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語故事

隨堂練習(xí)

填一填。

（）（）有神

目不轉(zhuǎn)（）（）

（）（）心機(jī)

笑（）顏開

心花（）（）坐臥（可（）（）

2、在括號里填上合適的詞。

（）的住宅

（具

（）的病房

隨遇（（）））不工）

的１、默寫古詩

《題西林壁》

（），（）。（），（）。２、（），柳暗花明又一村。

３、那些葉子綠得那么（），看著非常（）。葉尖（）朝下，在墻上鋪得那么（），沒有（）起來的，也不留一點(diǎn)兒（）。一陣風(fēng)（），一墻的葉子就（），好看得很。

４、爬山虎的腳（）墻的時候，（）細(xì)絲的頭上就變成小圓片，（）。細(xì)絲原先是（）的，現(xiàn)在（）了，把爬山虎的嫩莖（），使它（）在墻上。

５、大體上，住所是很（）的，（）、（），很（）。（）我們想到蟋蟀用來（）的工具是那樣（），這座住宅真可以算是（）了。

3、選詞填空。

假使

假說

假想

1.教授肯定了他的（）有道理，并說也曾有人提起過，但都沒有足夠的事實加以說明。

2.魏格納提出的關(guān)于大陸漂移的（），引起了地質(zhì)界的震動。3.（）我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是最偉大的工程了。湖

我喜歡一個人坐在湖畔（bàn pàn），看著平靜的湖面幻想。我想，湖中一定有一個明亮的水晶宮，那是魚兒的家園，不然它們?yōu)槭裁磿炷敲纯鞓?？水晶宮里一定有一塊巨大、發(fā)光的翡翠，不然湖水為什么會綠得這樣美？我凝（yí

nínɡɡ）視湖面，偶爾投如一粒石子，讓它激起一道道波紋。

靜靜的湖是可愛的，但雨中的湖更動人。蒙蒙的春雨飄下來，不停地織啊織，織出湖——這塊綠色的“錦”。“錦”上無窮無盡的圓環(huán)，像美麗的姑娘繡出的朵朵鮮花。夏季，雷雨到來時的湖真熱鬧。你看，天空中一道亮光，那是開幕的禮花上了天，你聽，“轟隆”，禮炮響了，大會就要開始了。等大雨一落，聯(lián)歡會立刻開始。你看到湖面上朵朵競（jìn jìnɡ）相開放的雨花了嗎？那是正在翩翩起舞的金魚姑娘頭上的玉花。你想知道節(jié)目是否彩 嗎？那“嘩嘩”的雷鳴般的掌聲會把一切都告訴你。

1、在文中的（）內(nèi)，把不正確的讀音或詞語劃去。

2、從文中，找出與下列意思一致的詞語：

（1）互相爭著、搶著綻放。

（）（2）動作輕快，宛如跳舞。

（）

3、用“～～～”劃出文中的過渡句。

4、作者是從（）和（察和描寫雨中的湖的。

5、文中的“禮花”是指（（），“玉花”是指（（）。）這兩個方面觀），“禮炮”是指），“掌聲”是指

第三篇：四年級語文上冊單元主題教學(xué)設(shè)計(全集)

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單元主題教學(xué)教案

四年級上冊

學(xué)校 教師

西寧市李積雄名師工作室2017.9

編者的話：

單元主題教學(xué)在工作室三批成員中得以扎實實踐，取得了明顯效果，其思想理念已經(jīng)通過多種渠道影響到全市全省。為了達(dá)到研究成果共同分享，促進(jìn)我縣小學(xué)語文教學(xué)的目的，工作室組織了三批成員共同編寫了單元主題教學(xué)教案，陸續(xù)發(fā)送到各學(xué)校，供老師們學(xué)習(xí)、借鑒和運(yùn)用。

單元主題教學(xué)集“注提”實驗、誘思探究教學(xué)、愉快教育、洋思、杜郎口、太谷課堂教學(xué)經(jīng)驗為一體，遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，概括為七個課型，滿足了不同地區(qū)，不同教師的教學(xué)需要，具有時代性、前瞻性和實效性特點(diǎn)。多讀積累，多練口語，多練習(xí)作是單元主題教學(xué)的理念，同時“讓學(xué)生自信地走上講臺”“把課堂還給學(xué)生”“講臺是師生共同擁有的舞臺”“學(xué)生的精彩是才是老師的精彩”等思想貫穿七個課型，給學(xué)生的發(fā)展搭建了廣闊平臺。

因人教版教材向部編版教材逐步過渡，整套教案需要幾年才能完成，本次首先提供一年級上學(xué)期，三-六年級上冊，下學(xué)期提供一年級下冊，三-六年級上冊。

人教版教材提供的教師用書是教案，工作室提供的同樣是教案，這為工作室成員提供了更多選擇，無疑可以減輕教師再次備課的負(fù)擔(dān)，省出時間深入鉆研教材，修改課件，可以提高教學(xué)的效率。鑒于此，提出以下使用要求：

一是三批成員必須運(yùn)用，其他老師可以尊重中心學(xué)校意見基礎(chǔ)上選擇運(yùn)用。中心學(xué)?？梢赃x擇青年教師使用。

二是在運(yùn)用的過程中必須對教案認(rèn)真閱讀，在以下方面加以修改、刪減和增補(bǔ)。

1、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、當(dāng)堂練習(xí)；

2、單元導(dǎo)讀型中閱讀材料選擇，問題設(shè)計方法，板書設(shè)計；

3、課文解讀型中的問題設(shè)計，解讀方法選擇和設(shè)計，展示交流的方式方法；

4、綜合訓(xùn)練型中的題型設(shè)計、拓展內(nèi)容；

5、主題閱讀型中的材料選擇，方法運(yùn)用；

6、口語交際型中的環(huán)節(jié)設(shè)計，展示互動方法，評價辦法；

7、習(xí)作教學(xué)型中的命題、指導(dǎo)、自改互改、點(diǎn)評環(huán)節(jié)，評價項目的創(chuàng)新，實效性建議；

8、回顧拓展型中的拓展、主持練習(xí)的方法、評價等。

三、凡使用此教案的老師必須以批注方式呈現(xiàn)。

四、由于部分成員研究單元主題教學(xué)還不夠深入，理解尚有不到位的現(xiàn)象，請你在使用過程中再次修改和調(diào)整。如果有明顯的錯誤和疏漏，可以直接向工作室QQ群里提出建議，由編者繼續(xù)完善，不斷提高教案的層次和使用效率。

第一單元:“自然奇觀”

賈爾吉小學(xué) 吳洪明

單元教材分析：本組教材的單元主題是“自然奇觀”，其中包括兩篇精讀課文《觀潮》《鳥的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》，還安排了很多與主題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開交流、進(jìn)行習(xí)作練習(xí)；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。

單元主題教學(xué)設(shè)計理念：調(diào)動學(xué)生對整體感知單元教材的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對單元主題進(jìn)行探究的欲望。

單元導(dǎo)讀課型

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本單元有哪些選文，單元主題。明了本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、瀏覽四篇課文，了解單元課文的大意

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)主題，去搜集資料。

教學(xué)重點(diǎn)：在課文自然景物的描寫中感受大自然的神奇、發(fā)展思維。

課時安排：1課時 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，初步感知單元主題。

1、師讀單元導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單元主題。這節(jié)課，我們就要走進(jìn)這些自然奇觀，一起繼續(xù)去感受大自然的神奇。、在本單元中，我們將學(xué)習(xí)四篇課文，都和“自然奇觀”這個主題有關(guān)。

（板書：第一單元主題——自然奇觀）

二、了解單元構(gòu)成，及課文大意。

1．本主題單元共安排四篇選文，我們一起來梳理一下，它們是：——（學(xué)生說，老師用課件出示四篇文章的課題。）2．瀏覽四篇課文，逐一梳理：每篇課文給你什么感受？

3．交流：孩子們，從課文第一單元的四篇課文里，你感受到了什么？（結(jié)合學(xué)生回答板書）

《觀潮》：天下奇觀

《雅魯藏布大峽谷》：神奇畫卷

《鳥的天堂》：和諧美麗

《火燒云》：絢麗多姿

4、總結(jié)內(nèi)容，升華主題。

三、瀏覽《語文園地》，明了學(xué)習(xí)任務(wù)。

“口語交際” ——交流一下各自了解的自然奇觀。

“習(xí)作”——在口語交際的基礎(chǔ)上，寫一寫自己游覽過或了解到的一處自然景觀。

“日積月累”——背誦有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)。

“ 趣味語文”——多音字和回文句。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

師：看來這單元的內(nèi)容真是魅力無窮，那我們?yōu)榱藢W(xué)好這單元，該做些什么準(zhǔn)備呢？

五、小結(jié)。

1.通過本次單元導(dǎo)讀，自己明白了什么？ 2.對哪一課特別有興趣，為什么？

3.想在接下來本單元的學(xué)習(xí)中解決什么問題？

板書設(shè)計：

第一單元主題——自然奇觀

《觀潮》：天下奇觀

《雅魯藏布大峽谷》：神奇畫卷

《鳥的天堂》：和諧美麗

《火燒云》：絢麗多姿

課文解讀型

1、觀潮

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

2、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘湖的神奇壯觀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集反應(yīng)錢塘江大潮的文章和圖片。

2、多媒體課件 教學(xué)時間：2課時

預(yù)習(xí)設(shè)計：

1讀課文，將課文讀通讀順。

2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。

觀潮

鹽官鎮(zhèn)

籠罩

蒙蒙

薄霧

屹立

若隱若現(xiàn) 昂首東望

人聲鼎沸

沸騰

橫貫江面

浩浩蕩蕩 山崩地裂

依舊

恢復(fù)

風(fēng)平浪靜

齊頭并進(jìn)

3.把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。薄

號

4.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。

5.結(jié)合上下文（或查工具書）理解詞語。（寫在課本上）

若隱若現(xiàn)

人聲鼎沸 沸騰

浩浩蕩蕩

山崩地裂

風(fēng)號浪吼

6.試著概括文章的主要內(nèi)容。7.讀課文完成下列問題。

（1）作者按照（）、（）、（）的順序描寫錢塘江大潮的。

（2）在文中畫出你認(rèn)為描寫生動具體的句子并一邊做標(biāo)注寫一些這些句子好在哪里。

8.通過各種途徑了解錢塘江大潮。

教學(xué)過程：

第一課時

一、初識大潮，引出課題。

1、同學(xué)們，這一單元我們將欣賞許多自然奇觀。北宋大詩人蘇東坡曾經(jīng)寫下一句千古名句“八月十八潮，壯觀天下無?！保ㄕn件出示）。你們知道，這里的“潮”指的是哪里的潮水？通過預(yù)習(xí)，你們對錢塘江大潮有什么了解？

2、交流各自搜集的信息。

3、引出課題“觀潮”,錢塘江大潮，自古以來就被稱為天下奇觀?！坝^潮”和“天下奇觀”中的“觀”字，意思一樣嗎？你能用上這兩個“觀”字，說說這篇課文的主要內(nèi)容嗎？今天我們就去走近它，觀賞它！

二、初讀感知，了解大意

1、自由地朗讀課文，碰到不會讀的多讀幾遍，遇到新詞，試著聯(lián)系上下文理解，不理解的地方做上記號？

2、學(xué)生試讀。

教師相機(jī)出現(xiàn)學(xué)生感到陌生或困難的詞語

籠罩（zhào）

屹（yì）立

人聲鼎（dǐng）沸

山崩（bēng）地裂

恢（huī）復(fù)

“鼎”字的筆順和筆畫數(shù) “罩”字的下半部分不要寫成“桌”字 風(fēng)號浪吼的“號”讀“háo ”

3、請再次快速地朗讀課文，你覺得作者先寫了什么？在寫什么？最后些什么？ 板書（潮來前——潮來時——潮來后）

三、研讀課文

1.回想一下潮來前作者主要描寫了那些情景？（師板書：潮來前）2.潮還沒來，海塘大堤上就已經(jīng)人山人海了，究竟潮來時是什么樣的奇特景象，使人們?nèi)绱私辜钡牡却兀客瑢W(xué)們趕快讀讀潮來時這一部分內(nèi)容，找到你最喜歡的句子，讀一讀、想一想，看看作者是按什么樣的順序進(jìn)行觀察、又是抓住哪些特點(diǎn)把潮來時這部分內(nèi)容寫精彩的？（板書：潮來時）

學(xué)生自讀批注、感悟

學(xué)生展示交流自己喜歡的句子、談理由、指導(dǎo)朗讀。師：從這句中你讀懂了什么?怎樣讀最合適? 還有哪句是描寫大潮聲音或形態(tài)的？最經(jīng)典的詞語是?? 生邊讀邊回答

3.無論是聲音的描寫，還是形態(tài)的勾畫，作者都運(yùn)用了合理的觀察順序。再細(xì)心讀讀課文，把這些詞語按順序重新說出來。

描寫聲音的有，悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

描寫形態(tài)的順序是，風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

師板書：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

4.讓我們觀看一下潮來時的景象，看看大家排列得對不對？（播放視頻）從這些詞語排列的順序可以看出，作者是按照什么順序?qū)懙脝幔?從遠(yuǎn)到近的順序（教師板書：從遠(yuǎn)到近）

5.朗讀指導(dǎo)：作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫，可以讓我們感受到，隨著時間的推移，大潮從遠(yuǎn)處向我們移來，聲音越來越大、潮頭越來越高、氣勢越來越宏偉、場面越來越壯觀，那么我們再讀這一部分時，按照從遠(yuǎn)到近的順序語調(diào)應(yīng)該有什么樣的變化。

聲音應(yīng)該由小變大，語速應(yīng)該越來越快。

同學(xué)們按你們所說，試著讀一讀，看你能不能把潮來時的雄偉氣勢讀出來？學(xué)生自練。6.指名讀、挑戰(zhàn)讀，評價。7.范讀想象。

（1）同學(xué)們讀得聲情并茂，不由得使也我想讀，給我一次機(jī)會表現(xiàn)一下行嗎？我建議大家閉上眼睛想像著畫面去聽。（教師范讀）

（2）說說你聽后的感受。

誰能把剛才在你腦海中浮現(xiàn)的潮來時過程說一說？ 8.練習(xí)背誦

先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來時的聲音和江面的變化，試著有感情的背誦出來。一會兒我們比一比，看誰背誦的又快又好？

指名背誦

會背的同學(xué)看著畫面一起背誦一遍。不會背的同學(xué)可以看書讀。（師：播放圖片 學(xué)生齊背）

9.錢塘江大潮的奇不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表現(xiàn)在潮來時的非凡氣勢，潮來后的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請大家自讀欣賞潮頭過后。（學(xué)生自讀 師板書：潮頭過后）

請“小老師”帶領(lǐng)大家欣賞一下潮頭過后。老師沒有指導(dǎo)這部分內(nèi)容，看你能不能把它讀好？（指名讀課文）

這位同學(xué)讀得怎么樣？好在哪？哪還有不足？你試試。

三、小結(jié)

真不愧是天下奇觀，就連潮頭過后都叫人難以忘懷。作者按順序描寫、抓特點(diǎn)刻畫、用詞準(zhǔn)確的形容，讓我們猶如看到了錢塘江大潮的潮來前、潮來時、潮頭過后的壯觀景象。作者描寫錢塘江大潮時既留心了大潮的聲音，又留心了江潮不斷變化的形態(tài)，既留心了大潮的氣勢，又留心了觀潮人群的情緒變化，作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法，留心周圍事物的習(xí)慣，用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確，真值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

教學(xué)反思： 板書設(shè)計：觀 潮

潮來前 籠罩薄霧 風(fēng)平浪靜

潮來時 聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——

白色戰(zhàn)馬

潮頭過后 漫天卷地 風(fēng)號浪吼

第二課時（綜合訓(xùn)練）

一、談話引入

師：同學(xué)們，大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優(yōu)美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面。究竟是什么樣的語言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢？那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧！（板書：觀潮）

二、再讀課文，感受大潮的美

1、看課件，師生齊讀課文。

2、說說你的感受。

三、詞語訓(xùn)練（小主持人主持）

1、聽寫詞語：先花一兩分鐘自己識記，然后聽寫，互改，訂正。

2、在這一課中除了這些詞語，還有許多好詞，找出來讀一讀、背一背。生：（積累詞語）

師：我們知道了這些好詞好句，不僅會背誦，還要學(xué)以致用。誰能用自己試著用上學(xué)到的好詞佳句說說潮來時的情景，再寫下來。

四、賞讀、欣賞課文佳詞美句：

你覺得哪些描寫潮水的語句寫得特別精彩，讀給大家聽，請大家聽一聽、評一評。

五、作業(yè)設(shè)計：

1、寫出描寫錢塘江潮水氣勢的四字成語： _____________________________

2、寫出描寫人多的四字成語：_______________________________

2、雅魯藏布大峽谷

教學(xué)目標(biāo):

1、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2、通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、學(xué)習(xí)收集資料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

2、師制作雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件。

預(yù)習(xí)設(shè)計：

1.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。

涓涓細(xì)流

簾簾飛瀑

滔滔江水

皚皚雪山

人跡罕至

郁郁蒼蒼

2.結(jié)合上下文（或查詞典）理解下列詞語，并寫在課本上。

不容置疑

一爭高下

咫尺為鄰

神秘莫測 3.讀課文，完成下列問題。

（1）為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷”？說說課文是用

和

的說明方法來說明的。

（2）作者 從

和

兩個方面來寫雅魯藏布大峽谷神奇景觀的。畫出喜歡的句子反復(fù)讀一讀，體會一下。

4.通過各種途徑了解雅魯藏布大峽谷。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市??課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！誰來說一說。

1、師范讀課文，請大家閉上眼睛仔細(xì)聽，感受一下，看看你的眼前會出現(xiàn)什么？

2、學(xué)生匯報（會出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等）

3、師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

（板書：雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音

2、指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

三、細(xì)讀課文，感悟理解

1、教師出示閱讀提示

（1）師指名讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

（2）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？作者是用什么方法來說明的？

②雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什么？

③對課文不理解的地方提出疑問，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在課文空 白處畫“問題泡泡”。

（3）學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

（4）交流匯報

2、交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題，并用實物投影展示學(xué)生所畫的“問題泡泡”。

3、讀說結(jié)合:

教師放一段風(fēng)光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。

四、學(xué)法運(yùn)用，創(chuàng)新練習(xí)：

師再次播“雅魯藏布大峽谷”風(fēng)光片，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。

五、以文帶文（綜合訓(xùn)練）

快速閱讀下文，思考文章講了什么自然奇觀，奇在哪里？

黃果樹瀑布

去年深秋，我去了一趟貴陽，還未落穩(wěn)腳，便匆匆坐上了開往黃果樹瀑布的汽車。

剛下車，便隱隱聽見隆隆的悶雷一般的聲音震撼山谷。我快步向聲響處奔去，下石階，過溪流，聲響越來越大。順著水流很急的溪水轉(zhuǎn)個急彎，我的眼前猛然一亮，只見瀑布似銀河決口，從九天崩瀉而下，拍石擊水，發(fā)出轟然巨響，猶如萬馬失蹄，千軍仆地，氣勢磅礴；噴煙吐霧處，萬練倒懸，細(xì)如珠簾，粗若冰柱；飛瀑跌落處掀起軒然大波，碎玉四濺，銀珠輕揚(yáng)，如蒙蒙細(xì)雨，似點(diǎn)點(diǎn)飛雪。陽光射來，瀑布霎時化作一道七彩長虹??黃果樹瀑布，真是大自然獻(xiàn)給人類的驚人杰作！

黃果樹瀑布如此壯美，如同一首雄壯的史詩，一曲激昂高亢的交響樂，又似一股青春的激流，一腔沸騰的熱血??然而，是誰給了它這雄渾奇?zhèn)サ臍鈩菽兀?我沿著山路攀援而上，登上山崖，來到了游客很少到過的瀑布的上方。原以為這里一定是波濤洶涌，白浪滔天，但出乎意料，這里只有一條平凡的河，寬四五十米，不太深，水中石頭隱約可見，淺水處還有大一點(diǎn)兒的石頭露出水面。河水很靜，幾片葉子無力地漂浮著，水面上還有綠藻，投下一顆石子也不過蕩起小小的波紋。三兩頑童正在河邊玩耍，鴨兒在水中嬉戲，村婦在水邊涮洗，一個村民正背著犁，光著腳趟水而過，完全是一幅田園牧歌式的山村小景。

這平凡的河，沒有浪花，沒有急流，恬靜、安詳、默默無語，根本無法將它與雄奇壯觀的黃果樹瀑布聯(lián)系在一起。可就是這條河，流向幾十米之外，便化作一道令世人稱奇的大瀑布！就是這些平靜流淌著的河水，幾分鐘之后，便化為萬馬奔騰、咆哮如雷、洶涌澎湃、崩崖裂石的世界奇觀！

學(xué)生交流展示。

板書設(shè)計：

2、雅魯藏布大峽谷

壯麗、奇異

海拔:

3000米

長5044米

山異：（熱帶雨林，冰川）

水異：（涓涓細(xì)流，濤濤江水）

生物的多樣性

3、鳥的天堂

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、應(yīng)接不暇。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

教學(xué)時間：2課時

預(yù)習(xí)設(shè)計：

1．讀讀記記下列詞語。

糾正

逼近

不禁

應(yīng)接不暇

拋在榕樹

陸續(xù)

茂盛

顫動 不可計數(shù)

2．自學(xué)課文中的生字詞。

3.多音字組詞（整理到課本上）的 dí

dì

de 4.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。

陸續(xù)

逼近

應(yīng)接不暇

5.讀課文完成以下問題。

（1）大榕樹有什么特點(diǎn)，畫出有關(guān)的語句，在課文中進(jìn)行批注。并用簡單的詞語將它的特點(diǎn)寫下來。

（2）畫出文中描寫鳥的語句，想象當(dāng)時的情景。

（3）大榕樹為什么會成為鳥的天堂？

（4）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有？）（5）作者是按______________順序觀察大榕樹的。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、什么是天堂？（指名回答）

2、（板書“鳥的天堂”）鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、檢查自學(xué)效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。（互相交流。）

三、簡介本文作者及課文有關(guān)知識：

巴金 ：本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。

“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

PPT出示“鳥的天堂”圖片。

四、了解課文主要內(nèi)容：

快速默讀課文，思考下列問題：

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。

五、整體感知，激發(fā)情感

1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？

2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。

六、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹。

1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)？

2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點(diǎn)的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

3、交流:

(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會首先讀第7自然段，并會強(qiáng)調(diào)“大”字。

老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由。

誰能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭論能看出榕樹的特點(diǎn)嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。

(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷?，讓我們再來看一看?自然段，指名說一說。

“不可計數(shù)”什么意思？

指導(dǎo)看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨(dú)木成林）。

再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

師：人常說“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）

(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？

“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹?。‰y怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）讓我們一起齊讀這一段。

(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？

七、品讀想像，滲透寫法

1、聽老師讀11-13自然段，播放群鳥飛舞的視頻。

2、說說你看見了什么？

3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點(diǎn)？

4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？

5、“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。

6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫眉鳥就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。

八、深化中心，遷移教育

1、學(xué)完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護(hù)，大自然的恩賜。）

3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。

板書設(shè)計

鳥的天堂

樹：大、茂盛、勃勃生機(jī)——美麗的南國的樹

（傍晚）[靜]

鳥：多、自由、快樂——的確是

（早晨）[動]畫眉鳥（點(diǎn)面結(jié)合）

第二課時（綜合訓(xùn)練）

一、回顧主題

1、本單元的主題是什么？

2、《鳥的天堂》講了什么美景？用我們學(xué)過的詞語說一說。

二、鞏固生字（小主持人主持）

1、指名讀詞讀字。

2、指導(dǎo)書寫難寫的字： 槳（獎）耀、隙

3、聽寫生字詞語。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個“鳥的天堂”加了引號，而后一個沒有？

六、以文帶寫

作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。

4、火燒云

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集關(guān)于火燒云的圖片

2、多媒體課件

教學(xué)時間：1課時

預(yù)習(xí)設(shè)計：

1.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。紅彤彤 金燦燦 笑盈盈 一模一樣 恍恍惚惚

威武

2.結(jié)合上下文理解下列詞語。（寫在課本上）恍恍惚惚

威武

3.把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。模

糊

4.讀課文，完成下列問題。

（1）在文中劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的句子，并試著背一背。

（2）在文中，作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著描寫了火燒云的 變化，讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺；然后寫了火燒云

的變化。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ鍪净馃茍D片）

二、檢查預(yù)習(xí)，展示成果

1、檢查讀課文。

2、思考文章寫了火燒云哪幾個方面的特點(diǎn)？

3、自由把課文認(rèn)真地讀一遍，看看有哪些收獲？（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？

（2）知道了火燒云的顏色??（根據(jù)學(xué)生的回答板書：顏色、形狀）

三、精讀感悟，讀說結(jié)合（一）顏色

1、同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云顏色的這一部分讀讀。（指名讀）

2、課件出示文字，自由讀讀這一段，體會一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（顏色多，變化快，板書：多，快）

3、火燒云有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體會到的？

4、天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會是一種怎樣的景象呢？請同學(xué)們看大屏幕欣賞一下。（播放課件）

（自由讀----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

1、我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。

（形狀多變）

2、作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

3、火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。

（三）讀說結(jié)合

說一說火燒云還有什么顏色？還會像些什么？

四、以文帶文（綜合訓(xùn)練）

五色茶花

小時候就聽說，我們峽江的桂林村有棵奇異的古樹，長在一戶人家的庭院里。鄉(xiāng)親們也時常談?wù)撍拿利悺⒆砣耍阂豢脴淠荛_幾色花。它的名字──五色茶花也深深印在了我的腦海里。

有一年冬天，我終于親眼目睹了五色茶花的風(fēng)采。寒冬臘月，許多花木正在休眠，而這株五色茶花，卻開得如火如荼，格外招人。這株樹高五米左右，樹蔸出土分為兩枝，成對稱狀。樹干飽經(jīng)風(fēng)吹日曬，斑痕累累，連樹心也空了，只靠約五分之三的樹體表層支撐著如磐的樹冠，主人在樹下綁了不少撐架。

樹很古老，樹身印滿歲月的痕跡，花也開得迷人。你看，花兒滿枝頭，遠(yuǎn)處看去就像是繁星當(dāng)空，令人眼花繚亂、目不暇接。走近細(xì)看，花瓣一重疊一重，富麗堂皇，情態(tài)各異。最為奇妙的是，同為一株樹，兩個樹杈上的花，顏色卻不相同。右邊樹杈上的花為純白色，左邊樹杈上的花為紅、白、黃、藍(lán)、粉紅五色，故名五色茶花。

相傳這株花樹是明朝嘉靖年間種的，至今已有四百多年的歷史。據(jù)說它幾經(jīng)劫難，最嚴(yán)重的一次是1985年，幾個陌生人想高價買下它。守護(hù)它的主人認(rèn)為，這是祖宗所傳之物，不可變賣。不料，一天夜里，樹上的枝丫被人鋸了個精光。一株名貴茶花只剩下兩根樹杈。樹的主人一家痛惜不已，一邊包扎護(hù)芽，一邊培土施肥。日日看，夜夜望，本以為難以成活了，可近幾年它又滿樹新芽，重開異花，真是奇跡！

六、課堂總結(jié)：

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！

板書設(shè)計： 火燒云

上來了：霞光滿天

顏色：變化多

變化著：大自然的壯美

形狀：變化快

下去了：恍恍惚惚

主題閱讀課型

設(shè)計理念：主題閱讀是單元主題教學(xué)的特色，在教學(xué)時通讀四篇表現(xiàn)同一主題的閱讀材料，可以讓學(xué)生自讀或輕聲讀，然后感悟編者表現(xiàn)主題而選材的側(cè)重點(diǎn)和幾篇共同的與單元寫法相同或相近的寫法，學(xué)生在完成閱讀之后，自由發(fā)表自己的見解，鼓勵學(xué)生閱讀更多的文章。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)閱讀叢書中的《早晨》、《黃昏》、《縫紉鳥》、《赤道上的“冰島”和“雪山”》 預(yù)習(xí)設(shè)計：讀一讀四篇拓展文章，借助工具書等方式認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文《早晨》、《黃昏》、《縫紉鳥》、《赤道上的“冰島”和“雪山”》，積累優(yōu)美語段，擴(kuò)展閱讀量。

2、學(xué)會對比學(xué)習(xí)，了解自然奇觀

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力，豐富知識儲備。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會對比學(xué)習(xí)，了解自然奇觀 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,同步主題閱讀材料 教學(xué)過程：

一、回顧單元主題

師：“自然奇觀”這一單元中我們了解了不少自然奇觀，大家想想我們欣賞到了哪些自然奇觀？

板書單元主題 生回答并板書 《觀潮》：天下奇觀

《雅魯藏布大峽谷》：神奇畫卷

《鳥的天堂》：和諧美麗

《火燒云》：絢麗多姿

師：今天我們繼續(xù)走進(jìn)拓展閱讀材料，了解自然奇觀

二、學(xué)習(xí)《早晨》 學(xué)生自讀，解決生字詞

師：這篇文章寫了什么自然奇觀，你從中讀出了什么？ 學(xué)生指名回答（壯觀、美好）

課件出示日出，學(xué)生用文中的詞語或句子描述,并板書詞句。

三、學(xué)習(xí)《黃昏》和《縫紉鳥》

學(xué)生自讀，思：這兩篇文章寫了什么自然奇觀，你從中讀出了什么？ 小組內(nèi)解決生字詞 小組內(nèi)交流讀書體會

小組上臺展示，可以補(bǔ)充、反駁、評價

四、學(xué)習(xí)《赤道上的“冰島”和“雪山”》 學(xué)生自讀，解決生字詞 小組內(nèi)進(jìn)行朗誦 小組上臺展示朗誦

師：從這首詩中，你讀出了什么？

學(xué)生指名回答（赤道之國、寒冷干燥；非洲之巔、終年積雪）學(xué)生板書

五、對比學(xué)習(xí)

師：這個單元，我們的文章中你從中學(xué)到了哪些寫作方法？ 學(xué)生指名回答

六、總結(jié)

小組完成知識樹，總結(jié)本單元的十二篇文章 板書設(shè)計：自然奇觀

《早晨》 壯觀、美好 《黃昏》 夕陽、海浪 《縫紉鳥》 特殊、精致

《赤道上的“冰島”和“雪山”》 赤道之國寒冷干燥非洲之巔終年積雪

口語交際型

交際內(nèi)容：介紹一處優(yōu)美景物 交際目的：

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起 分享。

過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

二、匯報交流

1、靜心回憶或觀察自己搜集的美麗景觀的圖片，運(yùn)用課文中學(xué)過的方法對讓自己感到驚奇的景觀進(jìn)行描述。

2、小組內(nèi)互相說一說。

3、班內(nèi)匯報。

三、聽眾反饋

聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

四、教師總結(jié)，學(xué)生再次相互交流

1、介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

2、根據(jù)教師的總結(jié)對自己的描述進(jìn)行調(diào)整。

3、再次指名交流。

a、聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補(bǔ)充。

b、介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時答記者問。

五、“選美大賽”

1、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。要求所描述的景觀要美，運(yùn) 用的語言要美，描述的形態(tài)要美。

2、聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？

六、拓展延伸

用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展示會。

習(xí)作教學(xué)型

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo) ——描寫自然美景。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)寫作興趣

學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

二、充分交流，開拓思路

搜索你的記憶，圍繞自己游覽過或了解到的自然景觀，想一想哪一處自然景觀令你印象深刻？

1、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。

2、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

3、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

三、自主習(xí)作

你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹和老師的總結(jié)，對你都會有很大的幫助。

1、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。

2、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

3、要運(yùn)用平時積累的好詞佳句，用生動形象的語言進(jìn)行描繪。

4、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。

第二課時

一、講評作文

1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、同學(xué)們認(rèn)真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補(bǔ)充。著重留意：

a、語句是否通順恰當(dāng)。b、語言是否準(zhǔn)確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）a、可以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機(jī)點(diǎn)評。

b、也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)）

c、還可以四人小組組成“評審團(tuán)”，派代表發(fā)言。

二、再次修改自己的習(xí)作

1、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（出聲朗讀自己的習(xí)作）。

2、讀別人的習(xí)作，大家共同修改。

3、學(xué)生相互交流，相互評議

三、謄寫作文

回顧拓展型

教學(xué)內(nèi)容：詞語盤點(diǎn)、《語文園地一》：我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

趣味語文

教學(xué)目標(biāo)：

背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

一、詞語盤點(diǎn)（主持人一）： 學(xué)法指導(dǎo)：

（1）自己反復(fù)朗讀幾遍，不會讀的字詞主動請教伙伴。

（2）小組長主持，輪流讀字詞，然后隨意指定字、詞，組員立即讀字詞，答出組詞。（3）以“開火車”的形式再讀一讀，并將筆畫較多，易錯的字在課堂上書寫。

二、我的發(fā)現(xiàn)（主持人二）：

我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)，你有何發(fā)現(xiàn)？

指生讀小林和小東的對話，其他同學(xué)思考從他們的話中發(fā)現(xiàn)了什么？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

三、日積月累（主持人三）：

1、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這些句子是對聯(lián)，每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

3、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？

4、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

5、練習(xí)背誦對聯(lián)。

6、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

四、趣味語文（主持人三）：

（一）辨析“好”字的讀法

1、板書“好”字，請學(xué)生說出它不同的讀音和不同的意思。

2、學(xué)生試著自己讀一讀，體會對聯(lián)的意思。

3、指生讀，說說自己的體會。

（二）讀回文句

1、學(xué)生自己試著連讀被蓋上的字，想一想為什么把這幾個字印在茶杯上？

2、再讀，說說自己對每一句話的體會。

3、師點(diǎn)明回文句的含義和漢語的奇妙。

4、課下搜集其它類似的回文句，并試著讀一讀，體會一下其中的意思和漢語的奇妙。

第二單元：“觀察與發(fā)現(xiàn)”

董家灣小學(xué)

謝冬梅

薛長青

單元教材分析：本單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。

單元導(dǎo)讀課

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知單元主題，了解課文內(nèi)容。2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)：通讀課文，大致了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：感知單元內(nèi)容。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入談話

1、視頻欣賞，導(dǎo)入新課。

世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們留心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認(rèn)識事物間的聯(lián)系。

2、解讀導(dǎo)語，引出主題

學(xué)生自讀單元導(dǎo)讀語，思考：你能找出本單元的單元主題和學(xué)習(xí)要求與方法嗎？

匯報，引導(dǎo)確定并板書。單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)要求與方法：

二、逐篇瀏覽，整體感知。

1．在第二單元中，我們將一起學(xué)習(xí)四篇文章，它們分別是：（課件出示，學(xué) 生齊讀課題。）這幾篇課文講的就是觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事。究竟在觀察中有些什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？今天，我們就用畫知識樹的方法來討論這個問題。（課件出示樹干，上書“觀察與發(fā)現(xiàn)”幾字。）

這棵知識樹的主干就是我們今天的主題“觀察與發(fā)現(xiàn)”，那么這些文章觀察了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么呢？自由逐篇讀文并思考

2.小組內(nèi)交流 3.展示交流：

《古詩兩首》──充滿哲理； 《爬山虎的腳》──堅韌頑強(qiáng)； 《蟋蟀的住宅》──吃苦耐勞；

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》──不言放棄。（根據(jù)學(xué)生的回答添上知識樹的葉子和果實）

三、作業(yè)布置

1、繼續(xù)查閱、搜集、整理每課的相關(guān)資料。

2、根據(jù)課前的導(dǎo)讀提示、課后的思考練習(xí)，深入研讀本單元四篇課文，圈畫批注。

板書設(shè)計：

觀察與發(fā)現(xiàn)

《古詩兩首》

充滿哲理 《爬山虎的腳》

堅韌頑強(qiáng) 《蟋蟀的住宅》

吃苦耐勞 《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》

不言放棄 教學(xué)反思：

課文解讀型

5、古詩兩首

教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。3．正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊(yùn)涵的哲理。

4．拓展閱讀古詩《登飛來峰》，讓學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)重點(diǎn)

1．借助以前學(xué)習(xí)古詩的方法，自主學(xué)習(xí)，理解詩句意思。2．體會詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊(yùn)涵的哲理。教學(xué)課時：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。

預(yù)習(xí)目標(biāo)：1.利用工具書或其他方法學(xué)校本課中的生字。2.正確、流利地朗讀兩首古詩，并借助注釋理解詩句含義。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：《題西林壁》《游山西村》 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，整體感知 1．談話導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，這節(jié)課首先讓我們一起跟隨詩人蘇軾，通過學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》走進(jìn)美麗的廬山，感受廬山的萬千姿態(tài)。（師板書課題）

2、學(xué)生簡單了解作者蘇軾。

多媒體出示作者簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡，漢族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。

3．齊讀課題，同學(xué)們你能用“題”和“壁”分別組幾個詞嗎？預(yù)設(shè)：題目、題寫、題詞 墻壁、石壁

（這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）3．檢查預(yù)習(xí)，指讀正音

（1）同桌相互讀古詩，注意讀準(zhǔn)后鼻音。

31（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。題西嶺壁

橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/ 高低 / 各不同。不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。

（3）全班齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美

二、合作學(xué)習(xí)，理解詩意

1．這首古詩，同學(xué)們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。想想以前學(xué)過哪些學(xué)習(xí)古詩的方法？

（a、借助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎(chǔ)上畫畫等）2．請選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

（生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）3．交流學(xué)習(xí)所獲。

（或解說詩句意思；或展示繪畫成果）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

遠(yuǎn)近高低各不同：向遠(yuǎn)看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。

4．明明同樣是廬山，為什么在蘇軾的眼中，會有這么多種變化呢？（因為蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）

5．那蘇軾到底從幾個角度看了廬山呢？看到了幾種結(jié)果呢？（六個角度，看到了六種不同的結(jié)果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）

6．（課件展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（），看到廬山像（）?！?/p>

7．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中?！弊x到這里，你想到了什么？

（怎樣才能識得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）

三、熟讀成誦，領(lǐng)悟詩請

1．這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受。咱們在讀這首詩時，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟?，F(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。（放課件）

2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）

3．站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過的一篇課文嗎？講的也是這個道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。

四、小組合作學(xué)習(xí)《游山西村》

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)第一首古詩的學(xué)法學(xué)習(xí)第二首古詩。師可以簡單介紹一下古詩背景、詩人，然后放手讓生合作學(xué)習(xí)。方法：初讀讀出節(jié)奏，再讀了解詩意，誦讀感悟道理。

五、收集材料，拓展學(xué)習(xí)

1．教師小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的兩首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，對山西村村民熱情好客的贊美，更讓我們懂得了”當(dāng)局者迷，旁觀者清”，“知難而上，堅持不懈”的人生哲理。

2、以文帯文

對比閱讀《登飛來峰》

登飛來峰 宋 王安石 飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，33

自緣身在最高層。

注釋：

【飛來峰】即浙江紹興城外的寶林山?！厩ぁ抗乓园顺邽橐粚?，形容高?！疚贰颗??！?緣 】因為?！咀罡邔印?最高處。

學(xué)生自由閱讀，試著同桌說說詩句含義，從中你感受到什么？（豪情壯志）

五、作業(yè)布置

背誦、默寫《題西林壁》。

第二課時(綜合訓(xùn)練型)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字，重點(diǎn)掌握“緣、豚、疑”的寫法。學(xué)習(xí)文中的多音字。

2、理解生詞，掌握相關(guān)詞語的近、反義詞。

3、在理解名句基礎(chǔ)上，練習(xí)運(yùn)用文中的名句說話。

學(xué)習(xí)過程：

一、課前談話引入新課。

二、學(xué)習(xí)生字詞，綜合性訓(xùn)練

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、學(xué)會本課的生字，重點(diǎn)掌握“緣、豚、疑”的寫法。還有文中的多音字。

(2)、理解生詞，掌握相關(guān)詞語的近、反義詞。(3)、在理解名句基礎(chǔ)上，練習(xí)運(yùn)用文中的名句說話。

2、小主持人組織學(xué)習(xí)（1）、小老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

34（2）、開火車認(rèn)字、組詞，練習(xí)用相關(guān)詞語說話。（3）、老師重點(diǎn)指導(dǎo) “緣、豚、疑”的寫法。（4）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“重”。

3、學(xué)習(xí)名句，我能行。

（1）、小老師：我們能用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！闭f一段話嗎？

（2）、同桌練習(xí)說話。（3）、全班展示，評價鼓勵。

三、課后總結(jié)。

板書設(shè)計：

5、古詩兩首

觀察 發(fā)現(xiàn) 啟示

題西林壁

廬山 橫看成林側(cè)成峰 不識廬山真面目 當(dāng)局者迷

只緣身在此山中。旁觀者清

游山西村 山西村 山重水復(fù)疑無路，知難而上

柳暗花明又一村。堅持不懈

教后反思：

6、爬山虎的腳

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2．了解爬山虎腳的特點(diǎn)，理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣，同時增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“爬山虎是怎樣向上爬的？” 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 預(yù)習(xí)設(shè)計：

1.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。一順兒 均勻平鋪 嫩莖 拂過

葉柄 蛟龍 觸角

2.結(jié)合上下文理解下列詞語。（寫在課本上）均勻 拂過

葉柄 蛟龍 觸角

3.把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）?？?/p>

鋪 重

4.讀課文，劃出文中你認(rèn)為描寫優(yōu)美的句子，并試著背一背。

課時準(zhǔn)備：兩課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略了錢塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒云。今天，老師要和大家一起來觀賞一種神奇的生物──爬山虎。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生小聲讀課文，標(biāo)出自然段，然后說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解。生自由讀文后交流：

①爬山虎是一種植物而不是動物。②爬山虎有腳。

③爬山虎是靠腳向上爬的。??

2．同桌互相讀一讀，聽一聽，注意糾正字音。

三、再讀課文，理解課文內(nèi)容

1．生自讀課文，思考：這篇課文寫了爬山虎的哪兩個部分？ 生自讀課文，交流：寫了爬山虎的葉子和腳。

2．放多媒體課件（一墻的爬山虎隨風(fēng)擺動的畫面），請學(xué)生欣賞，并用自己的話說說看到了什么？（生自由發(fā)言）

3．剛才你看到的畫面上是怎樣描述的？

（爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）

4．自己讀這一段話，看有什么感受。（美）

5．自己再一邊讀，一邊感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。用手做一做拂過、漾起的動作。

6．再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫面，圖文結(jié)合來體會葉子的動態(tài)美。

7．作者怎么把葉子寫得這么美呢？（認(rèn)真觀察）

8．再放剛才的課件，提問：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？（因為它有腳）爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

9、認(rèn)識“爬山虎的腳”

（1）.書上是怎樣描寫爬山虎的腳的呢？用自己喜歡的符號劃出有關(guān)的句子?！芭郎交⒌哪_長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！?/p>

（2）．自己讀這些句子，讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。（教師巡視指導(dǎo)，并選擇一份畫得較好的用實物展示臺展示出來）

（3）．爬山虎的腳如此細(xì)小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫得如此細(xì)致呢？

（因為作者對爬山虎的腳進(jìn)行了十分仔細(xì)的觀察）哪個詞說明了作者進(jìn)行了仔細(xì)的觀察呢？（注意）

10、了解“爬山虎是怎樣一步一步向上爬的？”

爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，那它究竟是怎樣爬的呢？

37（1）．分小組學(xué)習(xí)4自然段，自學(xué)要求為： ①找出爬山虎向上爬的句子來； ②找出表示向上爬的動作的詞；

③在小組里演示一下它是怎樣向上爬的。（生分組學(xué)習(xí)討論，師指導(dǎo)）（2）．匯報交流自學(xué)情況：

①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

②表示向上爬的動作的詞：觸、巴、拉、貼（板書）

③抽小組演示爬的過程，師生共同評價，糾正。（要讓學(xué)生明白爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）

（3）．再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識。（4）．齊讀勾畫的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？（它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻。因為前面二自然段說是一墻的葉子。）

（5）．觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請生自讀5自然段，看讀了這段話你有什么感受？生自讀這一段。

匯報自讀情況：

①爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。

②感受：生自由談（師注意引導(dǎo)：“??要是??休想??”說明了什么？）③帶著對爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。

四、總結(jié)寫作方法

通過本文的學(xué)習(xí)，總結(jié)應(yīng)該如何對周圍的事物進(jìn)行觀察的方法。（結(jié)合具體

的語句）

1．觀察要細(xì)致，不能只看表面，要全方位的觀察。2．要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

3．要注意事物的細(xì)微變化，堅持長期觀察，而不是一時。

五、以文帶寫

仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。

板書設(shè)計：

爬

位置：莖上長葉柄的反面

山

特點(diǎn) 樣子：像??像??（細(xì)絲）虎

顏色：嫩紅（灰色）的

腳

爬 觸→巴→拉、貼（牢固）教學(xué)反思：

第二課時（綜合訓(xùn)練型）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字，重點(diǎn)掌握“疊、痕、逐”的寫法。還有文中的多音字。

2、理解生詞，掌握相關(guān)詞語的近、反義詞。

3、練習(xí)運(yùn)用文中的“??像??”說話。學(xué)習(xí)過程：

一、課前談話引入新課。

二、學(xué)習(xí)字詞，綜合訓(xùn)練

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)、學(xué)會本課的生字，重點(diǎn)掌握“疊、痕、逐”的寫法。還有文中的多音字。

39(2)、掌握相關(guān)詞語的近、反義詞。(3)、理解生詞、詞義。

(4)、練習(xí)運(yùn)用文中的“??像??”說話。

2、由小主持人組織學(xué)習(xí)(1)、開火車認(rèn)字，并組詞。

(2)、老師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“疊、痕、逐”的寫法。（3）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“重”。

3、小老師主持展示學(xué)習(xí)詞語。

（1）、學(xué)生個人展示近義詞、反義詞。（2）、一生問其他同學(xué)答，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。（3）、生上臺板演文中多音字。（4）、練習(xí)用相關(guān)詞語說話。

4、學(xué)習(xí)佳句，我能行。小主持主持學(xué)習(xí)。（練習(xí)說話）運(yùn)用“??像??”說一段話。（1）、小組內(nèi)練習(xí)說話。（2）、全班展示

三、課后總結(jié)。

7、蟋蟀的住宅

教材分析：

課文選自人教版語文四年級上冊第二單元第七課。是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中作者大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字“宅、遇”，理解“隨遇而安、不費(fèi)功夫、毫不可惜、慎重、半掩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀是怎樣選址以及蟋蟀住宅的樣子，通過重點(diǎn)語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、富有情趣的特點(diǎn)，激起觀察自然界的興趣。

3、體會作者采用擬人手法，富有情趣的語言表達(dá)特點(diǎn)，感受作者對昆蟲的喜愛。教學(xué)重點(diǎn)：

理解蟋蟀住宅的選址和樣子的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，運(yùn)用擬人手法形象生動地說明事物。教學(xué)難點(diǎn)：

體會蟋蟀認(rèn)真，慎重，不肯隨遇而安的精神 教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字

1、播放蟋蟀發(fā)出的聲音。問：知道這是什么聲音嗎？

課前老師讓同學(xué)們搜集了一些有關(guān)蟋蟀的圖片和資料，現(xiàn)在就來介紹一下 蟋蟀吧。（學(xué)生介紹蟋蟀資料）

通過課前的學(xué)習(xí)，大家對蟋蟀的了解還真不少。蟋蟀有三大本領(lǐng)你們知道 嗎？（唱歌、好斗、建住宅。）今天我們就來認(rèn)識一下蟋蟀的住宅，（出示住宅圖片和課題）請同學(xué)們齊讀課題。

2、（出示圖：甲骨文“宅”）能猜出這個字念什么嗎？“宅”是本課的生字，它甲骨文的樣子很有趣，我們來看它像什么？（像房子，房子里住著人，住著人的房子我們就叫“宅”，“住宅”）唉，住人的房子才叫住宅，怎么蟋蟀的也叫住宅呀？應(yīng)該叫洞穴嗎？

3、在我們眼里蟋蟀是昆蟲，在作者法布爾眼里蟋蟀是---人【板書：蟲 人】

二、自讀課文，交流初讀感受

現(xiàn)在我們就去欣賞蟋蟀的住宅吧。請同學(xué)們打開書，自由讀課文，然 后說一說這個住宅給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由說）

三、瀏覽全文，梳理課文內(nèi)容

文章都介紹了蟋蟀住宅的哪些內(nèi)容？快速瀏覽課文，尋找答案?！绢A(yù)設(shè)板書：選址、工具、住宅樣子、修建住宅】

這些都是圍繞著（住宅）來寫，住宅就是這篇文章的題眼，作者就是圍繞著這個題眼來選取寫作材料，展開下面的描寫，以后我們寫文章也要這樣，把內(nèi)容圍繞著文章的題眼來寫。

四、品讀課文，小組合作學(xué)習(xí)

1、這么多內(nèi)容，我們今天肯定學(xué)習(xí)不完，這節(jié)課我們就重點(diǎn)解決一兩個問題 好不好？我們就選蟋蟀住宅的選址和樣子兩部分。其他部分我們自己去學(xué)習(xí)。（擦去其余內(nèi)容）

2、現(xiàn)在就請各小組選擇你感興趣的一部分，按照學(xué)習(xí)指引進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)指引：

選址（抓住選址的特點(diǎn)，找出哪些詞句表現(xiàn)了這一特點(diǎn)。）．．樣子（根據(jù)文中描述，畫出蟋蟀住宅的示意圖，抓住能幫助你畫圖的關(guān)鍵詞，．．選一名小導(dǎo)游代表小組為大家介紹蟋蟀的住宅）

3、小組合作學(xué)習(xí)，教師參與、指導(dǎo)。

4、全班匯報：

A．請選擇蟋蟀選址部分小組匯報。

1）蟋蟀的選址特點(diǎn)是-----慎重，不肯隨遇而安?！景鍟翰豢想S遇而安】

“遇”字是本課的生字，注意“遇”字的書寫。

2）理解“隨遇而安”的意思嗎？（隨便找個地方就可以安家，或不挑居住環(huán)境，隨處安家）

3）知道哪些昆蟲是隨遇而安的嗎？（舉例）

（出示句子：別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費(fèi)功夫，棄去毫不可惜。）抓住“臨時、不費(fèi)功夫、毫不可惜”進(jìn)一步理解“隨遇

而安”的意思。它們是那樣的----隨遇而安。

而蟋蟀------和它們不同，-----不肯隨遇而安。那么，它又是怎樣“不肯隨遇而安”的呢？（出示不肯隨遇而安的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞：慎重、一定要排水優(yōu)良、溫和的陽光、不利用現(xiàn)成、自己??理解不肯隨遇而安。）4）從這些文字中我們看到了一只怎樣的蟋蟀？【預(yù)設(shè)板書：認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)??】 讓我們讀一讀感受一下蟋蟀的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、不肯隨遇而安。（學(xué)生齊讀蟋蟀不肯隨遇而安的語句）

聽了大家的朗讀，一只選址慎重，做事認(rèn)真的小蟋蟀就浮現(xiàn)在了老師的眼前。5）老師有一個疑問：這一部分寫蟋蟀選址的特點(diǎn)，為什么還要寫其他昆蟲的隱蔽所呢？是不是很多余呀？（學(xué)生自讀、自悟，得出作比較的說明方法的作用。）

法布爾爺爺可真是用心良苦，用這種作比較的方法把一只認(rèn)真選址的蟋蟀表現(xiàn)得淋漓盡致，深深印在我們的腦海里，讓我們由衷的喜歡起蟋蟀。這種寫法值得我們借鑒，來，我們再來讀一讀，感受一下。男同學(xué)讀別的昆蟲的語句，女同學(xué)讀蟋蟀不肯隨遇而安的語句。B．請選擇住宅樣子的小組匯報。

1）小導(dǎo)游手指圖介紹蟋蟀的住宅。下面的游客認(rèn)真聽，邊聽邊對照書中的描述，如果你覺得小導(dǎo)游有介紹不恰當(dāng)?shù)牡胤交蚵涞舻?，一會指出來，也可以向小?dǎo)游提出問題。（小導(dǎo)游介紹）

2）下面的小游客來評價一下吧。（生評價，提問題）預(yù)設(shè)：

隧道為什么不是向下傾斜呀？門口的草為什么不多畫一些，把門都遮掩上，這樣不就更隱蔽了嗎？

（學(xué)生互答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：為什么是“半掩”著？半掩有什么好處？------通風(fēng)好，便于出行，可以找到家，陽光能照到住宅里。一個“半“字讓你仿佛看到了一只怎樣的蟋蟀？------聰明的蟋蟀，認(rèn)真、設(shè)計十分講究的蟋蟀??一個“半”字不僅讓我們看到了蟋蟀的??，更讓我們體會到法布爾用詞

的準(zhǔn)確性）

3）現(xiàn)在老師把這幅圖還原回文字(出示五六自然段)，我們來一起讀一讀，邊讀邊想象剛才的示意圖。

4）剛才在畫示意圖時你選擇了哪些重點(diǎn)詞語幫助你畫圖。（學(xué)生自抓重點(diǎn)詞）5）現(xiàn)在老師把這些關(guān)鍵詞拿走，你能邊讀邊把它們填上嗎？（學(xué)生邊讀邊填）

真厲害，都填對了。我們來觀察一下填上這些紅色的字后，文章有什么不同？（讓我們對蟋蟀住宅了解得更加清楚了）

6）現(xiàn)在我們就來到了蟋蟀的住宅，我們來到蟋蟀的小平臺上，（出示：蟋蟀發(fā)出的聲音）聽，聽到了什么聲音？（蟋蟀的叫聲）它仿佛在-----彈琴、唱歌、跳舞。

（出示句子：當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。）（師范讀，找生讀，跟著音樂美美地讀）

晴朗的夜晚，寧靜的原野，蟋蟀忙碌了一天，終于閑下來，來到平臺上，彈起了琴，它的生活多么愜意，多么舒適，真是讓人羨慕呀！我們一起來讀一讀。（配樂齊讀）

五、總結(jié)全文，提煉寫作方法

1）了解了蟋蟀選址的慎重，參觀了蟋蟀的住宅，聽到了蟋蟀的琴聲，此時你還覺得這僅僅是一只昆蟲嗎？它是人，一個可愛的聰明的人。一個多才多藝的音樂家。蟲和人已經(jīng)融為一體了。

來我們再來讀一讀蟋蟀的住宅（出示：蟋蟀住宅的樣子部分）

2）（出示句子:蟋蟀穴居，常棲息在地表、磚石下、土穴中、草叢間。雄蟲筑土穴與雌蟲同居，喜棲息于蔭涼、土質(zhì)疏松、較濕的環(huán)境中。夜出活動。）

3）對比讀，哪一段文字更吸引你？（法布爾的）為什么法布爾的文章這樣吸引我們呢？他的文章為何有如此魅力？（他運(yùn)用擬人，他長時間觀察，他熱愛昆蟲。）

4）他對昆蟲不是一般的喜愛，（出示：法布爾的圖片）這位帶著草帽的慈

祥老人，他對昆蟲進(jìn)行了長達(dá)30年的觀察，解開了昆蟲世界的許多秘密，他把他的一生都獻(xiàn)給了他喜愛的昆蟲。他的手里時刻拿著一個放大鏡，他曾經(jīng)說過這樣一句話：在對某個事物說“是”以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到?jīng)]有任何懷疑為止。就是這樣的一種觀察態(tài)度才讓他的文章充滿魅力。所以孩子們，我們也要有一雙會觀察的眼睛，去發(fā)現(xiàn)大千世界的奇妙。推薦閱讀：《昆蟲記》

五、以文帶寫

接下來我們也來學(xué)習(xí)法布爾爺爺選擇你最喜歡的一個小動物或小昆蟲，抓住它的一個特點(diǎn)，寫幾句話。嘗試用上擬人的修辭手法。

第二課時（綜合訓(xùn)練型）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字，鞏固“住宅”、“隱蔽”等13個詞語。

2、體會擬人的修辭手法在文中的運(yùn)用，學(xué)習(xí)仿寫擬人句。

3、學(xué)習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞，體會關(guān)聯(lián)詞的作用。教學(xué)過程：

一、小老師主持學(xué)習(xí)生字、詞語：

1、多媒體出示要求會認(rèn)的生字

宅、蔽、棄、慎、擇、穴、搜

讓學(xué)生用認(rèn)讀、組詞、找形近字等方法同桌合作學(xué)習(xí)，不會認(rèn)的生字在課文中查拼音或查字典，或向伙伴請教。

個別展示，互相評價、糾正、補(bǔ)充。

2、寫字

出示詞語：住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞等。

小老師領(lǐng)讀，齊讀，個別讀。

出示生字，觀察字形，練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)。

45（4）、教師對難字重點(diǎn)指導(dǎo)：“蔽、搜”提醒學(xué)生把筆順寫正確，”傾、拋”要提醒學(xué)生注意安排好間架結(jié)構(gòu)。

（5）、檢測練習(xí)：拼一拼，寫一寫。

Yin bi wa jue zhu zhi qing xie sou suo sui yu er an()()()()()()（6）、展示，糾正，評價鼓勵。

二、學(xué)習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞。

1、出示題目，學(xué)生自由做一做。填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞：

（1）、蟋蟀的出名（）由于它的唱歌，（）由于它的住宅。（2）蟋蟀鉆在土地下干活，（）感到疲勞，它（）在未完工的家門口休息一會兒。

（3）、（）在冬天，（）氣候溫和，太陽照到它住宅的門口，（）可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。

2、展示，糾正，交流。

3、討論、交流：句子中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語有什么作用呢？

4、我們能不能運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語說說話呢？展示、交流。

三、按要求寫句子。

1、出示句子: 蟋蟀在門前的平臺上彈琴。蟋蟀在門前的平臺上鳴叫。

（1）、自由讀一讀上面兩個句子，比一比，看看有什么不同？哪個句子好？（2）、小組合作討論討論，交流。(運(yùn)用擬人的修辭手法使句子變得更生動。)（3）、你也仿照上面的句子寫一個擬人句。（4）、展示交流，評價鼓勵。

8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：一課時

預(yù)習(xí)目標(biāo)：讀通讀順課文，利用工具書自學(xué)生字詞，思考：魏格納發(fā)現(xiàn)了什么？

教學(xué)過程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1．師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

2．分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

2)小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？

3．用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1．多媒體出示世界地圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”

的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

3．讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的── 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂，遷移升華

交流學(xué)習(xí)了課文，你有什么感受和啟示呢？圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

四、以文帯文

要求：閱讀下文，思考X射線是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

X射線的發(fā)現(xiàn)

當(dāng)我們?nèi)メt(yī)院檢查身體的時候，醫(yī)生常常要給我們做X光透視。

X光是一種看不見的射線，它的穿透力非常強(qiáng)。它能穿過我們的心臟，穿過肺臟，卻穿不透我們的骨骼。當(dāng)我們站在透視機(jī)前時，醫(yī)生從透視機(jī)的熒光屏上，可以看到我們身體器官的輪廓：骨骼是白色的，心臟、肺臟是暗灰色的。如果哪個部位有病，就會出現(xiàn)特殊的陰影。

瞧，X射線就是這樣一種奇妙的射線。它是德國科學(xué)家倫琴最先發(fā)現(xiàn)的。倫琴17歲時離開學(xué)校后，他堅持自學(xué)，以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。幾年以后，他又獲得了博士學(xué)位，當(dāng)上了一名大學(xué)教師。

1895年11月8日晚上，倫琴離開實驗室回家時想起忘了關(guān)電源，便轉(zhuǎn)身回實驗室。一進(jìn)門，他就直奔電源的方向。忽然，他看到桌上有什么東西在閃光，走近一瞧，原來是一張感光紙。

倫琴知道，感光紙是不會自己發(fā)光的，只有受到光照時，它才能放出幽幽的冷光。他感到奇怪：房間里沒有開燈，哪里來的光呢？黑暗中，倫琴開始搜索可疑的發(fā)光物。找來找去，他的目光停留在放電管上。他關(guān)掉了放電管的電源，那

幽幽的冷光立刻消失了。

“哈，原來是你在搗鬼！”倫琴一把抓住放電管。他注意到放電管外面包著厚厚的黑紙?！熬退闶欠烹姽馨l(fā)光，也不會穿透黑紙呀！”倫琴感到疑惑，“難道說，放電管放出了能穿透黑紙的射線？”他暗下決心：一定要弄個水落石出。

從那以后，倫琴整天守在實驗室中，白天黑夜地反復(fù)試驗。他終于發(fā)現(xiàn)，放電管確實能放出一種神奇的射線。這種射線不僅能穿透黑紙，還能穿透厚厚的書，穿透木頭，穿透玻璃，穿透鐵，穿透銅??它有著極強(qiáng)的穿透力！

倫琴把這種奇妙的射線叫做X射線。

一天，倫琴的妻子來到實驗室，倫琴請她幫助按住底片。他的妻子伸出手，壓在包底片的黑紙上。倫琴用放電管照射了一會兒，便去沖洗底片。當(dāng)他看到?jīng)_洗好的底片時，驚訝地張大了嘴：底片上出現(xiàn)了人手的骨骼！那是他妻子的手，無名指上還有戒指的影子。

這樣看來，X射線能穿透人體，但不能穿透骨頭。

很快，各種報紙和雜志上都登載了這張手骨的照片。一開始，人們對X射線感到害怕，但沒出幾星期就傳來了關(guān)于X射線的好消息：X射線可以幫助醫(yī)生判斷骨傷的位置。漸漸地，X射線透視機(jī)成了醫(yī)院離不開的儀器。

倫琴為人類立了大功，他成了世界上第一個榮獲諾貝爾物理獎的人。其實，早在倫琴發(fā)現(xiàn)X射線的17年前，法國的克魯克斯就注意到，照相底片放在放電管旁邊會變模糊。他以為是底片沒有包好而漏了光，把這個現(xiàn)象放過去了。美國的古茲皮德也曾看到，使用放電管后照相底片會發(fā)黑，他也沒有理會這個現(xiàn)象。后來，德國的勒納德觀察到在放電管附近出現(xiàn)了冷光，但是他也懶得去理它。他們都錯過了發(fā)現(xiàn)X射線的機(jī)會。

板書設(shè)計：

8.世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 無意發(fā)現(xiàn) 尋找證據(jù) 產(chǎn)生奇想 引起震動

教后反思：

主題閱讀型

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)閱讀叢書中的《牽?；ā贰ⅰ洞盒Q》、《蝦趣》、《帶刺的朋友》 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文《牽牛花》、《春蠶》、《蝦趣》、《帶刺的朋友》，積累優(yōu)美語段，擴(kuò)展閱讀量。

2、學(xué)會對比學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察方法，并從中受到啟示 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力，豐富知識儲備。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會對比學(xué)習(xí)，了解文中蘊(yùn)含的啟示 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,同步主題閱讀材料

預(yù)習(xí)設(shè)計：讀一讀四篇拓展文章，借助工具書等方式認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。教學(xué)過程：

一、回顧單元主題

師：“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一單元中我們跟隨作者觀察了不少事物，也有不少發(fā)現(xiàn)，誰來說說觀察所得。

板書單元主題 生回答并板書

課題 觀察 發(fā)現(xiàn)

《題西林壁》 廬山 不識廬山真面目，只緣身在此山中?！队紊轿鞔濉?山西村 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。《爬山虎的腳》 爬山虎 堅韌、頑強(qiáng) 《蟋蟀的住宅》

蟋蟀

吃苦耐勞 《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》 世界地圖

不言放棄

口述學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天我們繼續(xù)走進(jìn)拓展閱讀材料，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，通過閱讀課文《牽?；ā贰ⅰ洞盒Q》、《蝦趣》、《帶刺的朋友》，積累優(yōu)美語段，擴(kuò)展閱讀量。學(xué)會對比學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，從中會受到許多啟示。

二、指導(dǎo)閱讀《牽?；ā?/p>

1、出示學(xué)習(xí)要求：自讀課文，思考作者觀察了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，你從中

第四篇：語文四年級上冊第二單元教案

5、古詩兩首

教學(xué)目的：

1、借助字典弄請詞句的意思；

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

重難點(diǎn)：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。模式名稱;誘疑——感知 課時：三課時

教具：風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱 教學(xué)步驟 第一課時

一、場景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。

二、模式流程：

一、導(dǎo)入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理，同時鞏固認(rèn)識。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

二、講解

2、初讀古詩，認(rèn)識生字。

師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？ 師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記 師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩（配樂）

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）

生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）

9、背誦

師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結(jié)

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？

11、結(jié)束

師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

板書設(shè)計

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。實寫

角度不

不識/廬山/真面目，同，觀

只緣/身在/此山中。明理

效果察

不同。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4,能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解.5,學(xué)會一類生字豚.教學(xué)重難點(diǎn)

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解.資料準(zhǔn)備

背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖、字典

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感

模式流程：

一、激發(fā)興趣，初次質(zhì)疑

（一、）學(xué)習(xí)“豚”

教師讀詩,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚

注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn).學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬.學(xué)生到黑板前寫生字,針對生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.（二,）讀詩,整體感知

1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況.2,個別讀.3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典.4,完成課后練習(xí)1

莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師

同學(xué)討論

二、再次質(zhì)疑，讀詩,感悟交流

仔細(xì)讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.重點(diǎn)理解:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)

感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.三、,熟讀成誦

采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦

四、,檢查反饋

檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式

檢查生字識記情況

檢查對重點(diǎn)字,句的理解情況

五,作業(yè)布置

繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

板書設(shè)計:

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村.拓展空間

創(chuàng)新火花

《游山西村》另外一首

學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論

寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)

擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面

教學(xué)后記:

第三課時

教學(xué)內(nèi)容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對詩的獨(dú)到理解

模式流程:

一,激發(fā)興趣，初次質(zhì)疑。

熟讀、個人背小組背競賽背配樂背等不同形式

二、整體感知，再次質(zhì)疑合作。

１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對人生的不同感悟.“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨(dú)到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解,不必求同.２、結(jié)合資料豐富對陸游的認(rèn)識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

生卒年代

生活時代人品介紹

著名作品

自己的見解

３、班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識

說說你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.針對同一類話題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可.三,制作“陸游小檔案”

教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.四,作業(yè)

將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解.6、爬山虎的腳

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。模式名稱：誘疑——感知

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

２、學(xué)會生字新詞；

３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、實地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

模式流程：

一、導(dǎo)入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。

３、對課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解情況；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？

２、提問

七、教學(xué)第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。

４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個句子，你認(rèn)為哪個詞語用得最好。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)３

板書設(shè)計：

6爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

２、認(rèn)識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

２、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；

（２）一堵墻上的爬山虎。

模式流程：初讀感知，再次質(zhì)疑

一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)３（投影片出示）

二、導(dǎo)入課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)）

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）

三、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7、指導(dǎo)朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學(xué)第5自然段

1、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）

五、第三段總結(jié)：

作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質(zhì)疑

七、評議學(xué)生的一篇觀察日記。

八、課外作業(yè)：

1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。板書設(shè)計：

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒觸著墻的。蟋蟀的住宅

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運(yùn)用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。

4、激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

1、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，通過重點(diǎn)語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

模式名稱：誘疑——感知

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

【課時安排】：二課時

【模式流程】：

第一課時

一、激發(fā)興趣，初次質(zhì)疑。

①（師拿出準(zhǔn)備好的蟋蟀圖片），同學(xué)們認(rèn)識它嗎？

師板書：蟋蟀（生書空）

②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。

師板書：住宅

③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點(diǎn)，好嗎？

二、范讀課文

三、自學(xué)生字新詞，試讀課文

①聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下??？請你自由地讀課文，要求：

a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？

②學(xué)生試讀

③檢查自學(xué)情況：

a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應(yīng)的自然段。

b、教師相機(jī)出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎（sh n）重、選擇（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、傾q ng）斜

四、再讀課文，理清思路

①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？（選擇住址、住宅的特點(diǎn)、怎樣挖掘）

②生找出相對應(yīng)的段落

③指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)。（第2小節(jié)）

a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？

b、隨遇而安，從字面看什么意思？（隨便找個地方就安頓下來。）

c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點(diǎn)詞語。

別的昆蟲：臨時隱蔽所

蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安

d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點(diǎn)一點(diǎn)??）

同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）

e、帶著這種心情朗讀這一節(jié)。

蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來研究。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫字。

①指名讀生字、新詞。

②指導(dǎo)書寫田字格中的字。

a、著重指導(dǎo)：蔽、毫、拋

b、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

②導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。

二、精讀住宅特點(diǎn)，加深感悟，再次質(zhì)疑

①自由讀3—6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點(diǎn)，想一想，你能用一個詞來概括嗎？

②反饋交流，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）

③這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！

有感情地朗讀第一自然段。

④現(xiàn)在，我們就來當(dāng)蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧?。ò旬嫼玫膱D貼在黑板上。）

⑤你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀3—6段。

轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說話

①現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經(jīng)驗交流大會，請你們馬上做好準(zhǔn)備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點(diǎn)！

②學(xué)生自由準(zhǔn)備后發(fā)言

③有感情地朗讀5、6兩個自然段。

學(xué)習(xí)挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

①現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因為它的挖掘工具太簡單了?。?/p>

課文是怎么寫的呢？指名分節(jié)讀7—9小節(jié)。

畫出蟋蟀挖掘動作的詞。

②它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？（整修）

③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

三、閱讀資料，深入認(rèn)識蟋蟀

①看資料（課前同學(xué)們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會。

②看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。

四、總結(jié)全文

①齊讀全文

②讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？

③練寫

④交流

五、安排課后作業(yè)

①把你認(rèn)為最喜歡讀的句子抄一抄。

②看誰先把5、6兩節(jié)背出來。

8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3．體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。教學(xué)難點(diǎn)：理解有關(guān)的地理知識。模式名稱：誘疑——感知

教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖，地球儀，幻燈片。學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。課時安排：一課時 模式流程：

一、教師導(dǎo)入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

二、初讀課文

說說初讀課文應(yīng)該做什么? 1．標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2．再讀畫出不懂的問題。

三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況

1．讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。

2．按自然段讀課文。

3．提出不懂的問題。

四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？

1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。

出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容

七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？

仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

八、留作業(yè)：

1．摘錄課文中的好詞

2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）

語文園地二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。模式名稱：誘疑——感知

課前準(zhǔn)備

1、提前一段時間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。

2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。

第一課時

◆讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補(bǔ)短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。

⑴住宅住址隱蔽隱藏

⑵洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安

◆讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。

◆我的發(fā)現(xiàn)

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細(xì)致、具體？思考交流。

⑷讀“小林”“小東”的話。

◆成語故事

1、寫故事需要對某一事物進(jìn)行細(xì)致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。

4、說故事。

◆日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）

2、讀句正音。

3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細(xì)致、長期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時口語交際

一、激趣。

1、聽音樂談感受。

2、結(jié)合生活實際說“看“。

二、主題學(xué)習(xí)

1、同桌搭檔：

①給出第一幅圖，瞬間看，記錄下看到什么，同桌交流說。指名說。

②再次出示圖，觀察后，同桌交換意見。

③指名說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？兩次看到的一樣嗎？

2、小組合作：

①出示第二幅圖，仍然是記錄下第一眼看到的，小組里交換意見。

②再次出示圖，給出足夠時間看，小組內(nèi)統(tǒng)一意見。

③推薦一名組員匯報看到的結(jié)果。

④其他小組補(bǔ)充糾正。

⑤指名說是怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎么看的？

⑥師根據(jù)學(xué)生的回答，給予恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并做重點(diǎn)板書。

看

仔細(xì)、反復(fù)、多角度

說

看到的、想到的3、比賽看說：

（1）給出第三幅圖，先：初看說說一開始看到的是什么；

然后細(xì)看 仔細(xì)看看到了??

再反復(fù)看，多角度看看到??想到??

從??看到??再看到??看出??想到??

（2）比賽規(guī)則：看得仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、先舉手、講得大聲、講得清楚、講得精彩??聽得仔細(xì)者都有獎。

單設(shè)：慧眼獎，巧嘴獎

三、拓展：善于發(fā)現(xiàn)的樂趣。

結(jié)合生活實際談自己仔細(xì)觀察的樂趣。師現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)觀察的情境，激起觀察和說話的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

第三課時習(xí)作指導(dǎo)

1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點(diǎn)評。

著重從以下幾點(diǎn)入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？

⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？

⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個題目。

⑴學(xué)生說題目，師整理。

⑵你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內(nèi)容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進(jìn)行連續(xù)觀察，堅持寫日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認(rèn)真的進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學(xué)生起草，教師巡視。

6、學(xué)生就某一片交流，共同評議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時 作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評議內(nèi)容及方向。

⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。

⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對比。

⑶優(yōu)秀習(xí)作的賞析。

2、根據(jù)評議自我修改文稿。

3、謄寫習(xí)作。

第五篇：四年級語文上冊單元主題教學(xué)設(shè)計 教案 第二單元 8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：一課時

預(yù)習(xí)目標(biāo)：讀通讀順課文，利用工具書自學(xué)生字詞，思考：魏格納發(fā)現(xiàn)了什么？

教學(xué)過程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1．師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

2．分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

2)小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？

3．用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1．多媒體出示世界地圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

3．讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的── 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂，遷移升華

交流學(xué)習(xí)了課文，你有什么感受和啟示呢？圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

四、以文帯文

要求：閱讀下文，思考X射線是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

X射線的發(fā)現(xiàn)

當(dāng)我們?nèi)メt(yī)院檢查身體的時候，醫(yī)生常常要給我們做X光透視。

X光是一種看不見的射線，它的穿透力非常強(qiáng)。它能穿過我們的心臟，穿過肺臟，卻穿不透我們的骨骼。當(dāng)我們站在透視機(jī)前時，醫(yī)生從透視機(jī)的熒光屏上，可以看到我們身體器官的輪廓：骨骼是白色的，心臟、肺臟是暗灰色的。如果哪個部位有病，就會出現(xiàn)特殊的陰影。

瞧，X射線就是這樣一種奇妙的射線。它是德國科學(xué)家倫琴最先發(fā)現(xiàn)的。倫琴17歲時離開學(xué)校后，他堅持自學(xué)，以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。幾年以后，他又獲得了博士學(xué)位，當(dāng)上了一名大學(xué)教師。

1895年11月8日晚上，倫琴離開實驗室回家時想起忘了關(guān)電源，便轉(zhuǎn)身回實驗室。一進(jìn)門，他就直奔電源的方向。忽然，他看到桌上有什么東西在閃光，走近一瞧，原來是一張感光紙。

倫琴知道，感光紙是不會自己發(fā)光的，只有受到光照時，它才能放出幽幽的冷光。他感到奇怪：房間里沒有開燈，哪里來的光呢？黑暗中，倫琴開始搜索可疑的發(fā)光物。找來找去，他的目光停留在放電管上。他關(guān)掉了放電管的電源，那幽幽的冷光立刻消失了。

“哈，原來是你在搗鬼！”倫琴一把抓住放電管。他注意到放電管外面包著厚厚的黑紙。“就算是放電管發(fā)光，也不會穿透黑紙呀！”倫琴感到疑惑，“難道說，放電管放出了能穿透黑紙的射線？”他暗下決心：一定要弄個水落石出。

從那以后，倫琴整天守在實驗室中，白天黑夜地反復(fù)試驗。他終于發(fā)現(xiàn)，放電管確實能放出一種神奇的射線。這種射線不僅能穿透黑紙，還能穿透厚厚的書，穿透木頭，穿透玻璃，穿透鐵，穿透銅……它有著極強(qiáng)的穿透力！

倫琴把這種奇妙的射線叫做X射線。

一天，倫琴的妻子來到實驗室，倫琴請她幫助按住底片。他的妻子伸出手，壓在包底片的黑紙上。倫琴用放電管照射了一會兒，便去沖洗底片。當(dāng)他看到?jīng)_洗好的底片時，驚訝地張大了嘴：底片上出現(xiàn)了人手的骨骼！那是他妻子的手，無名指上還有戒指的影子。

這樣看來，X射線能穿透人體，但不能穿透骨頭。

很快，各種報紙和雜志上都登載了這張手骨的照片。一開始，人們對X射線感到害怕，但沒出幾星期就傳來了關(guān)于X射線的好消息：X射線可以幫助醫(yī)生判斷骨傷的位置。漸漸地，X射線透視機(jī)成了醫(yī)院離不開的儀器。

倫琴為人類立了大功，他成了世界上第一個榮獲諾貝爾物理獎的人。其實，早在倫琴發(fā)現(xiàn)X射線的17年前，法國的克魯克斯就注意到，照相底片放在放電管旁邊會變模糊。他以為是底片沒有包好而漏了光，把這個現(xiàn)象放過去了。美國的古茲皮德也曾看到，使用放電管后照相底片會發(fā)黑，他也沒有理會這個現(xiàn)象。后來，德國的勒納德觀察到在放電管附近出現(xiàn)了冷光，但是他也懶得去理它。他們都錯過了發(fā)現(xiàn)X射線的機(jī)會。

板書設(shè)計：

8.世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 無意發(fā)現(xiàn) 尋找證據(jù) 產(chǎn)生奇想 引起震動

教后反思：