第一篇：我讀《魏書生-班主任工作漫談》的體會(huì)

理想的書籍是智慧的鑰匙

——《魏書生-班主任工作漫談》的讀書體會(huì)

暑假里，我斷斷續(xù)續(xù)地讀完了魏書生老師著述的《班主任工作漫談》中、下冊(cè)這兩本書，感覺還不錯(cuò)。那上冊(cè)講的是什么內(nèi)容呢？我在網(wǎng)上一搜尋，魏書生老師《班主任工作漫談》全文的電子書就展現(xiàn)在眼前。我興奮極了，一邊閱讀，一邊寫下讀書筆記。當(dāng)我再次讀完這部書的時(shí)候，頓生一種“柳暗花明又一村”的感覺。

為什么這樣說呢？因?yàn)榻鼛啄晡业陌嘀魅喂ぷ鲙缀踹M(jìn)入了死胡同，居然產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭倦情緒，要不是校長(zhǎng)的開導(dǎo)和幫助我早已經(jīng)卸任了。

如果硬要我說讀完《魏書生班主任工作漫談》這部書的感受，那就可以借用俄國(guó)作家托爾斯泰說過的一句話來概括 “理想的書籍是智慧的鑰匙”。

是的，這的確是一部理想的書籍。

首先，這本書內(nèi)容豐富，分別從“ 班主任要努力改變自我”、“學(xué)生應(yīng)該是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人”、“科學(xué)管理班集體”、“特殊情況育人方法種種”、“提高學(xué)習(xí)效率”、“體育、美育、旅游”、“科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們”、“三言兩語談?dòng)恕沼浾?等8個(gè)方面向我們闡述了他班主任工作的豐富經(jīng)驗(yàn)和具體措施。

其次，語言通俗易懂，全書大部分內(nèi)容他都是通過一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的感人事例來敘述，寓大道理于小故事之中，讀起來不是枯燥無味而是生動(dòng)有趣。而且，就在這樸實(shí)無華的語言描述中，他很自然地向我們表達(dá)了自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟，我們仿佛在聆聽一位老人的忠告：

“用心捕捉那些稍縱即逝的思想火花，及時(shí)加以拍攝。不要非得成為一篇，也無需前后連貫，只要它新奇，為平日所未有就行?！边@是告訴我們要勤于動(dòng)筆，要善于捕捉平時(shí)瞬間產(chǎn)生的感悟，這樣，日久天長(zhǎng)，你就有了寫作的素材，你的思想就會(huì)提升一個(gè)層次。

“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新?！边@是告訴我們教育工作不能只停留在門外觀看，更要深入學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)行心與心的對(duì)話，才能追根溯源，找到最佳教育方法，從而事半功倍。

“我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。教育根本不像某些人理解的那樣‘自古華山一條路’只有一種模式，而是‘條條大路通羅馬’多種多樣。教育實(shí)驗(yàn)和改革是教育科學(xué)、教育藝術(shù)的生命。”這是告訴我們，“人與人不同，花有百樣紅”，教育模式也是可以有幾種幾十種，甚至上百種上千種都有可能。魏書生老師說，他主張向別人學(xué)習(xí)不是盲目模仿，而是通過學(xué)習(xí)來發(fā)展自己的長(zhǎng)處，哪怕只有一點(diǎn)兒，只要努力發(fā)展，同樣也能取得突出成績(jī)。因此，他告誡青年教師千萬不要都來模仿他的“六步教學(xué)法”。他認(rèn)為，有的老師擅長(zhǎng)講授，有的老師擅長(zhǎng)寫，有的教師擅長(zhǎng)唱，也有的老師不善講不善寫也不擅長(zhǎng)唱，但他善于個(gè)別輔導(dǎo)……只要你充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，就能創(chuàng)造出成績(jī)來。尤其是現(xiàn)在正趕上教育改革的步伐，如果緊緊抓住一個(gè)教學(xué)模式牢牢不放就大肆宣揚(yáng)要推廣要普及這豈不是作繭自縛讓人貽笑大方嗎？

“學(xué)生做錯(cuò)了事，請(qǐng)學(xué)生寫清過程。請(qǐng)學(xué)生寫清心理中兩個(gè)自我爭(zhēng)論的經(jīng)過，比起只是批評(píng)，只是由老師告訴他們別這樣那樣做好得多?！边@是魏書生老師教育犯錯(cuò)學(xué)生的一個(gè)妙招。當(dāng)學(xué)生有意無意犯了錯(cuò)，他不是給予學(xué)生劈頭蓋臉粗暴 的批評(píng)，而是和顏悅色的一句話：請(qǐng)寫說明書——讓學(xué)生在冷靜的情況下深入解剖自己的思想，找到犯錯(cuò)的根源并提出改錯(cuò)的辦法。這樣的教育方式，避免了惡化師生關(guān)系，讓學(xué)生心服口服；而且，對(duì)于那些不自覺的學(xué)生，經(jīng)常寫這樣的說明書，久而久之，語文習(xí)作水平自然也就上升了。這難道不是一個(gè)妙招嗎？

“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須最大限度地釋放學(xué)生自身的能量，調(diào)動(dòng)學(xué)生源自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性。要做到這些，教師就必須要有教學(xué)民主的思想。”這是告訴我們教師在教學(xué)中絕不能搞一言堂，要有民主思想，要學(xué)學(xué)魏老師的凡事與學(xué)生商量商量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)是咱們自己的事情而不是老師一個(gè)人的事，需要大家積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了，自學(xué)能力就會(huì)越來越強(qiáng)。

“教材無非是些例子，是個(gè)手段，目的是為了提高學(xué)生的聽說讀寫能力。倘若學(xué)生對(duì)教材的文章不感興趣，則完全可以換一些他們感興趣的文章來讀，只要能提高聽說讀寫的能力就可以了，何必非死盯住課本那幾十篇文章不可呢？”這是告訴我們要靈活使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，語文教學(xué)不是教教材，而是用教材來教語文。從這個(gè)角度來理解小語專家崔巒教授一再?gòu)?qiáng)調(diào)“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該跟‘內(nèi)容分析’ 式閱讀教學(xué)說再見”就容易多了。以前，大部分老師不是埋怨新編小學(xué)語文教材內(nèi)容繁多教學(xué)時(shí)間緊感覺壓力過大嗎？你就可以有選擇地教學(xué)部分課文，至于其他課文只要把必須掌握的生字詞搞懂就行了，時(shí)間不就節(jié)約出來了？這話好像付校長(zhǎng)以前講過，只是我們當(dāng)時(shí)愚笨沒有聽進(jìn)去或者有顧慮而沒有這樣做。

……

讀完這本書，心里頓覺豁然開朗，有那種相見恨晚的感覺。當(dāng)然，這都是自 己懶惰造成的。本來，久仰魏書生老師的大名，為什么不早點(diǎn)去找他的相關(guān)論述來細(xì)細(xì)品讀認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？

還有，讀了這部書，我突然覺得教育教學(xué)專著并不是高不可攀啊——這部《班主任工作漫談》還不是由平時(shí)積攢的一個(gè)個(gè)教育教學(xué)故事，再加上自己平時(shí)的班級(jí)管理措施合并而成的。我們大家都可以做到，不！應(yīng)該是能夠做到。

再次，這本書揭示了魏書生老師教育教學(xué)成功的真諦在于“民主與科學(xué)”的班級(jí)管理，即學(xué)生自治與班規(guī)治班。

關(guān)于學(xué)生自治。他認(rèn)為：“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。”是的，我們只要能讓孩子認(rèn)同這個(gè)班級(jí)，就能自主地樹立起真正的主人翁意識(shí)，真正讓班級(jí)處于“自治”的狀態(tài)。

魏書生教師身兼數(shù)職，常常外出開會(huì)學(xué)習(xí)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語文課，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；平時(shí)他不批作業(yè)，不改作文，但他學(xué)生的升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分……面對(duì)這一切，人們不禁要問：魏書生老師成功的秘訣在哪里？

通過閱讀本書，我們發(fā)現(xiàn)他成功的秘訣在于高效率的班級(jí)管理。主要體現(xiàn)在 以下幾個(gè)方面：

一是競(jìng)賽機(jī)制。

為了讓學(xué)生有效利用時(shí)間，他要求學(xué)生學(xué)會(huì)控制“三閑”（閑話、閑事、閑思），每天晚上入睡前要自己反省，自己跟自己比賽，爭(zhēng)取今天勝過昨天，明天勝過今天；而且，每周都要選出“閑話能手”，進(jìn)行批評(píng)教育，這在全班就形成了一個(gè)共識(shí)：我要努力，少說閑話，爭(zhēng)取不要戴上這個(gè)臭帽子。

為了培養(yǎng)學(xué)生的效率感，他設(shè)立了“高效學(xué)習(xí)日”，幾乎每天都要開展“一 分鐘”競(jìng)賽活動(dòng)。比如“一分鐘朗讀比賽”、“一分鐘速讀競(jìng)賽”、“一分鐘跳讀比賽”、“一分鐘聽力比賽”、“一分鐘抄寫比賽”等等，甚至于班級(jí)調(diào)換位置、收取雜費(fèi)也要進(jìn)行比賽。

為了促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步，他要求教師要與后進(jìn)生組成“一幫一”互助組。其他同學(xué)看到昔日的后進(jìn)生都進(jìn)步了，就會(huì)在班級(jí)產(chǎn)生無形的壓力：他這樣的后進(jìn)生都能進(jìn)步，我也不能落下，得趕快加油啊。

可以這樣說，在他的班級(jí)里，無論在各項(xiàng)工作的方方面面，都體現(xiàn)了兩個(gè)字：競(jìng)賽。

二是代謝機(jī)制。

魏書生老師雖然直接參與指導(dǎo)班級(jí)管理活動(dòng)，但班級(jí)管理的主體是學(xué)生。除了常務(wù)班長(zhǎng)一職比較固定不變之外，其他班委都具有靈活性。班委里的各個(gè)成員必須對(duì)常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，如果誰失職，常務(wù)班長(zhǎng)有權(quán)利自由任免；他還設(shè)立了值周班長(zhǎng)（自報(bào)，班主任審批，輪值兩周）、值日班長(zhǎng)（按學(xué)號(hào)輪值），這樣，不同的職責(zé)，共同負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。

三是協(xié)調(diào)機(jī)制。

魏老師的班級(jí)不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，這一點(diǎn)正是他的高明之處。首先，當(dāng)班委或其他學(xué)生的工作在哪一方面出了問題，他不是直接告訴孩子要怎么做，而是幫助他和他一起分析查找原因，讓孩子自己找到解決問題的辦法。其次，他經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行“心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)啥”的討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多關(guān)注生活的陽(yáng)光面，將心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)真善美，攝下一組組感人的鏡頭，使它變成自己上進(jìn)的力量。再次，他讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記——用“道德長(zhǎng)跑”明理；讓學(xué)生辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系．促進(jìn)了班風(fēng) 建設(shè)。另外，對(duì)于違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的處罰，他設(shè)置了＂協(xié)調(diào)執(zhí)行小組＂來執(zhí)行，除了照章辦事外，有時(shí)候還可以靈活處理，這就極大地提高了班委的活力。

四是督導(dǎo)機(jī)制。

歷經(jīng)文革的魏書生老師深知愚昧落后社會(huì)形態(tài)的特點(diǎn)，就是權(quán)力高度集中更可悲的是集中于某一個(gè)人。這樣，千百萬人都對(duì)他唯唯諾諾，千百萬人的積極性受到了壓抑，不得不變得被動(dòng)，直至變得懶惰、愚昧。于是他主張：班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。即班級(jí)人人都是管理者，人人都是被管理者，有多少事情就有多少學(xué)生來管：有人管衛(wèi)生、有人管做操，有人管字詞默寫……各管一項(xiàng)負(fù)責(zé)到底，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣，就形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。有了這樣的管理、督導(dǎo)機(jī)制，可以想象班主任的工作是多么輕松、愉快。

關(guān)于班規(guī)治班。俗話說得好：沒有規(guī)矩不成方圓。魏書生老師從教十幾年來，一直堅(jiān)持“以法治班”，他引導(dǎo)全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行。從空間上來說，班委的各個(gè)成員有自己的職責(zé)，另設(shè)立的值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)也有自己的職責(zé)，還有課代表職責(zé)、備品承包責(zé)任制、專項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制。從時(shí)間上來講，他與同學(xué)們一起擬定了一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)以及學(xué)年常規(guī)。至于處罰制度也是一項(xiàng)一項(xiàng)清清楚楚、明明白白，便于各級(jí)各類人員操作執(zhí)行。

是的，擬定班規(guī)班法的最大目的是激發(fā)全民參與意識(shí)，監(jiān)督意識(shí)，讓大家都覺得這件事與自己有關(guān)，自己不出面管管就是失職。這一點(diǎn)，魏書生老師做到了。想想我自己的班級(jí)學(xué)生在面對(duì)班務(wù)工作時(shí)卻互相推諉，以至于班規(guī)班法流于形式?jīng)]有很好地貫徹執(zhí)行，這是我近幾年來班務(wù)工作低效的原因之一。

正因?yàn)槲簳蠋煹陌嗉?jí)管理職責(zé)明確，人人參與管理，有良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、代謝機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制以及督導(dǎo)機(jī)制，才促使他的學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。當(dāng)然，對(duì)于魏書生老師如此高效的管理辦法，確實(shí)值得我們借鑒學(xué)習(xí)，但絕不能盲目照搬。

為什么呢？

一是因?yàn)槲覀儧]有魏老師那樣的生活底蘊(yùn)，也因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的學(xué)生存在個(gè)體差異，所以，我們只能有選擇地學(xué)習(xí)吸收，創(chuàng)造性地使用。

還有，讀了這本書，我深深地明白了作為班主任要努力改變自己。除了多讀書外，還要具備“五要”：一是要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境——吃苦肯干，二是要學(xué)會(huì)擺正心態(tài)——服務(wù)學(xué)生，三是要學(xué)會(huì)變換角度思考問題——平等相待，四是要有良好的為人心態(tài)——善良寬容，五是要學(xué)會(huì)灑脫的對(duì)待生活——微笑面對(duì)。

讀了《魏書生-班主任工作漫談》這部書，我明白了許多，也學(xué)到了許多，至少可以讓我在今后的工作中不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。所以，我認(rèn)為這部書開啟了我的智慧。莎士比亞說得好：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。我相信，如果你也來品讀這本書，你的感觸一定會(huì)更深刻你的收獲一定會(huì)更多。

不信，試試看。

2013.8.29

第二篇：讀《魏書生班主任工作漫談》

讀《魏書生班主任工作漫談》有感

初三二班王金英

有人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說得一點(diǎn)也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。正如魏老師所說，我也屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。不過自己當(dāng)初要當(dāng)班主任的理由卻是因?yàn)閷W(xué)生最怕班主任，班主任的課比起其他科任老師要好上得多?，F(xiàn)在想想自己最初的想法簡(jiǎn)直幼稚可笑。

當(dāng)班主任是非常辛苦的，開的會(huì)都比其他老師多。開學(xué)學(xué)費(fèi)要收、課堂紀(jì)律要管、學(xué)生做操要陪、定期黑板報(bào)要出、元旦節(jié)目要排、班級(jí)衛(wèi)生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評(píng)語要寫、假期生活要查、班級(jí)活動(dòng)要開、學(xué)生成績(jī)要上、家長(zhǎng)工作要做??總而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班級(jí)工作是井然有序，可有時(shí)也會(huì)讓人忙得焦頭爛額。為了更好地學(xué)習(xí)魏老師的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我懷著對(duì)他的敬仰之情，翻閱了他的著作——《班主任工作漫談》。

魏老師的班級(jí)不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級(jí)里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫??有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。從常務(wù)班長(zhǎng)到值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)的設(shè)立；從魚長(zhǎng)到花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)地產(chǎn)生；從“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位”到“兩分鐘收好學(xué)費(fèi)”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責(zé)任制”和“各種常規(guī)”的制定，從空間到時(shí)間一應(yīng)俱全，實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化管理，更能看出管理者的獨(dú)特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負(fù)擔(dān)也大大地減輕，真是一舉兩得！

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓(xùn)斥一通，批評(píng)、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說：“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有感情的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物?！蔽豪蠋熣J(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)

生也深有體會(huì)：過去淘氣了要寫檢討書，那時(shí)越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了，下次自然會(huì)改正。

隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價(jià)值觀打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空觀，同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，一種平等的、對(duì)話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)?！栋嘀魅喂ぷ髀劇方o我指明了前進(jìn)的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們一輩子用心學(xué)習(xí)。

第三篇：xixi魏書生班主任工作漫談體會(huì)

《魏書生班主任工作漫談》讀后體會(huì)

細(xì)細(xì)拜讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長(zhǎng)的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠(chéng)服。它以大量生動(dòng)感人的實(shí)例全面敘說了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。它內(nèi)容豐富、具體，富有故事性、趣味性和可操作性，也蘊(yùn)含了魏老師深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。

讀了《魏書生班主任工作漫談》一書，我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，我們現(xiàn)在面對(duì)的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒有用，我們只能接受，只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”??這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

我們沒有辦法選擇事情時(shí)就只有去選擇態(tài)度，沒有辦去改變時(shí)，就只有去適應(yīng)。適應(yīng)環(huán)景，適應(yīng)社會(huì)。

一、愛崗敬業(yè)，忠于職責(zé)

如今，教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而學(xué)生呢，“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔(dān)子越來越沉重。

面對(duì)這些難題怎么辦呢？我們?cè)跓o奈中流露出不滿?！敖處煛?，這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！闭媸且徽Z驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒有用的，主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個(gè)班的語文課、班主任，還要經(jīng)常外出開會(huì)、作報(bào)告，但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定，班級(jí)管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛心，以及自己獨(dú)具一格的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。

魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度?！笔堑?，人們不是已經(jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會(huì)自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。

二、教書育人，德字先行

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們卻還在為應(yīng)試教育——以考試成績(jī)來評(píng)估教師行為而疲于奔命，而很少靜下心來反思自己的教育過程。魏書生老師的教育方法，讓我們不得不重新審視自己的行為。

魏老師強(qiáng)調(diào)：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說：“教師尊重了學(xué)生人格，就等于尊重了教育?！痹谒慕逃砟钪?，處處體現(xiàn)了以人為本的思想，所以才將工作開展得有聲有色。

魏老師通過各種形式強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)，如在班級(jí)管理中，開展“治病救人周”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”——抄一句格言，而對(duì)我觸動(dòng)最大的是“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”。魏老師費(fèi)盡心思，在日記內(nèi)容設(shè)計(jì)上多角度、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。如，有對(duì)自我的剖析，寫《勤與懶的對(duì)話》；引導(dǎo)學(xué)生寫《尊人者，人尊之》、《記長(zhǎng)不記短》等，引導(dǎo)學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)學(xué)生愛自己的母親，寫《母親笑了》等；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，寫《心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)啥》，引導(dǎo)學(xué)生寫《我為祖國(guó)做了些什么》，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。我們從中不僅讀懂了魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧，同時(shí)也引領(lǐng)我們做到“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”，剖析自己，時(shí)刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分！

三、以人為本，發(fā)展個(gè)性

“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。”魏老師認(rèn)為自己班級(jí)成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。因此，他引導(dǎo)學(xué)生們“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開始”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍(lán)天；在知識(shí)引導(dǎo)上，他引領(lǐng)學(xué)生們放眼未來，放眼世界，關(guān)注國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從知識(shí)到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。

而我們現(xiàn)在的班級(jí)管理模式死板，教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳，“閉門造車”，不是“條條道路通羅馬”的開放式教育，而是“自古華山一條路”的封閉式教育。放棄了以學(xué)生為主體，教育不就成了一盤散沙嗎？我們師生都在累著。在今后的教育教學(xué)、班級(jí)管理工作中，我們要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓他們也能在知識(shí)與精神的無限空間里翱翔。

在新課程改革中，不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識(shí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。這就要求教師站在展望未來的高度，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

就教師個(gè)人文化素質(zhì)提高方面，“要想給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)當(dāng)是自來水”，形象說明了教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的鮮活的知識(shí)?，F(xiàn)代教師，不僅要具備一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用新課程理念，注重課堂知識(shí)的生成，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)。

不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡(jiǎn)單而富有深意的“錯(cuò)誤說明書”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ?，誰都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。畢竟，明知故犯的還是很少的。

正是魏老師豐厚的文化涵養(yǎng)以及他“授人以魚不如授人以漁”的新理念的有效實(shí)施，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，才能做到教師工作游刃有余，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。這不正是我們?yōu)槿藥熣咚ψ非蟮木辰鐔幔?/p>

四、自主管理，習(xí)慣養(yǎng)成

魏書生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)涵可以用四個(gè)字來概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)了班集體的吸引力。

讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無窮。在今后的教育教學(xué)工作中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)！教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。

第四篇：讀《魏書生—班主任工作漫談》有感

讀《魏書生—班主任工作漫談》有感

鄭玉婷

暑假一次偶然的機(jī)會(huì)在貴溪培訓(xùn)班當(dāng)老師，擔(dān)任小學(xué)一二年級(jí)的班主任，其中的辛苦只有自己知道。管理一個(gè)班級(jí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有想象中的那么容易。

魏書生在《班主任工作漫談》一書中提到的管理方法確實(shí)值得借鑒。魏書生首先做的一件事就是讓學(xué)生愛上班集體，自己成為班級(jí)的主人。班級(jí)八有，學(xué)生貢獻(xiàn)。教室里要養(yǎng)花，要養(yǎng)魚，窗戶上還要有窗簾，教室前面要有臉盆、毛巾、香皂等洗手用具；還要有暖壺、茶杯等飲水用具；有推子、剪子等理發(fā)用具；有紙簍，有痰盂。因?yàn)閷W(xué)生奉獻(xiàn)了，他們會(huì)更加把班級(jí)當(dāng)作自己的家來看待。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，會(huì)使這個(gè)班級(jí)更加的凝聚。

科學(xué)地管理班集體的核心是全員參與、相互制衡。一個(gè)班主任要管理班級(jí)上那么多繁瑣的事是及其困難的。因此，魏書生引導(dǎo)學(xué)生自我管理。在魏老師班上，班會(huì)由班主任、班長(zhǎng)、普通同學(xué)主持都可以。李威娜承包門，想出刮大風(fēng)時(shí)開著門但沒有碰撞聲的10種辦法。他還提出班上十大怪才?，F(xiàn)在的班級(jí)管理，班主任一個(gè)人說，學(xué)生只有聽。這樣學(xué)生的自主能力較弱，班主任管理起來就更累。

魏老師還十分注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。寫日記的習(xí)慣，寫座右銘的習(xí)慣。一天做一件事的力量不大，一個(gè)人做一件事的力量不大，但是一群人長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持做一件事，那力量就大了。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，從細(xì)微處出發(fā)。

魏書生的班級(jí)管理方法，大家見仁見智。我的想法就像他曾說的那樣，他提出的班級(jí)學(xué)生自主管理，有一些專家批判，但是他覺得有效率，所以一直用。我們覺得有效，就要一直借鑒。

第五篇：讀魏書生《班主任工作漫談》有感

讀《班主任工作漫談》有感

—科學(xué)民主地管理班級(jí)

班主任是干什么的？班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的，我們應(yīng)該以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗，以無愧于自己的學(xué)生，讓學(xué)生又無愧于生命中這段歷史。

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很長(zhǎng)，一整天中和老師同學(xué)待在一起的時(shí)間比父母都要長(zhǎng)。從這點(diǎn)來說，班級(jí)就是他們的家，是一個(gè)成員眾多的大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝?；班?jí)又是一個(gè)小社會(huì)，由它踏上大社會(huì)；班級(jí)是一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，使人們跨向理想彼岸。

魏書生是全國(guó)優(yōu)秀班主任，教育改革家。他的班主任經(jīng)驗(yàn)的精彩報(bào)告和著作激起了“魏書生熱效應(yīng)”，指導(dǎo)了許多人。他干得出色，講得精彩，寫得漂亮。聽他報(bào)告如沐春風(fēng)，讀他的著作如飲甘露。

他的《班主任工作漫談》給我們提供了教育管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這本書寓大道理于小故事中，從細(xì)微處看恢弘，言辭懇切，入情入理，以大量生動(dòng)感人的做人、育人實(shí)例蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。

感觸最深的是他的科學(xué)、民主的管理班級(jí)的方法。

他說：班級(jí)工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動(dòng)。但民主決不意味著無政府，更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴(yán)格地按照科學(xué)的法律、制度去工作、學(xué)習(xí)和生活。作為班主任，魏書生尊重學(xué)生的平等人格，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，原諒學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，從不訓(xùn)斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴(yán)來壓人，強(qiáng)迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認(rèn)為應(yīng)該把自己當(dāng)成自己的第一個(gè)學(xué)生，你教別人做什么，你先問問自己愿不愿意這樣做；你向?qū)W生說什么，先想想自己愿不愿意聽。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。

在他的班級(jí)中，人人肩上都挑有責(zé)任，每個(gè)人都有活干，都參與班級(jí)管理，為班級(jí)服務(wù)，充分發(fā)揮了民主，發(fā)揮每個(gè)人的力量和激情。這也充分體現(xiàn)了對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重與信任。

班上通過選舉產(chǎn)生常務(wù)班長(zhǎng)，老師不在時(shí)代替老師行使職權(quán)。學(xué)生選干部、對(duì)學(xué)生的處罰、班級(jí)內(nèi)部事務(wù)都由民主投票，尊重大家的意見，把學(xué)生真正看成了班級(jí)的主人。班規(guī)班法也是大家討論共同通過。

班級(jí)采用承包制，有學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、文藝組長(zhǎng)等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆！他把學(xué)生看成自己的助手，在他的班級(jí)里有多少名學(xué)生，就有多少名副班主任。每個(gè)學(xué)生都是助手而不是對(duì)手，從而有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種情況下學(xué)生干起活來，目標(biāo)明確，自然效率就高，所以大掃除15分鐘結(jié)束，兩分鐘收好學(xué)費(fèi)，一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位，這些不訓(xùn)練很難達(dá)到一個(gè)班級(jí)要進(jìn)步，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，離不開一群有能力的班委成員。他的學(xué)生干部很有威信，責(zé)任心強(qiáng)，工作細(xì)致，老師不在時(shí)，也能把班級(jí)管理得井井有條，還能組織學(xué)生上語文課，這尤其顯現(xiàn)出了魏老師在學(xué)生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。他能放開手腳，知人善任，抓好班委，以點(diǎn)帶面，整個(gè)集體就會(huì)在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進(jìn)。

他們不僅是老師的得力助手，簡(jiǎn)直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下，覺得自己差距真是太遠(yuǎn)了。我要出去開教研會(huì)，就一上午的時(shí)間，心里老是放不下。擔(dān)心班上的搗蛋鬼又會(huì)干出什么事來？好打架的會(huì)不會(huì)打起來？老遲到的今天上學(xué)了沒有？衛(wèi)生值日的是不是又偷懶不好好干呢？盡管提前跟班長(zhǎng)囑咐了一遍又一遍，也還是不放心。這樣的學(xué)生不能自治，遇到問題只會(huì)束手無策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，學(xué)生自己管自己，第二就是他的特殊育人方法。

班級(jí)中最令人頭痛的是那些“問題學(xué)生”，他們自覺性差，隔三岔五就整出點(diǎn)事來，讓你措手不及。平時(shí)老師的主要精力就花在這些學(xué)生身上，結(jié)果還是教育不好他們。面對(duì)他們犯的錯(cuò)，我們大多數(shù)老師的方法是發(fā)一頓火，大批一頓，要么寫檢查，罰值日等，這些都是以懲罰為主。學(xué)生大多心里不服，暫時(shí)的所謂服也是懾于班主任的權(quán)力，口服心不服。還有的當(dāng)面就和你頂撞起來，把你的肺氣炸，讓你感覺自己作為老師的尊嚴(yán)全沒有了。于是再加壓，我就不信制服不了你，好像是師生之間的一場(chǎng)競(jìng)賽，非要分出個(gè)高低輸贏，其結(jié)果也往往是兩敗俱傷。這樣的教育達(dá)不到很好的效果，學(xué)生還容易反復(fù)。

對(duì)于問題學(xué)生，教師首先要樹立民主的思想，抑制自我中心意識(shí)。民主像一座搭在師生之間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬闊。對(duì)學(xué)生指責(zé)、埋怨、強(qiáng)迫、命令，就等于在師生的心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間的不理解、不信任的程度。

其次要實(shí)行自我教育為主。

蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育”。魏老師也提出思想教育的最有效的、最根本的方法——自我教育。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)不能太露痕跡，政治化的說教，給人的感覺是牽強(qiáng)附會(huì)。應(yīng)該結(jié)合具體的事例，小故事大道理，透過一滴水來反射太陽(yáng)的光輝，從而在潛移默化中達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

他對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育決不壓服，也沒有令人憎厭的說教，而是靠培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力和習(xí)慣。讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫說明書，分析問題的原因，找出解決的辦法，這和寫檢查相比，一樣的過程，不一樣的效果，學(xué)生更愿意接受寫說明書。他還讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫心理病歷、唱歌、做好事??其實(shí)很多時(shí)候?qū)W生犯錯(cuò)誤時(shí)，心里也在做著斗爭(zhēng)，做還是不做呢？斗爭(zhēng)之后，腦子里對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的那一方，自私的那一方，狹隘的那一方，懶惰拖拉的那一方獲勝了，于是指揮著自己犯了錯(cuò)誤。這如同在心靈的原野上，涌出一股渾濁、骯臟的濁流，污染了心靈的原野。這時(shí)一般人都有一種懊悔感，一種負(fù)疚感，一種痛苦感，有的還有恐懼感，但眼見濁流污染心田又想不出辦法來控制。人做好事的時(shí)候，一般都是積極、昂揚(yáng)、上進(jìn)、助人、善良、真誠(chéng)、勤奮的那一方腦細(xì)胞指揮著自己行動(dòng)。這便如同心靈的原野上涌出一股清清的泉水，這清水便可沖刷受污染的那 片心田，使人重新恢復(fù)自尊、自信、自豪，重新感覺踏實(shí)、安全、幸福、快樂。

對(duì)于問題學(xué)生不能奢望在他們的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗，就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去，學(xué)生自我教育的步子才會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)。

這些方法比一般的懲罰更容易讓人接受，做起來也更愉快。使學(xué)生每一分鐘都有實(shí)事可做，點(diǎn)燃其上進(jìn)之火，進(jìn)而獲得心理上的輕松、愉快。讓學(xué)生自己去反省自己的所作所為，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的行為給自己和別人以及整個(gè)班集體帶來的損害，想辦法去彌補(bǔ)，以后他會(huì)盡量少犯錯(cuò)誤。

魏老師是熱愛教育事業(yè)的，他喜歡老師這個(gè)職業(yè)。他懷著對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的高度責(zé)任感和對(duì)教育事業(yè)的熾熱之情，經(jīng)過150次申請(qǐng)的執(zhí)著追求，自愿走上清苦的中學(xué)教師崗位。他始終奉行陶行知先生的信條：在人世間“捧著一顆心來，不帶半顆草去”，“索取不是愛，獻(xiàn)身才是愛”，向?qū)W生獻(xiàn)出一片赤誠(chéng)的心。