第一篇：如皋實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)備課檢查總結(jié)

如皋實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)備課檢查總結(jié)

經(jīng)過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)組老師絕大部分老師都能做到：格式規(guī)范、態(tài)度認(rèn)真、進(jìn)度一致、教材分析準(zhǔn)確、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前。共性備課部分結(jié)構(gòu)完整，活動(dòng)單設(shè)計(jì)能貼近學(xué)生，尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化重難點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，可操作性強(qiáng)。導(dǎo)學(xué)策略詳實(shí)，能在關(guān)鍵處強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用。個(gè)性調(diào)整，合理有效針對(duì)性強(qiáng)。板書(shū)設(shè)計(jì)“全”、“精”、“美”，幾乎每位老師每堂課都有板書(shū)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)能做到精煉，美觀，便于學(xué)生梳理知識(shí)、編織“網(wǎng)絡(luò)”。課后反思既有課堂情況反饋，又有后續(xù)改進(jìn)措施，簡(jiǎn)潔恰當(dāng)、及時(shí)到位。

具體到每個(gè)年級(jí)，都有不少亮點(diǎn)。如：

五年級(jí)組許旭紅老師的個(gè)性調(diào)整注意到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生情況，或增加，或修改“導(dǎo)入”“過(guò)渡”“追問(wèn)”“小結(jié)”等環(huán)節(jié)。能針對(duì)重難點(diǎn)增加變式練習(xí)。使每堂課都變得很“豐實(shí)”。教后反思，結(jié)合“教”“學(xué)”兩端，既有對(duì)學(xué)生學(xué)情的反思，又有自身教學(xué)得失的總結(jié)。

楊建國(guó)老師的個(gè)性調(diào)整注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在活動(dòng)的關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生的思維由淺入深。教后反思全面、細(xì)致，從課堂練習(xí)錯(cuò)誤原因分析，到針對(duì)問(wèn)題的強(qiáng)化訓(xùn)練，從課堂上學(xué)生的只言片語(yǔ)，到學(xué)生背后思維的層次。都有較為準(zhǔn)確的反思。

另外，王小麗老師一絲不茍，包宏梅老師注意加入課件的操作提示等也都給檢查組的老師留下深刻印象。

四年級(jí)組能很好地做到以下四點(diǎn)：

1.導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)的完整，可操作性也得到了較好地體現(xiàn)，教法、學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)情研究滲透教案。謝紅主任在開(kāi)學(xué)第一課中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的學(xué)法指導(dǎo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)自己該如何聽(tīng)講、討論、交流、展示、質(zhì)疑等做了詳細(xì)的指導(dǎo)與分工，并在平時(shí)的每一節(jié)課中都注意落實(shí)。

2.老師們備課態(tài)度認(rèn)真，工作扎實(shí)。能在教案中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并且對(duì)現(xiàn)成的內(nèi)容進(jìn)行了針對(duì)性地增、刪、改、批，能把自己的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。萬(wàn)小麗老師能夠根據(jù)自己對(duì)教材的準(zhǔn)確分析、把握，適當(dāng)、適時(shí)地補(bǔ)充、整合教學(xué)內(nèi)容。

3.老師們的教學(xué)后記真實(shí)地記錄教學(xué)點(diǎn)滴，寫(xiě)得很實(shí)在，但的的確確在反思自己的教學(xué)過(guò)程和行為，起到了有效促進(jìn)教學(xué)能力的提高。如潘娟老師老師能從教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)入手談自己的教學(xué)體會(huì)；朱留芳老師從教學(xué)流程與想法入手進(jìn)行課堂教學(xué)的簡(jiǎn)要描述，在進(jìn)行自己的教學(xué)思考，有想法有針對(duì)性。

4.大部分教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，二次備課思考深入，符合學(xué)情。老師們的初備非常認(rèn)真，二備、反思寫(xiě)得也很認(rèn)真；嚴(yán)海波老師老師能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際聯(lián)系組內(nèi)研討課的課例綜合分析，尋求更好地教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)或生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，真正確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，真正使學(xué)習(xí)主體化、活動(dòng)化。

二年級(jí)組活動(dòng)單設(shè)計(jì)比較用心。大部分設(shè)計(jì)能根據(jù)低段孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，要求明晰，易于操作。導(dǎo)學(xué)策略中的情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)渡有指向性，預(yù)設(shè)具體，評(píng)價(jià)能起到激勵(lì)作用。教學(xué)反思量較足。如顧雪梅老師每課后都有詳盡的教學(xué)反思，既指出了本課的不足與成功，又有解決問(wèn)題的方法和打算。

三年級(jí)組老師們每一堂課的活動(dòng)單的設(shè)計(jì)都是精心打磨的，每一個(gè)活動(dòng)都緊扣教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)中的問(wèn)題層層遞進(jìn)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要求有更細(xì)化的指導(dǎo)，如劉小紅老師就常常在問(wèn)題旁邊用對(duì)話(huà)框的形式提示思想，給學(xué)生搭建思維的腳手架。課后的反思更是讓檢查組的老師看到了他們教后精彩的理性思考，如陳菊芬老師常常從學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分析，總結(jié)自己課中的得意之筆，還有老師對(duì)自己課中某個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行客觀的反思。

六年級(jí)組的老師們個(gè)性備課部分都能結(jié)合自己對(duì)教材的解讀和班級(jí)的個(gè)性差異，對(duì)教材和教法進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，作出恰當(dāng)?shù)膫€(gè)性調(diào)整，能看出教師的個(gè)人智慧；部分教師板書(shū)設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)，能精當(dāng)?shù)馗爬ǔ霰菊n的重點(diǎn)，頗具匠心；教學(xué)反思針對(duì)性強(qiáng)，能及時(shí)對(duì)課堂中生成的精彩和教學(xué)中的失誤與不足進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，部分老師還能適時(shí)地提出改進(jìn)和提升的措施，反思中理論與實(shí)踐相結(jié)合，能看出教者的用心。

一年級(jí)組的王薇老師共備課33課時(shí)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)精當(dāng)，新授部分有活動(dòng)設(shè)計(jì)，鞏固練習(xí)部分形式多樣。個(gè)性部分能反映出教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整，增加了對(duì)具體題目的要求，突出對(duì)學(xué)生掌握程度的關(guān)注，反思中有教學(xué)收獲，有課堂不足之處，還有后續(xù)改進(jìn)措施。但檢查過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)各個(gè)年級(jí)都不同程度地存在以下問(wèn)題：

1．少數(shù)活動(dòng)單設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于繁瑣，活動(dòng)要求不夠明確，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。2．部分老師個(gè)性化調(diào)整還不夠適當(dāng)，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。部分老師個(gè)性調(diào)整也只停留在低水平的補(bǔ)充和填空，我們還須緊扣“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”對(duì)課堂的要求，進(jìn)一步突出教師的“導(dǎo)”；還須突破傳統(tǒng)的桎梏，增加個(gè)性化的設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)能彰顯出教師的個(gè)人風(fēng)格。

3．少數(shù)老師的少數(shù)課時(shí)沒(méi)有課后反思和板書(shū)設(shè)計(jì)。少數(shù)老師教學(xué)反思力度不夠，缺少針對(duì)性，比較空洞，一兩句就草草了事，不能真正進(jìn)行反思。

各位老師，過(guò)去的成績(jī)只是未來(lái)的起點(diǎn)，拜托大家在今后的備課中謙虛謹(jǐn)慎、耐心細(xì)致、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、再創(chuàng)佳績(jī)。

第二篇：小學(xué)備課檢查總結(jié)

小學(xué)備課檢查總結(jié)

一、優(yōu)點(diǎn)

1、絕大多數(shù)教師能按規(guī)定備課，備課有超前意識(shí)。備課節(jié)次充足的教師有：XXX老師的語(yǔ)文，XXX老師的數(shù)學(xué)。

2、大部分老師能精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)，做到難度適中，內(nèi)容適量。如：陳冬青、黃守臣老師的語(yǔ)文，劉奎老師的數(shù)學(xué)。

3、部分老師的教案書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全、條理清楚、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，能重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和教師的主導(dǎo)作用，注重課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)、合理安排內(nèi)容，比較突出的有XXX老師的語(yǔ)文，XXX老師的數(shù)學(xué)。

5、大部分使用電子備課的老師能根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況做必要的修改和整理，加入本人的教學(xué)思路，修改部分全部使用紅筆手寫(xiě)。備課修改較細(xì)致的教師有：XXX老師的語(yǔ)文，XXX老師的數(shù)學(xué)。

4、個(gè)別老師能根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整教案，并用紅筆在旁邊做好標(biāo)注。較好的有：XXX老師的語(yǔ)文，XXX老師的數(shù)學(xué)。

6、部分老師的教學(xué)后記能真實(shí)地記錄教學(xué)點(diǎn)滴，寫(xiě)得很實(shí)在，的的確確在反思自己的教學(xué)過(guò)程和行為，能有效促進(jìn)教學(xué)能力的提高。反思深刻、及時(shí)的教師有：XXX老師的語(yǔ)文，XXX老師的數(shù)學(xué)。

二、不足之處

1、個(gè)別教師還有使用舊備課的情況。

2、個(gè)別教師備課數(shù)量不足。

3、個(gè)別教師的備課無(wú)預(yù)習(xí)學(xué)案，部分老師的數(shù)學(xué)備課學(xué)案為一單元一次。

4、個(gè)別老師的教學(xué)反思有一定的量，但欠挖掘自己本節(jié)課中的成功與不足，總是停留在表面問(wèn)題上，反思停留在形式化，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)以后的教學(xué)無(wú)多大的幫助，不能很好地起到反思—調(diào)整—改進(jìn)的作用。

三、改進(jìn)措施

1、教師教案的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，要有分層指導(dǎo)，體現(xiàn)新課程理念，為不同層次的學(xué)生服務(wù)。

2、語(yǔ)文應(yīng)該一課一次學(xué)案，數(shù)學(xué)應(yīng)該一小節(jié)一次學(xué)案。

3、教師要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，教學(xué)后記要有針對(duì)性，對(duì)教學(xué)有較為現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，這對(duì)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助自身成長(zhǎng)有很大的作用。

第三篇：數(shù)學(xué)備課作業(yè)檢查總結(jié)

時(shí)樓小學(xué)備課、作業(yè)檢查總結(jié)

備課

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任學(xué)科教材認(rèn)真?zhèn)湔n。

2、大多數(shù)教師備課項(xiàng)目齊全、過(guò)程具體，符合學(xué)講計(jì)劃。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)研究的深、對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思維預(yù)見(jiàn)的透徹。

3、大部分老師的教案具有內(nèi)容詳細(xì)規(guī)范、項(xiàng)目填寫(xiě)齊全、突出重難點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法、課后小結(jié)具有實(shí)效性，學(xué)習(xí)形式多樣性的特點(diǎn)。

4、每位教師都有教學(xué)反思，部分教師的教學(xué)反思質(zhì)量較高，真實(shí)準(zhǔn)確的記錄、分析教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

5、打印備課的教師能根據(jù)本班學(xué)生的具體情況及時(shí)進(jìn)行修改。

二、存在的問(wèn)題：

1、教學(xué)反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問(wèn)題的解決方法和指導(dǎo)思想。教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問(wèn)題的方法或打算。

2、部分課教學(xué)目標(biāo)的確立還缺少與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，針對(duì)性不強(qiáng)，德育滲透比較生硬。學(xué)講方式流于形式。

3、部分教師的備課不夠認(rèn)真、細(xì)致，個(gè)別書(shū)寫(xiě)比較潦草，存有應(yīng)付現(xiàn)象。個(gè)別教師有照搬照抄現(xiàn)成教案現(xiàn)象。

4、打印備課要有二次修改，既有課前修改也要有課后修改。

三、特別突出的老師有：石玉杰老師、張艷芹老師、張正俠老師、朱晴雨老師、孟靜老師、王丹華老師、楊肖老師。

作業(yè)

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、班級(jí)整體作業(yè)上交比例普遍能達(dá)到99%甚至100%，整體情況良好。

2、大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字跡工整干凈，能夠嚴(yán)格按照老師的要求去寫(xiě)。

3、教師批改認(rèn)真、及時(shí)，教師采用特色評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，如：加星等。

4、對(duì)學(xué)生的做題過(guò)程要求細(xì)致，如估算要寫(xiě)出估出的數(shù)。

5、對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方，老師及時(shí)輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行了訂正。

6、老師引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的作業(yè)比較好。特別是優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺(jué)。尤其一年級(jí)，在學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣方面，老師們都花了大量的心思，費(fèi)了不少力，學(xué)生們已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

二、不足：

1、個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，沒(méi)有一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)，涂改、用涂改貼和用魔筆現(xiàn)象較嚴(yán)重。

2、個(gè)別學(xué)生作業(yè)字體有些亂，即使是數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)要求字體。

3、教師批改時(shí)不夠細(xì)致，過(guò)于重視結(jié)果，有錯(cuò)誤現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在：過(guò)程不正確沒(méi)有注意到，照樣打?qū)μ?hào);解決問(wèn)題沒(méi)有過(guò)程，只有算式和結(jié)果照樣打?qū)μ?hào);小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)成“、”，教師沒(méi)有指正;解決問(wèn)題“答”的不完整，如有學(xué)生沒(méi)有帶單位，有學(xué)生答的過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至出現(xiàn)答的時(shí)候只有“數(shù)據(jù)+單位”。

4、個(gè)別學(xué)生的作業(yè)抄寫(xiě)題目要求時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字，教師沒(méi)有檢查出來(lái)。

5、學(xué)生用筆不一致，同一次作業(yè)，有時(shí)用純藍(lán)色鋼筆，有時(shí)用黑色鋼筆;同一本作業(yè)，有時(shí)用純藍(lán)色鋼筆，有時(shí)用黑色鋼筆;還有極個(gè)別學(xué)生用鉛筆書(shū)寫(xiě)作業(yè)。

三、建議：

1、當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)題時(shí)，教師應(yīng)督促孩子即時(shí)訂正，不要直接在原題上改，應(yīng)該重新訂正，要求學(xué)生在旁邊訂正，且教師要及時(shí)復(fù)批。

2、教師要認(rèn)真批改每一本作業(yè)，既要重視結(jié)果也要重視過(guò)程，同時(shí)要注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，不要出現(xiàn)錯(cuò)別字。

3、要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，不要亂涂抹，盡量不用魔筆涂改，不用涂改貼，同一本作業(yè)用同一種顏色的筆。

4、在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要及時(shí)批改以便及時(shí)反饋，杜絕積壓。練習(xí)冊(cè)作業(yè)應(yīng)做到一課一批，不能幾課合在一起批改。

5、有的老師批改作業(yè)喜歡用一個(gè)大鉤，我們應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個(gè)鉤，這就體現(xiàn)了老師的精批細(xì)改。還有每次批完作業(yè)最好要寫(xiě)上時(shí)間，打的等第也要美觀、清楚，給學(xué)生以榜樣示范。

四、特別表?yè)P(yáng)

石玉杰老師的一（3）班，一（4）班，張艷芹老師的二（3）班，二（4）班，張正俠老師的三（1）班，張敏老師的四（3）班，孟靜老師的四（4）班，王丹華老師的五（1）班。

第四篇：數(shù)學(xué)備課作業(yè)檢查總結(jié)

時(shí)樓小學(xué)備課、作業(yè)檢查總結(jié)

備課

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任學(xué)科教材認(rèn)真?zhèn)湔n。

2、大多數(shù)教師備課項(xiàng)目齊全、過(guò)程具體，符合學(xué)講計(jì)劃。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)研究的深、對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思維預(yù)見(jiàn)的透徹。

3、大部分老師的教案具有內(nèi)容詳細(xì)規(guī)范、項(xiàng)目填寫(xiě)齊全、突出重難點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法、課后小結(jié)具有實(shí)效性，學(xué)習(xí)形式多樣性的特點(diǎn)。

4、每位教師都有教學(xué)反思，部分教師的教學(xué)反思質(zhì)量較高，真實(shí)準(zhǔn)確的記錄、分析教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

5、打印備課的教師能根據(jù)本班學(xué)生的具體情況及時(shí)進(jìn)行修改。

二、存在的問(wèn)題：

1、教學(xué)反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問(wèn)題的解決方法和指導(dǎo)思想。教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問(wèn)題的方法或打算。

2、部分課教學(xué)目標(biāo)的確立還缺少與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，針對(duì)性不強(qiáng)，德育滲透比較生硬。學(xué)講方式流于形式。

3、部分教師的備課不夠認(rèn)真、細(xì)致，個(gè)別書(shū)寫(xiě)比較潦草，存有應(yīng)付現(xiàn)象。個(gè)別教師有照搬照抄現(xiàn)成教案現(xiàn)象。

4、打印備課要有二次修改，既有課前修改也要有課后修改。

三、特別突出的老師有：石玉杰老師、張艷芹老師、張正俠老師、朱晴雨老師、孟靜老師、王丹華老師、楊肖老師。

作業(yè)

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、班級(jí)整體作業(yè)上交比例普遍能達(dá)到99%甚至100%，整體情況良好。

2、大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字跡工整干凈，能夠嚴(yán)格按照老師的要求去寫(xiě)。

3、教師批改認(rèn)真、及時(shí)，教師采用特色評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，如：加星等。

4、對(duì)學(xué)生的做題過(guò)程要求細(xì)致，如估算要寫(xiě)出估出的數(shù)。

5、對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方，老師及時(shí)輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行了訂正。

6、老師引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的作業(yè)比較好。特別是優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺(jué)。尤其一年級(jí)，在學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣方面，老師們都花了大量的心思，費(fèi)了不少力，學(xué)生們已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

二、不足：

1、個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，沒(méi)有一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)，涂改、用涂改貼和用魔筆現(xiàn)象較嚴(yán)重。

2、個(gè)別學(xué)生作業(yè)字體有些亂，即使是數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)要求字體。

3、教師批改時(shí)不夠細(xì)致，過(guò)于重視結(jié)果，有錯(cuò)誤現(xiàn)象。具體表 現(xiàn)在：過(guò)程不正確沒(méi)有注意到，照樣打?qū)μ?hào);解決問(wèn)題沒(méi)有過(guò)程，只有算式和結(jié)果照樣打?qū)μ?hào);小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)成“、”，教師沒(méi)有指正;解決問(wèn)題“答”的不完整，如有學(xué)生沒(méi)有帶單位，有學(xué)生答的過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至出現(xiàn)答的時(shí)候只有“數(shù)據(jù)+單位”。

4、個(gè)別學(xué)生的作業(yè)抄寫(xiě)題目要求時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字，教師沒(méi)有檢查出來(lái)。

5、學(xué)生用筆不一致，同一次作業(yè)，有時(shí)用純藍(lán)色鋼筆，有時(shí)用黑色鋼筆;同一本作業(yè)，有時(shí)用純藍(lán)色鋼筆，有時(shí)用黑色鋼筆;還有極個(gè)別學(xué)生用鉛筆書(shū)寫(xiě)作業(yè)。

三、建議：

1、當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)題時(shí)，教師應(yīng)督促孩子即時(shí)訂正，不要直接在原題上改，應(yīng)該重新訂正，要求學(xué)生在旁邊訂正，且教師要及時(shí)復(fù)批。

2、教師要認(rèn)真批改每一本作業(yè)，既要重視結(jié)果也要重視過(guò)程，同時(shí)要注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，不要出現(xiàn)錯(cuò)別字。

3、要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，不要亂涂抹，盡量不用魔筆涂改，不用涂改貼，同一本作業(yè)用同一種顏色的筆。

4、在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要及時(shí)批改以便及時(shí)反饋，杜絕積壓。練習(xí)冊(cè)作業(yè)應(yīng)做到一課一批，不能幾課合在一起批改。

5、有的老師批改作業(yè)喜歡用一個(gè)大鉤，我們應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個(gè)鉤，這就體現(xiàn)了老師的精批細(xì)改。還有每次批完作業(yè)最好要寫(xiě)上時(shí)間，打的等第也要美觀、清楚，給學(xué)生以榜樣示范。

四、特別表?yè)P(yáng) 石玉杰老師的一（3）班，一（4）班，張艷芹老師的二（3）班，二（4）班，張正俠老師的三（1）班，張敏老師的四（3）班，孟靜老師的四（4）班，王丹華老師的五（1）班。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文備課檢查總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文備課檢查總結(jié)

本學(xué)期，我校實(shí)行電腦備課。備課時(shí)實(shí)行主備與副備相結(jié)合的原則，每一課教學(xué)內(nèi)容有一名教師擔(dān)任主備，本年級(jí)組其他成員為副備，在集體備課前每一位教師要認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)重難點(diǎn)，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，在集體備課時(shí)間集體研討并確定每一課的教學(xué)流程等，再由每一課的主備完成備課。在使用備課時(shí)每一位教師再進(jìn)行二次備課。開(kāi)學(xué)初教導(dǎo)處對(duì)語(yǔ)文備課進(jìn)行了檢查，情況如下：

一，備課好的方面：

1、所有教師能及時(shí)上交備課，不拖拉。

2、教學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目齊全，可操作性強(qiáng)，能有效的指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生情況分析比較細(xì)致，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力因素、基礎(chǔ)情況等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的分析，有一定理論依據(jù)可操作性強(qiáng)。對(duì)下一步的教學(xué)有很好指導(dǎo)性，希望教師在教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)，因材施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，抓住教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，能注重對(duì)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)，采取多樣的`教學(xué)方法提高學(xué)生的朗讀水平，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

4、多媒體應(yīng)用比較廣泛。教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集有效資源，并能結(jié)合本校實(shí)際情況提高多媒體應(yīng)用的最大價(jià)值，追求教學(xué)的高效性。

5、二次備課比較充實(shí)。其中六年級(jí)備課表現(xiàn)突出，尤其是張曉波老師在二次備課中能結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整備課，課后能針對(duì)課堂教學(xué)及時(shí)記錄所思所感及課堂中的意外生成及相關(guān)反思。

6、曹懷新、宋曉莉老師的教后反思能針對(duì)課堂中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，并提出自己的見(jiàn)解，個(gè)別老師的教后反思就是一篇小論文，閃耀著智慧的火花，體現(xiàn)了較高的理論水平和獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)地。

二、不足及改進(jìn)措施：

1、個(gè)別教師教學(xué)反思缺乏深度，形式大于內(nèi)容，不能發(fā)現(xiàn)并反思課堂教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題，只是寥寥數(shù)語(yǔ)總結(jié)一下課堂教學(xué)情況，對(duì)下一步提高課堂教學(xué)的效率沒(méi)有切實(shí)的指導(dǎo)意義。

在今后的工作中應(yīng)該加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)力度，組織教師深入探討課程改革，多讀有關(guān)課程改革方面的書(shū)籍和教育教學(xué)理論書(shū)籍，閱讀教育教學(xué)雜志，撰寫(xiě)讀后感，不斷提高教師的理論水平。

2、教材鉆研不透徹，缺乏深度，沒(méi)有二次備課的痕跡，不能體現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)處理的過(guò)程和方法。

在今后的工作中應(yīng)該加強(qiáng)集體備課，強(qiáng)化集體備課的實(shí)效性。實(shí)行跨年級(jí)合作，深入研究課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

3、由于實(shí)行電腦備課，一些教師電腦操作不熟練，備課在打印過(guò)程中出現(xiàn)了格式混亂，表格錯(cuò)位等一些現(xiàn)象，針對(duì)這樣的備課，教導(dǎo)處請(qǐng)電教老師進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，爭(zhēng)取備課更美觀實(shí)效。