第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)如何備課

小學(xué)數(shù)學(xué)如何備課

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何備課？

答：隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，和素質(zhì)教育的全面鋪開，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為教育教學(xué)工作的主旋律。培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的各類人才，是時代賦予我們教師義不容辭的責(zé)任。創(chuàng)新教育的主陣地是課堂，而備好課是上好課的基礎(chǔ)和前提。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)造性的備好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課都能注入屬于自己創(chuàng)新的火花，要從根本上改變采用“一支粉筆一本書，上到哪里算哪里”的不負(fù)責(zé)任的思想，或備課只是為了應(yīng)付檢查，年復(fù)一年的抄舊教案本，沒有一點創(chuàng)新的成分，抄現(xiàn)成的教案設(shè)計導(dǎo)致只能得其“形”，而不能悟其“神”，因此，我將自己幾十年的備課經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)改革形勢，談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中備好一節(jié)課的幾點體會。

一、走進(jìn)學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。因此，只有盡可能多地了解學(xué)生，分析學(xué)生，掌握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景。了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題，才能準(zhǔn)確有有效地上好每節(jié)課，而教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，就務(wù)必要對每一節(jié)課如何組織、如何引導(dǎo)加以仔細(xì)的考慮，在頭腦中形成很深的印象，在課堂上真正給學(xué)生自主的機(jī)會，給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間，還學(xué)生思維的空間，允許學(xué)生“犯錯誤”，因為學(xué)生的不同認(rèn)識是一種豐富的教學(xué)資源，我們要善于捕捉來自學(xué)生的資源。最后通過老師的整理和點撥，讓學(xué)生形成一個系統(tǒng)正確的認(rèn)識。

例如：小學(xué)一年級下下冊數(shù)學(xué)《左右》章節(jié)。心理學(xué)研究表明，兒童一般要在7～9歲，才能逐漸形成以他人為標(biāo)準(zhǔn)辨別左右的能力。所以這部分學(xué)習(xí)對于一年級學(xué)生來說是比較難以理解的。所以本課時的要根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣特點，從學(xué)生最熟悉的左手和右手引入教學(xué)，讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對性。所以可以根據(jù)他們的年齡特點和知識儲備設(shè)計一些游戲逐步進(jìn)行深化，讓他們初步感知體會相對左右和同向左右的區(qū)別。比如設(shè)計兩個同學(xué)面對面，老師發(fā)口令：拍拍自己的左（右）肩，拍拍對面同學(xué)的左（右）肩……學(xué)生按口令活動。也可以我面對學(xué)生舉起右手，讓學(xué)生說說老師舉的是左手還是右手，作為一年級的學(xué)生開始會條件反射地認(rèn)為老師舉的是左手，這時我不宜立即予以糾正，可以轉(zhuǎn)過身去，讓同學(xué)們看看有什么不同。通過學(xué)生直觀的游戲，讓學(xué)生自主認(rèn)識到左右會因為參照標(biāo)準(zhǔn)的不同而發(fā)生改變。

二、鉆研教材

數(shù)學(xué)教材給教師和學(xué)生提供了廣闊的空間，這就需要在課前對教材有全面、深度、系統(tǒng)的解讀，深入鉆研教材，充分挖掘涵在數(shù)學(xué)知識中的數(shù)學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系有兩條線索，第一條是數(shù)學(xué)知識，這是寫在教材上的明線；第二條是數(shù)學(xué)思想方法，這是教材編寫的指導(dǎo)思想，是很不明確地寫在教材中，是一條暗線。前者容易理解，后者不易看明，前者是教材寫什么，后者是明確為什么要這樣寫。例如小學(xué)一年級下冊9+幾的進(jìn)位加法的計算，從教材的表層看有幾種不同的算法，在鼓勵學(xué)生算法多樣化的基礎(chǔ)上，我對學(xué)生進(jìn)行了正確的引導(dǎo)分析，提倡學(xué)習(xí)“湊十法”進(jìn)行計算，進(jìn)行深層次挖掘。我認(rèn)為更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立以“十”為單位進(jìn)行計算的思想，也是為以后后續(xù)學(xué)習(xí)的需要。因為在人類認(rèn)識的歷史長河里，有兩次的飛躍，從逐一計數(shù)到按群計數(shù)是第一次飛躍，第二次飛躍是按群計數(shù)到以“十”為單位進(jìn)行計數(shù)。

另外，鉆研教材還要鉆研練習(xí)題，練習(xí)題是數(shù)學(xué)教材中的重要組成部分，它對新知識的學(xué)習(xí)起著鞏固，提高的作用，并有助于技能的形成，智力的發(fā)展，與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。所以要首先把課本中習(xí)題都做一遍，以此分清哪些題是與新課相聯(lián)系的基本題，哪些是加深理解的變式題，哪些又是綜合題。另外，還根據(jù)班級學(xué)生實際情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些題目，以提高練習(xí)效果。

二、活用教材

知識無處不在，教學(xué)的陣地也可以無處不在。教學(xué)中，可以把教材中提供的靜止的教學(xué)資料轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實生活中真實的活生生的教學(xué)素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生充分去感受知識。讓數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成實踐知識，通過實踐知識又進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)知識，相得益彰。讓教材的內(nèi)容情景化、動態(tài)化、生活化。

例如在小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)《左右》章節(jié)中當(dāng)學(xué)生對“下樓梯時是靠左走還是靠右走”發(fā)生爭議時，我在備課時就根據(jù)自己班學(xué)生正好在一樓，平時上下樓梯的機(jī)會不是很多的情況下，現(xiàn)場組織學(xué)生進(jìn)行室外活動——爬樓梯。通過這樣的實踐教學(xué)我感到學(xué)生對“左右相對性”的理解程度比模擬教學(xué)、抽象教學(xué)更到位，并且進(jìn)行這項活動并不是一件難事，從而起到了突破教學(xué)難點的作用。當(dāng)學(xué)生得出“上、下樓梯都是靠右走”的結(jié)論時，進(jìn)一步滲透了安全教育，并且在此情況下我設(shè)計讓學(xué)生想想在馬路上應(yīng)該怎么走。讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。拓寬教學(xué)思路，初步建立“大數(shù)學(xué)”觀。

三、寫教學(xué)后記

寫教學(xué)后記可以將平時星星點點的啟發(fā)和頓悟、有特色的教學(xué)經(jīng)驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”：既要記學(xué)生的見解，又要記教學(xué)過程中自己應(yīng)千變?nèi)f化法，更要記下改進(jìn)教學(xué)的具體措施。這樣可以提高自己的知識水平和教學(xué)能力，更能為寫教學(xué)論文提供題材，為教育教學(xué)科研打下良好的基礎(chǔ)。

教師的勞動是創(chuàng)造性的勞動，備課是教師創(chuàng)造性勞動的成果，它沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，而是要在實踐中不斷地完善，只有不斷地努力，力爭備好每一節(jié)課，才能上好每一節(jié)課，才能跟上時代的步伐，不被社會所淘汰。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)備課要求

1、教學(xué)計劃。學(xué)校、教研組和教師均應(yīng)根據(jù)課程計劃，分別制訂學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃。教學(xué)計劃內(nèi)容應(yīng)包括：教學(xué)進(jìn)度安排；教學(xué)措施；教學(xué)中應(yīng)注意的問題；教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及有關(guān)教學(xué)活動的安排；同步或配套的教改實驗和課題研究等。（要求：教學(xué)計劃全面、翔實）

2、備課與教案。授課教師上課前必須按照課標(biāo)要求認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)禁無教案上課。實行個人備課與集體備課相結(jié)合。教案整體設(shè)計美觀大方，書寫工整。教案內(nèi)容應(yīng)包括：

1、課型（新授、復(fù)習(xí)、練習(xí)、講評、自習(xí)、實驗等）；

2、教學(xué)目標(biāo)（知識、能力、思想、情感等）；

3、教學(xué)重點難點；

4、教學(xué)方法；

5、教具；6，板書設(shè)計；7，教學(xué)過程（復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)及教師、學(xué)生活動設(shè)計等環(huán)節(jié)）；

8、教學(xué)后記及反思。教案封皮要寫清學(xué)校、年級、科目、教師姓名、使用日期。（要求課時計劃寫明課時數(shù)、第一課時內(nèi)容、第二課時內(nèi)容……）

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)備課工作總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)備課組工作總結(jié)

時間過得真快，一學(xué)期的工作行將結(jié)束，在這一學(xué)期中，我們第一小學(xué)的全體數(shù)學(xué)老師，立足崗位，勤奮敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識

新課標(biāo)的出臺對我們每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，本學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)了對數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，使老師們進(jìn)一步明確了新課標(biāo)鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)。還學(xué)習(xí)了一些其他教育教學(xué)理論，切實改變教育觀念，以此來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實踐活動。從而不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）深入課題研究，優(yōu)化課堂教學(xué)

全組人員針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，經(jīng)常集體備課，共同研討教案，把課題研究滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)中，我們能根據(jù)學(xué)生實際情況，堅持貫徹啟發(fā)式教學(xué)的原則，堅持以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為主線，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和實踐能力。如在教學(xué)應(yīng)用題時，老師們在上課時能結(jié)合新的理念，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計情趣橫生的生活數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的輕松。在教學(xué)時、分、秒時，讓學(xué)生充分動腦、動手、動口，通過親自實驗得出1時=60分、1分=60秒，讓學(xué)生親自體驗知識的形成過程，便于學(xué)生理解知識，掌握知識。

（三）注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

除了在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們還注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。并通過“手機(jī)短信”常與家長聯(lián)系，及時交換信息，共同關(guān)注孩子的成長。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。

（四）積極開展教研活動，不斷反思提高

我校共有10位老師，結(jié)合自己的研究課題，平時能積極參加學(xué)校組織的各種教研活動，嚴(yán)格執(zhí)行互聽互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長補(bǔ)短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。平時每周寫好一篇理論摘記，使自己在學(xué)習(xí)中成長，在不斷反思中提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動小結(jié)

按照教研室工作計劃，為期3天的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽活動在全區(qū)拉開了帷幕，一共 10位教師，在各位領(lǐng)導(dǎo)、評委及參賽老師的共同努力下，圓滿結(jié)束。參加評選的教師都是經(jīng)過各學(xué)校選拔的優(yōu)秀教師，教學(xué)水平和個人素質(zhì)都很高。各學(xué)校都有觀摩的教師，觀摩教師認(rèn)真聽課，我們在下午放學(xué)的時間，進(jìn)行聽課評議研討，充分發(fā)揮教研活動的作用。10位參賽教師的課堂教學(xué)可以說精彩紛呈，各有特色，從不同角度展示了我校近年來小學(xué)數(shù)學(xué)課改取得的成果和經(jīng)驗，并對今后的課堂教學(xué)有一定的導(dǎo)向作用，所有參賽的課不僅準(zhǔn)備充分，而且能較好地綜合利用各種教學(xué)資源，更加關(guān)注課堂生成，收到了較好的教學(xué)效果，給大家留下了深刻的印象。概括起來有以下亮點： １、參賽選手的教學(xué)理念比較先進(jìn)。

從這10節(jié)課來看，老師們在設(shè)計課時都考慮到了課改新理念的落實，在教學(xué)中盡量去落實新雙基（基本的數(shù)學(xué)思想方法和基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗），能夠根據(jù)學(xué)生的特點去組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)新知。２、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

教師能夠根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，通過組織學(xué)生有效活動逐一落實教學(xué)目標(biāo)，通過有效練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，在數(shù)學(xué)活動中滲透情感、態(tài)度何價值觀。３、情境創(chuàng)設(shè)，重實效。

創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生在具體的情景中，迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)目的是為了生成數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)課堂要有數(shù)學(xué)特征。數(shù)學(xué)課堂中要有問題意識，問題的產(chǎn)生和問題的解決是數(shù)學(xué)課堂不斷前進(jìn)的動力。學(xué)生能提出一個數(shù)學(xué)問題，比解決一個數(shù)學(xué)問題更重要。因此創(chuàng)設(shè)情景要有數(shù)學(xué)味，能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，力求簡潔明了，迅速生成數(shù)學(xué)問題，情景創(chuàng)設(shè)的時間最好不要超過5分鐘。本次參賽教師大多能做到這一點，走出了以前為創(chuàng)設(shè)情景用時太多的誤區(qū)。４、教學(xué)內(nèi)容安排合理。

參賽選手能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地使用教材。老師們尊重教材的編寫意圖，結(jié)合自己的理解靈活的處理教材。課堂教學(xué)容量適中。５、教學(xué)基本功扎實。

參賽選手駕馭課堂的能力比較強(qiáng)，能夠靈活的調(diào)控課堂，處理課堂教學(xué)中遇到的突發(fā)事件，基本上沒有拖堂現(xiàn)象。部分參賽老師的普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書工整美觀，教態(tài)和藹可親，給聽課的老師們留下了深刻的印象。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)如何備課

小學(xué)數(shù)學(xué)如何備課

不管是個人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過周密思考，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分細(xì)致地做好準(zhǔn)備工作，才能更好地提高教學(xué)效率。具體的備課才能更好的提高教學(xué)水平，總結(jié)如下

1、認(rèn)真鉆研課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評價的依據(jù)。評價一堂課，首先看這堂課的目標(biāo)定得是否合適，為完成目標(biāo)所采取的教學(xué)措施是否得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)的完成情況如何。也就是說，一個數(shù)學(xué)老師備課時首先要確定教學(xué)目標(biāo)，再考慮為完成教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取哪些措施。要明確教學(xué)目標(biāo)，就必須學(xué)習(xí)并鉆研課標(biāo)。

2、抓住重點，找準(zhǔn)難點

一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，都是衡量一節(jié)課成功與否的一個很重要的因素。所以，備課時一定要注意抓住重點和找準(zhǔn)難點。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，課中出重點。

3、從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)老師要按照“整體-部分-整體”的原則認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點、難點和關(guān)鍵，精心設(shè)計教案。如果在教學(xué)中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其它章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會貫通。教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領(lǐng)會編者意圖。能否領(lǐng)會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標(biāo)志。

4、創(chuàng)造性地使用教材

創(chuàng)造性使用教材是一名出色教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實踐的特殊性實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

5、備學(xué)生，做到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，具體包括以下幾個方面：（1）通過數(shù)學(xué)典故創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

在教學(xué)中，許多學(xué)生對干癟的數(shù)學(xué)題一點都不感興趣，我們要想辦法吸引學(xué)生的眼球，把學(xué)生的注意力凝聚在課堂上。可以通過講數(shù)學(xué)故事的方法創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，因為數(shù)學(xué)典故不僅趣味性強(qiáng)，而且能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，能夠活躍課堂氣氛，令學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生自然興趣盎然，其樂無窮，更樂于學(xué)習(xí)。（2）創(chuàng)設(shè)操作活動，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)好數(shù)學(xué)

在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生搭建活動操作的平臺，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，使學(xué)生在操作過程中完成“感知―操作―表象―概念”的認(rèn)識過程。（3）引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與兒童生活實際聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。(4)運用生活經(jīng)驗，解決數(shù)學(xué)問題

教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起，把課本知識與社會生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中主動地觀察、思考、分析、揭示知識規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實踐，體驗研究的價值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇。老師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活實例引導(dǎo)他們積極探索新知識，解決新問題。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)備課基本要求

小學(xué)數(shù)學(xué)備課基本要求

為使廣大教師在教學(xué)工作中做到有章可循，我們根據(jù)教學(xué)工作的基本原則、基本程序及現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代課程理念，結(jié)合學(xué)科特點制定此要求。

一、備課

備課是教師上課前要做的教學(xué)準(zhǔn)備工作，是上好課的先決條件。備課的過程，實際上是對學(xué)生培養(yǎng)的設(shè)計，是一項艱苦的創(chuàng)造性勞動。要使自己在教學(xué)中有創(chuàng)新、有特色，必須從備課做起。

（一）備課原則

備課要本著實效性、可行性的原則，堅持做到六備、五有、五忌。六備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)具。

五有：有三維目標(biāo)設(shè)計、有教學(xué)過程設(shè)計、有練習(xí)設(shè)計、有板書設(shè)計、有課后反思。

五忌：忌追求形式忽略效果，忽視備課的實效性；忌只備知識，忽視能力發(fā)展；忌只備例題不備練習(xí)，忽視教學(xué)的針對性；忌抄教材、教參、舊教案，忽視學(xué)生的差異性；忌只備新授課忽視練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實踐活動課等內(nèi)容。

（二）備課要求

1．備課標(biāo)：備課要體現(xiàn)新課標(biāo)理念，注重落實知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等目標(biāo)。（每單元備課前一定要仔細(xì)閱讀課標(biāo)要求）2．備教材

（1）正確把握教材的內(nèi)在聯(lián)系。安排教學(xué)內(nèi)容要把握教材的編排體系，明確編排意圖；既要注意溝通學(xué)生已有知識與新知識的聯(lián)系，又要溝通同一知識領(lǐng)域的知識之間的縱向聯(lián)系，形成符合學(xué)生認(rèn)知水平的、具有結(jié)構(gòu)化和開放性的教學(xué)內(nèi)容體系。（2）創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材。

要充分用好教材已有的課程資源，既要充分發(fā)揮這些內(nèi)容的育人功能，提高教學(xué)效率，又要結(jié)合學(xué)生的實際情況對教材上的課程資源進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，將可用的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實際，更加有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。（3）精心選擇設(shè)計練習(xí)。

根據(jù)教材編制的各類題型的要求，進(jìn)行篩查分析，設(shè)計與新課相仿的基本題，加深理解的變式題，概括提高的綜合題，思維訓(xùn)練的思考題。體現(xiàn)練習(xí)層次性、趣味性和開放性，注重練習(xí)的實效性。（4）注重從生活中提煉數(shù)學(xué)問題。

教師在教學(xué)時，無論是利用教材上的題材，還是補(bǔ)充、自選的教學(xué)題材，都應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系生活的基本理念，努力把生活中的實際問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，體驗到數(shù)學(xué)的價值。3．備學(xué)生

教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)針對學(xué)生的實際。要認(rèn)真分析學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點；要了解本班學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展水平的個體差異；分析學(xué)生的思維習(xí)慣。4．備教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇，要有利于知識的遷移和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，有利于學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，有利于突出重點，突破難點，有利于教學(xué)信息的及時反饋，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實。5．教案的制定。

備課是教師創(chuàng)造性的勞動，教案是教師備課的結(jié)晶，是實施教學(xué)計劃，完成教學(xué)任務(wù)的具體方案。因此在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，教師必須制訂出切實可行、真正能指導(dǎo)自己教學(xué)的方案。建議各學(xué)校參考使用我縣統(tǒng)一印發(fā)的集體備課材料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改完善，做好增減刪改等工作。在使用過程中，要突出實效性，突出教師個人特色，切忌流于形式應(yīng)付了事。