第一篇：第四屆“名師之路”小學(xué)生態(tài)課堂教研心得（范文模版）

“名師之路”小學(xué)生態(tài)課堂教研心得

賈桂蕓

2013年3月28日—31日，我受學(xué)區(qū)委派，參加了第4屆“名師之路”全國“新理念、新課標(biāo)”小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研討活動。本次研討活動，包括幾位著名特級教師的報告，我們共聽課21節(jié)。

通過觀摩學(xué)習(xí)，我深深感受到名師們的睿智、幽默與激情，聆聽他們的授課原來是一種精神享受。他們富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，務(wù)實高效的教學(xué)活動，積極有效的課堂激勵，深厚的教學(xué)素養(yǎng)，給我留下很深的印象，終生受益。因此，我特別感謝上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)區(qū)，提供這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，在今后的工作中，我將不負(fù)重望，學(xué)以致用，努力提高自己的生態(tài)課堂教學(xué)水平。

一、教研活動主要內(nèi)容

29日上午觀摩李衛(wèi)東講師講授的《狼牙山五壯士》、《生命 生命》和于永正教授解析的《學(xué)習(xí)寫人物對話》三節(jié)示范課，聆聽了于永正教授《教學(xué)是藝術(shù)中的藝術(shù)》的報告；下午觀摩了武瓊講師講授的《荷花》和當(dāng)?shù)孛麕煂O銀華、程玥同課異構(gòu)分別解析的《數(shù)星星的孩子》兩節(jié)示范課，聆聽了武瓊教授的精彩點評。30日上午觀摩蔣軍晶教授的《維也納生活圓舞曲》和孫雙金教授的《兒童詩教學(xué)設(shè)計》示范課，并聆聽了蔣教授《多面向的閱讀教學(xué)》、孫教授《從雙基到四基你準(zhǔn)備好了嗎》兩個報告，下午觀摩了竇明琦教授的《“精彩極了”和“糟糕透了”》的示范課，以及于永正教授的對話名師。31日上午觀摩陳潔教授的《普羅米修斯》和張祖慶教授的《窮人》示范課，聆聽了張祖慶教授《新課程背景下解決問題教學(xué)的思考與研究》等報告，下午觀摩了武鳳霞教授《和時間賽跑》示范課，聆聽了她《優(yōu)效教學(xué)的策略》的報告。

二、經(jīng)驗總結(jié)和學(xué)習(xí)心得

通過幾天的學(xué)習(xí)，我初步了解到一些知名教師的教學(xué)方法、技巧和經(jīng)驗，有了一些粗淺的認(rèn)識，得出一點見解，說出來與大家交流，不對之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正，提出寶貴意見。

第一、訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力

李衛(wèi)東老師說，新課標(biāo)第一次給語文下了一個完整的定義：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性和實踐性的學(xué)科。還原語文課堂的本真就離不開讀和寫。73歲的特級教師于永正說：“學(xué)習(xí)語文主要要突出讀寫能力?！?/p>

讀，指讀好課本，讀課外書。我在聽課時，也發(fā)現(xiàn)很多名師在“讀”上下了很大功夫，如張祖慶教授講的六年級課文《窮人》，整節(jié)課40分鐘，近30分鐘都是讓學(xué)生讀，個別讀，齊讀。教師隨機(jī)點撥，他主張只講學(xué)生不會的東西。名師們都強(qiáng)調(diào)要有感情的朗讀，文中出現(xiàn)幾個主人公，讀的時候就要讀誰像誰。

寫，指寫好文字，寫好文章。學(xué)漢語，不會寫漢字不行，不會寫文章也不行，再好的才華，如果不能用文字表現(xiàn)出來，就不能被理解、被認(rèn)可。于永正老師強(qiáng)調(diào)：“以學(xué)頂教，順學(xué)而導(dǎo)?！苯虒W(xué)要手把手、實打?qū)崳绦『⒆右欢ㄒ?xì)心、再細(xì)心，達(dá)到教過了、教對了、教會了的效果。讓小孩子明白一個字該怎么寫、怎樣才能寫好；一件事情或者一段感情，怎樣才能用文字表達(dá)出來、抒寫出來，讓人看得明白、得到感染。

第二、提高學(xué)生理解、背誦能力

背，主要指背誦古詩詞、背誦名家名篇。河南的竇明琦教授說，他的學(xué)生三年級背70首古詩詞，四年級背《論語》《大學(xué)》《中庸》《道德經(jīng)》中的部分名篇。五年級便開始自己寫作品，不光學(xué)生自己寫，老師也要寫，好的作品還可以發(fā)表，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。竇教授還說：“不做好充分準(zhǔn)備，別輕易進(jìn)教室”、“一定要邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教”、“讓學(xué)生背誦之前，老師要先背誦。只要學(xué)生對你佩服，就會對你言聽計從?！蔽矣X得這幾句話很有道理，對我們有很高的指導(dǎo)價值。特級教師武鳳霞老師也說過類似的話，“老師應(yīng)與學(xué)生一起背誦，因為榜樣的力量是巨大的?！?/p>

第三、鍛煉學(xué)生說出來

說，指把人的思想用語言表達(dá)出來，說話一定要完整、有條理，語言簡練、意思明了。善于說出來，有利于我們提高語言的組織能力，更好地表達(dá)我們的思想，對寫作水平的提高非常有幫助。如回答問題時，有問必有答、有因必有果?！耙驗椤背鰜砹耍瑳]有結(jié)果，就像人懸在空中，上不著天下不著地一樣難受。甚至有些問題強(qiáng)調(diào)了的字眼，你回答的時候也得加上，否則，總讓人感覺不完整、不實在。

第四、課件制作

課件制作要簡潔、精煉，用圖表、數(shù)字精確表達(dá)觀點，圖文并茂，視覺效果突出。課件內(nèi)容不要過長，插圖不要過于繁多、過于花哨，以免分散學(xué)生的注意力。一些感情豐富、寓意飽滿的課文，制作課件時一定要搭配相應(yīng)的背景圖案和相關(guān)音樂，從而烘托氛圍，加深學(xué)生對課文的理解。

第五、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

一定要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，身邊帶一本字典，遇到不懂的字詞要及時查找弄明白。蔣老師說他們班的學(xué)生工具書不少，有的還備有《辭源》，而我們的學(xué)生，有的小學(xué)畢業(yè)了，也沒用過一本字典，這是不能忽視的。所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生勤查字典、勤做筆記的好習(xí)慣。提倡學(xué)生堅持寫日記，看了的、學(xué)了的，及時寫隨筆。就算不能天天堅持，也要一周寫兩三篇日記或隨筆，日積月累，效果非常明顯。

第六、正確評價學(xué)生

好就是好、不好就是不好，對學(xué)生一定要觀點明確，評判要準(zhǔn)確、公正。學(xué)生表現(xiàn)好、做得優(yōu)秀，就要適時給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們明確什么樣的做法才是對的、值得肯定的?，F(xiàn)代教學(xué)，要求對學(xué)生多鼓勵少批評，因為鼓勵的動力要比批評大得多。但表揚(yáng)也不能盲目，更不能一味表揚(yáng)而使批評缺失，否則，學(xué)生將失去方向，喜好表揚(yáng)而懊惱批評，不利于學(xué)生改正錯誤，更好地成長、更好地進(jìn)步。鼓勵和批評都要及時，并語言得當(dāng)，有針對性，就事論事，擺明觀點。

第七、帶著激情講課

當(dāng)一個教師激情飽滿的走進(jìn)課堂時，學(xué)生也會被感染，情緒高漲、學(xué)習(xí)熱情大增，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果就會顯著提高了。激情也代表了自信，一個自信的老師一定會教出一批有自信的學(xué)生。反之，教師情緒低落，講課沒有激情，學(xué)生就會聽著乏味，不能產(chǎn)生共鳴，就會開小差，不注意聽講，效果當(dāng)然就不會好了。

第八、語文授課要簡單、平實、扎實

聆聽了幾位名師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾?！庇绕涫抢钚l(wèi)東老師的《狼牙山五壯士》，環(huán)節(jié)設(shè)計非常簡單，李老師一開始便從課題入手引導(dǎo)，該環(huán)節(jié)設(shè)計起到了簡潔、扎實地鋪墊作用。再讓學(xué)生帶著問題正確、流利地朗讀課文，在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中，扎實有效地訓(xùn)練語言,同時培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力和品質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容平實、質(zhì)樸，簡約而扎實。這正和李老師“著眼整體發(fā)展，著力語言訓(xùn)練，著重內(nèi)化進(jìn)程”的教學(xué)思想相吻合，突出了“教得輕松，學(xué)得扎實”的教學(xué)風(fēng)格。教師是一堂課的組織者，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主體性、積極性為圓心，以引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維為半徑“畫”好一節(jié)課。這就要求教師不再是純粹的知識傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、參與者、合作者和促進(jìn)者，是課堂教學(xué)的“中介”，教師只需要把教材介紹給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接對話交流，自讀自悟。專家的教學(xué)理念告訴我們，教學(xué)不僅僅是一種告訴和傳遞，更多的是一種體驗、探究和感悟，因此，我們要給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子們在學(xué)習(xí)中學(xué)會展示自己，讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)。

最后，再次感謝學(xué)校給我這次機(jī)會，此次聽課學(xué)習(xí)，對我促進(jìn)很大。在日后的常規(guī)教學(xué)中，我會認(rèn)真鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，充分利用所學(xué)知識提高教學(xué)水平。同時，盡可能多地把專家、名師的教學(xué)理念等信息傳導(dǎo)給同事，互相交流、共同提高。

我的學(xué)習(xí)匯報到此結(jié)束，不妥之處敬請批評指正。謝謝大家！

第二篇：名師之路心得文檔

聆聽名師課堂，感悟課程改革

——“名師之路”西安培訓(xùn)會有感

元城小學(xué) 李文坤

2012年10月11日至15日，我與張海霞老師赴西安參加了“名師之路”之“解讀新課標(biāo)，實踐新課堂”全國小學(xué)課改十年回顧與展望教學(xué)觀摩會。首先，我要感謝學(xué)校給了我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。下面，我將本次學(xué)習(xí)情況向大家作以簡單的匯報：

一、會議概況：會議在西安電子科技大學(xué)禮堂進(jìn)行。本次活動注重“生態(tài)”，講求實效、和諧。授課老師用精湛獨到的教學(xué)藝術(shù)向與會老師闡釋了小學(xué)語文教學(xué)最本真的追求，即“生態(tài)”理念。本次活動內(nèi)容包括人教版、蘇教版、北師大版多種教材版本的教學(xué)。邀請了李衛(wèi)東、王林波、張學(xué)偉、趙志祥、虞大明、楊樹亞、管建剛、武鳳霞、盛新鳳等當(dāng)今國內(nèi)不同風(fēng)格、不同流派的語文特級教師、名師大家的示范課及專題講座、點評。

二、總體感受：如果用兩個詞來形容我這次學(xué)習(xí)的感受，那就是：感受頗深，不虛此行！這些專家、名師的課，或設(shè)計精美，或樸實自然，我時常被他們的獨到設(shè)計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為學(xué)生思維的火花所欣喜，這次學(xué)習(xí)讓我對新課改的理念又有了一次升華。

三、收獲和反思：名家大師們用他們深厚的文學(xué)底蘊(yùn)、優(yōu)秀的人格素養(yǎng)、清晰的教學(xué)思路、激蕩的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。讓我們一線老師對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一個全新的認(rèn)識。

課堂上他們用獨具磁性的聲音、充滿激情的動作、富含詩意的語言，把課堂掀上一個又一個高潮，也讓我們一線老師呼吸到了語文教學(xué)的新鮮空氣。靈動的課堂，親切和諧；活躍的學(xué)生，真誠自然。與其說學(xué)生在學(xué)語文，不如說在享受語文。讓我們感受最深的是老師們在設(shè)計教學(xué)過程時，并沒有一味追求教學(xué)過程的艷麗和離奇，而更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的本真與個性，以學(xué)定教，細(xì)處引導(dǎo)，巧妙設(shè)疑，適時點撥，環(huán)環(huán)相扣，層層提高，展現(xiàn)了學(xué)生的主體參與，教師的指導(dǎo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)理念。

走進(jìn)名師課堂，聆聽名師講座，執(zhí)教教師以豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們所有聽課教師展示了語文教學(xué)的崇高境界，使大家在聽課活動中如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了語文課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力，讓我們真正走進(jìn)了改革前沿的語文課堂。在一次又一次的贊嘆中，在一次又一次的感動中，在一次又一次的回味中，使我經(jīng)歷了一次深刻的成長之旅。

面對我的課堂，我更需要在學(xué)習(xí)中提高，在反思中實踐，在堅持中前行，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

第三篇：2017名師之路英語心得

“名師之路”第15屆全國小學(xué)

“英語閱讀單元整體設(shè)計”學(xué)習(xí)心得

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這個學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我有幸參加了第15屆“名師之路”全國小學(xué)“英語閱讀單元整體設(shè)計”英語教學(xué)研討會。曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個有魅力的地方。為期一天半的學(xué)習(xí)，共觀摩了6位名師的6節(jié)優(yōu)質(zhì)課和專家的2場專題報告。本次研討會以繪本教學(xué)和語音教學(xué)為主題，各位名師獨特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力讓我為之驚嘆；各位專家深入淺出講述教育教學(xué)理論的精髓，更讓我為之折服。我向往著有朝一日自己也可以在我的英語課堂上如魚得水。

一、老師以自己獨特的個人魅力感染并影響著自己的學(xué)生。桂婷婷老師以自己干練的氣質(zhì)，把The day without a morning call!繪本以故事的形式演繹，給學(xué)生理解并學(xué)習(xí)。主維山老師以自己的幽默、風(fēng)趣吸引著在場的老師和學(xué)生，他的課堂帶著學(xué)生看網(wǎng)購，以打開學(xué)生眼界為宗旨。下午同課異構(gòu)，劉博老師以樸實旳教風(fēng)演繹then and now ,以動人的簡筆畫，感染著學(xué)生，將微課與課堂結(jié)合；黃鍇老師能唱、會跳、善玩，他富有磁性的嗓音，優(yōu)美的歌聲先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備吸引著孩子們，就像主持人說的“Where is the Mr.Huang，Where is a beautiful song!

二、以扎實過硬的教學(xué)基本功為基石，不斷成長為獨具特色的 魅力教師。

一位教師猶如一位舞者，一名歌手，舞臺背后需要的是無盡的基本功練習(xí)。在名師的課堂上，我們聽到的是標(biāo)準(zhǔn)地道的英語發(fā)音，看到的是生動形象的簡筆畫、精致巧妙的課件、豐富多變的肢體語言，感受到的是別具風(fēng)味的英語課堂。在名師身上，我看到了教師個人綜合素質(zhì)對英語教學(xué)的影響。作為新時代的英語教師，過硬的語言基本功 和教學(xué)基本功是基礎(chǔ)，能唱能跳能導(dǎo)能演是錦上添花。如王超老師用耳一口漂亮地道的英語口語，一份扎實的教學(xué)理念，一顆永遠(yuǎn)愛生的童心，成就著這些名師，也滋潤著祖國的未來。

三、享受其中的自己也對自己的課堂有了些許感悟。

1、教學(xué)中不要把高大上的語言帶入課堂，多多輸入有效語言。根據(jù)課堂實際，英語課堂雖然提倡全英，但當(dāng)學(xué)生不懂時，其它輔助方法也不起效時，適當(dāng)時還是要以母語點播，這樣的課堂才有效果。

2、課堂上老師的語言輸入要超大于學(xué)生的語言輸出。我們老師設(shè)計教學(xué)的時候，不能就教材教教材，一定要做到高出教材一點點，挖深一點點，拓寬一點一點點，不要小看每天的一點點，信息量的輸出需要大量的輸入積累。如果你每天做到多輸入一點點，持之以恒，一段時間后，你會發(fā)現(xiàn)你的孩子的輸出能力更強(qiáng)。我們一定要從小讓孩子多聽、多說，去理解，去在相應(yīng)的語言環(huán)境中理解體驗真實語言，形成語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化，同時大大提高孩子說的興趣。這樣也會慢慢避免孩子們英語學(xué)習(xí)上的高分低能。

3、對于繪本及片段教學(xué)，一定不能把新詞匯單列來教學(xué)，應(yīng)把它融入語言環(huán)境中。先從整體入手，了解大意，再通過有效的提問提取重點知識，并對其進(jìn)行反復(fù)教讀，同時采用角色對話表演等形式讓學(xué)生對新知進(jìn)行鞏固練習(xí)，達(dá)到語言的輸出，這樣才是有趣兼有效的學(xué)習(xí)。

因此我們首先要熱愛我們的課堂，關(guān)愛課堂上的每個孩子，從學(xué)生需要出發(fā)去設(shè)計好每堂教學(xué)，這樣孩子的思維才能專注于課堂，自然而然學(xué)習(xí)效果也會不錯。

這次學(xué)習(xí)同時也給我我努力的方向，我首先從語音開始規(guī)范自己的課堂語言，從書寫開始做好榜樣，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，健康學(xué)習(xí)”成為我的課堂宗旨。培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但老師們對我的影響和啟發(fā)才是 開始，我有了新的努力方向和著力點。名師的課堂教學(xué)手法、教學(xué)手段及語言魅力讓我回味無窮，深入心中，如同享受了一次精神盛宴。

聽課人：xxxxxxxxxxxxxx

日期2017/11/1

第四篇：名師之路聽課心得

“名師之路”學(xué)習(xí)心得

十分有幸，短短的三天時間，我聆聽了多位名師的講課，領(lǐng)略了他們的風(fēng)采，不僅感受到了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深切的愛；而且感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量。支玉恒老師的幽默詼諧，賈志敏老師的親切自然，王文麗老師的細(xì)膩清新，武鳳霞老師的樸實干練，竇桂梅老師的激情靈動，王崧舟老師的詩情畫意。。。這不僅是他們的教學(xué)風(fēng)格，更是他們的人格魅力。他們就像一盞盞明燈照亮了我前進(jìn)的道路，讓我不再迷茫。作為語文老師，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多，要走的路還很長。熱愛自己的母語，感受她的博大、神奇，用一種實實在在、簡簡單單的方式去教會學(xué)生學(xué)習(xí)?；貧w語文教學(xué)的本真。同時，本次聆聽了幾位教壇新秀的課，他們各有所長，課堂教學(xué)異彩紛呈，同樣值得我好好學(xué)習(xí)。作為一名語文老師，任重而道遠(yuǎn)。今后我將以名師和教壇新秀為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長補(bǔ)己之短，更加努力，和學(xué)生一起成長。

第五篇：名師之路培訓(xùn)心得

2015春季“名師之路”全國小學(xué)英語研討會學(xué)習(xí)心得

延安實驗小學(xué)

王俞敏

“名師之路”是一個感悟名師課堂、見習(xí)名家風(fēng)采的學(xué)習(xí)舞臺，也是一個學(xué)術(shù)溝通的橋梁、教學(xué)交流的平臺，更是一個見證絢麗多彩教育人生的“大咖秀”……2015年5月8日-5月10 日，我有幸在西安石油大學(xué)參加了為期三天的“名師之路”全國小學(xué)英語研討會，共觀摩了9位名師的9節(jié)優(yōu)質(zhì)課和專家的8場專題報告。本次研討會以故事教學(xué)和語音教學(xué)為主題，各位名師獨特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力讓我為之驚嘆；各位專家深入淺出講述教育教學(xué)理論的精髓，更讓我為之折服。名師專家們有太多值得我膜拜的地方，我驚羨，我反思，我向往著有朝一日自己也可以成為英語課堂的“大腕兒”，如魚得水，盡情演繹。

一、以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，不斷成長為獨具特色的魅力老師。

無論時代如何變遷，以人為本、以生為本的教育理念都將是亙古不變的。在這些名師的課堂上，我們切身感受到民主、和諧、開放的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)未能達(dá)到老師的期望值時，名師的做法不是責(zé)備，而是靈活的變通和引導(dǎo)。如在林麗老師的課堂上，當(dāng)學(xué)生不能如期說出“Hi!I’m …I like…I have…”等句子時，林老師靈活地改用問句“Do you have…”“Do you like…”時，學(xué)生統(tǒng)一用“Yes”來回答。之后，林老師說“大家不能只習(xí)慣于說Yes,其實我知道你們都可以說出那些句子…”果然，在林老師的帶動和引導(dǎo)下，孩子們在之后的課堂上能自如說出自己能力范圍內(nèi)的句子。還有在王超老師’“It’s okay to be different”的課堂上，一位學(xué)生幾次把“it’s okay to lose your mittens”說成“it’s okay to lost your mittens”，教師機(jī)智地用“it’s okay to make a mistake”一句話處理了學(xué)生因犯錯而畏難的負(fù)面情緒。

二、以扎實過硬的教學(xué)基本功為基石，不斷成長為獨具特色的魅力教師。

一位教師猶如一位舞者，一名歌手，舞臺背后需要的是無盡的基本功練習(xí)。在名師的課堂上，我們聽到的是標(biāo)準(zhǔn)地道的英語發(fā)音，看到的是生動形象的簡筆畫、精致巧妙的課件、豐富多變的肢體語言，感受到的是別具風(fēng)味的英語課堂。在名師身上，我看到了教師個人綜合素質(zhì)對英語教學(xué)的影響。作為新時代的英語教師，過硬的語言基本功和教學(xué)基本功是基礎(chǔ)，能唱能跳能導(dǎo)能演是錦上添花。如王超老師用耳熟能詳?shù)男√O果調(diào)子改編成富有動感的“It’s okay to be different”，頓時全場high了起來……

一口漂亮地道的英語口語，一份扎實的教學(xué)理念，一顆永遠(yuǎn)愛生的童心，成就著這些名師，也滋潤著祖國的未來。

三、以扣人心弦的故事為線索，豐富多彩的活動貫穿課堂，不斷生成別具特色的魅力課堂。

英國教育學(xué)家Andrew Wright指出“Stories are particularly important in the lives of children;stories help children to understand their world and to share it with others.”由此可見，故事對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，可以讓學(xué)生最大限度地吸收英語語言的輸入，從而為語言的輸出打下良好的基礎(chǔ)。在本次研討會上，王勁春老師的“A hungry caterpillar”,葉建軍老師的“Naughty animals”，林麗老師的“The mouse and the lion”以及王超老師的“It’s okay to be different”，他們的故事以興趣入手，以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在故事學(xué)習(xí)中感受英語學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而提高英語語言的綜合運用能力。在這些名師的課堂上，并不是遵循固定的感知故事-呈現(xiàn)故事-復(fù)述故事-表演故事的教學(xué)流程，而是插有Let’s chant, Let’s talk, Let’s sing 以及韻律小詩等活動，他們的故事課堂在潤物細(xì)無聲中充滿無限的生機(jī)和活力。

美國心理學(xué)家威廉詹姆士曾經(jīng)說過：“播下一個行動,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運?！苯處煹娜粘＝虒W(xué)行動、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)性格亦會影響著教師的教學(xué)命運。

作為年輕的英語教師，大學(xué)畢業(yè)時的我們有著扎實的專業(yè)功底和熱情飽滿的工作態(tài)度。那3年，5年，10年之后的我們，是否能以今日的這些名師為榜樣，讓自己成長為一名別具特色的外語教師呢？不斷的反思加不斷的行動，定會有一個充滿期待的未來在等著我們……Come on!