第一篇：《教研通訊》第449期赴山東濰坊觀摩學(xué)習(xí)家庭教育工作感悟

教研通訊

總第449期

[編者按]：

家庭教育是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要。近年來(lái)，濰坊市深入推進(jìn)教育改革，不斷創(chuàng)新工作思路，健全組織機(jī)構(gòu)，豐富活動(dòng)載體，積極探索家校聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制，形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的工作格局，走出了一條富有特色的家庭教育路子，在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛影響。

5月14日至18日，縣教育局組織全縣中小學(xué)48名家庭教育工作負(fù)責(zé)人員赴山東濰坊市考察學(xué)習(xí)家庭教育工作，通過(guò)專(zhuān)家講座與實(shí)地研學(xué)相結(jié)合的方式，全方位、深層次、近距離地學(xué)習(xí)了山東省濰坊市先進(jìn)的教育理念和家庭教育工作的成功經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將縣局家庭教育股股長(zhǎng)郭虎祥解讀濰坊家庭教育的考察學(xué)習(xí)報(bào)告《家庭教育—現(xiàn)代教育的必由之路》全文刊發(fā)，請(qǐng)各單位認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際，積極探 涇川縣教育局教研室主辦 【2018】第十七期 索家庭教育工作新路徑，努力推動(dòng)全縣教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

家庭教育—— 現(xiàn)代教育的必由之路

——赴山東濰坊觀摩學(xué)習(xí)家庭教育工作感悟 涇川縣教育局 郭虎祥

總書(shū)記曾說(shuō)：“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。”“不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛(ài)，促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)，使千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)?！庇纱?，我們認(rèn)為：家庭教育之于家庭，是保障孩子健康成長(zhǎng)的重要條件；之于學(xué)校，是提高教育質(zhì)量的重要保障；之于社會(huì)，是社會(huì)治理體系的第三個(gè)維度；之于國(guó)家，是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的重要基石。

5月14日至18日，縣教育局組織48名家庭教育管理人員赴山東濰坊市觀摩學(xué)習(xí)家庭教育工作，歷時(shí)5天。考察組先后聆聽(tīng)了山東省泰山教育創(chuàng)新研究院副院長(zhǎng)王海濤、濰坊市教育局家庭培訓(xùn)科科長(zhǎng)馮秀紅、家庭教育名師工作室范美玲、馬玉娟等專(zhuān)家的講座；先后赴高密市銀鷹文昌中學(xué)、東關(guān)小學(xué)、宋莊初中、清平小學(xué)等4所學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)了各校的家庭教育檔案建設(shè)、陣地建設(shè)、師資建設(shè)、硬件建設(shè)和家長(zhǎng)委員會(huì)開(kāi)展情況，聽(tīng)取了綦敦田教授、姜勇校長(zhǎng)等人所做的專(zhuān)題報(bào)告。期間，感受到的是最完善、最現(xiàn)代的家庭教育理念，聆聽(tīng)到的是最用心、最具權(quán)威的匠者心聲，接受到的是最前衛(wèi)、最務(wù)實(shí)的家庭教育理論，培訓(xùn)學(xué)習(xí)緊張而忙碌，但卻充實(shí)而快樂(lè)。總之，此次觀摩學(xué)習(xí)感受到的是震撼，收獲到的是轉(zhuǎn)變，尤其是深入了解了濰坊家庭教育的模式，受益匪淺，現(xiàn)將收獲和感悟整理如下。

一、濰坊家庭教育模式解讀

1.各級(jí)重視，機(jī)構(gòu)健全，組織領(lǐng)導(dǎo)有力。

濰坊市教育局成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各科室負(fù)責(zé)人均為成員，設(shè)立專(zhuān)門(mén)辦公室負(fù)責(zé)家庭教育工作。各市縣區(qū)建立了相應(yīng)的組織體系，在中小學(xué)建立了家庭教育總協(xié)調(diào)員制度，成立了各級(jí)家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。市編辦批準(zhǔn)成立了編制10人的中小學(xué)學(xué)生健康成長(zhǎng)研究中心，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全市家庭教育研究指導(dǎo)工作。每年財(cái)政列支專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以支持。教育局連續(xù)出臺(tái)了關(guān)于規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)、深入推進(jìn)親子共成長(zhǎng)工程、設(shè)立學(xué)校家庭教育總協(xié)調(diào)員等多個(gè)文件，成為規(guī)范和推進(jìn)家庭教育工作的核心內(nèi)容。教育局成立了家庭教育指導(dǎo)咨詢(xún)中心，成立了市、縣、鎮(zhèn)、街家長(zhǎng)協(xié)會(huì)，以及學(xué)區(qū)、社區(qū)家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)。校內(nèi)成立了學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員 會(huì)。教育局與衛(wèi)生和計(jì)劃生育局聯(lián)合組建了嬰幼兒養(yǎng)育指導(dǎo)委員會(huì)，建立了0-3歲嬰幼兒養(yǎng)育指導(dǎo)中心，組建嬰幼兒養(yǎng)育指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍。各級(jí)機(jī)構(gòu)的設(shè)立和相關(guān)制度的制定，使家庭教育得以規(guī)范高效運(yùn)行。

2.市區(qū)破冰，農(nóng)村攻堅(jiān)，城鄉(xiāng)全面普及。

濰坊市家庭教育工作從2002年開(kāi)始，多年來(lái)穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步前行。2002年啟動(dòng)親子共成長(zhǎng)工程，2006年濰坊市教育局相繼成立了濰坊行知家庭教育和心理健康指導(dǎo)中心、濰坊中小學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航站兩個(gè)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。大批專(zhuān)家相繼在濰坊市區(qū)做“更新家庭教育觀念報(bào)告會(huì)”、“親子共成長(zhǎng)”家庭教育系列報(bào)告會(huì)、“父母講堂”、“家庭教育專(zhuān)家農(nóng)村行”等活動(dòng)，啟蒙家庭教育意識(shí)。在政府主管部門(mén)和社會(huì)機(jī)構(gòu)共同努力下，濰坊市已為全市1200多所中小學(xué)舉辦各類(lèi)家庭教育報(bào)告會(huì)2700余場(chǎng)，惠及家長(zhǎng)800多萬(wàn)人次，120多萬(wàn)名中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)每年都要參加學(xué)校組織的8個(gè)課時(shí)的家庭教育培訓(xùn)，全國(guó)知名家庭教育專(zhuān)家走進(jìn)農(nóng)村，本土家庭教育工作者和班主任把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)進(jìn)農(nóng)家院，使家庭教育在全市城鎮(zhèn)農(nóng)村全面鋪開(kāi)。

3.科技助航，技術(shù)攻關(guān)，全域無(wú)縫覆蓋。

無(wú)縫隙家庭教育是濰坊市家庭教育工作的新特征和新成果。無(wú)縫隙覆蓋理念下的家庭教育工作除繼續(xù)堅(jiān)持家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育巡回講座等常規(guī)工作之外，還注重借助當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息通信技術(shù)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上培訓(xùn)、線(xiàn)上教 育。2015年開(kāi)始，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為社會(huì)熱點(diǎn)，與此同時(shí)，濰坊家庭教育開(kāi)通了教育網(wǎng)站和微信服務(wù)平臺(tái)。“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”模式為濰坊家庭教育無(wú)縫隙覆蓋增添了新的動(dòng)力。

4.專(zhuān)家引領(lǐng)，理論創(chuàng)新，課程建設(shè)豐富。

山東省泰山教育創(chuàng)新研究院云集了大批國(guó)內(nèi)頂尖的教育專(zhuān)家，濰坊市積極和教育創(chuàng)新研究院合作，進(jìn)行深入的家庭教育研究。在家庭教育課程建設(shè)方面，濰坊市制定了《濰坊市家長(zhǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在本市范圍內(nèi)征集了500多篇家教成功案例，編印了《親子共成長(zhǎng)》系列叢書(shū)，還聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名家庭教育專(zhuān)家，根據(jù)全市實(shí)際，編輯出版了全國(guó)第一套按年齡分年級(jí)的家長(zhǎng)課程讀物——《牽手兩-代幸福路上》。在全市發(fā)出“百萬(wàn)家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)堂、重新學(xué)習(xí)做家長(zhǎng)”的號(hào)召下，全市1200余所中小學(xué)校全部設(shè)立家長(zhǎng)課程，保證讓每名學(xué)生家長(zhǎng)每學(xué)年都接受不少于4次8學(xué)時(shí)的家庭教育知識(shí)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)學(xué)校課程建設(shè)從市區(qū)開(kāi)始，逐漸擴(kuò)展到全市包括農(nóng)村學(xué)校在內(nèi)的所有學(xué)校。同時(shí)，濰坊市為普通執(zhí)教老師總結(jié)設(shè)計(jì)了一套標(biāo)準(zhǔn)化的簡(jiǎn)便易行的教學(xué)流程：播放教學(xué)光盤(pán)、組織學(xué)習(xí)教材、組織討論交流、學(xué)習(xí)總結(jié)、布置作業(yè)，使家庭教育落地生根，遍地開(kāi)花。

5.搭建平臺(tái)，家校合作，辦學(xué)品位提升。

濰坊市確立了“幼兒教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、家庭教育”五位一體的發(fā)展思路；建立起了“政府主導(dǎo)、專(zhuān)家引領(lǐng)、市場(chǎng)推動(dòng)、社會(huì)參與”的家庭教育運(yùn)行模式；構(gòu)建 起了“家庭教育和心理健康指導(dǎo)中心、學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航站”一體兩翼工作模式；形成了“教育局全力搭臺(tái)、課題組全程引領(lǐng)、全社會(huì)全面支持”的運(yùn)行機(jī)制；建立起了家庭教育專(zhuān)家?guī)臁⒚麕煿ぷ魇?、教研員、講師團(tuán)、專(zhuān)兼職心理健康教育教師、班主任骨干教師、家庭教育社區(qū)志愿者等8支家庭教育工作隊(duì)伍；實(shí)現(xiàn)了“有課程標(biāo)準(zhǔn)、有固定教師、有教學(xué)計(jì)劃、有專(zhuān)門(mén)教室、有學(xué)籍檔案、有教學(xué)資源、有管理制度、有督導(dǎo)評(píng)價(jià)”的家長(zhǎng)學(xué)校8項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，參與學(xué)校制度、章程、發(fā)展規(guī)劃制定，參與學(xué)校安全、衛(wèi)生、課間、圖書(shū)、活動(dòng)等管理，協(xié)助學(xué)校開(kāi)好家長(zhǎng)課程，開(kāi)展親子共讀一本書(shū)、家庭教育講座、家長(zhǎng)沙龍等活動(dòng)，創(chuàng)刊報(bào)紙、刊物，建立網(wǎng)站、QQ群、微信群等家校交流平臺(tái)，將家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)到農(nóng)家院，拉近了家校的距離，建立家委會(huì)會(huì)議、輪值、評(píng)選等制度，讓家長(zhǎng)全程參與學(xué)校管理，建言獻(xiàn)策，從而使家校合力，穩(wěn)步提升質(zhì)量。

6.開(kāi)展培訓(xùn)，分層實(shí)施，家教效果一流。

山東省教育廳出臺(tái)了《關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，將“家庭教育”列入中小學(xué)教育質(zhì)量十項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。濰坊市在家庭教育方面主要開(kāi)展兩項(xiàng)培訓(xùn)：一是開(kāi)展師資培訓(xùn)，選派家庭教育教師參與“山東省家庭教育指導(dǎo)師”培訓(xùn)，做到持證上崗；建立市（縣）鎮(zhèn)校三級(jí)家庭教育名師工作室，舉行隆重的頒牌儀式，通過(guò)名師對(duì)家庭教育教師 進(jìn)行校級(jí)培訓(xùn)；開(kāi)展家庭教育課題研究，讓家庭教育更加科學(xué)有效。二是開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)，選派專(zhuān)家深入鎮(zhèn)街區(qū)、學(xué)校進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)，受益數(shù)十萬(wàn)人；采取多種形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)注冊(cè)登陸“親子共成長(zhǎng)公共服務(wù)平臺(tái)”，大部分家長(zhǎng)已經(jīng)學(xué)習(xí)使用。通過(guò)各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，充實(shí)了家庭教育師資隊(duì)伍，拉近了家校距離。

7.整章建制，督導(dǎo)評(píng)估，保障體系健全。

為保障家庭教育工作全面推廣，濰坊市引入了督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，為家庭教育工作提供方向引領(lǐng)。從2006年起，濰坊市將“親子共成長(zhǎng)工程”的開(kāi)展情況納入對(duì)市縣區(qū)的教育督導(dǎo)評(píng)估，各市縣區(qū)將其納入對(duì)學(xué)校的考核，明確責(zé)任、層層落實(shí)，推動(dòng)了縣域間、學(xué)校間家庭教育工作的均衡發(fā)展。各校也相繼建立了各種制度，依規(guī)開(kāi)展家庭教育。在每學(xué)年結(jié)束時(shí)，對(duì)家庭教育優(yōu)秀教師、家長(zhǎng)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，促進(jìn)了家庭教育持續(xù)發(fā)展。

二、濰坊家庭教育帶來(lái)的啟示 1.理念轉(zhuǎn)變促進(jìn)了家庭教育的落實(shí)。

在大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的大背景下，學(xué)校差距在不斷縮小，而家庭教育的不均衡性進(jìn)一步凸顯出來(lái)，重視并加強(qiáng)家庭教育工作，是現(xiàn)代教育的必由之路，也是有效改善教育生態(tài)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，更是實(shí)現(xiàn)辦人民群眾滿(mǎn)意教育的現(xiàn)實(shí)需要。家庭是教育的原點(diǎn)，素質(zhì)教育改革要實(shí)現(xiàn)立 德樹(shù)人的根本任務(wù)，必須從家庭開(kāi)始，從改變家長(zhǎng)的教育觀念開(kāi)始。濰坊深刻地意識(shí)到廣大家長(zhǎng)已成為推進(jìn)或者阻礙素質(zhì)教育發(fā)展的巨大力量，所以全力促進(jìn)家長(zhǎng)參與、家庭助力教育。通過(guò)數(shù)十年艱苦卓絕的探索實(shí)踐，現(xiàn)在的濰坊，“學(xué)生喜歡、教師幸福、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)認(rèn)可”，各項(xiàng)家庭教育活動(dòng)如火如荼地展開(kāi)，從而促進(jìn)了濰坊教育水平快速提升。

2.課程開(kāi)發(fā)提升了家庭教育的內(nèi)涵。

山東省泰山教育創(chuàng)新研究院憑借深厚的專(zhuān)家資源、強(qiáng)大的科研能力以及敏銳的教育改革敏感度，現(xiàn)已成為該市家庭教育推進(jìn)工作不可缺失的中堅(jiān)力量。除了編寫(xiě)《親子共成長(zhǎng)》、《牽手兩代人-幸福路上》等系列書(shū)籍之外，還編寫(xiě)了一套3本的《親子課程教案》（13—18個(gè)月齡寶寶）、（19—24個(gè)月齡寶寶）、（1.5—3歲），并印制了《濰坊早期養(yǎng)育公益指導(dǎo)手冊(cè)》。在“親子共成長(zhǎng)”公共服務(wù)平臺(tái)上及時(shí)撰寫(xiě)論文案例，指導(dǎo)各校家庭教育課程的開(kāi)展。除此而外，各校在征求廣大家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)了適合本校的家庭教育教材。家庭教育課程的開(kāi)發(fā)，使學(xué)校家庭教育工作做到了有的放矢、內(nèi)涵豐富。

3.專(zhuān)家隊(duì)伍引領(lǐng)了家庭教育的發(fā)展。

在濰坊，共有教研團(tuán)隊(duì)16人，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)26人，名師工作室6個(gè)，講師團(tuán)成員110人，總協(xié)調(diào)員1300多人，心理健康教師4000多人，還有大量的家庭教育老師和家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍。綦敦田教授、姜勇校長(zhǎng)、武濟(jì)金校長(zhǎng)、范美玲老師、馬玉娟老 師等已經(jīng)有了自己的教育理念及教育成果，在他們的帶動(dòng)下，各校家庭教育開(kāi)展得有聲有色。應(yīng)該說(shuō)，打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是教育成功的前提。

4.特色活動(dòng)激發(fā)了家庭教育的活力。

在濰坊，圍繞家庭教育，各校均施展出了不同招數(shù)，各具特色，異彩紛呈。高密市銀鷹文昌中學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)設(shè)立了家教講師部、家長(zhǎng)護(hù)學(xué)團(tuán)、活動(dòng)實(shí)踐部、愛(ài)心助學(xué)部、督教督學(xué)部、義工部等部門(mén)，開(kāi)展了家長(zhǎng)行業(yè)知識(shí)講座、“牽手兩代，幸福路上”講座、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)大講堂，愉悅論壇、親子遠(yuǎn)足游學(xué)、“親子共讀一本書(shū)”等活動(dòng)。高密東關(guān)小學(xué)組建了家長(zhǎng)講師團(tuán)，開(kāi)展了“菜單式”講座，開(kāi)展智慧家長(zhǎng)沙龍、智慧親子拓展訓(xùn)練、周末親子游、綜合實(shí)踐等活動(dòng)。宋莊初中的“將家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)到農(nóng)家院”，既方便了家長(zhǎng)，又拉近了學(xué)校和家長(zhǎng)的距離。清平小學(xué)讓一草一木會(huì)說(shuō)話(huà)、一墻一壁能育人，充分發(fā)揮了家委會(huì)的作用，讓他們參與學(xué)校管理，激發(fā)了無(wú)限的潛能與活力。

5.家長(zhǎng)定位凸顯了家庭教育的優(yōu)勢(shì)。

家長(zhǎng)委員會(huì)一經(jīng)建立，家長(zhǎng)不再是學(xué)校教育的旁觀者，而成了學(xué)校改革的參與者、助推者，讓每個(gè)家長(zhǎng)都參與到教育工作中來(lái)，就能釋放所有家長(zhǎng)對(duì)教育的愛(ài)，對(duì)教育的關(guān)注，對(duì)教育的支持。特別是家委會(huì)選取在公安、金融、稅務(wù)、安監(jiān)、醫(yī)療等系統(tǒng)工作的家長(zhǎng)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、金融、納稅、防 火、健康等方面的講座，效果明顯，從而使家校關(guān)系更加和諧，學(xué)校改革阻力減少，親子關(guān)系更加融洽，有效改善了孩子們成長(zhǎng)的大環(huán)境。

三、當(dāng)前我縣家庭教育方面存在的問(wèn)題

1.社會(huì)方面。

（1）社會(huì)各職能部門(mén)重視度不夠。協(xié)調(diào)配合不足，發(fā)揮合力不夠，未能充分利用多渠道多形式如廣播、有線(xiàn)電視、宣傳專(zhuān)欄、印發(fā)家教知識(shí)小冊(cè)子等形式營(yíng)造良好家庭教育的社會(huì)氛圍，在舉辦形式各異的家庭互動(dòng)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)方面較少，如家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)、家庭藝術(shù)節(jié)、孝敬父母好兒童、教子有方、好家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)等等，未能使家庭教育實(shí)現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性、教育性的統(tǒng)一。

（2）家庭教育組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不足。未能形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、學(xué)校的三級(jí)家教組織網(wǎng)絡(luò)，家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家教指導(dǎo)服務(wù)站等家教組織建設(shè)不夠健全，為深入開(kāi)展家庭教育工作提供組織保證不足。

（3）普及科學(xué)家庭教育知識(shí)較少。對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理不夠，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校等家庭教育培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入不足，組織家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)很少。

2.學(xué)校方面。

（1）家庭教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。有的學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校名存實(shí)亡，無(wú)場(chǎng)所、無(wú)師資、無(wú)活動(dòng)。家教活動(dòng)開(kāi)展較少，家教知 識(shí)講座、家長(zhǎng)開(kāi)放日、悄悄話(huà)信箱、家訪(fǎng)、各種競(jìng)賽和論文研討活動(dòng)很少或不開(kāi)展。

（2）家長(zhǎng)委員會(huì)形同虛設(shè)。無(wú)辦公場(chǎng)所、無(wú)制度、無(wú)行事歷，沒(méi)有充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)監(jiān)督學(xué)校、管理學(xué)校、參與教學(xué)的作用，致使學(xué)校和家長(zhǎng)不能齊心協(xié)力。

3.家庭方面。

（1）家長(zhǎng)過(guò)分依賴(lài)學(xué)校，忽視了自身教育子女的責(zé)任。有些家長(zhǎng)認(rèn)為：病要大夫看，孩子要老師管。因此，他們把教育子女的責(zé)任全部推給了學(xué)校，寄希望于學(xué)校。他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿(mǎn)足子女的需要，對(duì)孩子的教育不聞不問(wèn)。

（2）家長(zhǎng)缺乏教育理念，忽視家庭文化教育氛圍的營(yíng)造。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏正確的教育方式，孩子缺乏文化教育氛圍。尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)所受的教育少，文化底蘊(yùn)差，無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行教育和指導(dǎo)。

（3）家長(zhǎng)思想傳統(tǒng)保守，缺乏與學(xué)生之間的平等溝通。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，部分地區(qū)重男輕女現(xiàn)象很普遍。在家庭教育中，許多家長(zhǎng)出現(xiàn)雙重標(biāo)準(zhǔn)。男孩子得到關(guān)心愛(ài)護(hù)比女孩子多；女孩子受到的批評(píng)多，承擔(dān)的家務(wù)多。另外部分家長(zhǎng)缺乏與孩子的交流，缺乏對(duì)孩子正確的思想教育，對(duì)孩子的教育也顯得簡(jiǎn)單粗暴。

（4）單純注重智力提升，忽略了學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)。有些家長(zhǎng)在片面教育觀的影響下，單純的抓子女的智育，忽視 了德育。他們關(guān)心的是分?jǐn)?shù)，很少教育子女如何做人。

（5）留守兒童增多，給家庭教育帶來(lái)負(fù)面影響。大部分農(nóng)村孩子父母雙方外出打工，對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)和教育交給老人，老人大多文化較低，不懂得對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，致使出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)等不良現(xiàn)象。

四、今后的工作打算

1.制定家庭教育三年規(guī)劃是當(dāng)務(wù)之急。

家庭教育要在廣泛調(diào)研、了解的基礎(chǔ)上，制定家庭教育中長(zhǎng)期規(guī)劃和近期規(guī)劃。家庭教育的工作重點(diǎn)是建機(jī)構(gòu)、建隊(duì)伍、建體系，提升家庭教育科研水平，推動(dòng)家庭教育工作向科學(xué)化方向發(fā)展。家長(zhǎng)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)籍檔案、教學(xué)資源、管理制度、教師隊(duì)伍、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等七個(gè)方面標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。要強(qiáng)化幼兒園和小學(xué)、初中、高中四個(gè)學(xué)段各年級(jí)的家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，提高家庭教育的系統(tǒng)性和針對(duì)性。要在全縣開(kāi)展千名教師訪(fǎng)萬(wàn)家、家長(zhǎng)教師心連心、家長(zhǎng)論壇等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家訪(fǎng)全覆蓋。

2.研制家庭教育課程教材是現(xiàn)實(shí)需要。

要研制開(kāi)發(fā)分年級(jí)、分類(lèi)型、分專(zhuān)題、多樣化的家長(zhǎng)課程，形成不斷完善的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容體系，保證家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，不同家庭的生存背景、不同家庭的生活樣式、不同家庭產(chǎn)生的不同故事，都是課程，都是課程資源。教育不僅僅靠書(shū)本上的知識(shí)，每個(gè)家庭、每位家長(zhǎng)都是獨(dú)一無(wú)二的教育 資源。要引導(dǎo)各校（園）因地制宜，制定自己的家庭教育課程，要把每學(xué)年4節(jié)8課時(shí)家庭教育課程落到實(shí)處。

3.培養(yǎng)家庭教育專(zhuān)家名師是教育愿景。

要努力建設(shè)一支適應(yīng)我縣家庭教育工作需要的專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍，組建縣鄉(xiāng)兩級(jí)家庭教育專(zhuān)家隊(duì)伍、研究隊(duì)伍和志愿者隊(duì)伍。要全面提升班主任和任課教師指導(dǎo)家庭教育的能力與水平，積極承擔(dān)起指導(dǎo)家庭教育的任務(wù)。要加強(qiáng)對(duì)管理人員的培訓(xùn)，要將家庭教育納入各級(jí)師訓(xùn)干訓(xùn)的必修課程內(nèi)容，重點(diǎn)做好校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、政教人員、班主任、家委會(huì)負(fù)責(zé)人等管理人員的全員培訓(xùn)工作。要積極開(kāi)展家庭教育論壇、征文、課堂講賽等活動(dòng)，為名師的產(chǎn)生和發(fā)展搭建平臺(tái)，從而推動(dòng)家庭教育工作向縱深發(fā)展。

4.建立家庭教育管理機(jī)制是重要保障。

要制定系統(tǒng)化的制度辦法，層層落實(shí)，使各項(xiàng)工作有序推進(jìn)。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要成立家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在家長(zhǎng)選舉的基礎(chǔ)上成立家長(zhǎng)委員會(huì)，設(shè)立辦公場(chǎng)所，做到有場(chǎng)地、有人員、有設(shè)施、有制度、有活動(dòng)、有檔案。同時(shí)，要積極拓展服務(wù)職能，打開(kāi)校門(mén)為家長(zhǎng)辦學(xué)、積極調(diào)動(dòng)社會(huì)資源服務(wù)于家長(zhǎng)，建構(gòu)家校社區(qū)無(wú)縫覆蓋格局的教育，實(shí)現(xiàn)家庭教育生活化、民主化、大眾化。

5.整合各方力量形成合力是堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

要深化部門(mén)合作，教育局與婦聯(lián)、文明辦、關(guān)工委等攜手 開(kāi)展“書(shū)香之家”評(píng)選，開(kāi)展“說(shuō)家風(fēng)、話(huà)家訓(xùn)、寫(xiě)家書(shū)、談家教、識(shí)家譜、明家史、秀家寶”等“愛(ài)家”系列活動(dòng)，推動(dòng)優(yōu)良的家風(fēng)建設(shè)。以微課方式傳遞家庭教育理念和方法，方便家長(zhǎng)利用新媒體隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、互動(dòng)。要鼓勵(lì)扶持社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展，發(fā)揮家庭教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、家?；?dòng)、學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航、心理健康教育等方面的作用。要定期不定期開(kāi)辦父母大講堂、家庭教育講座，普及家庭教育知識(shí)，面對(duì)面幫助家長(zhǎng)解決教育孩子過(guò)程中遇到的困惑與問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育的科學(xué)理論、技巧方法。要鼓勵(lì)專(zhuān)家、講師團(tuán)成員下校、進(jìn)村、入戶(hù)，開(kāi)展各種形式的惠民服務(wù)，通過(guò)發(fā)放家庭教育手冊(cè)、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表、座談交流會(huì)等形式，形成家長(zhǎng)自學(xué)與專(zhuān)家輔導(dǎo)良性互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

6.完善家庭教育督導(dǎo)和激勵(lì)評(píng)估機(jī)制是根本核心。要加大家庭教育在年度綜合督導(dǎo)評(píng)估中的權(quán)重，重點(diǎn)督查家庭教育的組織管理和開(kāi)展工作的數(shù)量與質(zhì)量。借鑒濰坊做法，開(kāi)設(shè)家庭教育優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、教學(xué)能手評(píng)選，開(kāi)設(shè)立德樹(shù)人標(biāo)兵和家庭教育工作示范校評(píng)選，確保中小學(xué)幼兒園上好家庭教育課。要推介典型經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)示范引領(lǐng)，對(duì)工作中出現(xiàn)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，及時(shí)通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流、信息宣傳、召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、推介會(huì)等方式，推廣典型經(jīng)驗(yàn)和做法，全面提升全縣家庭教育工作水平。

第二篇：赴濰坊學(xué)習(xí)感悟

育師啟智 小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)觀摩展示活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

高廟王聯(lián)校吳東煥

金色九月，滿(mǎn)懷期待地來(lái)到風(fēng)箏之都——濰坊，參加了本次小學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，領(lǐng)略名師的風(fēng)采，感受很多，收獲很多。下面我就這次聽(tīng)課的內(nèi)容，來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。

一、新舊課標(biāo)對(duì)比，我們更應(yīng)該關(guān)注的是改變了什么。

雖然新課標(biāo)已處于實(shí)施階段，但我們大多數(shù)老師心中仍比較迷茫：一是不了解新課標(biāo)內(nèi)容做了哪些改變；二是新課標(biāo)下的語(yǔ)文課該怎么上。結(jié)合優(yōu)秀教師吳琳老師講述的內(nèi)容，融入自己的見(jiàn)解和體會(huì)，來(lái)談?wù)務(wù)Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的六大亮點(diǎn)：

（一）新課標(biāo)更加重視寫(xiě)字訓(xùn)練

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“正確的寫(xiě)字姿勢(shì)”和“良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和質(zhì)量。明確要求在小學(xué)，每天語(yǔ)文課要安排10分鐘在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，天天練習(xí)。

對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，每堂語(yǔ)文課拿出10分鐘來(lái)寫(xiě)字絕對(duì)不成問(wèn)題，對(duì)于中、高年級(jí)，如何把這10分鐘的習(xí)字練習(xí)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)處理好，需要教師的教育智慧。只要我們向?qū)W生灌輸“提筆即是練字時(shí)”的思想，課堂中的動(dòng)筆即是練字，如中年級(jí)可以抄寫(xiě)有特點(diǎn)的語(yǔ)句，提醒學(xué)生抄寫(xiě)的同時(shí)注意字的書(shū)寫(xiě)；高年級(jí)可以采用讀寫(xiě)結(jié)合，既訓(xùn)練了書(shū)面表達(dá)，又練習(xí)了書(shū)寫(xiě)。

（二）新課標(biāo)更加重視識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)不僅要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)字，更重要是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的欲望和興趣，這就要求教師要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。

教師可嘗試用象形、會(huì)意等方法讓學(xué)生了解這個(gè)字的造字方法，或編一些幫助學(xué)生識(shí)記的順口溜，來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字興趣。如：“染”字，可這樣來(lái)識(shí)記

上山割草木，加水反復(fù)煮。

熬出顏色來(lái)，再放絲和布。

攪和九次后，白布變藍(lán)布。

（三）新課標(biāo)更加重視學(xué)生的閱讀感受

閱讀是個(gè)性化行為，要尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。要真正做到“尊重學(xué)生的閱讀感受”，教師應(yīng)首先做到準(zhǔn)確地、深入地解讀文本。走進(jìn)文本，細(xì)讀文本，如同欣賞自然美景一樣，只有在文本中慢慢地走，細(xì)細(xì)地品味，才能從中發(fā)現(xiàn)別人不曾留意的細(xì)節(jié)，才能有機(jī)會(huì)與許多美景不期而遇。

身為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，只有對(duì)文本有準(zhǔn)確的深入的解讀，才能真正做到“尊重學(xué)生的閱讀感受”，才能帶領(lǐng)學(xué)生走向閱讀的高處去。

（四）新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)

新課標(biāo)指出，寫(xiě)作教學(xué)要特別注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，寫(xiě)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，強(qiáng)調(diào)不過(guò)分追求“文筆”，強(qiáng)調(diào)“能寫(xiě)通順、清晰的文字”。寫(xiě)作一直是語(yǔ)文教學(xué)的難題，學(xué)生不愿意寫(xiě)，老師不愿意教。面對(duì)習(xí)作話(huà)題，學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，即使寫(xiě)出東西來(lái)，也是語(yǔ)言干澀，空洞無(wú)物。

怎樣訓(xùn)練學(xué)生用生動(dòng)、具體的語(yǔ)言表達(dá)所要寫(xiě)的內(nèi)容？低年級(jí)寫(xiě)話(huà)只要遵循三個(gè)原則：不管學(xué)生寫(xiě)什么、不管學(xué)生寫(xiě)多少字、不管學(xué)生書(shū)寫(xiě)中有多少錯(cuò)別字，教師都要用欣賞的眼光去看待、去評(píng)價(jià)。中年級(jí)可教會(huì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)描

寫(xiě)，教會(huì)學(xué)生使用提示語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于象聲詞的使用技巧等等。高年級(jí)習(xí)作教學(xué)應(yīng)滲透倒敘、插敘等寫(xiě)作手法的運(yùn)用。只要老師平時(shí)多關(guān)注一些習(xí)作上的訓(xùn)練點(diǎn)，我們學(xué)生的習(xí)作水平會(huì)慢慢提高，語(yǔ)文教學(xué)快不得，習(xí)作更應(yīng)慢慢來(lái)。

（五）新課標(biāo)更加重視學(xué)生讀書(shū)

新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須注重讀書(shū)，注重積累和語(yǔ)感培養(yǎng)，注重品味，感受和體驗(yàn)，注重語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐?！币P(guān)注“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！?/p>

書(shū)籍，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯；書(shū)籍，給你知識(shí)和智慧；書(shū)籍，送你清風(fēng)和冰爽。要讓每位學(xué)生成為一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，享受精神的食糧。要讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，教師本人首先要做一個(gè)熱情的讀者，用自己閱讀的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的熱情。

（六）新課標(biāo)提高對(duì)教師的綜合要求

新形勢(shì)下的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。教師要合理利用課程資源，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?？傊?，語(yǔ)文教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下，如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的轉(zhuǎn)型

現(xiàn)在的語(yǔ)文課該怎樣上，通過(guò)這次的觀摩展示活動(dòng)，心中又有了新的認(rèn)識(shí)。

（一）以最接近學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走向最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。

教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作為起點(diǎn)的，教師只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能帶領(lǐng)學(xué)生走向最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。教師必須能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、現(xiàn)狀等，如果在課堂上學(xué)生表現(xiàn)的不感興趣，無(wú)精打采，教師的教學(xué)方式就得發(fā)生相應(yīng)的變

化，而不能根據(jù)既定的設(shè)計(jì)固執(zhí)地進(jìn)行下去。

要帶著學(xué)生走遠(yuǎn)，課堂上拓展的內(nèi)容必不可少，但涉及的不可占時(shí)太多，深度不可過(guò)大。要知道小學(xué)語(yǔ)文它姓“小”，終點(diǎn)是相對(duì)的，它好比高速公路的入口，教師把學(xué)生們領(lǐng)到那兒，接下來(lái)的可以留給他們自己去走。作為老師我們要站在兒童的角度，能引領(lǐng)他們站在高處放眼遠(yuǎn)處的風(fēng)景?；蛘哒f(shuō)，教師先在學(xué)生心中種下一粒能夠有機(jī)會(huì)生長(zhǎng)、發(fā)芽的種子，將來(lái)的某一天這粒種子碰到適合的溫度、土壤就會(huì)發(fā)展得蓬蓬勃勃、郁郁蔥蔥。

（二）以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲。

在上課時(shí)，讓學(xué)生不覺(jué)得累，在游戲中獲得知識(shí)。如魏星老師在教給學(xué)生“剝、削”二字的運(yùn)用時(shí)，將“剝花生”、“剝玉米”、“剝香蕉”、“削蘋(píng)果”等，日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)生在輕松的游戲中學(xué)到知識(shí)，明辨“剝”、“削”的多種讀音。

再如：將當(dāng)下熱門(mén)的電視節(jié)目《非誠(chéng)勿擾》轉(zhuǎn)移到課堂，教師嘗試著將學(xué)生不合理的答案一一斃掉，而學(xué)生卻在快樂(lè)、愉悅的氣氛中輸?shù)眯姆诜?，輸?shù)檬欠欠置鳌?/p>

（三）以最主要的問(wèn)題拉動(dòng)最豐富的感悟空間。

選入語(yǔ)文課本的《牛郎織女》是一篇篇幅宏大、情節(jié)冗長(zhǎng)的民間故事。竇桂梅老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)卻能夠找準(zhǔn)問(wèn)題的核心、切入點(diǎn)。120分鐘的課堂，學(xué)生在聲情并茂的朗讀、暢說(shuō)閱讀體驗(yàn)中獲得感悟和收獲，老師抓住了故事的離奇、超想象及濃郁的情感，充分喚起學(xué)生情感，濃墨重筆、大做文章，使老師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到一種自然、完美、水到渠成的融合。

（四）以樂(lè)觀、陽(yáng)光的心態(tài)贏得學(xué)生的青睞。

其實(shí)教師對(duì)自己的要求不必過(guò)分苛刻，一味的去和那些功成名就的專(zhuān)家、名師相比注定會(huì)有挫敗感的。只要和與自己所教班級(jí)相同的幾位老師比較，不差于他們，學(xué)生們就會(huì)喜歡你。孩子總喜歡用感性的思維來(lái)接受感性的東西，所以當(dāng)一位祥林嫂和一位孔乙己同時(shí)出現(xiàn)讓學(xué)生選擇時(shí)，學(xué)生喜歡的必定是具有IQ精神勝利法的孔乙己，而不是整天絮絮叨叨、哀哀怨怨，將自己的不如意一味傳遞給別人的祥林嫂。

（五）以最契合語(yǔ)言文字的規(guī)律找到最合適的教學(xué)方式。

話(huà)說(shuō)有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，老師的言談舉止、思想意識(shí)、知識(shí)層面等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一篇文質(zhì)兼美的文章，如果教師不帶動(dòng)、不范讀，而是一個(gè)勁兒要求學(xué)生讀好是不合適的；一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的教師，總是不間斷地對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要多讀書(shū)，這也是不太現(xiàn)實(shí)的；正如語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中獨(dú)立于學(xué)生、課本之外，而要求學(xué)生必須悉心投入的閱讀思考一樣，結(jié)果學(xué)生是不會(huì)用心的。教師要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，那是語(yǔ)言文字運(yùn)用的最核心內(nèi)容。教學(xué)不能偏離文本的具體語(yǔ)境。

著名的教育踐行者竇桂梅老師說(shuō)：手執(zhí)語(yǔ)文課本，立足于學(xué)生中間，語(yǔ)文老師，你就是語(yǔ)文的化身。教師帶著自己的知識(shí)、情感、體驗(yàn)穿行在文字編織的形形色色的世界里，在那里感動(dòng)、悲傷、歡樂(lè)、陶醉??一并帶著來(lái)的還有那幾十個(gè)、幾百個(gè)、幾千個(gè)??朝氣蓬勃的學(xué)生。此時(shí)作為老師是何其幸福，我們?cè)谡Z(yǔ)文的世界里多活了千百回；而作為這樣的學(xué)生是何其幸運(yùn)，因?yàn)樵谶@樣的老師引領(lǐng)下他們的潛能將被發(fā)揮到極致，他們會(huì)親身體驗(yàn)什么叫“點(diǎn)石成金”“化腐朽為神奇”。

設(shè)想，語(yǔ)文老師一旦點(diǎn)燃了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言的火種，直到他們長(zhǎng)大后還對(duì)語(yǔ)文保持著初戀般的情感，那在高中就不會(huì)有那么多的人都會(huì)去學(xué)數(shù)理化了。

一次外出學(xué)習(xí)，值得汲取和借鑒的東西實(shí)在太多，而我只是擷取了其中的幾點(diǎn)來(lái)談。教師的教與學(xué)是一個(gè)無(wú)止境的、生長(zhǎng)的過(guò)程，我們只有朝著卓越和優(yōu)秀而努力，才會(huì)不斷取得進(jìn)步！

第三篇：赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)

榆林市十二中 田鳳軍

2013年5月，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們一行53人在區(qū)教研室的組織和帶領(lǐng)下赴山東濰坊考察學(xué)習(xí)。為期一周的學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講座、課堂實(shí)地聽(tīng)課、與山東學(xué)校的師生進(jìn)行交談以及與同去的老師交流，讓我對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個(gè)匯報(bào)。

一、濃厚的校園文化

5月7日，我們走進(jìn)昌樂(lè)二中，上午進(jìn)課堂觀摩，下午聽(tīng)取“271”高效課堂專(zhuān)題報(bào)告。5月8日走進(jìn)濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，上午觀摩了三節(jié)公開(kāi)課，下午聽(tīng)取了《例談導(dǎo)學(xué)案新解》的專(zhuān)題報(bào)告。5月9日在濰坊五中觀摩了三節(jié)公開(kāi)課，并聆聽(tīng)了《發(fā)現(xiàn)課程》專(zhuān)題報(bào)告。5月10日又參觀了濰坊一中“容雅”校園文化。很多老師都注意到昌樂(lè)二中各班教室外墻報(bào)和隨處可見(jiàn)的中英文對(duì)照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語(yǔ)常見(jiàn)句型300句等等。昌樂(lè)二中的教育者們真的是別具匠心。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個(gè)英語(yǔ)句子，一個(gè)小小的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，這一份細(xì)心感動(dòng)了我。走到濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、走到濰坊五中都是這樣。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營(yíng)造外，獨(dú)具學(xué)科特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

這幾所學(xué)校的校園都是修煉人品、鍛造人性的地方，他們開(kāi)展了豐富多彩的德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。清晨朗朗的讀書(shū)聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁、講臺(tái)邊、書(shū)架上，學(xué)生們書(shū)籍、筆記本的扉頁(yè)上，甚至在洗手間里…處處都有勵(lì)志的話(huà)語(yǔ)，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在這里能成功開(kāi)展，應(yīng)該是順理成章的了。

二、高效的課堂教學(xué)

三所學(xué)校的課堂命名各不相同，昌樂(lè)二中是“271”高效課堂，濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是生態(tài)課堂，濰坊五中是高效合作課堂，雖然名稱(chēng)不同，但我認(rèn)為，其實(shí)質(zhì)是相同的，那就是把課堂交給學(xué)生，讓課堂活起來(lái)。我著重談?wù)剬?duì)昌樂(lè)二中是“271”高效課堂的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

（一）“271”高效課堂得益于“六大解放”：

1、解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。

2、解放學(xué)生的雙手，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。

3、解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活。

4、解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流、演講、評(píng)價(jià)。

5、解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。

6、解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)外的其他活動(dòng)。

（二）“271”高效課堂立足于三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長(zhǎng)變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。

3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”?！敖虒W(xué)”被詮釋為--教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。

在昌樂(lè)二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識(shí)信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽(tīng)并參與討論，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測(cè)的“1”中，方法靈活多樣，有書(shū)面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競(jìng)賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長(zhǎng)；學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

（三）“271高效課堂”的三駕馬車(chē)

“271高效課堂”的有效載體--動(dòng)車(chē)組之一的高效學(xué)習(xí)小組

每班共9個(gè)小組，每組6人，（昌樂(lè)二中為九組，我們?yōu)榱M）小組內(nèi)部根據(jù)成績(jī)合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學(xué)科組長(zhǎng)，也叫分組長(zhǎng)，使每個(gè)人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，又利于調(diào)動(dòng)多數(shù)人的積極性。平時(shí)活動(dòng)為單位開(kāi)展，例如收作業(yè)，平時(shí)的評(píng)價(jià)也是如此，表彰小組而不是個(gè)人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評(píng)價(jià)，每節(jié)課由學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評(píng)選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負(fù)責(zé)定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開(kāi)學(xué)習(xí)小組論壇。

高效學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)--動(dòng)車(chē)組的分動(dòng)力機(jī)

①小組長(zhǎng)要善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

②小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小組長(zhǎng)要建立針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，每周總結(jié)公布一次評(píng)價(jià)結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

⑤小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。

⑥小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案等。

“271高效課堂” 的有效載體--動(dòng)車(chē)組之二的科研小組建設(shè)

每個(gè)學(xué)科設(shè)立一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，每個(gè)小組由9人組成，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，基本是各組中該科成績(jī)最好的同學(xué)。每個(gè)小組都設(shè)立一名組長(zhǎng)，該組長(zhǎng)即為該科的學(xué)科班長(zhǎng)。如果在平時(shí)授課過(guò)程中，遇到冷場(chǎng)的問(wèn)題時(shí)，此時(shí)該成員可發(fā)揮作用，必須有人回答問(wèn)題。高效學(xué)習(xí)科研小組召開(kāi)一次由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)，和老師一起研究學(xué)科教學(xué)問(wèn)題。每科任課教師都要對(duì)本學(xué)科的高效學(xué)習(xí)科研小組成員進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，也可對(duì)其加營(yíng)養(yǎng)餐。

“27l高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生的主體地位更為突出，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)，走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的孤立局面，成為新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。

實(shí)踐證明，學(xué)生只有在一個(gè)有效組織、有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，時(shí)刻有目標(biāo)，時(shí)刻有管理，時(shí)刻有競(jìng)爭(zhēng)，事事有控制，事事有評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)才能真正高效。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學(xué)習(xí)科研小組，使其成為教學(xué)相長(zhǎng)的戰(zhàn)斗小分隊(duì)。

“271高效課堂” 的有效載體--動(dòng)車(chē)組之三的行政管理小組

每個(gè)班實(shí)行常務(wù)班委、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)制度，實(shí)行班務(wù)承包制，班級(jí)管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長(zhǎng)，個(gè)個(gè)是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開(kāi)始走向自強(qiáng)。

值日班長(zhǎng)制，就是讓每一個(gè)人都能當(dāng)班長(zhǎng)，使每一個(gè)人都能站在班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來(lái)為班級(jí)負(fù)責(zé)，維護(hù)班級(jí)利益，審視班級(jí)所發(fā)生的一切事情，體會(huì)班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)體諒別人，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

為了保證值日班長(zhǎng)工作的有效性、連續(xù)性，值日班長(zhǎng)要向班主任或常務(wù)班長(zhǎng)匯報(bào)工作思路，要接受班主任或常務(wù)班長(zhǎng)的建議，每天值日結(jié)束要寫(xiě)出班級(jí)日志，對(duì)自己每天的工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)第二天值日班長(zhǎng)工作提出建議。責(zé)任心，對(duì)自己負(fù)責(zé)之心，對(duì)別人負(fù)責(zé)之心，對(duì)集體負(fù)責(zé)之心，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)之心，對(duì)世界負(fù)責(zé)之心，都要從最小的事情做起來(lái)。

三、今后努力的方向

我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式，昌樂(lè)二中是“271”高效課堂，濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是生態(tài)課堂，濰坊五中是高效合作課堂，這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課堂切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)，達(dá)到課堂高效。我們也常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中，要靈活的結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步完善我校的高效課堂模式，讓我們的每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

“271”也罷，生態(tài)課堂也罷，只是一種名稱(chēng)，是適合本校實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，而理解濰坊的教育理念是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢(shì)--素質(zhì)教育是我國(guó)教育的方向，是關(guān)系到我們國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)的大事。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育，調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的高效課堂！

第四篇：赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2014年11月3日至11月14日，濉溪縣教育局組織我縣23名校干和教師到山東濰坊進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我們先后到濰坊五中、濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。每校為期三天時(shí)間，通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)、訪(fǎng)、探等形式了解這些學(xué)校的辦學(xué)理念和高效課堂的教學(xué)模式。這次培訓(xùn)給我很大的震撼，感觸很深。尤其是課改、高效課堂以及校園文化、班級(jí)文化和學(xué)生的活動(dòng)給我留下了深刻的印象。

感悟之一：用豐富的校園文化和班級(jí)文化來(lái)熏陶著師生

步入三所名校的校園，校園十分干凈，可以說(shuō)一塵不染，無(wú)雜草紙屑，校園的激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)十分醒目，學(xué)校辦學(xué)為理念以及辦學(xué)思想在學(xué)校樓上展現(xiàn)出來(lái)。濰坊五中和濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校園空間比較小，教學(xué)樓比較擁擠，但是他們會(huì)充分的利用走廊和墻壁，在墻壁上展現(xiàn)學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，和一些教育家的名言。在班級(jí)走廊上張貼著班主任的寄語(yǔ)，學(xué)生的文章、書(shū)畫(huà)、攝影作品，還有學(xué)生的活動(dòng)照片，班級(jí)的誓言以及提高學(xué)生的成績(jī)的各種學(xué)習(xí)方法。特別是昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院環(huán)境優(yōu)雅、高樓林立、布局合理，每一幢樓房都精心設(shè)計(jì)樓名，每一個(gè)樓名都有一定的意義的，有激勵(lì)的、有懷念的、有服務(wù)的?..而且每條路也都有名字。該校的班級(jí)走廊文化布置的非常的豐富，有的班級(jí)還有老師的文章和書(shū)法，通過(guò)老師的這些來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。每個(gè)班級(jí)除有走廊文化之外，還有班級(jí)展板文化，每個(gè)班級(jí)都有展板，樹(shù)立道路的兩旁，內(nèi)容都是豐富多彩。班級(jí)文化布局精致、整潔美觀、不斷更新，保持很好。這些學(xué)校豐富充實(shí)的走廊文化，墻壁文化，班級(jí)文化讓四面的墻縫說(shuō)話(huà)，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行精神鼓舞，真是草木含情，墻壁有聲。把整個(gè)校園建設(shè)成精神特區(qū)，使廣大教職工、學(xué)生每天生活在激勵(lì)中，提醒中，生活在時(shí)刻被熏陶被鼓舞的文化氛圍中。

而我們也在用各種文化來(lái)熏陶著學(xué)生和老師，班級(jí)中也有走廊文化，班級(jí)文化，但是我們和他們相比相差很遠(yuǎn)，一方面內(nèi)容不充實(shí)，不實(shí)在，有點(diǎn)花的感覺(jué)。另一方面保持的太差，學(xué)校年級(jí)部布置了，班級(jí)也做了。檢查結(jié)束，內(nèi)容不更新，有的班級(jí)內(nèi)容沒(méi)了，爛了，一周都不能保持，純屬當(dāng)官差。我們應(yīng)當(dāng)從內(nèi)心向?yàn)H坊名校學(xué)習(xí)，改變自己的思想和做法，用豐富的文化和嶄新的內(nèi)容來(lái)熏陶、激勵(lì)學(xué)生，從而改變一個(gè)學(xué)生的一生。

感悟之二：高效課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

培訓(xùn)和學(xué)習(xí)期間，我們最多的時(shí)間是走入課堂，我共計(jì)聽(tīng)了30多節(jié)課，每聽(tīng)完一節(jié)課都和教師進(jìn)行交流和反饋，聽(tīng)取他們的介紹教學(xué)模式和方法。濰坊五中采用 “五步”教學(xué)模式，即學(xué)（感知自學(xué)）、研（合作探究）、展（展示反饋）、教（精講提升）、達(dá)（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)）。圍繞五步教學(xué)，他們總結(jié)出了新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課三種課型的基本教學(xué)模式。新授課的教學(xué)模式是：“情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)（學(xué)案導(dǎo)學(xué)）、導(dǎo)引誘思（展示交流）、點(diǎn)撥提升（當(dāng)堂鞏固）、課堂總結(jié)（達(dá)標(biāo)檢測(cè)）、布置作業(yè)”。復(fù)習(xí)課基本模式包括“概括導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)（梳理知識(shí)）、落實(shí)雙基（典題引導(dǎo)）、點(diǎn)撥深化（達(dá)標(biāo)練習(xí)）、提升能力（反思總結(jié)）、布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。講評(píng)課的基本模式是“錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、找準(zhǔn)錯(cuò)因（自主糾正）、反思內(nèi)化（展示思路）、暴露問(wèn)題（重點(diǎn)點(diǎn)撥）、方法指導(dǎo)（變式訓(xùn)練）、二次達(dá)標(biāo)”。濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校采用“三標(biāo)課堂”，即 “設(shè)置目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)、反饋目標(biāo)” 的教學(xué)模式教學(xué)，上課前把本節(jié)課的目標(biāo)在黑板的一角和導(dǎo)學(xué)案上呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，上課能夠有的放矢，能夠準(zhǔn)確把握本節(jié)課的重點(diǎn)。昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校采用的是“三效課堂”，“三效”指的是效率、效能、效果，三效課堂就是追求最高效率、最佳效能、最優(yōu)效果的課堂。三效課堂的基本內(nèi)涵為十六個(gè)字，即“以學(xué)為本、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、素質(zhì)達(dá)效”的教學(xué)模式教學(xué)。以上三個(gè)學(xué)校都是以導(dǎo)學(xué)案為載體，開(kāi)學(xué)前各個(gè)備課組把本學(xué)期內(nèi)容分解到每個(gè)組員，提前把導(dǎo)學(xué)案按照學(xué)校教學(xué)模式做好，讓后組內(nèi)研討，形成定稿，課前印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案以小組的形式進(jìn)行自主合作交流，小組內(nèi)進(jìn)行討論合作。小組是以六人為一小組，小組成員素質(zhì)層次不同，采用兵教兵、兵練兵的形式合作學(xué)習(xí)，也可采用小組和小組之間交流合作，小組和小組之間相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)。課堂上學(xué)生真正成為課堂主人，真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)地成為課堂活動(dòng)的主體，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中只是主導(dǎo)作用，教學(xué)時(shí)教師放主角于學(xué)生，放學(xué)權(quán)于學(xué)生。教師只是在學(xué)生必需處精講，只在學(xué)情必要時(shí)點(diǎn)撥。教師精講善導(dǎo)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，小組之間競(jìng)爭(zhēng)貫穿整個(gè)課堂。教師輕輕松松上完本節(jié)課，學(xué)生高高興興掌握了主要內(nèi)容，確實(shí)高效。

從山東學(xué)習(xí)回來(lái)以后，目前在我校六年級(jí)五個(gè)班級(jí)正在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。首先分小組（6人一組），小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)不同，設(shè)立組長(zhǎng)、師傅和徒弟。組長(zhǎng)有紀(jì)律組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，各司其職，師傅學(xué)習(xí)帶動(dòng)徒弟。班級(jí)做好小組量化評(píng)分表，有專(zhuān)人對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)量化分?jǐn)?shù)，一周一評(píng)比。其次，讓語(yǔ)、數(shù)、外三科備課組長(zhǎng)把內(nèi)容分解下去，制定導(dǎo)學(xué)案草案，然后小組討論、研究形成定案。通過(guò)一段時(shí)間嘗試發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：（1）學(xué)生在小組合作交流討論時(shí)，聲音太大，有的學(xué)生聽(tīng)不到討論的內(nèi)容和結(jié)果。（2）班級(jí)中有幾個(gè)基礎(chǔ)太差（乘法口訣都不會(huì)）的同學(xué)，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法和其他交流合作，小組長(zhǎng)從內(nèi)心不愿意接收這樣的學(xué)生。（3）剛開(kāi)始分組時(shí)，學(xué)生面對(duì)面座，總有說(shuō)話(huà)的。（4）教師在上課時(shí)還是采用以前的講法，教師講的還是多，還有些放不開(kāi)。鑒于以上情況，現(xiàn)在正在想辦法改變這種狀況。

感悟三：讓學(xué)生參與各類(lèi)活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

一位優(yōu)秀的學(xué)生，不僅僅是代表學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀，而是在各個(gè)方面都很突出。這三個(gè)學(xué)校都十分注重學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)能正常開(kāi)展，而且形式多樣，有棋類(lèi)、繪畫(huà)、書(shū)法、各種器樂(lè)等小組，學(xué)生參與率都非常高，學(xué)校都安排固定時(shí)間讓學(xué)生參與各類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中開(kāi)發(fā)了智力，提高了自身的綜合素質(zhì)。另外學(xué)校如有活動(dòng)，他們放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去策劃，讓學(xué)生去安排。如濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)院每周的升旗儀式和降旗儀式程序都是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成的，而且安排的有條有理，有主持人、有講話(huà)人，還有英語(yǔ)翻譯。班級(jí)文化和走廊文化都是由學(xué)生設(shè)計(jì)的。昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院每次各類(lèi)活動(dòng)，包括各種晚會(huì)，從節(jié)目篩選，編排、主持全部都是由學(xué)生來(lái)完成的，他們?cè)诟黝?lèi)活動(dòng)中來(lái)鍛煉自己，提高自己的能力。昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校每學(xué)期安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間有長(zhǎng)有短，在參加各類(lèi)活動(dòng)中提高自己適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)生在這樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活一定很快樂(lè)！而我們呢？做什么事都是事先給學(xué)生設(shè)計(jì)好，從來(lái)不敢把一些事情放手給學(xué)生，就是做走廊文化都是由老師設(shè)計(jì)好，學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的樣子來(lái)做。以后學(xué)生會(huì)養(yǎng)成無(wú)論做什么事，都得問(wèn)老師怎么做，自己不敢做。這樣會(huì)禁錮了學(xué)生的思想，沒(méi)有了創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的思想，不利于學(xué)生的發(fā)展。

以上三點(diǎn)是我到山東濰坊學(xué)習(xí)感悟，我想，一所學(xué)校要想辦的有品位有檔次，要想把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)的人才。我們應(yīng)該放開(kāi)手腳，解放思想，大膽改革和創(chuàng)新。在今后的工作中我會(huì)擺脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，解放思想、銳意創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取、加倍努力、辛勤工作，為學(xué)校發(fā)展做出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)（朱永）

第五篇：赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)

為了提升我區(qū)中小學(xué)管理水平，深化課堂教學(xué)改革，由區(qū)教育局組織的全區(qū)中小學(xué)58位校長(zhǎng)，以教育局申局長(zhǎng)為領(lǐng)隊(duì)，于10月21日赴山東濰坊培訓(xùn)學(xué)習(xí)，10月22日上午我們參觀了濰坊一中“容雅”校園文化和三中傳統(tǒng)文化教育，下午走進(jìn)濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，觀摩了兩節(jié)公開(kāi)課，聽(tīng)了兩位講課老師的說(shuō)課并與兩位講課老師進(jìn)行互動(dòng)交流，之后參觀了濰坊外國(guó)語(yǔ)教育集團(tuán)的根基教育；10月23日上午聽(tīng)了聽(tīng)取濰城教育局副局長(zhǎng)韓吉東做的“現(xiàn)代學(xué)校管理與實(shí)踐”的報(bào)告，濰坊外國(guó)語(yǔ)教育集團(tuán)理事長(zhǎng)程新民做的“根基教育生態(tài)課堂”的報(bào)告，通過(guò)兩天的參觀校園、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、互動(dòng)交流、聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，覺(jué)得這幾所學(xué)校獨(dú)特的校園文化的營(yíng)建和創(chuàng)造是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

一、濃厚的校園文化

這幾所學(xué)校的校園都是修煉人品、鍛造人性的地方，他們開(kāi)展了豐富多彩的德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁、講臺(tái)邊、書(shū)架上，學(xué)生們書(shū)籍、筆記本的扉頁(yè)上，甚至在洗手間里?處處都有勵(lì)志的話(huà)語(yǔ)，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化。正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在這里能成功開(kāi)展，應(yīng)該是順理成章的了。

二、高效的課堂教學(xué)

濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的生態(tài)課堂，其實(shí)質(zhì)是把課堂交給學(xué)生，讓課堂活起來(lái)。生態(tài)課堂的個(gè)性特征：

（1）課堂教學(xué)生活化。生態(tài)課堂堅(jiān)持教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)教師

在教學(xué)內(nèi)容上大面積吸納生活資源，高密度聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將發(fā)生在學(xué)生身邊或?qū)W生耳聞目睹的國(guó)內(nèi)外時(shí)事、新聞、重大事件、社會(huì)生活、家鄉(xiāng)變化等鮮活的生活資源，有機(jī)地融入到課堂中。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化。生態(tài)課堂教學(xué)，始終注意啟發(fā)學(xué)生的生命自覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這一探索觸及到了課堂教學(xué)改革的核心問(wèn)題，有助于充分弘揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性，有助于加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力以及核心能力的培養(yǎng)。這種核心能力主要是指主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的能力。

（3）教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。生態(tài)課堂秉持理解、交往、動(dòng)態(tài)生成的課堂過(guò)程觀。師生之間圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話(huà)溝通和合作活動(dòng)，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，教師和學(xué)生之間始終包含情感的交流、彼此的理解和寬容。課堂教學(xué)過(guò)程成為動(dòng)態(tài)的知識(shí)傳播與生成過(guò)程，成為教師和學(xué)生生命成長(zhǎng)與形成的過(guò)程，成為師生之間、生生之間有效互動(dòng)的過(guò)程。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化。生態(tài)課堂教學(xué)，改變了考試和試卷作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一手段的做法，將學(xué)生的各類(lèi)習(xí)作納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，這大大強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力，有助于拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，讓學(xué)生的說(shuō)和做實(shí)現(xiàn)最大化，從根本上發(fā)展了學(xué)生的核心能力。

生態(tài)課堂的方法要求： 以“有效的教”，促進(jìn)“高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過(guò)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。

三、今后努力的方向

我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式，濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的生態(tài)課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課堂切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)，達(dá)到課堂高效。我們也常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中，要靈活的結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，逐步建立我校的高效課堂模式，讓我們的每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢(shì)--素質(zhì)教育是我國(guó)教育的方向，是關(guān)系到我們國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)的大事。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合我們學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育，調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的高效課堂。