第一篇：赴山西太谷、山東杜郎口中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)感悟

赴山西太谷、山東杜郎口中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)感悟

李玉江

2014年6月1日

5月24日至30日，在安定區(qū)教體局的統(tǒng)一組織和領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我有幸參加了52人學(xué)習(xí)組赴山西太谷和山東杜郎口中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一周來，進入太谷三中、太谷實驗中學(xué)和太谷明星小學(xué)、山東杜郎口中學(xué)參觀校園文化建設(shè)，深入課堂聽課，聆聽講座，參與杜郎口中學(xué)的教師反思會，咨詢管理方面的一些細節(jié)，可以說每一個環(huán)節(jié)都讓人眼前一亮，學(xué)有所感，收獲頗多。給我的總體感覺是：太谷的教育不愧為山西乃至全國教育的一面旗幟，是因為那里的課堂教學(xué)真正凸顯了“二十四字”教學(xué)模式（自學(xué)感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點評、分層訓(xùn)練、拓展延伸），在捆綁式評價體系的驅(qū)動下，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生全員參與，在很大程度上增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和激情。教學(xué)集中反映著一個字--實，課堂不再是重形式，而是重實質(zhì)、重過程。杜郎口中學(xué)采用“三三六”教學(xué)模式。即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋； 六大環(huán) 節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評，而且這些模塊的教學(xué)組織形式都完全以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主。這種教學(xué)模式下，真正使學(xué)生的各種能力在課堂上得到了最充分的鍛煉和不斷的提升，這也應(yīng)正了這所學(xué)校最流行的一句名言“學(xué)生學(xué)習(xí)最大的天敵是依賴，教師教學(xué)最大的悲哀是包辦”，的確，那里的老師把課堂真正還給了學(xué)生。

就本次去兩地四校培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點收獲，概括起來談以下幾個方面：

一、打造綠色校園，營造文化氛圍

走進每所學(xué)校，校園里到處綠樹成蔭，一個個小花園百花齊放，給人一種賞心悅目的美感。文化氛圍更為濃厚，校園內(nèi)的墻壁、走廊、教室，利用一切空間，張貼名人名言畫，激勵性標(biāo)語，尤其是大量的學(xué)生作品，把一切優(yōu)秀的作品都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)自我的機會，為他們盡可能的搭建一切平臺。

二、嚴格的管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣

1、無論是小學(xué)生還是中學(xué)生都穿著干凈統(tǒng)一的校服，個個都是 那么的精神十足。

2、校園里顯得很安靜，幾乎沒有學(xué)生在公共場合大聲喧嘩、打鬧嬉戲的現(xiàn)象。（尤其是杜郎口中學(xué)，除了大課間學(xué)生統(tǒng)一集中活動外，其余課間時間很少能看到學(xué)生在校園內(nèi)閑游亂轉(zhuǎn)，這不得不讓人吃驚，通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大部分致力于做課前準備，一門心思地把一切時間都用在學(xué)習(xí)上）。

3、學(xué)生很有秩序，走路總是能保持排成縱隊，從不橫成一排阻礙別人前進。（在明星小學(xué)和杜郎口中學(xué)，即使是在沒有教師組織的情況下，學(xué)生去功能室上課的來回途中都能以班級為單位自覺排隊行動，這已經(jīng)成了他們的習(xí)慣）。

4、學(xué)生的自主意識很強。在沒有老師督促的情況下，每個學(xué)生都能積極主動地完成自己的各項任務(wù)，包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、大課間活動的參與和組織、辦板報等諸多方面。

5、走進這些學(xué)校的校園，能感受到學(xué)生身上最大的亮點就是講文明，講禮貌。

嚴格是最大的關(guān)愛，或許正是他們長期堅守這樣的理念，才培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

三、課堂教學(xué)真正實現(xiàn)了高效率

通過深入課堂聽課，我覺得他們的課堂完全以學(xué)生為主，課堂就是舞臺，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂上，學(xué)生積極舉手發(fā)言，聲音宏亮；小組內(nèi)熱烈討論，激烈辯論；人人參與，爭問搶答；多個層面，拓展提升；快樂學(xué)習(xí)，歡樂課堂?！敖o我一次機會，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。實現(xiàn)了變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會學(xué)，變會學(xué)為愿學(xué)，這就是他們的教學(xué)觀，把課堂真正還給了學(xué)生，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效率。為此，他們做了不懈的努力：

1.鉆研教材，備好導(dǎo)學(xué)案是實現(xiàn)課堂高效的前提

看似簡單、輕松卻緊湊、流暢、高效的課堂教學(xué)，其背后一定有 教師艱辛的備課付出。課前在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上做各種設(shè)想，設(shè)計新穎的學(xué)生活動、課堂練習(xí)，拓展延伸環(huán)節(jié)，把知識問題化，通過師生互動、生生互動，實現(xiàn)學(xué)生獨立思考、自由交流、合作探究、全面展示能力的培養(yǎng)和提升。教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多?，F(xiàn)在看來，這的確是現(xiàn)實版的教學(xué)規(guī)律，我們不得不遵循。

2.教師親切、溫和而更具感染力的教學(xué)語言拉近了師生之間的距離，使課堂組織教學(xué)顯得輕松、愉快。

在每一節(jié)課堂上可以看到，教師像對待自己的孩子一樣用和藹的態(tài)度、親切的語氣、具有親和力的語言和孩子們交流、互動，這樣學(xué)生才能跟老師打成一片，帶有興趣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師的教學(xué)語言已成為學(xué)生的楷模，做到了口齒清楚，咬字清晰，聲音響亮，用詞準確，語言完整，簡明扼要，這對于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)普通話都是至關(guān)重要的。而且，清晰、準確有激情的教學(xué)語言，一定程度上還關(guān)系著教學(xué)效果的好壞。在教學(xué)語言上，做為小學(xué)教師更應(yīng)該具有感染力：用簡潔、準確的教學(xué)語言增強感染力，用生動、形象的教學(xué)語言增強感染力，用優(yōu)美、含蓄的教學(xué)語言增強感染力，用無聲的教學(xué)語言增強感染力，用啟發(fā)性的教學(xué)語言增強感染力。

3、課堂學(xué)習(xí)過程注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)

通過幾天的觀課，我發(fā)現(xiàn)不管是什么學(xué)科，在每一節(jié)課堂上，教師們巧設(shè)問題和組織大量的學(xué)生活動，無論是學(xué)生獨立思考，舉手發(fā)言，還是通過小組討論、交流、展示、反饋、糾錯等環(huán)節(jié)，都是在充分挖掘?qū)W生的潛能，使他們的探究、合作、口頭表達、即興發(fā)言、創(chuàng)新能力不斷得到培養(yǎng)和提升。通過開放的開堂，不難發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)不是在作秀，而是日復(fù)一日，在堅持中不斷創(chuàng)新、不斷進步，讓這種實實在在的課堂教學(xué)得到延續(xù)和發(fā)展。久而久之，在這樣的環(huán)境中成長的孩子不僅學(xué)會了知識，而且使各種能力得到了最全面的培養(yǎng)，何樂而不為呢？這樣的教學(xué)才真正是家長最期待，政府最放心，國家最倡導(dǎo)的，我們不得不去借簽和推廣。

4、捆綁式評價是高效課堂的有力保障

太谷教育最成功的先進經(jīng)驗就在于采取小組捆綁式評價體系，一邊激勵著學(xué)生爭做愛學(xué)習(xí)、講道德、講文明的好學(xué)生，同時也制約著部分思想渙散的學(xué)生不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。這種評價方式的主要流程：一是制定評價細則，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)；二是過程中實行日日記、周匯總，月表彰。三是學(xué)期末在全校范圍內(nèi)張榜公示（優(yōu)秀小組，進步小組，魅力組長）名單。我們學(xué)校目前操作的就是這種評價方式，但相比原創(chuàng)，我們做得還不是很到位，主要是評價細則定得太粗略，不便于操作和使用。下一步我們將要征求學(xué)生代表、任課教師的意見，從多個方面制定切實可行的評價細則，落實好這種評價方式，真正為學(xué)校的管理和課堂教學(xué)服好務(wù)。在太谷，所有的課堂上，學(xué)生你爭我搶地回答問題，你一言我一句，人人參與小組討論，精彩的課堂展示無不說明捆綁式評價是高效課堂的有力保障。

5、“無師”課堂做為一個新生事物誕生了

如今的杜郎口中學(xué)，全面推行“無師”課堂。所謂“無師”課堂，不是老師不進教室上課，而是課堂上老師進一步放開，實現(xiàn)“0+45”教學(xué)模式（課上教師不講解，由學(xué)生自己來主持、自己來講解），讓學(xué)生在課堂上真正實現(xiàn)“自主、自由”。老師只需在課前做出精心設(shè)計，將學(xué)案發(fā)放到各個學(xué)習(xí)小組。針對學(xué)習(xí)任務(wù)組內(nèi)當(dāng)堂由組長組織展開講解、交流、質(zhì)疑、展示。有專門的學(xué)生主持人，扮演老師的角色，組織各個學(xué)習(xí)小組在全班進行講解展示，解決一個個預(yù)設(shè)的問題，層層突破重難點，以最高效的方式圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師只是以一個學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起研究，這樣可以進一步驗證自己的課前設(shè)計哪些地方還可以改進。在這所學(xué)校，走進任意一個年級的課堂，令人不可思議的是學(xué)生盡然那么的有勇氣和才能，井然有序的課堂秩序，工整有創(chuàng)意的學(xué)生板書，主持學(xué)生的落落大方，同學(xué)們那種極強的展示欲望，一個個學(xué)生滔滔不絕的講解，富有創(chuàng)意的拓展延伸，使在場參觀學(xué)習(xí)的老師們都有點不敢相信自己的眼睛，這一切是真的嗎？不會是幻覺吧？當(dāng)然，這一切的背后，老師們的付出是可想而知的。這里的教師是站在了學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上去做教育，這樣的教育將為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

最后，我想借用全國著名校長崔其升提出的治校“六大法寶”名言來結(jié)束本次學(xué)習(xí)的感悟，那就是：

一、優(yōu)秀是標(biāo)準；

二、榜樣是旗

幟；

三、評比是武器；

四、整改是核心；

五、創(chuàng)新是主線；

六、發(fā)展是根本。

第二篇：山西太谷山東杜郎口高效課堂建設(shè)培訓(xùn)感悟

走近山西太谷、山東杜郎口

巉口學(xué)區(qū) 張宗賢

2014年10月11日至18日有幸參加了由安定區(qū)教育體育局組織的撲山西太谷縣、山東杜郎口中學(xué)高效課堂建設(shè)學(xué)習(xí)觀摩培訓(xùn)活動。近距離觀看了這幾所課改領(lǐng)頭雁的校容校貌，聽取了幾所學(xué)校的教學(xué)改革經(jīng)驗介紹，深入課堂感悟到了教改給這些學(xué)校帶來的生機和活力，每到一處、每看一項，都使我心靈激蕩，而且正趕上“影響中國全國十大課改典型學(xué)校特色創(chuàng)新經(jīng)驗交流活動、高校課堂全面展示活動”在杜郎口中學(xué)舉行，通過聆聽各位專家的報告，為他們的教育教學(xué)改革經(jīng)驗和成果所震撼，也充分認識到教育教學(xué)改革的必要性、重要性和緊迫性。在這短短幾天的培訓(xùn)活動中，真是受益匪淺。

一、濃厚的校園文化氛圍，明確的育人理念，處處傳遞著正能量。

走進山西太谷實驗中學(xué)、太谷五中和山東杜郎口中學(xué)，不論是學(xué)校硬件設(shè)施，還是校園文化建設(shè)、學(xué)校管理、課改氛圍，都讓人感受到“文化育人”的獨特魅力。他們的校園文化不僅僅體現(xiàn)在優(yōu)美的自然環(huán)境的精心設(shè)計上，還體現(xiàn)在“見縫插針”式的警語、啟語、各類楷模、十大青年標(biāo)兵等對學(xué)生的開導(dǎo)和激勵上，更有對教師風(fēng)采，教師、學(xué)生的藝術(shù)作品的展示，以及為積累點滴知識而“隨處可見”的安排。

山西太谷實驗中學(xué)的教學(xué)主樓上張貼的“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會明禮、學(xué)會生存、學(xué)會感恩、學(xué)會誠信、學(xué)會寬容、學(xué)會博愛”等標(biāo)語，激勵著每一位實驗中學(xué)的學(xué)子。教學(xué)樓大廳兩側(cè)懸掛的“德育為先、勵志篤學(xué)、合作竟?fàn)?、幸福成長、多元評價、搭建舞臺、點燃夢想、人人成才”的橫幅下面張貼著教師風(fēng)采的照片和學(xué)習(xí)楷模、德育楷模、體藝楷模等學(xué)生的照片和感言，各個教室門前都有班級風(fēng)采、十佳青少年照片、教師的頒獎感言，所有這些無不傳遞著正能量。山西太谷第五中學(xué)的辦學(xué)理念：“以德為先、多元評價，張揚個性、全面發(fā)展”；管理目標(biāo)：“創(chuàng)建和諧校園、樹立文明形象”；發(fā)展思路：“人文立校謀發(fā)展、多元評價創(chuàng)和諧”及校風(fēng)：“立德樹人 拼搏奮進”；校訓(xùn)：“團結(jié)奮進 厚德博學(xué)”；教風(fēng)：“敬業(yè)愛生 嚴謹創(chuàng)新”；學(xué)風(fēng)：“勤奮向上 合作共贏”等張貼在校大門兩側(cè)。陽光校園、書香校園、和諧校園、數(shù)字校園、藝苑風(fēng)景線等櫥窗直立于教學(xué)樓前，這使全校師生，也包括學(xué)習(xí)的我們，走到哪，既能看到自己的外表，學(xué)做一個端端正正的人，更能不斷得到啟示，獲得新的認識。

二、“沒有無德育的管理，沒有無感情的管理”的理念滲透到學(xué)校管理中。

山西恒達中學(xué)由10年前的560多名師生走到現(xiàn)有師生4700多人，啟動資金20多萬元的資產(chǎn)到現(xiàn)在擁有4000余萬元的固定資產(chǎn)靠的是科學(xué)的管理，先進的辦學(xué)理念，他們認

為，工作是載體，個人修養(yǎng)是根本，工作就是人生的價值，工作扎實就是有道德，嚴格才是真正的管理，優(yōu)點讓別人說，缺點自己找。恒達中學(xué)一是在教師管理中首先提出了“不能改變環(huán)境你就要適應(yīng)環(huán)境，不能改變別人就要改變自己，不能改變事情就要改變對事情的態(tài)度”的理念，他們認為教書是件苦事，但成果是甜美的，是積攢小快樂，匯聚大幸福的過程。為此他們定期召開教師會議，加強團結(jié)協(xié)作，樹立教師形象，征求教師意見，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，堅決反對教師之間互相抨擊，要求教師謹言慎行，廣泛閱讀，善于積累。因為這樣的管理教師之間精誠團結(jié)，個個嚴守規(guī)范，為學(xué)生做出了表率，也解決了教師職業(yè)倦怠的問題，使教師具有幸福感。二是在學(xué)生管理過程中提出了“抓起始，重過程，看細節(jié)，靠活動”。做到了日通報，周小結(jié)，月評比。針對不同季節(jié)，做到一月一主題，一周一活動，進行表彰獎勵，適時激勵和教育學(xué)生。三是強化班主任隊伍建設(shè)，通過寫案例、談體會、講經(jīng)驗、找問題的方法對班主任進行定期培訓(xùn)，整體進步，全面提高。是班主任做到“德、才、行、情、公、信、勤”。四是堅持開好主題班會和家長會，做到了統(tǒng)一部署，典型引領(lǐng)，培訓(xùn)家長，轉(zhuǎn)變觀念，家長學(xué)校，創(chuàng)新思維。五是強化學(xué)生的養(yǎng)成教育，關(guān)注細節(jié)，關(guān)注小事；對待問題學(xué)生采取了自我批評、針對分析、集中培訓(xùn)、單獨談話、結(jié)業(yè)考核的五步談話法，找準切入點，軟硬兩手抓，落實了以生為本的

教育理念。六是領(lǐng)導(dǎo)以身作則，處處顯示示范帶頭作用?？傊氵_中學(xué)的管理靠的就是落實和堅持。

三、小組合作促發(fā)展，多元評價創(chuàng)高效

不論是山西太谷學(xué)校還是山東杜郎口中學(xué)都建立了小組合作，全方位捆綁式多元評價，成立了同桌一小組，四人一小組的構(gòu)建模式，關(guān)注每一位學(xué)生，形成了“組榮我榮，組辱我辱”的良好風(fēng)范。山西太谷實驗中學(xué)采用的是雙線并行（綜合素質(zhì)評價和創(chuàng)和諧、樹形象、當(dāng)楷模、共爭先）的評價模式，建立了十九種魅力卡，進行日記錄（量化記錄手冊）、周評價（在班會上完成，評選周之星）、月小結(jié)（班主任完成）、學(xué)期匯總（綜合評價報告書）。太谷五中卡分結(jié)合五星級小組評價方式采用的是過程性評價、顯性評價（特色卡）、定量評價和終結(jié)性評價（家校共同完成）,體現(xiàn)了一次評價就是一次進步，一次進步就是一次成熟的理念。組建小組的原則是：組內(nèi)異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)，整體差異最小化，確定組長是：尊重自愿，整體協(xié)調(diào)（先提名考察，再投票選舉），小組事務(wù)分工負責(zé)，每個成員要發(fā)揮各自的優(yōu)勢分工合作，各司其職，小組組名由組長和組員共同商定，體現(xiàn)了本組同學(xué)的共同志趣和追求。要求小組長要做到一是自控、自省、自強，二是檢查、督促、幫教，點撥，三是組織管理、交流研討，四是做到一講二辯三管。正如太谷實驗中學(xué)所說的捆綁式多元評價是倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，鼓勵個性張揚，關(guān)注個體差異，使學(xué)

生的心靈花園有了更深的內(nèi)涵和更高的品味，是繼續(xù)驅(qū)動學(xué)生們的精神引頸，引領(lǐng)著他們展示青春風(fēng)采和潛能的爆發(fā)，激發(fā)學(xué)生原動力，成功打造高效課堂，提升生命質(zhì)量。

四、創(chuàng)新模式，務(wù)實求真，以堅定地信念推進高校課堂建設(shè)

山西太谷和山東杜郎口的課改之所以取得輝煌的成就是由于他們具有堅定的信念，堅持求真創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變思想，立足長遠。太谷縣由07年的“二十四字”課堂教學(xué)模式（自學(xué)感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點評、分層訓(xùn)練、拓展延伸）到2014年具備的各校教學(xué)模式乃至各科教學(xué)模式，其目的是讓所有孩子在學(xué)校都能快樂學(xué)習(xí)，健康成長，成人成才，讓所有教師在學(xué)校快樂工作，幸福生活。在課堂教學(xué)中務(wù)實求真，堅決“打假”，一是在“備課”中實行先備“學(xué)案”再備“導(dǎo)案”的思路，要求教師熟讀課標(biāo)，研讀教材，確立本節(jié)課的知識點和考點，生成學(xué)案，再根據(jù)學(xué)案備導(dǎo)案，新案生成后提交年級組、教導(dǎo)處審核通過后進行課堂實踐，根據(jù)課堂實踐寫出課后反思。也就是體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案生成過程中，先將知識問題化，課堂上再將問題知識化。對備課組也實行捆綁式評價，促進教師合作，形成團隊力量。二是在作業(yè)布置上要從惡性中解放出來，要采用多樣化的作業(yè)反饋方式。三是在課堂教學(xué)中要避免學(xué)生的假討論，假合作，限制教師的講課時間，公開課不講，要么提前講，要么課后講的不良行

為，要反對包辦代替，強調(diào)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化再不同的指導(dǎo)方法下完成，慎用講授法，避免滿堂灌，做到“我的課堂我做主”，教師在有效地指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能使課堂活起來，學(xué)生動起來，師生負擔(dān)減下來，教學(xué)質(zhì)量提上來。真正的二次備課要體現(xiàn)在解決課堂教學(xué)中發(fā)生的問題的隨機應(yīng)變上。從杜郎口的無師課堂教學(xué)中感悟到了學(xué)生的自信，在課堂上學(xué)生有膽量，有勇氣，每個學(xué)生都是演講家，體現(xiàn)著他們提出的“自信、上進、激情、志成”八字方針。四是強化教研工作，每位教師要深度參與教研活動，集思廣益，要結(jié)合自身的特點制定個性化的發(fā)展目標(biāo)，并通過教研活動反思總結(jié)在實踐中的得出的寶貴經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)每個人的亮點來彌補不足，推進學(xué)校的教學(xué)改革穩(wěn)步前進。

總之，本人覺得課改不是一種簡單的模式教學(xué)，更不是幾個優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，而是一種校園文化，一種高級的管理模式，在這種模式下，做到課堂真正開放，是培養(yǎng)教師和學(xué)生的合作能力，這樣，所有人都是課改的優(yōu)秀教師。高校課堂的改革只有起點，沒有終點，始終在路上，我們只是走近了，還沒有完全走進去，愿我們的高校課堂趕緊上路。

第三篇：赴“杜郎口中學(xué)”學(xué)習(xí)之感悟

赴“杜郎口中學(xué)”學(xué)習(xí)之感悟

我與2006年畢業(yè)于包頭師范學(xué)院，來到美麗富饒的鄂爾多斯市鄂托克旗任教，當(dāng)時我心情是無比激動與興奮，因為我從小的愿望就是當(dāng)一名教師，我心中的理想終于如愿以償。我任教的學(xué)校屬于地處偏僻，教育不發(fā)達，生源質(zhì)量差的普通中學(xué)，很多學(xué)生選擇周邊大城市就讀，而留下來的學(xué)生大部分基礎(chǔ)比較差，學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，面對這樣的學(xué)生，如何才能完成教學(xué)任務(wù)，如何才能讓他們學(xué)有所長。我想過很多很多，發(fā)現(xiàn)決定我校發(fā)展的瓶頸在于課堂教學(xué)，所以一定要利用好課上的時間----40分，怎樣才能提高課堂效率，改變教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式改為“導(dǎo)學(xué)型”高效課堂，這種課堂以導(dǎo)學(xué)案為載體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨，以構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，按照“動起來、活起來、跳出來的發(fā)展思路，打造高效物理課堂 一.為什么要改變教學(xué)模式

古語說的好“授之以魚，不如授之以漁”。傳統(tǒng)的教學(xué)教師一味的傳授知識，學(xué)生只是知識的接受者，這樣的課堂氣氛死板，我校的學(xué)生尤其物理課上學(xué)習(xí)缺乏主動性，可以說是教師講的滔滔不絕，學(xué)生則是昏昏欲睡，并且在傳統(tǒng)教學(xué)體制下培養(yǎng)的學(xué)生在實際工作中動手能力不強，創(chuàng)新思維困乏。針對這種情況，作為年輕教師的我意識到傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，課改的重要性，為了順利完成課改，先學(xué)習(xí)他人的成功之舉，為此，我們?nèi)チ私谈某晒Φ膸姿鶎W(xué)校----山東省茌平縣杜郎口中學(xué)、山東的昌樂二中。

走進杜郎口中學(xué)，這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，此前雖有耳聞，但對其內(nèi)在精神并無多深認識，通過聽課、參觀、聽講座一系列活動后，感覺這所學(xué)校的與眾不同，感覺他們學(xué)校時時、處處在培養(yǎng)學(xué)生的能力。

隨便進入任何一個課堂，我選的是一節(jié)物理課，同學(xué)們正積極發(fā)表自己的觀點。我簡直不敢相信，這就是課堂。沒有有序的座次，是大家七人一組圍坐在一起，誰有想法，誰有觀點隨時站起來面對大家就是一陣的慷慨激昂。教室的四面墻壁，三面是黑板，教室的走廊還有一面，這都是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點而準備的。開始預(yù)習(xí)展示的時候，學(xué)生紛紛到黑板前，或坐或蹲或站，只要能找到自己最佳聽課的位置就可以了，然后每組代表分別到黑板前展示他們的預(yù)習(xí)成果。每一位同學(xué)都能積極的大方的到前面展示，沒有任何的扭扭捏捏，猶如一個小老師。其他同學(xué)也能認真的去聽，在有不同意見與想法的時候都能適時給予補充和說明，整個課堂就像一場辯論賽，每個人都有發(fā)言的機會，每個人都是學(xué)習(xí)的主人。而老師在其中只是起著一個適時點播、補充和拓展的引導(dǎo)者，讓大家去思考去領(lǐng)悟。同學(xué)們還在黑板上準備了試一試、練一練、用一用等練習(xí)題讓大家思考、回答，而且每一位同學(xué)也能從不同的角度去分析去理解。這樣的課堂設(shè)計，讓我不得不佩服學(xué)生超強的自學(xué)能力和杜郎口中學(xué)把時間還給學(xué)生的大膽創(chuàng)新與改革。

這次外出學(xué)習(xí)，給我的觸動挺大，不得不反思自己的教學(xué)，是不是把課堂還給了學(xué)生，是不是相信學(xué)生自己的能力，杜郎口中學(xué)的學(xué)生所具備的能力與素質(zhì)，我們的學(xué)生也具備，只是我們學(xué)生的潛能還沒有真正的挖掘和釋放。學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，具有學(xué)習(xí)新知識的能力，而這種能力不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)的，那么如何培養(yǎng)他們的能力，主要依靠課堂，在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，來體現(xiàn)他們的自主地位。我們在平時的教學(xué)中，就應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂。

我們還要學(xué)習(xí)杜郎口人真抓實干的執(zhí)著精神。課堂教學(xué)不能只講

形式，只喊口號，要踏踏實實的把工作做好，把簡單的事情做精做細就是不簡單，把平凡的事情做到極致就是不平凡。我想，在今后的教育教學(xué)中，我會更加努力，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，讓每一位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到鍛煉，在自主交流中樹立自信，在自主反思中得到提高。如何能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，主要依靠課堂，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式改為“導(dǎo)學(xué)型課堂”，這種課堂是否達到高效，制作適合自己學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案是非常的關(guān)鍵。2.如何制作導(dǎo)學(xué)案。

要想上好一堂課，使課堂達到優(yōu)質(zhì)、高效，課前教師需要做很多工作，首先要制作學(xué)案，完整的一節(jié)導(dǎo)學(xué)案需要有以下環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點、知識鏈接、預(yù)習(xí)交流、合作探究、應(yīng)用轉(zhuǎn)化、當(dāng)堂檢測、學(xué)習(xí)反思、歸納小結(jié)等。高一物理備課組是按以下步驟制作導(dǎo)學(xué)案的，首先：需要超周備課，備課組長先給主備課人分配具體備課的題目，其他教師要積極配合主備課人收集資料，收集習(xí)題，每周星期五之前主備課人打印初稿，其次：周五第三節(jié)課所有帶同年級的物理教師到集體備課室討論本節(jié)學(xué)案中存在的問題，那些地方需要修改，那些地方需要增減，通過各位教師的交流、匯總，備出適合自己學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)案適用于不同層次學(xué)生去學(xué)習(xí)，主備課人記錄各位教師的意見后定稿，最后：需年級部教師簽字后，周六主備課人去輕印部給學(xué)生打印學(xué)案。3.如何使用學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是以課堂導(dǎo)與學(xué)為著眼點設(shè)計的，課堂上教師可根據(jù)內(nèi)容特點，基本上按照“預(yù)習(xí)、展示、反饋、課堂評價”幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)采取“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的方式。上課之前必須先把學(xué)案發(fā)下去，每位同學(xué)先獨立完成學(xué)案，學(xué)生對照導(dǎo)學(xué)案全面了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、過程等，要求所有學(xué)生獨自解決導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)內(nèi)容部分，包括知識鏈接，預(yù)習(xí)交流，學(xué)有余力的學(xué)生可以嘗試導(dǎo)學(xué)案中合作探究內(nèi)容，對解決不了的問題用三色筆加以標(biāo)記，這個過程叫獨學(xué)。教師需要做的是把學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)案收起來進行批閱，批閱的過程中教師要了解那些問題是大部分學(xué)生的困惑點，那些問題是個別學(xué)生存在的問題，教師必須心中有數(shù)，并且教師要做到有收必批，有批必評，并且此過程屬于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；課中學(xué)生應(yīng)把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)寫在黑板上，上課盡量發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師利用很短的時間處理批閱導(dǎo)學(xué)案時發(fā)現(xiàn)的問題（主要針對預(yù)習(xí)交流），之后教師給每小組分配任務(wù)，一般分6個小組，最好讓每小組都有任務(wù)，這個環(huán)節(jié)是針對導(dǎo)學(xué)案中的合作交流部分，每小組按好中差搭配，互相交流檢查“獨學(xué)”情況，達到互補效果，并對教師給分配的任務(wù)進行討論，這個過程是完全把課堂交給學(xué)生，討論時A對A，B對B，C對C，如果C對C有困惑，本組C可以向本組B提問，B還可以向A提問，A還可以向其他組的A發(fā)問，如果問題還是沒有徹底解決，這時可以向教師提出問題，教師要幫助學(xué)生解決問題，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。小組對教師分配的任務(wù)達成一致意見后，派本組的成員上黑板展示你的答案，其他座位上的同學(xué)觀察黑板上展示的結(jié)果，覺得不完善或有不同意見可以上黑板進行補充。完善與補充之后，剛才上黑板展示的同學(xué)給其他同學(xué)講解你的答案，期間其他

座位上的同學(xué)可以對他進行提問，教師要留意每位同學(xué)的發(fā)言，看學(xué)生們回答時是否存在科學(xué)性的錯誤，對有的問題是否需要教師一起去參與，教師進行適當(dāng)?shù)狞c撥，點撥時要與技巧，并要歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法、規(guī)律，以便讓學(xué)生更加準確的把握知識內(nèi)容和應(yīng)該注意的事項，教師的講要語言簡練、直奔問題、點深點透。（這一環(huán)節(jié)是保障教學(xué)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵）課堂中下一個環(huán)節(jié)是課堂反饋，反饋的內(nèi)容對應(yīng)導(dǎo)學(xué)案的中的當(dāng)堂檢測，通過這個環(huán)節(jié)，教師可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生本節(jié)課的困惑，需要及時的排除他們的疑惑，不能把問題遺留下來。課堂中最后一個環(huán)節(jié)是課堂評價，教師可根據(jù)課堂表現(xiàn)給每小組打分，打分主要是為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師要做到公平、合理，當(dāng)然，對表現(xiàn)非常突出的學(xué)生可以多加分。4.導(dǎo)學(xué)案的整理

我所代的年級是高一，涉及導(dǎo)學(xué)案的科目有9科，所有同學(xué)必須有活頁夾，每個學(xué)科單獨放在一起，對用過的學(xué)案整理歸冊，不能有缺損、丟棄等現(xiàn)象發(fā)生，以備復(fù)習(xí)時使用，每位同學(xué)還應(yīng)配有糾錯本，對學(xué)案中存在的問題進行糾錯并且整理，一星期需要教師收集一次。

最后，課堂是學(xué)生展示才華的舞臺，教室是學(xué)生自由求知的殿堂。讓學(xué)生的情操得以陶冶，感情得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個性得以張揚，讓學(xué)生的生命在教改的陽光下快樂求知，幸福成長

第四篇：赴山東杜郎口學(xué)習(xí)心得體會

赴山東杜郎口學(xué)習(xí)心得體會

歷史組：王志軍

2010年7月，本人有幸參加了由學(xué)校組織的赴山東杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)考察活動，由校領(lǐng)導(dǎo)帶隊一行16人一起對杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進行實地考察學(xué)習(xí)。臨行前，我有些疑惑，這樣一個農(nóng)村中學(xué)竟然獲得這么多社會的關(guān)注，這也更加迫使我想要親眼目睹其廬山真面目。

（一）杜郎口初印象

7月3日，我們驅(qū)車來到了杜郎口中學(xué)時，已有另外幾路人先期抵達該校參觀學(xué)習(xí)。我的第一感覺那里很靜，像是一世外桃源。這是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，校園很寬敞，隨處是鼓勵振奮的名人名言，校規(guī)校訓(xùn)。教學(xué)樓的走廊很窄，但卻貼滿了學(xué)生們自己書寫的各學(xué)科手抄報，練習(xí)題。說心里話，初次踏進課堂時，我向前走了一步卻緊接著連退三步，這樣的課堂我驚呆了，教室里沒有教師，所有的學(xué)生以小組為單位在面對面進行著背誦、演練、討論，還有幾名學(xué)生在清掃衛(wèi)生，各司其職，各負其責(zé)，絲毫沒有教師督促檢查的畫面。

上課了，教師簡要交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生以小組為單位，將每位學(xué)生自己的預(yù)習(xí)情況交由小組討論，各抒己見，合作學(xué)習(xí)，而教師只是一個旁觀者。那樣的花樣讓人覺得這根本就不是課堂。但學(xué)生在這樣的課堂下卻表現(xiàn)得特別自如。當(dāng)一個問題提出來時，他們靜心思考；當(dāng)答案不一致時，他們極力反駁，直到得出正確答案為止；

回答問題時，他們個個躍躍欲試，深怕落后。他們舉止大方得體，表述規(guī)范，書寫工整。每一個學(xué)生就像一個小老師，在用自己的方式去詮釋對知識的理解。而教師會時而拋給學(xué)生一些問題，引導(dǎo)他們思考。時而會對學(xué)生的展示進行延伸。幾乎所有學(xué)生都表現(xiàn)出對課堂無限的熱情，對展示無限的渴望。在學(xué)校的報告廳里，每天上下午均有各學(xué)科教師的公開課。處處是生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚的讓人激動的場面。

（二）杜郎口的“三三六”教學(xué)模式

山東杜郎口中學(xué)的成功得益于 “三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個特點：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期的效果。

后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”“三大模塊”。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點、難點并初步達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。

展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學(xué)生的發(fā)展。

“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；達標(biāo)測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10＋35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動大于35分鐘），或者“0＋45”（教師基本不講）。杜郎口中學(xué)的課堂是同時開放的，所有學(xué)生在同一時間里同時用心靈用生命講述課堂的故事、講述成長的故事。24個班的課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學(xué)生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)！

（三）值得學(xué)習(xí)機借鑒的經(jīng)驗

通過學(xué)習(xí)、考察，本人認為杜郎口中學(xué)的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面，一是讓學(xué)生真正動起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，體現(xiàn)課堂學(xué)生主人翁作用。二是讓教師真正動起來，積極主動地研究教學(xué)，只有教師主動學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，才能真正提高學(xué)生的綜合運用知識的能力，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。三是校長熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生的情懷?？梢哉f，沒有對學(xué)生的愛，沒有對學(xué)校的愛，沒有對教育的愛，就不可能有開拓的勇氣、攻堅克難的犧牲精神、敢于超越的創(chuàng)新精神和一往無前的工作激情去推進復(fù)雜而艱巨的教改工程。四是學(xué)校辦學(xué)思想立意高遠，著眼學(xué)生的發(fā)展、人生幸福。辦學(xué)固然要升學(xué)率，但也不能搞升學(xué)率崇拜，即應(yīng)著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格健全、個性發(fā)展，如此，教育才能回歸教育本真，為學(xué)生的一生發(fā)展和終生幸福奠基。

第五篇：赴杜郎口中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)有感

赴杜郎口中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)有感

施秉民中

汪元龍

2014年10月27日至10月31日全縣第四批教師在杜郎中學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一周。通過親自參觀學(xué)習(xí)，學(xué)到很多知識和經(jīng)驗，有很多體會和感受。

一、通過參觀校園環(huán)境，校園文化建設(shè)，學(xué)校有很深的文化底蘊，學(xué)生組織有很多社團，有教師的課堂教學(xué)設(shè)計理念展示，各種標(biāo)語是學(xué)校自己所想，教室的語言是學(xué)生自己寫的，如2010級董夢迪寫的不像我們這里的都是名人名言。

杜朗中學(xué)的課堂更加成熟，我聽了、看了很多節(jié)課，老師幾乎不講，全部交給學(xué)生，針對這節(jié)課的問題和知識，學(xué)生交流、討論、記憶、練習(xí)后，學(xué)生上臺展示、置疑，第二步全體學(xué)生板書，組長檢查、批發(fā)，這樣的環(huán)節(jié)進行2到3次，到現(xiàn)在杜郎口中學(xué)在打造天師課堂，剛好趕上全國高效課堂研討會在杜郎口中學(xué)召開，由杜郎口中學(xué)的崔其同上了一節(jié)八（6）班的語文課，從上課到下課沒有看到老師上臺，全部由學(xué)生組織教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課堂，看到學(xué)生們的表現(xiàn)這么好，我覺得不研究學(xué)習(xí)他的管理，杜郎口中學(xué)取得這一切，我認為他們是從管理一步一步走出來，從教師的管理到學(xué)生的管理，不得不佩服他的仔細、耐心、付出，并且能組織到全校一樣的管理模式，層層落實，處處監(jiān)管，形成無縫隙管理。

四、校長領(lǐng)導(dǎo)帶頭敬業(yè)于教學(xué)，帶領(lǐng)教師實現(xiàn)人生價值，杜郎口中學(xué)也是從壞到好從無到有，從落后到先進的，在起初是校長領(lǐng)導(dǎo)一行人先干，影響教師，最后共同成長、發(fā)展。