第一篇：杜朗口中學參觀學習感悟

杜朗口中學參觀學習感悟

大寨二中

武志凱

3月25日，我隨我校教師及各位領(lǐng)導一行到山東茌平縣杜郎口中學進行參觀學習。對于我來說，今年主抓學校教學業(yè)務，因此對此次參觀學習就更為期盼也更為重視，參觀學習之后收獲良多，現(xiàn)簡單談一下我的收獲與感受：

一、堅持理念，打造精英團隊

“以人為本

關(guān)注生命”是杜郎口中學的校訓，也是他們的教學理念，在崔校長的帶領(lǐng)下杜郎口全體教職員堅守理念，重視實踐。杜郎口的教學質(zhì)量有了質(zhì)的飛越，崔校長總結(jié)的“四有，八性”給了我很大的觸動“四有”也就是第一要有品格，第二要有思路，第三有本錢，第四要有力度?！鞍诵浴本褪菫樽杂X性，責任性，育人性，示范性，開創(chuàng)性，持久性，原則性，轉(zhuǎn)變性。他還說“領(lǐng)導是有情的，管理是無情的，制度是絕情的?！边@讓我感覺到了作為一個學校的管理者的大氣，智慧，理性。進入杜郎口校園感覺一切都是那么秩序井然，晨讀時老師們的陪伴和督促，課堂上查課組的認真負責，反思會上老師們矯健的身姿和深刻的自我剖析，年級組長詳盡務實的總結(jié)與任務分配。無一處不顯示出這里的教職工是一支精英團隊，有著共同的理念，有著共同的目標。這與學校的管理是分不開的。這給了我很大的啟示。

二、轉(zhuǎn)變思想，重視實踐

在杜郎口的課堂中我看到的是，學生們獨立自主的成果匯報，聲情并茂的文本展示，小組內(nèi)各抒己見的合作討論，形式多樣的內(nèi)容展示，秩序井然的題目講解。每個學生都動起來了，卻毫無凌亂之感。作為一個農(nóng)村學校，沒有先進的教學設施，但教學活動卻如此鮮活,生動。課堂氣氛活躍，學生學習積極性高漲，展示了學生的天性，張揚了學生的個性，培養(yǎng)了學生的能力。又培養(yǎng)了學生的自尊、自信、自強的品格。參觀了杜郎口的課堂使我明白：“必須轉(zhuǎn)變思想觀念”。思想觀念的轉(zhuǎn)變和學校的教學理念的堅持是分不開的。思想的轉(zhuǎn)變帶來的是行為方式的轉(zhuǎn)變、教學方式的轉(zhuǎn)變和學習方式的轉(zhuǎn)變。杜郎口學校之所以取得教學改革的成功首先取決于有堅定的教學理念，其次在于全體教職工的思想轉(zhuǎn)變并且在教學活動中探索與實踐，從而引起了教學和學習方式的改變，充分發(fā)揮了學生的主動性，創(chuàng)建了“快樂課堂”促進了課堂教學的提升教育教學質(zhì)量的提高。

總而言之，杜郎口一行可謂是受益匪淺，讓我看到了真正的課堂改革，也讓我產(chǎn)生了躍躍欲試的心理，我希望把這種理念，把這種教學方式與我們學校的實際情況相結(jié)合，在我們的課堂中實施，也讓我們的教學改革迎來春天。

第二篇：學習杜朗口中學心得體會

學習杜朗口中學心得體會

晉州市職教中心 呂讓

2013年1月12號，周六，我校聘請了杜朗口中學的崔主任及三位老師來我校進行指導授課。

首先，崔主任介紹了杜朗口中學的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀。杜郎口教學模式創(chuàng)造出了教育教學的奇跡，使得差點兒被撤并的、一所農(nóng)村教育教學雙差校問題校起死回生。

該校改革采取了一種先動根后動梢的正常程序，從改革評價方式為先導，考核教師以課堂教學的優(yōu)劣作為根本依據(jù)，衡量教師教學成績的重要指標是參與課堂教學活動人數(shù)除以班級總?cè)藬?shù)的比例?；凇敖逃唇夥?，釋放人的潛在能力，挖掘人的差，促進人的全面發(fā)展”的認識，對學生的課堂學習評價先后提出了“舉手積極，聲音洪亮，辯論熱烈，爭問搶答，歡呼雀躍，多種角度，創(chuàng)新實踐，笑逐顏開，熱鬧非凡”、“敢問，敢說，敢爬黑板（敢在黑板上寫出自己的想法），敢下桌討論”等標準，由此改革教學模式，逐步完善為“三三六”自主教學模式（即：課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流，明確目標（目標由師生共同提教師初稿，學生補充出），分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達標測評）。其改革教學的根本理念是“以人為本，關(guān)注生命”，據(jù)此提出了“為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展負責”、“一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展”。

隨后，三位老師分別給我們上了語數(shù)外現(xiàn)場觀摩課?？偨Y(jié)起來，其上課特色有如下幾點：

（一）預習（或自學）是最重要的環(huán)節(jié)。

學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。預習就是正課，自學就是正課。

（二）“先學后交，當堂達標”。

“先學后交”與“先學后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學習、交流學習、交叉學習。

課桌都是方陣式排位，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。

（三）目標性、目的性強。

有預設目標，有預習提綱。體現(xiàn)了目標教學的精髓。

（四）課堂評價直接實際，導向明確

用學生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評價本節(jié)課！

（五）學生建立“一幫一”學習制度。

共同捆綁記分！形成“共同體”！考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調(diào)動他們積極性。

（六）教師用大量的鼓勵性的語言來激勵學生發(fā)言

印象最深的是英語課，整堂課老師都在不停地說“You are great！”，“太棒了！”，“You are my teacher?！庇眠@些話來激勵學生發(fā)言，學生們受到了很大的鼓舞，積極性非常高，課堂很活躍！。

杜郎口教學模式與傳統(tǒng)課堂、低效課堂進行比較，不難發(fā)現(xiàn)，后者的課堂多是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。多講的弊端在于：大部分時間被一人充斥，大部分學生沒有獨立思考，沒有實踐訓練，沒有進行自我加工、重復加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要認真研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學有機結(jié)合的方式。

結(jié)合我校實際情況，我認為在今后的學習杜朗口的活動中，我們應主要做到如下兩點：

一、要樹立“變”的思想，要有“改革”的意識。我們學校要想取得進一步的發(fā)展，只守著舊有的管理模式、教學模式是萬萬不行的。放眼看我國近些年發(fā)展起來的那些名校，無一不是在“變”之后才取得了突飛猛進的發(fā)展，才成為名校的。只啃 “老本”是絕對發(fā)展不起來的！

二、“改革”既要學習他人的寶貴經(jīng)驗，又要“因校制宜”，走適合自己的路。

我們承認，杜朗口中學的教學模式很適合初中學生的活潑好動的特點，那么高中學生呢，是不是適合，還需要我們不斷試驗、論證。

針對我校學生普遍基礎(chǔ)差，而且在差的基礎(chǔ)上，兩級分化也還是比較嚴重的。有考二、三十分的，也有考八、九十分的。這就需要我們在采取杜朗口中學的“分組授課”的基礎(chǔ)上，再大膽一些，進行分層次教學。采取英數(shù)課按分數(shù)分班授課。當然，這樣授課給我們的教學管理及教學評估帶來了不小的壓力！但一切的改革最初的路上都是鋪滿荊棘的！困難是有，關(guān)鍵是我們有沒有克服困難的決心。不要遇到一點問題句退縮，就說改革不好。我們回過頭來想想，當初崔其升校長帶領(lǐng)杜朗口中學進行改革時，不也是碰到了來自學生家長、老師、及社會輿論的阻力了嗎?但他們堅持下來了，堅持就是勝利！

具體措施在以后的教研活動中繼續(xù)討論。

一家之言，難免有考慮不周的地方，請各位領(lǐng)導、老師海涵！

第三篇：言傳身教 學習杜朗口中學

言傳身教

——學習杜郎口中學有感 張燕

今天，我們慕名來到了杜郎口中學，走進校園，看到的、聽到的、感受到的都是震撼。震撼于學生的自覺、自主、自學的無師課堂；震撼于學生積極自主的學習；震撼于學生的能力之強；震撼于學校管理的規(guī)范和嚴謹。在這短短的半年、一年、兩年的時間里，小小地學生能說、能寫、能讀、能講，儼然是一個小老師。如果這些經(jīng)過鍛煉的孩子，都有這樣的自覺和自主的能力，對于他們來講，將會受用終生。

于是我們懷著崇敬的心，走進了課堂和課間，走到了學生的中間，看到了真實的杜郎口中學的課堂。師生和管理處處都有值得我們學習的地方。下面我先說一說杜郎口中學的課間操：

杜郎口中學的課間操，學生從集合到整隊都非常迅速。學生們跑步進入操場，在我們還沒有回過神時，同學們已經(jīng)站在了指定的位置上，更讓我們驚訝的是，學生的隊伍橫成排，豎成列，斜成線。即使是教師的做操隊伍，也和學生一樣整齊，全校師生動作整齊劃一，規(guī)范認真?？梢哉f我們學習的老師都發(fā)出了由衷的贊嘆和欽佩之聲。那統(tǒng)一的服裝，整齊的隊伍，規(guī)范的動作，優(yōu)美的舞步，無論你站在哪個位置上，在你的眼中都是一道亮麗的風景線。

然而在這道亮麗的風景線中，最大的亮點是杜郎口中學的老師們，不分性別、年齡、高矮胖瘦，都排列整齊和學生一起做操和跳舞。這恰恰印證了杜郎口中學的管理理念：“己所不欲，勿施于人”。如果老師做不好的事情，一定不要要求學生如何，如何。正因為這樣，我們在杜郎口中學隨處可見老師統(tǒng)一的著裝，和孩子們一起書寫板書，一起背文本，一起跑早操和游戲，學生隨時可以參觀老師辦公室和寢室。要求學生做的，老師必須先做到。教師處處以身作則，率先垂范，處處和學生融為一體，打成一片?？鬃釉f“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這就是“身教勝于言傳”的魅力。

我想，也正因為如此，師生間才有了和諧，融洽的關(guān)系，彼此間傳遞著正能量。試想，這樣的學校能不進步嗎，能不令人拍手稱贊嗎？當然任何事都不可能完美無瑕，但只要我們?nèi)∑渚A，去其糟粕，取長補短，我堅信，在不久的將來我們鄂倫春中學也會成為世人的焦點。

第四篇：參觀學習杜郎口中學后的感悟

參觀學習杜郎口中學后的感悟

時值金秋，磁澗一中全體教師在賈校長的帶領(lǐng)下，到杜郎口中學參觀、考察聽課學習。短暫的杜郎口中學之行，給我留下了深刻的印象。教室里濃厚的學習氛圍，學生積極參與學習的熱情，有序的合作以及室內(nèi)外密密麻麻的學生的筆跡，確實深深地震憾了我。給我以下啟示：

一、用欣賞的眼光調(diào)動學生的積極性

杜郎口中學學生的學習熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響、感染學生呢？在這里我找到了答案。那就是“從人格上云尊重每一個學生?！彪m然簡單，卻正中要害，道出了教育教學的真諦。教師不歧視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度，教師備課的每一個環(huán)節(jié)都要考慮到學生如何參與進來。找后進行談心，幫助他們樹立信心，堅定信念。學生得到充分的尊重了，他們都有了學習的信心了，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了。那一切的成功就不在話下。另外通過一些具體措施激勵學生們努力學習，一是劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固，班內(nèi)的桌凳擺放以小組為單位，圍坐在一起。這樣排出了以前排和后排的區(qū)別，每學生平等地坐在一起。二是每個學生都有自己的小黑板。學生要在自己的小

黑板寫自己的學習內(nèi)容。如果學生不學習，就沒有內(nèi)容在自己的黑板上寫。從某種意義上說，這叫“黑板制約生存”。這確實是一個很好的措施。三是小組間開展學習評比，每個學生都為自己所屬的集體負責，盡量維護集體榮譽。

二、以全新的課改充分發(fā)揮學生的潛能

在杜郎口中學，學生的主體性和教師的主導性得到了最大程度上的發(fā)揮。可以說，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習，展示，反饋都是以學生為主體。

1、看看他們的預習筆記，一種顏色寫預習目標或需要解決的問題，一種顏色寫答案，這節(jié)課我要學習什么、掌握哪些知識點，每個學生都各不相同卻都心中有數(shù)。遇到問題先自己解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

2、反饋課由學生自己出題，總結(jié)歸納。在三面都是黑板的教室里，找不到老師的影子。老師只是在“不啟、不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大程度地發(fā)揮了學生的主體性和教師的主導性，真正做到了學生為主體。這些也都有利于培養(yǎng)學生自覺學習的能力。真正是“我要學”。我想，他們離開了這所學校，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習。因為他們已經(jīng)掌握了一定的學習能力。

三、實踐杜郎口

去杜郎口學習的時間有限，看到的和聽到的也都是表面現(xiàn)象。因為理念在新，制度再好，不實踐不落實也是沒有意義的。我們應該學習杜郎口中學敢為人先的大無畏精神，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，勇于探索的創(chuàng)新精神，真抓實干的求實精神，真正讓課堂因互動而精彩，讓學生因自主而發(fā)展。讓磁澗教育的明天與杜郎口教育一樣燦爛。

2008年10月4日

第五篇：杜朗口中學的

杜朗口中學的“三三六”教學模式

作者：由王英義主任整理 文章來自：學術(shù)課程中心 點擊數(shù)：3217 更新時間：2009-4-22 發(fā)布者：bobo

杜郎口中學的教學基本模式包含“關(guān)注個體差異；鼓勵主動參與；促進和諧發(fā)展”三項課堂教學要求；“預習、展示、反饋”三個模塊；“備課?預習；認定目標；交流合作；展示提升；穿插鞏固；達標”六個環(huán)節(jié)。每節(jié)課要求教師講解不多于10（分鐘），學生自主學習超過35（分鐘），簡稱為“三三六”或“10+35”模式。這種教學模式的指導思想是：相信學生，依靠學生，解放學生，發(fā)展學生。他具有三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

1．“三三六”自主學習模式：

課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏； 自主學習三模塊：預習、展示、反饋；

課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、，穿插鞏固、達標測評。

2．特色

以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行點撥。3．“三三六”內(nèi)涵剖析

（1）三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏

立體式---目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量---以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。快節(jié)奏---單位時間內(nèi)，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

（2）三大模塊：預習---展示---反饋

預習---明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標；

展示---展示、交流預習模塊的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄ⅰ氨毐?、“兵強兵”。

（3）課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

預習交流、明確目標環(huán)節(jié)---通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。

分組合作---老師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。

展示提升---各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析；

穿插鞏固---各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。

達標測評---老師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

關(guān)于杜郎口教學模式的反思

校長寄語：改革之路是困難的，改革者向前走，前面是槍林彈雨，向后逃，后面也是槍林彈雨。既然向前向后都是槍林彈雨，那我寧愿死在追求理想的前進路上，也決不倒在向后逃跑的泥沼里。

如果說傳統(tǒng)課堂是擋在課堂教學改革前面的一堵“南墻”，我即便把頭撞碎，也要把這堵“南墻”撞開一個洞。所幸，在我的頭還沒有撞碎之時，墻已經(jīng)撞開了一個洞，我已經(jīng)看到了墻那邊的無限風光。接下來，我要同大家一道，把這堵南墻轟然推倒！

杜郎口中學的成功之處在于其課堂管理模式的改革，并帶動了學校管理和校園文化的提升。其真正做到了把課堂還給學生，首創(chuàng)了“10+35”的課堂教學模式，即教師在課堂上的活動時間不得超過10分鐘，35分鐘時間交給學生。他們在幾年的不斷實踐中逐步形成了自己的特色課堂模式——“三三六”自主學習模式。

1．杜郎口中學的教學基本模式（“三三六”或“10+35”模式）（1）指導思想：相信學生，依靠學生，解放學生，發(fā)展學生（2）課堂模式：“三三六”或“10+35” 三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏 三個模塊：預習、展現(xiàn)、反饋

六個環(huán)節(jié)：預習交流；認定目標；交流合作；展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達標測評 10：教師講解≤10（分鐘）35：學生自主≥35（分鐘）2．模式的基本解讀（1）課堂解讀

①預習（或自學）是最重要的環(huán)節(jié)。

學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。預習就是正課，自學就是正課。

②“先學后教，當堂達標”?！跋葘W后交”與“先學后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學習、交流學習、交叉學習。

教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。③目標性、目的性強。

有預設目標，有預習提綱。體現(xiàn)了目標教學的精髓。④課堂評價直接實際，導向明確。

用學生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評價本節(jié)課?、輰W生建立“一幫一”學習制度。

共同捆綁記分！形成“共同體”！從幫與被幫兩學生的成績、品質(zhì)、行為、習慣等各方面的進步衡量。（2）課堂感悟

黑板是學生的，甚至地板也是學生的（大片大片地寫出來交流）；講臺是學生的，甚至整個講解過程都是學生的；學習知識的初始權(quán)是學生的；疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學生的。

營造真正“三動”的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。

真正落實“三講三不講”。

教師：“退居二線”——糾偏、點評、總結(jié)、釋難。

而我們的課堂是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。多講的弊端在于：大部分時間被一人充斥，大部分學生沒有獨立思考，沒有實踐訓練，沒有進行自我加工、重復加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。

課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要永恒研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學的方式。（3）課堂啟示

① 勵志—激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。（有氧學習）

A．是讓本次周考自己不理想的成績再次重演，還是將不服輸?shù)闹練廪D(zhuǎn)為行動？（初一、三）

B．中考，離我有多遠？（時間）

我，距中考有多遠？（實力）（初三、五）C．別人都在進步，你還在等什么？

D．周考、月考公開欄（初二·

二、三組）（附后）

從來沒見學生如此精神抖擻，如此不遺其一的熱情高漲。把孩子的心抓起來了（三中：倒計時50天，中考宣誓大會；安丘四中：信心教育法）

建立以激發(fā)斗志、博取學業(yè)成功為主基調(diào)的學習文化，營造濃厚的進取氛圍。②敬業(yè)：取得教學成績的基本前提（主動工作）

一支粉筆，一塊黑板，一本課本，一個教室。艱苦環(huán)境，簡陋設施搞改革。A：幾乎無獎金，工資——月報酬600—700元。

B：每天加早自習12節(jié)，晚9點前全部坐班，每周六下午教師論壇、教師沙龍、公開課評比，雷打不動，但是沒有任何補助。

C：公示欄：每天公布上課情況、晚自習情況。D：支 撐：團隊精神，集體榮譽感。③總結(jié)：——校本提升（享受榮譽）

不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地形成經(jīng)驗，不斷地推出成果。3．引發(fā)的基本思考

⑴課堂能改，必須改。（要成為擲地有聲的信心之音）

⑵有氧學習，主動工作，放還學生，享受榮譽，是提高整體課堂教學效益的最佳狀態(tài)和根本保證。

⑶能否取得課堂教學效益的關(guān)鍵，是能否實現(xiàn)教與學的真正轉(zhuǎn)化，即能否真正把課堂還給學生。為此，必須重新審視和反思課堂里和教學過程中的每個環(huán)節(jié)。