第一篇：杜朗口中學 新學期新舉措

杜朗口中學 新學期新舉措

孫玉生

取消反思會，設置動態(tài)反饋臺

杜郎口中學的業(yè)務反思會自2001年7月建立至今，起到了應有的甚至是巨大的積極作用。其形成有其獨特原因，它對杜郎口中學的發(fā)展功不可沒。杜郎口中學發(fā)展到了今天，取消業(yè)務反思會，不是消極的行為，也不是取消業(yè)務反思活動，而恰恰相反，取而代之的是動態(tài)業(yè)務反思平臺，它將大大加快杜郎口中學的前進步伐。其特點如下：

1、更及時

原來的業(yè)務反思會是利用上午、下午簽到的時間進行，相隔時間比較長。比如第二天上午反饋前一天下午的情況，中間相隔的時間往往有十五個小時左右，這樣相比較而言效果就不太好。而一旦采取動態(tài)反思平臺這一形式，則反饋的時間大大縮短，第一節(jié)的情況制作迅速的話，則在第一節(jié)下課后就可以看到反饋信息。這樣教師就可以立即改正自己的不足，在下一節(jié)的課堂上不至于再犯同樣的錯誤，真正使教師及時迅速的成長，讓學生得到及時迅速的更好的教育。優(yōu)秀的教師也可以通過這一平臺，發(fā)揚自己的長處，使之形成自己的風格，做一個幸福的教師。當然優(yōu)秀的教師通過這一平臺，可以避免不必要的失誤，達到揚長避短的目的。課堂中存在問題的教師也可以學習優(yōu)秀教師的優(yōu)秀做法，從而達到學優(yōu)補短。

2、更省時

由于這種動態(tài)的反思平臺，反饋及時，所以說大大節(jié)約了大家的時間。教師可以重點看一些與自己有關的事項，無關的可以不必去看。又比如，原來如果某些學科主任安排學科的活動時，教師就沒有必要都聽，浪費了大家的時間，現在這種情況就不存在了。教師就有更多的時間，根據看到的信息進行進一步的思考、整改、提升。

3、更主動

原來學校有業(yè)務反思會，教師不得不參加，心態(tài)上也許是不情愿的，行動上也許是消極的，改為反思平臺后，沒有人讓教師去看，但教師看信息的好奇心更強了，興趣更濃厚了，心態(tài)上更陽光了，行動上更積極了。被動變成了主動，從而達到了“不為而為”的至高管理境界。

4、更人文

學校要做到兩個以人為本，一是以教師為本，一是以學生為本。通過業(yè)務反思形式的改變，充分體現了學校在落實科學發(fā)展觀上的進一步的深化和提高。改動后，教師的自由活動的空間更大了、教師自由支配的時間更多了??從而教師的幸福指數得到了進一步的提高。

5、更有效

由于學校的這一舉措，真正從人文性出發(fā)，又由于反饋及時，從而使教師的工作狀態(tài)由被動到主動，徹底解放了生產力，使教師越發(fā)煥發(fā)出青春的活力和朝氣，有了更多的時間，更大的空間，更多的自由，從而極大地提高了教師的工作積極性，使各項工作的有效性真正落到了實處。

當然業(yè)務反思形式的改變好處還有很多，但同時也并非原來的形式就徹底銷聲匿跡，要根據實際情況靈活掌握，相互結合，有主有次，真正使反思會、反思平臺發(fā)揮最大的效能，更好地促進教師專業(yè)化水平的提高，更好地促進教育教學的健康、高效、可持續(xù)的發(fā)展。

簡評：斟酌比較、完善發(fā)展。至善至美，永不止步。因反饋及時而實效增強；因人文增強而主動凸顯；教師業(yè)務反思，由反思會改為動態(tài)反思平臺，是業(yè)務反思活動的完善和發(fā)展，是業(yè)務反思活動新的舉措，是創(chuàng)新，是進步。這一創(chuàng)新的做法體現了崔其升校長日臻完善，永不滿足的創(chuàng)新精神。這一創(chuàng)新舉措也告訴我們，創(chuàng)新就在身邊，否定是創(chuàng)新，完善也是創(chuàng)新。

大餐廳改為閱覽室

杜郎口中學地處偏僻的農村中學，雖然經過這幾年的建設，基礎建設有所改善，但是與全國很多學校的硬件建設相比相差太遠，不可同日而語。比如圖書儲量、閱讀的空間等等都受到經濟條件的制約。崔校長急

在心頭。多出爭取資金，學校貸款，新建了多功能餐廳，從而使原來的可容納900人的大餐廳空閑出來，為學生的“海量閱讀”創(chuàng)造了良好的條件，提供了廣闊的空間。

簡評：胸有遠略，腳踏實地。敢于擔責，不畏風險。創(chuàng)設平臺，奠定終生。日臻完善，嘗試創(chuàng)新。從崔校長的這一舉止中不難看出，其為學生終生發(fā)展而嘔心瀝血，不計得失，敢于嘗試，不斷探索，勇于創(chuàng)新的精神。

質量檢測中心的成立

學校的發(fā)展要又好又快，要講究有效、實效、高效。為此就需要成立專門的組織來完成這一使命。杜郎口中學曾經長期通過校委“驗評組”而達到這一目的。二者在本質上是一致的，但是后者將涉及的面更廣泛，凸顯“三效”更鮮明，使教師更加深刻的認識到以質量求生存，以質量求發(fā)展，真正樹立起質量意識，力戒浮躁，求真務實，教學生三年，看學生十三年，著眼學生三十年，為祖國未來考慮三百年。

簡評：名稱變化，寓意深刻。力度加強，事半功倍。從“驗評組”到“質量檢測”絕不是簡簡單單的名稱變化，而是對質量的認識程度的提高，把對質量的認識提高到一個前所沒有的水準，讓大家都有方向、都有目標，有所參照、有所遵循。大大提高有效性，增加實效性，達到高效性。也反映了崔校長認識的變化，崔校長強烈的創(chuàng)新意識。也啟迪我們創(chuàng)新就在我們的身邊，我們要把自己對某一事物的認識提高程度落實到我們的具體工作中，或是名稱的更改、或是新方法的出臺，或是新方式的改變等等。

綜上所述，創(chuàng)新并不難，創(chuàng)新就在我們的工作中，我們要有敏銳的眼光，善于發(fā)現問題，把先進的管理理念運用其中，通過改變或改善或否定或增加等等創(chuàng)新途徑，把先進的理念真正落到實處，我們的事業(yè)就能所向披靡，從勝利走向勝利，在創(chuàng)造輝煌的基礎上，就能超

越輝煌，塑造新的輝煌。

教材研發(fā)中心的成立

杜郎口中學始終對教師的專業(yè)化素養(yǎng)的提升高度關注，其探索過程可簡單的分為兩個階段：

一、嘗試和探索

嘗試和探索階段主要從以下七個方面入手

（一.）.業(yè)務學習它包括五個方面：

1、向先進理念學習

2、向專家學習

3、向同仁學習

4、向學生學習

5、在實踐中學習

（二）.業(yè)務論壇業(yè)務論壇的開展有力地推進和加快了杜郎口中學的教改歷程。因為論壇的內容就來源于課堂，論壇的目的就是把課堂中的困惑課題化，把它做大、做強、做好。

（三）.業(yè)務平臺杜郎口中學為了記載師生的成長歷程，讓師生及時捕捉住凝聚著自己智慧和汗水的閃光點，07年學校及時創(chuàng)建了一報兩刊，即《探索·創(chuàng)新》報刊、《自主·求真》刊物（教師版、學生版），后來又創(chuàng)建了學報、學刊。這些報紙刊物的創(chuàng)設，給教師專業(yè)素養(yǎng)的提升建立了一個廣闊的平臺，是教師幸福之幸事，學生成長之幸事，學校發(fā)展之幸事。

（四.）業(yè)務反思杜郎口中學的反思會由來已久，它的主要目的就是業(yè)務反思，以半天為單位及時反饋課堂教學中的問題，讓教師在在最短的時間內或提高或修正；反思板則是以周為單位對一周來課堂亮點或不足加以梳理，以做到資源共享、共同提升。當然二者也是“反思三年成名師”的具體落實。

（五.）業(yè)務評價杜郎口中學有質檢組、驗評組、值日校長、值日級部主任、值日學科主任、值日班主任共六大評價組織，這些組織互相補充、互相促進，共同促進課堂效果的有效性和高效性。

（六）.業(yè)務活動：以學科組為單位開展廣泛的業(yè)務學習、業(yè)務評價活動，說課、聽課、評課、循環(huán)往復，直至提升。申報課、創(chuàng)新課、研究課、回訪課、示范課、過關課等課型靈活多樣??通過這些活動的開展，促進教師專業(yè)水平的提高。除此之外還有業(yè)務交流、業(yè)務考核共七個方面。

此外，對于教材的研讀，從廣度上、深度上等曾經提出了“拓展筆記”、備課的“附頁”等，并且在課堂評價的標準中也有重點闡述，如文本的拓展、文本的生成、找規(guī)律、尋方法等等。

二、完善和發(fā)展

為了更好地促進教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升，今年崔校長旗幟鮮明地提出了教材應圍繞著四個方面，即拓、挖、思、悟，進行教材的研讀，從而使教師對教材的研讀有了引領和方向。

拓，就是要讓知識由點到線、由線到面、由面到體，使知識由樹木到森林。這就要求教師要橫向聯(lián)系、縱向比較，上掛下聯(lián)、左顧右盼，只有這樣教師才能深刻理解文本，把握文本，教師才能在課堂上厚積而薄發(fā)，才能言簡意賅，一語中的，旁征博引，高屋建瓴。當然，拓要圍繞目標，既拓的開去，又要收得回來，注意優(yōu)化取舍、講究辯證性、有效性。

挖挖就是通過現象看本質。要探究事物內在的規(guī)律性，尋求客觀事物的真諦，找規(guī)律、覓方法，形成自己獨到的見解，或專題研究，做大、做強、做好或合作研討，做成一流，形成專利，做一個研究型教師。當然要注意運用科學方法。比如宏觀上，或辯證觀或聯(lián)系觀或矛盾觀。微觀上，或多元思維或逆向思維或歸納推理或演繹推理等等。真正提煉出本質、實質、精髓、靈魂的東西。這樣才能算是牽牛牽住了牛鼻子，抓住了問題的關鍵和核心。這樣才能事半功倍，大幅度地提高效率。

思思的目的就是要學以致用，要聯(lián)系生活、聯(lián)系實際、聯(lián)系自我、聯(lián)系自然、聯(lián)系社會、聯(lián)系他人、聯(lián)系世界、聯(lián)系現實等等。使知識真正為生活服務、為實踐服務、為未來的發(fā)展服務。也就是說既要走入文本，又要走出文本，要做好理論與實踐相結合的文章，把學到的知識變成生產力，培養(yǎng)學生的實踐能力，造福社會和世人。

悟悟即通過學習，所思、所得、所感、所獲。要有自己的觀點，要有自己的作品，要有自己的專利，要有自己的專著，要發(fā)問、要發(fā)疑、要發(fā)現、要發(fā)明、要發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

簡評：寓意深刻，意境幽遠。一動一靜，完美無缺。課程研發(fā)中心的成立，非常及時，非常必要。其成立使教師對教材的研發(fā)有了方向，使教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升有了保障，也是崔其升校長教學思想的補充、完善和發(fā)展。

總之，個人不創(chuàng)新，就停止了前進的腳步，單位不創(chuàng)新，就等于走下坡路，國家不創(chuàng)新，就無立足之地，民族不創(chuàng)新，就沒有生存的希望。杜郎口中學將日臻完善、永不滿足，將創(chuàng)新進行到底，為托起祖國教育的明天而奮斗不止！

第二篇：杜朗口中學的

杜朗口中學的“三三六”教學模式

作者：由王英義主任整理 文章來自：學術課程中心 點擊數：3217 更新時間：2009-4-22 發(fā)布者：bobo

杜郎口中學的教學基本模式包含“關注個體差異；鼓勵主動參與；促進和諧發(fā)展”三項課堂教學要求；“預習、展示、反饋”三個模塊；“備課?預習；認定目標；交流合作；展示提升；穿插鞏固；達標”六個環(huán)節(jié)。每節(jié)課要求教師講解不多于10（分鐘），學生自主學習超過35（分鐘），簡稱為“三三六”或“10+35”模式。這種教學模式的指導思想是：相信學生，依靠學生，解放學生，發(fā)展學生。他具有三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

1．“三三六”自主學習模式：

課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏； 自主學習三模塊：預習、展示、反饋；

課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、，穿插鞏固、達標測評。

2．特色

以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行點撥。3．“三三六”內涵剖析

（1）三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏

立體式---目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量---以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗?？旃?jié)奏---單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

（2）三大模塊：預習---展示---反饋

預習---明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標；

展示---展示、交流預習模塊的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄ⅰ氨毐薄ⅰ氨鴱姳薄?/p>

（3）課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

預習交流、明確目標環(huán)節(jié)---通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。

分組合作---老師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。

展示提升---各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析；

穿插鞏固---各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習。

達標測評---老師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

關于杜郎口教學模式的反思

校長寄語：改革之路是困難的，改革者向前走，前面是槍林彈雨，向后逃，后面也是槍林彈雨。既然向前向后都是槍林彈雨，那我寧愿死在追求理想的前進路上，也決不倒在向后逃跑的泥沼里。

如果說傳統(tǒng)課堂是擋在課堂教學改革前面的一堵“南墻”，我即便把頭撞碎，也要把這堵“南墻”撞開一個洞。所幸，在我的頭還沒有撞碎之時，墻已經撞開了一個洞，我已經看到了墻那邊的無限風光。接下來，我要同大家一道，把這堵南墻轟然推倒！

杜郎口中學的成功之處在于其課堂管理模式的改革，并帶動了學校管理和校園文化的提升。其真正做到了把課堂還給學生，首創(chuàng)了“10+35”的課堂教學模式，即教師在課堂上的活動時間不得超過10分鐘，35分鐘時間交給學生。他們在幾年的不斷實踐中逐步形成了自己的特色課堂模式——“三三六”自主學習模式。

1．杜郎口中學的教學基本模式（“三三六”或“10+35”模式）（1）指導思想：相信學生，依靠學生，解放學生，發(fā)展學生（2）課堂模式：“三三六”或“10+35” 三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏 三個模塊：預習、展現、反饋

六個環(huán)節(jié)：預習交流；認定目標；交流合作；展現啟示；交叉鞏固；達標測評 10：教師講解≤10（分鐘）35：學生自主≥35（分鐘）2．模式的基本解讀（1）課堂解讀

①預習（或自學）是最重要的環(huán)節(jié)。

學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。預習就是正課，自學就是正課。

②“先學后教，當堂達標”?！跋葘W后交”與“先學后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現了合作學習、交流學習、交叉學習。

教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。③目標性、目的性強。

有預設目標，有預習提綱。體現了目標教學的精髓。④課堂評價直接實際，導向明確。

用學生每節(jié)課參與的人次數（參與度）來評價本節(jié)課！⑤學生建立“一幫一”學習制度。

共同捆綁記分！形成“共同體”！從幫與被幫兩學生的成績、品質、行為、習慣等各方面的進步衡量。（2）課堂感悟

黑板是學生的，甚至地板也是學生的（大片大片地寫出來交流）；講臺是學生的，甚至整個講解過程都是學生的；學習知識的初始權是學生的；疑難問題的發(fā)現權是學生的。

營造真正“三動”的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。

真正落實“三講三不講”。

教師：“退居二線”——糾偏、點評、總結、釋難。

而我們的課堂是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現的只有一半。多講的弊端在于：大部分時間被一人充斥，大部分學生沒有獨立思考，沒有實踐訓練，沒有進行自我加工、重復加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。

課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要永恒研究的問題。課堂的本質在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學的方式。（3）課堂啟示

① 勵志—激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。（有氧學習）

A．是讓本次周考自己不理想的成績再次重演，還是將不服輸的志氣轉為行動？（初一、三）

B．中考，離我有多遠？（時間）

我，距中考有多遠？（實力）（初三、五）C．別人都在進步，你還在等什么？

D．周考、月考公開欄（初二·

二、三組）（附后）

從來沒見學生如此精神抖擻，如此不遺其一的熱情高漲。把孩子的心抓起來了（三中：倒計時50天，中考宣誓大會；安丘四中：信心教育法）

建立以激發(fā)斗志、博取學業(yè)成功為主基調的學習文化，營造濃厚的進取氛圍。②敬業(yè)：取得教學成績的基本前提（主動工作）

一支粉筆，一塊黑板，一本課本，一個教室。艱苦環(huán)境，簡陋設施搞改革。A：幾乎無獎金，工資——月報酬600—700元。

B：每天加早自習12節(jié)，晚9點前全部坐班，每周六下午教師論壇、教師沙龍、公開課評比，雷打不動，但是沒有任何補助。

C：公示欄：每天公布上課情況、晚自習情況。D：支 撐：團隊精神，集體榮譽感。③總結：——校本提升（享受榮譽）

不斷地反思，不斷地總結，不斷地形成經驗，不斷地推出成果。3．引發(fā)的基本思考

⑴課堂能改，必須改。（要成為擲地有聲的信心之音）

⑵有氧學習，主動工作，放還學生，享受榮譽，是提高整體課堂教學效益的最佳狀態(tài)和根本保證。

⑶能否取得課堂教學效益的關鍵，是能否實現教與學的真正轉化，即能否真正把課堂還給學生。為此，必須重新審視和反思課堂里和教學過程中的每個環(huán)節(jié)。

第三篇：學習杜朗口中學心得體會

學習杜朗口中學心得體會

晉州市職教中心 呂讓

2013年1月12號，周六，我校聘請了杜朗口中學的崔主任及三位老師來我校進行指導授課。

首先，崔主任介紹了杜朗口中學的發(fā)展歷史及現狀。杜郎口教學模式創(chuàng)造出了教育教學的奇跡，使得差點兒被撤并的、一所農村教育教學雙差校問題校起死回生。

該校改革采取了一種先動根后動梢的正常程序，從改革評價方式為先導，考核教師以課堂教學的優(yōu)劣作為根本依據，衡量教師教學成績的重要指標是參與課堂教學活動人數除以班級總人數的比例?；凇敖逃唇夥?，釋放人的潛在能力，挖掘人的差，促進人的全面發(fā)展”的認識，對學生的課堂學習評價先后提出了“舉手積極，聲音洪亮，辯論熱烈，爭問搶答，歡呼雀躍，多種角度，創(chuàng)新實踐，笑逐顏開，熱鬧非凡”、“敢問，敢說，敢爬黑板（敢在黑板上寫出自己的想法），敢下桌討論”等標準，由此改革教學模式，逐步完善為“三三六”自主教學模式（即：課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流，明確目標（目標由師生共同提教師初稿，學生補充出），分組合作，展現提升，穿插鞏固，達標測評）。其改革教學的根本理念是“以人為本，關注生命”，據此提出了“為學生的生命質量負責，為學生的終身發(fā)展負責”、“一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展”。

隨后，三位老師分別給我們上了語數外現場觀摩課?？偨Y起來，其上課特色有如下幾點：

（一）預習（或自學）是最重要的環(huán)節(jié)。

學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。預習就是正課，自學就是正課。

（二）“先學后交，當堂達標”。

“先學后交”與“先學后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現了合作學習、交流學習、交叉學習。

課桌都是方陣式排位，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。

（三）目標性、目的性強。

有預設目標，有預習提綱。體現了目標教學的精髓。

（四）課堂評價直接實際，導向明確

用學生每節(jié)課參與的人次數（參與度）來評價本節(jié)課！

（五）學生建立“一幫一”學習制度。

共同捆綁記分！形成“共同體”！考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調動他們積極性。

（六）教師用大量的鼓勵性的語言來激勵學生發(fā)言

印象最深的是英語課，整堂課老師都在不停地說“You are great！”，“太棒了！”，“You are my teacher?！庇眠@些話來激勵學生發(fā)言，學生們受到了很大的鼓舞，積極性非常高，課堂很活躍！。

杜郎口教學模式與傳統(tǒng)課堂、低效課堂進行比較，不難發(fā)現，后者的課堂多是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現的只有一半。多講的弊端在于：大部分時間被一人充斥，大部分學生沒有獨立思考，沒有實踐訓練，沒有進行自我加工、重復加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要認真研究的問題。課堂的本質在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學有機結合的方式。

結合我校實際情況，我認為在今后的學習杜朗口的活動中，我們應主要做到如下兩點：

一、要樹立“變”的思想，要有“改革”的意識。我們學校要想取得進一步的發(fā)展，只守著舊有的管理模式、教學模式是萬萬不行的。放眼看我國近些年發(fā)展起來的那些名校，無一不是在“變”之后才取得了突飛猛進的發(fā)展，才成為名校的。只啃 “老本”是絕對發(fā)展不起來的！

二、“改革”既要學習他人的寶貴經驗，又要“因校制宜”，走適合自己的路。

我們承認，杜朗口中學的教學模式很適合初中學生的活潑好動的特點，那么高中學生呢，是不是適合，還需要我們不斷試驗、論證。

針對我校學生普遍基礎差，而且在差的基礎上，兩級分化也還是比較嚴重的。有考二、三十分的，也有考八、九十分的。這就需要我們在采取杜朗口中學的“分組授課”的基礎上，再大膽一些，進行分層次教學。采取英數課按分數分班授課。當然，這樣授課給我們的教學管理及教學評估帶來了不小的壓力！但一切的改革最初的路上都是鋪滿荊棘的！困難是有，關鍵是我們有沒有克服困難的決心。不要遇到一點問題句退縮，就說改革不好。我們回過頭來想想，當初崔其升校長帶領杜朗口中學進行改革時，不也是碰到了來自學生家長、老師、及社會輿論的阻力了嗎?但他們堅持下來了，堅持就是勝利！

具體措施在以后的教研活動中繼續(xù)討論。

一家之言，難免有考慮不周的地方，請各位領導、老師海涵！

第四篇：言傳身教 學習杜朗口中學

言傳身教

——學習杜郎口中學有感 張燕

今天，我們慕名來到了杜郎口中學，走進校園，看到的、聽到的、感受到的都是震撼。震撼于學生的自覺、自主、自學的無師課堂；震撼于學生積極自主的學習；震撼于學生的能力之強；震撼于學校管理的規(guī)范和嚴謹。在這短短的半年、一年、兩年的時間里，小小地學生能說、能寫、能讀、能講，儼然是一個小老師。如果這些經過鍛煉的孩子，都有這樣的自覺和自主的能力，對于他們來講，將會受用終生。

于是我們懷著崇敬的心，走進了課堂和課間，走到了學生的中間，看到了真實的杜郎口中學的課堂。師生和管理處處都有值得我們學習的地方。下面我先說一說杜郎口中學的課間操：

杜郎口中學的課間操，學生從集合到整隊都非常迅速。學生們跑步進入操場，在我們還沒有回過神時，同學們已經站在了指定的位置上，更讓我們驚訝的是，學生的隊伍橫成排，豎成列，斜成線。即使是教師的做操隊伍，也和學生一樣整齊，全校師生動作整齊劃一，規(guī)范認真?？梢哉f我們學習的老師都發(fā)出了由衷的贊嘆和欽佩之聲。那統(tǒng)一的服裝，整齊的隊伍，規(guī)范的動作，優(yōu)美的舞步，無論你站在哪個位置上，在你的眼中都是一道亮麗的風景線。

然而在這道亮麗的風景線中，最大的亮點是杜郎口中學的老師們，不分性別、年齡、高矮胖瘦，都排列整齊和學生一起做操和跳舞。這恰恰印證了杜郎口中學的管理理念：“己所不欲，勿施于人”。如果老師做不好的事情，一定不要要求學生如何，如何。正因為這樣，我們在杜郎口中學隨處可見老師統(tǒng)一的著裝，和孩子們一起書寫板書，一起背文本，一起跑早操和游戲，學生隨時可以參觀老師辦公室和寢室。要求學生做的，老師必須先做到。教師處處以身作則，率先垂范，處處和學生融為一體，打成一片?？鬃釉f“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這就是“身教勝于言傳”的魅力。

我想，也正因為如此，師生間才有了和諧，融洽的關系，彼此間傳遞著正能量。試想，這樣的學校能不進步嗎，能不令人拍手稱贊嗎？當然任何事都不可能完美無瑕，但只要我們取其精華，去其糟粕，取長補短，我堅信，在不久的將來我們鄂倫春中學也會成為世人的焦點。

第五篇：杜朗口學習心得

杜朗口學習心得體會

2009年10月12日至16日，我們一行12人赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學進行學習考察。這次考察，我們在杜郎口中學參觀學校校園文化，觀摩了各年級、各學科的課堂教學實況，與學校個別教師、學生進行了面對面的交流。通過參觀和聽課，我感覺到，杜郎口中學的改革經歷讓人蕩氣回腸、熱血沸騰，杜郎口中學所取得的改革成果和經驗，令人震撼、讓人回味、值得借鑒與推廣。其中感受最深的有兩點是：

激情四射——杜郎口的課堂

我隨著參觀的人群，走進教學樓里第一間教室。踏進門，我驚詫自己走錯了地方。教室里仿佛就是農村的集市——集滿了外來聽課的人。未見講課的老師，也沒聽見講課的聲音。學生的課桌擺放的很另類，不是傳統(tǒng)的“排排坐”，而是四張或六張集中在一起堆放成方塊，組成一個學習小組。每個小組都放有一個搪瓷缸子，里面盛滿了無顏六色的粉筆頭或書寫筆。教室里四周都是黑板，這恐怕是世界上獨一無二的面積最大的黑板了，每個孩子都有自己的一塊“領地”，用各種顏色的線隔開來?！邦I地”的上方無一例外地寫著諸如：“課堂似舞臺,由我來主宰,與我同進步,成功就到來”,“善于合作的人，將是進步最快的人”這樣的口號。不過，最令人詫異的是，教室里沒有所謂的三尺講臺,亦沒見高高在上的老師,每個小組都書聲朗朗,議論紛紛，他們姿態(tài)各異，或站或坐或蹲，或斜倚在課桌旁。

我進了幾個教室，耳聞目睹了不同科目的課堂,無不被眼前的情景所震撼：課堂上，學生或表演、或辯論、或歌唱、或朗誦、或講解；小組展示，不拘一格，個人展示，獨具特色，畫圖、粘貼、證明，排列、組合、演示、實驗、即興表演或演講應有盡有；說學逗唱，摸爬滾打，“十八般武藝”競相輝映，只要你有潛力，有欲望，無所不能，盡情發(fā)揮。教室的門都敞開著，很多聲音高叫著，所有教室都大同小異，滿教室全是外來聽課的人，不少帶著攝像機或數碼相機，所有的教室都對參觀者自由開放，孩子們對進進出出的聽課者充耳不聞，對攝像機的鏡頭或閃光燈熟視無睹，一副見怪不怪的自若神情。老師混雜于學生中間，在參觀的人群中，得費好大勁，才能辨認出哪個是任課老師。在到杜郎口中學之前，我準備了聽課本，但等上課后，才發(fā)現本子根本就派不上用場，這樣的課堂根本無法記。

有人戲謔杜郎口課堂是“學生反了，課堂散了，老師也不管了，四面全是黑板了”！，從而提高學習效率?？墒沁@樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點，真正把知識的學習和能力培養(yǎng)融為一體，首先：互相幫助。這種合作討論式學習，可以通過學生之間的平等討論來解決問題，使學生的成績不會有大的差距，都能學得會、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次：輕松。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習。所以在杜郎口中學課堂會發(fā)現：學生聽，全神貫注，聚精會神；說，落落大方，侃侃而談；讀，鏗鏘有力，激情四射；寫，字體工整，快捷瀟灑；演，角色投入，體驗深刻。在這里,你看不到優(yōu)秀生與后進生的差距,學生學得起勁，那一臉的自信，正張揚著學習的快樂和幸福！

杜郎口中學課堂的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望。獨具特色——杜郎口的校園文化

在杜郎口中學行走，給我留下深刻印象的,除了課堂，就是她獨特的校園文化。校園文化體現的是一所學校的品位，張揚的是一所學校的個性，蘊涵的是一所學校的精神，展示的是一所學校的魅力。沒有濃厚文化氛圍和豐厚文化積淀的學校，是沒有靈魂的學校。而杜郎口中學，也并未滄桑古樸的建筑，曲徑通幽的小路，更無亭臺長廊，假山噴泉，甚至看不到一座大多校園里普遍矗立的雕塑，但獨特的校園文化是我在其他學校，甚至名校所沒有感受到的.。在杜郎口的校園和教學樓的走廊里，隨處可以看到一張張制作精美的標語牌，但你卻找不到一張幾乎在其它任何一個學校都能看到的偉人的畫像和語錄，全部是杜郎口學生自己總結的經典妙語。每張標語牌上方粘貼著學生的照片，下面是出自學生之口的“名人名言”。我采擷數片，與諸同仁共賞： ★ 遇到困難,抬頭看看天空,你可知那彩虹是風雨的結晶?

----二(3)班 李 文 ★ 預習如發(fā)芽,展示像開花,實踐全靠你我他.----三(1)班 王中果 ★ 在沉默中爆發(fā),在爆發(fā)中參與,在參與中成長.----三(3班)劉嚴軍

★ 真正的自覺性,高度的自發(fā)性,可以磨練鋼鐵般的意志,塑造青松般的品格,養(yǎng)成鐘表般的習慣.----二(四)班 齊 佩 ★ 小溪匯流大海,幼芽追尋陽光,我們追求精彩的課堂.----一(1)班 周 夢

★ 鳥兒沖破黎明前的黑暗,召喚曙光;我們走出封閉的樊籬,迎接自由.----三(2)班 楊 哲 ★ 積極是船,自主是帆,迎著教改之風,駛向成功彼岸.-----二(4)班 李文博

所有能利用的空間都有教育。就連樓梯上也布滿了地理上的中國之最。走道條幅上一張張稚氣的臉，一句句讓人敬佩不已的妙語。走道的過梁上是該年級要學習的詩歌和說普通話的公益廣告。畫廊里呈現的書法，繪畫、手抄報、剪紙等等都是學生的作品。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫著學生對難題的解題思路和方法。

每一張標語，都是一面前進的旗幟，每一句妙語都是杜郎口學子奮進的號角，無不演繹著孩子們在激情澎湃的的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。杜郎口校園文化的獨特魅力就在于，潤物無聲，把自信的雨露澆灌入學生的心靈。極大關注學生的存在與成長，學生真正成為學校的主體，學校的主人。真正體現一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的教育理念。孩子們自己的勵志豪言似乎比校園里經常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進。

從內心里講，杜郎口中學絕不是最美的校園，但她卻是我見到的最有文化氣息和文化氛圍的校園，校園無處不彰顯著獨特的文化內涵，讓人不由得發(fā)出無限的感慨。這樣獨具特色的校園文化，值得我們每一位學校管理者思考和借鑒。

山東省杜朗口中學獨特的課堂教學改革，取得了豐碩的成果，給我們樹立了一座新課改的豐碑，這次學習考察是非常短暫的，但我收獲頗豐，感觸頗深，我也進行了認真的思考，學習杜郎口我們不能一味的追求形式，不一定也去砸掉講臺，也不一定把教室內掛滿黑板，更不可能一節(jié)課分成個課時，因為我們的時間不允許。我們只能學習他們的精神，他們的理念，把杜郎口中學的教改經驗應用到我效今后的教育教學中，真正做到“讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來”，讓我們的學生更優(yōu)秀，讓我們的學校更輝煌。