第一篇：職教中心學(xué)習(xí)杜朗口

巨野職教中心學(xué)校課堂教學(xué)改革活動安排

————教研組長赴杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)“三三六”教學(xué)模式展示課活動周一、活動組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：任崇興

副組長：姚樹立

成員：國鴻雁 鮑玉廣 鹿新玉

2、展示活動周工作小組：

組長：姚樹立

副組長：國鴻雁 鮑玉廣 鹿新玉

成員：各教研組組長

二、活動宗旨

認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，以學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《山東省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》為依據(jù)，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革實驗推廣的進(jìn)程，立足校本，緊密結(jié)合學(xué)校的實際，堅持理論聯(lián)系實際的原則，通過借鑒杜朗口中學(xué)教改經(jīng)驗，教研組長學(xué)以致用，每人精心組織一節(jié)展示課，其他教師學(xué)習(xí)借鑒，以此更好的建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育教改理念，掌握基礎(chǔ)教育課程改革的新要求，有效實施教育教學(xué)的師資隊伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1、更新教育觀念，落實科學(xué)發(fā)展觀，掌握學(xué)科課程的基本理念，理解學(xué)科教育的功能和價值，更好地推進(jìn)教育教

學(xué)。

2、加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，理論與實踐相結(jié)合，從理念與操作的結(jié)合上探索課堂教學(xué)的有效途徑。

3、根據(jù)學(xué)校實際，積極采取多種形式培訓(xùn)的方法。大力提高廣大教師，特別是專職教師的理論技能、實踐技能、教學(xué)技能。

三、活動組織

召開組織活動會議

2010.10.6根據(jù)最初安排，學(xué)校安排教務(wù)處召了開活動會議，組織安排了活動進(jìn)程：

1、時間：自2010.10.9開始——2010.10.13結(jié)束

2、具體活動參加人員及安排（見附表）

四、具體活動要求

1、要求所有參加課改展示老師認(rèn)真對待，認(rèn)真準(zhǔn)備，力爭取得明顯效果。

2、要求活動期間，所有無課老師積極參加，認(rèn)真探討，摸索規(guī)律，盡快找出一條適合自己的改革路子。并規(guī)定，每位老師參與聽課不得少于8次。

教務(wù)處

2010.10.8

第二篇：職教中心學(xué)習(xí)杜朗口

巨野職教中心學(xué)校課堂教學(xué)改革活動安排

————教研組長赴杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)“三三六”教學(xué)模式展示課活動周

一、活動組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：任崇興 副組長：姚樹立

成 員：國鴻雁 鮑玉廣 鹿新玉

2、展示活動周工作小組： 組 長：姚樹立

副組長：國鴻雁 鮑玉廣 鹿新玉 成 員：各教研組組長

二、活動宗旨

認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，以學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《山東省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》為依據(jù)，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革實驗推廣的進(jìn)程，立足校本，緊密結(jié)合學(xué)校的實際，堅持理論聯(lián)系實際的原則，通過借鑒杜朗口中學(xué)教改經(jīng)驗，教研組長學(xué)以致用，每人精心組織一節(jié)展示課，其他教師學(xué)習(xí)借鑒，以此更好的建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育教改理念，掌握基礎(chǔ)教育課程改革的新要求，有效實施教育教學(xué)的師資隊伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1、更新教育觀念，落實科學(xué)發(fā)展觀，掌握學(xué)科課程的基本理念，理解學(xué)科教育的功能和價值，更好地推進(jìn)教育教學(xué)。

2、加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，理論與實踐相結(jié)合，從理念與操作的結(jié)合上探索課堂教學(xué)的有效途徑。

3、根據(jù)學(xué)校實際，積極采取多種形式培訓(xùn)的方法。大力提高廣大教師，特別是專職教師的理論技能、實踐技能、教學(xué)技能。

三、活動組織

召開組織活動會議

2010.10.6根據(jù)最初安排，學(xué)校安排教務(wù)處召了開活動會議，組織安排了活動進(jìn)程：

1、時間：自2010.10.9開始——2010.10.13結(jié)束

2、具體活動參加人員及安排（見附表）

四、具體活動要求

1、要求所有參加課改展示老師認(rèn)真對待，認(rèn)真準(zhǔn)備，力爭取得明顯效果。

2、要求活動期間，所有無課老師積極參加，認(rèn)真探討，摸索規(guī)律，盡快找出一條適合自己的改革路子。并規(guī)定，每位老師參與聽課不得少于8次。

教

務(wù)

處

2010.10.8

第三篇：杜朗口學(xué)習(xí)匯報

杜朗口學(xué)習(xí)感受

襄樊市二十六中學(xué)

根據(jù)教育局統(tǒng)一安排我們一行二人參加了到杜郎口中學(xué)五日學(xué)習(xí)活動，現(xiàn)將學(xué)習(xí)中的感受與各位同行共同分享。

杜郎口中學(xué)是山東聊城茌平縣最東邊的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，座落在距杜郎口鎮(zhèn)近3公里的曠野之中，學(xué)校占地73畝，現(xiàn)有16個教學(xué)班，800左右學(xué)生，50多個專任教師。該校有兩棟教學(xué)樓，一棟辦公樓，一個能容納上千人的多媒體報告廳，一棟實驗大樓，各種功能室齊備，設(shè)施齊全。兩棟學(xué)生公寓，兩棟教師宿舍，教師宿舍均為平房。操場很大，差不多占了校園面積的三分之一，并鋪有塑膠跑道。走近校園的第一感受：校園里依然春色盎然，充滿生機(jī)、教師良好的精神風(fēng)貌和學(xué)生燦爛自信的校。

感受

一、杜郎口中學(xué)濃厚的校園文化氛圍

一進(jìn)校園，正對大門就是教師辦公樓。學(xué)校的各種行政機(jī)構(gòu)就設(shè)在這里，墻壁上掛滿了用鏡框鑲嵌的教職員工的照片，照片下配有每個員工或?qū)ι畹母形?、或?qū)ぷ鞯母形?、或?qū)θ松母形虻鹊取?/p>

教學(xué)樓在辦公樓左邊，教學(xué)樓中間的樓梯兩邊是通的，從南邊的大門進(jìn)去就是一個大廳，左右兩邊墻壁上方掛著一線教師的照片，照片下面是對該老師的簡要介紹。左右下方各放了幾張條桌，上面鋪上紅色的金絲絨布，然后將每個老師的名字?jǐn)[放在上面，老師們在白板上寫好的教學(xué)反思就靠在名字下面的桌子上。除此之外，各學(xué)科組、年級組的上周工作總結(jié)、本周一些工作安排也寫在白板上展示在這里。走廊兩側(cè)的墻壁上掛著所有學(xué)生的照片并配有該生對學(xué)習(xí)、生活、人生的感悟或座右銘等,其它諸如實驗樓、學(xué)生公寓都有。樓梯的每階側(cè)面全部張貼著關(guān)于地理方面的知識，每個樓梯的轉(zhuǎn)彎處對面墻上全是以教研組為單位辦的學(xué)習(xí)園地。紙張沒有絲毫陳舊感，可能是新?lián)Q的版面。每個教室的前后黑板上方都貼有自己的要求和理想，如：“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”、“我自信，我快樂，我成長”、：“我的課堂我主宰”、“試一試你能行，拼一拼你能贏”“探索使人聰明，合作使人快樂，展示使人自信”、“精彩課堂任我辯，歡聲笑語樂無限”、“積極的課堂我崇拜，自主的課堂我主宰”??如此體現(xiàn)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革理念的條幅隨處可見。最讓我驚訝的是杜郎口中學(xué)師生的創(chuàng)造才能，他們利用一切可以利用的空間促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。我們在教學(xué)樓門前的一片空地上發(fā)現(xiàn)畫有英語四線格，周圍寫著四句話：“英語練功臺，大家一起來，練春夏秋冬，學(xué)古今中外”。我們看到四線格上就有學(xué)生練寫的英語單詞、句子。

感受

二、杜郎口中學(xué)濃厚的課改意識

1、教師的基本素質(zhì)：說實話走近杜朗口中學(xué)教師中后明顯的感覺是他們的基本素質(zhì)并不高，他們的普通話與書寫實不敢恭維，可就是他們創(chuàng)造了一個又一個的杜朗口奇跡，讓一個瀕臨“整合”的學(xué)校大放異彩，成為全國教學(xué)模式的改革的示范學(xué)校。他們靠的是：

（1）開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境 難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，一整天的學(xué)習(xí)時間大家我們都一頭扎進(jìn)教室里聽課。教室里沒有講臺，成盒的粉筆堆在角落里，課桌分成6個小組拼放在一起，老師始終處在中間和同學(xué)們站在同一地平線上，面帶笑容對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織、引導(dǎo)，并參與學(xué)生的問題討論。學(xué)生無拘無束，可坐、可站、可蹲、可走動，可下位，但卻放而不亂。四面是黑板（一面在教室外面的走廊上），學(xué)生隨時將自學(xué)的結(jié)果展示在黑板上等著大家一起來交流、討論、訂正。每個教室都裝有多媒體電腦供學(xué)生隨時利用。所有老師都遵循“10+35”教學(xué)模式和“預(yù)習(xí)—展示—反饋”教學(xué)模式。也就是說，在一節(jié)課里學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不能少于35分鐘，教師講課的時間不能超過10分鐘。每個知識點(diǎn)的教學(xué)流程通過“預(yù)習(xí)—展示—反饋”在幾節(jié)課當(dāng)中完成，反饋有時是一課一反饋，有時是一單元一反饋，有時是根據(jù)學(xué)生的錯誤情況，將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)集中起來反饋。

（2）、濃烈的合作探究氛圍

杜郎口中學(xué)提出的是“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的生生合作教學(xué)策略，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下互相學(xué)、互相教、互相評價，在同學(xué)間的互助合作中共同發(fā)展。比如，我聽的一節(jié)七年級數(shù)學(xué)課《一元一次方程的解法》展示課，教師上課后按照集體備課的安排分別把六個小組的任務(wù)布置：概念組、基礎(chǔ)知識組、例題落實組、問題糾錯組、拓展訓(xùn)練組和能力提高組，各小組接到任務(wù)就把預(yù)習(xí)課準(zhǔn)備的問題展示在各自的小黑板上，然后互相解答與置疑（糾錯），學(xué)生開始小組合作自學(xué)，并且派代表把自學(xué)結(jié)果很快在黑板上展示出。教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于教材，而是以教材為依托，進(jìn)行多緯度延伸和拓展。課堂教學(xué)充滿了高度的生成性和創(chuàng)造性。

（3）、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

無論是預(yù)習(xí)課、展示課還是反饋課，學(xué)生都能積極主動的參與學(xué)習(xí)，并且情緒高漲，暢所欲言，勇于自我表現(xiàn)。比如在展示課上，教師分配任務(wù)后，學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，自主探究，合作交流。每個組的同學(xué)自己主動上臺，講解思路，詮釋觀點(diǎn)，其他同學(xué)及時點(diǎn)評，闡述自己不同的解法，總結(jié)解題的關(guān)鍵和注意事項。老師不用怕冷場，學(xué)生爭著搶著講，哪怕講錯也要講。在這種氛圍中老師才能發(fā)現(xiàn)問題并及時補(bǔ)缺，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

感受

三、杜郎口中學(xué)師生高度的文明素質(zhì)和嚴(yán)格的學(xué)校管理 杜郎口中學(xué)雖然有七八百學(xué)生，但當(dāng)你走進(jìn)校園，即使是課間時間也聽不到嘈鬧聲，學(xué)生無論到實驗室上課，還是到操場上做操，抑或到食堂里吃飯，都是排著隊伍井井有條，輕手輕腳；

七、八百人一起站在操場上做廣播體操、跳校園集體舞，無論從哪個角度看隊伍都是那么齊整，動作都是那么一致和協(xié)調(diào)；校園里看不到一片紙屑和其它任何垃圾；每個師生的臉上都洋溢著快樂的笑容，見到我們這些陌生的老師同樣是一臉的微笑與我們交談。可見杜郎口中學(xué)不僅是課堂教學(xué)改革有方，而且學(xué)校管理更是方法得當(dāng)。有一節(jié)我在初一（2）班剛聽完課，一位老師走進(jìn)教室把該班的值班班主任(學(xué)生)叫出去,我們隨之也跟了出去。原來學(xué)生在外面的白板上展示自己的自學(xué)成果時落下了一塊抹布。值班老師不僅讓學(xué)生揀了起來，而且說“咱們班在一進(jìn)門的路口，一定要注意教室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，用完的工具要注意收揀，聽課老師來來往往，走道不整潔影響多不好。”隨之，幾個學(xué)生掙搶著揀了起來。這里也是農(nóng)村的孩子，也是農(nóng)家的兒女，這樣的自覺性與集體榮譽(yù)感主要來自教師日復(fù)一日的引導(dǎo)與規(guī)范。我們的教師可能也天天在講、在要求，我們感到效果不好，主要一點(diǎn)是典型樹立不夠，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)不夠，閃光點(diǎn)閃現(xiàn)后鼓勵不夠等等。

杜郎口中學(xué)的老師們每天都有兩個例會，即晨會和午會。時間不長，都只有幾分鐘或十來分鐘。晨會總結(jié)前一天下午的課堂上課情況，午會總結(jié)當(dāng)天上午的課堂上課情況。我問一個老師每天都是誰在查，那位老師告訴我說是當(dāng)天的值日校長。那天晨會，教學(xué)樓中間大廳里擠滿了全國各地前來聽課學(xué)習(xí)的老師。值日校長先總的點(diǎn)評了一些情況，當(dāng)場點(diǎn)名表揚(yáng)了幾個課堂教學(xué)好的同志，接著又講到了一名拿舊教案上課的老師，沒有批評，只是說這樣做不太好。下午午會時，這名教師主動承認(rèn)錯誤，而且要求學(xué)校給她降兩級，自己主動罰款２００元，并且自己提出一周內(nèi)整改到位。其實，在這個大廳的迎面墻上貼著一張表，上面有十幾個老師的名字以及他們存在的問題，后面還有限定整改時間。我跟一個老師交談得知，在杜郎口，學(xué)校特別重視教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題就要及時嚴(yán)懲，限時整改，而對于考試成績并不排隊和公布，也就是說，他們更注重的是過程而不是結(jié)果。

另外，我還看到一個現(xiàn)象，在杜郎口，有很多老師胸前佩帶有諸如“課改專家”、“創(chuàng)新能手”“探索明星”“教學(xué)新秀”等稱號的牌子；學(xué)生的胸牌名稱就更多了，如：自主學(xué)習(xí)秀、預(yù)習(xí)小名士、擂臺霸主、表達(dá)健將等不勝枚舉，有個教室里張貼了一張我抄下來了，有２１個稱號。這些讓我們產(chǎn)生了遐想，不知他們是怎樣管理和操作的，但有一點(diǎn)值得肯定，這樣的稱號評定一定能激發(fā)老師的教改熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

臨走時拜見一位數(shù)學(xué)老師，她的一席話更讓我對杜郎口中學(xué)的老師們產(chǎn)生了深深的敬意。當(dāng)我贊賞他們的教學(xué)模式和學(xué)校管理時，她說“我最不愿意跟別人談模式，如果一模式，那就僵化了。我們沒有什么固定的僵化的模式，集體備課后，每個教師根據(jù)自己的情況，針對自己的教學(xué)過程進(jìn)行加工、修改、完善。我們注重的是發(fā)展每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都動起來，讓每個學(xué)生都養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展才是最重要的?！笔堑模覀儗W(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)實際是學(xué)習(xí)他們的課堂實效性，課堂學(xué)生的參與積極性。

第四篇：學(xué)習(xí)杜朗口之我見（定稿）

學(xué)習(xí)杜朗口之我見

李保凱

杜朗口中學(xué)在崔其升校長的領(lǐng)導(dǎo)下，教育教學(xué)取得了輝煌的成就，全國各地的教育工作者紛紛前往，回到本校立桿見影，撤掉講桌，對上課桌，學(xué)生相對而坐，墻上掛滿黑板，課堂上老師站在一邊，先發(fā)學(xué)案，學(xué)生依學(xué)案自學(xué)互學(xué)，接著把要展示的問題寫在各小組的黑板上，然后學(xué)生輪番上陣，好像也有生有色。但不少老師對此持懷疑態(tài)度，杜朗口的教學(xué)模式能不能完整的移植？這樣下去是否就能造就第二個杜朗口？

我認(rèn)為，盲目地照搬杜朗口模式，不僅不能取得成功，而且?guī)淼氖墙虒W(xué)質(zhì)量的下降和學(xué)生管理的混亂。為什么呢？

杜朗口教改取得成功是因為有一個執(zhí)著于教育事業(yè)的校長，是因為有他建立起來的一套完整的管理系統(tǒng)。在課堂上看到的，只是杜朗口經(jīng)驗的冰山之一角，課堂結(jié)構(gòu)的改革，只是其中一個一個環(huán)節(jié)。無視支撐這個環(huán)節(jié)的因素，學(xué)到的只是形式，那永遠(yuǎn)不可能真正把他們的精髓學(xué)到手。

杜朗口課堂教改是由一個完整的系統(tǒng)支撐起來的，可以概括為兩線一面。

一條線是，班主任------任課教師------學(xué)生。班主任評價任課教師，教師評價學(xué)生，學(xué)生評價教師，評價班主任，班主任、任課教師、學(xué)生三位一體。這樣，充分調(diào)動每一個任課教師的積極性，同心協(xié)力抓學(xué)生管理，保證了上好每一節(jié)課，保證了每一個學(xué)生在每一節(jié)課都認(rèn)真預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)會，在展示中提高。

一條線是，學(xué)科主任------備課組長--------任課教師。備課組長抓集體備課，同一年級的同一學(xué)科，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案要學(xué)科主任把關(guān)，簽字后的導(dǎo)學(xué)案才能使用，這就保證了導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，切實可行，因為備好課是上好課的前提和保證。

一面是每節(jié)課的檢查，杜朗口每節(jié)課都有學(xué)校組織的檢查，有明確的檢查標(biāo)準(zhǔn)，有錄相，有時有課堂效果小測試，比如，如果課堂上有睡覺的學(xué)生，教師就要被停課學(xué)習(xí)，每天全體教師集合兩次，公布存在的問題，每周都要給老師排名。

這是我們看到的，還有看不到的，就是自習(xí)的安排，杜朗口的晚自習(xí)是有老師輔導(dǎo)的，學(xué)案是在自習(xí)課發(fā)下去，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了教材，有時準(zhǔn)備好了第二天要展示的內(nèi)容。

除此以外，杜朗口有嚴(yán)格的獎懲制度，上不好課的教師要停課學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至要在校內(nèi)下崗，學(xué)生違紀(jì)班主任要罰款，領(lǐng)導(dǎo)干部做不好工作要罰款，罰款的數(shù)量不定，而且是自罰，在每天的全體教師總結(jié)會上當(dāng)場拿出來。

所以杜朗口的課堂教學(xué)改革，不單單是搬走講桌，增加黑板，學(xué)生對坐這么簡單，如果只是學(xué)習(xí)杜朗口課堂教學(xué)改革的形式，那么這樣改革就好比是建立在松軟的沙灘上的樓房，用不了多久就會倒塌，其后果必然是教學(xué)質(zhì)量的后退和課堂秩序的混亂。

怎樣學(xué)習(xí)杜朗口呢？首先要學(xué)習(xí)杜朗口人的精神，也就是全心全意為學(xué)生的精神，獻(xiàn)身教育的精神。他們每天從早到晚在學(xué)校工作，除了上課就是背課、就是做學(xué)生思想工作。其次要學(xué)習(xí)杜朗口人先進(jìn)的教學(xué)理念，那就是以學(xué)生的成長和發(fā)展為中心，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動起來忙起來，“我的課堂我作主”。

不知能否得出這樣一個結(jié)論，杜朗口教學(xué)改革的成功，就是學(xué)校管理的成功，也就是-----一個好校長就是一所好學(xué)校。

第五篇：杜朗口學(xué)習(xí)心得

杜朗口學(xué)習(xí)心得體會

2009年10月12日至16日，我們一行12人赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。這次考察，我們在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)校校園文化，觀摩了各年級、各學(xué)科的課堂教學(xué)實況，與學(xué)校個別教師、學(xué)生進(jìn)行了面對面的交流。通過參觀和聽課，我感覺到，杜郎口中學(xué)的改革經(jīng)歷讓人蕩氣回腸、熱血沸騰，杜郎口中學(xué)所取得的改革成果和經(jīng)驗，令人震撼、讓人回味、值得借鑒與推廣。其中感受最深的有兩點(diǎn)是：

激情四射——杜郎口的課堂

我隨著參觀的人群，走進(jìn)教學(xué)樓里第一間教室。踏進(jìn)門，我驚詫自己走錯了地方。教室里仿佛就是農(nóng)村的集市——集滿了外來聽課的人。未見講課的老師，也沒聽見講課的聲音。學(xué)生的課桌擺放的很另類，不是傳統(tǒng)的“排排坐”，而是四張或六張集中在一起堆放成方塊，組成一個學(xué)習(xí)小組。每個小組都放有一個搪瓷缸子，里面盛滿了無顏六色的粉筆頭或書寫筆。教室里四周都是黑板，這恐怕是世界上獨(dú)一無二的面積最大的黑板了，每個孩子都有自己的一塊“領(lǐng)地”，用各種顏色的線隔開來?！邦I(lǐng)地”的上方無一例外地寫著諸如：“課堂似舞臺,由我來主宰,與我同進(jìn)步,成功就到來”,“善于合作的人，將是進(jìn)步最快的人”這樣的口號。不過，最令人詫異的是，教室里沒有所謂的三尺講臺,亦沒見高高在上的老師,每個小組都書聲朗朗,議論紛紛，他們姿態(tài)各異，或站或坐或蹲，或斜倚在課桌旁。

我進(jìn)了幾個教室，耳聞目睹了不同科目的課堂,無不被眼前的情景所震撼：課堂上，學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或朗誦、或講解；小組展示，不拘一格，個人展示，獨(dú)具特色，畫圖、粘貼、證明，排列、組合、演示、實驗、即興表演或演講應(yīng)有盡有；說學(xué)逗唱，摸爬滾打，“十八般武藝”競相輝映，只要你有潛力，有欲望，無所不能，盡情發(fā)揮。教室的門都敞開著，很多聲音高叫著，所有教室都大同小異，滿教室全是外來聽課的人，不少帶著攝像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)，所有的教室都對參觀者自由開放，孩子們對進(jìn)進(jìn)出出的聽課者充耳不聞，對攝像機(jī)的鏡頭或閃光燈熟視無睹，一副見怪不怪的自若神情。老師混雜于學(xué)生中間，在參觀的人群中，得費(fèi)好大勁，才能辨認(rèn)出哪個是任課老師。在到杜郎口中學(xué)之前，我準(zhǔn)備了聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場，這樣的課堂根本無法記。

有人戲謔杜郎口課堂是“學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四面全是黑板了”！，從而提高學(xué)習(xí)效率。可是這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，首先：互相幫助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間的平等討論來解決問題，使學(xué)生的成績不會有大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。所以在杜郎口中學(xué)課堂會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生聽，全神貫注，聚精會神；說，落落大方，侃侃而談；讀，鏗鏘有力，激情四射；寫，字體工整，快捷瀟灑；演，角色投入，體驗深刻。在這里,你看不到優(yōu)秀生與后進(jìn)生的差距,學(xué)生學(xué)得起勁，那一臉的自信，正張揚(yáng)著學(xué)習(xí)的快樂和幸福！

杜郎口中學(xué)課堂的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望。獨(dú)具特色——杜郎口的校園文化

在杜郎口中學(xué)行走，給我留下深刻印象的,除了課堂，就是她獨(dú)特的校園文化。校園文化體現(xiàn)的是一所學(xué)校的品位，張揚(yáng)的是一所學(xué)校的個性，蘊(yùn)涵的是一所學(xué)校的精神，展示的是一所學(xué)校的魅力。沒有濃厚文化氛圍和豐厚文化積淀的學(xué)校，是沒有靈魂的學(xué)校。而杜郎口中學(xué)，也并未滄桑古樸的建筑，曲徑通幽的小路，更無亭臺長廊，假山噴泉，甚至看不到一座大多校園里普遍矗立的雕塑，但獨(dú)特的校園文化是我在其他學(xué)校，甚至名校所沒有感受到的.。在杜郎口的校園和教學(xué)樓的走廊里，隨處可以看到一張張制作精美的標(biāo)語牌，但你卻找不到一張幾乎在其它任何一個學(xué)校都能看到的偉人的畫像和語錄，全部是杜郎口學(xué)生自己總結(jié)的經(jīng)典妙語。每張標(biāo)語牌上方粘貼著學(xué)生的照片，下面是出自學(xué)生之口的“名人名言”。我采擷數(shù)片，與諸同仁共賞： ★ 遇到困難,抬頭看看天空,你可知那彩虹是風(fēng)雨的結(jié)晶?

----二(3)班 李 文 ★ 預(yù)習(xí)如發(fā)芽,展示像開花,實踐全靠你我他.----三(1)班 王中果 ★ 在沉默中爆發(fā),在爆發(fā)中參與,在參與中成長.----三(3班)劉嚴(yán)軍

★ 真正的自覺性,高度的自發(fā)性,可以磨練鋼鐵般的意志,塑造青松般的品格,養(yǎng)成鐘表般的習(xí)慣.----二(四)班 齊 佩 ★ 小溪匯流大海,幼芽追尋陽光,我們追求精彩的課堂.----一(1)班 周 夢

★ 鳥兒沖破黎明前的黑暗,召喚曙光;我們走出封閉的樊籬,迎接自由.----三(2)班 楊 哲 ★ 積極是船,自主是帆,迎著教改之風(fēng),駛向成功彼岸.-----二(4)班 李文博

所有能利用的空間都有教育。就連樓梯上也布滿了地理上的中國之最。走道條幅上一張張稚氣的臉，一句句讓人敬佩不已的妙語。走道的過梁上是該年級要學(xué)習(xí)的詩歌和說普通話的公益廣告。畫廊里呈現(xiàn)的書法，繪畫、手抄報、剪紙等等都是學(xué)生的作品。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫著學(xué)生對難題的解題思路和方法。

每一張標(biāo)語，都是一面前進(jìn)的旗幟，每一句妙語都是杜郎口學(xué)子奮進(jìn)的號角，無不演繹著孩子們在激情澎湃的的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。杜郎口校園文化的獨(dú)特魅力就在于，潤物無聲，把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長，學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，學(xué)校的主人。真正體現(xiàn)一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的教育理念。孩子們自己的勵志豪言似乎比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進(jìn)。

從內(nèi)心里講，杜郎口中學(xué)絕不是最美的校園，但她卻是我見到的最有文化氣息和文化氛圍的校園，校園無處不彰顯著獨(dú)特的文化內(nèi)涵，讓人不由得發(fā)出無限的感慨。這樣獨(dú)具特色的校園文化，值得我們每一位學(xué)校管理者思考和借鑒。

山東省杜朗口中學(xué)獨(dú)特的課堂教學(xué)改革，取得了豐碩的成果，給我們樹立了一座新課改的豐碑，這次學(xué)習(xí)考察是非常短暫的，但我收獲頗豐，感觸頗深，我也進(jìn)行了認(rèn)真的思考，學(xué)習(xí)杜郎口我們不能一味的追求形式，不一定也去砸掉講臺，也不一定把教室內(nèi)掛滿黑板，更不可能一節(jié)課分成個課時，因為我們的時間不允許。我們只能學(xué)習(xí)他們的精神，他們的理念，把杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗應(yīng)用到我效今后的教育教學(xué)中，真正做到“讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”，讓我們的學(xué)生更優(yōu)秀，讓我們的學(xué)校更輝煌。