第一篇：學(xué)習(xí)杜朗口之我見(jiàn)（定稿）

學(xué)習(xí)杜朗口之我見(jiàn)

李保凱

杜朗口中學(xué)在崔其升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，教育教學(xué)取得了輝煌的成就，全國(guó)各地的教育工作者紛紛前往，回到本校立桿見(jiàn)影，撤掉講桌，對(duì)上課桌，學(xué)生相對(duì)而坐，墻上掛滿黑板，課堂上老師站在一邊，先發(fā)學(xué)案，學(xué)生依學(xué)案自學(xué)互學(xué)，接著把要展示的問(wèn)題寫在各小組的黑板上，然后學(xué)生輪番上陣，好像也有生有色。但不少老師對(duì)此持懷疑態(tài)度，杜朗口的教學(xué)模式能不能完整的移植？這樣下去是否就能造就第二個(gè)杜朗口？

我認(rèn)為，盲目地照搬杜朗口模式，不僅不能取得成功，而且?guī)?lái)的是教學(xué)質(zhì)量的下降和學(xué)生管理的混亂。為什么呢？

杜朗口教改取得成功是因?yàn)橛幸粋€(gè)執(zhí)著于教育事業(yè)的校長(zhǎng)，是因?yàn)橛兴⑵饋?lái)的一套完整的管理系統(tǒng)。在課堂上看到的，只是杜朗口經(jīng)驗(yàn)的冰山之一角，課堂結(jié)構(gòu)的改革，只是其中一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)。無(wú)視支撐這個(gè)環(huán)節(jié)的因素，學(xué)到的只是形式，那永遠(yuǎn)不可能真正把他們的精髓學(xué)到手。

杜朗口課堂教改是由一個(gè)完整的系統(tǒng)支撐起來(lái)的，可以概括為兩線一面。

一條線是，班主任------任課教師------學(xué)生。班主任評(píng)價(jià)任課教師，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)教師，評(píng)價(jià)班主任，班主任、任課教師、學(xué)生三位一體。這樣，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)任課教師的積極性，同心協(xié)力抓學(xué)生管理，保證了上好每一節(jié)課，保證了每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都認(rèn)真預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)，在展示中提高。

一條線是，學(xué)科主任------備課組長(zhǎng)--------任課教師。備課組長(zhǎng)抓集體備課，同一年級(jí)的同一學(xué)科，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案要學(xué)科主任把關(guān)，簽字后的導(dǎo)學(xué)案才能使用，這就保證了導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，切實(shí)可行，因?yàn)閭浜谜n是上好課的前提和保證。

一面是每節(jié)課的檢查，杜朗口每節(jié)課都有學(xué)校組織的檢查，有明確的檢查標(biāo)準(zhǔn)，有錄相，有時(shí)有課堂效果小測(cè)試，比如，如果課堂上有睡覺(jué)的學(xué)生，教師就要被停課學(xué)習(xí)，每天全體教師集合兩次，公布存在的問(wèn)題，每周都要給老師排名。

這是我們看到的，還有看不到的，就是自習(xí)的安排，杜朗口的晚自習(xí)是有老師輔導(dǎo)的，學(xué)案是在自習(xí)課發(fā)下去，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了教材，有時(shí)準(zhǔn)備好了第二天要展示的內(nèi)容。

除此以外，杜朗口有嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，上不好課的教師要停課學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至要在校內(nèi)下崗，學(xué)生違紀(jì)班主任要罰款，領(lǐng)導(dǎo)干部做不好工作要罰款，罰款的數(shù)量不定，而且是自罰，在每天的全體教師總結(jié)會(huì)上當(dāng)場(chǎng)拿出來(lái)。

所以杜朗口的課堂教學(xué)改革，不單單是搬走講桌，增加黑板，學(xué)生對(duì)坐這么簡(jiǎn)單，如果只是學(xué)習(xí)杜朗口課堂教學(xué)改革的形式，那么這樣改革就好比是建立在松軟的沙灘上的樓房，用不了多久就會(huì)倒塌，其后果必然是教學(xué)質(zhì)量的后退和課堂秩序的混亂。

怎樣學(xué)習(xí)杜朗口呢？首先要學(xué)習(xí)杜朗口人的精神，也就是全心全意為學(xué)生的精神，獻(xiàn)身教育的精神。他們每天從早到晚在學(xué)校工作，除了上課就是背課、就是做學(xué)生思想工作。其次要學(xué)習(xí)杜朗口人先進(jìn)的教學(xué)理念，那就是以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為中心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)忙起來(lái)，“我的課堂我作主”。

不知能否得出這樣一個(gè)結(jié)論，杜朗口教學(xué)改革的成功，就是學(xué)校管理的成功，也就是-----一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。

第二篇：杜朗口學(xué)習(xí)匯報(bào)

杜朗口學(xué)習(xí)感受

襄樊市二十六中學(xué)

根據(jù)教育局統(tǒng)一安排我們一行二人參加了到杜郎口中學(xué)五日學(xué)習(xí)活動(dòng)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)中的感受與各位同行共同分享。

杜郎口中學(xué)是山東聊城茌平縣最東邊的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，座落在距杜郎口鎮(zhèn)近3公里的曠野之中，學(xué)校占地73畝，現(xiàn)有16個(gè)教學(xué)班，800左右學(xué)生，50多個(gè)專任教師。該校有兩棟教學(xué)樓，一棟辦公樓，一個(gè)能容納上千人的多媒體報(bào)告廳，一棟實(shí)驗(yàn)大樓，各種功能室齊備，設(shè)施齊全。兩棟學(xué)生公寓，兩棟教師宿舍，教師宿舍均為平房。操場(chǎng)很大，差不多占了校園面積的三分之一，并鋪有塑膠跑道。走近校園的第一感受：校園里依然春色盎然，充滿生機(jī)、教師良好的精神風(fēng)貌和學(xué)生燦爛自信的校。

感受

一、杜郎口中學(xué)濃厚的校園文化氛圍

一進(jìn)校園，正對(duì)大門就是教師辦公樓。學(xué)校的各種行政機(jī)構(gòu)就設(shè)在這里，墻壁上掛滿了用鏡框鑲嵌的教職員工的照片，照片下配有每個(gè)員工或?qū)ι畹母形颉⒒驅(qū)ぷ鞯母形?、或?qū)θ松母形虻鹊取?/p>

教學(xué)樓在辦公樓左邊，教學(xué)樓中間的樓梯兩邊是通的，從南邊的大門進(jìn)去就是一個(gè)大廳，左右兩邊墻壁上方掛著一線教師的照片，照片下面是對(duì)該老師的簡(jiǎn)要介紹。左右下方各放了幾張條桌，上面鋪上紅色的金絲絨布，然后將每個(gè)老師的名字?jǐn)[放在上面，老師們?cè)诎装迳蠈懞玫慕虒W(xué)反思就靠在名字下面的桌子上。除此之外，各學(xué)科組、年級(jí)組的上周工作總結(jié)、本周一些工作安排也寫在白板上展示在這里。走廊兩側(cè)的墻壁上掛著所有學(xué)生的照片并配有該生對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人生的感悟或座右銘等,其它諸如實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生公寓都有。樓梯的每階側(cè)面全部張貼著關(guān)于地理方面的知識(shí)，每個(gè)樓梯的轉(zhuǎn)彎處對(duì)面墻上全是以教研組為單位辦的學(xué)習(xí)園地。紙張沒(méi)有絲毫陳舊感，可能是新?lián)Q的版面。每個(gè)教室的前后黑板上方都貼有自己的要求和理想，如：“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”、“我自信，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)”、：“我的課堂我主宰”、“試一試你能行，拼一拼你能贏”“探索使人聰明，合作使人快樂(lè)，展示使人自信”、“精彩課堂任我辯，歡聲笑語(yǔ)樂(lè)無(wú)限”、“積極的課堂我崇拜，自主的課堂我主宰”??如此體現(xiàn)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革理念的條幅隨處可見(jiàn)。最讓我驚訝的是杜郎口中學(xué)師生的創(chuàng)造才能，他們利用一切可以利用的空間促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)樓門前的一片空地上發(fā)現(xiàn)畫有英語(yǔ)四線格，周圍寫著四句話：“英語(yǔ)練功臺(tái)，大家一起來(lái)，練春夏秋冬，學(xué)古今中外”。我們看到四線格上就有學(xué)生練寫的英語(yǔ)單詞、句子。

感受

二、杜郎口中學(xué)濃厚的課改意識(shí)

1、教師的基本素質(zhì)：說(shuō)實(shí)話走近杜朗口中學(xué)教師中后明顯的感覺(jué)是他們的基本素質(zhì)并不高，他們的普通話與書寫實(shí)不敢恭維，可就是他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的杜朗口奇跡，讓一個(gè)瀕臨“整合”的學(xué)校大放異彩，成為全國(guó)教學(xué)模式的改革的示范學(xué)校。他們靠的是：

（1）開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境 難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一整天的學(xué)習(xí)時(shí)間大家我們都一頭扎進(jìn)教室里聽(tīng)課。教室里沒(méi)有講臺(tái)，成盒的粉筆堆在角落里，課桌分成6個(gè)小組拼放在一起，老師始終處在中間和同學(xué)們站在同一地平線上，面帶笑容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織、引導(dǎo)，并參與學(xué)生的問(wèn)題討論。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，可坐、可站、可蹲、可走動(dòng)，可下位，但卻放而不亂。四面是黑板（一面在教室外面的走廊上），學(xué)生隨時(shí)將自學(xué)的結(jié)果展示在黑板上等著大家一起來(lái)交流、討論、訂正。每個(gè)教室都裝有多媒體電腦供學(xué)生隨時(shí)利用。所有老師都遵循“10+35”教學(xué)模式和“預(yù)習(xí)—展示—反饋”教學(xué)模式。也就是說(shuō)，在一節(jié)課里學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不能少于35分鐘，教師講課的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)流程通過(guò)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”在幾節(jié)課當(dāng)中完成，反饋有時(shí)是一課一反饋，有時(shí)是一單元一反饋，有時(shí)是根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤情況，將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)集中起來(lái)反饋。

（2）、濃烈的合作探究氛圍

杜郎口中學(xué)提出的是“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的生生合作教學(xué)策略，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下互相學(xué)、互相教、互相評(píng)價(jià)，在同學(xué)間的互助合作中共同發(fā)展。比如，我聽(tīng)的一節(jié)七年級(jí)數(shù)學(xué)課《一元一次方程的解法》展示課，教師上課后按照集體備課的安排分別把六個(gè)小組的任務(wù)布置：概念組、基礎(chǔ)知識(shí)組、例題落實(shí)組、問(wèn)題糾錯(cuò)組、拓展訓(xùn)練組和能力提高組，各小組接到任務(wù)就把預(yù)習(xí)課準(zhǔn)備的問(wèn)題展示在各自的小黑板上，然后互相解答與置疑（糾錯(cuò)），學(xué)生開始小組合作自學(xué)，并且派代表把自學(xué)結(jié)果很快在黑板上展示出。教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于教材，而是以教材為依托，進(jìn)行多緯度延伸和拓展。課堂教學(xué)充滿了高度的生成性和創(chuàng)造性。

（3）、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

無(wú)論是預(yù)習(xí)課、展示課還是反饋課，學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，并且情緒高漲，暢所欲言，勇于自我表現(xiàn)。比如在展示課上，教師分配任務(wù)后，學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，自主探究，合作交流。每個(gè)組的同學(xué)自己主動(dòng)上臺(tái)，講解思路，詮釋觀點(diǎn)，其他同學(xué)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，闡述自己不同的解法，總結(jié)解題的關(guān)鍵和注意事項(xiàng)。老師不用怕冷場(chǎng)，學(xué)生爭(zhēng)著搶著講，哪怕講錯(cuò)也要講。在這種氛圍中老師才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)補(bǔ)缺，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

感受

三、杜郎口中學(xué)師生高度的文明素質(zhì)和嚴(yán)格的學(xué)校管理 杜郎口中學(xué)雖然有七八百學(xué)生，但當(dāng)你走進(jìn)校園，即使是課間時(shí)間也聽(tīng)不到嘈鬧聲，學(xué)生無(wú)論到實(shí)驗(yàn)室上課，還是到操場(chǎng)上做操，抑或到食堂里吃飯，都是排著隊(duì)伍井井有條，輕手輕腳；

七、八百人一起站在操場(chǎng)上做廣播體操、跳校園集體舞，無(wú)論從哪個(gè)角度看隊(duì)伍都是那么齊整，動(dòng)作都是那么一致和協(xié)調(diào)；校園里看不到一片紙屑和其它任何垃圾；每個(gè)師生的臉上都洋溢著快樂(lè)的笑容，見(jiàn)到我們這些陌生的老師同樣是一臉的微笑與我們交談。可見(jiàn)杜郎口中學(xué)不僅是課堂教學(xué)改革有方，而且學(xué)校管理更是方法得當(dāng)。有一節(jié)我在初一（2）班剛聽(tīng)完課，一位老師走進(jìn)教室把該班的值班班主任(學(xué)生)叫出去,我們隨之也跟了出去。原來(lái)學(xué)生在外面的白板上展示自己的自學(xué)成果時(shí)落下了一塊抹布。值班老師不僅讓學(xué)生揀了起來(lái)，而且說(shuō)“咱們班在一進(jìn)門的路口，一定要注意教室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，用完的工具要注意收揀，聽(tīng)課老師來(lái)來(lái)往往，走道不整潔影響多不好?！彪S之，幾個(gè)學(xué)生掙搶著揀了起來(lái)。這里也是農(nóng)村的孩子，也是農(nóng)家的兒女，這樣的自覺(jué)性與集體榮譽(yù)感主要來(lái)自教師日復(fù)一日的引導(dǎo)與規(guī)范。我們的教師可能也天天在講、在要求，我們感到效果不好，主要一點(diǎn)是典型樹立不夠，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)不夠，閃光點(diǎn)閃現(xiàn)后鼓勵(lì)不夠等等。

杜郎口中學(xué)的老師們每天都有兩個(gè)例會(huì)，即晨會(huì)和午會(huì)。時(shí)間不長(zhǎng)，都只有幾分鐘或十來(lái)分鐘。晨會(huì)總結(jié)前一天下午的課堂上課情況，午會(huì)總結(jié)當(dāng)天上午的課堂上課情況。我問(wèn)一個(gè)老師每天都是誰(shuí)在查，那位老師告訴我說(shuō)是當(dāng)天的值日校長(zhǎng)。那天晨會(huì)，教學(xué)樓中間大廳里擠滿了全國(guó)各地前來(lái)聽(tīng)課學(xué)習(xí)的老師。值日校長(zhǎng)先總的點(diǎn)評(píng)了一些情況，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了幾個(gè)課堂教學(xué)好的同志，接著又講到了一名拿舊教案上課的老師，沒(méi)有批評(píng)，只是說(shuō)這樣做不太好。下午午會(huì)時(shí)，這名教師主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，而且要求學(xué)校給她降兩級(jí)，自己主動(dòng)罰款２００元，并且自己提出一周內(nèi)整改到位。其實(shí)，在這個(gè)大廳的迎面墻上貼著一張表，上面有十幾個(gè)老師的名字以及他們存在的問(wèn)題，后面還有限定整改時(shí)間。我跟一個(gè)老師交談得知，在杜郎口，學(xué)校特別重視教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)嚴(yán)懲，限時(shí)整改，而對(duì)于考試成績(jī)并不排隊(duì)和公布，也就是說(shuō)，他們更注重的是過(guò)程而不是結(jié)果。

另外，我還看到一個(gè)現(xiàn)象，在杜郎口，有很多老師胸前佩帶有諸如“課改專家”、“創(chuàng)新能手”“探索明星”“教學(xué)新秀”等稱號(hào)的牌子；學(xué)生的胸牌名稱就更多了，如：自主學(xué)習(xí)秀、預(yù)習(xí)小名士、擂臺(tái)霸主、表達(dá)健將等不勝枚舉，有個(gè)教室里張貼了一張我抄下來(lái)了，有２１個(gè)稱號(hào)。這些讓我們產(chǎn)生了遐想，不知他們是怎樣管理和操作的，但有一點(diǎn)值得肯定，這樣的稱號(hào)評(píng)定一定能激發(fā)老師的教改熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

臨走時(shí)拜見(jiàn)一位數(shù)學(xué)老師，她的一席話更讓我對(duì)杜郎口中學(xué)的老師們產(chǎn)生了深深的敬意。當(dāng)我贊賞他們的教學(xué)模式和學(xué)校管理時(shí)，她說(shuō)“我最不愿意跟別人談模式，如果一模式，那就僵化了。我們沒(méi)有什么固定的僵化的模式，集體備課后，每個(gè)教師根據(jù)自己的情況，針對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行加工、修改、完善。我們注重的是發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展才是最重要的?！笔堑模覀儗W(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)實(shí)際是學(xué)習(xí)他們的課堂實(shí)效性，課堂學(xué)生的參與積極性。

第三篇：言傳身教 學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)

言傳身教

——學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)有感 張燕

今天，我們慕名來(lái)到了杜郎口中學(xué)，走進(jìn)校園，看到的、聽(tīng)到的、感受到的都是震撼。震撼于學(xué)生的自覺(jué)、自主、自學(xué)的無(wú)師課堂；震撼于學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)；震撼于學(xué)生的能力之強(qiáng)；震撼于學(xué)校管理的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。在這短短的半年、一年、兩年的時(shí)間里，小小地學(xué)生能說(shuō)、能寫、能讀、能講，儼然是一個(gè)小老師。如果這些經(jīng)過(guò)鍛煉的孩子，都有這樣的自覺(jué)和自主的能力，對(duì)于他們來(lái)講，將會(huì)受用終生。

于是我們懷著崇敬的心，走進(jìn)了課堂和課間，走到了學(xué)生的中間，看到了真實(shí)的杜郎口中學(xué)的課堂。師生和管理處處都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。下面我先說(shuō)一說(shuō)杜郎口中學(xué)的課間操：

杜郎口中學(xué)的課間操，學(xué)生從集合到整隊(duì)都非常迅速。學(xué)生們跑步進(jìn)入操場(chǎng)，在我們還沒(méi)有回過(guò)神時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)站在了指定的位置上，更讓我們驚訝的是，學(xué)生的隊(duì)伍橫成排，豎成列，斜成線。即使是教師的做操隊(duì)伍，也和學(xué)生一樣整齊，全校師生動(dòng)作整齊劃一，規(guī)范認(rèn)真?？梢哉f(shuō)我們學(xué)習(xí)的老師都發(fā)出了由衷的贊嘆和欽佩之聲。那統(tǒng)一的服裝，整齊的隊(duì)伍，規(guī)范的動(dòng)作，優(yōu)美的舞步，無(wú)論你站在哪個(gè)位置上，在你的眼中都是一道亮麗的風(fēng)景線。

然而在這道亮麗的風(fēng)景線中，最大的亮點(diǎn)是杜郎口中學(xué)的老師們，不分性別、年齡、高矮胖瘦，都排列整齊和學(xué)生一起做操和跳舞。這恰恰印證了杜郎口中學(xué)的管理理念：“己所不欲，勿施于人”。如果老師做不好的事情，一定不要要求學(xué)生如何，如何。正因?yàn)檫@樣，我們?cè)诙爬煽谥袑W(xué)隨處可見(jiàn)老師統(tǒng)一的著裝，和孩子們一起書寫板書，一起背文本，一起跑早操和游戲，學(xué)生隨時(shí)可以參觀老師辦公室和寢室。要求學(xué)生做的，老師必須先做到。教師處處以身作則，率先垂范，處處和學(xué)生融為一體，打成一片?？鬃釉f(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這就是“身教勝于言傳”的魅力。

我想，也正因?yàn)槿绱?，師生間才有了和諧，融洽的關(guān)系，彼此間傳遞著正能量。試想，這樣的學(xué)校能不進(jìn)步嗎，能不令人拍手稱贊嗎？當(dāng)然任何事都不可能完美無(wú)瑕，但只要我們?nèi)∑渚A，去其糟粕，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我堅(jiān)信，在不久的將來(lái)我們鄂倫春中學(xué)也會(huì)成為世人的焦點(diǎn)。

第四篇：職教中心學(xué)習(xí)杜朗口

巨野職教中心學(xué)校課堂教學(xué)改革活動(dòng)安排

————教研組長(zhǎng)赴杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)“三三六”教學(xué)模式展示課活動(dòng)周

一、活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：任崇興 副組長(zhǎng)：姚樹立

成 員：國(guó)鴻雁 鮑玉廣 鹿新玉

2、展示活動(dòng)周工作小組： 組 長(zhǎng)：姚樹立

副組長(zhǎng)：國(guó)鴻雁 鮑玉廣 鹿新玉 成 員：各教研組組長(zhǎng)

二、活動(dòng)宗旨

認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，以學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《山東省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》為依據(jù)，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)推廣的進(jìn)程，立足校本，緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，通過(guò)借鑒杜朗口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，教研組長(zhǎng)學(xué)以致用，每人精心組織一節(jié)展示課，其他教師學(xué)習(xí)借鑒，以此更好的建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育教改理念，掌握基礎(chǔ)教育課程改革的新要求，有效實(shí)施教育教學(xué)的師資隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1、更新教育觀念，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，掌握學(xué)科課程的基本理念，理解學(xué)科教育的功能和價(jià)值，更好地推進(jìn)教育教學(xué)。

2、加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從理念與操作的結(jié)合上探索課堂教學(xué)的有效途徑。

3、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，積極采取多種形式培訓(xùn)的方法。大力提高廣大教師，特別是專職教師的理論技能、實(shí)踐技能、教學(xué)技能。

三、活動(dòng)組織

召開組織活動(dòng)會(huì)議

2010.10.6根據(jù)最初安排，學(xué)校安排教務(wù)處召了開活動(dòng)會(huì)議，組織安排了活動(dòng)進(jìn)程：

1、時(shí)間：自2010.10.9開始——2010.10.13結(jié)束

2、具體活動(dòng)參加人員及安排（見(jiàn)附表）

四、具體活動(dòng)要求

1、要求所有參加課改展示老師認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真準(zhǔn)備，力爭(zhēng)取得明顯效果。

2、要求活動(dòng)期間，所有無(wú)課老師積極參加，認(rèn)真探討，摸索規(guī)律，盡快找出一條適合自己的改革路子。并規(guī)定，每位老師參與聽(tīng)課不得少于8次。

教

務(wù)

處

2010.10.8

第五篇：學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)心得體會(huì)

晉州市職教中心 呂讓

2013年1月12號(hào)，周六，我校聘請(qǐng)了杜朗口中學(xué)的崔主任及三位老師來(lái)我校進(jìn)行指導(dǎo)授課。

首先，崔主任介紹了杜朗口中學(xué)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀。杜郎口教學(xué)模式創(chuàng)造出了教育教學(xué)的奇跡，使得差點(diǎn)兒被撤并的、一所農(nóng)村教育教學(xué)雙差校問(wèn)題校起死回生。

該校改革采取了一種先動(dòng)根后動(dòng)梢的正常程序，從改革評(píng)價(jià)方式為先導(dǎo)，考核教師以課堂教學(xué)的優(yōu)劣作為根本依據(jù)，衡量教師教學(xué)成績(jī)的重要指標(biāo)是參與課堂教學(xué)活動(dòng)人數(shù)除以班級(jí)總?cè)藬?shù)的比例。基于“教育即解放，釋放人的潛在能力，挖掘人的差，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)先后提出了“舉手積極，聲音洪亮，辯論熱烈，爭(zhēng)問(wèn)搶答，歡呼雀躍，多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐，笑逐顏開，熱鬧非凡”、“敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板（敢在黑板上寫出自己的想法），敢下桌討論”等標(biāo)準(zhǔn)，由此改革教學(xué)模式，逐步完善為“三三六”自主教學(xué)模式（即：課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)（目標(biāo)由師生共同提教師初稿，學(xué)生補(bǔ)充出），分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）。其改革教學(xué)的根本理念是“以人為本，關(guān)注生命”，據(jù)此提出了“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。

隨后，三位老師分別給我們上了語(yǔ)數(shù)外現(xiàn)場(chǎng)觀摩課。總結(jié)起來(lái)，其上課特色有如下幾點(diǎn)：

（一）預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。

（二）“先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。

“先學(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。

課桌都是方陣式排位，沒(méi)有散兵游俑，沒(méi)有孤兵作戰(zhàn)，沒(méi)有“獨(dú)立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。

（三）目標(biāo)性、目的性強(qiáng)。

有預(yù)設(shè)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓。

（四）課堂評(píng)價(jià)直接實(shí)際，導(dǎo)向明確

用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來(lái)評(píng)價(jià)本節(jié)課！

（五）學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。

共同捆綁記分！形成“共同體”！考試時(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。

（六）教師用大量的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生發(fā)言

印象最深的是英語(yǔ)課，整堂課老師都在不停地說(shuō)“You are great！”，“太棒了！”，“You are my teacher?！庇眠@些話來(lái)激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生們受到了很大的鼓舞，積極性非常高，課堂很活躍！。

杜郎口教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂、低效課堂進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)，后者的課堂多是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽(tīng)懂（注意力能集中起來(lái)且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽(tīng)了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。多講的弊端在于：大部分時(shí)間被一人充斥，大部分學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考，沒(méi)有實(shí)踐訓(xùn)練，沒(méi)有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話，或沒(méi)有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來(lái)。課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式。

結(jié)合我校實(shí)際情況，我認(rèn)為在今后的學(xué)習(xí)杜朗口的活動(dòng)中，我們應(yīng)主要做到如下兩點(diǎn)：

一、要樹立“變”的思想，要有“改革”的意識(shí)。我們學(xué)校要想取得進(jìn)一步的發(fā)展，只守著舊有的管理模式、教學(xué)模式是萬(wàn)萬(wàn)不行的。放眼看我國(guó)近些年發(fā)展起來(lái)的那些名校，無(wú)一不是在“變”之后才取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，才成為名校的。只啃 “老本”是絕對(duì)發(fā)展不起來(lái)的！

二、“改革”既要學(xué)習(xí)他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又要“因校制宜”，走適合自己的路。

我們承認(rèn)，杜朗口中學(xué)的教學(xué)模式很適合初中學(xué)生的活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，那么高中學(xué)生呢，是不是適合，還需要我們不斷試驗(yàn)、論證。

針對(duì)我校學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，而且在差的基礎(chǔ)上，兩級(jí)分化也還是比較嚴(yán)重的。有考二、三十分的，也有考八、九十分的。這就需要我們?cè)诓扇《爬士谥袑W(xué)的“分組授課”的基礎(chǔ)上，再大膽一些，進(jìn)行分層次教學(xué)。采取英數(shù)課按分?jǐn)?shù)分班授課。當(dāng)然，這樣授課給我們的教學(xué)管理及教學(xué)評(píng)估帶來(lái)了不小的壓力！但一切的改革最初的路上都是鋪滿荊棘的！困難是有，關(guān)鍵是我們有沒(méi)有克服困難的決心。不要遇到一點(diǎn)問(wèn)題句退縮，就說(shuō)改革不好。我們回過(guò)頭來(lái)想想，當(dāng)初崔其升校長(zhǎng)帶領(lǐng)杜朗口中學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，不也是碰到了來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)、老師、及社會(huì)輿論的阻力了嗎?但他們堅(jiān)持下來(lái)了，堅(jiān)持就是勝利！

具體措施在以后的教研活動(dòng)中繼續(xù)討論。

一家之言，難免有考慮不周的地方，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師海涵！