第一篇：杜朗口學(xué)習(xí)匯報(bào)

杜朗口學(xué)習(xí)感受

襄樊市二十六中學(xué)

根據(jù)教育局統(tǒng)一安排我們一行二人參加了到杜郎口中學(xué)五日學(xué)習(xí)活動(dòng)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)中的感受與各位同行共同分享。

杜郎口中學(xué)是山東聊城茌平縣最東邊的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，座落在距杜郎口鎮(zhèn)近3公里的曠野之中，學(xué)校占地73畝，現(xiàn)有16個(gè)教學(xué)班，800左右學(xué)生，50多個(gè)專任教師。該校有兩棟教學(xué)樓，一棟辦公樓，一個(gè)能容納上千人的多媒體報(bào)告廳，一棟實(shí)驗(yàn)大樓，各種功能室齊備，設(shè)施齊全。兩棟學(xué)生公寓，兩棟教師宿舍，教師宿舍均為平房。操場(chǎng)很大，差不多占了校園面積的三分之一，并鋪有塑膠跑道。走近校園的第一感受：校園里依然春色盎然，充滿生機(jī)、教師良好的精神風(fēng)貌和學(xué)生燦爛自信的校。

感受

一、杜郎口中學(xué)濃厚的校園文化氛圍

一進(jìn)校園，正對(duì)大門就是教師辦公樓。學(xué)校的各種行政機(jī)構(gòu)就設(shè)在這里，墻壁上掛滿了用鏡框鑲嵌的教職員工的照片，照片下配有每個(gè)員工或?qū)ι畹母形?、或?qū)ぷ鞯母形颉⒒驅(qū)θ松母形虻鹊取?/p>

教學(xué)樓在辦公樓左邊，教學(xué)樓中間的樓梯兩邊是通的，從南邊的大門進(jìn)去就是一個(gè)大廳，左右兩邊墻壁上方掛著一線教師的照片，照片下面是對(duì)該老師的簡(jiǎn)要介紹。左右下方各放了幾張條桌，上面鋪上紅色的金絲絨布，然后將每個(gè)老師的名字?jǐn)[放在上面，老師們?cè)诎装迳蠈懞玫慕虒W(xué)反思就靠在名字下面的桌子上。除此之外，各學(xué)科組、年級(jí)組的上周工作總結(jié)、本周一些工作安排也寫在白板上展示在這里。走廊兩側(cè)的墻壁上掛著所有學(xué)生的照片并配有該生對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人生的感悟或座右銘等,其它諸如實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生公寓都有。樓梯的每階側(cè)面全部張貼著關(guān)于地理方面的知識(shí)，每個(gè)樓梯的轉(zhuǎn)彎處對(duì)面墻上全是以教研組為單位辦的學(xué)習(xí)園地。紙張沒有絲毫陳舊感，可能是新?lián)Q的版面。每個(gè)教室的前后黑板上方都貼有自己的要求和理想，如：“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”、“我自信，我快樂，我成長(zhǎng)”、：“我的課堂我主宰”、“試一試你能行，拼一拼你能贏”“探索使人聰明，合作使人快樂，展示使人自信”、“精彩課堂任我辯，歡聲笑語樂無限”、“積極的課堂我崇拜，自主的課堂我主宰”??如此體現(xiàn)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革理念的條幅隨處可見。最讓我驚訝的是杜郎口中學(xué)師生的創(chuàng)造才能，他們利用一切可以利用的空間促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)樓門前的一片空地上發(fā)現(xiàn)畫有英語四線格，周圍寫著四句話：“英語練功臺(tái)，大家一起來，練春夏秋冬，學(xué)古今中外”。我們看到四線格上就有學(xué)生練寫的英語單詞、句子。

感受

二、杜郎口中學(xué)濃厚的課改意識(shí)

1、教師的基本素質(zhì)：說實(shí)話走近杜朗口中學(xué)教師中后明顯的感覺是他們的基本素質(zhì)并不高，他們的普通話與書寫實(shí)不敢恭維，可就是他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的杜朗口奇跡，讓一個(gè)瀕臨“整合”的學(xué)校大放異彩，成為全國(guó)教學(xué)模式的改革的示范學(xué)校。他們靠的是：

（1）開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境 難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一整天的學(xué)習(xí)時(shí)間大家我們都一頭扎進(jìn)教室里聽課。教室里沒有講臺(tái)，成盒的粉筆堆在角落里，課桌分成6個(gè)小組拼放在一起，老師始終處在中間和同學(xué)們站在同一地平線上，面帶笑容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織、引導(dǎo)，并參與學(xué)生的問題討論。學(xué)生無拘無束，可坐、可站、可蹲、可走動(dòng)，可下位，但卻放而不亂。四面是黑板（一面在教室外面的走廊上），學(xué)生隨時(shí)將自學(xué)的結(jié)果展示在黑板上等著大家一起來交流、討論、訂正。每個(gè)教室都裝有多媒體電腦供學(xué)生隨時(shí)利用。所有老師都遵循“10+35”教學(xué)模式和“預(yù)習(xí)—展示—反饋”教學(xué)模式。也就是說，在一節(jié)課里學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不能少于35分鐘，教師講課的時(shí)間不能超過10分鐘。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)流程通過“預(yù)習(xí)—展示—反饋”在幾節(jié)課當(dāng)中完成，反饋有時(shí)是一課一反饋，有時(shí)是一單元一反饋，有時(shí)是根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤情況，將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)集中起來反饋。

（2）、濃烈的合作探究氛圍

杜郎口中學(xué)提出的是“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的生生合作教學(xué)策略，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下互相學(xué)、互相教、互相評(píng)價(jià)，在同學(xué)間的互助合作中共同發(fā)展。比如，我聽的一節(jié)七年級(jí)數(shù)學(xué)課《一元一次方程的解法》展示課，教師上課后按照集體備課的安排分別把六個(gè)小組的任務(wù)布置：概念組、基礎(chǔ)知識(shí)組、例題落實(shí)組、問題糾錯(cuò)組、拓展訓(xùn)練組和能力提高組，各小組接到任務(wù)就把預(yù)習(xí)課準(zhǔn)備的問題展示在各自的小黑板上，然后互相解答與置疑（糾錯(cuò)），學(xué)生開始小組合作自學(xué)，并且派代表把自學(xué)結(jié)果很快在黑板上展示出。教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于教材，而是以教材為依托，進(jìn)行多緯度延伸和拓展。課堂教學(xué)充滿了高度的生成性和創(chuàng)造性。

（3）、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

無論是預(yù)習(xí)課、展示課還是反饋課，學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，并且情緒高漲，暢所欲言，勇于自我表現(xiàn)。比如在展示課上，教師分配任務(wù)后，學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，自主探究，合作交流。每個(gè)組的同學(xué)自己主動(dòng)上臺(tái)，講解思路，詮釋觀點(diǎn)，其他同學(xué)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，闡述自己不同的解法，總結(jié)解題的關(guān)鍵和注意事項(xiàng)。老師不用怕冷場(chǎng)，學(xué)生爭(zhēng)著搶著講，哪怕講錯(cuò)也要講。在這種氛圍中老師才能發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)補(bǔ)缺，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

感受

三、杜郎口中學(xué)師生高度的文明素質(zhì)和嚴(yán)格的學(xué)校管理 杜郎口中學(xué)雖然有七八百學(xué)生，但當(dāng)你走進(jìn)校園，即使是課間時(shí)間也聽不到嘈鬧聲，學(xué)生無論到實(shí)驗(yàn)室上課，還是到操場(chǎng)上做操，抑或到食堂里吃飯，都是排著隊(duì)伍井井有條，輕手輕腳；

七、八百人一起站在操場(chǎng)上做廣播體操、跳校園集體舞，無論從哪個(gè)角度看隊(duì)伍都是那么齊整，動(dòng)作都是那么一致和協(xié)調(diào)；校園里看不到一片紙屑和其它任何垃圾；每個(gè)師生的臉上都洋溢著快樂的笑容，見到我們這些陌生的老師同樣是一臉的微笑與我們交談?？梢姸爬煽谥袑W(xué)不僅是課堂教學(xué)改革有方，而且學(xué)校管理更是方法得當(dāng)。有一節(jié)我在初一（2）班剛聽完課，一位老師走進(jìn)教室把該班的值班班主任(學(xué)生)叫出去,我們隨之也跟了出去。原來學(xué)生在外面的白板上展示自己的自學(xué)成果時(shí)落下了一塊抹布。值班老師不僅讓學(xué)生揀了起來，而且說“咱們班在一進(jìn)門的路口，一定要注意教室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，用完的工具要注意收揀，聽課老師來來往往，走道不整潔影響多不好?！彪S之，幾個(gè)學(xué)生掙搶著揀了起來。這里也是農(nóng)村的孩子，也是農(nóng)家的兒女，這樣的自覺性與集體榮譽(yù)感主要來自教師日復(fù)一日的引導(dǎo)與規(guī)范。我們的教師可能也天天在講、在要求，我們感到效果不好，主要一點(diǎn)是典型樹立不夠，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)不夠，閃光點(diǎn)閃現(xiàn)后鼓勵(lì)不夠等等。

杜郎口中學(xué)的老師們每天都有兩個(gè)例會(huì)，即晨會(huì)和午會(huì)。時(shí)間不長(zhǎng)，都只有幾分鐘或十來分鐘。晨會(huì)總結(jié)前一天下午的課堂上課情況，午會(huì)總結(jié)當(dāng)天上午的課堂上課情況。我問一個(gè)老師每天都是誰在查，那位老師告訴我說是當(dāng)天的值日校長(zhǎng)。那天晨會(huì)，教學(xué)樓中間大廳里擠滿了全國(guó)各地前來聽課學(xué)習(xí)的老師。值日校長(zhǎng)先總的點(diǎn)評(píng)了一些情況，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了幾個(gè)課堂教學(xué)好的同志，接著又講到了一名拿舊教案上課的老師，沒有批評(píng)，只是說這樣做不太好。下午午會(huì)時(shí)，這名教師主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，而且要求學(xué)校給她降兩級(jí)，自己主動(dòng)罰款２００元，并且自己提出一周內(nèi)整改到位。其實(shí)，在這個(gè)大廳的迎面墻上貼著一張表，上面有十幾個(gè)老師的名字以及他們存在的問題，后面還有限定整改時(shí)間。我跟一個(gè)老師交談得知，在杜郎口，學(xué)校特別重視教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)嚴(yán)懲，限時(shí)整改，而對(duì)于考試成績(jī)并不排隊(duì)和公布，也就是說，他們更注重的是過程而不是結(jié)果。

另外，我還看到一個(gè)現(xiàn)象，在杜郎口，有很多老師胸前佩帶有諸如“課改專家”、“創(chuàng)新能手”“探索明星”“教學(xué)新秀”等稱號(hào)的牌子；學(xué)生的胸牌名稱就更多了，如：自主學(xué)習(xí)秀、預(yù)習(xí)小名士、擂臺(tái)霸主、表達(dá)健將等不勝枚舉，有個(gè)教室里張貼了一張我抄下來了，有２１個(gè)稱號(hào)。這些讓我們產(chǎn)生了遐想，不知他們是怎樣管理和操作的，但有一點(diǎn)值得肯定，這樣的稱號(hào)評(píng)定一定能激發(fā)老師的教改熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

臨走時(shí)拜見一位數(shù)學(xué)老師，她的一席話更讓我對(duì)杜郎口中學(xué)的老師們產(chǎn)生了深深的敬意。當(dāng)我贊賞他們的教學(xué)模式和學(xué)校管理時(shí)，她說“我最不愿意跟別人談模式，如果一模式，那就僵化了。我們沒有什么固定的僵化的模式，集體備課后，每個(gè)教師根據(jù)自己的情況，針對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行加工、修改、完善。我們注重的是發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展才是最重要的?！笔堑模覀儗W(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)實(shí)際是學(xué)習(xí)他們的課堂實(shí)效性，課堂學(xué)生的參與積極性。

第二篇：學(xué)習(xí)杜朗口之我見（定稿）

學(xué)習(xí)杜朗口之我見

李保凱

杜朗口中學(xué)在崔其升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，教育教學(xué)取得了輝煌的成就，全國(guó)各地的教育工作者紛紛前往，回到本校立桿見影，撤掉講桌，對(duì)上課桌，學(xué)生相對(duì)而坐，墻上掛滿黑板，課堂上老師站在一邊，先發(fā)學(xué)案，學(xué)生依學(xué)案自學(xué)互學(xué)，接著把要展示的問題寫在各小組的黑板上，然后學(xué)生輪番上陣，好像也有生有色。但不少老師對(duì)此持懷疑態(tài)度，杜朗口的教學(xué)模式能不能完整的移植？這樣下去是否就能造就第二個(gè)杜朗口？

我認(rèn)為，盲目地照搬杜朗口模式，不僅不能取得成功，而且?guī)淼氖墙虒W(xué)質(zhì)量的下降和學(xué)生管理的混亂。為什么呢？

杜朗口教改取得成功是因?yàn)橛幸粋€(gè)執(zhí)著于教育事業(yè)的校長(zhǎng)，是因?yàn)橛兴⑵饋淼囊惶淄暾墓芾硐到y(tǒng)。在課堂上看到的，只是杜朗口經(jīng)驗(yàn)的冰山之一角，課堂結(jié)構(gòu)的改革，只是其中一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)。無視支撐這個(gè)環(huán)節(jié)的因素，學(xué)到的只是形式，那永遠(yuǎn)不可能真正把他們的精髓學(xué)到手。

杜朗口課堂教改是由一個(gè)完整的系統(tǒng)支撐起來的，可以概括為兩線一面。

一條線是，班主任------任課教師------學(xué)生。班主任評(píng)價(jià)任課教師，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)教師，評(píng)價(jià)班主任，班主任、任課教師、學(xué)生三位一體。這樣，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)任課教師的積極性，同心協(xié)力抓學(xué)生管理，保證了上好每一節(jié)課，保證了每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都認(rèn)真預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)，在展示中提高。

一條線是，學(xué)科主任------備課組長(zhǎng)--------任課教師。備課組長(zhǎng)抓集體備課，同一年級(jí)的同一學(xué)科，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案要學(xué)科主任把關(guān)，簽字后的導(dǎo)學(xué)案才能使用，這就保證了導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，切實(shí)可行，因?yàn)閭浜谜n是上好課的前提和保證。

一面是每節(jié)課的檢查，杜朗口每節(jié)課都有學(xué)校組織的檢查，有明確的檢查標(biāo)準(zhǔn)，有錄相，有時(shí)有課堂效果小測(cè)試，比如，如果課堂上有睡覺的學(xué)生，教師就要被停課學(xué)習(xí)，每天全體教師集合兩次，公布存在的問題，每周都要給老師排名。

這是我們看到的，還有看不到的，就是自習(xí)的安排，杜朗口的晚自習(xí)是有老師輔導(dǎo)的，學(xué)案是在自習(xí)課發(fā)下去，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了教材，有時(shí)準(zhǔn)備好了第二天要展示的內(nèi)容。

除此以外，杜朗口有嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，上不好課的教師要停課學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至要在校內(nèi)下崗，學(xué)生違紀(jì)班主任要罰款，領(lǐng)導(dǎo)干部做不好工作要罰款，罰款的數(shù)量不定，而且是自罰，在每天的全體教師總結(jié)會(huì)上當(dāng)場(chǎng)拿出來。

所以杜朗口的課堂教學(xué)改革，不單單是搬走講桌，增加黑板，學(xué)生對(duì)坐這么簡(jiǎn)單，如果只是學(xué)習(xí)杜朗口課堂教學(xué)改革的形式，那么這樣改革就好比是建立在松軟的沙灘上的樓房，用不了多久就會(huì)倒塌，其后果必然是教學(xué)質(zhì)量的后退和課堂秩序的混亂。

怎樣學(xué)習(xí)杜朗口呢？首先要學(xué)習(xí)杜朗口人的精神，也就是全心全意為學(xué)生的精神，獻(xiàn)身教育的精神。他們每天從早到晚在學(xué)校工作，除了上課就是背課、就是做學(xué)生思想工作。其次要學(xué)習(xí)杜朗口人先進(jìn)的教學(xué)理念，那就是以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為中心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來忙起來，“我的課堂我作主”。

不知能否得出這樣一個(gè)結(jié)論，杜朗口教學(xué)改革的成功，就是學(xué)校管理的成功，也就是-----一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。

第三篇：杜朗口學(xué)習(xí)心得

杜朗口學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2009年10月12日至16日，我們一行12人赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。這次考察，我們?cè)诙爬煽谥袑W(xué)參觀學(xué)校校園文化，觀摩了各年級(jí)、各學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)況，與學(xué)校個(gè)別教師、學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的交流。通過參觀和聽課，我感覺到，杜郎口中學(xué)的改革經(jīng)歷讓人蕩氣回腸、熱血沸騰，杜郎口中學(xué)所取得的改革成果和經(jīng)驗(yàn)，令人震撼、讓人回味、值得借鑒與推廣。其中感受最深的有兩點(diǎn)是：

激情四射——杜郎口的課堂

我隨著參觀的人群，走進(jìn)教學(xué)樓里第一間教室。踏進(jìn)門，我驚詫自己走錯(cuò)了地方。教室里仿佛就是農(nóng)村的集市——集滿了外來聽課的人。未見講課的老師，也沒聽見講課的聲音。學(xué)生的課桌擺放的很另類，不是傳統(tǒng)的“排排坐”，而是四張或六張集中在一起堆放成方塊，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組都放有一個(gè)搪瓷缸子，里面盛滿了無顏六色的粉筆頭或書寫筆。教室里四周都是黑板，這恐怕是世界上獨(dú)一無二的面積最大的黑板了，每個(gè)孩子都有自己的一塊“領(lǐng)地”，用各種顏色的線隔開來?！邦I(lǐng)地”的上方無一例外地寫著諸如：“課堂似舞臺(tái),由我來主宰,與我同進(jìn)步,成功就到來”,“善于合作的人，將是進(jìn)步最快的人”這樣的口號(hào)。不過，最令人詫異的是，教室里沒有所謂的三尺講臺(tái),亦沒見高高在上的老師,每個(gè)小組都書聲朗朗,議論紛紛，他們姿態(tài)各異，或站或坐或蹲，或斜倚在課桌旁。

我進(jìn)了幾個(gè)教室，耳聞目睹了不同科目的課堂,無不被眼前的情景所震撼：課堂上，學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或朗誦、或講解；小組展示，不拘一格，個(gè)人展示，獨(dú)具特色，畫圖、粘貼、證明，排列、組合、演示、實(shí)驗(yàn)、即興表演或演講應(yīng)有盡有；說學(xué)逗唱，摸爬滾打，“十八般武藝”競(jìng)相輝映，只要你有潛力，有欲望，無所不能，盡情發(fā)揮。教室的門都敞開著，很多聲音高叫著，所有教室都大同小異，滿教室全是外來聽課的人，不少帶著攝像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)，所有的教室都對(duì)參觀者自由開放，孩子們對(duì)進(jìn)進(jìn)出出的聽課者充耳不聞，對(duì)攝像機(jī)的鏡頭或閃光燈熟視無睹，一副見怪不怪的自若神情。老師混雜于學(xué)生中間，在參觀的人群中，得費(fèi)好大勁，才能辨認(rèn)出哪個(gè)是任課老師。在到杜郎口中學(xué)之前，我準(zhǔn)備了聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場(chǎng)，這樣的課堂根本無法記。

有人戲謔杜郎口課堂是“學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四面全是黑板了”！，從而提高學(xué)習(xí)效率?？墒沁@樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，首先：互相幫助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間的平等討論來解決問題，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽，這樣就不會(huì)感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。所以在杜郎口中學(xué)課堂會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生聽，全神貫注，聚精會(huì)神；說，落落大方，侃侃而談；讀，鏗鏘有力，激情四射；寫，字體工整，快捷瀟灑；演，角色投入，體驗(yàn)深刻。在這里,你看不到優(yōu)秀生與后進(jìn)生的差距,學(xué)生學(xué)得起勁，那一臉的自信，正張揚(yáng)著學(xué)習(xí)的快樂和幸福！

杜郎口中學(xué)課堂的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望。獨(dú)具特色——杜郎口的校園文化

在杜郎口中學(xué)行走，給我留下深刻印象的,除了課堂，就是她獨(dú)特的校園文化。校園文化體現(xiàn)的是一所學(xué)校的品位，張揚(yáng)的是一所學(xué)校的個(gè)性，蘊(yùn)涵的是一所學(xué)校的精神，展示的是一所學(xué)校的魅力。沒有濃厚文化氛圍和豐厚文化積淀的學(xué)校，是沒有靈魂的學(xué)校。而杜郎口中學(xué)，也并未滄桑古樸的建筑，曲徑通幽的小路，更無亭臺(tái)長(zhǎng)廊，假山噴泉，甚至看不到一座大多校園里普遍矗立的雕塑，但獨(dú)特的校園文化是我在其他學(xué)校，甚至名校所沒有感受到的.。在杜郎口的校園和教學(xué)樓的走廊里，隨處可以看到一張張制作精美的標(biāo)語牌，但你卻找不到一張幾乎在其它任何一個(gè)學(xué)校都能看到的偉人的畫像和語錄，全部是杜郎口學(xué)生自己總結(jié)的經(jīng)典妙語。每張標(biāo)語牌上方粘貼著學(xué)生的照片，下面是出自學(xué)生之口的“名人名言”。我采擷數(shù)片，與諸同仁共賞： ★ 遇到困難,抬頭看看天空,你可知那彩虹是風(fēng)雨的結(jié)晶?

----二(3)班 李 文 ★ 預(yù)習(xí)如發(fā)芽,展示像開花,實(shí)踐全靠你我他.----三(1)班 王中果 ★ 在沉默中爆發(fā),在爆發(fā)中參與,在參與中成長(zhǎng).----三(3班)劉嚴(yán)軍

★ 真正的自覺性,高度的自發(fā)性,可以磨練鋼鐵般的意志,塑造青松般的品格,養(yǎng)成鐘表般的習(xí)慣.----二(四)班 齊 佩 ★ 小溪匯流大海,幼芽追尋陽(yáng)光,我們追求精彩的課堂.----一(1)班 周 夢(mèng)

★ 鳥兒沖破黎明前的黑暗,召喚曙光;我們走出封閉的樊籬,迎接自由.----三(2)班 楊 哲 ★ 積極是船,自主是帆,迎著教改之風(fēng),駛向成功彼岸.-----二(4)班 李文博

所有能利用的空間都有教育。就連樓梯上也布滿了地理上的中國(guó)之最。走道條幅上一張張稚氣的臉，一句句讓人敬佩不已的妙語。走道的過梁上是該年級(jí)要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌和說普通話的公益廣告。畫廊里呈現(xiàn)的書法，繪畫、手抄報(bào)、剪紙等等都是學(xué)生的作品。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫著學(xué)生對(duì)難題的解題思路和方法。

每一張標(biāo)語，都是一面前進(jìn)的旗幟，每一句妙語都是杜郎口學(xué)子奮進(jìn)的號(hào)角，無不演繹著孩子們?cè)诩で榕炫鹊牡慕谈睦顺敝凶孕畔蛏系木势?。杜郎口校園文化的獨(dú)特魅力就在于，潤(rùn)物無聲，把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長(zhǎng)，學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，學(xué)校的主人。真正體現(xiàn)一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的教育理念。孩子們自己的勵(lì)志豪言似乎比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進(jìn)。

從內(nèi)心里講，杜郎口中學(xué)絕不是最美的校園，但她卻是我見到的最有文化氣息和文化氛圍的校園，校園無處不彰顯著獨(dú)特的文化內(nèi)涵，讓人不由得發(fā)出無限的感慨。這樣獨(dú)具特色的校園文化，值得我們每一位學(xué)校管理者思考和借鑒。

山東省杜朗口中學(xué)獨(dú)特的課堂教學(xué)改革，取得了豐碩的成果，給我們樹立了一座新課改的豐碑，這次學(xué)習(xí)考察是非常短暫的，但我收獲頗豐，感觸頗深，我也進(jìn)行了認(rèn)真的思考，學(xué)習(xí)杜郎口我們不能一味的追求形式，不一定也去砸掉講臺(tái)，也不一定把教室內(nèi)掛滿黑板，更不可能一節(jié)課分成個(gè)課時(shí)，因?yàn)槲覀兊臅r(shí)間不允許。我們只能學(xué)習(xí)他們的精神，他們的理念，把杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我效今后的教育教學(xué)中，真正做到“讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”，讓我們的學(xué)生更優(yōu)秀，讓我們的學(xué)校更輝煌。

第四篇：杜朗口教學(xué)

名稱：杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式 地址：山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn) 簡(jiǎn)介：

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)為“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

(1)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)；快節(jié)奏：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

(2)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；反饋：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫?、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

(3)課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

預(yù)習(xí)：教師備大綱、教材及相關(guān)知識(shí)延伸、拓展遷移的內(nèi)容，背景、場(chǎng)景、情感、過程與方法、學(xué)生差異、弱勢(shì)群體、人本、社會(huì)等。學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師作必要的指導(dǎo)：明確目標(biāo)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)的方式方法、所達(dá)到的目標(biāo)要求。學(xué)生用雙色筆做預(yù)習(xí)筆記。既有自主學(xué)習(xí)，自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過對(duì)文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)，曉之以理，動(dòng)之以情；寫作、散文、詩(shī)詞、細(xì)節(jié)描寫??；歌曲、相聲、舞蹈、快書、小品、圖畫等，同學(xué)們?cè)谑占畔⒌倪^程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來觀察、思維。根據(jù)自己的生活方式、性格特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此過程中，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，甚至對(duì)同一個(gè)問題有幾種解釋和推測(cè)，比如學(xué)生由語文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點(diǎn)及情緒，有喜有憂、有愛有恨、有憐有憎，由一朵花引發(fā)出詩(shī)歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長(zhǎng)，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無盡無休來表達(dá)，杜絕了千人一面。學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚(yáng)了個(gè)性，解放了學(xué)生的潛在能力。因?yàn)槭占畔⑹嵌喾轿坏模瑤熒?、生生、組生交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果，避免了單走獨(dú)木橋，少走了一些彎路，節(jié)約了時(shí)間。展示：此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見解，教師是平等的一員。注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，課堂富有彈性，因?yàn)殚_放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據(jù)課堂的表現(xiàn)與互動(dòng)，靈活地做調(diào)整。本過程既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。學(xué)生由預(yù)習(xí)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾，我們稱之為一條鞭子教法，全體學(xué)生同時(shí)考慮相同的問題，就像學(xué)生習(xí)菜的窗口一樣，一個(gè)窗口，一排好長(zhǎng)的隊(duì)伍，如果多開幾個(gè)窗口，不就是提高效率了嗎？小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過各組對(duì)不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個(gè)問題，現(xiàn)在能完成十幾個(gè)，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)幾十種。由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。學(xué)生們的理解、掌握、體會(huì)，更深、更透、更快。

教學(xué)展現(xiàn)的六步驟為：預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)，分工合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

反饋：

由學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思總結(jié)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)，不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。較弱學(xué)生在某一問題上存在的差異，主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的，結(jié)成若干對(duì)，優(yōu)生的輔導(dǎo)，既讓弱生吸取了營(yíng)養(yǎng)，點(diǎn)燃了他們求知向上之火，或者說讓弱生絕處縫生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時(shí)優(yōu)生在原基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺的把知識(shí)進(jìn)行梳理、系統(tǒng)并形成能力。課堂是多邊課堂，幾對(duì)、十幾對(duì)、幾十對(duì)全方位，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，參與是積極的，獲得也是豐富的。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來，無論是被幫的，還是幫助的，思維都是非?；钴S的，腦、眼、耳、口、手并用，因?yàn)橹鲃?dòng)，所以才能有高效率。

五、師生感受：

史金鳳老師深有體會(huì)地說:課改給了我一個(gè)極深刻的啟示,解放學(xué)生，徹底放開，學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生是真正的人才。好學(xué)生不是教出來的，是學(xué)生自己學(xué)來的，唯有學(xué)生才能創(chuàng)造奇跡。走進(jìn)現(xiàn)在的課堂簡(jiǎn)直就是步入藝術(shù)的宮殿?？吹胶⒆觽兺业谋硌?，激情地朗讀、動(dòng)聽的歌聲，優(yōu)美的舞蹈、可笑的小品，他們以各種形式表達(dá)自己的內(nèi)心情感，他們的喜怒哀樂在課堂中淋漓盡致的表現(xiàn)出來，他們的天性徹底地迸發(fā)出來，他們的靈性自由發(fā)揮出來，他們對(duì)課堂的感受是快樂的、是享受的。老師在課堂中與學(xué)生同悲同喜，同感動(dòng)，師生的感悟加深了，怎么還可能去批評(píng)他們，甚至是體罰呢？相信吧，真正的、徹底的、開放的課堂是一種藝術(shù)，更是一種享受；是生生、師生靈感撞擊的閃耀的火花，更是百花齊放的美景。

學(xué)生劉曉談感受時(shí)說：自從學(xué)校實(shí)行教改以來，我的性格變了許多，由一個(gè)內(nèi)向的小女孩，變成了一個(gè)活潑開朗外向的女孩子。我感謝教改，是它讓我重新找到了自信，找到了從前沒有過的那一份激情，現(xiàn)在的我越來越喜歡性格外向的自己。我希望這樣自我展現(xiàn)的課堂會(huì)一直持續(xù)下去，讓同學(xué)們盡力挖掘自己的潛能，讓課堂成為我們自由展現(xiàn)的舞臺(tái)。學(xué)生楊玉燕的詩(shī)： 鳥兒?天堂 這里沒有枯燥，這里沒有束縛，可以張開想象的翅膀，可以打開心靈的窗，讓我們?cè)谧杂傻奶炜罩邪肯瑁屛覀冊(cè)诤挽愕拇汗庵懈璩?，為了它，我不再封閉心扉，為了它，我抖落累累痕傷，為了它，我愿意飛向夢(mèng)想的舞臺(tái)，我喜歡把內(nèi)心的喜悅分享給大家，我還可以擺脫內(nèi)心的苦悶，因?yàn)樗?，我的生活更加充?shí)，因?yàn)樗?，我的人生更加精彩，熱愛它，贊美?——杜郎口中學(xué) 鳥兒的天堂

第五篇：杜朗口體會(huì)

一、領(lǐng)導(dǎo)的感召力

杜朗口中學(xué)的校長(zhǎng)教過多門課程，而他所教班級(jí)的成績(jī)總能級(jí)部第一，成績(jī)?cè)谀抢飻[著，不服都不行。他是每天第一個(gè)到校的，最后一個(gè)離校的。

另外，他們學(xué)校的中層以上干部必須每月給廣大教師上一節(jié)示范課，真正做到了領(lǐng)導(dǎo)是先鋒隊(duì)，而不是督戰(zhàn)隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)是戰(zhàn)斗隊(duì)，而不是宣傳隊(duì)。干部帶了頭，群眾有勁頭，這句話永不過時(shí)，也不是杜朗口所獨(dú)有。一名領(lǐng)導(dǎo)干部必須深入教學(xué)第一線，因?yàn)榻逃拿}搏在課堂上跳動(dòng)，辦公桌上、會(huì)議室里是把握不到的，如果在辦公室、會(huì)議室、座談會(huì)上想當(dāng)然的認(rèn)為自己把握住了教育的脈搏，那只能偏離教育正常的軌道、打亂教學(xué)正常的節(jié)奏。

執(zhí)行力來自感召力，而感召力來自對(duì)事業(yè)的熱愛與熟悉，來自參與中實(shí)現(xiàn)管理的身體力行。?

二、耐得住寂寞的決心

自古圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。我們應(yīng)該做圣賢還是做飲者？做圣賢就要耐得住寂寞，心不靜如何干事業(yè)？心不靜，如何談反思？顛起腳尖爭(zhēng)榮譽(yù)，怎么能進(jìn)步得快？

杜朗口中學(xué)搞類似的教育改革接近十年了，最近三四年才真正有了點(diǎn)影響，那段默默無聞的日子里他們有怎樣的心路歷程？可以說那段臥薪嘗膽的日子里的積淀才是我們應(yīng)該去學(xué)習(xí)和感受的成功者的真諦。耐得住寂寞，就要拋卻功利之心，耐得住寂寞就要主動(dòng)放棄一些虛無，甚至要放棄一些實(shí)際。人的大腦興奮點(diǎn)多了最終是會(huì)相互抑制的，工作不能有太多的抓手，因?yàn)槿酥挥幸粋€(gè)大腦，兩只手，過于貪功心切，四面出擊，最終肯定會(huì)全線崩潰。?

三、持之以恒的信心

杜朗口中學(xué)不僅改革的膽量大，而且面對(duì)困難、阻力、懷疑，他們能持之以恒，這種恒心來自哪里？來自提高學(xué)生成績(jī)的強(qiáng)烈欲望，來自對(duì)個(gè)人得失的“無欲則剛”。教育本來就不是一蹴而就的事情，沒有一點(diǎn)恒心，幾天看不到成績(jī)，沒有聽到贊美的聲音就開始打退堂鼓，就開始患得患失，那回家當(dāng)金絲雀好了。整天呷呷亂叫、忽東忽西的是麻雀，耐心等待，一飛沖天的是鴻鵠。而持之以恒的信心，來自一飛沖天的決心。我們正需要這樣的決心和恒心。?

四、落到實(shí)處

工作抓手應(yīng)該來自教育教學(xué)的實(shí)踐。杜朗口人的抓手來自對(duì)后進(jìn)生的幫扶細(xì)則，來自對(duì)所有工作的及時(shí)評(píng)價(jià)，而不是對(duì)概念的炒作和演繹，即不去刻意迎合領(lǐng)導(dǎo)的意圖，也不去刻意跟風(fēng)隨潮，而是來自對(duì)自身工作的每日反思，基于自己的土壤、堅(jiān)持自己的理念、揮灑自己的汗水，才能收獲令別人垂涎的果實(shí)。他們對(duì)教學(xué)工作的重視，可以細(xì)致到每周發(fā)一次獎(jiǎng)金，這樣的考核效率怎么能不帶出更高的工作效率？這樣細(xì)致而及時(shí)的考核，使得考核者比被考核者更要高效的工作。在墻角撒泡尿，那里的草都會(huì)格外茂盛，而錢投向哪里、精力投向哪里，哪里就會(huì)出成績(jī)，這樣的道理誰都明白，杜朗口卻做得更好。

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齊白石說：學(xué)我者生，似我者死。我們不能僅僅看到杜朗口教室里的三塊黑板。否則裝上六塊黑板也只能是擺設(shè)。

反思自己和學(xué)習(xí)習(xí)別人同樣重要，因?yàn)橛行┏煽?jī)出在別人身上，有些問題出在自己身上。