第一篇：天度初中實施有效教學構建高效課堂工作總結報告

天

度

初

中

實施有效教學構建高效課堂工作

總

結

報

告

自從2011年底,市教育局、教研室在全市推廣“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”教改實驗以來，我們天度初中廣大老師精神為之一振，立即在縣教體局和教研室的指導下，把這一教改實驗當作推進課程改革，實施素質教育，全面提升我校教育教學質量的大事來做，高點認識，精心謀劃，積極探索，強力推進，使這一新的教改實驗很快在我校生根發(fā)芽，并開出了鮮艷的花朵。現將我們的一些做法匯報如下：

一、工作進程

（一）引進理論，統(tǒng)一認識

2010年12月9號，在參加完市局關于構建高效課堂、實施有效教學實驗推進會后，我們在第一時間向全校老師傳達了會議精神，特別強調了市、縣兩級教育局領導對這項工作的高度重視，要求全體老師務必從思想上認識構建高效課堂的重要性和必要性。號召大家認清教育發(fā)展的形勢，積極投身于這次改革實踐當中，在改革中謀求學校的發(fā)展和自身的進步。

為了提高老師們的積極性，我們又于去年12月中旬分別召開了教研組、年級組會議，對我們以前開展的關于有效教學的研討成果進行了整理，把老師們都在思考的問題擺到桌面上，作為進行實驗改革的突破口，帶著問題進行實驗，在實踐中解決問題，使我們明確了教改的方向，有了動力。

趙宏倉校長在幾次會議上，向老師詳細介紹了杜郎口中學的教學模式和策略，還通過視頻觀看了該校的課堂教學，向老師們詳細介紹了高效課堂的理論和基本流程，讓老師們大開眼界，產生了新奇感，也形成了一致的認識，為構建高效課堂實驗改革奠定了比較堅實的思想和理論基礎。

（二）觀摩學習，實驗引領

2010年12月16號，我們組織了九年級七班、八年級五班、七年級六班三個班的19名任課老師，去鳳翔縣橫水一中進行了為期一天的觀摩活動，重點是看人家的教學活動是怎樣組織和設計的，詳細了解了“先學后導—問題評價”教學模式的流程，回校的當晚，我們就召開了備課組會，詳細研究了這種教學方法，使老師們對這種教學了更加清晰的認識。

隨即，我們就在以上三個班展開了嘗試性實驗，桌子圍成組，老師變導演，學生唱主角，講解變演示。

在實驗初期，我們不斷地摸索經驗，并與外校形成互動，先后派遣老師去橫水一中、眉縣槐芽初中學等學校觀摩聽課達100多人次，帶著問題去，拿著經驗回，使我們的高效課堂實驗越來越順利，效果日益明顯起來。2011年三月份，我們即在全校18個班全面實施高效課堂教學模式。

（三）建章立制，硬件護航

我們也制定了與高效課堂相關的規(guī)章制度，包括《天度初中有效教學獎懲細則》、《天度初中備課要求及管理辦法》、《天度初中導讀單、訓練拓展單要求》、《有效教學集體備課制度》、《作業(yè)布臵要求》、《有效教學研討、交流制度》及《有效教學督查、評比制度》《天度初中有效教學課堂評價細則》等等，實現了用制度管理有效教學實施的進程，這些制度使高效課堂實驗工作一步一步趨向了科學規(guī)范。

為了滿足高效課堂推廣實施的需要，我們在硬件方面也加大了投入，先后購臵了一臺投影儀，兩臺一體機和十臺電腦，給老師設計和印制教學“三單”提供方便，為所有教室各安裝了六面小黑板，供學生進行課堂展示，還制作了高效課堂流程牌和學術助理、學科長職責牌。還多方節(jié)約，盡量滿足每天印制“三單”近四百元的紙張和油墨費用，另外，為老師建立的集體備課室正在籌建當中，同時，我們還在校園設臵了有關高效課堂的標語、專欄和LED燈箱，營造了實施有效教學、構建高效課堂的濃厚氛圍。以上投資共計約11萬余元，這些硬件有效保證了高效課堂實驗的順利開展。

（四）推廣普及，創(chuàng)建特色

去年四月份，學校根據我校高校課堂改革實驗運行的具體情況，認真分析了教情學情，明確提出了創(chuàng)建我校特色的目標，要求以教研組為單位，深入研究學科特點，尋求高效課堂模式與學科的最佳契合點，建立適合本學科學生特征的教學流程，不能一味地模仿別人，并對各教研組上報的教研專題進行了逐一研究審批。為了切實減輕學生的課業(yè)負擔，比如我們在政史、理化、生物、地理等學科中采用“兩單”教學，把學生課外結構化預習放在課內進行，強化學科長作用，淡化學術助理這個角色，結合在學生中推行的自主管理模式，調動了學生的積極性和參與熱情，取得了意想不到的良好效果。

我們在老師中廣泛開展了高效課堂研討活動，以示范課，引領課、匯報課、研討課、競賽課等多種形式促進老師之間的學習與交流，我校凡是一線老師都在各類課堂中有所展示，到目前為止，學校收交的各科老師上種類課的活頁教案上百份，課堂自評、他評表三百多份，各科老師在聽完課后都要寫出評語與上課老師交流探討，提出意見建議，這些活動為老師搭建了展示提高自己的平臺，在交流中，我校老師駕馭高層次課堂的技能不斷得到提升，也涌現出了一大批教學能手。

另一方面，我們要求老師們至少每月上交一份高效課堂教學隨筆和教學反思，對自己實踐過程中的疑惑和想法總結整理出來，以教研組為單位進行研究探討，共性問題全校以論壇征文的形式交流，目前，我們已經收集到種類材料近千份，成為我們的寶貴財富。

老師在實施高效課堂過程中迅速成熟起來，學生也得到了減負增效的好處，目前，高效課堂模式已經在我校成為一種全新的教學常規(guī)，師生已經對這種教與學的形式普遍予以接受，我們也在不斷在探索前行當中。

二、取得的成績

有效教學徹底改變了傳統(tǒng)教學模式，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效益。我們的收獲有以下幾個方面：

1、學生由被動學習變成了學習的主人

隨著新課程理念真正的落實，教師掌握了“先學后導，問題評價”的教學理念和方法，教師走下了講臺，把課堂還給了學生，轉型做了編劇、導演。學生真正地動了起來，成了課堂的主角，在“問題生成—問題解決—問題評價—問題拓展”這幾個課堂教學主要環(huán)節(jié)中，學生能全員參與學習活動，用自己的學習方式和自己的表現方式，在課堂上自由發(fā)言，自由表演，自由討論，自由交流，學生的個性和特征得到了充分張揚，使每個學生都找到了學習的主人的感覺，自學、互學、會學、樂學的學習習慣逐步形成，學生的學習能力也不同程度的得到了提升。

2、課堂由老師的獨角戲變成了師生共同活動的舞臺

有效教學真正變成了師生互動的過程，學生動腦、動口、動手，盡情發(fā)揮，樂于展示，課堂氣氛異?；钴S。學生的自信心普遍增強，自我展示的欲望明顯強烈。班級的凝聚力、向心力也隨之增強，學生們更加團結，更加友愛，呈現出和諧課堂，和諧班級的良好氛圍。課堂上，師生之間，生生之間都能在思維碰撞中產生火花，尤其是學生的動腦、動口、動手能力得到了充分提高，學生的各種能力不斷提高，師生的潛能在教與學的互動中得到了極大程度的釋放，學生綜合素質明顯增強。

3、老師由主演退而變成了導演編劇

實施“有效教學”實驗以來，教師備課時，不是走傳統(tǒng)的從教材到教案的程式，而是“師生共備”；課堂教學過程不是教師單向的知識傳授和單純的答疑解惑，而是“師生共學”；課堂解決問題也不是一問一答，主要由老師來解決，而是“師生共議”；課后評價也不是教師層面的主觀評價，而是“師生共評”。這樣，教師的角色真正轉變成為了引導者，參與者，合作者的角色，師生之間也形成了一種良好的互動式學習共同體，課堂充滿了民主、和諧，洋溢著激情和快樂。

4、教學質量明顯提高

實驗以來，我們的學生學習成績得到了普遍提高，特別是那些以前成績不太好的學生，為了能在課堂上“露一手”而由原來的被動變成了主動鉆研，學習的勁頭和熱情得到了激發(fā)，成績也突飛猛進。

上學期，我校幾次質量檢測結果顯示，學生的平均成績與教改前同期成績相比都有所提高，英語、語文、理化幾科尤為明顯，提高了5—8分。一一年10月份，我校九年級在縣上舉行的學科競賽中獲得了第四名的好成績，為學校增了光，也證明了高效課堂實施以來的良好效果。

三、存在的問題

1、教師占有的教學資源有限，制約了課堂效率的提高。強在“三單”研制中，老師們主要借助網絡搜集教學資料，但是網絡上適合我校生情學情的東西并不多，許多網站還要收費，是幫一些老師只能隨便找些資料，使“三單”內容簡單，缺少層次和目的性。

2、老師對課堂教學時間分配把握不準，當堂訓練時間不夠，訓練量不足，或者在討論環(huán)節(jié)上不能掌控恰當，造成拖堂或完不成教學任務。

3、學生自主學習的習慣沒有養(yǎng)成，自學能力不足。一部分學生沒有形成預習的習慣，適時復習鞏固的習慣，課堂上所學知識沒有真正內化掌握。

4、學生組織能力沒有得到充分發(fā)揮。各班的學習小組在學生相互討論、優(yōu)秀生幫助后進生方面發(fā)揮了較好的作用，但缺乏有效的組織，小組之間缺少競爭，一部分學生自主學習意識、競爭意識不強。小組長、學科長沒有發(fā)揮教師的助手作用。

5、缺少家庭的配合支持。許多學生家長外出務工，對孩子放任自流，不過問學生學習，不督促學生完成學習任務，大部分學生在家時間和雙休日失于管理，結構化預習、課后落實等環(huán)節(jié)不能有效完成。

四、今后的設想

1、繼續(xù)強化教研組、備課組的作用，一邊教學一邊研討，以教學過程中出現的具體問題為課題，深入研究解決，以研促教，建立集體備課室，加強同頭課研討。

2、加強交流與合作，為老師創(chuàng)造更多的出門學習交流的機會，促進縱向互動，取他山之石以攻玉，向同行學，向專家學，向先進學，提高老師駕馭高效課堂的能力。

3、不斷研究學生，掌握他們的需求，適時適當調整教學節(jié)奏，讓每一個學生都能在高效課堂環(huán)境下得到發(fā)展。

4、繼續(xù)加大硬件投入的力度，確保高效課堂改革實驗順利開展。

5、營造良好的校園文化氛圍，建設書香校園，為教實驗分設優(yōu)質的軟環(huán)境。

第二篇：天度初中實施有效教學構建高效課堂工作匯報

天 度 初 中

優(yōu)化教學模式，構建高效課堂工作匯報

自從2009年底,市教育局、教研室在全市推廣“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”教改實驗以來，我們天度初中廣大老師精神為之一振，立即在縣教體局和教研室的指導下，把這一教改實驗當作推進課程改革，實施素質教育，全面提升我校教育教學質量的大事來做，高點認識，精心謀劃，積極探索，強力推進，使這一新的教改實驗很快在我校生根發(fā)芽，并開出了鮮艷的花朵?，F將我們的一些做法匯報如下：

一、實驗的的投入及硬件建設

1、老師、學生外出學習、獎勵等經費投入

為了很快地讓老師掌握高效課堂教學模式的操作理論，我們先后派50多人次赴鳳翔縣橫水一中、眉縣槐芽初中等學校觀摩學習，先后有17人次參加了市縣兩級教研室舉辦的研討培訓活動，學習培訓率達到70%多。

我們積極引進外校經驗，結合我校實際，加強了對學生的培訓，建立了小組長職責、學科長職責，學術研究助理職責等細則，對學生的結構化預習、課堂展示、小組討論等環(huán)節(jié)的做法都進行了指導和培養(yǎng)。

在老師中設立了學校高效課堂優(yōu)質課獎、優(yōu)秀“三單”設計獎，在學生每周評選一批優(yōu)秀學習小組和學習標兵，以此來激勵師生參與高效課堂的熱情，取得了良好的效果。

2、購置電腦、印刷設備、小黑板等

為了滿足高效課堂推廣實施的需要，我們在硬件方面也加大了投入，先后購置了一臺投影儀，兩臺一體機和十臺電腦，給老師設計和印制教學“三單”提供方便，為所有教室各安裝了六面小黑板91面，供學生進行課堂展示，還制作了高效課堂流程牌和學術助理、學科長職責牌72面。還多方節(jié)約，盡量滿足每天印制“三單”近四百元的紙張和油墨費用，另外，為老師建立的集體備課室正在籌建當中，班級教室設置了愿意景樹共計18面，以上投資共計約11萬余元，這些硬件有效保證了高效課堂實驗的順利開展。

二、校園文化及氛圍營造

1、我們借每學期期中工作總結之機，都召開學生家長會，并邀請專家對師生及家長進行輔導，向學生家長發(fā)放了告家長書，詳細介紹高效課堂，今年二月份，在八年級召開的主題班會上，還邀請了家長進課堂聽課，獲得家長的支持和理解。

2、在原來“弟子規(guī)”文化墻的基礎上，進一步在校園設置了有關高效課堂的橫幅約150米、辦起專欄30多面、LED燈箱，美化了閱報欄、師生風采欄，營造了濃厚的文化氛圍。

3、在各班教室里，懸掛起小組長職責牌、學科長職責牌等，張貼了激勵標語，辦起了教室后面的主題黑板報，鼓勵學生自己動手對小黑板、標語、等進行了裝飾美化。

三、兩個隊伍建設

1、我校班子共六名成員，具有開拓創(chuàng)新、團結協(xié)作的團隊精神，校長趙宏倉同志管理理念先進，工作思路清晰，思想敏銳，能夠率先領會學習高效課堂理論，多次帶領教研組長、備課組長外出觀摩聽課，參加校內研討，其他班子成員能夠堅持遵守每周聽課制度，與本組老師共同研究學生，制定方法策略，積極推動實驗進程。

2、我校共有老師68名，40歲以下的青年同志占大多數，接受新事物快，教學方法靈活，整體作風過硬，工作刻苦努力，能夠積極配合學校投入到高效課堂改革實驗中去，積極參與教改過程中的每一個環(huán)節(jié)，在外出學習、示范引領方面爭優(yōu)創(chuàng)新，從未有過推諉消極現象，在開發(fā)“三單”和培養(yǎng)學生方面勤奮積極，教研組、備課組能夠密切配合，群策群力，獻計獻策，能夠積極探索高效課堂的方法技能和策略，每月堅持撰寫教學心得和反思材料，及時向學校反饋信息，目前，我校已經涌現出一批在研制“三單”、課堂教學等方面的行家里手，形成了推進實驗進程的中堅力量。

四、實驗年級及學科的普及情況

我校被命名為市面上級實驗項目學校后，于2010年三月份，我們開始在當時的九年級七班、八年級六班，七年級五班三個班率先實行高效課堂教學模式，并把這幾個班的17名任課老師確定為第一批實驗教師，一邊學習一邊摸索實驗，以語、數、英三科為重點實驗科目。2010年9月，新學期開學后，我們就把這種模式在全校18個教學班中普及開來，并拓展到三個年級的所有學科中，老師設計“三單”，編寫學案，學生結構化預習，課堂討論展示、合作交流逐漸成為師生教與學過程中的主要活動，徹底代替了舊的教學模式。

五、課堂評價標準及效果

1、在新的教學模式中，學生成為了學習的主人，自主合作成為主要的方式，課堂上的展示交流，思想的碰撞，讓我們欣喜地看到了學生身上存在的智慧和能力，絕大多數學生能夠很快地適應這種模式，特別愿意在課堂上展示自己，所以在課前預習和課后落實中做得非常出色，一些原來不喜歡交流說話的學生也變得活躍起來了，課堂呈現出一種前所未有的活力，學生的個性天賦得到了極大程度的發(fā)揮。

2、老師由原來的課堂主宰，退而成為了導演或編劇，由原來的高臺說教，到現在走下講臺，深入學生，成為學習過程的參與者和指導者，這種角色的轉換也把老師從繁重的講課中解放出來，點在學生不會處，導在學生疑惑處，老師變成了站在學生身后的助力者，在學生跑不動時適時地推一把，而不是原來拉著學生跑的領跑者?！叭龁巍焙蛯W案成為了劇本，確定教學目標、重難點，預設問題，成了備課中的重點內容，由主要備知識轉為了主要備學生，師生之間形成了一種良好的互動式的學習共同體，課堂充滿了民主、和諧氣氛。

六、“三單”開發(fā)質量

1、我們在開發(fā)研制“三單”中充分考慮了我校教情學情實際，采取了刪繁就簡的策略，為了減輕學生課外學習的負擔，在一些科目中，初生“兩單”教學，即導問題讀訓練單和問題評價訓練單，把學生結構化預習活動放在課內進行。同時注重對問題設置中層次的把握，力爭讓每一種程度的學生都能參與進來并有所收獲。

2、我們的三單設計是由備課組成員集體完成的，在充分研討的基礎之上形成定稿，并由教研組長審核后方能使用，具有較高的實用價值，2011年十一月份，我們開展了全校“三單”設計大賽，由縣教研室同志做評委，評選出了優(yōu)秀“三單”十五份，以此作為研制的范本，提高了開發(fā)的質量。

3、目前，我們要求所有學科老師上課前必須設計好“單子”，否則不能進入教室，對“三單”的設計打印、發(fā)放、檢查、批改各個流程都有明確的規(guī)定，對環(huán)節(jié)缺失或者出現問題的能及時給予處理，保證了上課的質量。

七、學習小組建設和作用的發(fā)揮

1、在班級學習小組的組成上，我們的主導思想是優(yōu)中差平均搭配，各小組之間平均水平相當，便于開展組際之間的合作競爭與評價。

2、在小組內部，我們做到讓每一個學生都有職務，每個學生都擔任了一個學科的學科長，所任學科一般是弱科或興趣不濃的學科，借此來引導學生平衡發(fā)展，也給予每一個學生展示的機會，實現全面發(fā)展。

3、我們在教學中能夠及時給學習小組的表現進行評價打分，刺激小組之間形成競爭，每周每班評選出一個優(yōu)秀小組進行晨會表揚，對在小組合作學習中表現突出的學生也給予表揚，培養(yǎng)了學生爭優(yōu)上進的熱情，帶動了學風的大轉變。

八、高效課堂校本課題研究

1、我們重視開展高效課堂研究，策略是立足校情、教情、學情，解決教學中的實際問題，以教研組為單位，以備課組同頭課為組成，每周一為集體備課日、四為教研日，對教學過程中出現的問題能及時地匯總，在集體教研活動時提出來，大家共同研究討論，提出解決的辦法，一個問題集體討論，大家受益。

2、我們結合我校實際，對“三單”進行了刪減，去掉了加重學生負擔，重復性的一些內容，使三單變得更加實用，便于操作，又得減負；對課堂上學術助理這一角色實行了弱化，即老師能講的，不讓學生代勞，小組協(xié)調、進程組織等工作還是由老師來完成，免去了老師在課前與學術代表進行策劃的環(huán)節(jié)，解放了學生；各教研組形成了各自學科的高效課堂基本流程，不拘死式，靈活掌控課堂，增強了課堂活力。

九、新型管理評價制度建設

為了適應高效課堂實驗，我們也對師生評價體系進行了改進，對老師的評價，我們一看教學效果，二看學生變化，三看教研成果，四看課堂操作。通過學生學業(yè)水平測試、班級課堂風氣評比、研究性材料的上交、聽課主課反饋等形式進行綜合考評。

對學生的評價主要以學習小組為單位進行，結合學生個體的表現，通過評選優(yōu)秀學習小組、學習標兵，進行大會表揚，班內積分等手段進行，教室后面的小組積分欄由每節(jié)課老師和學生共同填寫，班級每天匯總，每周小結。

我們制定了《天度初中高效課堂評價細則》，《天度初中高效課堂研討制度》、《高效課堂老師互評表》、《高效課堂學生評價表》、《高效課堂老師自評表》、教師聽課制度、教導處聽課檢查制度等等，規(guī)范了對課堂評價的管理。

十、系統(tǒng)拓展的創(chuàng)新工作

從2011年十月份起，我們在學生中推行了學生自主管理，成立了天度初中學生自主管理委員會，設立主席、副主席、宣傳部長、衛(wèi)生部長等職位，由學生推舉出來的品學兼優(yōu)的學生來擔任，進行了大會宣誓，每天在學校的指導下開展各方面的管理工作，在紀律維護、衛(wèi)生檢查，學風治理等方面發(fā)揮了積極作用。

十一、存在的問題

1、教師占有的教學資源有限，制約了課堂效率的提高。在“三單”研制中，老師們主要借助網絡搜集教學資料，但是網絡上適合我校生情學情的東西并不多，許多網站還要收費，一些老師只能隨便找些資料，使“三單”內容簡單，缺少層次和目的性。

2、老師對課堂教學時間分配把握不準，當堂訓練時間不夠，訓練量不足，或者在討論環(huán)節(jié)上不能掌控恰當，造成拖堂或完不成教學任務。

3、學生自主學習的習慣沒有養(yǎng)成，自學能力不足。一部分學生沒有形成預習的習慣和適時復習鞏固的習慣，課堂上所學知識沒有真正內化掌握。

4、學生組織能力沒有得到充分發(fā)揮。各班的學習小組在學生相互討論、優(yōu)秀生幫助后進生方面發(fā)揮了較好的作用，但缺乏有效的組織，小組之間缺少競爭，一部分學生自主學習意識、競爭意識不強。小組長、學科長沒有發(fā)揮教師的助手作用。

5、缺少家庭的配合支持。許多學生家長外出務工，對孩子放任自流，不過問學生學習，不督促學生完成學習任務，大部分學生在家時間和雙休日失于管理，結構化預習、課后落實等環(huán)節(jié)不能有效完成。

十二、今后的努力方向

1、繼續(xù)強化教研組、備課組的作用，一邊教學一邊研討，以教學過程中出現的具體問題為課題，深入研究解決，以研促教，建立集體備課室，加強同頭課研討。

2、加強交流與合作，為老師創(chuàng)造更多的出門學習交流的機會，促進縱向互動，取他山之石以攻玉，向同行學，向專家學，向先進學，提高老師駕馭高效課堂的能力。

3、不斷研究學生，掌握他們的需求，適時適當調整教學節(jié)奏，讓每一個學生都能在高效課堂環(huán)境下得到發(fā)展。

4、繼續(xù)加大硬件投入的力度，確保高效課堂改革實驗順利開展。

5、營造良好的校園文化氛圍，建設書香校園，為教實驗創(chuàng)設優(yōu)質的軟環(huán)境。

第三篇：實施有效教學構建高效課堂

實施有效教學構建高效課堂

摘要：質量是教育的生命線。隨著新課程改革的深入，我們越來越重視課堂教學質量的提高。如何實施有效教學，構建高效課堂，筆者認為準確的教學目標是向導，清晰的教學思路是前提，優(yōu)化的課堂結構是關鍵，和諧的課堂氛圍是保證，拓寬的學習空間是延伸。只有這樣，才能真正實施有效教學，構建高效課堂。

關鍵詞：有效教學教學質量課堂結構 學習空間

質量是教育的生命線。提高教學質量，關鍵在課堂上下功夫。如何實施有效教學，構建高效課堂呢？我認為應該做好以下幾個方面：

一、準確的教學目標是向導。

教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，準確的教學目標是有效教學活動實施的方向和預期達成的結果?？茖W地確定教學目標是有效發(fā)揮教學目標的向導，是提高教學質量的保證。那么如何準確地制定教學目標呢？我認為應當注意以下三個方面：

1、要吃透編者選文意圖。我們知道，被選進教材的每篇文章都承載著一定的教學任務，都是我們學習語文知識，培養(yǎng)語文能力，發(fā)展語文素養(yǎng)的語言范本。即使同一篇課文，放在不同的年級，其承載的教學任務也會相應發(fā)生變化。而這就要求我們在實施課堂教學前要全面了解本年段語文學習的總體目標和具體要求，要“既見樹木，又見森林。”在預設教學方案時，我們應通盤考慮整冊教材，發(fā)掘同類型課文之間的共性特征與內在聯(lián)系。如教學《每逢佳節(jié)倍思親》一文時，可以結合本課的教學，進一步體會第一單元第3課《古詩兩首》所描繪的深秋楓林美景及楓橋環(huán)境的凄寒、幽靜，感受詩人對大自然的熱愛之情及旅途中的孤獨、寂寞的心情。

2、要深刻領悟課文內容。我們知道，語文課本是由一篇篇內涵豐富、情理質樸的文章組合而成。這些課文不僅承載著自身“所傳播的信息”的顯性價值，更隱藏著其“如何傳播信息”的隱性價值，教師要“入乎其內，出乎其外?！痹谡Z文學習的過程中，對于文章中“所傳播的信息”的感悟學習，只是目標之一，而不是終極目標，其主要目標應直指文章“如何傳播信息”的隱性價值，即語文知識的積累內化，語文能力的形成和發(fā)展。教師不僅要讀出文本的“深度”，也要品出語言的“精度”。譬如《沙漠中的綠洲》的教學，我們不僅僅要讓學生了解到阿聯(lián)酋人民保護綠化，建設美好家園所付出的心血和汗水，更要讓學生在品讀文字的過程中學習作者直接描寫和間接描寫相結合的表達方法。

3、要創(chuàng)造運用課后練習。對于教材中編寫的練習題目，我們應當能“創(chuàng)造性”地理解和運用。比如，課后習題中的“朗讀”、“背誦”，我們應當能引導學生邊讀邊想象，再現課文描述的情景；邊讀邊思考，理清課文的思路；邊讀邊討論，交流讀書的感悟；邊讀邊欣賞，體味語言的情味；邊讀邊動筆，留下讀書的軌跡??要通過這樣的讀書實踐，激活學生的智力和非智力因素。比如《每逢佳節(jié)倍思親》一文的課后習題4：結合課文內容說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。這道練習題就很好地揭示了全篇課文核心教學目標的指向——在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎之上能理解詩句的意思，從而體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

二、清晰的教學思路是前提。

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產生一個如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！边@誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，語 1

文課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。清晰的教學思路應是有效教學的前提條件。我校把語文閱讀課有效教學大致分為四個環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)興趣、導入新課。

2、自主學習、交流探究。

3、點撥指導、建構生成。

4、強化鞏固、反饋評價。

這樣使得我們的語文教學都有非常清晰的教學思路，教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，加之以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生，從而大大提高我們語文教學的有效性。

三、優(yōu)化的課堂結構是關鍵。

課堂教學是一種有目的、有意識的教書育人的活動，優(yōu)化教學結構就是向四十分鐘要質量，向四十分鐘要效益。課堂教學結構必須注重學生自學能力的培養(yǎng)，樹立“學教并重、以人為本”的育人理念，新的教學理念要求教師不僅是教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學生會學習的能力。為了達到此目的，我們的嘗試是：

1、激發(fā)興趣，使之樂學。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生只有對所學的內容感興趣，才會主動學習，才能更好地掌握所學的知識。良好的開端是成功的一半。我們采用激發(fā)興趣的方式，導入新課。在教學中注意新課的導入，采用故事導入、謎語揭題、談話導入、情緒渲染、直奔主題等形式，為學生主動走入課堂奠定基礎。如在教學《每逢佳節(jié)倍思親》一課中，首先組織學生舉行“小小賽詩會”的形式，讓學生在暢所欲“誦”、詩意盎然的活動中，有效激發(fā)起學生學習課文，學習古詩的興趣。另外教師在 課堂上應多些風趣的言語，可以營造一種寬松、和諧的氛圍，同樣能激發(fā)學生的興趣。教師要不吝嗇表揚，要善于鼓勵，使學生得到成功的喜悅，體會到學習的樂趣，激發(fā)學生的內驅力，使他們感到不是被動的“要我學”，而是主動的“我要學”，真正找到了自己是學習的主人的感覺。

2、教給方法，使之會學。《語文課程標準》明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！倍_成此目標，讓學生掌握學習方法是關鍵。如何培養(yǎng)學生的學習能力，使之會學呢？我們的做法是⑴、抓住重點詞，讓學生在讀中理解，讀中感悟。例如，教學《每逢佳節(jié)倍思親》第三自然段，通過引導學生反復朗讀句子：“如今我們卻天各一方，不能相會??此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢?！本o扣“天各一方”、“一定也”、“思念”等詞語，進行邊讀邊想，再想再讀。這樣給學生足夠的讀書時間，學生通過反復讀和悟，終于體會到王維在重陽佳節(jié)之際對親人無限的思念之情。⑵、創(chuàng)設情境，讓學生在讀中想象，在想象中感悟。例如，同樣在教學《每逢佳節(jié)倍思親》第三自然段中，可以為學生創(chuàng)設這樣的情境：王維的兄弟們在重陽佳節(jié)到來之際，他們頭插茱萸，登高西望之時，會說些什么？通過學生想象畫面，練習說話，來體會王維和弟兄們之間平素感情愈深而此時思鄉(xiāng)之情就愈切?、?、指導學生圈、畫、批、注。圈出重點詞語，畫出優(yōu)美的句子，在重要的句段作適當的評點和批注，寫上自己的體會等，這樣久而久之，學生就會熟練地掌握這些方法，自學能力就會提高。

3、適度拓展，提升素養(yǎng)。語文課堂教學就如一道道菜肴，課堂教學中的拓展延伸就如燒菜用的鹽，沒了少了，這道菜則給人感覺淡而無味，多了亂了同樣讓人無法入口。因此，適時、適量、適度的拓展才是真正的有效拓展，在進行課堂拓展時要注意以下幾點：

⑴、注重知識與能力的提升。教師要有點石成金的本領，學生的一句普通的言語，經教師智慧的點撥，就能煥發(fā)別樣的光芒。如在教學《每逢佳節(jié)倍思親》一文理解詩意時，我故意向學生提出了這樣一個問題：“九月九日憶山東兄弟”中的“山東”是現在的山東省嗎？同學們立刻議論紛紛，但莫衷一是。在課堂上我沒有給學生一個明確的答案，而是讓學生在課后通過其他途徑來解決這個問題。這樣誘導學生要在課后主動去收集大量的資料，從而達到激發(fā)學生積累知識和培養(yǎng)學生多渠道學習語文、自主學習語文的能力。

⑵、注意過程與方法的引領。語文學習要重視方法的指導，方法指導不是教師的強行灌輸，而是善于捕捉學生“典型”，發(fā)現學生的“經驗”，加以珍視、表揚。教師設法引導學生掌握學法。評價是為了學生在現有基礎上謀求實實在在的發(fā)展，它關注學生學會更多的學習策略，因此，在注重結果評價的同時要注重過程的評價。如在教學《秦始皇兵馬俑》中，我讓小組開展討論兵馬俑軍陣特點。有一小組在小組長的安排下，四位同學分工合作，發(fā)言精彩。我即時作出評價：“秦始皇所率之師橫掃六國，這都與軍陣中分工明確有關。你們小組分工明確，怪不得研究成果頗豐。”學生們都會心地笑了。這樣，才能充分發(fā)揮教學語言的積極評價功能。通過課堂即時評價能使師生關系變得和諧，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的實踐能力。

⑶、注意情感態(tài)度和價值觀的正確導向?！缎抡n程標準》指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的認識態(tài)度，是語文教學的主要任務。這就要求我們，當學生的價值觀和文本的價值觀發(fā)生沖突時，教師要及時引導，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。如我在教學《伊索寓言》中《狐貍和蟬》一文時，當課文學習結束進行拓展練習時，我向學生提出了這樣一個問題：你有什么話要向狐貍說？一個學生回答：“狐貍，你不該老用這樣的方法去騙人！”我沒有直接批評他的不是，而是幽默地說：“哦，我知道了，狐貍應該多想出一些辦法來騙蟬呀！”在全班學生的一片笑聲中，這位學生一下子就認識到自己的錯誤：狐貍不是該如何去騙，而是不應該去騙人！

四、和諧的課堂氛圍是保證。

1、轉變教師角色，體現教學民主。

《新課程標準》呼喚教師轉變角色，呼喚課堂上民主、平等。因為只有在民主的氛圍中，師生關系才能空前融洽，只有在民主的氛圍中，學生的主觀能動性才能得到發(fā)揮，只有在民主的氛圍中，課堂效率才能得以保證。每位語文教師都要以生為本，尊重學生的人格、尊重學生的情感、尊重學生的個性、尊重學生的差異，放下架子，蹲下身子，創(chuàng)設平等、民主、愉悅的氛圍，建立起新型的師生關系。關注個體差異，根據不同層次學生分類施教，逐一指導，滿足不同學生的發(fā)展需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，把民主的春風帶進課堂，用民主的思想解放學生的思維，讓率真的學生動起來，讓自卑的心靈醒過來，讓沉悶的課堂活起來，讓每朵思維的火花燃起來。這樣才能使我們的每一個語文課堂都成為學生最向往的地方，成為學生釋放渾身能量、探索創(chuàng)新的最佳地方。

2、鼓勵學生質疑，激發(fā)學生思維。

明代學者陳敏章說：“學貴有疑”。問題是學習的先導，是引發(fā)學習興趣和學習積極性的關鍵，會學習的人才會有問題，不會學習的人沒有問題，或是提不出有價值的問題。所以要促成學生的有效學習，要提升教學的效益，就應該著力培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。鼓勵學生積極思考，大膽質疑。如果給學生一個廣闊的空間，他們就會給你一個意外的驚喜。如在教學《尋隱者不遇》時，在與學生一起走近賈島、了解詩意、感情誦讀后，啟發(fā)學生說：“你們還有什么問題嗎？”有個學生站起來問：“老師，等太陽出來山中云霧散后，賈島不是就能找到隱者了嗎？”一石激起千層浪，同學們立刻議論紛紛，有的說：“是的，這樣就能很快找到?！庇械恼f：“不行，因為山中草木茂盛，即使?jié)忪F散去也不容易找到隱者?！边@時，我及時肯定并鼓勵其他學生要向這個同學學習，然后就此問題進行討論。同學們情緒高昂，思維活躍，各抒己見，最后水到渠成地得出隱者是不會輕易讓別人找到的，他是真隱士！

五、拓寬的學習空間是延伸。

語文的外延等于生活的外延，陶行知主張生活即教育，社會即學校。而語文學科是一門最具開放性和創(chuàng)造活力的基礎性人文學科，語文教學必須構建開放型的教學模式。只有開放，才能給學生以語文學習的廣闊空間，才能使語文課堂充滿和諧與活力！任何一種教本，都有它的局限性，所以教師要解放思想，打破教材束縛，打破封閉的學科知識體系，積極開發(fā)語文課程資源，拓展學生學習空間，培養(yǎng)學生多渠道學習語文的能力。拓展學習空間的方法有：

1、課前收集。課前收集就是以“大語文”觀為理念，立足于課堂，著眼于課外，實行課內外雙軌運行，以此來拓展語文學習的空間，提高學生的語文素養(yǎng)。如教學《每逢佳節(jié)倍思親》時，可以布置學生在課前收集有關王維的資料，上課伊始，進行交流，讓學生對王維有一個大致了解，為課文學習作好鋪墊。

2、課中滲透。語文學科的人文性特點決定了語文不僅有提高學生聽說讀寫語文能力的任務，還有傳承傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神以及對學生進行審美教育等多重任務。因此在教學中，根據教學內容需要，適當滲透相關知識。如在教學《每逢佳節(jié)倍思親》時，可以在課堂上補充閱讀王維的另一首思鄉(xiāng)詩《雜詩》（君自故鄉(xiāng)來），這樣更能幫助學生理解王維的思鄉(xiāng)之情。

3、課后延伸。課后延伸指的是在課內學習的基礎上，通過科學合理地布置作業(yè)，使知識得以進一步拓展，能力得以進一步發(fā)揮，體驗得以進一步延續(xù)，習慣得以進一步培養(yǎng)。如在教學《每逢佳節(jié)倍思親》后，課后搜集王維的其他古詩，為下節(jié)課“古詩朗誦大賽”做好準備。此舉，拓寬了學生學習領域，使課堂學習有效延伸。

綜上所述，要實施有效教學，準確的教學目標是向導，清晰的教學思路是前提，優(yōu)化的課堂結構是關鍵，和諧的課堂氛圍是保證，拓寬的學習空間是延伸。只有把這幾個方面有機結合起來，才能真正地實施有效教學，構建高效課堂。

【參考文獻】

【1】《中國教育科學研究》 中國科技文獻出版社主編 劉鳳瑞 董成棟 第190頁

【2】《教育科學研究方法》 人民教育出版社主編 李秉德副主編 檀仁梅

【3】《中國教育教學雜志》，人民教育出版社 王光英

第四篇：實施有效教學 構建高效課堂

實施有效教學 構建魅力課堂

安徽省宿城第一中學

劉繼祥

課堂教學是化學教學的主渠道、主陣地，如何在化學課堂上實施有效教學，構建魅力課堂，全面提高教育教學質量是每一位化學教師必須直面的重要課題。本人結合自己近幾年新課程教學的經驗談幾點粗淺的體會。

一、實施有效教學,必須創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學氛圍。

首先，努力創(chuàng)設“教師一學生”及“學生一學生”間民主、平等、自由、寬容和諧的學習氛圍，讓學生消除探索學習過程中的恐懼心理，有一個心理安全感，全身心投入學習探索與創(chuàng)造之中。在學生做實驗進行探究的過程中，教師在教室里四處走動，與各小組進行交流，傾聽學生的問題和想法，不時評價學生的探究進程并確定適合學生學習的下一步計劃。

其次，要改變傳統(tǒng)的“學生被老師牽著走”的做法。教師要充分相信每個學生都有探索學習的潛能，激勵學生探索學習；教師要尊重學生的觀點和思維。建立師生間、學生間的密切合作關系，讓學生進行充分的溝通與合作。

最后還有教師要充分利用學生對化學現象的好奇心、神秘感，激發(fā)學生的學習興趣和探究動機，充分調動學生主動學習的積極性、參與性和實踐性。必要時，教師把學生集中起來，通過演講、示范或討論等形式提供其他信息。

二、實施有效教學，必須創(chuàng)設有效情景導入

化學課堂教學是一個整體，新課導入是教學的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務是要使學生明確所要學習的主題，并激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而提高課堂效率。引人入勝的情景導入是教學活動獲得成功的重要保障。如講解鹽類的水解，首先引導學生通過實驗創(chuàng)設情境：酸溶液呈酸性，堿溶液呈堿性，鹽可看做酸堿恰好中和的產物。那么當酸堿恰好中和生成鹽時，所得的鹽溶液呈中性嗎？寥寥數語，把學生的思維引入到所要討論的問題上。精彩的有效情景導入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而它所起的作用卻至關重要，因為它能引起學生的注意和興趣，觸動學生的心弦，產生強烈的求知欲，使學生的情感上升到最佳的學習狀態(tài)。

三、實施有效教學，必須創(chuàng)設突出問題情境

以問題為本，學習不僅能夠將基礎科學和應用科學綜合起來，而且也可使所學知識和真實生活情境聯(lián)系起來，使學生能夠運用已有知識解決實際問題。問題對于高中學生學習動機的激發(fā)、意義的建構，知識的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用，教學中可以將以“定論”形式陳述的材料轉化引導學生探究的問題形式，從而激發(fā)學生的認知的沖突和思維的活躍性，產生強烈的學習欲望，可使其集中注意力積極主動地投入學習，并嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗，感受到學習的樂趣，提高學習效率。

例如，關于“乙醇分子結構”的教學，可巧妙創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維。①有種物質真奇怪，有人害怕有人愛，喜慶之日不可少，有車一族怕又怕。你能說出這種物質的名稱嗎？②現代技術已測出乙醇的分子式C2H6O，它與C2H6分子結構有何不同，請畫出它可能的結構簡式。③乙醇的結構簡式是CH3-O-CH3還是CH3CH2OH？請通過乙醇與金屬鈉反應的實驗說出你的看法。④你知道金屬鈉通常保存在什么地方嗎？煤油中烴基上的氫原子能被鈉原子置換嗎？⑤你認為乙醇的分子結構應該怎樣？整個教學過程中，學生自始至終在問題的驅動下動手、動腦積極思考，從宏觀到微觀，既掌握了乙醇的分子結構，又加深對“結構決定性質”的認識。可以說，這樣的問題具有較高思考價值，能充分調動學生思維的積極性，吸引學生主動參與到問題解決的活動中來，無疑對提高中學化學課堂教學有效性有益處。

四、實施有效教學，創(chuàng)設有效活動探究

新課程理念倡導多元的學習方法，學生才是課堂上的主人、主角、主體，教師退居幕后，真正成為學生學習的同伴、學長、導師。新課程倡導科學探究為主的自主學習、探究學習、研究性學習的方式，在活動中落實三維課程目標。重視學生的親身經歷和體驗；強調創(chuàng)設生動而有意義的學習情景。要真正實施探究式學習，就要改變傳統(tǒng)的教學方式，以學生為中心，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新精神，加強科學過程和方法的訓練。探究式學習能讓學生置身于經過教師精心演繹的“知識原始獲得的實踐認識活動方式和過程”，枯燥的規(guī)律、難懂的原理和抽象的概念因此變得鮮活、生動和親切，難點得到化解，重點印象深刻，在這樣的教學中認知性目標和體驗性目標恰好相輔相成，和諧共生，全面提高學生的化學素養(yǎng)便成為一種實實在在的教學行動。

例如，關于“原電池”的教學，可以采用“提出問題→做出假設→驗證假設→獲得結論→交流應用”的模式，引導學生展開科學探究。

將課本的實驗進行分解，學生按要求進行實驗，將打磨過的光亮的銅片和鋅片用導線連接后一同插在稀硫酸中，觀察實驗現象。

1.提出問題：銅片為什么會有氣泡產生？

2.做出假設：①這種環(huán)境下，銅片與稀硫酸發(fā)生了反應；

②鋅片與稀硫酸反應的電子通過導線轉移到銅片上。

3.實驗驗證：⑴繼續(xù)觀察實驗現象，溶液并不呈現藍色； ⑵取少量反應液，向其中滴加足量氫氧化鈉溶液，未出現藍色沉淀；

⑶在銅片和鋅片之間連接電流計，電流計指針發(fā)生偏轉； ⑷將鋅片和一小塊銅片共同浸在盛稀硫酸的燒杯中，收集并檢驗所生成的氣體。

4.得出結論：①銅片與稀硫酸不反應；

②鋅與稀硫酸反應產生的電子通過導線轉移到銅片上； ③裝置中發(fā)生的反應仍是鋅片與稀硫酸之間的置換反應； ④該裝置能將化學能轉變?yōu)殡娔堋?/p>

5.交流應用：電極反應式的書寫；原電池的形成條件。

課標理念倡導探究性學習，是強調探究性學習的重要性是確定探究性學習在課程中應有的位置，而不是貶低接受性學習的價值，兩者相輔相成，缺一不可。我們在平常的教學中盡可做到兩者恰到好處的結合在一起，該講則講，該探則探，講求實效，使“探究性學習”達到激發(fā)學習動機，指明學習的方向，提高思維能力，有效地掌握知識的目的。

綜上所述，面對高中新課程，教師要與時俱進，適時更新教育教學理念，積極探索、不斷反思、及時總結出更好的經驗和成功的模式，實施有效教學，努力構建魅力課堂，全面提高課堂教學質量。實施有效教學，努力構建魅力課堂應該成為化學教師工作的永恒主題。

第五篇：實施有效教學 構建高效課堂

實施有效教學

構建高效課堂

內容摘要：《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。有效教學是教學過程中符合規(guī)律性的教學，優(yōu)化了教師、學生、教學環(huán)境、教學內容等教學要素，保證教學的有效性。教學中應注重創(chuàng)設情境，重視先做后講，合理安排練習，采用多種評價，只有這樣的課堂教學活動才能充滿活力，才能得到真正的有效、高效。

關鍵詞：數學

課堂教學

有效性

高效

課堂有效教學是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不是取決于教師教多少內容，教得認真不認真，而是指學生有沒有掌握什么知識，理解什么知識，或者掌握得是否熟練，理解得是否到位。那么，如何提高數學課堂教學的有效性呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手：

一、注重創(chuàng)設情境，增強學生學習數學的信心。

所謂課堂教學情境是指在課堂教學中，由教師、學生、教材和教學手段等因素之間相互作用形成的教育氛圍。小學數學課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，不僅可以使學生理解、掌握數學知識和技能，感受數學的力量和美；而且可以使學生更好的去體驗數學教學內容中的情感，激發(fā)學生學習數學的熱情和求知欲望。

例如，在教學六年級《可能性》時，上課伊始，媒體演示商場促銷時的摸獎規(guī)則：顧客若摸中袋中紅球獲一等獎，摸中藍球、綠球分別中二、三等獎，雖然顧客爭先恐后摸球，惟恐大獎落入他人之手，但中大獎者微乎其微，教師適時提問：袋中藏有什么奧秘呢？學生頓時激情高漲，從而體現數學問題的趣味性和實用性，激發(fā)學生學習的欲望。

二、重視先做后講。

數學課程標準中提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐與自主探索是學生學習數學的重要方式?！跋茸龊笾v”是讓學生先動手實踐，在做的過程中體驗與探索，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法，解決實際問題，充分體現學生在課堂學習中的主體作用。“先做后講”強調了學生在做中學習，既承認模仿練習與機械記憶的技能性訓練階段，更注重了在做的過程中對數學過程的感悟與體驗。先操作、實踐，后講感悟、體會，既能充分發(fā)揮學生學習的主動性，抓住學習的重點，又能減輕學生的學習負擔，調動其學習積極性，有效地提高課堂教學效果。例如：在教學《平行四邊形的面積計算》時提出：“能不能把平行四邊形轉化成已經學過的圖形?怎樣轉化?”讓學生動手操作，拿出準備好的平行四邊形。（1）畫上底和相應的高。（2）沿著高剪下拼成一個學過的圖形。（3）拼成的圖形和原平行四邊形比較，面積的大小有沒有什么改變。讓學生同桌操作、比較，然后匯報。通過一組多個不同形狀的平形四邊形的剪、拼，經過實踐和驗證，并在老師的指導下，很快掌握了新知。這樣讓學生自己動手剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、算一算，使學生多種感官協(xié)同活動，親自探索知識奧秘，既推導出平行四形的面積公式，又讓學生懂得如何探索知識，掌握規(guī)律，既充分發(fā)揮學生學習主動性，抓住學習重點，又能減輕學生學習負擔，調動其學習積極性，從而有效提高課堂效果。

三、合理安排有效的課堂練習。

課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習，可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果。有效的課堂練習還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益。筆者認為，可以通過以下幾個步驟實施。1．認真鉆研教材上的習題，理解編排意圖，明確習題的目的和作用。因為在課堂教學時間總量不變的前提下，既要保證教學內容的完成，又要保證課堂練習的完成。而有效的課堂練習必須緊扣教學目標，選擇練習的數量與質量要精致。2．結合學生實際，練習的設計要有層次、有坡度、有針對性。教材里的習題雖然為課堂練習提供了不少的內容，但要更好地發(fā)揮練習的作用，教師還有必要從教學目的出發(fā)，根據班級的不同，學生知識基礎和思維水平的差異，對教材習題作適當調整、組合、補充，使之更有層次，更有坡度，能從質和量的方面適應不同程度學生的需要。3．組織課堂練習，要合理分配時間，講究練習方式。小學生由于受感知、注意及年齡特點的局限，練習中形式單一，時間過長容易產生疲勞，影響練習效果。因此，練習的時間及其分配既要合理又要緊湊。組織練習的方式要堅持“多、變、大”三個原則，來提高練習效果?！岸唷笔菍W生在練習中動腦、動口、動手、動筆的機會以及反饋的次數要多；“變”是圍繞教學目的，區(qū)別不同年級的學生，把握練習時間，適當變換練習的形式和方法；“大”是在同樣的練習時間里，大多數學生能同時練習，大多數學生能積極、自覺活動，大部分錯誤及時得到糾正，大面積學生都能從中受益。總之，有效的課堂練習是學生對數學進行有效學習的有力保證，也是課堂教學有效性的重要組成部分。

四、變式演練，提高效率。

小學數學教學的基本任務是培養(yǎng)學生的邏輯能力、運算能力和空間想象能力以及分析問題與解決問題的能力，而學生的數學學習過程是一個自主構建自己對數學知識的理解的過程，學生在學習數學知識時不斷地經歷感知、觀察、實驗、猜想、驗證、推理等過程，所以知識平臺搭建后的數學活動不能過多、過久地停留在一個層面上，應該遵循學生的認識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設計梯度清晰和適度的“變式”，幫助學生形成對數學知識的正確理解。如在教學能被3整除的數的特征時，可設計如下形式練習。

1、下面哪些數能被3整除。

173

2、在□中填入合適的數，使之能被3整除。

1□5

1□

□26

3、在5、0、2、4中任選三個數字組成三位數，能被3整除的有哪些？

4、下面的數最少加上幾就能被3整除？

130

207

5、游戲，好朋友是誰？

好朋友的學號加上自己的學號就能被3整除。

通過變式，學生對數學知識進行提煉和組織，把底層次的知識變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR，再把數學放到現實中使用，這時數學活動才是更有效的。所以，變式演練，是學生在數學活動中交流與反省、完成又一次知識建構的重要環(huán)節(jié)，是提升學生思維層次的必要手段，是教師設計創(chuàng)造性教學過程的具體體現，是小學數學課堂有效教學的重要途經。

五、采用多種評價，獲得情感體驗。

在教學中充分利用評價激勵、反饋、調節(jié)等功能，使學生在評價中體驗到成功的喜悅，提高學習的興趣。在課堂上，采取“學生自我評價”、“學生相互評價”、“教師評價學生”等多種形式激勵學生。心理學告訴我們，對于兒童成功的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵學生積極參與課堂活動的驅動力和有效手段。每一個學生都渴望得到老師的肯定的，教學中有效的利用表揚與鼓勵，就會更進一步強化了學生學習數學的興趣。

總之，要提高課堂教學的有效性，達到高效課堂，教師必須更新教學觀念；注重激發(fā)學生學習興趣與學習動機；注重培養(yǎng)學生自學能力和合作交流的能力；優(yōu)化課堂教學結構，實行分層次教學；注重課堂中變式的訓練與分析，切實有效提高課堂教學效率。

參考文獻：

1、董惠平《新課程理念下小學數學有效教學策略研究》山東教育2004

2、孫 敏 《數學課堂教學有效性初探》 2005.2

3、俞中飛 《小學數學課程有效學習的策略》教學月刊 2005.4

4、李 靜 《提高小學數學教學有效性的策略選擇》 2005.1