第一篇：實(shí)施有效師生互動,構(gòu)建高效課堂平臺

實(shí)施有效師生互動，構(gòu)建高效課堂平臺

廣東省中山市實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)孟令平

論文摘要：新課程改革的大背景下，如何實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)和教師的教的方式的轉(zhuǎn)變，是廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)有效的師生互動，提高教學(xué)效果就是要改變學(xué)生單一的、被動式的學(xué)習(xí)方式，高度重視學(xué)生的主動參與，強(qiáng)調(diào)師生的交流與合作。如何實(shí)施有效的師生互動，構(gòu)建高效課堂平臺？本文從營造和諧課堂氛圍、重視課堂情感交流、發(fā)揮教學(xué)機(jī)智等幾個方面，就如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生互動做了一些探討。

關(guān)鍵詞：師生互動課堂教學(xué)高效課堂

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中，最基本的要素就是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)過程是以師生相互作用的形式進(jìn)行的，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教科書為主要認(rèn)知對象的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊的認(rèn)識和實(shí)踐活動過程。從教學(xué)過程的定義可以看出新時期各學(xué)科教學(xué)過程的一些重要特征：即注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)師生的相互作用。

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的主陣地。教師作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的組織者和參與者，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，注重以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，大膽放手，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，積極實(shí)現(xiàn)師生互動，構(gòu)建高效課堂平臺。

那么，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，如何實(shí)施有效的師生互動，來提高課堂效率呢？結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我覺得需從以下幾個方面入手：

一、營造寬松、和諧的課堂氛圍，為師生互動提供保障

營造寬松、和諧的課堂氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的基本保證。心理學(xué)家也告訴我們：人的心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。因此，實(shí)現(xiàn)高效的課堂互動，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生互動的最佳氛圍，通過創(chuàng)設(shè)一種愉快、和諧的教學(xué)氣氛來陶冶感染學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程，同時給予學(xué)生一定的時間、空間自主發(fā)展。否則，就會出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)，課堂上不敢發(fā)言的現(xiàn)象。

在教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的興趣，原有的知識、經(jīng)歷和學(xué)生所關(guān)心的實(shí)際問題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)活動；教師要認(rèn)識學(xué)生之間的差異，并采取相應(yīng)的措施；教師應(yīng)尊重學(xué)生的各種不同見解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心，為學(xué)生提供多種表達(dá)自己想法和質(zhì)疑的機(jī)會，允許學(xué)生提出不同的(甚至是錯誤的)觀點(diǎn)。1

為此，教師應(yīng)該在上課之前，下足功夫備好課，不但要備課本知識，更主要的是“備學(xué)生”，要“深入”學(xué)生喜聞樂見的前沿陣地，這樣，在課堂上，就可以做到與學(xué)生“零距離”，拉近與學(xué)生之間的距離，引起學(xué)生的共鳴。比如，在講授數(shù)學(xué)歸納法時，很多教師都喜歡用“多米諾骨牌”的例子來講解。“多米諾骨牌”的事例當(dāng)然很典型，但是學(xué)生并不是很熟悉，若采用另一個類似的例子—“學(xué)校停車處整齊擺放的一排自行車”，效果也一樣好。另外，還可以讓學(xué)生舉出更多類似的例子，并拿來討論，哪些符合數(shù)學(xué)歸納法的條件。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓每個人都有發(fā)言的機(jī)會，為師生互動提供了輕松的平臺。

二、重視課堂上的師生情感交流，讓學(xué)生樂于與教師的互動

在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對概念、理論、方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動、增加、堅持、調(diào)節(jié)等作用。因此，課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，適時地加以引導(dǎo)。

首先，師生必須建立一種和諧的“情感場”。要尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，富有激情，這樣，學(xué)生對于所傳授的知識就認(rèn)真領(lǐng)會，在教與學(xué)的過程中容易產(chǎn)生共鳴。

其次，教師課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場”的作用。課堂上鼓勵的眼神、贊揚(yáng)的話語都會引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。學(xué)生的思維一旦和教師協(xié)調(diào)，樂于與教師互動，那么你講上一句，他便知下一句，這便是師生互動的很高的境界了。

再次，教師的情感必須有感染力。波利亞指出:當(dāng)你講授一個很熟悉的證明時，你要擺出一副興奮的樣子，要裝出有很多點(diǎn)子，當(dāng)你證明完時，你還要表示驚奇和得意。數(shù)學(xué)課堂上難免有難以理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號、以及難懂的邏輯推理。因此，教師除了以口、手、耳、目來相傳、示范、模仿傳遞信息外，還必須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過程中的困難，審時度勢、運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，通過積極的師生互動和交流來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此時此刻，學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不是外部強(qiáng)加的，而是自己選擇的結(jié)果，他們就會樂意地參與課堂教學(xué)中去，課堂效率自然就提高了。

三、充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，給師生互動提供發(fā)揮的空間

我們都有過這樣的尷尬：本來準(zhǔn)備好好的一節(jié)課，卻突然被一個學(xué)生的不同意見或突如其來的問題而打亂。面對這樣的局面，我們到底該怎么辦？是不予理睬，繼續(xù)按計劃進(jìn)行，還是停下來，與學(xué)生們一塊探討呢？

教師在知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)上肯定超過學(xué)生，但也許正是因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致了思維定勢，但學(xué)生的思路卻不受任何限制，很多奇思妙想往往會給我們以震撼！要想捕捉這絢麗多彩的思想火花，教師就必須充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，這些也是師生互動的絕妙時機(jī)?？赡芤?yàn)檫@些“插曲”，準(zhǔn)備好的內(nèi)容沒能按計劃完成，但由于師生互動給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，效果肯定比原計劃的要好。

比如，在一次評講課中，出現(xiàn)了始料未及的“插曲”，由此展開的討論，又一次把課堂的互動氣氛推向了高潮。

題目是這樣的：

已知過拋物線y2?4x的焦點(diǎn)F（1，0）作拋物線不垂直于對稱軸的直線交拋物線于A、B兩點(diǎn)，K點(diǎn)坐標(biāo)為（-1，0），求證：∠AKB是銳角。

????????在備課時，我準(zhǔn)備的方法是設(shè)出A、B兩點(diǎn)的坐標(biāo)，利用韋達(dá)定理及KA，KB的坐標(biāo)，證明這兩個向量的數(shù)量積大于0，從而證明∠AKB的余弦值為正，從而證明∠AKB是銳角。剛講解完畢，就有同學(xué)表示有不同意見。

學(xué)生1：因?yàn)镵點(diǎn)坐標(biāo)已知，設(shè)出A、B兩點(diǎn)坐標(biāo)后，直線KA、KB的斜率就知道了，這樣可以利用到角公式，計算出∠AKB的正切值，利用這角的正切值為正，就可證明。

這種方法突破常規(guī)，與直線的到角公式巧妙聯(lián)系，我馬上給予了充分肯定。這時，平時不怎么發(fā)言的學(xué)生2，好像也有話要說，果然，他的解法引來一陣贊嘆和進(jìn)一步的討論。

學(xué)生2：我用的是幾何法，不知是否適用于解析幾何？（我示意他講下去，并根據(jù)他的說法在黑板上畫出對應(yīng)的圖形）因?yàn)镵點(diǎn)坐標(biāo)為（-1，0），這讓我想到了拋物線的準(zhǔn)線方程，作出拋物線的準(zhǔn)線，K點(diǎn)恰在線上，設(shè)線段AB的中點(diǎn)為M，以M為圓心，AB長為直徑作圓M，則可以證明這個圓與準(zhǔn)線相切，由于AB不垂直于對稱軸，所以切點(diǎn)一定不是K，也就是說，K點(diǎn)一定在圓外，所以這個角小于圓周角90度，所以，就可以證明。

我馬上把這種方法復(fù)述一遍后，反問學(xué)生：“你們認(rèn)為學(xué)生2的解法有沒有道理？”于是，課堂的討論氣氛馬上熱烈起來，簡短的討論后，紛紛表示這個解法是

對的。

說實(shí)話，我也被這種無懈可擊、簡潔流暢的方法所折服。馬上對這位同學(xué)給予了高度評價和充分肯定，并宣布“此種解法屬于學(xué)生2！”同學(xué)們立刻對他投去了贊賞的目光。

不過，有的學(xué)生又提出了異議：為什么以AB為直徑作圓M，這個圓就與準(zhǔn)線相切？我馬上意識到這又是一個與學(xué)生討論的好題材。接著，和學(xué)生們一道在黑板上完成了證明。證明后，我又拋出了一個問題：如果不是拋物線，而是橢圓或雙曲線，以過焦點(diǎn)的弦為直徑的圓與對應(yīng)準(zhǔn)線相切嗎？如果不是，位置關(guān)系有如何？

學(xué)生們馬上動起手來，討論更加熱烈，結(jié)果很快就出來了：若是橢圓，相交；若是雙曲線，相離。

其實(shí)，充滿教學(xué)機(jī)智的課堂教學(xué)是師生互動的升華，理應(yīng)成為教師努力追求的理想境界。也只有擁有豐富的教學(xué)機(jī)智的教師，才能讓課堂成為真正充滿活力的高效課堂。

四、關(guān)注不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全員有效互動

在實(shí)際的教學(xué)中，很多時候我們的師生互動僅限于教師與個別學(xué)生，尤其是成績優(yōu)異、發(fā)言積極的學(xué)生的互動。這樣的互動是需要的，但不應(yīng)該是我們所提倡的師生互動的主要方式。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信的投入到各種教學(xué)活動中去。

追求成功是學(xué)生的一種現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，每一個學(xué)生都有這種追求，不管他在學(xué)業(yè)是先進(jìn)還是落后。教師要尊重、熱愛、信賴每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，要以平等、和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對待學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，更要多一份關(guān)愛?？赡?，教師的一句鼓勵的和贊賞會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，甚至可以改變一個學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

因此，教師在組織師生互動時，必須關(guān)注學(xué)生間客觀存在的差異，盡量引導(dǎo)不同層面的學(xué)生積極參與互動，從而有利于調(diào)動各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，課堂教學(xué)中，我們需要建立積極、有效的師生互動，努力改善課堂交往的形式，從根本上改變那種以教師自己的優(yōu)勢去迫使學(xué)生服從的狀況。我們可以通過營造寬松、和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，實(shí)施全員、積極的評價方式來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究活動，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)平臺。我們也應(yīng)該在師生互動的反思過程中，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平和駕馭高效課堂的能力，從而實(shí)現(xiàn)師生雙方在互動中主體的積極建構(gòu)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.屠新躍

2.顧泠沅

3．項(xiàng)天成轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)主體提問[J]，中學(xué)數(shù)學(xué)月刊,2001.9 有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[J],數(shù)學(xué)通報，2000.1對新時期中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考2003.6

第二篇：實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂

實(shí)施有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂

摘要：質(zhì)量是教育的生命線。隨著新課程改革的深入，我們越來越重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。如何實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，筆者認(rèn)為準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)В逦慕虒W(xué)思路是前提，優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，和諧的課堂氛圍是保證，拓寬的學(xué)習(xí)空間是延伸。只有這樣，才能真正實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)教學(xué)質(zhì)量課堂結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)空間

質(zhì)量是教育的生命線。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂上下功夫。如何實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面：

一、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)А?/p>

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果?？茖W(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)是有效發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的向?qū)?，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。那么如何準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下三個方面：

1、要吃透編者選文意圖。我們知道，被選進(jìn)教材的每篇文章都承載著一定的教學(xué)任務(wù)，都是我們學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)語文能力，發(fā)展語文素養(yǎng)的語言范本。即使同一篇課文，放在不同的年級，其承載的教學(xué)任務(wù)也會相應(yīng)發(fā)生變化。而這就要求我們在實(shí)施課堂教學(xué)前要全面了解本年段語文學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和具體要求，要“既見樹木，又見森林?！痹陬A(yù)設(shè)教學(xué)方案時，我們應(yīng)通盤考慮整冊教材，發(fā)掘同類型課文之間的共性特征與內(nèi)在聯(lián)系。如教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一文時，可以結(jié)合本課的教學(xué)，進(jìn)一步體會第一單元第3課《古詩兩首》所描繪的深秋楓林美景及楓橋環(huán)境的凄寒、幽靜，感受詩人對大自然的熱愛之情及旅途中的孤獨(dú)、寂寞的心情。

2、要深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。我們知道，語文課本是由一篇篇內(nèi)涵豐富、情理質(zhì)樸的文章組合而成。這些課文不僅承載著自身“所傳播的信息”的顯性價值，更隱藏著其“如何傳播信息”的隱性價值，教師要“入乎其內(nèi)，出乎其外?！痹谡Z文學(xué)習(xí)的過程中，對于文章中“所傳播的信息”的感悟?qū)W習(xí)，只是目標(biāo)之一，而不是終極目標(biāo)，其主要目標(biāo)應(yīng)直指文章“如何傳播信息”的隱性價值，即語文知識的積累內(nèi)化，語文能力的形成和發(fā)展。教師不僅要讀出文本的“深度”，也要品出語言的“精度”。譬如《沙漠中的綠洲》的教學(xué)，我們不僅僅要讓學(xué)生了解到阿聯(lián)酋人民保護(hù)綠化，建設(shè)美好家園所付出的心血和汗水，更要讓學(xué)生在品讀文字的過程中學(xué)習(xí)作者直接描寫和間接描寫相結(jié)合的表達(dá)方法。

3、要創(chuàng)造運(yùn)用課后練習(xí)。對于教材中編寫的練習(xí)題目，我們應(yīng)當(dāng)能“創(chuàng)造性”地理解和運(yùn)用。比如，課后習(xí)題中的“朗讀”、“背誦”，我們應(yīng)當(dāng)能引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，再現(xiàn)課文描述的情景；邊讀邊思考，理清課文的思路；邊讀邊討論，交流讀書的感悟；邊讀邊欣賞，體味語言的情味；邊讀邊動筆，留下讀書的軌跡??要通過這樣的讀書實(shí)踐，激活學(xué)生的智力和非智力因素。比如《每逢佳節(jié)倍思親》一文的課后習(xí)題4：結(jié)合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。這道練習(xí)題就很好地揭示了全篇課文核心教學(xué)目標(biāo)的指向——在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)之上能理解詩句的意思，從而體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

二、清晰的教學(xué)思路是前提。

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路清晰，語 1

文課就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。清晰的教學(xué)思路應(yīng)是有效教學(xué)的前提條件。我校把語文閱讀課有效教學(xué)大致分為四個環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

2、自主學(xué)習(xí)、交流探究。

3、點(diǎn)撥指導(dǎo)、建構(gòu)生成。

4、強(qiáng)化鞏固、反饋評價。

這樣使得我們的語文教學(xué)都有非常清晰的教學(xué)思路，教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，加之以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生，從而大大提高我們語文教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。

課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教書育人的活動，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)就是向四十分鐘要質(zhì)量，向四十分鐘要效益。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，樹立“學(xué)教并重、以人為本”的育人理念，新的教學(xué)理念要求教師不僅是教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)的能力。為了達(dá)到此目的，我們的嘗試是：

1、激發(fā)興趣，使之樂學(xué)。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會主動學(xué)習(xí)，才能更好地掌握所學(xué)的知識。良好的開端是成功的一半。我們采用激發(fā)興趣的方式，導(dǎo)入新課。在教學(xué)中注意新課的導(dǎo)入，采用故事導(dǎo)入、謎語揭題、談話導(dǎo)入、情緒渲染、直奔主題等形式，為學(xué)生主動走入課堂奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一課中，首先組織學(xué)生舉行“小小賽詩會”的形式，讓學(xué)生在暢所欲“誦”、詩意盎然的活動中，有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)古詩的興趣。另外教師在 課堂上應(yīng)多些風(fēng)趣的言語，可以營造一種寬松、和諧的氛圍，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要不吝嗇表揚(yáng)，要善于鼓勵，使學(xué)生得到成功的喜悅，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們感到不是被動的“要我學(xué)”，而是主動的“我要學(xué)”，真正找到了自己是學(xué)習(xí)的主人的感覺。

2、教給方法，使之會學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”而要達(dá)成此目標(biāo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之會學(xué)呢？我們的做法是⑴、抓住重點(diǎn)詞，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。例如，教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》第三自然段，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子：“如今我們卻天各一方，不能相會??此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。”緊扣“天各一方”、“一定也”、“思念”等詞語，進(jìn)行邊讀邊想，再想再讀。這樣給學(xué)生足夠的讀書時間，學(xué)生通過反復(fù)讀和悟，終于體會到王維在重陽佳節(jié)之際對親人無限的思念之情。⑵、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中感悟。例如，同樣在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》第三自然段中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：王維的兄弟們在重陽佳節(jié)到來之際，他們頭插茱萸，登高西望之時，會說些什么？通過學(xué)生想象畫面，練習(xí)說話，來體會王維和弟兄們之間平素感情愈深而此時思鄉(xiāng)之情就愈切?、?、指導(dǎo)學(xué)生圈、畫、批、注。圈出重點(diǎn)詞語，畫出優(yōu)美的句子，在重要的句段作適當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)和批注，寫上自己的體會等，這樣久而久之，學(xué)生就會熟練地掌握這些方法，自學(xué)能力就會提高。

3、適度拓展，提升素養(yǎng)。語文課堂教學(xué)就如一道道菜肴，課堂教學(xué)中的拓展延伸就如燒菜用的鹽，沒了少了，這道菜則給人感覺淡而無味，多了亂了同樣讓人無法入口。因此，適時、適量、適度的拓展才是真正的有效拓展，在進(jìn)行課堂拓展時要注意以下幾點(diǎn)：

⑴、注重知識與能力的提升。教師要有點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，學(xué)生的一句普通的言語，經(jīng)教師智慧的點(diǎn)撥，就能煥發(fā)別樣的光芒。如在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一文理解詩意時，我故意向?qū)W生提出了這樣一個問題：“九月九日憶山東兄弟”中的“山東”是現(xiàn)在的山東省嗎？同學(xué)們立刻議論紛紛，但莫衷一是。在課堂上我沒有給學(xué)生一個明確的答案，而是讓學(xué)生在課后通過其他途徑來解決這個問題。這樣誘導(dǎo)學(xué)生要在課后主動去收集大量的資料，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積累知識和培養(yǎng)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)語文、自主學(xué)習(xí)語文的能力。

⑵、注意過程與方法的引領(lǐng)。語文學(xué)習(xí)要重視方法的指導(dǎo)，方法指導(dǎo)不是教師的強(qiáng)行灌輸，而是善于捕捉學(xué)生“典型”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”，加以珍視、表揚(yáng)。教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法。評價是為了學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，它關(guān)注學(xué)生學(xué)會更多的學(xué)習(xí)策略，因此，在注重結(jié)果評價的同時要注重過程的評價。如在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》中，我讓小組開展討論兵馬俑軍陣特點(diǎn)。有一小組在小組長的安排下，四位同學(xué)分工合作，發(fā)言精彩。我即時作出評價：“秦始皇所率之師橫掃六國，這都與軍陣中分工明確有關(guān)。你們小組分工明確，怪不得研究成果頗豐?！睂W(xué)生們都會心地笑了。這樣，才能充分發(fā)揮教學(xué)語言的積極評價功能。通過課堂即時評價能使師生關(guān)系變得和諧，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

⑶、注意情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的認(rèn)識態(tài)度，是語文教學(xué)的主要任務(wù)。這就要求我們，當(dāng)學(xué)生的價值觀和文本的價值觀發(fā)生沖突時，教師要及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。如我在教學(xué)《伊索寓言》中《狐貍和蟬》一文時，當(dāng)課文學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行拓展練習(xí)時，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：你有什么話要向狐貍說？一個學(xué)生回答：“狐貍，你不該老用這樣的方法去騙人！”我沒有直接批評他的不是，而是幽默地說：“哦，我知道了，狐貍應(yīng)該多想出一些辦法來騙蟬呀！”在全班學(xué)生的一片笑聲中，這位學(xué)生一下子就認(rèn)識到自己的錯誤：狐貍不是該如何去騙，而是不應(yīng)該去騙人！

四、和諧的課堂氛圍是保證。

1、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)教學(xué)民主。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚教師轉(zhuǎn)變角色，呼喚課堂上民主、平等。因?yàn)橹挥性诿裰鞯姆諊?，師生關(guān)系才能空前融洽，只有在民主的氛圍中，學(xué)生的主觀能動性才能得到發(fā)揮，只有在民主的氛圍中，課堂效率才能得以保證。每位語文教師都要以生為本，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的個性、尊重學(xué)生的差異，放下架子，蹲下身子，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的氛圍，建立起新型的師生關(guān)系。關(guān)注個體差異，根據(jù)不同層次學(xué)生分類施教，逐一指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把民主的春風(fēng)帶進(jìn)課堂，用民主的思想解放學(xué)生的思維，讓率真的學(xué)生動起來，讓自卑的心靈醒過來，讓沉悶的課堂活起來，讓每朵思維的火花燃起來。這樣才能使我們的每一個語文課堂都成為學(xué)生最向往的地方，成為學(xué)生釋放渾身能量、探索創(chuàng)新的最佳地方。

2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思維。

明代學(xué)者陳敏章說：“學(xué)貴有疑”。問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，會學(xué)習(xí)的人才會有問題，不會學(xué)習(xí)的人沒有問題，或是提不出有價值的問題。所以要促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，要提升教學(xué)的效益，就應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。如果給學(xué)生一個廣闊的空間，他們就會給你一個意外的驚喜。如在教學(xué)《尋隱者不遇》時，在與學(xué)生一起走近賈島、了解詩意、感情誦讀后，啟發(fā)學(xué)生說：“你們還有什么問題嗎？”有個學(xué)生站起來問：“老師，等太陽出來山中云霧散后，賈島不是就能找到隱者了嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們立刻議論紛紛，有的說：“是的，這樣就能很快找到?！庇械恼f：“不行，因?yàn)樯街胁菽久?，即使?jié)忪F散去也不容易找到隱者?！边@時，我及時肯定并鼓勵其他學(xué)生要向這個同學(xué)學(xué)習(xí)，然后就此問題進(jìn)行討論。同學(xué)們情緒高昂，思維活躍，各抒己見，最后水到渠成地得出隱者是不會輕易讓別人找到的，他是真隱士！

五、拓寬的學(xué)習(xí)空間是延伸。

語文的外延等于生活的外延，陶行知主張生活即教育，社會即學(xué)校。而語文學(xué)科是一門最具開放性和創(chuàng)造活力的基礎(chǔ)性人文學(xué)科，語文教學(xué)必須構(gòu)建開放型的教學(xué)模式。只有開放，才能給學(xué)生以語文學(xué)習(xí)的廣闊空間，才能使語文課堂充滿和諧與活力！任何一種教本，都有它的局限性，所以教師要解放思想，打破教材束縛，打破封閉的學(xué)科知識體系，積極開發(fā)語文課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)語文的能力。拓展學(xué)習(xí)空間的方法有：

1、課前收集。課前收集就是以“大語文”觀為理念，立足于課堂，著眼于課外，實(shí)行課內(nèi)外雙軌運(yùn)行，以此來拓展語文學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》時，可以布置學(xué)生在課前收集有關(guān)王維的資料，上課伊始，進(jìn)行交流，讓學(xué)生對王維有一個大致了解，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2、課中滲透。語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)決定了語文不僅有提高學(xué)生聽說讀寫語文能力的任務(wù)，還有傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神以及對學(xué)生進(jìn)行審美教育等多重任務(wù)。因此在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，適當(dāng)滲透相關(guān)知識。如在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》時，可以在課堂上補(bǔ)充閱讀王維的另一首思鄉(xiāng)詩《雜詩》（君自故鄉(xiāng)來），這樣更能幫助學(xué)生理解王維的思鄉(xiāng)之情。

3、課后延伸。課后延伸指的是在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)合理地布置作業(yè)，使知識得以進(jìn)一步拓展，能力得以進(jìn)一步發(fā)揮，體驗(yàn)得以進(jìn)一步延續(xù)，習(xí)慣得以進(jìn)一步培養(yǎng)。如在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》后，課后搜集王維的其他古詩，為下節(jié)課“古詩朗誦大賽”做好準(zhǔn)備。此舉，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使課堂學(xué)習(xí)有效延伸。

綜上所述，要實(shí)施有效教學(xué)，準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)В逦慕虒W(xué)思路是前提，優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，和諧的課堂氛圍是保證，拓寬的學(xué)習(xí)空間是延伸。只有把這幾個方面有機(jī)結(jié)合起來，才能真正地實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

【1】《中國教育科學(xué)研究》 中國科技文獻(xiàn)出版社主編 劉鳳瑞 董成棟 第190頁

【2】《教育科學(xué)研究方法》 人民教育出版社主編 李秉德副主編 檀仁梅

【3】《中國教育教學(xué)雜志》，人民教育出版社 王光英

第三篇：實(shí)施有效教學(xué) 構(gòu)建高效課堂

實(shí)施有效教學(xué) 構(gòu)建魅力課堂

安徽省宿城第一中學(xué)

劉繼祥

課堂教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主渠道、主陣地，如何在化學(xué)課堂上實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建魅力課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是每一位化學(xué)教師必須直面的重要課題。本人結(jié)合自己近幾年新課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)粗淺的體會。

一、實(shí)施有效教學(xué),必須創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

首先，努力創(chuàng)設(shè)“教師一學(xué)生”及“學(xué)生一學(xué)生”間民主、平等、自由、寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生消除探索學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理，有一個心理安全感，全身心投入學(xué)習(xí)探索與創(chuàng)造之中。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的過程中，教師在教室里四處走動，與各小組進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的問題和想法，不時評價學(xué)生的探究進(jìn)程并確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的下一步計劃。

其次，要改變傳統(tǒng)的“學(xué)生被老師牽著走”的做法。教師要充分相信每個學(xué)生都有探索學(xué)習(xí)的潛能，激勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)；教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思維。建立師生間、學(xué)生間的密切合作關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與合作。

最后還有教師要充分利用學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實(shí)踐性。必要時，教師把學(xué)生集中起來，通過演講、示范或討論等形式提供其他信息。

二、實(shí)施有效教學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)有效情景導(dǎo)入

化學(xué)課堂教學(xué)是一個整體，新課導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的主題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。引人入勝的情景導(dǎo)入是教學(xué)活動獲得成功的重要保障。如講解鹽類的水解，首先引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：酸溶液呈酸性，堿溶液呈堿性，鹽可看做酸堿恰好中和的產(chǎn)物。那么當(dāng)酸堿恰好中和生成鹽時，所得的鹽溶液呈中性嗎？寥寥數(shù)語，把學(xué)生的思維引入到所要討論的問題上。精彩的有效情景導(dǎo)入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而它所起的作用卻至關(guān)重要，因?yàn)樗芤饘W(xué)生的注意和興趣，觸動學(xué)生的心弦，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、實(shí)施有效教學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)突出問題情境

以問題為本，學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來，而且也可使所學(xué)知識和真實(shí)生活情境聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題。問題對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)，知識的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用，教學(xué)中可以將以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化引導(dǎo)學(xué)生探究的問題形式，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的沖突和思維的活躍性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，可使其集中注意力積極主動地投入學(xué)習(xí)，并嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，關(guān)于“乙醇分子結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，可巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維。①有種物質(zhì)真奇怪，有人害怕有人愛，喜慶之日不可少，有車一族怕又怕。你能說出這種物質(zhì)的名稱嗎？②現(xiàn)代技術(shù)已測出乙醇的分子式C2H6O，它與C2H6分子結(jié)構(gòu)有何不同，請畫出它可能的結(jié)構(gòu)簡式。③乙醇的結(jié)構(gòu)簡式是CH3-O-CH3還是CH3CH2OH？請通過乙醇與金屬鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)說出你的看法。④你知道金屬鈉通常保存在什么地方嗎？煤油中烴基上的氫原子能被鈉原子置換嗎？⑤你認(rèn)為乙醇的分子結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣？整個教學(xué)過程中，學(xué)生自始至終在問題的驅(qū)動下動手、動腦積極思考，從宏觀到微觀，既掌握了乙醇的分子結(jié)構(gòu)，又加深對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的認(rèn)識?？梢哉f，這樣的問題具有較高思考價值，能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，吸引學(xué)生主動參與到問題解決的活動中來，無疑對提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性有益處。

四、實(shí)施有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效活動探究

新課程理念倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才是課堂上的主人、主角、主體，教師退居幕后，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴、學(xué)長、導(dǎo)師。新課程倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方式，在活動中落實(shí)三維課程目標(biāo)。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情景。要真正實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)科學(xué)過程和方法的訓(xùn)練。探究式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生置身于經(jīng)過教師精心演繹的“知識原始獲得的實(shí)踐認(rèn)識活動方式和過程”，枯燥的規(guī)律、難懂的原理和抽象的概念因此變得鮮活、生動和親切，難點(diǎn)得到化解，重點(diǎn)印象深刻，在這樣的教學(xué)中認(rèn)知性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)恰好相輔相成，和諧共生，全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)便成為一種實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行動。

例如，關(guān)于“原電池”的教學(xué)，可以采用“提出問題→做出假設(shè)→驗(yàn)證假設(shè)→獲得結(jié)論→交流應(yīng)用”的模式，引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)探究。

將課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分解，學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將打磨過的光亮的銅片和鋅片用導(dǎo)線連接后一同插在稀硫酸中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

1.提出問題：銅片為什么會有氣泡產(chǎn)生？

2.做出假設(shè)：①這種環(huán)境下，銅片與稀硫酸發(fā)生了反應(yīng)；

②鋅片與稀硫酸反應(yīng)的電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到銅片上。

3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：⑴繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，溶液并不呈現(xiàn)藍(lán)色； ⑵取少量反應(yīng)液，向其中滴加足量氫氧化鈉溶液，未出現(xiàn)藍(lán)色沉淀；

⑶在銅片和鋅片之間連接電流計，電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)； ⑷將鋅片和一小塊銅片共同浸在盛稀硫酸的燒杯中，收集并檢驗(yàn)所生成的氣體。

4.得出結(jié)論：①銅片與稀硫酸不反應(yīng)；

②鋅與稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到銅片上； ③裝置中發(fā)生的反應(yīng)仍是鋅片與稀硫酸之間的置換反應(yīng)； ④該裝置能將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋?/p>

5.交流應(yīng)用：電極反應(yīng)式的書寫；原電池的形成條件。

課標(biāo)理念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的重要性是確定探究性學(xué)習(xí)在課程中應(yīng)有的位置，而不是貶低接受性學(xué)習(xí)的價值，兩者相輔相成，缺一不可。我們在平常的教學(xué)中盡可做到兩者恰到好處的結(jié)合在一起，該講則講，該探則探，講求實(shí)效，使“探究性學(xué)習(xí)”達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，指明學(xué)習(xí)的方向，提高思維能力，有效地掌握知識的目的。

綜上所述，面對高中新課程，教師要與時俱進(jìn)，適時更新教育教學(xué)理念，積極探索、不斷反思、及時總結(jié)出更好的經(jīng)驗(yàn)和成功的模式，實(shí)施有效教學(xué)，努力構(gòu)建魅力課堂，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施有效教學(xué)，努力構(gòu)建魅力課堂應(yīng)該成為化學(xué)教師工作的永恒主題。

第四篇：實(shí)施有效教學(xué) 構(gòu)建高效課堂

實(shí)施有效教學(xué)

構(gòu)建高效課堂

內(nèi)容摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是教學(xué)過程中符合規(guī)律性的教學(xué)，優(yōu)化了教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，保證教學(xué)的有效性。教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，重視先做后講，合理安排練習(xí)，采用多種評價，只有這樣的課堂教學(xué)活動才能充滿活力，才能得到真正的有效、高效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)

有效性

高效

課堂有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不是取決于教師教多少內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有掌握什么知識，理解什么知識，或者掌握得是否熟練，理解得是否到位。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面入手：

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

所謂課堂教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段等因素之間相互作用形成的教育氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，不僅可以使學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識和技能，感受數(shù)學(xué)的力量和美；而且可以使學(xué)生更好的去體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和求知欲望。

例如，在教學(xué)六年級《可能性》時，上課伊始，媒體演示商場促銷時的摸獎規(guī)則：顧客若摸中袋中紅球獲一等獎，摸中藍(lán)球、綠球分別中二、三等獎，雖然顧客爭先恐后摸球，惟恐大獎落入他人之手，但中大獎?wù)呶⒑跗湮?，教師適時提問：袋中藏有什么奧秘呢？學(xué)生頓時激情高漲，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、重視先做后講。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐與自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。“先做后講”是讓學(xué)生先動手實(shí)踐，在做的過程中體驗(yàn)與探索，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，解決實(shí)際問題，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用?！跋茸龊笾v”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，既承認(rèn)模仿練習(xí)與機(jī)械記憶的技能性訓(xùn)練階段，更注重了在做的過程中對數(shù)學(xué)過程的感悟與體驗(yàn)。先操作、實(shí)踐，后講感悟、體會，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，有效地提高課堂教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《平行四邊形的面積計算》時提出：“能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形?怎樣轉(zhuǎn)化?”讓學(xué)生動手操作，拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形。（1）畫上底和相應(yīng)的高。（2）沿著高剪下拼成一個學(xué)過的圖形。（3）拼成的圖形和原平行四邊形比較，面積的大小有沒有什么改變。讓學(xué)生同桌操作、比較，然后匯報。通過一組多個不同形狀的平形四邊形的剪、拼，經(jīng)過實(shí)踐和驗(yàn)證，并在老師的指導(dǎo)下，很快掌握了新知。這樣讓學(xué)生自己動手剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、算一算，使學(xué)生多種感官協(xié)同活動，親自探索知識奧秘，既推導(dǎo)出平行四形的面積公式，又讓學(xué)生懂得如何探索知識，掌握規(guī)律，既充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高課堂效果。

三、合理安排有效的課堂練習(xí)。

課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習(xí)，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。筆者認(rèn)為，可以通過以下幾個步驟實(shí)施。1．認(rèn)真鉆研教材上的習(xí)題，理解編排意圖，明確習(xí)題的目的和作用。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)時間總量不變的前提下，既要保證教學(xué)內(nèi)容的完成，又要保證課堂練習(xí)的完成。而有效的課堂練習(xí)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。2．結(jié)合學(xué)生實(shí)際，練習(xí)的設(shè)計要有層次、有坡度、有針對性。教材里的習(xí)題雖然為課堂練習(xí)提供了不少的內(nèi)容，但要更好地發(fā)揮練習(xí)的作用，教師還有必要從教學(xué)目的出發(fā)，根據(jù)班級的不同，學(xué)生知識基礎(chǔ)和思維水平的差異，對教材習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，使之更有層次，更有坡度，能從質(zhì)和量的方面適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。3．組織課堂練習(xí)，要合理分配時間，講究練習(xí)方式。小學(xué)生由于受感知、注意及年齡特點(diǎn)的局限，練習(xí)中形式單一，時間過長容易產(chǎn)生疲勞，影響練習(xí)效果。因此，練習(xí)的時間及其分配既要合理又要緊湊。組織練習(xí)的方式要堅持“多、變、大”三個原則，來提高練習(xí)效果?！岸唷笔菍W(xué)生在練習(xí)中動腦、動口、動手、動筆的機(jī)會以及反饋的次數(shù)要多；“變”是圍繞教學(xué)目的，區(qū)別不同年級的學(xué)生，把握練習(xí)時間，適當(dāng)變換練習(xí)的形式和方法；“大”是在同樣的練習(xí)時間里，大多數(shù)學(xué)生能同時練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能積極、自覺活動，大部分錯誤及時得到糾正，大面積學(xué)生都能從中受益?？傊行У恼n堂練習(xí)是學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的有力保證，也是課堂教學(xué)有效性的重要組成部分。

四、變式演練，提高效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、運(yùn)算能力和空間想象能力以及分析問題與解決問題的能力，而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個自主構(gòu)建自己對數(shù)學(xué)知識的理解的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時不斷地經(jīng)歷感知、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等過程，所以知識平臺搭建后的數(shù)學(xué)活動不能過多、過久地停留在一個層面上，應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設(shè)計梯度清晰和適度的“變式”，幫助學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的正確理解。如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，可設(shè)計如下形式練習(xí)。

1、下面哪些數(shù)能被3整除。

173

2、在□中填入合適的數(shù)，使之能被3整除。

1□5

1□

□26

3、在5、0、2、4中任選三個數(shù)字組成三位數(shù)，能被3整除的有哪些？

4、下面的數(shù)最少加上幾就能被3整除？

130

207

5、游戲，好朋友是誰？

好朋友的學(xué)號加上自己的學(xué)號就能被3整除。

通過變式，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提煉和組織，把底層次的知識變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR，再把數(shù)學(xué)放到現(xiàn)實(shí)中使用，這時數(shù)學(xué)活動才是更有效的。所以，變式演練，是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中交流與反省、完成又一次知識建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生思維層次的必要手段，是教師設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)過程的具體體現(xiàn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途經(jīng)。

五、采用多種評價，獲得情感體驗(yàn)。

在教學(xué)中充分利用評價激勵、反饋、調(diào)節(jié)等功能，使學(xué)生在評價中體驗(yàn)到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，采取“學(xué)生自我評價”、“學(xué)生相互評價”、“教師評價學(xué)生”等多種形式激勵學(xué)生。心理學(xué)告訴我們，對于兒童成功的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動的驅(qū)動力和有效手段。每一個學(xué)生都渴望得到老師的肯定的，教學(xué)中有效的利用表揚(yáng)與鼓勵，就會更進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，要提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到高效課堂，教師必須更新教學(xué)觀念；注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)；注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作交流的能力；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層次教學(xué)；注重課堂中變式的訓(xùn)練與分析，切實(shí)有效提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

1、董惠平《新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究》山東教育2004

2、孫 敏 《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探》 2005.2

3、俞中飛 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效學(xué)習(xí)的策略》教學(xué)月刊 2005.4

4、李 靜 《提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略選擇》 2005.1

第五篇：強(qiáng)化師生互動 構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

強(qiáng)化師生互動 構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

[摘要]小學(xué)英語課堂應(yīng)該加強(qiáng)師生互動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能構(gòu)建高效課堂。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)互動興趣；豐富互動形式，構(gòu)建高效課堂；拓展互動實(shí)踐，提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]師生互動；小學(xué)英語；高效課堂

[中圖分類號]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）12-0081-02[作者簡介]李晶宇（1987―），女，江蘇張家港人，本科，江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，小學(xué)二級。

目前，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師雖然積極采用互動教學(xué)法，但基本上還是停留在利用問題互動的階段，并且大都按照課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行，互動教學(xué)效果一般。為此，教師必須優(yōu)化互動課堂教學(xué)，利用全新的互動策略構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂。那么，教師應(yīng)如何與學(xué)生互動，又應(yīng)如何以互動教學(xué)推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建呢？

一、創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)互動興趣

目前，小學(xué)英語課堂仍以機(jī)械互動為主，學(xué)生基本上沒有互動的興趣。有時，學(xué)生只是應(yīng)付式地回答教師問題，以避免出現(xiàn)“尷尬”局面。為了提升互動效果，教師可以從學(xué)生興趣入手，以情境為載體，讓學(xué)生樂于參與課堂，并與教師、同學(xué)形成互動關(guān)系。例如在教學(xué)新譯林版小學(xué)英語5年級下冊中的Unit 8 Birthdays這一單元時，教師以情境導(dǎo)入新課，成功激發(fā)了學(xué)生的互動興趣。為了營造生日氛圍，教師以一首《生日快樂歌》導(dǎo)入新課，在旋律的帶動下，很多學(xué)生跟著音樂唱了起來。音樂結(jié)束后，很多學(xué)生好奇地問：“今天是誰的生日呀？”教師故作神秘：“今天是我們班某某的生日。你想如何為他/她慶祝呢？平常你們又是怎么過生日的呢？”學(xué)生的互動興趣完全被激發(fā)了出來。學(xué)生開始與前后桌一起交流討論，回想自己以往是如何過生日的。由此可見，有效的情境對于學(xué)生的興趣的激發(fā)是非常有效的，教師要抓住學(xué)生的興趣愛好，以帶動學(xué)生互動。

二、豐富互動形式，構(gòu)建高效課堂

（一）問題牽引，師生互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

師生互動是課堂互動教學(xué)的一種有效形式。教師可以以問題為牽引，使學(xué)生產(chǎn)生互動興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在提問題時，教師要注意問題的層次性，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入、逐層思考，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。例如新譯林版小學(xué)英語6年級下冊中的Unit 6 An interesting country，本單元的學(xué)習(xí)主要是圍繞“澳大利亞，這個有趣的國家”進(jìn)行的。為了營造氛圍，教師從簡單問題入手，與學(xué)生互動：“Do you know any information about Australia？”很多學(xué)生回答“No，I don’t.”。教師繼續(xù)提問：“How can you get to know Australia？”這個問題瞬間將小學(xué)英語課堂激活了，有的學(xué)生說利用互聯(lián)網(wǎng)，足不出戶就可以了解澳大利亞的一切，有的學(xué)生說可以利用校園里的圖書資源，還有的學(xué)生說直接和自己在澳大利亞的網(wǎng)友聯(lián)系，讓他/她告訴自己有關(guān)澳大利亞的信息……在這個案例中，教師從簡單的“Yes or No”的問題，過渡到較難的但是比較開放的問題，激發(fā)學(xué)生與教師互動，取得了很好的效果。

（二）設(shè)計任務(wù)，生生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

生生互動是互動教學(xué)的形式之一，教師可以設(shè)計一定的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，在合作中互動交流，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。例如新譯林版小學(xué)英語4年級上冊中的Unit 2 let’s make a fruit salad，本單元的主題是“一起制作水果沙拉”。水果沙拉在西餐中是比較常見的，在教學(xué)時，教師先播放各種各樣的水果沙拉圖，刺激學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接著，教師設(shè)計合作任務(wù)，讓學(xué)生互動學(xué)習(xí)。任務(wù)：請討論一下制作水果沙拉的具體步驟，并用英文表達(dá)出來。要求：每個小組可以自主命名水果沙拉，設(shè)計出獨(dú)特的沙拉制作步驟。在這個任務(wù)中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)為水果沙拉命名，有的學(xué)生思考應(yīng)該選用什么水果制作沙拉，有的學(xué)生負(fù)責(zé)思考其制作過程，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄……在英語課堂上，學(xué)生愉快地互動著、交流著，合作學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉與培養(yǎng)。當(dāng)然，教師不能當(dāng)“撒手管家”，要適時指導(dǎo)學(xué)生合作互動。

三、拓展互動實(shí)踐，提高教學(xué)效率

（一）角色扮演，培養(yǎng)表達(dá)能力

角色扮演是互動實(shí)踐的一種方式。小學(xué)生喜歡有趣的語言訓(xùn)練方式，因此，為了提高訓(xùn)練效果，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，教師可以設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生自主選擇角色，自主設(shè)計對話。例如在學(xué)習(xí)新譯林版小學(xué)英語4年級上冊中的Unit 7 How much？時，本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是“詢問價格”，如果教師引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械式地利用句型“How much is it？ It is…”，學(xué)生很容易厭煩，從而喪失參與表達(dá)的興趣。為此，教師可以設(shè)計情景：請模擬“售貨員”與“顧客”的角色，自主設(shè)計對話，將購物情景模擬出來。在這個情景中，學(xué)生兩兩合作，自選角色，有的學(xué)生突出“討價還價”的過程，有的學(xué)生突出“果斷購物”的過程……由此可見，以情景為牽引，引導(dǎo)學(xué)生融入角色，能取得很好的教學(xué)效果。

（二）模擬故事，引活英語課堂

以教材為本，引導(dǎo)學(xué)生模擬教材中的故事也不失為互動實(shí)踐的有效方式。引導(dǎo)學(xué)生模擬故事不僅可以深化學(xué)生對故事的理解，更有利于激活小學(xué)英語課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。例如新譯林版小學(xué)英語6年級下冊中的Unit 1 The lion and the mouse，學(xué)生可以自主選擇lion角色，也可以選擇mouse角色，在不改變故事原意的前提下，可以適當(dāng)增添故事內(nèi)容，讓故事更有趣。小學(xué)生對這個活動非常感興趣，都能融入故事角色，將lion和mouse這兩個角色以生動、有趣的方式表現(xiàn)出來。而且，大多學(xué)生都能在模擬故事活動中深化對故事的理解。

總之，師生互動既是雙向的，也是多元的。教師要不斷強(qiáng)化小學(xué)英語師生互動，利用多元化的互動構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂，以促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，推動課堂的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曉華.追尋充滿活力的小學(xué)英語課堂[J].教育科研論壇，2011（6）.[2]楊雪.編?導(dǎo)?演――對小學(xué)英語課堂情境教學(xué)中教師角色的思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（9）.[3]陳柏華，高丹丹.小學(xué)英語課堂師生互動研究[J].課程?教材?教法，2013（10）.