第一篇：教師師德及業(yè)務(wù)培訓

教師師德及業(yè)務(wù)培訓心得體會

盤縣坪地彝族鄉(xiāng)官營小學：李俊

我于2014年12月6日─7日有幸參加“盤縣進修學校”送培下鄉(xiāng)培訓活動，培訓雖只有短短的兩天時間，但讓我受益匪淺。現(xiàn)將本次培訓學習體會如下：

一、學習《道德與人生》講座，讓我認識到教師要具有高尚的師德情操和精湛的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)社會，生存于社會，才能培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人。同時讓我認識到人要學會等待、學會分享、學會寬容、學會欣賞、學會合作、學會讓步、學會把握、學會滿足、學會感恩，這樣的人生才是幸福人生。好老師的標準是要有活力、能以笑待人、知識面廣、有風趣、有幽默感、能理解學生、體貼、關(guān)心學生、公平對待每一位學生。

二、學習《中華詩詞篇》講座，知道古典詩歌分：古體詩和近體詩。近體詩分絕句、律詩、排律、詞、曲,認識寫詩的技巧和方法。

三、學習《關(guān)愛學生成長》叛逆期講座，讓我認識到作為教師和家長不要給孩子太大的學習壓力，在家中讓孩子學會做一些力所能及的家務(wù)勞動，切記在集體場合拿孩子的成績作攀比，因為在集體場合拿孩子的成績作攀比，會大大傷害孩子的自尊心，讓孩子產(chǎn)生厭學的情緒，從而產(chǎn)生叛逆。為了減少青春期孩子的叛逆心理，作為教師首先要精心備課、策劃好教學的每一個環(huán)節(jié)、調(diào)動學生全員參與。其次要加強與學生的合作、交流與溝通，關(guān)愛學生的生活與學習。再次要多與家長交流、溝通，指導家長關(guān)愛學生的方法和技巧。這樣就會大

大減少青春期孩子的叛逆。

四、學習《有效教學》講座，讓我懂得有效教學的核心問題是教學效益，學生有無進步和發(fā)展是教學效益的唯一目標。一堂好課的標準是：教師教什么，為什么教，怎么教，教得怎么樣；學生學什么，為什么學，怎樣學，學得怎么樣。有效教學必須關(guān)注的問題是：有效備課（關(guān)注教材、關(guān)注學生）；教師在教學中要把握三講和三不講的原則，三講是指講重點、講難點、講易錯、易混、易漏知識點；三不講是指學生已會不講、學生已經(jīng)學會或其他同學教會的不講、講了也不會的不講；師生要學會傾聽學生的發(fā)言；有效訓練；有效巡視；有效關(guān)注。總之，在教學中教師要教得輕松，學生要學得愉快，這樣的教學才是有效教學。

五、學習《教師的形象和語言藝術(shù)》講座，讓我懂得學生不喜歡的教師形象是：不了解不同層次的學生、苛刻，對學生不能一視同仁、偏愛好學生、不能與學生多溝通交流的老師、歧視差生的教師；學生心目中的好老師是：有友善的教學態(tài)度、尊重每個學生、有耐性、興趣廣泛、良好的儀表、公正、幽默感、良好品行、寬容、教法多樣的老師。說話是一種智慧、也是一種藝術(shù)。具調(diào)查表明學生反感的教師如下：對學生大吼、當眾打罵學生、輕視學生、恐嚇、挖苦學生、不和諧、居高臨下、吐字不清、有口頭禪、唾沫飛舞、說話不算數(shù)、一會兒普通話、一會兒方言、語言不得體、太俗、講課聲音小、害羞、批評語言刻薄的教師。所以通過培訓學習，讓我認識到教師在學生和孩子面前要注重自己的一言一行，要記住一句名言，你的一言一行將

影響孩子的一生。

六、優(yōu)秀班主任應(yīng)做到業(yè)務(wù)精、有愛心、肯吃苦、講師德、善于思考。每學期確定的計劃、目標要落到實處，制定班規(guī)時，要讓學生參與制定，實行時，要做到人人平等，每次開展班會活動形式要多樣。課余時間多與科任教師溝通交流，在學生面前要維護科任教師的尊嚴。

七、學習《心態(tài)、工作、生活》講座讓我懂得一個人要保持一顆良好的心態(tài)，因為好的心態(tài)能助你成功，壞的心態(tài)毀掉你自己。所以人在工作和生活中要時時刻刻、分分秒秒保持一顆良好的陽光心態(tài)，自己的人生才會幸福、健康、快樂?？傊诠ぷ骱蜕钪兄灰巳硕紦碛幸活w良好的陽光心態(tài)，我們的學校、我們的社會會更加和諧，更加美好，人們的生活會更加幸福、安康。

2014年12月8日

第二篇：教師業(yè)務(wù)培訓材料

激發(fā)和喚醒學生的潛能—從學生小K的變化說起（勞技課、組裝、轉(zhuǎn)變）案例分析

美國心理學家和教育家霍華德·加德納的多元智能理論告訴我們:人的智能遠非我們通常所理解的智力那般狹窄，每個人都同時擁有八項智能，包括言語語言智能、自知自省智能、自然博物智能。只是這八項智能在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在著哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題，即學校里不存在“差生”的問題，每個學生都應(yīng)是獨特的，也是出色的。

上述案例告訴我們：教師要善待每一位學生，相信他們都有智能最佳點，在承認個性差異的前提下，發(fā)揮學生的個性特征，實行成功教育。每個學生都有各自的優(yōu)勢，要學會欣賞每個學生的長處，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學習的快樂和自信。只要真誠的幫助他們，奇跡就一定會發(fā)生。指導建議：

21世紀的中國教育工作者，該如何對待班級中所謂的“差生”？

一、要樹立正確的人才觀，用多元智能的標準評價學生。

“多元智能”理論主張，評價一個學生應(yīng)該從多元的角度，發(fā)現(xiàn)學生的智能所長，通過適當?shù)慕逃龔娀拈L處，進而促進各種智能協(xié)調(diào)發(fā)展，達到提高學生整體素質(zhì)的目的。要實行教育的成功，評價標準就要多元化，不能僅限于言語語言智能和數(shù)理邏輯智能等方面。

二、引導學生正確認識自我，發(fā)現(xiàn)自己的智能優(yōu)勢。

在學生發(fā)展和成熟的過程中，容易出現(xiàn)的兩種錯誤認識是自大和自卑。自大往往源于自己的學習成績優(yōu)異，自卑則是因為自己的學習成績差。如果這些學生知道多元智能的思想，知道每個人有不同的智能結(jié)構(gòu)，其表現(xiàn)形式也不一樣，就會出現(xiàn)另一番景象。首先，在我認識上，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足，學習成績只不過代表了其中一個方面。其次，在自我評價時，要讓學生以積極評價為主，避免消極評價，善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自身的智能所長。

三、為學生創(chuàng)造條件，獲取成功的體驗，實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變。

教師要為學生創(chuàng)造條件，充分利用第一課堂，努力開辟第二課堂，舉辦多種活動，給每個學生發(fā)揮優(yōu)勢的機會，讓學生在自己的努力中獲取成功的體驗，這樣就會激勵起無窮的勇氣，喚醒他們深埋的潛能，并從一點輻射到各個方面，最終實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變。

重在喚醒對學習的信心—怎樣對待學困生（性格內(nèi)向、行為乖巧、學習成績差）案例分析

本案例中，班主任王老師之所以成功地轉(zhuǎn)化了一個學習上有困難的學生，主要原因就是不失時機地運用成功教育喚醒了小L對學習的自信心.成功教育從本質(zhì)上講就是讓學生通過感受成功而喚醒自信心的教育。“學困生”有許多的失敗體驗，導致他們對自己的能力產(chǎn)生 懷疑，學習的自信心不足甚至缺失，學習成績越來越差。顯然，對待“學困生”首先要有愛心，多給他們關(guān)心和愛護。因此，教師要根據(jù)“學困生”發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當?shù)哪繕耍顾麄兘?jīng)過努力能夠成功。本案例中，王老師就做得非常好，使她一步步地成功.再加上王老師的賞識使小L連漸產(chǎn)生了自信，到了成功提高學習成績的終極目標。指導建議

應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變學習有困難的學生?

一、要有博大的愛心。師愛是教育成功的原動力，蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生視為“教育的奧秘”。

二、要懂得賞識“學困生”，相信每一個學生都能成功。

期望是一種看不見得教育信念，對教育的成功起著重要作用。教師以適當?shù)谋磉_方式傳遞給他們，就會激發(fā)其自尊心、自信心，使他們能自覺地努力去實現(xiàn)階段目標，不斷地逼近遠景期望。

三、要注意喚醒“學困生”的自信心

自信是一種重要的心理素質(zhì)。.自信是成功的第一秘訣”，喚醒“學困生”的自信心是轉(zhuǎn)變“學困生”的關(guān)鍵。而成功教育是喚醒“學困生”的自信心的最佳途徑。因此，教師應(yīng)當通過各種途徑，利用一切機會，讓學生尋找和塑造成功的自我。

四、要制訂目標，階梯式行進 目標的制定要注意分清終極目標和階段目標。“學困生”的進步是緩慢的，不可能一下子就能達到終極目標。所以在制定目標時既要制定終極目標，又要制定各階段目標。使學生在成功的愉快感中形成一個良性循環(huán)，不斷進步，最終實現(xiàn)終極目標。

五、教師要多反思自己的問題。

1、講課速度是否適當

2、制訂的教學目標是否太難

尊重和信任的力量—后進生也能抬起自信的頭（外校轉(zhuǎn)入、成績差、通過禮儀展示）案例分析

像陳鵬一樣的后進生其實在每一個班級都存在。因為是后進生，他們往往被教師和同學所忽視甚至鄙視，得不到別人的尊重和信任，因而，常常產(chǎn)生自卑心理，甚至自暴自棄，喪失對學習的信心。社會心理學的研究表明，尊重和信任的力量是巨大而深刻的，是穩(wěn)定而持久的。它可以改變?nèi)松膽B(tài)度，改變難以改變的思維定式，打造一個全新的人生。后進生，是一個特殊的群體，引導他們健康成長，給他們以成長的動力和信心，讓他們抬起自信的頭，是每一位教師義不容辭的責任。指導建議

一、對后進生的尊重和信任，意味著對他們一視同仁。

教師尤其是班主任應(yīng)該是普照學生心靈的太陽，需要我們隊所有的學生都“一碗水端平”，一視同仁，讓每一個學生都平等地享受陽光的溫暖。

二、對后進生的尊重和信任，意味著理解和寬容。

寬容和理解是一種人性化的教育，是睿智的教育。懲罰是教育，寬容和理解也是教育，卻比懲罰更能引起人心靈的震顫。所以，對待后進生，需要我們用尊重和信任去包容他們，既平靜坦然地接受學生的失敗，以循循善誘地引導他們，讓他們在一次次跌倒之后又一次次滿懷自信的站立起來。

三、對后進的尊重和信任，意味著強化優(yōu)點、淡化不足。

表揚具有鮮明的強化作用。表揚蘊含著教師的鼓勵、教育與評價，也蘊含著教師的愛心與期望。因此，面對這些所謂的后進生，我們應(yīng)該時刻關(guān)注他們的優(yōu)點和取得的進步，表現(xiàn)出教師獨特的眼光，讓后進生得到肯定，淡化甚至忽視他們身上的不足。

四、對后進生的尊重和信任，意味著給予他們更多的關(guān)愛和幫助。教師對他們投入更多的關(guān)愛，就是對他們最好的尊重和信任，這種尊重和信任能讓他們抬起自信的頭，克服一切困難，讓后進生的帽子永遠遠離自己。

五、對后進生的尊重和信任，還意味著應(yīng)該是一種等待。

教育過程不是直線上升而是曲折前進的，學習成績的提高更不是一蹴而就的事情。在教師的耐心等待中，后進生可以體驗到一種信任和執(zhí)著，使他們感到在前時的道路上，自己不再孤單和無助.只有在這種積極地等待里，后進生才能最終抬起他們自信心的頭。

第三篇：教師業(yè)務(wù)培訓材料之一

教師業(yè)務(wù)培訓材料之一

我們經(jīng)常說：備好課是上好課的前提。把這句話再拿出來說好像是老生常談，沒有新意，其實不然。因為我們教師現(xiàn)在所使用的教材已經(jīng)由原先的知識的收集、積累的陳舊模式變成了教師教會學生學習的工具，所有學科的知識都重新編排了體系，需要我們教師深入挖掘其中的內(nèi)涵，這不是短時間的事。而且許多教師接觸到的學生也在不斷的變化。面對這兩方面的變化，做為一名教師更應(yīng)該進行二次備課，深入鉆研教材，探索教會學生學習的方法和技能，以便于在課堂教學中有的放矢。教師只有進行了深入的備課活動，才能為上好課打下基礎(chǔ)。

那么，在充分的備課基礎(chǔ)上，教師如何在課堂教學中有效實施呢？我個人認為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、要創(chuàng)設(shè)好情境，精彩導課

導課要巧設(shè)情境，激情蕩趣，引發(fā)思考，進入狀態(tài)。要能激發(fā)起學生學習求知的欲望，為下一步學習奠定基礎(chǔ)，從而收到事半功倍的效果。這正所謂“未有曲調(diào)先有情”。

例如在上學期評課活動中，陳家玉老師的政治課堂導入，陳老師將當今政治形勢與每一位學生的切身實際相聯(lián)系，導課時語言生動，態(tài)度可親，讓學生有一種親切感，也讓我的心為之震動，有一種血脈上涌，急于知道內(nèi)容的感覺，這就是導課的精彩之處。再如徐美老師的英語課堂導入，嚴肅中不乏活潑，嚴謹中蘊含生動，順理成章，讓人耳目一新。

二、教師思路要清晰，正課教學要流暢

正課是課堂教學的主要部分，是師生交流、互動的充分體現(xiàn)，也是教師將自己的教育思想、教育方法有效實施的展開與深入，因此正課的實施要圍繞學生展開，做好以下四點：

1、教學活動要關(guān)注學生的生活世界和社會實踐

這句話也可能被認為是官話，不切實際，但是在我們實際的課堂教學當中卻是實實在在存在的。例如數(shù)學課堂中二次函數(shù)的應(yīng)用問題，立體圖形的視圖問題以及平面圖形的鑲嵌問題等等，這些問題在課堂教學當中只是純的理論知識，如果不和學生的實際生活聯(lián)系起來，這只能算是紙上談兵。這樣的課堂教學不但教師教的苦燥無味，而且學生學的也是頭暈腦脹而不得要領(lǐng)。我這樣說并不是真的讓咱們教師領(lǐng)著學生走出校門去親自參加實踐，而是指教師在備課時盡量尋找教學知識與生活實踐聯(lián)系密的切入點去引入課題，并增加生活實踐在課堂當中的分配。當然，其它學科如外語，語文等學科與生活實際聯(lián)系的也是多方面的。因此，我們教師在上課時要時刻以學生的生活為出發(fā)點，這樣才能讓學生樂于接受，也容易接受，教師和學生之間的對話平臺才能在一個層次而不至于出現(xiàn)高低不平的現(xiàn)象了。

2、教學活動強調(diào)學生學習的過程和方法

過程和方法是新課程“三維目標”所規(guī)定的。我們教師在備課時已經(jīng)將教學內(nèi)容詳細的進行了設(shè)計，是否能在課堂當中按照預計的去進行，這就是要看教師的引導過程和實施方法的能力了。教師只有真正遵循了學生的認知過程，展示了學生的所思，所想，所做，認真分析學生在學習過程中出現(xiàn)的問題并進行及時的解決，才能保證課堂教學的順利進行。從這一方面來說，課堂教學不但是學生學習的過程，而且也是對教師整體素質(zhì)進行全面檢驗的時候。教師不但要對一節(jié)課的內(nèi)容進行細致的研究，整體的把握，而且還要有淵博的理論知識做基礎(chǔ)，以應(yīng)對課堂教學當中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題，而對教學過程中這些突發(fā)問題的正確、及時的解決才能更加讓學生另眼相看，才能對教師深信不疑，從而親其師而信其道。所以這里面所說的過程和方法并不是單純的知識講授的過程和方法，而是對整節(jié)課的運行的控制能力和引導策略問題。因此，我們教師在課堂教學之余一定要加強業(yè)務(wù)知識的學習，不斷更新知識，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境帶來的新問題。

3、教學活動要關(guān)注細節(jié)

教學細節(jié)之處往往是學習的重難點，細節(jié)問題通常具有“牽一發(fā)而動全身”的效果。從某種意義上講，細節(jié)決定成敗。細節(jié)可以分為情感細節(jié)和知識處理細節(jié)兩個方面。情感細節(jié)是指一句鼓勵的話，一個親昵的手勢，一個尊重信賴鼓勵的眼神，一個善意的玩笑等。這些細微的行為刺激，可以為課堂教學增添一些花絮，有利于促進學生的情感交流與溝通。而知識細節(jié)，指教師在傳授知識過程中對某一知識點獨到講授和處理，不同的教師在實施教學中都有自己的側(cè)重點，都有自己對細節(jié)知識的認定和處理方法。它和情感細節(jié)是相互配合的，教師只有在學生樂意接受的時候才能對其進行知識教育，一個連老師話都不愛聽的學生是不可能學習這科老師所講的課的。

4、教學活動要發(fā)展學生的思維

其實這句話的帽兒也很大，乍一聽很難讓人抓住脈落。但是我們各位教師細細反思自己的課堂教學就不難發(fā)現(xiàn)，我們每講的一節(jié)課其實自始至終都在教育學生如何進行不同學科的思維方式，從而利用這種思維方式去指導自己的學習，形成良好看學習習慣和學習方式。雖然理科注重邏輯思維、求異思維、數(shù)學思想的培養(yǎng)和訓練，文科則注重形象思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練，但在對于學生的綜合思想能力的發(fā)展和提高卻是相互促進，相輔相成的。

三、課堂教學要有始有終，結(jié)課要做到回味無窮

結(jié)課是課堂教學過程的最后一個階段。結(jié)課做得好，一節(jié)課從頭到尾就組成了一個完整的過程，否則課堂教學就有缺陷，學生的學習也會受到影響。即我們所說的“虎頭蛇尾”。結(jié)課的方法也很多，這里我說兩種方法：

1、歸結(jié)全篇，深化主題

這種結(jié)課方式能讓學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有整體性的把握，能形成系統(tǒng)的思路，便于回家復習鞏固。

2、巧設(shè)懸念民，引發(fā)思考

這種留下疑問的結(jié)課方式，有利于引導學生繼續(xù)對課堂知識進行深入的探究，有利于學習的延續(xù)性和拓展性，激發(fā)學生再度學習的欲望和興趣。

3、交流成果，分享感悟

這種方式我們教師用的較多。即在一節(jié)課結(jié)束時找一名或幾名同學對本節(jié)課的學習進行簡要的概述，談?wù)勈斋@和感想，這是很值得應(yīng)用的一種結(jié)課方式。學生概述之后再加上教師有啟發(fā)性、發(fā)散性的結(jié)束語會讓師生雙方都感到意猶未盡，綿遠深長，創(chuàng)造無限。

第四篇：加強教師業(yè)務(wù)培訓

加強教師業(yè)務(wù)培訓，打造一支高素質(zhì)教師隊伍。學校每年定期開展“聽課月”活動，組織教育科研論文評比活動，利用暑假組織教師開展業(yè)務(wù)培訓，同時在新老教師之間展開結(jié)對子、傳幫帶活動。通過各種形式培訓，有效地促進了青年教師的快速成長和教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

第五篇：教師業(yè)務(wù)培訓心得

培 訓 心 得

商貿(mào)教研室

“聽君一席話，勝讀十年書”，當我聽了楊校長對這次培訓的動員、劉書記關(guān)于師德教育和陳副校長關(guān)于學習《學生綜合教育管理工程》試行方案及綜合工程配套規(guī)范要求的報告后，心中不由地涌起了這句話。短短五天的教師培訓結(jié)束了，作為一名教育者，我受益匪淺、感想頗深。他們的講座為我今后的工作起到了很好的指導作用。學習針對目前學校存在的問題與策略、教師自我發(fā)展能力的培養(yǎng)與提升、新課程新理念等方面做出了具體的理論性的指導。下面是我這幾天來學習的一些心得與體會，希望能和大家交流，共同學習、共同進步。

一、注重學習、轉(zhuǎn)變教師角色。

傳統(tǒng)課堂教學中，教師處于主體地位，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

二、改變學生的學習方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的。

在課改實施以前，作為一個英語老師，我有時真的感到非常悲哀，也非常內(nèi)疚。眾多的學生喜愛看英文電影，也喜歡談?wù)摽催^的某一部電影，卻不喜歡上課說英語。究其原因，是不是自己所上的英語課不夠吸引學生呢？雖然有時也嘗試用現(xiàn)代的多媒體，引進一些新穎的內(nèi)容，但也只是一時的。長此以往，英語課堂就變成了無聊乏味、缺乏新意的課堂了。試問你所教的學生，課堂上學到了什么？

新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現(xiàn)自我更新。

三、加強教師自身專業(yè)的學習，提高自身素質(zhì)，提升自我發(fā)展的能力。

1、加強專業(yè)知識的學習。我身為一名年輕的教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應(yīng)當加強專業(yè)知識的學習。隨著課改如火如荼的展開，我們在學校學習的那點知識，已經(jīng)遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學工作？新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現(xiàn)自我更新，在自己的實際教學中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，創(chuàng)設(shè)情境讓學生們?nèi)ハ?，鼓勵學生動腦、動手去做。

2、制定自我發(fā)展目標。

知識挑戰(zhàn)的嚴峻程度是有目共睹的，每門學科都是學無止境。專業(yè)知識更新周期越來越短，舊知識淘汰很快，我們隨時面臨知識危機。新世紀教師要用發(fā)展的眼光看待學習，崇尚學習我們不會落伍。迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學，沒有就補，學習是我自身提高政治思想素質(zhì)、補充更新專業(yè)知識的最好途徑，我將用終身學習來引領(lǐng)自己的專業(yè)成長，成為一名優(yōu)秀的人民教師。