第一篇：2011教師業(yè)務(wù)培訓總結(jié)

劉升鎮(zhèn)教師暑期業(yè)務(wù)培訓總結(jié)

（2011年8月29日）

根據(jù)棗陽市教育局關(guān)于2011年暑期教師集訓的文件精神，我們劉升中心學校圍繞市局精神制定了暑期教師培訓工作方案。8月22日——8月28日是為期一周的暑期教師業(yè)務(wù)培訓，回顧這些天來的業(yè)務(wù)培訓情況，我鎮(zhèn)教師總的感覺是收獲頗豐。

一、培訓安排（培訓方式及培訓重點）

為進一步提高我鎮(zhèn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及教學質(zhì)量，今年暑期培訓工作，我們要求凡在編教師全員參訓。無特殊情況不得請假，請假必須由中心學校批準同意后方可離開。我們培訓采取以鎮(zhèn)為單位集中培訓和分散到各校培訓相結(jié)合的方式進行。首先以鎮(zhèn)為單位集中開好兩個動員會：即暑期培訓動員會，業(yè)務(wù)學習動員會。在會上統(tǒng)一明確要求，嚴明培訓紀律，安排培訓任務(wù)，落實培訓過程，堅決不走過場。然后，以校為單位組織開展培訓，并要求各校成立暑期培訓工作領(lǐng)導小組，每項活動的開展，小組成員都要認真研究抓落實。

在培訓內(nèi)容上，主要開展教師教學基本功練兵活動，進行了“三字”和“普通話”訓練與競賽；開展了教師同看一節(jié)課，同評一節(jié)課活動；加強遠程教育資源應(yīng)用培訓，開展教師課件制作培訓工作；教材梳理、單元教學模式探究、新課程理念理論研究、高效課堂模式分析等方面的強化培訓，參訓教師共252人。盡管學習內(nèi)容多，工作任務(wù)重，但是，我們還是按照教育局暑期培訓工作要求分步實施，扎實工作，按照工作程序圓滿完成了業(yè)務(wù)培訓的任務(wù)，達到了預(yù)期目的。

如：劉升中學開展小組研討課等方式進行，內(nèi)容涉及課堂管理技巧、教案與課堂活動準備、語音語法知識、教學資源的合理運用等，并根據(jù)受訓老師的學科知識掌握程度和課程標準的要求、有側(cè)重點的實施培訓。

二、培訓特點及效果

1、領(lǐng)導高度重視，組織嚴密有序

從培訓的一開始，中心學校一班人對今年的教師業(yè)務(wù)培訓工作就非常重視。校長、總支書記陳耀武多次親臨各校檢查指導培訓工作。并要求各校做到：“制定培訓方案，確定工作步驟，明確培訓要求，完成培訓任務(wù)”。同時，我們將中心學校班子成員進行分工包校。（陳耀武同志負責暑期培訓的全面工作，陳耀武、侯俊杰二同志蹲點劉升中學，李加軍、李琦二同志蹲點劉升鎮(zhèn)小，李傳峰同志蹲點榆樹小學，鄭坤同志蹲點劉升小學，杜高峰同志蹲點大河小學，楊建新同志蹲點棗林小學）。

對培訓中可能出現(xiàn)的各種問題，盡管各校作了周密安排和布暑，對參訓人員管理要求嚴格，我們還安排教研員對鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小進行全程跟班。通過這兩所學校的培訓窗口來指導全鎮(zhèn)的培訓工作，切實提高我鎮(zhèn)教師的業(yè)務(wù)能力和教學能力，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，把我鎮(zhèn)教師隊伍建設(shè)成一支能力強、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高、技藝硬的隊伍。

2、培訓形式多樣，培訓內(nèi)容豐富

培訓前，指導教師采用電話訪談等方式了解指導對象基本狀況、工作水平、實踐經(jīng)驗，收集培訓對象對培訓的具體需求，制訂與修改

培訓方案和執(zhí)行計劃。培訓過程中，指導教師及時收集指導對象參與培訓活動的反饋與評價，不斷總結(jié)經(jīng)驗，有效提高培訓質(zhì)量。

培訓以課堂教學為主要組織形式，有理論講授、教學實踐練習、及綜合測評等。讓受訓教師以學生的身份感受教學的各個環(huán)節(jié)，更好的啟發(fā)他們在實踐教學中真正做到以學生為主體，最大限度的激發(fā)學生興趣，適時、適度的鼓勵、表揚學生，強調(diào)學生是教學資源中最主要的資源。盡可能多層面的進行語言實踐活動，不斷改進教學方式、方法。而且從課堂組織，教學方法的設(shè)計，教學觀念的更新等多方面做了詳細的講解，為學員解決了許多教學實踐中的疑難和困惑。

3、規(guī)范管理，提升專業(yè)素質(zhì)

通過本次的培訓學習，參與學習的老師無論在教學理論，還是方法與實踐中都有不同程度的收獲。促進了教師自身專業(yè)知識的提高，為教師的自我發(fā)展提供良好的學習機會，也為教師樹立終身學習奠定基礎(chǔ)。

業(yè)務(wù)培訓中，涌現(xiàn)出了一大批勤學苦研、好不學上進的教師如：李愛華、趙永華、張麗、王永清、習艷、王紅梅、張禮鳳、陳加明、趙明富、王澤輝等積極、主動，學習熱情高漲，不斷參與現(xiàn)場互動，給授課教師帶來動力。學習中認真做好筆記，做到按時上下課。教學中能根據(jù)自己的課堂教學現(xiàn)狀，提出合理化建議、意見，達到資源的共享。

在教育局［2011］15號《市教育局關(guān)于在全市開展“課內(nèi)比教學、課外訪萬家”活動的通知》文件的學習宣傳和落實上，我們召開

各校校長專題會，要求以開展“課內(nèi)比教學”為載體，提高教師的專業(yè)水平和教學能力，把精力集中到改進課堂教學上；以開展“課外訪萬家”為載體，提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，把思想認識集中到師德品質(zhì)的理性中來。在這項活動中，中心學校校長、總支書記陳耀武親自帶領(lǐng)中學領(lǐng)導和教師深入到杉樹林村、謝灣村、龔陳村、田灣村等10多個村，走村串戶訪問學生，學生和家長都十分感動。

在棗教發(fā)[2011] 7號文件繼續(xù)開展教師基本功競賽活動中，我們首先在各校開展評選工作，再由學校推薦到中心學校集中比賽。8月27日上午中心校組織各校推薦名師進行“三字一話”復賽，各校教師基本功訓練扎實過硬。

三、存在問題及建議

1、學生在學習中如何提升整體素質(zhì)，在網(wǎng)絡(luò)世界里如何提高德育功能，在高效課堂里高效課堂不高效的問題有待探討。

2、對培訓的思想認識不到位，缺乏長遠目光和責任意識。只希望指導教師告訴自己應(yīng)怎么做，或者幫助自己解決什么樣問題，而對于借鑒性建議性的解決問題的方法不愿意接受或嘗試。

在今后培訓中要注意做好以下幾方面工作：

1、要讓參培教師明白，培訓并不能解決教學實踐中的所有問題，自己的問題還得靠自己解決，培訓只能起到啟發(fā)和引領(lǐng)的作用。

2、做好培訓教師的跟蹤、定期回訪工作。

總之，此次培訓形式靈活，內(nèi)容豐富，效果顯著，對教師的人生態(tài)度，工作態(tài)度，教學理念，教學方法等都產(chǎn)生了積極而深遠的影響，對促進我鎮(zhèn)教師教學水平的提高夯實了基礎(chǔ)。我們將有待于大膽探索改進，為全面提高我鎮(zhèn)教師的教學水平而不懈地努力。

四、一點建議

此次業(yè)務(wù)培訓僅是本鎮(zhèn)內(nèi)部教師進行互動培訓，可否在今后的類似培訓中適當安排一些市級名師和專家舉辦業(yè)務(wù)技能巡回專題講座，這有助于教師的對業(yè)務(wù)技能的了解與提高，特別是有助于人力資源的開發(fā)與利用。

棗陽市劉升鎮(zhèn)中心學校

2011年8月29日

第二篇：教師業(yè)務(wù)培訓總結(jié)

教師業(yè)務(wù)培訓工作總結(jié)

本學期，教務(wù)處以構(gòu)建和諧教育為宗旨，以全面提高各年級教育教學質(zhì)量 為中心，充分發(fā)揮教務(wù)處服務(wù)、指導、管理教學的功能，增強管理意識，創(chuàng)新工作思路，不斷優(yōu)化課堂教學，規(guī)范教學過程管理，抓實抓細教學流程，基本完成了年初業(yè)務(wù)培訓計劃，現(xiàn)將本的工作總結(jié)如下：

一、加強教師教育教學能力培訓，促進教師整體水平的提高

制定了教師培訓計劃，采取內(nèi)培外訓相結(jié)合的方法抓教師業(yè)務(wù)培訓，堅持在職為主，業(yè)余為主、自學為主的原則，具體做法是：

1重視教學反思，進行二次備課，學校引導教師將反思貫穿于教學的整個過程中，期中考試后，有階段性反思，期末有全期反思

2重視校本培訓

①重視青年教師的培養(yǎng),學校在學期初根據(jù)教師的業(yè)務(wù)能力確立了需要加強培訓的青年教師名單，并給每位教師都安排了指導教師，并要求指導教師要適時的聽青年教師的課，給出指導性的意見或建議；要求青年教師每周聽指導教師一節(jié)課，并寫出聽課的心得。教務(wù)處定期檢查并對檢查中出現(xiàn)的問題在青年教師培訓小結(jié)會上做了通報。對青年教師進行基本功培訓，做到監(jiān)督檢查到位。

②開展教師同伴互助，利用教研活動時間上觀摩課、說課、評課，促進教師業(yè)務(wù)能力提高。在教學案例的展示和學習中互相交流學習，爭取教育教學能力充分提高。

③鼓勵支持青年教師外出培訓，并為教師外出培訓提供平臺，提升了教師的業(yè)務(wù)水平。外出學習后交流經(jīng)驗，讓老師們接觸學習新的理念方法，并落實到教學中。

3鼓勵教師利用多媒體教室進行教學，提高了教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練程度，大部分青年教師都能掌握課件制作的基本技巧。

二、開展多種形式的交流研討，形成濃厚的教研氛圍，促進教師向研究型、學者型教師轉(zhuǎn)變

1.抓實學科教研組教研活動，嚴格執(zhí)行教研組每周一次的教研活動，每次活動做到了有主題、有中心發(fā)言人，活動有記錄，通過扎實教研活動提高了教師的聽、評課能力，從而提高了教師的業(yè)務(wù)水平。

2.鼓勵教師跨學科聽課、跨學段聽課，讓教師們熟悉各學段、各學科特點，為平時的教學提供參考和依據(jù)

3.積極組織參加市區(qū)教研室組織的各項教學交流活動，這些活動極大的開拓了教師的視野，提升了教師的素質(zhì)。

4要求老師總結(jié)學習經(jīng)驗和心得，撰寫教育教學論文，充分落實了培訓計劃中安排的工作。

三、加強教學過程管理，提高教學質(zhì)量。

教務(wù)處進一步健全教學常規(guī)制度，堅持把教學常規(guī)落到實處。重視抓好過程管理，加強對教師平時教學常規(guī)的督促和檢查工作，實施隨機抽查和定期檢查相結(jié)合的管理方式，使常規(guī)工作朝高標準、高質(zhì)量方向發(fā)展。

1、課堂教學的過程化管理：教務(wù)處通過公開課、隨堂聽課等形式和教師上課情況記錄來了解教師的教學情況，使課堂教學量化管理落到實處。

2、教師考核的過程化管理：教務(wù)處對教師教案、常規(guī)教學、作業(yè)批改、作文批改、聽評課記錄等材料進行全方位考核。針對教學中存在的問題，教務(wù)處督促有關(guān)老師及時整改。

3、抓好考試的過程化管理：本學期除期中、期末考試外，還有各年級的單元測驗考，每次考試按教務(wù)處的安排嚴格監(jiān)考，對每次期中、期末考試，實行交叉編排，真正實現(xiàn)公平的競爭環(huán)境，以考風促進我校學風。這樣在我校出現(xiàn)了你追我趕的可喜現(xiàn)象。

四、加強畢業(yè)班教學管理，落實制度

（1）加強畢業(yè)班教學過程的管理與監(jiān)控

本學期初，我校成立了畢業(yè)班領(lǐng)導小組，對每一個班都安排了跟班領(lǐng)導，要求跟班領(lǐng)導對所在的班級推門聽課、隨堂聽課，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并對跟班領(lǐng)導做出每周至少聽一次課、每兩周找學生談一次話、每兩周跟班領(lǐng)導交流一次跟班經(jīng)驗與跟班過程中出現(xiàn)的問題，并討論解決方法。從一定程度上遏制了部分教師不認真?zhèn)湔n的現(xiàn)象，促進了教學成績的提高

（2）督促教師落實制度

學校要求各班的每位教師對重點學生予以重點關(guān)注，要求教師對重點生的作業(yè)和試卷重點分析，找出其知識漏洞，并通過上課多提問，下課多關(guān)心的方式逐漸彌補。班主任與科任教師的共同努力下，大部分學科都取得了進步

五、存在的不足

1、部分教師責任心不強，上課備課不充分的現(xiàn)象

2、部分教師的教學反思有抄襲的現(xiàn)象

3、教師的總結(jié)反思做的不到位

今后，教務(wù)處將繼續(xù)改進工作，積極探索，努力開創(chuàng)學校教育教學工作的新局面，為進一步提高我校的教學質(zhì)量而務(wù)實工作。

第三篇：教師業(yè)務(wù)培訓總結(jié)

教師業(yè)務(wù)培訓總結(jié) 敦化市高級中學 劉華娟

教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務(wù)能力，為提高學校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本，學校從師德教育、基本功技能提高訓練、現(xiàn)代信息技術(shù)學習、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進行了培訓，現(xiàn)將我的參訓體會小結(jié)如下：

在本的校本培訓中，對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

通常某一類專門的教師培訓對教師進行培訓時，把教師當成了學生，從基本的教育理論到各科的教學內(nèi)容、方法等進行系統(tǒng)的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優(yōu)點，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優(yōu)點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調(diào)動等，校長、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此。校本培訓與時俱進，從這些方面入手，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力，對教師們順利實現(xiàn)“三年發(fā)展規(guī)劃”大有裨益。

第四篇：暑期教師業(yè)務(wù)培訓總結(jié)

為期四天的教師培訓學習結(jié)束了，通過這幾天的學習，使我深刻的體會到，德是一個人一生中永無止境的追求，對一個教師而言更是如此。從教二十多年來，我感到“師德”這一詞語的深重。在學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》后我認識到《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的核心問題是“師德問題”，師德的核心問題則是“愛”：以無聲的愛，去鑄造永恒的師魂！

崇高的師愛，是教師所有“愛”的核心，教師對學生的“愛”，即“愛心、耐心、細心”。“關(guān)愛學生”是教師最基本的職業(yè)修養(yǎng)，當然關(guān)愛學生不僅是愛那些活潑聰明、討人喜歡的孩子，更要關(guān)心、呵護那些需要特別教育的孩子。熱愛學生，就必須對每一個學生一視同仁，不能偏愛一部分學生，而冷淡或歧視另一部分學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，在與學生交流、相處的過程中，我們應(yīng)該真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用濃濃的真誠關(guān)愛讓他們在積極的情感體驗中接受教育。

自從聆聽了陶繼新老師的報告《做一位幸福的教師》后，被他深深的折服了。折服于他永不言棄的精神、廣博深厚的知識修養(yǎng)、寬容豁達的胸懷…更被其高尚的人格魅力所深深震撼。

陶教授用自己生動的事例，告訴我們做一個幸福的教師必須要有堅持不懈的精神。他無論嚴寒酷暑，刮風下雨，還是接受繁忙的采訪任務(wù)，總不會動搖他每天晨練的意志，在采訪過程中，總會帶著一些名著，不忘記隨時學習、積累，尤其是他談到自己練習盲打的經(jīng)歷，更使我自愧不如。多年來，自己的身體一直比較弱，明明知道堅持體育鍛煉會提高自身的抵抗力，會提高生活質(zhì)量。但是，總是給自己找各種理由，不是天氣不好就是工作太累，總是堅持不下去。尤其是在讀書方面，更是不能養(yǎng)成習慣，老是覺得工作壓力過重或被繁忙的家庭瑣事困擾，這么多年來很少能潛下心來靜靜的讀上幾本好書，盡管也知道讀書能徹底改變一個人的氣質(zhì)。

同時，陶教授的樂觀豁達的胸懷讓我更深刻的理解了幸福的內(nèi)涵。正如陶教授說的：情緒不只是一個人健康與否的晴雨表，還是其工作、學習和生活質(zhì)量高下的試金石。而我作為一個中年教師，常常抱怨自己工作辛苦，學生不盡人意，孩子不聽話，總而言之，事事不如意。所以悲觀失望、沮喪憤怒的心情始終縈繞著我，在這種情緒影響下，我不再留意自己的形象，不再關(guān)注美麗的世界，生活目標十分渺茫。才不到五十的我，就像一個飽經(jīng)滄桑的老人。通過陶老師的一席話，著實讓我經(jīng)受了一次心靈的洗禮。是啊，外面的世界那么精彩，我有一份讓人羨慕的工作，跟一群活潑可愛的孩子在一起，又有什么不開心的呢？快樂是一天，不快樂也是一天，有什么理由去懲罰自己呢？

去感受大自然賦予我們美好的一切，在名著中陶冶自己的情操，與心愛的學生一起度過愉快的校園生活……我的改變從現(xiàn)在開始，期待有一天我也會像陶教授一樣享受幸福人生。

有人說幸福是一種滿足，知足常樂，這就是幸福；有人說做自己喜歡做的的事，心情舒暢這就是幸福；還有人說幸福就是有一個美滿的家庭，有一份舒心的工作，有一個健康活潑的孩子；再有人說平平淡淡就是福。不同的人，生活閱歷不同，對幸福的理解也有所迥異，我聽了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》演講之后，覺得幸福就是一種感覺，是一種境界，我們“擁有了健康，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進幸福境界了”。用平和的心對待工作和生活”“一切都順其自然”“寬容大度，有一顆向善的心”陶老師講的話不停地在耳邊回響。是啊，靜下心來想想自己的工作，又有多少做到了這一點。面對調(diào)皮不聽話的學生，自己總是一味的教育，不斷的苦惱，從未認真的考慮，他們畢竟是一些未成年的孩子，孩子有自己存在的天性，好動、活潑，我怎么能奢望通過幾次的教育就能改變他們的天性呢！還有一些孩子學習成績不理想，世界是多樣的，孩子也是多樣的，不是有句話說過：“上帝在每個孩子面前都是平等的，他關(guān)閉了一扇門，就會打開另一扇門?！倍鳛槔蠋煹奈覀兙褪且獛椭鷮W生去尋找到那扇開啟的門，并助其更好的發(fā)展，而不是搞一刀切。以前這些想法自己曾沒有考慮到，今天我想到了，悟到了：一切都應(yīng)順其自然！用平和的心善待學生和工作！

第五篇：暑期教師業(yè)務(wù)培訓總結(jié)

為期四天的教師培訓學習結(jié)束了，通過這幾天的學習，使我深刻的體會到，德是一個人一生中永無止境的追求，對一個教師而言更是如此。從教二十多年來，我感到“師德”這一詞語的深重。在學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》后我認識到《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的核心問題是“師德問題”，師德的核心問題則是“愛”：以無聲的愛，去鑄造永恒的師魂！

崇高的師愛，是教師所有“愛”的核心，教師對學生的“愛”，即“愛心、耐心、細心”。“關(guān)愛學生”是教師最基本的職業(yè)修養(yǎng)，當然關(guān)愛學生不僅是愛那些活潑聰明、討人喜歡的孩子，更要關(guān)心、呵護那些需要特別教育的孩子。熱愛學生，就必須對每一個學生一視同仁，不能偏愛一部分學生，而冷淡或歧視另一部分學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，在與學生交流、相處的過程中，我們應(yīng)該真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用濃濃的真誠關(guān)愛讓他們在積極的情感體驗中接受教育。

自從聆聽了陶繼新老師的報告《做一位幸福的教師》后，被他深深的折服了。折服于他永不言棄的精神、廣博深厚的知識修養(yǎng)、寬容豁達的胸懷…更被其高尚的人格魅力所深深震撼。

陶教授用自己生動的事例，告訴我們做一個幸福的教師必須要有堅持不懈的精神。他無論嚴寒酷暑，刮風下雨，還是接受繁忙的采訪任務(wù)，總不會動搖他每天晨練的意志，在采訪過程中，總會帶著一些名著，不忘記隨時學習、積累，尤其是他談到自己練習盲打的經(jīng)歷，更使我自愧不如。多年來，自己的身體一直比較弱，明明知道堅持體育鍛煉會提高自身的抵抗力，會提高生活質(zhì)量。但是，總是給自己找各種理由，不是天氣不好就是工作太累，總是堅持不下去。尤其是在讀書方面，更是不能養(yǎng)成習慣，老是覺得工作壓力過重或被繁忙的家庭瑣事困擾，這么多年來很少能潛下心來靜靜的讀上幾本好書，盡管也知道讀書能徹底改變一個人的氣質(zhì)。

同時，陶教授的樂觀豁達的胸懷讓我更深刻的理解了幸福的內(nèi)涵。正如陶教授說的：情緒不只是一個人健康與否的晴雨表，還是其工作、學習和生活質(zhì)量高下的試金石。而我作為一個中年教師，常常抱怨自己工作辛苦，學生不盡人意，孩子不聽話，總而言之，事事不如意。所以悲觀失望、沮喪憤怒的心情始終縈繞著我，在這種情緒影響下，我不再留意自己的形象，不再關(guān)注美麗的世界，生活目標十分渺茫。才不到五十的我，就像一個飽經(jīng)滄桑的老人。通過陶老師的一席話，著實讓我經(jīng)受了一次心靈的洗禮。是啊，外面的世界那么精彩，我有一份讓人羨慕的工作，跟一群活潑可愛的孩子在一起，又有什么不開心的呢？快樂是一天，不快樂也是一天，有什么理由去懲罰自己呢？

去感受大自然賦予我們美好的一切，在名著中陶冶自己的情操，與心愛的學生一起度過愉快的校園生活……我的改變從現(xiàn)在開始，期待有一天我也會像陶教授一樣享受幸福人生。

有人說幸福是一種滿足，知足常樂，這就是幸福；有人說做自己喜歡做的的事，心情舒暢這就是幸福；還有人說幸福就是有一個美滿的家庭，有一份舒心的工作，有一個健康活潑的孩子；再有人說平平淡淡就是福。不同的人，生活閱歷不同，對幸福的理解也有所迥異，我聽了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》演講之后，覺得幸福就是一種感覺，是一種境界，我們“擁有了健康，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進幸福境界了”。用平和的心對待工作和生活”“一切都順其自然”“寬容大度，有一顆向善的心”陶老師講的話不停地在耳邊回響。是啊，靜下心來想想自己的工作，又有多少做到了這一點。面對調(diào)皮不聽話的學生，自己總是一味的教育，不斷的苦惱，從未認真的考慮，他們畢竟是一些未成年的孩子，孩子有自己存在的天性，好動、活潑，我怎么能奢望通過幾次的教育就能改變他們的天性呢！還有一些孩子學習成績不理想，世界是多樣的，孩子也是多樣的，不是有句話說過：“上帝在每個孩子面前都是平等的，他關(guān)閉了一扇門，就會打開另一扇門。”而作為老師的我們就是要幫助學生去尋找到那扇開啟的門，并助其更好的發(fā)展，而不是搞一刀切。以前這些想法自己曾沒有考慮到，今天我想到了，悟到了：一切都應(yīng)順其自然！用平和的心善待學生和工作！

情緒不只是一個人健康的晴雨表，還是其工作、學習和生活質(zhì)量高低的試金石。良好的情緒能帶來高效的工作。我會不斷的提醒自己保持良好的情緒，用寬容大度帶給學生陽光般的溫暖。

陶老師的講座帶給我一種理念，一種按捺不住的沖動，我一直在思考如何讓自己成為一個幸福的人，成為一個幸福的老師。雖然我達不到陶老師的思想境界、理論境界和感知境界，但我可以離他的思想和認知近一點再近一點。幸福不在于從物質(zhì)上獲得多少，而在于內(nèi)心的感觸，同時每個人因職業(yè)、思想的不同對幸福也有著不同的感受。聽完陶老師的講座，我豁然醒悟：其實幸福就在我身邊，它緣于學生對我的愛戴和我對學生的關(guān)愛。

在教給學生知識中——感悟幸福。在課堂上，面對一雙雙渴求知識的眼光，我津津樂道地傳授、深入淺出地引導；在課下我悉心備好每一節(jié)課，細心批好每一份作業(yè)；在座位過道間，我循循善誘地點拔、不厭其煩地引導。學生吸取了知識的營養(yǎng)，奠定了成長進步的基礎(chǔ)。

在關(guān)愛學生生活中——感悟幸福。當學生生病時，我噓寒問暖；當天氣變冷時，督促學生添加衣服；當學生間出現(xiàn)矛盾時，我尋其根源化解；當學生間弱被強凌時，我扶弱抑強；當學生家庭出現(xiàn)困難時，我奉獻愛心。學生在我的關(guān)心、呵護下愉快生活、茁壯成長！

在塑造學生心靈中——感悟幸福。當學生取得成績時，給予表揚；當學生有了缺點時，適時批評；當學生出現(xiàn)閃光點時，給予鼓勵；當學生心情不暢時，與其談心開導。學生心理健康，心情舒暢，愉快成長！

真心付出，不求回報。望著學生一雙雙求知的眼睛，我幸福的笑了；看著學生一張張?zhí)鹈鄣男δ?，我又幸福的笑了。我覺得幸福就這么簡單，幸福就這么平常！我會努力做一個幸福的人，做一個幸福的教師！

總之，一個合格的教師應(yīng)有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國教育事業(yè)無私奉獻的敬業(yè)精神，有新時代所推崇的新思想，新觀念，有探索精神和創(chuàng)新精神。不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。

一個教師在教育實踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實踐活動的深入和發(fā)展，會提出許多新的問題，教師總是面臨新的選擇考驗，教師道德修養(yǎng)也就不能停留在一個水平上，而是要求越來越高，永無止境。所以每一個教師都要長期修養(yǎng)，不斷磨練，做到堅持不懈才能使自己的思想品質(zhì)修養(yǎng)不斷提高，達到更高的境界水平，適應(yīng)教育和社會發(fā)展的需要。有人說快樂是一種選擇，有的人快樂，有的人痛苦，在于一念之差。教師職業(yè)給我們帶來的體驗是苦是樂呢？這就必須考察這一行業(yè)在物質(zhì)和精神上給廣大教師帶來的滿足程度。

教師職業(yè)有其苦，但更多的是樂：機智應(yīng)變，巧引善導之樂；啟愚化頑，學子轉(zhuǎn)化之樂；弟子情操，慰師謝教之樂；桃李八方，來鴻千里之樂……我們當教師的，不僅僅在奉獻，在孩子們中間，我們同樣在汲取，在更新，在升華，親眼看到學生一天天茁壯成長，就會由衷高興，產(chǎn)生一種強烈的幸福感，這種職業(yè)的成就感是其他職業(yè)無法比擬的。