第一篇：讓學生在陽光體育運動中健康成長——08至11年體育工作總結(jié)

讓學生在陽光體育運動中健康成長

（江山市城東小學2008——2011年體育工作總結(jié)）

少年強，則國強；少年弱，則國弱，青少年兒童的體質(zhì)是祖國的未來。我校在上級行政部門的領導、支持下，從2008年認真貫徹落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》精神，積極響應教育部倡導的億萬人民陽光體育運動，落實“生命—和諧”的教育理念，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的人才。堅持“健康第一”的指導思想，牢固樹立終身體育的新課程理念，把開展大課間活動作為重要途徑之一，保證學生每天鍛煉一小時，使學生能在陽光下、在操場上體驗活動的樂趣，調(diào)動師生積極向上的熱情，展現(xiàn)良好的精神面貌，推動學校教育的良性發(fā)展，為學校增添活力。

一．加大資金投入，創(chuàng)建陽光體育運動環(huán)境

江山城東小學是一所有著深厚文化底蘊和鮮明辦學特色的百年老校，前身是溪東小學（始建1915年），是政府調(diào)整城區(qū)辦學布局，優(yōu)化學校資源惠民的指導思想下，2009年3月經(jīng)批準升格后的一所城區(qū)公辦小學。2009年3月搬遷至新校舍，學校占地面積26680平方米，建筑面積9860平方米，工程總投資829萬元，建造規(guī)模為36個教學班，建有200米環(huán)形跑道附100米直道（6道）的塑膠田徑場一個，建有170平方米的露天健身場地一個，3個籃球場，其中有一個可供排球練習?，F(xiàn)有電子閱覽室、學生閱覽室、微機房、多媒體教室、報告廳、書法教室、勞技教室、美術教室、舞蹈教室等專用教室，建有校園網(wǎng)絡管理系統(tǒng)、音響系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、監(jiān)控管理系統(tǒng)，各種教學用具和教學設施配套齊全，成為全市一流的現(xiàn)代化學校。

二．加強理論學習，提高對陽光體育認識

學校組織全體老師們認真學習《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》、《中共浙江省委、浙江省人民政府關于加強育少年體育增強青少年體質(zhì)的實施意見》及市教育局關于開展體育大課間活動的文件精神，提高對開展大課間活動重要性的認識，明確了開展此項活動的指導思想和相關的理念：堅持“健康第一”的指導思想，發(fā)展陽光體育運動，提高學生參加體育鍛煉的榮譽感和自覺性，鼓勵學生走向運動場，走進大自然，走到陽光下，形成學生體育鍛煉熱潮，增強終身體育意識，養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣。學校切實抓好每天一小時的體育鍛煉，保證學生體育鍛煉的時間和質(zhì)量。

三．健全領導機構，明確陽光體育職責 作為城區(qū)小學，學校成立了“體育教育教學領導小組”，由校長擔任組長，統(tǒng)管全校工作，一名副校長為副組長，協(xié)調(diào)體育組工作，教導主任、班主任、體育教師組成校區(qū)體育工作組，完善并制定有關制度、方案，形成了“學校統(tǒng)一領導、年級全力支持，班主任積極配合、體育教師具體實施、任課教師全員參與”的五級管理工作網(wǎng)絡，確保了體育教育教學和大課間活動的開展奠定了組織基礎。并明確各自的職責：領導職責：校長、行政到操場親自參與活動，同時了解情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并提高全體師生對體育教育教學和大課間活動的重視程度。體育老師職責：（1）有效的開展體育教學，全面提高學生的身體素質(zhì)和運動技術技能的掌握；（2）負責大課間班級活動場所及進退場的安排；（3）組織大課間活動的全過程。班主任職責：組織本班學生按時、按要求參加活動，培養(yǎng)學生體育興趣，正確引導并以身作則，指導學生活動。跟班教師職責：按照學校的規(guī)定，配合班主任組織本班學生按時認真參加大課間體育活動

四．確立課程意識，全面落實 “每天鍛煉1小時”

為確保學生每天不少于1小時的鍛煉時間，我校嚴格執(zhí)行體育課程進行教學計劃。做到開足開齊體育課、體育活動和大課間活動課程。安排一二年級4節(jié)體育課1節(jié)活動課；三至六年級3節(jié)體育2節(jié)活動課；每天的上午晨讀后進行全校的大課間活動，總活動時間為每天70分鐘。在師資安排上一至六年級都有專職的體育老師上課，確保體育教學的質(zhì)量。每天由教導處處、大隊部、體育組對各班活動課，大課間活動開展的情況作檢查記錄，以全體學生為評價對象，以活動課、大課間活動內(nèi)容的完成質(zhì)量為評價內(nèi)容，運用相對統(tǒng)一的評價標準，每學期末由德育處組織對教師的體育活動和大課間活動工作與績效考核直接掛鉤。為豐富課間活動內(nèi)容，使大課間活動內(nèi)容和形式上貼近學生興趣，符合年級特點，學校體育組精心設計游戲活動，設計出18個內(nèi)容，每個年級3至5個內(nèi)容，并且做到每2周更換一次內(nèi)容，體育老師在課堂中開展游戲，將活動方法教給學生。確保學生每天鍛煉1小時的落實。

五．探索體育課形式，激發(fā)情趣得健康

目前學校有24個班級，總共學生1179名學生。從2009年學校主體建筑已經(jīng)竣工，但由于操場拆遷問題，田徑場遲遲未動工，在這樣的情況下，如何合理、科學地安排體育課關系到我學校能否落實好《中共中央關于加強青少年體質(zhì)的意見》的文件。學校體育組積極研究，對現(xiàn)有場地精密規(guī)劃，每個體育老師規(guī)劃相應的場地，如果因場地器材需要，課前體育組內(nèi)溝通，調(diào)整場地器材，保證每個學生都有充足的活動時間和適合的場地。學校從上午第三節(jié)到下午的第六節(jié)都安排體育課，來確保學生每天有1小時的的活動時間。課堂教學新穎而充實，靈活而實用?！翱鞓方虒W”培養(yǎng)了學生的興趣；“情景教學”啟迪了學生的心靈；“主題教學”激發(fā)了學生的思維；“探究教學”培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。靈活多樣的教學手段常常使學生耳目一新，興奮不疲。學生在陽光下春風里鍛煉了體魄，陶冶了情操。

六．豐富大課間活動 體驗運動的快樂

我校每天上午晨讀后的大課間活動按天氣、氣候和學校場地人數(shù)情況科學、合理、有效選擇地分兩個活動單元。冬季單元以發(fā)展學生耐力為主的長跑活動；春秋季單元以廣播操、跳長繩和低年級的各類游戲。分不同年級春秋季先安排學生集體進行廣播操活動，然后三至六年級分班進行形式多樣的跳長繩活動，一、二年級的進行各類游戲活動。一至二年級集中在教室附近的彩磚地進行廣播操的活動，后分班活動，按項目分塊活動相結(jié)合的形式。低年級有 “快樂蹦蹦跳”、“跳一跳游戲”、“跳圓圈”、“滾鐵圈”、“跳橡皮筋”、扔沙包等游戲；中高年級有“籃球公園”、“小小女排”、羽毛球、打乒乓、武術活動、跳長繩等等。運動器材齊全，活動項目豐富多彩，形式多樣，大大地激發(fā)了學生參與體育活動的熱情。學生們在寒風里鍛煉了體能；在陽光下磨練了意志；在運動中學會合作；在春雨里沐浴了崇高的思想品質(zhì)。

七．規(guī)范體育活動課，倡導“放羊式”活動

每天下午兩節(jié)課后為體育活動時間，我們要求帶班老師必須全程指導，但可以給學生適當?shù)幕顒幼杂桑岢胺叛蚴健被顒?。我們提出了三會要求：人人會跳繩、會搖呼啦圈、會踢毽子。全校各班根據(jù)學生的興趣特點，讓自主選擇運動項目，低年級以趣味性運動為主，如拍小皮球、丟手帕、踢毽子、跳短繩等，中高年級以低強度運動為主，如立定跳遠、呼拉圈、健身場地器械練習等。每天下午的班級以班為單位分成若干小組，每個班級有固定的活動內(nèi)容且定時更換，每天的活動內(nèi)容不盡相同，各班有著自己的特色。與此同時，抓好各業(yè)余訓練隊伍的競訓工作。統(tǒng)籌安排各教師資源，做到教練員、運動員、訓練時間、訓練場地器材四落實，制訂了切實可行的訓練計劃。有五、六年級的籃球興趣小組，一、二年級的乒乓球興趣小組，三、四年級的田徑興趣小組。在豐富學生的課余生活的基礎上也為參加市級比賽早做準備。

八．隆重舉辦體育比賽，增強學生凝聚力

學校每年舉辦“春季運動會（趣味）”、秋季“中長跑比賽”、冬季“三項活動”（如 “繩采飛揚”冬之戀活動、陽光排舞大賽、感恩手語操比賽）。春季運動會（趣味）是學生最快樂的盛會。也是檢驗各班體育鍛煉的效果如何，運動會要求人人參與，人人運動，人人快樂，人人健康。春季運動會（趣味）上一年級學生舉辦“親子運動會”讓家長走進學校，走進學生，走進老師，體驗共同運動的樂趣，同時讓家長了解開展活動目的和意義。中高年級體育競賽有“田徑比賽”、“籃球聯(lián)賽”、“乒乓賽”、“跳長繩接龍”、“大型團體操”。秋季的中長跑比賽中，每個年級設定兩個年齡組，將不同年級的相同年齡學生組織在一起比賽，每個班兩個年齡組挑選男女各5名，共計20名。這樣做的目的是提高學生的參與面（小班化教育每班40名學生）。另外還有體育文化類有體育藏品、體育攝影、體育征文等等。讓一些學有特長的學生得到進一步的培訓和提高，并為上一級學校和少體校輸送體育苗子。我校2009年畢業(yè)生毛莉雪，在2010年浙江省第十四屆全民運動會田徑比賽上，以12秒83的成績打破塵封20年的浙江省女子13歲以下紀錄。田徑隊所帶學生吳貝貝、黃亞雯等在浙江省田徑比賽上屢屢獲獎。校田徑隊連續(xù)兩年獲得江山市田徑對抗賽團體第一名。學校也被評為江山市業(yè)余訓練先進單位等榮譽稱號。

九．依托課題研究，落實億萬人民陽光體育運動

為認真貫徹落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》精神，積極響應教育部倡導的億萬人民陽光體育運動。我校體育組發(fā)現(xiàn)根據(jù)學?，F(xiàn)有條件落實陽光體育運動存在一定的困難，首先是場地器材不足問題，其次是面臨剛剛升格為城區(qū)小學在師資水平上有待提高，三是實施教育部、國家體育總局為積極貫徹落實《中共中央關于深化教育改革全面進行素質(zhì)教育的決定》和國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》的一項重要舉措，是學校樹立“健康第一”的指導思想，切實加強學校體育工作的具體體現(xiàn)，是促進學生體質(zhì)健康發(fā)展，激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，也是學生畢業(yè)的基本條件。為此，我校十分重，以藍水香和柴衛(wèi)東老師牽頭的課題《小學開展“陽光體育”運動現(xiàn)狀與對策研究》在我校開展論證實施（獲2010年江山市一般課題二等獎）。在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)合理科學的開發(fā)現(xiàn)有場地器材，開展豐富多彩的體育活動，提高師生陽光體育運動的意識等，能夠有效提高學生素質(zhì)，在調(diào)動學生參與活動的意識中，注意運用實效、趣味的教法、學法，注意發(fā)揮學生的主體作用、調(diào)動學生的積極性，而不是一味地高壓和強制。如：為了讓學生能夠合理使用健身器材，并做到安全練習，采用了“幫帶競賽法”，先抽調(diào)每班5名學生參加校組織的器械使用培訓，然后通過課堂教學，讓這5個學生每人先掌握一種器械的多種使用方法，再推廣到班級中去，利用大課間、活動課和體育課時間練習。激發(fā)了學生的積極性，減輕了學生對器械恐懼情緒，學生練習積極性提高，成績進步明顯。三年來取得了可喜的成績，學校體育工作順利開展，校田徑隊屢屢在市級以上比賽中獲獎，并向上級學校和少體校輸送優(yōu)秀運動員，如毛莉雪、吳貝貝等；學校被評為2009年江山市業(yè)余訓練工作先進單位；2006——2009年度江山市群眾體育先進單位；江山市“輕負擔高質(zhì)量”三星級學校；衢州市校本課程開發(fā)與實施先進學校；體育老師藍水香被評為浙江省2009年年度教育影響力人物，衢州第三屆參加全民運動會先進個人，浙江日報、衢州日報、電視臺拍多次采訪報道她得個人事跡。2011年又被評為江山市師德楷模，在兄弟學校做多場講座。在新的學年里我們繼續(xù)落實好陽光體育運動，確保陽光體育活動時間，全面落實學生 “每天鍛煉1小時”培養(yǎng)一代有強健體魄的接班人和建設者。

江山市城東小學

體育組

2011年9月

第二篇：讓陽光體育伴隨學生健康成長（精選）

讓陽光體育伴隨學生健康成長

羊亭學校鞠愛峰

摘要：體育鍛煉不僅能從生理角度鍛煉學生的體質(zhì)，同時也能較好的緩解、釋放

學生心理壓力，幫助其解決心理困惑，糾正心理缺陷，促進學生的心理健康，健全其人格。

關鍵詞：心理健康體育活動健康成長

中小學時期是人生歷程中重要的轉(zhuǎn)折時期，理論上稱“心理斷乳期”。目前，中小學生普遍存在著焦慮、無自信心、人際關系敏感、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡、缺乏意志力、害怕失敗等心理問題。這些問題影響了他們正常的學習和生活，并引起教育部門的高度重視?，F(xiàn)代醫(yī)學研究證明，體育鍛煉以其娛樂性、競爭性、集體性等特點可以有效緩解不良情緒、心理焦慮、人際關系不協(xié)調(diào)等心理問題。下面，我結(jié)合自己的體育教學實踐來談談，如何在體育活動中，對學生進行心理健康教育，幫助學生解決心理成長中的困惑，預防一些不良心理問題的產(chǎn)生，使孩子能夠健康、快樂的成長。

一、結(jié)合體育鍛煉內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)和心理承受能力。學生在進行體育鍛煉的過程中，要克服許多由體育活動所產(chǎn)生的特有的身體困難，體驗到很多在從事其他活動中很難獲得的身體感受。它對一個人的內(nèi)在意志品質(zhì)具有特殊的培養(yǎng)和陶冶作用。在體育教學及體育鍛煉中，應充分利用它所具有的特殊優(yōu)勢，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅忍不拔、果斷、自制、自信等良好的心理品質(zhì)和良好的心理承受能力。如，進行長跑練習時，學生要克服內(nèi)心的緊張，身體的極限，信心不足等因素，還要克服氣候環(huán)境、外界因素干擾的影響等。在教師的嚴格訓練和積極鼓勵下，學生通過反復實踐，體會克服困難的樂趣，逐步形成了在困難面前奮發(fā)向上、堅韌不拔、勇敢頑強的心理品質(zhì)。一場精彩的籃球賽或一場激烈的足球賽，學生既鍛煉了身體，也體驗到團隊合作的重要性；還有武術、體操等項目的練習，既發(fā)展了學生身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性，又培養(yǎng)了學生的果斷、自信等心理品質(zhì)，使其精神振奮，擺脫煩惱，陶冶情緒。每次體育活動后，教師要及時的、有針對性的進行總結(jié)，教育學生如何正確對待挫折和心理壓力，讓學生知道成功是通過努力才獲得的，那么挫折和心理壓力也是我們生活中不可避免的事情。應想方設法戰(zhàn)勝挫折和解決心理壓力，從而達到增強心理承受能力的目的。教師在選擇鍛煉內(nèi)容時，盡可能的選擇學生喜歡的運動項目。遇到

一些枯燥無味運動項目時，可以把它設計到學生喜愛的游戲中進行，這樣可以引起學生極大的興趣，他們就會全身心的投入到活動中去。這樣一來，既達到鍛煉身體的目的，又讓學生體驗到運動的樂趣，從而起到減輕心理壓力的效果。

二、利用體育活動特有的社會環(huán)境，協(xié)調(diào)人際關系

在生活中，我們常常可以發(fā)現(xiàn)，那些人際關系好的人總是心情愉快、精神飽滿，對任何事情都充滿興趣。相反，人際關系不好的人，常常無精打采，抑郁寡歡，缺乏生活的樂趣。而體育活動可以改變這一現(xiàn)象，因為體育活動總是在一定的社會環(huán)境中進行，總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系。它打破了教師與學生之間、學生與學生之間的隔閡與孤立，不分學習成績、不分年齡地相聚在運動場上，進行平等、友好、和諧的練習和比賽。這樣一來，積極參加各類體育活動能夠較好地克服孤僻，忘卻煩惱和痛苦，協(xié)調(diào)人際關系，擴大社會交往，提高社會適應能力。

1、建立和諧的師生關系。

體育活動是在室外進行的，學生與教師接觸多。在體育活動的過程中，教師不僅要講，而且還要練。若教師能身體力行，主動參與學生的練習、活動、游戲，無形中就縮短了教師和學生間的距離，使師生的感情得以交流。正如教育家夏沔尊所說：“沒有感情，沒有愛，就沒有教育”，在活動中，教師所表現(xiàn)出對學生的關心、愛護，是學生基本的心理需求。教師在活動中用信任的眼神、鼓勵的語言，真誠地關心、愛護、幫助學生，尊重學生的人格，并以此贏得學生的尊重和信賴，師生間就會實現(xiàn)零距離的心靈接觸。師生情感相容，友好互諒，親近依戀共同營造寬松和諧的心理環(huán)境。在這種心理環(huán)境中，師生雙方就能敞開心扉，無拘無束地進行交流，相互啟發(fā)，相互接納。學生的想象力、創(chuàng)造力和主體性就可以得到充分的發(fā)揮。

2、提高學生交際能力

由于體育教學活動的特殊性，每一個動作技術，不是在老師的講解示范和參與者的模仿練習中，就是在學生間互相討論自學的實踐中進行的。因此，在活動中時時存在著對動作技術正確與否的溝通。這種溝通不僅具有直觀性、及時性和標準性，而且也是主動性溝通、注意力集中性溝通和信息交流性溝通的典型體現(xiàn)。所以，經(jīng)常參與體育活動，有利于學生間形成良好的人際關系，對其交際能力產(chǎn)生積極的影響。

3、改善學生的自我意識水平

在體育活動中，尤其是集體項目里，每個隊員在其擔當?shù)慕巧校芊窈芎玫母鞅M其責，是評價其與同伴團結(jié)協(xié)作、配合默契度的一個重要指標。老師和教練的評價是階段性的，觀眾的評說又帶滯后性，這時就需要隊員進行自我意識體會。這種意識體會就成了隊員臨場改進動作技術、調(diào)整比賽戰(zhàn)術的直接原因。通過體育運動所形成的自我意識行為，在不斷的運動實踐中就變成一個人的自覺行動。將這種行為能力運用到社會交往中，就可以了解到自我和別人對自己言行真實情況的反映，提高自身的社交技能。

另外，體育比賽經(jīng)常出現(xiàn)因某一隊員故意犯規(guī)激怒對方，裁判的“照顧”、誤判而造成隊員情緒激動，因為比分落后而久攻不下出現(xiàn)急躁，或者是因勝利在望而放松警惕的狀況下，隊員出現(xiàn)的一系列特殊行為。如能準確判斷和迅速采取乘機而入的相應措施，比賽就有可能發(fā)生轉(zhuǎn)機。如果把體育比賽中所養(yǎng)成的對別人的真實情緒狀態(tài)和行為準確理解的習慣，運用于社會交往中，就能夠掌握如何對別人作恰當而又為社會所接受的反應，從而提高學生的社交技能。

三、利用多元主體評價，促進學生心理健康

在《體育與健康課程評價標準》中，學生學習評價的內(nèi)容和方式是體育教師需要進行認真學習和仔細思考的。正確適宜的評價不僅能夠促進學生的學習，同時也能促進和維護學生的心理健康。

1、自我評價。在教學過程中，學生的自我評價，使學生對自己的現(xiàn)狀有清醒的認識，能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，且敢于面對。在教師的點撥指導和自我心理的暗示下，學生能及時調(diào)控自己的參與情況和學習心態(tài)，使情緒的穩(wěn)定性得到加強，減輕、消除因害羞練習失誤或害怕而產(chǎn)生的神經(jīng)和肌肉的緊張程度。這種評價重在過程，而不注重結(jié)果，能較好克服學生的膽怯、自卑的心理，使其保持良好的自信心和學習興趣，從而克服在學習過程中出現(xiàn)的不良心理因素。

2、相互評價。教師組織學生進行互評是發(fā)動學生從各方面互相幫助的一種方法。這種互評，可以增進學生之間的了解，增強學生間互相督促、相互幫助的合作意識，讓學生在互評中學會欣賞，學會鼓勵，學會接納，促使學生心靈思想的碰撞與情感交流，形成民主、自由、開放的學習氛圍。這樣一來，學生就敢于負責，善于欣賞，樂于分享，發(fā)展交往合作的能力，相互間取長補短，共同進步。因此，教師要鼓勵倡導學生間的合作式評價，允許通過各種分工形式共同完成任務，養(yǎng)成相互合作的團隊精神，促進他們協(xié)調(diào)的發(fā)展。

3、教師評價。教師對學生的學習進行評價，也是鼓勵學生學習的重要手段之一，同樣也能促進和維護學生的心理健康。當學生練習某個動作感到困難時，教師應及時給予指導和鼓勵，當學生取得某一微小的進步，教師應給予贊許的目光、手勢（豎大拇指）或點頭示意。這些帶有激勵性的身體語言式的評價，能較好幫助學生提高自信心，對教師產(chǎn)生信賴，對知識、技能產(chǎn)生興趣。教師應力求通過客觀公正而又積極的評價，讓學生體會到成功的歡樂，增強其學習的興趣和信心，同時又能準確地認識到自己潛能和不足，從而悅納自己。

要增強學生的自尊心和自信心，就要鼓勵學生在體育活動中努力展示自我，給學生（特別是給體育差生）多創(chuàng)造成功的機會。教師不要過分營造相互比較的課堂氛圍，要鼓動有一定心理障礙的學生多作自我比較，使每一個學生都能感受和體驗到自己進步和發(fā)展的快樂。

二十一世紀的教育是人才的教育、素質(zhì)的教育，也是心理健康的教育，因此，學生的心理健康問題越發(fā)引起大家的重視。要促進學生健康的心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，就要有效地對學生進行心理健康教育。然而，這項工作不是一朝一夕的事情，而是一個常抓不懈的系統(tǒng)工程。讓我們共同努力，將生命的陽光撒進每一個孩子的心田，在學校、家長和全社會的共同努力下，不斷提高學生的心理素質(zhì)，從而培養(yǎng)出一代具有樂觀自信、人際關系良好、意志力堅強、思想上進的社會主義現(xiàn)代化建設的優(yōu)秀人才吧！

參考文獻：

1、中國體育教師網(wǎng)

2、《體育教學》

3、《中國學校體育》

第三篇：淺談體育教學中的陽光體育運動

淺談體育教學中的陽光體育運動

如何吸引廣大青少年學生走向操場,走進大自然,走到陽光下,積極參與體育鍛煉,提高體育健身意識,培養(yǎng)體育鍛煉興趣,形成體育鍛煉習慣,從而有效地提高小學生體質(zhì)健康水平是一項重大的社會課題。

2007年5月24日, 中共中央國務院下發(fā)關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見, 一時間由青少年體質(zhì)而引發(fā)的陽光體育問題成為熱點話題?！瓣柟怏w育運動”是新時期加強青少年體育意識、增強青少年體質(zhì)的重要戰(zhàn)略舉措,此項活動的目的是通過開展陽光體育運動, 吸引廣大青少年學生走向操場,走進大自然,走到陽光下,積極參與體育鍛煉,提高體育健身意識,培養(yǎng)體育鍛煉興趣,形成體育鍛煉習慣,有效地提高學生體質(zhì)健康水平。學校作為人才的聚集地,如何為全面貫徹黨的教育方針,認真落實“健康第一”的指導思想,深入開展好陽光體育運動, 切實提高中學生體質(zhì)健康水平，不僅是國家的需要,也是社會發(fā)展,學校教育和學校體育的需要。

因此，深入研究“校園陽光體育”的活動的開展是有著積極和現(xiàn)實意義的。

一、開展“陽光體育運動”存在的主要問題體育的發(fā)展必須與社會接軌,適應社會的發(fā)展腳步,社會對體育的要求,也激勵著教學體育的改革腳步。為了更好地落實開展陽光體育運動,我們就必須搞好體育教學工作,使學生從體育教學中感受到體育的樂趣,養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣,提高體育學習的主動性。但目前我國的學校還存在著一些與開展“陽光體育運動”計劃不相適應的具體困難,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是學生部分身體素質(zhì)繼續(xù)呈下滑趨勢。根據(jù)有關權威機構調(diào)查表明,中國學生的身高、體重、胸圍等形態(tài)發(fā)育指標持續(xù)增長,學生營養(yǎng)狀況明顯改善,學生低體重及營養(yǎng)不良檢出率明顯降低，特別是中學生肺活量水平、體能素質(zhì)持續(xù)下降,體能素質(zhì)中的速度、量素質(zhì)是連續(xù)十年下降,而耐力素質(zhì)是連續(xù)二十年下降。二是學校配套設施和師資力量搭配不盡合理。在學校方面,對運動設施的投入跟不上學生人數(shù)的增長,無法滿足學生的需求,體育維持費投入與國家的要求相差甚遠;在政策方面,把體育教師工作量定得過高,挫傷了教師教學的積極性;在教師方面,對已經(jīng)習慣的傳統(tǒng)模式教學有“輕車熟路”之感,再加上學校沒有什么鼓勵措施,教師進行教學研究和改革的積極性不高。同時大部分教師在科學研究以及運用現(xiàn)代教學技術方面有所欠缺, 很難適應現(xiàn)在中學生對網(wǎng)絡技術和前沿科學探究等方面的需求。體育教師隊伍建設的問題非常突出。三是運動傷害事故對陽光體育產(chǎn)生嚴重的消極影響。在學校體育教學中,經(jīng)常會出現(xiàn)一些意外情況,特別是意外傷害事故問題是影響學校體育工作正常開展的一個比較突出的問題?，F(xiàn)在,在體育活動中,一旦發(fā)生了意外傷害事故,很難處理,學校也面臨著許多困難包括傷害事故的索賠問題。因為,一旦產(chǎn)生問題,正常的體育活動開展就不能進行下去了,在這個過程中,一些對抗性雖強,但是能夠培養(yǎng)意志品質(zhì)的體育項目也不得不放棄。如果我們越不敢搞體育活動,學生體質(zhì)下降得就越厲害,這樣反而越容易出現(xiàn)更多的問題。陽光體育運動的廣泛開展,就是要讓全體師生走向操場,走進大自然,走到陽光下,積極參與體育鍛煉,把課內(nèi)教學與課外體育活動相結(jié)合。學校只有開展形式多樣、豐富多彩的課外體育活動，才能吸引學生參與體育鍛煉，通過經(jīng)常性地參與體育鍛煉,培養(yǎng)學生的體育興趣,增強學生的體育意識和體育能力,養(yǎng)成體育鍛煉習慣,形成終身體育思想。但目前的教學組織模式和教學方法顯然達不到上述要求。

二、“學校陽光體育運動”的構建

1、在學校開展陽光體育運動的基本對策如何利用現(xiàn)在好的政策支持,如何深入開展好陽光體育運動,從學校實際出發(fā)切實提高中學生體質(zhì)健康素質(zhì),我們要注意以下幾點：一是樹立健康第一的指導思想,保障陽光體育運動順利進行。各級教育行政部門和學校相關職能部門更要樹立“健康第一”的思想, 貫徹“健康第一”的精神, 只有這樣才能以“達標爭優(yōu)、強健體魄”為目標深入開展好陽光體育運動,切實提高學生體質(zhì)健康水平,真正認識到陽光體育運動的重要性、迫切性。二是發(fā)揮體育社團功能,吸引學生參與課外體育活動,推進陽光體育運動。學校要充分重視學生體育社團的作用和功能,因勢利導,加強對學生體育社團的支持、管理和指導。三是舉辦體育文化藝術節(jié)活動,營造體育鍛煉氛圍,推進陽光體育運動。體育文化藝術節(jié)是一種新型校園文化組織形式,其內(nèi)容豐富、形式多樣,歷時較長,參與面較廣,更加符合素質(zhì)教育的要求,有益于營造濃郁的體育鍛煉氛圍。四是完善學生體質(zhì)健康測試體系,加強學生體質(zhì)監(jiān)測和科學健身指導。學校要建立和完善《學生體質(zhì)健康標準》測試結(jié)果記錄體系,并把畢業(yè)生的《學生體質(zhì)健康標準》成績與學位掛鉤等,增強了達標工作中學生的集體榮譽感和責任心,同時促進了畢業(yè)生良好身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、“學校陽光體育運動”的設計“學校陽光體育運動”的設計, 主要受到學校體育人力資源、設施配置和校園文化環(huán)境等三方面因素影響。我們可以通過以下幾個步驟來實現(xiàn)。

一是目標設置?！靶@陽光體育”的總體目標是健康, 健康是身體健康、心理健康和社會適應等三個維度的概念。在總體目標的指導下,“校園陽光體育”可以根據(jù)學生素質(zhì)狀況,發(fā)展要求和體質(zhì)健康突出問題, 設置可量化、可測定的層次目標并分步實施。

二是主題創(chuàng)意?；谥黝}思想所賦予的創(chuàng)意制作和運動素材, 應根據(jù)主題活動的實際需要進行設計, 經(jīng)過設計后的活動內(nèi)容, 才能突出鮮明的主題思想。

三是內(nèi)容選取?！靶@陽光體育”的內(nèi)容選取, 應體現(xiàn)“時效性、持續(xù)性和針對性”原則, 在運動素材的價值論證和活動效果評估方面, 做到量材選用, 甄別價值和科學選取, 發(fā)揮目標任務和活動主題的雙向作用, 體現(xiàn)其使用價值。

四是形式選擇?！靶@陽光體育”的活動形式選擇, 在內(nèi)容決定形式的前提條件下, 根據(jù)不同的目標任務和活動內(nèi)容,緊密結(jié)合諸如大課間體育和體育節(jié), 運動會和社區(qū)體育保健等有效的活動模式, 有利于反映活動內(nèi)容和實現(xiàn)主題目標。

五是方案設計。“校園陽光體育”有效方案的形成, 源于對主體活動需要調(diào)研, 目標主題實現(xiàn)需要調(diào)研, 以及其他相關信息的啟發(fā)下, 經(jīng)過科學的設想和巧妙的創(chuàng)意性構思, 結(jié)合專業(yè)教師的可行性分析, 最終確定其主題價值的判斷過程。

六是檢驗實施。確定“校園陽光體育”設計方案之后, 首先實施可供操作的活動試驗;其次建立高效的組織機構, 保證實施力度;最后建立控制系統(tǒng), 及時找出試驗存在問題和尋找解決措施, 以試驗性活動檢驗活動方案的周密性。

七是效果評估。檢查評估“校園陽光體育”的活動效果, 是為了檢驗所設計的“目標主題的準確性, 內(nèi)容形式的合理性, 試驗方案的周密性, 實際效果與預期效果的差異性”, 為進一步實施“校園陽光體育”提供活動依據(jù)。

三、結(jié)束語學校要從“達標爭優(yōu)、強健體魄”目標出發(fā), 創(chuàng)新思路,活躍形式,組織開展豐富多彩的課外體育活動。在時間上、內(nèi)容上、場地上給予保證,將課堂體育教學與課外體育活動相結(jié)合,將校內(nèi)體育活動擴展到校外,將學習日體育活動延伸到節(jié)假日,將學校體育與社區(qū)體育融為一體,全方位地為學生提供鍛煉機會,吸引更多的學生加入到陽光體育運動中來, 形成良好的體育鍛煉習慣,體質(zhì)健康水平得到切實提高,使“健康第一”指導思想和陽光體育運動在體育教學中得到真正的貫徹落實。

第四篇：讓學生在參與體驗中快樂健康成長

讓學生在參與體驗中快樂健康成長

山東省高密市第一實驗小學/宿仲瑞

教育教學實踐使我們深刻的認識到，沒有參與就沒有體驗，更談不上探究與創(chuàng)新；沒有參與的教育，會使教育變得乏味無力，缺乏生機與活力。對此，我們大力推行和實施的參與教育，就是讓兒童全員主動參與的教育，其核心是讓學生在參與體驗中快樂健康地成長。具體地說，參與教育就是通過創(chuàng)設參與的氛圍，搭建參與的平臺，培養(yǎng)學生主動參與、主動體驗、主動探究、主動創(chuàng)新的精神和品質(zhì)，形成良好的參與習慣和價值觀，為一生幸福做準備。在實施推進過程中，我們以人本化參與思想為指導，以主體參與性教學為突破口，以全員參與性活動為重點，引導學生從小事參與，從自我做起，每天進步一點點，點點滴滴鑄大成；讓參與形成習慣，習慣又催生成功，如此循環(huán)往復，學生美好幸福的人生也就由此開啟。

一、讓主動參與成為學生成功的基石

蘇霍姆林斯基曾說：“在學習中取得成功是學生精神力量的唯一源泉?！碑攲W生通過自身努力達成目標后，其成功的喜悅特別強烈，從而調(diào)動學生參與的積極性，增強學生的參與意識，使學生在參與的成功中實現(xiàn)整體性突破。

在學校首屆體育節(jié)召開之前，六年級兩名同學來到我的辦公室提建議：“老師，以往的運動會，只是極少部分同學參加項目比賽，多數(shù)同學得不到鍛煉的機會，今年能否增加一些跳繩、踢毽等讓同學們?nèi)巳硕寄軈⒓拥捏w育項目？”我聽到這兩名同學的請求，既高興又激動，當場答應道：“你們提的建議很好，學校一定會滿足同學們的要求。”兩名同學走后，我不由得想起以前開運動會的場景：運動場上只能聽到裁判員不時的發(fā)令聲，而聽不到一般比賽所應該有的助威加油聲；只能看到幾個運動員奮爭的身影，而絕大多數(shù)的孩子則在觀眾位置上靜觀。捫心自問，我們每年舉行一次運動會，投入那么多的精力，到底為了什么，到底對學生的發(fā)展起多大的作用？開運動會不單是為了增強學生的體質(zhì)和競爭意識，還為了培養(yǎng)學生的集體主義精神，增強凝聚力，那就應該想辦法讓全體學生積極參與到活動中來。

經(jīng)過反復論證，我們改變了往年運動會的組織形式，決定將一天的運動會改為一個月的體育節(jié)，確定了“和諧·參與”的活動主題，將學生、教師、家長都組織進來，引導學生全員參與、快樂體驗，開展了跳繩、踢毽、滾鐵圈、二人三足、背球螃蟹跑、托球跑等許多趣味性、全員性的運動項目，孩子們不再因為選不上而遺憾，不再因為沒有特長而自卑。從而實現(xiàn)了兩名主動請纓同學的愿望，豐富了全體學生的活動體驗，取得了良好效果，得到了師生、家長的一致好評。

此次全員主動參與的體育節(jié)，成了學生人人體驗成功的基石。在以后舉辦的“科技創(chuàng)新節(jié)”、“文化藝術節(jié)”、“風箏放飛節(jié)”等重大活動中，我們總是引導學生以積極參與的心態(tài)，不放棄一切機會，主動參與鍛造，為實現(xiàn)人生的價值奠基。這正是當今社會人們所需要的寶貴品質(zhì)，也是我們實施參與教育的精神追求。

二、讓主動參與的過程比結(jié)果更重要

美國教師教學生畫蘋果，拿上一袋蘋果，每人一個，讓學生看、摸、聞甚至咬上一口，然后開始畫。結(jié)果，第一次、第二次，有的學生畫出來的像西瓜，有的畫出來像梨，到第三四次畫出來的才像蘋果。而中國的老師教學生畫蘋果時，只帶一只粉筆，先對全班同學講畫蘋果的注意事項，然后在黑板上一筆一畫地示范，學生照著老師的樣板畫。結(jié)果，所有的學生第一次畫出來的就像蘋果。

從上面的例子，我們不難看出，中國老師的做法很高效，能讓學生很快達到自己想要的結(jié)果?？墒?，我們知道，知識是在學的過程中建構的，能力是在實踐中提升的。如果我們這樣設置：在沒有老師指導的情況下，再讓他們同時畫其他的物品，比如香蕉，中國的孩子還能很快畫出嗎？我想很快畫出的應該是前者。因為前者重視了孩子學習的過程，讓他們有了親身體驗。而后者注重的是結(jié)果，忽視了孩子體驗的過程，更談不上他們的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。

泰戈爾在散文詩《螢火蟲》里寫下了這樣的詩句:“天空沒有翅膀的痕跡，而我已飛過。”說的就是生命的一個過程，走過、路過，我們沒錯過，不管最后結(jié)果如何，過程的體驗卻是深遠而永恒的，這就是人生。由此再想，我們教育者引領的學生學習又何嘗不是一種自我參與體驗的過程？只要學習者全身心投入了，那么學習的過程自然就是向上的軌跡?？晌覀兊慕逃F(xiàn)實又是怎樣的呢？長期以來，我們在課堂上讓學生死記硬背，教師灌輸?shù)亩?，學生自己發(fā)現(xiàn)的少，重視了結(jié)果，忽視了過程，扼殺了學生的個性和創(chuàng)新能力。

參與教育就是讓學生充分地參與到學校所有的教育教學活動中去，并且讓他們主動地參與，不去苛求完美的結(jié)果，而是注重在參與過程中豐富學生體驗，促進學生成長。近年來，我們學校以其教育教學的輕負擔和高質(zhì)量，在社會上產(chǎn)生了廣泛的影響。這正是我們堅持落實“注重學生參與過程，推動學生快樂成長”教育理念的內(nèi)在體現(xiàn)。

一次，在學校藝術節(jié)成果展評中，有一幅作品引起了評委們的爭議。這幅作品是學生撰寫的《金魚研究報告》。據(jù)了解，這位同學為了參與這次藝術成果展評，寫這份報告用了一個月的課余時間，修改了五次，這是第六稿。他從金魚的形體、顏色、品種以及生活習性到養(yǎng)殖技術都寫得有板有眼、有理有據(jù)，字里行間閃爍著童心童趣。但上面的鋼筆字和圖畫藝術效果卻非常一般，達不到書畫評比的獲獎要求。由于其特殊的創(chuàng)意，評委們還是將這份作品提到了學校辦公會上。到底該不該給予獎勵呢？我向大家講述了牛頓的故事：

牛頓小時候，有一次上手工課，老師要求做泥板凳。牛頓做了一個，自己嫌不好，又做了一個，還是不滿意。第三個交上去以后，老師十分不滿。他拿在手中沖著學生說：“還有比這個泥板凳更糟糕的嗎？”牛頓站起來說：“有的?！本桶逊旁谧蓝蠢锏那皟蓚€泥板凳拿了出來。

故事講完后，我接著說：“作為教師，面對學生的成果，不能只看這個?結(jié)果?本身，而更應該從中看到學生積極參與的過程以及努力上進和永不滿足的精神，而后者則是最為寶貴的?！弊詈螅蠹乙恢峦饨o予這一作品特殊嘉獎--學校書畫展覽評比特別獎。由此看出，積極參與的過程比參與結(jié)果的呈現(xiàn)更重要。參與的效果固然值得表揚和贊許，可學生那種積極參與的態(tài)度和不斷上進的精神更需要呵護和賞識。

三、讓主動參與成為學生的良好習慣

學生學習、生活在學校和班級這個大家庭里，既有自我管理、自我教育的義務，又有關心集體、服務集體的責任。倘若每個學生都游離于班集體之外，對班級的事不管不問，學生必將會走向歧途，沒有凝聚力和向心力。因此，讓每個孩子都參與到班級管理中來，人人成為班級管理的“重要人物”，是形成參與良好習慣的關鍵一招。

去年秋季，我校李老師接任了三年級一個班的班主任。這個班班主任換得勤，又有幾個調(diào)皮鬼，班級管理有些混亂。干了不到兩周時間，李老師就有些力不從心。她向我訴說了自己的苦惱。我?guī)退治稣f：“我們面對的是性格各異、興趣不一的有血有肉的孩子。要想盡快扭轉(zhuǎn)這個班的不良風氣，解鈴還需系鈴人，需要這一個個自由?元素?，靠近班集體這個核心；更需要我們教師緊緊把握住一個關鍵，那就是所有孩子都有一種強烈地參與欲望，希望成為班級管理的?重要人物?，是否可以按照這個思路試驗一下？”李老師回去后，根據(jù)學生的個性差異，為每個學生提供了均等展示自我的機會，讓每個學生自主選擇一項自己最擅長的班務，大到圖書管理員、電視機管理員、室內(nèi)外衛(wèi)生管理員，小到電燈管理員、粉筆管理員、窗簾管理員……但規(guī)定，每個人都要簽定“合同”，違約者自動辭職。這樣，每個學生都找到了一份適合自己性格特點，發(fā)揮自己專長的工作。班里有一個“調(diào)皮大王”，自從參與到班級管理中，當上笤帚管理員后，一有空就去整理那些“東倒西歪”的笤帚。他還“標新立異”地將笤帚編上號。要求值日生先使用一至六號笤帚，等這六把笤帚用完后再使用另外六把。并把臨時不用的笤帚用繩子捆好，整齊地放在教室的“衛(wèi)生角”。這個學生再也無暇“惹事”了，成了班里出色的管理員。同時，在小組學習、班級活動中，他也徹底改變了以前消極被動、調(diào)皮搗蛋的壞習慣。現(xiàn)在，這位同學像變了一個人似的，學習、活動等事事都能積極參與了，自覺養(yǎng)成了主動參與、合作探究的良好習慣。

低年級是習慣養(yǎng)成的重要階段，要培養(yǎng)剛?cè)胄：⒆羽B(yǎng)成主動參與的好習慣，需要教師精巧的育人藝術。下面是我校低年級的班主任劉老師引領學生主動參與班級管理的一個小案例：

開學之初，我就在班里設立了一本名為《腳印》的記錄本，把四十幾個孩子的名字全部寫在本子上，把自己也寫在他們中間。有一次上課，我發(fā)現(xiàn)教室門口橫著一把笤帚，課間好多學生從那里經(jīng)過卻視而不見，我彎腰撿起來，然后放到教室后頭排好隊，走到講臺上隨手拿來記錄本，在我的名字下畫了一張笑臉，理由一欄我填寫了：幫笤帚找到了家。圍在我身旁的學生一下子議論開了，老師不公平，這太容易了，你干了這么小的事就給自己畫個笑臉。我笑著說：“這些小事，只要你肯做，也可以記下來，你也可以從這里得到一張笑臉?！睆拇酥螅覂?nèi)室外再也沒有發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生工具放錯了位置，一旦有人疏忽，馬上會有人在第一時間內(nèi)把它歸位。身教重于言教，就這樣我用自己的行動引領著學生自覺主動地參與班級管理事務，在參與中培養(yǎng)學生的責任意識，從而達到了我們的教育目的。

不管在課堂、校園還是社會，學生如果能在參與學習、參與生活、參與社會的活動過程中，形成積極良好的參與習慣，自覺煥發(fā)出主體意識，意識到自己的責任以及該怎么做才有價值，并在教師的啟發(fā)和引導下進行自我教育，那么我們的教育就會事半功倍，學生就能健康快樂地成長。

四、讓主動參與推動學生的個性發(fā)展

我們面前的學生千姿百態(tài)，像含苞待放的花朵，將競展奇葩；像嗷嗷待哺的雛鷹，將搏擊長空。那么，我們應該如何去認識學生？如何去了解學生的個性？如何才能夠使他們既張揚自我個性，又獲得全面發(fā)展？蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”參與教育，就是把學生當成學習、生活的主人，想方設法創(chuàng)造學生主動參與學習和各項活動的機會，通過各種平臺讓學生鍛煉自我，張揚個性，使學生逐漸養(yǎng)成獨立思考、積極參與、自信自強的良好品質(zhì)。

在教學中，我們一改傳統(tǒng)課堂滿堂灌，學生臺下被動聽的局面，引導學生根據(jù)自己的興趣和能力自由安排學習進程，獨立解決各種問題。學生能夠主動地參與知識的構建和各種問題的解決過程，充分發(fā)揮了自身的主體作用，有了更多交流和參與的機會。在主動地參與、體驗中，學生們形成了樂觀自信的心態(tài)，個性得到了張揚。六年級班主任王老師寫下的反思，反映的就是我校學生在這一方面的變化與收獲：

小荷是班上一個很聰明、又有個性的優(yōu)秀學生，但因為自身管理水平和組織能力不高，她領導的小組積極性沒有調(diào)動起來，評分欄里的分數(shù)總是較低。班會總結(jié)課上，我就運用“打靶”合作學習法，由“小荷組”的同學上臺讀自己的學習故事，然后讓其他組同學自由發(fā)言。啊，孩子們的故事真多！根據(jù)學生們的發(fā)言、故事，我隨機在黑板上寫下兩句話。

“站起來，錯了也光榮！”

“嘲笑是鞭子，打不倒我，卻能讓我向前！”

在當晚的日記中，小荷這樣寫道：“從現(xiàn)在開始，我不會再在不自信的貝殼里呆著，不再向老師說我們小組難管，我要重新找回我自己，現(xiàn)在的小荷才是真的自我！”而現(xiàn)在的小荷真得變了，她總能在恰當?shù)臅r候及時地站出來，發(fā)表自己深刻的見解，她的每一次發(fā)言幾乎都能贏得班上同學支持與贊揚的掌聲。

從小荷身上我總結(jié)出了兩點心得：引導學生敢于直面自我的傷疤，大膽揭開，不怕丟人，這才是轉(zhuǎn)敗為勝的第一步；不管怎樣，要相信孩子，解鈴還需系鈴人，引導孩子在大膽積極的參與中鍛煉自我，發(fā)展自己的個性。

一個學生就是一朵花，有著自己與眾不同的色彩與芳香，這就是學生的個性特征。彩虹因為擁有豐富的色澤而絢麗，海洋因為容納萬千的河川而浩瀚，我們教育的精彩也絕非因為學生的整齊劃一，而是源于學生如花生命的自然綻放和閃光個性的自由張揚。我校參與教育就是引導學生在教師的信任與激勵中，在自我積極主動地參與中，推動著個性的張揚與發(fā)展。

引導學生主動參與教學的全過程

體驗學習的樂趣

由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育改革的中心任務。教學觀念現(xiàn)代化的主要標志之一，是強調(diào)學生的參與。學生參與教學的全過程，是學生求知、求參與的心理需要，符合兒童好表現(xiàn)的心理特點。是學生主動獲取知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育的需要。因此，教師應該通過有效的方法引導學生參與教學的全過程，并在參與中獲得成功的體現(xiàn)。下面談談引導學生參與教學過程的幾點做法。

一、創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生參與的欲望

興趣，是人們積極探究事物或從事某種活動意識傾向，“興趣 是最好的老師”，學生對自己感興趣的東西，會出現(xiàn)高昂的情緒，形成學習過程的“內(nèi)驅(qū)力”，使其主動積極探求知識，取得最佳效果。

著名物理學家揚振寧說：“成功的真正秘訣是興趣”。

因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要努力為學生創(chuàng)設教學情景，為學生積極思維創(chuàng)造條件，引起學生的興趣，疑問的情緒，吸引學生，使他們主動積極去探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，“時、分的認識”采用猜謎語的方法引入?！敖裉欤蠋熣埻瑢W們猜一個迷語，看誰最聰明?！币宦犝f要子猜迷語，學生都興奮雀躍，表現(xiàn)出極大的興趣，注意一下都集中了。“哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)，哥哥跑一圈，弟弟走一格”，迷語一出，學生各抒己見，說法不一，氣氛一下子活躍起來，產(chǎn)生強烈的求知情緒。這時，抓住時機，老師拿出鐘面教具說“剛才說的哥哥、弟弟就是指鐘面上的兩根針，它們是怎樣走的？它們之間有什么關系？今天我們就學習有關的知識?！边m時引出課題。

二、設置疑惑，誘導主動參與

學生的智力素質(zhì)是以思維最為重要。數(shù)學是思維的體操，是培養(yǎng)學生思考問題及能力的最佳途徑。因此，數(shù)學教學不僅要傳授知識，而且要在傳授知識的過程中提高學生的智力素質(zhì)。由于數(shù)學知識聯(lián)系緊密，學生學習新知識，是在舊知的參與下，通過遷移的作用，形成新的認知結(jié)構。所以，教師在教學中要在知識的遷移鋪路搭橋，在新舊知識的聯(lián)結(jié)點，點拔學生的思維，精心設疑，調(diào)動學生積極思考。讓學生眼、耳、口、手、腦等多種感官參與活動，并留有充足的時間讓學生去思考，去發(fā)現(xiàn)、去學會知識。例如，三角形面積公式的教學，先讓學生按照教材要求，用數(shù)方格的方法計算三角形的面積，然后指導學生操作，把兩個完全相等的三角形拼成平行四邊形。如圖示： 底 底

然后引導學生觀察比較：

1、一個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系？

2、三角形的底與拼成的平行四邊形的底有什么關系？

3、三角形的高與拼成的平行四邊形的高有什么關系？

4、平行四邊形的面積=底 × 高，那三角形的面積該怎樣計算？

學生展開熱烈的討論，然后概括出三角形的面積計算公式，使學生在學習過程中學會觀察、分析、推理的方法，逐步形成解決問題的能力。

三、營造寬松環(huán)境，促進學生參與度 教育家陶行知明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。只有在民主寬松的環(huán)境，才能使學生思維最大限度地活躍起來，才能使學生主動的參與教學，保持持續(xù)的興趣。

1、在課堂上給學生一定的自由度

傳統(tǒng)的教學模式中學生跟著老師走，學生的一切都是為了執(zhí)行老師的“命令”，行為如此，思維亦如此，把學生訓練成為一切聽從擺布的“活機器”，離開了教師的具體指令就無法學習。素質(zhì)教育，要使學生真正成為學習的主體，就要給學生一定的自由度，培養(yǎng)學生的自主精神。學生有了自主精神，就能對教師的主導作用積極協(xié)調(diào)，自覺投入學習。因此，在課堂上我提倡四允許：錯了允許重答，不完整的允許補充，不同意見允許爭論，允許向老師提意見。

2、分組學習，保證自由活動的時間

課堂教學由于受時間空間的限制，不可能讓每個學生都發(fā)表己見，展示思維過程，給予具體指導。在課堂上積極發(fā)言的往往是幾個成績優(yōu)秀，表達能力強的學生。為了擴大參與面讓每個學生有機會發(fā)表意見得到表現(xiàn)的機會，課堂上常進行分組學習。根據(jù)學生的實際情況，分成每4人一組，并把他們的坐位調(diào)整在一起，每小組有不同層次的學生，有負責的組長。教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容，對學生提出交流或討論的內(nèi)容、要求，在組長的帶領下，進行分組學習，教師巡視指導。例如，分數(shù)應用題的練習：1）。有兩堆貨物，一堆重12噸，另一比它多1/3。另一重多少噸？2）有兩堆貨物，一堆貨物重12噸另一堆比它少1/3。另一堆重多少噸，？先讀題理解題意，然后按下面的要求進行分組交流：（1）兩道題有什么相同的地方？有什么不同？（2）計算方法相同嗎？為什么？

通過分組交流、討論，學生明確了兩類分數(shù)應用題的聯(lián)系與區(qū)別，并形成了學習氛圍，加強之間同學、集體之間的交往，擴大參與面，為不同層次的學生創(chuàng)造學習機會。

3、及時調(diào)控，強化參與

教學過程是教師與學生的信息交流過程，是以實現(xiàn)教學為目的的控制過程。在教學過程中，要及時地、準確地掌握信息的反饋，了解學生理解知識的情況，適時調(diào)控教學過程，對出現(xiàn)的問題，有針對地補授或矯正，使學生的興趣得以持續(xù)，取得最佳效果。例如，三角形面積的教學中，學生雖然了解了公式的推導，但在應用中有漏除以2的現(xiàn)象，這主要是受平行四邊形面積公式的遷移影響。為了強化除以2，要求學生把推導公式中拼成的平行四邊形去掉一半，得出的三角形面積是平行四邊形面積的一半，所以，三角形的面積一定要除以二。另外，在練習相應中增加對比題、改錯題，進一步強化。

四、積極評價，體現(xiàn)參與的樂趣

每個學生都有成功的愿望，希望取得好成績，希望得到老師的表揚和同學的認可。成功是兒童心理發(fā)展的需要，反復的成功可以提高兒童的學習積極性。在課堂教學中，學習成功不是老師“推一推”，學生“動一動”的結(jié)果，而是學生主觀能動性與老師、同學幫助的結(jié)果。學生主動參與學習，對學生成功起重要作用，反之，成功可以促進參與，促進思維。學生一旦體驗到了成功的樂趣，很自然產(chǎn)生獲得更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更主動的參與，更為積極的思考，全心投入到學習只去。因此，在課堂教學中，學生回答正確完整或計算正確無誤時，給以充分的肯定，并加以表揚。學生一旦提問了，無論質(zhì)量如何，教師及時予以肯定，作出積極的評價，以保護學生的自尊和自信，把學生的提問，特別上有思維含量的問題看作珍貴的禮物。對學生計算結(jié)果錯誤，不是簡單打×了事，而是根據(jù)學生個體差異給予不同的評價。例如，教學圓的面積計算，已知圓半徑是4厘米，求圓的面積。其中一學生板書為：S=πr=3.14×4=3.14× 8=25.12（厘米），教師首先肯定學生掌握了求圓面積的方法，熟記圓的面積公式，會利用公式進行計算，主要是把4‘看成4×2造成錯誤，教師逐步達上√或×。學生得到的評價合理，肯定的多，增強了自信心。

關注學生個性的發(fā)展此次基礎教育改革有一個重要的理念——為了每一個學生的發(fā)展，而課堂教學作為課程實施的基本途徑，就意味著在課堂教學中應關注每個學生的個性特點，創(chuàng)造各種機會讓學生得到其成長相適應的教育，使每個學生都能得到充分學習與發(fā)展。因此，我們在教學時就必須打破傳統(tǒng)的做法，尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，培養(yǎng)他們掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。那么如何在課堂教學中來體現(xiàn)學生的個性呢？

首先，為學生創(chuàng)設寬松民主氛圍，彰顯其個性

曾有一位著名的教育學家說過：“今天這個世界能夠如此多彩，主要在于每一個人都無時不刻地表現(xiàn)自己的個性，”是的，每一個學生都擁有學習和發(fā)展的渴望。因此，我們必須真正把學習的自由還給學生，把學習的空間還給學生，讓學生有充分的條件去自主探究。而教師應著重于為學生營造一種寬松民主的學習環(huán)境和氛圍，因此，我們要努力展現(xiàn)課堂的真實性，尤其是在學生交流的時候，鼓勵學生亮出自己的觀點，允許學生有自己的想法；允許學生與老師爭論，允許學生隨時質(zhì)疑，允許學生自由表達，也允許學生保留看法。正確引導那些平時敢于“吃螃蟹”的學生，使學生的個性得以彰顯，人格得以健全。

其次，讓學生自主選擇，尊重其個性

要使每一個學生的個性都得到發(fā)展，就必須真誠地尊重學生學習的選擇性，給學生更多選擇的機會。讓學生在學習中學會自主的選擇，在選擇中學會判斷。只有這樣，我們才能尊重學生獨有的個性。在學習生字詞的過程中，我常常讓學生自己選擇學習伙伴一起討論：如何更快地記住這些生字詞？在討論中，也不局限于某中討論的形式，學生可以選擇自己喜歡的方式來記生字？如有的學習小組是以“你說我說大家說”的方式來分析字形，有的卻是以“猜字游戲”來記住生字……總之，把學習的自主選擇權還給學生，讓學生自己喜歡的方式中記住生字。這樣學生學得快樂，教師教得也輕松。布置作業(yè)時，我也能根據(jù)每一位學生的存在的差異問題，設計一些有層次性、趣味性的作業(yè)練習，允許學生在作業(yè)的數(shù)量和深度上有一定的選擇。把選擇的自主權大膽地交給學生，充分相信學生，讓學生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè)，這樣無疑會大大激發(fā)學生的自主意識，更有利于學生個性的發(fā)展。

再次，允許學生出錯，保護其個性

課堂就像是一個舞臺，學生可以在上面展示出自己的才華，教師要尊重學生的人格，對于講對了的同學，我們可以給予必要肯定、獎勵，而對于講錯了的同學不要歧視一票否決他，要熱情幫助學生糾正。當聽到學生獨到見解的發(fā)言時，教師應鼓勵全班同學表示向他學習；當學生回答離題時，老師也要說：“感謝你的參與，再想想應該怎樣做，好嗎？”不管回答問題無論正確與否，我想只要學生積極地參與討論交流，就有機會促進自己的個性發(fā)展。如學習了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文后，我讓學生來交流一下精衛(wèi)做法時，教室里一下子像炸開了鍋，有的學生認為精衛(wèi)的做法不對，有的學生認為精衛(wèi)的做得對，也有一些認為精衛(wèi)的做法有對的地方，也有錯的地方，學生都能各抒己見，不局限于教材，大膽地發(fā)表自己的見解。而對于他們的觀點，我沒有直接評判，恰當?shù)乇Ｗo了他們獨特的體驗和感受。

總之，關注每一個學生個性的發(fā)展，對于整個基礎教育改革具有重大的意義。因此，教師應抱著寬容、欣喜的心態(tài)去對待，只有這樣，才能使課堂真正成為學生展現(xiàn)自己個性的舞臺。

新課程改革對學生個性發(fā)展的促進作用

新課程改革的基本目的就是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生掌握必備的學習技能，以適應現(xiàn)代社會與科技的進步與發(fā)展。筆者認為新課程改革對學生個性發(fā)展的促進作用主要體現(xiàn)在兩個方面。

1.多樣化的課程設置為學生個性發(fā)展提供了廣闊的空間。課程的多樣化是新課程結(jié)構的最大亮點，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要。學生是獨特的人，每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，都有著差異，學生的個別差異是客觀存在的，因此，課程設置就應該尊重這種差異，尊重了這種差異才能讓學生發(fā)展個性，培育創(chuàng)新能力。缺乏選擇性和多樣化一直是我國基礎教育的一個突出弊端。傳統(tǒng)課程結(jié)構是使所有的學生學習所有的課程，而且按同樣的要求來學習。表面上是為了學生全面發(fā)展，但實際上是千萬個學生按一個模子發(fā)展，造成了“千人一面”，缺少個性；表面上制造出少數(shù)高水平的畢業(yè)生，實際上卻導致大多數(shù)學生“在大千世界找不到自己的位置”。課程單一性的直接后果就是將學生的個性粗野地扼殺了。這種課程設置像過濾器，使學生標準化、同一化，小部分高分學生成功的背后是一大批學生的失敗。實施這種課程的學校成了一個使富有個性的、活潑的孩子走進來，然后毫無特色地走出去的地方，這樣的課程結(jié)構阻礙了學生個性的發(fā)展。

顯然，要使資質(zhì)不同、性格各異的學生都實現(xiàn)其發(fā)展的可能性，就必須提供多樣的、可選擇的課程。首先，通過提高選修課的比例，開設更多的可選擇的選修課來實現(xiàn)課程的多樣化，提高選修課程在整個高中課程結(jié)構中的比例，為高中生進行多樣化的課程選擇提供保障。而且，新課程實施學分制，選修課通過學分而不是學時來保障。新課程方案沒有將選修課的學時硬性配置到具體學科之中，而只規(guī)定了選修學分的數(shù)量。

這樣，學生既可以根據(jù)個人的學習需求將這些學分配置到同一領域或科目，又可以配置到多個領域或?qū)W科，這大大提高了學生選修課程的靈活性。此外，新課程結(jié)構還通過學科科目內(nèi)模塊化設計來提高課程的靈活性和選擇性，在實行模塊設計之前，學科內(nèi)的內(nèi)容基本上是不能選擇的，但模塊化的設計則改變了這種狀況。

2.選擇性的課程設置為學生個性發(fā)展提供了重要的保障。新課程強調(diào)學生全面發(fā)展，全面發(fā)展的基礎就在于所有學生的個性的充分發(fā)展，如此就必須尊重學生的選擇。社會對人才的需求是多樣化的，多樣化的人才需要人們對自己的專業(yè)做出選擇。同樣，不同學生會有各自不同的發(fā)展需要，學生的發(fā)展并非是模式化、千篇一律、千人一面的，發(fā)展的差異性說明學生有各自不同的發(fā)展需要。不同的發(fā)展需要，就必須有可供選擇的課程內(nèi)容與之適應。

選擇性意味著新課程內(nèi)容關注學生的經(jīng)驗，盡可能地為學生提供豐富多彩的選擇機會，以滿足不同學生的發(fā)展需要，適應社會對多樣化人才的需求。選擇性原則的本質(zhì)是尊重學生對課程的選擇權。課程歸根結(jié)底是學生的課程，學生有權利根據(jù)自己的經(jīng)驗、興趣和發(fā)展需要對課程內(nèi)容進行選擇。只有具備選擇的機會和條件，并做出選擇的行為，學生才能夠?qū)W會選擇、學會自主，學會合理規(guī)劃自己的人生。新課程改革在保證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分類別、分層次地設計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學生對課程的不同需求。設置選修課是提高選擇性的常用方式，學分制大大提高了學生選學課程的靈活性和自由度，完全避免了對學生畢業(yè)流向的硬性規(guī)定。這種設計顯然比以往任何時候的課程都具有靈活性，能為學生提供更加個性化的課程，從而真正促進學生的個性發(fā)新課程觀要注重發(fā)展學生個性的獨特性人的個性具有獨特性，因此而呈現(xiàn)出千差萬別的形態(tài)。個性的獨特性源于個性成分或各要素間的相對差異性。這種差異表現(xiàn)在兩個方面：第一，外部差異──即個體間在智力、性格、情感與意志上的差異；第二，內(nèi)部差異──是指在個體內(nèi)部，由于生理和心理上各種成分或各種要素發(fā)展不平衡所導致的諸多成分或要素間的差異。正是由于這種個性獨特性的存在，整個世界才會千姿百態(tài)、充滿朝氣，人類生活才會姹紫嫣紅、豐富多彩。也正是因為這種個性獨特性的存在，性格迥異的政治家、思想家、軍事家、外交家、經(jīng)濟學家、科學家、教育家、文學家、藝術家等才會出現(xiàn)在人類歷史的舞臺上?？梢哉f，個性的獨特性不僅是一個人獲得成功的前提，而且更是其存在價值的體現(xiàn)。但在很長的歷史時間里，中國基礎教育大一統(tǒng)的課程體系與課程模式扼殺了學生個性的獨特性。一種教材、一種教法、一種思維、一種評價的“千人一面”的教育現(xiàn)狀，就是泯滅學生個性獨特性的真實寫照。很顯然，沒有個性的獨特性也就不會有創(chuàng)造性，這與!'世紀對高素

質(zhì)人才的要求格格不入。

因此，新課程觀必須要注重發(fā)展學生個性的獨特性，這是培養(yǎng)學生個性健全發(fā)展的前提。課程應該是生活世界的有機構成，而不是孤立于生活世界之外的抽象存在。所以，我們的新課程理念應該尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，并為每一個學生獨特個性的充分

發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。

創(chuàng)造性是個性發(fā)展的最高層次。作為第一生產(chǎn)力的科學技術，在新的世紀里比在人類存在的以往任何時期都將發(fā)揮更多更大的作用。不言而喻，高科技的發(fā)展需要高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，每個國家、每個民族都需要發(fā)展，要發(fā)展就要有創(chuàng)造，而創(chuàng)造性總是寓于獨特的個體之中。很顯然，在轉(zhuǎn)瞬成為過去的信息化時代，創(chuàng)新是這個時代的本質(zhì)。伴隨著人類生活從對物的依賴轉(zhuǎn)向?qū)萍紕?chuàng)新的依賴，面對世界各國搶占!'世紀教育制高點的嚴酷現(xiàn)實，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才的重要性就愈來愈被大創(chuàng)新的時代所凸顯。然而，在過去的很長時間里，在我國的各級各類教育中，“創(chuàng)造性”卻是最模糊、最薄弱的概念和意識。在為此付出歷史的與民族的沉重代價之后，我們終于醒悟到創(chuàng)新對于一個

民族與國家意味著什么。

因此，新課程觀必須要注重發(fā)展學生個性的創(chuàng)造性。

展。

第五篇：讓學生在班級文化的熏陶中健康成長

讓學生在班級文化的熏陶中健康成長

班級文化是指班集體中所有人在班主任引領下朝著共同的目標，不斷前進過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。它包括物質(zhì)文化，制度文化，和精神文化，班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。它貫穿于班級活動的各個場合和學生的言語行動之中。班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件，班級文化建設不但能有效地調(diào)動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。它是班級的靈魂所在，是班級發(fā)展的動力和成功的關鍵。良好的班級文化建設將有利于班級德育工作的順利開展。因此，我們要十分重視這項工作。下面結(jié)合我校實際談談自己的看法。

一、重視教室環(huán)境建設，充分發(fā)揮育人功能

高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發(fā)向上。另外，優(yōu)美的教室環(huán)境還可以增強班級的向心力、凝聚力。根據(jù)以往經(jīng)驗，凡是環(huán)境整潔、優(yōu)美的教室，其師生榮譽感都比較強，班級的內(nèi)聚力都比較大。因此我校非常重視教室環(huán)境的美化，力求教室的墻壁“會說話”。

我校班級教室的布置很有講究，根據(jù)不同年級、不同學生的特點，布置了不同的板塊，例如六年級教室里有新聞廣角，讓學生自己搜集材料，這樣為學生升學考試積累了一些寶貴財富；勇攀高峰 1 欄，掛了一些學生試卷及成績，鼓勵學生學習中不怕困難，要勇往直前。一年級教室里則張貼了“衛(wèi)生公約”及“四勤”“四要”，時時提醒學生講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣。其它年級也各有特色，二年級的“愛心箱”“悄悄話”，三年級的“積累卡”“文明樹” 他們還把世界地圖和中國地圖掛在墻上，昭示著班級的眼光和胸襟,四年級的“ 我最?！薄盃幾霏h(huán)保小衛(wèi)士”，五年級的“明日之星”“我最棒”等，各班還創(chuàng)設各種興趣活動角，讓學生自由發(fā)展，讓他們在活動中學會生存所必需的知識，健全學生人格，增強學生的自我教育能力等。比如“圖書角”、“手工制作”“科技角”等，學生能夠在班級這一小塊模擬天地里馳騁，廣泛調(diào)動了全體同學積極參與，使學生個性及能力得到充分的張揚和鍛煉，使之成為凝聚班級精神的生動標志。另外，我校每個班級都有“安全角”“健康運動”板塊，時時提醒學生注意安全，確保學生健康成長。

當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化事件的變化可以及時變化環(huán)境布置，教室文化建設的功能完全的呈現(xiàn)出來了。

二、加強制度建設，規(guī)范學生行為

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班級制度不僅為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。我校教師根據(jù)班級的實際情況，制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

我校班級制度主要是班級公約。它是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規(guī)、考勤常規(guī)、衛(wèi)生值勤、獎懲、評優(yōu)、及批評懲罰、和學習上的互助等多個方面，是班級學生活動的行動指南。班級公約具有權威性，是每一個人自我監(jiān)督和規(guī)范的準則。我校根據(jù)學生的心理特點，借助于班會、班報、隊活動等工具，積極地進行宣傳，同時結(jié)合開展豐富多彩的活動，正確加以引導，以幫助學生養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好習慣。通過定期檢查評比，營造出鼓勵學生自覺執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既可以強化制度的落實，又能使學生形成良好的行為習慣

面對豐富的班級制度文化，學生學習吸收內(nèi)化，本身就是一個教育過程。學生在良好的文化氛圍中正確面對學習和生活，建立法制觀念、按照法規(guī)辦事、履行自己的職責和義務，維護自己的權利，為學生以后的人生發(fā)展奠定了基礎。

三、構建班級精神文化，培育良好班風

良好的班級精神文化是班級文化的靈魂，是班級全體成員的精神風貌的反映。班級精神文化的主體是班風。良好的班風是無聲的命令，是不成文的行為準則，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優(yōu)良的班風，能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。這種向心力和歸宿感又會促使學生在日常學習和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學生”。對于小學生而言，這種意識更為明顯。為此，我們十分注意時時、處處、事事強化學生的班集體榮譽意識、團結(jié)互助意識、爭先創(chuàng)優(yōu)意識等等。根據(jù)我校實際，每班制定了班級精神文化建設目標，并依據(jù)目標開展豐富多彩的活動，為每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，從而發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生才能。定期召開主題班會，組織知識競賽、辯論賽、體育比賽等，讓學生自己 3 組織、自己管理、自己發(fā)展。班主任在這些活動中只做參謀甚至觀眾。豐富多彩的活動能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。其次有意識地在班級管理中引進激勵機制，充分激發(fā)學生的競爭活力。重視每位學生的進步，善于發(fā)現(xiàn)學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，建立學生綜合評估檔案，使學生感受到平等、民主的氣氛。

總之，班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，班主任要經(jīng)常教育學生，保證教室環(huán)境布置的科學性，在教室布置的過程中，每一張裝飾畫、每一條標語、每一個細節(jié)都要慎重考慮，使教室內(nèi)外充滿一種整潔、舒適、寧靜、典雅、和諧的書香氣氛，形成一個美好的求學場景。給班級文化的建設提供有利的條件。因此，班主任在班級文化建設中要有自己的教育理念、教育期望，并一如既往地落實、執(zhí)行。同時，班主任要提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，使學生有一個學習的榜樣。就像一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。它的作用，就像這春雨一樣。班主任就得做個有心人，搞好班級工作，使班級中師生和諧、生生和諧、處處和諧。讓學生在班級文化的熏陶中健康成長。