第一篇：學(xué)生心理健康輔導(dǎo)總結(jié)

學(xué)生心理健康輔導(dǎo)總結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注少年兒童的身心健康已成為社會(huì)的共識(shí)及注意的熱點(diǎn)。關(guān)注少年兒童，尤其是小學(xué)生的心理健康具有重大的歷史和現(xiàn)實(shí)意義，在小學(xué)生中開展以心理活動(dòng)課為主的心理健康教育是兒童的內(nèi)在心理需要。作為教育工作者，我們應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生心理健康，上好小學(xué)心理活動(dòng)課。

處于義務(wù)教育階段的小學(xué)生，在人生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的路上跨出了充滿希望的一步，具備良好的心理素質(zhì)能為他們將來(lái)的工作、生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一的心理健康教育，它立足于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到發(fā)展。而在眾多實(shí)施心理健康教育的途徑中，心理活動(dòng)課是一種行之有效的方式。心理健康教育已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)必不可少的教育課程。

一、對(duì)小學(xué)開展心理健康教育的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)，人們的壓力越來(lái)越大，心理的受挫能力越來(lái)越小，有一個(gè)健康的心理是必不可少的。小學(xué)階段是一切的基礎(chǔ)，如果在小學(xué)階段養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)興趣，有一個(gè)健康的心理以及正確地對(duì)待困難和挫折的態(tài)度，必將為他今后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基矗當(dāng)代的小學(xué)生，多數(shù)來(lái)自獨(dú)生子女家庭，在家庭處于特殊地位，長(zhǎng)輩的呵護(hù)、父母溺愛，容易使他們形成“以自我為中心”的心理狀態(tài)。他們最關(guān)注什么?他們最困惑什么?他們最需要輔導(dǎo)老師幫助什么?為深刻地了解這些，我們輔導(dǎo)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了《農(nóng)村小學(xué)生心適應(yīng)問題的調(diào)查研究》，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在著心理適應(yīng)問題，其中學(xué)習(xí)方面最突出，其次分別為生活方面、交往方面、認(rèn)識(shí)自我方面。針對(duì)這一實(shí)際，在活動(dòng)課中，我認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)習(xí)中的動(dòng)力因素，通過活動(dòng)讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)是十分有趣的。

(2)養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照自我，從而自覺地學(xué)習(xí)，消除學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)情況。

(3)掌握良好的學(xué)習(xí)方法與策略，教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是學(xué)生熟悉的事情，只有從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，他們才能有話可說(shuō)，產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛活躍，輔導(dǎo)效果水到渠成。在學(xué)生的人際交往、自我認(rèn)識(shí)等方面，我也選擇了一些有針對(duì)性、有實(shí)際意義的內(nèi)容，一切以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)。

二、開展心理活動(dòng)的要求

(1)切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校和校區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)高度重視這一活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)了在農(nóng)村小學(xué)開展心理課的必要性，在小學(xué)階段的重要意義，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育和素質(zhì)實(shí)踐的全面進(jìn)行，加強(qiáng)和改進(jìn)了學(xué)校的德育工作。

(2)制定教育計(jì)劃。學(xué)校結(jié)合本校的具體情況，制定具體的實(shí)施計(jì)劃，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上分層次有重點(diǎn)的制定各年級(jí)段學(xué)生心理健康教育的基本目標(biāo)、要求和主題。

(3)營(yíng)造活動(dòng)氛圍。學(xué)校利用宣傳專欄、板報(bào)、廣播等形式向?qū)W

生宣傳心理教育的基本內(nèi)容、要求和意義。營(yíng)造一個(gè)良好的、積極的、健康的心理氛圍。

三、心理健康教育的基本內(nèi)容

心理健康教育的內(nèi)容很廣泛，要從大處著眼，小處入手，從學(xué)生的日常小事抓起，讓學(xué)生從小學(xué)階段就有一個(gè)積極、健康、陽(yáng)光、向上、自信的心理素質(zhì)。具體的內(nèi)容如下：

(1)如何正確認(rèn)識(shí)自己。世上沒有十全十美的人每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不能過高評(píng)價(jià)自己，要勇于正視自己的缺點(diǎn)和不足;也不能過低評(píng)價(jià)自己，不要自卑，不要看不起自己，要挖掘自己身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。只有了解自己，才能正確評(píng)價(jià)自己。通過活動(dòng)幫助學(xué)生知道什么是真正的自我，什么是對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)，懂得什么是悅納自己。引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，知道正確評(píng)價(jià)自己有利于身心健康，能夠接納自己的優(yōu)缺點(diǎn)，充分利用自己的長(zhǎng)處，使自己快樂地學(xué)習(xí)和生活。

(2)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是求知的動(dòng)力，興趣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著很重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，為他們今后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基矗郭沫若先生曾說(shuō)過：“興趣出勤奮，勤奮出天才?！?/p>

(3)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有多么重要，一個(gè)好的習(xí)慣就可以幫助學(xué)生獲得成功;沒有好的習(xí)慣就可能影響學(xué)生的一生。分析自身已具備的好習(xí)慣及存在的問題，充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，改掉不良習(xí)慣。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：學(xué)生心理健康輔導(dǎo)總結(jié)

學(xué)生心理健康輔導(dǎo)

-----總結(jié)

健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方面。每個(gè)小學(xué)生總是有著自己的困惑，久而久之易出現(xiàn)異常心理問題，很讓家長(zhǎng)和老師頭疼。本學(xué)期，在校領(lǐng)導(dǎo)和政教處的指導(dǎo)下，我根據(jù)本班情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育。經(jīng)過不懈努力，開展了形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，在幫助全班學(xué)生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作方面取得了成效?；仡檸讉€(gè)月來(lái)的心理健康教育歷程,應(yīng)驗(yàn)了付出總有回報(bào)的真理,我根據(jù)學(xué)校制訂的計(jì)劃,實(shí)施措施,有針對(duì)性對(duì)學(xué)生開展心理健康輔導(dǎo)教育,盡責(zé)盡力,并把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中,收到了很好的實(shí)效.具體總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身業(yè)務(wù)水平和心理素質(zhì)。

一位資深的心理健康教育的教師必須具備豐富的理論水平和良好的心態(tài)及豐富的“臨床”經(jīng)驗(yàn).作為一名教師，一名班主任，為了心理教育的時(shí)效性，我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理學(xué)理論。

二、大力開展心育活動(dòng)，提高學(xué)生的抗挫折能力。

充分利用班隊(duì)活動(dòng)這塊陣地開展豐富多彩的心育活動(dòng)，如《愛與被受-------了解愛的真諦》等效果明顯成績(jī)斐然，有效的解決了許多有心疾學(xué)生的困惑，讓他們走出心理陰影，振奮精神，好好生活、好好學(xué)習(xí)、好好為人處世，以良好的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。

三、把心理健康教育貫穿在教育教學(xué)活動(dòng)之中。

在教學(xué)中，我注重把心理健康教育與教師的教、學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度。在語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的原因并非智力因素，而是消極的情感態(tài)度，他們不是不聰明，而是不太愿學(xué)，不想學(xué)。在語(yǔ)文習(xí)中的動(dòng)機(jī)態(tài)度，自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志力和耐力等情感存在著很多問題，這才是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的攔路虎。所以平時(shí)我特別關(guān)注學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展，采用多種教學(xué)方法和多樣化轉(zhuǎn)載自經(jīng)濟(jì)生活，請(qǐng)保留此標(biāo)記的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、加大心理輔導(dǎo)的力度，提高心理健康教育工作的時(shí)效性。

心理健康輔導(dǎo)工作貴在細(xì)心觀察。耐心輔導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)情景，不斷的變換角色，讓學(xué)生很自然的走出心理陰影和誤區(qū)。在心理健康輔導(dǎo)工作中，我能認(rèn)真履行自己的職責(zé)，耐心，細(xì)致地做好心理健康輔導(dǎo)工作。同時(shí)對(duì)學(xué)生中較為突出的心理問題，建立學(xué)生心理檔案，定期主動(dòng)地找學(xué)生交談，了解學(xué)生的日常生活，學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)，耐心細(xì)致地進(jìn)行輔導(dǎo)。從健康輔導(dǎo)的內(nèi)容來(lái)看，主要是學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和新的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)問題。在同他們交談時(shí)，我?guī)椭麄內(nèi)绾慰焖龠m應(yīng)學(xué)習(xí)，保持愉快的心境，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展創(chuàng)造性思維，正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)與人交往，關(guān)心他人和集體，明確未來(lái)的努力方向。在健康輔導(dǎo)過程中，我?guī)椭麄儗W(xué)會(huì)自我管理與監(jiān)督，重視意志力的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，在克服困難取得成績(jī)的學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，從容自信地與同學(xué)交往，努力成為同學(xué)們喜歡的人。在對(duì)他們開展心理教育的同時(shí)，我注意對(duì)學(xué)生自信心的訓(xùn)練與培養(yǎng)，承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力的鍛煉，使他們形成良好的意志品質(zhì)，克服不良情緒、焦慮心理，全身心投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生心理問題無(wú)小事，只要我發(fā)現(xiàn)的心理問題，我會(huì)及時(shí)解決，從不推延;只要是我輔導(dǎo)的學(xué)生我會(huì)耐心細(xì)致，從不馬虎。我盡職盡責(zé)，從不把心理健康輔導(dǎo)工作當(dāng)“副業(yè)”，我相信我的成功將帶給學(xué)生無(wú)比的幸福和快樂。

總之，學(xué)生的心理問題很復(fù)雜，光靠我們老師的力量是有一定的局限性的，需要家長(zhǎng)和社會(huì)的配合共同努力才能完成。只有充分調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)的力量，創(chuàng)造符合青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境，才能把心理教育工作落到實(shí)處。

第三篇：心理健康輔導(dǎo)總結(jié)

土官中心完小四（2）班心理健康教育工作總結(jié)

中心完小

余文紅

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生“自知、自尊、自制、自信、自強(qiáng)”的心理素質(zhì)，讓每一位小學(xué)生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對(duì)兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高,預(yù)防問題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識(shí)都發(fā)生著劇烈變化。當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明,在我國(guó)約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對(duì)學(xué)生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學(xué)、逃學(xué)等，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括小學(xué)生心理需求?？梢娦睦斫】到逃蠼處熞砸环N更寬容、更理解和接納的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求；不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重——一種對(duì)“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。

小學(xué)生經(jīng)歷有限，他們的心理活動(dòng)顯得純真、直率，內(nèi)心活動(dòng)容易表露出來(lái)。這個(gè)階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現(xiàn)在面部，而且容易變化，不善于修飾和控制。所以小學(xué)階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關(guān)系容易融洽。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。因此工具性、思想性、藝術(shù)性和綜合性便是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，因而它在培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的重要途徑和保障。

在語(yǔ)文課外活動(dòng)中滲透心理健康教育語(yǔ)文課外活動(dòng)具有開放性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸。它的開展，為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學(xué)組織豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的心理健康知識(shí)，受到心理健康教育。同時(shí)，通過這些語(yǔ)文課外活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來(lái)源于生活，實(shí)踐于生活的基本道理。

隨著工作的深入開展，結(jié)合學(xué)校“教學(xué)生六年，為學(xué)生著想六十年”的辦學(xué)思想，學(xué)校認(rèn)為，富有人文精神的學(xué)校，心理健康教育應(yīng)該和學(xué)校德育工作融合在一起，以學(xué)生的發(fā)展作為教育的基點(diǎn)與歸宿。因此，學(xué)校把心理健康教育與人文教育相融合，以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為重點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的需求，結(jié)合實(shí)際情況，通過各種渠道，如“悄悄話信箱”，心理活動(dòng)課等方式，解決學(xué)生的“心理疙瘩”。

不斷更新觀念，探索心理課程的活動(dòng)化，注重團(tuán)體心理訓(xùn)練。積極開展有利于學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的各種活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課程活動(dòng)化、教材校本化。針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，開展個(gè)別輔導(dǎo)。

注重學(xué)校心理教育和家庭教育相結(jié)合

把心理健康教育知識(shí)推向家庭教育，讓家長(zhǎng)與學(xué)校協(xié)力共同塑造心靈健康的孩子。主要的方式有：通過“致家長(zhǎng)的一封信”“告家長(zhǎng)書”等方式把學(xué)校的意圖傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在學(xué)校中各個(gè)方面的表現(xiàn)情況，通過每學(xué)期的三次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)講解心理健康知識(shí)，向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)生的身心表現(xiàn)狀況，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行咨詢、培訓(xùn)與溝通，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)理解并學(xué)會(huì)教育自己的孩子，形成有利于學(xué)生成長(zhǎng)的多方教育合力。

以上是我班心理輔導(dǎo)的一些點(diǎn)滴做法，我們清醒的認(rèn)識(shí)到，心理健康教育任重道遠(yuǎn)，我們還有很多很多的工作要做。

第四篇：二年級(jí)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)計(jì)劃

二年級(jí)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)計(jì)劃

童俏

本學(xué)期根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。特制定計(jì)劃如下：

一、具體目標(biāo)

1、通過心理健康教育，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)自身，提高對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

2、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作，通過心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信，友善合群，負(fù)責(zé)守信，開拓創(chuàng)新，追求卓越，不畏艱難的健全人格。

3、通過心理健康教育，使學(xué)生善于控制調(diào)節(jié)自身，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個(gè)人發(fā)展能力。

二、學(xué)生心理健康的狀況

1、學(xué)校教育與生活問題。學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。

2、人格問題。害羞，自卑，粗心大意，自控能力差。

3、家庭問題。留守學(xué)生父母角色暫時(shí)缺失的影響，破碎家庭。

4、社會(huì)與道德問題。說(shuō)謊，不禮貌，小偷小摸，欺負(fù)弱者。

三、主要工作

（一）提高自身素質(zhì)

1、學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，充實(shí)自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識(shí)、方法、形式等，并在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心 理知識(shí)及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。

2、繼續(xù)通過家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)組織學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的重要性，不地提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。

（二）認(rèn)真做好學(xué)生心理輔導(dǎo)及心理咨詢工作

1、做好學(xué)生心理咨詢工作，并能有所側(cè)重地進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

2、設(shè)立“知心信箱”心理咨詢信箱，做好學(xué)生的心理咨詢和心理訓(xùn)練工作。

3、協(xié)助板報(bào)組辦好“心靈之友”欄目，并黑板報(bào)中辟出一角為“心理健康園”。

4、積極發(fā)揮課堂主渠道作用，班主任要利用二會(huì)一課進(jìn)行心理健康教育。

四、對(duì)本學(xué)期的期望：

希望通過本學(xué)期的教學(xué)，提高同學(xué)對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學(xué)、自助的獨(dú)立人格。培養(yǎng)同學(xué)善于與老師，同學(xué)交往的能力，不時(shí)正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、接受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)同學(xué)健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。協(xié)助同學(xué)克服孤獨(dú)、依賴、由學(xué)習(xí)和環(huán)境的不適所帶來(lái)的困惑和交往障礙。對(duì)這局部同學(xué)給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快解脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

第五篇：學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告

學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告

摘要：本文從差生的轉(zhuǎn)化入手，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和研究，提出了轉(zhuǎn)化差生的對(duì)策，并結(jié)合案例進(jìn)行分析和反思。

關(guān)鍵詞：差生 轉(zhuǎn)變

一、個(gè)案基本資料

姓名：李學(xué)士 性別：男 年齡：10 年級(jí)：四年級(jí)

二、問題概述和背景資料

1、問題的提出

俗話說(shuō)，五個(gè)手指都又長(zhǎng)又短。同樣一個(gè)正常的班集體，所包含的學(xué)生的素質(zhì)也是有差別的。通常老師們會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的好壞將學(xué)生分成三種等次：優(yōu)等生、中等生和差生。然而，作為學(xué)生，誰(shuí)都不愿意成為差生；作為家長(zhǎng)，誰(shuí)也不愿意自己的孩子是差生；而作為老師，誰(shuí)也都不愿意自己的班級(jí)存在差生。因此，轉(zhuǎn)化差生是我們老師與學(xué)生本人乃至家長(zhǎng)的共同心愿！如何轉(zhuǎn)化差生呢？這一問題就擺在了我們的面前。

2、個(gè)案簡(jiǎn)介

李學(xué)士，12歲，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。與父母一起生活。平時(shí)，爸爸打工為生，媽媽在家務(wù)農(nóng)。他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀袛?shù)倒數(shù)第一名。造成他學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因主要是書寫困難，作業(yè)不能按時(shí)完成，注意力不集中。在學(xué)校上課時(shí)，他經(jīng)常自己擺弄手中的筆、小刀或尺子，或者在座位上發(fā)呆。在家里做家庭作業(yè)時(shí)，經(jīng)常忘記當(dāng)天的作業(yè)是什么，或者忘記帶需要的課本、作業(yè)本。幾乎每天放學(xué)后都要在學(xué)校補(bǔ)完前一天的作業(yè)才能回家，回家時(shí)已經(jīng)很晚了?？蓜傃a(bǔ)完昨天的作業(yè)，今天的作業(yè)又不能按時(shí)完成，又要推到明天。日復(fù)一日，年復(fù)一年，李學(xué)士的作業(yè)幾乎每天都要在老師的監(jiān)督下完成

三、案例調(diào)查

經(jīng)過調(diào)查該生的家庭情況，我們了解到，該生父母文化水平偏低，小學(xué)均為畢業(yè)，思想落伍，對(duì)科學(xué)知識(shí)存在偏執(zhí)，認(rèn)為學(xué)知識(shí)就是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)金錢，存在上不上學(xué)無(wú)所謂的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。而李學(xué)士從小受父母思想的影響，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)上松散、懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。他的父親有賭博的惡習(xí)，晚上幾乎天天有人在他家玩通宵，導(dǎo)致李學(xué)士同學(xué)休息不好，課上打瞌睡。

四、個(gè)案處理

針對(duì)李學(xué)士同學(xué)所面臨的問題，我認(rèn)真分析了形成這些不良行為的最關(guān)鍵問題就是：家庭環(huán)境影響與父母思想的熏陶。因此，我決定從該生的不良家庭教育入手，對(duì)該生進(jìn)行充分的心理溝通、交流與指導(dǎo)，重點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教育，采取措施如下。

1、家校結(jié)合，改善教育方法。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態(tài)最有效的方法。李學(xué)士同學(xué)從小受父母思想的影響，腦海中已形成了對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，再加上父母對(duì)該生的學(xué)習(xí)不予關(guān)注，缺少正確的引導(dǎo)，任由其發(fā)展，才會(huì)導(dǎo)致該生學(xué)習(xí)困難。所以，我首先與該生父母進(jìn)行溝通，讓他們明白：知識(shí)能使人獲得財(cái)富，知識(shí)能使人變得高尚，知識(shí)能使人的生活充滿陽(yáng)光，知識(shí)能使人獲得強(qiáng)大力量，沖破重重困境，最終走向成功的大門；知識(shí)能使一 個(gè)民族變得優(yōu)秀，變得強(qiáng)大起來(lái)；知識(shí)能使一個(gè)國(guó)家變得繁榮昌盛。學(xué)習(xí)文化知識(shí)，是社會(huì)發(fā)展的需要，只有學(xué)好了文化知識(shí)才能跟上時(shí)代的步伐，以至于不被社會(huì)淘汰。

2、用愛喚醒差生沉睡的心靈

古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道?！睈坌氖谴蜷_學(xué)生心靈的鑰匙，教師愛學(xué)生，學(xué)生才能理解，理解才能溝通，才能接受。密切師生關(guān)系，教師必須先關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等待人。差生都有很強(qiáng)烈的自尊心，往往非常敏感別人對(duì)自己是否尊重。因此，消除學(xué)生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境，能是學(xué)生愿意接近自己，對(duì)自己說(shuō)心里話，學(xué)生就會(huì)“信其道”。課下，我會(huì)主動(dòng)與李學(xué)士同學(xué)聊天，談生活中的趣事，談學(xué)習(xí)上的問題，消除了彼此之間的隔閡。做差生的朋友，少一些指責(zé)，多一些幫助，少一些責(zé)備、訓(xùn)斥和白眼，多一些信任、贊揚(yáng)和期待，設(shè)身處地的為差生著想，幫助他擺脫困境。公正、合理、一視同仁，公平相待每一位學(xué)生，不能有親疏之分，不偏心、不袒護(hù)一樣的關(guān)愛他們，全心全意的教育好每一位學(xué)生。教師要言必信，行必果，說(shuō)話守信用，辦事要公道。我告訴李學(xué)士同學(xué)：在老師眼中，你和其他同學(xué)一樣，都是老師的好孩子，你們都是最棒的。老師更相信你的能力，加油吧！老師會(huì)為你的進(jìn)步感到驕傲與自豪的！

3、積極鼓勵(lì)，合理調(diào)適

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社會(huì)心理學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì)，它在人們心屢深處植入的是信心和力量，播種的是奮進(jìn)向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，能使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向。我認(rèn)為，多一種鼓勵(lì)，就少一個(gè)背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的學(xué)生拉入我們期望的行列。相反，批評(píng)雖然可以幫助受教育者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評(píng)，更是一種適得其反的做法。為此，對(duì)問題學(xué)生心理的調(diào)適采用少些批評(píng)多些鼓勵(lì)、少些訓(xùn)斥多些贊美，不啻是個(gè)好辦法。尊重差生，樹立他們的自信心

作為差生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒自信，有一部分差生還會(huì)出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。他們的心里認(rèn)為老師不喜歡他們，家長(zhǎng)不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲上進(jìn)心，也會(huì)無(wú)法對(duì)抗強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，也就無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。厭學(xué)情緒會(huì)戰(zhàn)勝了他們的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，我想：此時(shí)幫助他樹立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠(chéng)的言語(yǔ)激勵(lì)他，及時(shí)了解他的想法，建立起良好的師生關(guān)系。又常常給他講些中外科學(xué)家刻苦研究、忘我工作，為人類文明和進(jìn)步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的事例，使他逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng)。還給他講述了許多中外聞名的名人，在小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)也是不理想，但經(jīng)過努力最終成為世界名人的故事。同時(shí)告訴他：人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。

4.賞識(shí)——差生進(jìn)步的動(dòng)力

日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中?！倍p識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容他，承認(rèn)差異，允許失敗。找到了閃光點(diǎn)，可以以此為契機(jī)，為后進(jìn)生重樹自信，是他們不至于“破罐子破摔”。讓后進(jìn)生重新得到“行”的滋潤(rùn)，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。因此，為了讓李學(xué)士順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，我細(xì)心觀察他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步，并給與公開表?yè)P(yáng)。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對(duì)李學(xué)士的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。李學(xué)士偶爾犯了錯(cuò)誤，我也不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，而是把他領(lǐng)到辦公室，跟他慢慢談。李學(xué)士漸漸變了，上課不走神了，學(xué)習(xí)也有進(jìn)步了。

五、案例反思

學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，我們要關(guān)注信息時(shí)代學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的變化，及時(shí)給與合理的、正確的心理疏導(dǎo)。從各角度去挖掘他們的閃光點(diǎn)，大加渲染、借題發(fā)揮、因勢(shì)利導(dǎo)，使他們感受到老師的良苦用心，樹立了他們?cè)谕瑢W(xué)心目中的良好形象，維護(hù)了他們的自尊，增強(qiáng)了他們熱愛學(xué)習(xí)的信心。李學(xué)士的事例證實(shí)了我的做法是正確的。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)化效果不是立竿見影的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師要有持之以恒的決心方能最終解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問題。

參考文獻(xiàn)：

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2.《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》—北京：世界圖書出版公司北京公司，2007—4ISBN 978—7—5062—6673—4

3.《心理健康輔導(dǎo) 團(tuán)體訓(xùn)練》 —北京：世界圖書出版公司北京公司，2007—4ISBN 978—7—5062—6673—4