第一篇：網(wǎng)癮學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)案例

網(wǎng)癮學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)案例

蒙城縣小澗中學(xué)：葛 干

摘要：我校每位教師至少要包保6名學(xué)生，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的家訪、心理輔導(dǎo)、生活幫助等工作。作為留守兒童之家管理員，我包保8名學(xué)生，其中孫強(qiáng)同學(xué)的情況最讓我擔(dān)憂，根據(jù)他的班主任及家長(zhǎng)的介紹，加上他日常表現(xiàn)，我認(rèn)定他已經(jīng)上網(wǎng)成癮。于是我決定對(duì)孫強(qiáng)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)詳細(xì)地了解其家庭情況和科學(xué)的診斷，制定相應(yīng)的輔導(dǎo)目標(biāo)及方案，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施，孫強(qiáng)同學(xué)的上網(wǎng)行為終于得到了較好的自我控制，收到了良好的效果，基本上克服了網(wǎng)絡(luò)成癮。

關(guān)鍵詞：上網(wǎng)成癮 心理輔導(dǎo) 監(jiān)督 中學(xué)生

中學(xué)生一旦沉迷于電腦游戲，嚴(yán)重者網(wǎng)絡(luò)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，難以自拔，嚴(yán)重的影響了他們的身心健康，今年我在學(xué)習(xí)心理健康輔導(dǎo)員課程期間，就遇到了這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)成癮的八年級(jí)學(xué)生。

一、輔導(dǎo)對(duì)象基本情況

孫強(qiáng)是我校八年級(jí)學(xué)生，據(jù)我到其家中家訪得知，孫強(qiáng)屬留守兒童，父母常年出外打工，現(xiàn)有祖父母監(jiān)護(hù)，其祖父母均有68歲，且無(wú)文化。從其祖父母介紹得知，孫強(qiáng)的父母很少往家里打電話，只是寄錢(qián)時(shí)才和孫強(qiáng)說(shuō)幾句，感到常年在外對(duì)不住孩子，要求孫強(qiáng)的祖父母多給孫強(qiáng)一些零花錢(qián)，別委屈了孩子。作為祖父母，更是溺愛(ài)孩子，缺乏正確的教育態(tài)度和方法。對(duì)孫強(qiáng)的學(xué)習(xí)和生活基本是聽(tīng)之任之。據(jù)孫強(qiáng)的班主任付老師介紹，最近一個(gè)月孫強(qiáng)上課總是無(wú)精打采，不能專心聽(tīng)講，作業(yè)也不能按時(shí)完成，考試成績(jī)下滑很快。以前總是很開(kāi)朗，喜歡與其他同學(xué)打成一片，現(xiàn)在則喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。付老師多次與他及家長(zhǎng)溝通，均不見(jiàn)效果。據(jù)了解他最近常常一個(gè)人跑到網(wǎng)吧，上網(wǎng)，主要是玩游戲，特別是雙休日他每天都要玩到八個(gè)小時(shí)左右。他感到很過(guò)癮，很痛快，誰(shuí)攔也攔不住，其祖父母不讓他玩，他會(huì)很難過(guò)，有時(shí)還會(huì)耍脾氣。確實(shí)對(duì)上網(wǎng)打游戲走火入魔了。了解到這些情況，我決定要認(rèn)真地對(duì)孫強(qiáng)進(jìn)行教育輔導(dǎo)。我找到了孫強(qiáng)，看樣子有點(diǎn)怕，我請(qǐng)他到我的辦公室，倒了杯水給他，與他談起了他有什么愛(ài)好，開(kāi)始他還隱瞞上網(wǎng)玩游戲，我就耐心的談學(xué)習(xí)，拉家常，可能當(dāng)他看到我的真誠(chéng)，把心放下來(lái)了。從談話中我了解到，他很喜歡電腦，對(duì)電腦操作很精通，更重要的是他更喜歡打電腦游戲，要是在星期

六、星期日，他可以一天連續(xù)玩八九個(gè)小時(shí)。祖父母及老師的勸告也聽(tīng)不進(jìn)去。

二、評(píng)估與診斷

多次找到孫強(qiáng)同學(xué)與其談?wù)撾娔X，談?wù)撍膶W(xué)習(xí)及生活情況，并到他家里進(jìn)行家訪，與同學(xué)了解情況，并根據(jù)自己學(xué)習(xí)的“心理健康輔導(dǎo)”課程知識(shí)，我暫時(shí)確定孫強(qiáng)同學(xué)的行為已經(jīng)構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)成癮。為了確定正確的輔導(dǎo)方案，用下面的方法對(duì)王強(qiáng)同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)成癮程度進(jìn)行了測(cè)試。

以下內(nèi)容請(qǐng)選擇是或否，內(nèi)容有：

（1）我覺(jué)得需要更多時(shí)間在網(wǎng)上才能得到滿足。（是 否）

（2）我曾向家長(zhǎng)、朋友等說(shuō)謊隱瞞上網(wǎng)的程度。（是 否）

（3）我曾努力過(guò)多次想控制或停止上網(wǎng)沒(méi)有成功（是 否）

（4）當(dāng)我企圖減少或停止上網(wǎng)時(shí)，覺(jué)得沮喪、脾氣暴躁（是 否）

（5）我上網(wǎng)花費(fèi)時(shí)間比以前想象的長(zhǎng)。（是 否）

（6）為了上網(wǎng)，我甘愿冒風(fēng)險(xiǎn)。（是 否）

（7）我會(huì)全神貫注于網(wǎng)絡(luò)，并且在下網(wǎng)后繼續(xù)想著上網(wǎng)的情形。（是 否）

（8）我上網(wǎng)是為了逃避或釋放一些情緒，如焦慮、孤獨(dú)、沮喪等。（是 否）

孫強(qiáng)同學(xué)選擇了六個(gè)“是”，所以我診斷為嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)成癮癥。

初步分析如下：孫強(qiáng)同學(xué)網(wǎng)絡(luò)成癮的最初原因是感到自己不能得到像正常孩子一樣的父愛(ài)與母愛(ài)，表現(xiàn)出了他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿情緒，隨著上網(wǎng)時(shí)間的增長(zhǎng)，游戲在他的心中占據(jù)了很重要的位置，只有通過(guò)玩游戲，他才能尋找到快樂(lè)，從而導(dǎo)致與現(xiàn)實(shí)生活越來(lái)越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)無(wú)精打采，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，愛(ài)獨(dú)來(lái)獨(dú)往。

三、目標(biāo)及方案

為了消除孫強(qiáng)同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)成癮行為，制定了如下三個(gè)不同階段的方案：

（一）走進(jìn)學(xué)生的心靈，真誠(chéng)溝通，耐心勸導(dǎo)，轉(zhuǎn)變想法或觀念。

階段目標(biāo)：轉(zhuǎn)變孫強(qiáng)同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，為克服網(wǎng)絡(luò)成癮打下思想基礎(chǔ)。

先詢問(wèn)孫強(qiáng)上網(wǎng)成癮的時(shí)間、緣由，以及平時(shí)的心理需求、思想觀念，上網(wǎng)與不上網(wǎng)時(shí)的實(shí)際感受，還有對(duì)父母、親友與同學(xué)的感情，對(duì)父母、老師教育的看法、意見(jiàn)等，了解學(xué)生上網(wǎng)的真正目的、企圖與內(nèi)在動(dòng)機(jī)

在真誠(chéng)的談話面前，我們既是師生，也像是朋友一樣，在談話中他把從未與別人說(shuō)過(guò)的想法，及他的上網(wǎng)經(jīng)歷，發(fā)生的事情都坦誠(chéng)的展露了出來(lái)。經(jīng)過(guò)多次與他溝通，動(dòng)之以情，曉之以理：讓孫強(qiáng)明白，趁年輕，珍惜讀書(shū)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)經(jīng)受得住外界的種種誘惑的考驗(yàn)，牢牢掌握好自己的人生方向盤(pán)，一步一步駛向成功的終點(diǎn)。而后我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)能夠正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明白其利與弊，有了想要像其他同學(xué)一樣回到認(rèn)真學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)的想法。

（二）協(xié)商制定克服網(wǎng)絡(luò)成癮行為的具體方案

為保證網(wǎng)絡(luò)成迷行為矯治的順利進(jìn)行，我同孫強(qiáng)制定契約，約束上網(wǎng)成癮行為。

階段目標(biāo)：減少上網(wǎng)次數(shù)，控制上網(wǎng)時(shí)間。

正是有了想改變自己現(xiàn)狀的想法，根據(jù)心理健康輔導(dǎo)循序漸進(jìn)的原則，我?guī)椭贫ㄒ粋€(gè)為期一個(gè)月的行為契約，內(nèi)容如下：

我，孫強(qiáng)，同意減少上網(wǎng)和玩游戲的次數(shù)和時(shí)間，具體如下：

1.從周一到周五，每天上網(wǎng)的時(shí)間只能在晚上六點(diǎn)到八點(diǎn)這一段的時(shí)間內(nèi)。每天上網(wǎng)的時(shí)間不超過(guò)一個(gè)小時(shí)。2.周六周日，每天上網(wǎng)的時(shí)間不超過(guò)二個(gè)小時(shí)。

3.任何時(shí)間不得去網(wǎng)吧。

4.任何一次上網(wǎng)都必須先征得祖父母的同意。

監(jiān)督執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)：

1.如果我違反了以上標(biāo)準(zhǔn)，如上網(wǎng)時(shí)間延長(zhǎng)等，則在違反規(guī)定的第二天起，連續(xù)一周不能上網(wǎng)，還得打掃教室衛(wèi)生一周。

2.如果我能連續(xù)一個(gè)星期遵守規(guī)定，老師要在班里表?yè)P(yáng)我一次。

3.如果我能一天不上網(wǎng)，祖父母就發(fā)給我一個(gè)憑證（事先設(shè)計(jì)好的不上網(wǎng)憑證）。

我愿意接受老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的監(jiān)督，每天真實(shí)記錄好我的上網(wǎng)時(shí)間。

我們（孫強(qiáng)的祖父母），愿意每天監(jiān)督和記錄孫強(qiáng)的上網(wǎng)行為，并嚴(yán)格執(zhí)行以上規(guī)定。

學(xué)生簽字

家長(zhǎng)簽字

孫強(qiáng)同學(xué)同意了以上行為契約，家長(zhǎng)愿意為此配合并做出相應(yīng)的行為承諾。他們都在行為契約上簽了字。

因?yàn)橛辛怂枷肷系霓D(zhuǎn)變，在包含嚴(yán)格獎(jiǎng)懲制度并為期一個(gè)月的行為契約面前，孫強(qiáng)做的很好，在減少了上網(wǎng)次數(shù)與時(shí)間的同時(shí)，得到了更多的父母的關(guān)愛(ài)與獎(jiǎng)賞，他對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活更加自信了。

（三）重新制定契約，引導(dǎo)正確利用電腦和網(wǎng)絡(luò)。

階段目標(biāo)：進(jìn)一步減少上網(wǎng)次數(shù)與時(shí)間，并引導(dǎo)孫強(qiáng)正確使用電腦與網(wǎng)絡(luò)。

適當(dāng)進(jìn)一步縮短孫強(qiáng)同學(xué)的玩游戲和上網(wǎng)的時(shí)間，并制定獎(jiǎng)懲方法，用契約形式約束其執(zhí)行，經(jīng)過(guò)耐心談話與溝通，引導(dǎo)他科學(xué)合理的利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)合理的利用自己的業(yè)余時(shí)間，在學(xué)習(xí)方面加大引導(dǎo)的力度。

四、效果評(píng)估

通過(guò)對(duì)孫強(qiáng)同學(xué)網(wǎng)絡(luò)成癮行為的認(rèn)真分析與真誠(chéng)的溝通，經(jīng)過(guò)制定并執(zhí)行以上三個(gè)階段方案，孫強(qiáng)已經(jīng)能夠正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)和游戲，合理的利用網(wǎng)絡(luò)，基本能夠很好的分配學(xué)習(xí)活動(dòng)和玩電腦及游戲的時(shí)間。孫強(qiáng)同學(xué)找回了自我，上課的精神狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，參與集體活動(dòng)的積極性明顯提高，愿意和老師同學(xué)及父母溝通與來(lái)往。心理健康輔導(dǎo)初見(jiàn)成效。相信，孫強(qiáng)同學(xué)會(huì)早日調(diào)整到一個(gè)很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)。

對(duì)孫強(qiáng)同學(xué)的這一網(wǎng)絡(luò)成癮心理健康問(wèn)題的輔導(dǎo)取得了一定的效果，但今后的輔導(dǎo)工作還有很多，還需要不斷的努力，這次輔導(dǎo)給自己增加了更大的信心，為今后的心理健康輔導(dǎo)工作打下了一個(gè)良好的開(kāi)端。相信以后我有信心幫助更多的心理問(wèn)題學(xué)生，使他們擦去心里的陰云，擁有開(kāi)朗、陽(yáng)光的心態(tài)。

參考文獻(xiàn):

（1）《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》-北京：世界圖書(shū)出版公司北京公司。

（2）《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》-北京：世界圖書(shū)出版公司北京公司。

第二篇：學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告

學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告

摘要：本文從差生的轉(zhuǎn)化入手，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和研究，提出了轉(zhuǎn)化差生的對(duì)策，并結(jié)合案例進(jìn)行分析和反思。

關(guān)鍵詞：差生 轉(zhuǎn)變

一、個(gè)案基本資料

姓名：李學(xué)士 性別：男 年齡：10 年級(jí)：四年級(jí)

二、問(wèn)題概述和背景資料

1、問(wèn)題的提出

俗話說(shuō)，五個(gè)手指都又長(zhǎng)又短。同樣一個(gè)正常的班集體，所包含的學(xué)生的素質(zhì)也是有差別的。通常老師們會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的好壞將學(xué)生分成三種等次：優(yōu)等生、中等生和差生。然而，作為學(xué)生，誰(shuí)都不愿意成為差生；作為家長(zhǎng)，誰(shuí)也不愿意自己的孩子是差生；而作為老師，誰(shuí)也都不愿意自己的班級(jí)存在差生。因此，轉(zhuǎn)化差生是我們老師與學(xué)生本人乃至家長(zhǎng)的共同心愿！如何轉(zhuǎn)化差生呢？這一問(wèn)題就擺在了我們的面前。

2、個(gè)案簡(jiǎn)介

李學(xué)士，12歲，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。與父母一起生活。平時(shí)，爸爸打工為生，媽媽在家務(wù)農(nóng)。他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀袛?shù)倒數(shù)第一名。造成他學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因主要是書(shū)寫(xiě)困難，作業(yè)不能按時(shí)完成，注意力不集中。在學(xué)校上課時(shí)，他經(jīng)常自己擺弄手中的筆、小刀或尺子，或者在座位上發(fā)呆。在家里做家庭作業(yè)時(shí)，經(jīng)常忘記當(dāng)天的作業(yè)是什么，或者忘記帶需要的課本、作業(yè)本。幾乎每天放學(xué)后都要在學(xué)校補(bǔ)完前一天的作業(yè)才能回家，回家時(shí)已經(jīng)很晚了?？蓜傃a(bǔ)完昨天的作業(yè)，今天的作業(yè)又不能按時(shí)完成，又要推到明天。日復(fù)一日，年復(fù)一年，李學(xué)士的作業(yè)幾乎每天都要在老師的監(jiān)督下完成

三、案例調(diào)查

經(jīng)過(guò)調(diào)查該生的家庭情況，我們了解到，該生父母文化水平偏低，小學(xué)均為畢業(yè)，思想落伍，對(duì)科學(xué)知識(shí)存在偏執(zhí)，認(rèn)為學(xué)知識(shí)就是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)金錢(qián)，存在上不上學(xué)無(wú)所謂的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。而李學(xué)士從小受父母思想的影響，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)上松散、懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。他的父親有賭博的惡習(xí)，晚上幾乎天天有人在他家玩通宵，導(dǎo)致李學(xué)士同學(xué)休息不好，課上打瞌睡。

四、個(gè)案處理

針對(duì)李學(xué)士同學(xué)所面臨的問(wèn)題，我認(rèn)真分析了形成這些不良行為的最關(guān)鍵問(wèn)題就是：家庭環(huán)境影響與父母思想的熏陶。因此，我決定從該生的不良家庭教育入手，對(duì)該生進(jìn)行充分的心理溝通、交流與指導(dǎo)，重點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教育，采取措施如下。

1、家校結(jié)合，改善教育方法。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態(tài)最有效的方法。李學(xué)士同學(xué)從小受父母思想的影響，腦海中已形成了對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，再加上父母對(duì)該生的學(xué)習(xí)不予關(guān)注，缺少正確的引導(dǎo)，任由其發(fā)展，才會(huì)導(dǎo)致該生學(xué)習(xí)困難。所以，我首先與該生父母進(jìn)行溝通，讓他們明白：知識(shí)能使人獲得財(cái)富，知識(shí)能使人變得高尚，知識(shí)能使人的生活充滿陽(yáng)光，知識(shí)能使人獲得強(qiáng)大力量，沖破重重困境，最終走向成功的大門(mén)；知識(shí)能使一 個(gè)民族變得優(yōu)秀，變得強(qiáng)大起來(lái)；知識(shí)能使一個(gè)國(guó)家變得繁榮昌盛。學(xué)習(xí)文化知識(shí)，是社會(huì)發(fā)展的需要，只有學(xué)好了文化知識(shí)才能跟上時(shí)代的步伐，以至于不被社會(huì)淘汰。

2、用愛(ài)喚醒差生沉睡的心靈

古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”愛(ài)心是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能理解，理解才能溝通，才能接受。密切師生關(guān)系，教師必須先關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等待人。差生都有很強(qiáng)烈的自尊心，往往非常敏感別人對(duì)自己是否尊重。因此，消除學(xué)生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境，能是學(xué)生愿意接近自己，對(duì)自己說(shuō)心里話，學(xué)生就會(huì)“信其道”。課下，我會(huì)主動(dòng)與李學(xué)士同學(xué)聊天，談生活中的趣事，談學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，消除了彼此之間的隔閡。做差生的朋友，少一些指責(zé)，多一些幫助，少一些責(zé)備、訓(xùn)斥和白眼，多一些信任、贊揚(yáng)和期待，設(shè)身處地的為差生著想，幫助他擺脫困境。公正、合理、一視同仁，公平相待每一位學(xué)生，不能有親疏之分，不偏心、不袒護(hù)一樣的關(guān)愛(ài)他們，全心全意的教育好每一位學(xué)生。教師要言必信，行必果，說(shuō)話守信用，辦事要公道。我告訴李學(xué)士同學(xué)：在老師眼中，你和其他同學(xué)一樣，都是老師的好孩子，你們都是最棒的。老師更相信你的能力，加油吧！老師會(huì)為你的進(jìn)步感到驕傲與自豪的！

3、積極鼓勵(lì)，合理調(diào)適

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?？缮鐣?huì)心理學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì)，它在人們心屢深處植入的是信心和力量，播種的是奮進(jìn)向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，能使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向。我認(rèn)為，多一種鼓勵(lì)，就少一個(gè)背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的學(xué)生拉入我們期望的行列。相反，批評(píng)雖然可以幫助受教育者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評(píng)，更是一種適得其反的做法。為此，對(duì)問(wèn)題學(xué)生心理的調(diào)適采用少些批評(píng)多些鼓勵(lì)、少些訓(xùn)斥多些贊美，不啻是個(gè)好辦法。尊重差生，樹(shù)立他們的自信心

作為差生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒(méi)自信，有一部分差生還會(huì)出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。他們的心里認(rèn)為老師不喜歡他們，家長(zhǎng)不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲上進(jìn)心，也會(huì)無(wú)法對(duì)抗強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，也就無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。厭學(xué)情緒會(huì)戰(zhàn)勝了他們的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，我想：此時(shí)幫助他樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠(chéng)的言語(yǔ)激勵(lì)他，及時(shí)了解他的想法，建立起良好的師生關(guān)系。又常常給他講些中外科學(xué)家刻苦研究、忘我工作，為人類文明和進(jìn)步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的事例，使他逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng)。還給他講述了許多中外聞名的名人，在小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)也是不理想，但經(jīng)過(guò)努力最終成為世界名人的故事。同時(shí)告訴他：人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。

4.賞識(shí)——差生進(jìn)步的動(dòng)力

日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中?！倍p識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容他，承認(rèn)差異，允許失敗。找到了閃光點(diǎn)，可以以此為契機(jī)，為后進(jìn)生重樹(shù)自信，是他們不至于“破罐子破摔”。讓后進(jìn)生重新得到“行”的滋潤(rùn)，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。因此，為了讓李學(xué)士順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，我細(xì)心觀察他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步，并給與公開(kāi)表?yè)P(yáng)。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對(duì)李學(xué)士的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。李學(xué)士偶爾犯了錯(cuò)誤，我也不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，而是把他領(lǐng)到辦公室，跟他慢慢談。李學(xué)士漸漸變了，上課不走神了，學(xué)習(xí)也有進(jìn)步了。

五、案例反思

學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，我們要關(guān)注信息時(shí)代學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的變化，及時(shí)給與合理的、正確的心理疏導(dǎo)。從各角度去挖掘他們的閃光點(diǎn)，大加渲染、借題發(fā)揮、因勢(shì)利導(dǎo)，使他們感受到老師的良苦用心，樹(shù)立了他們?cè)谕瑢W(xué)心目中的良好形象，維護(hù)了他們的自尊，增強(qiáng)了他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的信心。李學(xué)士的事例證實(shí)了我的做法是正確的。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)化效果不是立竿見(jiàn)影的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師要有持之以恒的決心方能最終解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

1.《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》—北京：世界圖書(shū)出版公司北京公司，2007—4ISBN 978—7—5062—6673—4

2.《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》—北京：世界圖書(shū)出版公司北京公司，2007—4ISBN 978—7—5062—6673—4

3.《心理健康輔導(dǎo) 團(tuán)體訓(xùn)練》 —北京：世界圖書(shū)出版公司北京公司，2007—4ISBN 978—7—5062—6673—4

第三篇：一位八年級(jí)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例

一位八年級(jí)學(xué)生逆反心理輔導(dǎo)案例

一、背景資料

王某某，就讀八年級(jí)一班，男，14周歲，他是一個(gè)成績(jī)中上的男生，智力較好，自尊心強(qiáng)，有時(shí)又有自卑感，做事情緒化，好表現(xiàn)自己，該生屬男生中的早熟型，已進(jìn)入青春期，且已有青春期逆反心理，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性，常和父母、老師發(fā)生沖突，頂撞，經(jīng)受不起老師、家長(zhǎng)的批評(píng)，叫他干的事偏不干。其父母親文化程度不高，但家庭條件還是挺不錯(cuò)的。但是在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上兩人有很大的原則上的分歧。其母親一切任其自由發(fā)展即可。其父親則認(rèn)為從小要打好基礎(chǔ)。兩人經(jīng)常為這個(gè)問(wèn)題發(fā)生分歧。

二案例分析

1.中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)

所謂逆反心理是指人們?cè)诮邮芙逃^(guò)程中產(chǎn)生的一種與“原有的理所當(dāng)然的觀點(diǎn)或行為”發(fā)生背離的內(nèi)發(fā)的反向力量，在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)為不接受教育或“反教育”的心理。通俗地說(shuō)就是在一定的條件下，你說(shuō)正，卻使我產(chǎn)生一種負(fù)的感覺(jué)，你本想叫我向東，我卻偏偏產(chǎn)生一種向西的要求；你不許我這樣做，倒反而使我增強(qiáng)了想這樣做的欲望。其實(shí)逆反心理也并非中學(xué)生所特有，它往往隱藏于我們每個(gè)人的內(nèi)心深處。

2.中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因分析

上述案例中的王某屬于自主逆反心理的表現(xiàn)。自主逆反在一些處于“心理斷乳期”的初中生中表現(xiàn)得尤為突出。究其原因：其一，與青春期青少年心理發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。一方面青春期的少年，其心理發(fā)展處于依附與反抗的矛盾之中，隨著獨(dú)立性及成人意識(shí)的增強(qiáng)，他們需要學(xué)校和家長(zhǎng)給自己自由思考活動(dòng)的空間來(lái)滿足其日益增長(zhǎng)的成人感、自尊心的需要。他們認(rèn)為自己是大人了，不希望別人將自己當(dāng)小孩看，他們反抗成人的約束，以表現(xiàn)自己已經(jīng)長(zhǎng)大，因而更容易產(chǎn)生“自主沖動(dòng)”以至“自主逆反”。所以處于青春期的中學(xué)生往往會(huì)讓父母感嘆：“這孩子真長(zhǎng)大了，連我們的話也不聽(tīng)。”另一方面他們?nèi)允呛⒆?，仍離不開(kāi)成人的支持與保護(hù)，這是心理發(fā)展的必然過(guò)程，屬正?，F(xiàn)象。其二，整個(gè)社會(huì)、學(xué)校及家長(zhǎng)給中學(xué)生所造成的壓力?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，也越來(lái)越重視知識(shí)和人才，所以在社會(huì)、學(xué)校及家長(zhǎng)眼中好成績(jī)成了衡量一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這在無(wú)形中給中學(xué)生們?cè)斐闪司薮髩毫?。?dāng)他們?cè)馐艽煺蹠r(shí)便產(chǎn)生了一種反抗情緒，有的甚至故意有違父母的意愿不好好學(xué)習(xí)。其三，由于學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)不夠或教育方式不當(dāng)，使學(xué)生心理發(fā)展的需要未能得到適當(dāng)滿足，致使他們表現(xiàn)出極強(qiáng)的逆反性，從而使正常的教育失效，有的甚至?xí)斐蓢?yán)重的后果。在后來(lái)與吳某的交談中，反應(yīng)出他母親對(duì)他過(guò)于嚴(yán)厲，事事都為他安排，不允許有任何“不”的現(xiàn)象，一旦有“不”就會(huì)大發(fā)雷霆。雖然他也知道母親是為了他好，但是他對(duì)母親的這些行為很不理解，結(jié)果就導(dǎo)致親子沖突的發(fā)生。

三、輔導(dǎo)方法和過(guò)程

1、和風(fēng)細(xì)雨，努力挖掘閃光點(diǎn)。

具有叛逆性格的學(xué)生，最突出的表現(xiàn)就是愛(ài)“頂撞”，你說(shuō)什么，他偏不聽(tīng)；你讓他干什么，他偏不干什么，個(gè)別脾氣暴躁的學(xué)生甚至?xí)?dāng)面反駁或頂撞你，讓你下不了臺(tái)，這時(shí)我們先不要生氣，也不要和他繼續(xù)爭(zhēng)執(zhí)下去，如果不顧學(xué)生的自尊心甚至不分青紅皂白、不分場(chǎng)合地對(duì)學(xué)生大聲呵叱，其結(jié)果往往會(huì)適得其反。首先要采取“冷”處理的辦法，暫且停止這次談話，防止矛盾的繼續(xù)惡化，避免沖突的發(fā)生，然后我們要靜下心來(lái)把學(xué)生犯錯(cuò)誤的情況、性質(zhì)以及所涉及的各方面情況了解清楚，再找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，找學(xué)生個(gè)別談話，注意一定不能將學(xué)生的錯(cuò)誤公布于眾，使之產(chǎn)生無(wú)臉見(jiàn)人之感。談話的時(shí)候，我們的語(yǔ)氣一定要輕，要和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物于無(wú)聲之中，并且盡可能尋找其閃光點(diǎn)。

2、循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)

叛逆性格不是一朝一夕形成的，也不是偶然間形成的，所以教育的過(guò)程也是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程，我們應(yīng)從一些小的方面對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，比如說(shuō)早上早些到校；頭發(fā)按照學(xué)校的要求進(jìn)行修剪；自習(xí)課不應(yīng)大聲喧嘩??等等。從這些小事上對(duì)其提出要求，他不會(huì)因很難做到而放棄，他也可以體會(huì)到我們對(duì)他的關(guān)心。這些問(wèn)題在王某某學(xué)生身上基本都存在，因此我先教給他基本的做人準(zhǔn)則，如尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、誠(chéng)實(shí)守信等，鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)，多與同學(xué)交往，在與同齡伙伴的交往中學(xué)會(huì)容忍、平等和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)他樂(lè)觀開(kāi)朗的良好性格。

3、加強(qiáng)溝通，取得配合（1）與其他任課老師的溝通：通過(guò)與其他任課老師的溝通，讓其他老師了解這位學(xué)生的情況，從而配合我的教育。同時(shí)也及時(shí)了解他其他科目的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和因勢(shì)利導(dǎo)。（2）與其父母的溝通：通過(guò)與其父母的溝通，讓其父母達(dá)成一種一致的教育觀點(diǎn)，多與孩子交流，了解孩子的需求和特點(diǎn)。（3）與其他同學(xué)的交流：通過(guò)與其他同學(xué)的交流，讓其他同學(xué)了解我對(duì)這位學(xué)生的一些做法，從而理解我的良苦用心，而不至于有其他想法。也配合我對(duì)這位學(xué)生的教育。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)輔導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，王某某同學(xué)的逆反心理已經(jīng)逐漸消除，遇事不再盲目的頂撞，學(xué)習(xí)也比以前更認(rèn)真了，成績(jī)也名列前茅，在期末的評(píng)優(yōu)評(píng)選中以高票數(shù)被評(píng)選為“優(yōu)秀班干部”。我班上也因?yàn)樯倭怂@個(gè)“特殊學(xué)生”，課堂紀(jì)律有了很大改善，已樹(shù)立起良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。在家里，頂撞他父母的次數(shù)也少了很多，父母因?yàn)樗慕逃鸬臓?zhēng)執(zhí)亦幾乎沒(méi)有了。

五、評(píng)析和反思

學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象”。以上幾點(diǎn)做法只是我的拙見(jiàn)，具體操作時(shí)要注意分寸，逆反心理的形成是多方面的，具體對(duì)象要具體分析，以便對(duì)癥下藥。

第四篇：初二學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例

用耐心、愛(ài)心擊破學(xué)生的自卑怯懦

案例介紹

小慧是我班的學(xué)生，她成績(jī)還可以，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅。平時(shí)不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩，她都不去。案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有。自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)初中的學(xué)習(xí)，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺(jué)得自己確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個(gè)人

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。

2.家庭

現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。

3.教師 在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。輔導(dǎo)策略

這半學(xué)期以來(lái)，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，通過(guò)一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)小慧同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹(shù)立起了“我能行”的良好心態(tài)。現(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級(jí)管理、年級(jí)管理?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多：

1.激勵(lì)教育，喚起信心。

“師愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”，為了去除小慧的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找小慧閑談，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，我們的小慧今天坐得真端正！”在有意無(wú)意的語(yǔ)氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，小慧是我們整體中的一員。漸漸的，小慧開(kāi)始喜歡和我接近。

2.樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。

記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，作為膽小的小慧被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開(kāi)始她不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。從此她變了好多。她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。

3.重視家庭，提高能力。

小慧心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析了小慧在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等。

4．進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。

開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓她通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中小慧從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把小慧突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

5.參與管理，自信自強(qiáng)。

通過(guò)自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級(jí)中，我們提倡“班干輪換制”、“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過(guò)一番激勵(lì)之后，小慧也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來(lái)，從班級(jí)的小組長(zhǎng)開(kāi)始，她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。

6.輔導(dǎo)效果

通過(guò)輔導(dǎo)，通過(guò)我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。小慧學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。

結(jié)論

會(huì)自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕牛驅(qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！

面對(duì)小慧的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似小慧這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于接受教育者的教。

第五篇：幼兒園學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例

幼兒園學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例

案例背景：

五歲的孩子，正處于幼兒的過(guò)渡期,充滿期待又有些害怕,他們可能會(huì)畏懼老師,畏懼同學(xué),覺(jué)得沒(méi)有安全感,而且會(huì)時(shí)不時(shí)耍任性,與老師發(fā)生沖突。因?yàn)橐磺卸急容^陌生,所以選擇躲在家長(zhǎng)身后,不愿見(jiàn)老師,不愿上學(xué),不愿意與人交流,溝通.所以,老師與家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)加以導(dǎo)，幫助孩子排除這種心理障礙,否則長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)影響到孩子以后的身心健康。案例介紹：

我們班的呂志鵬小朋友今年5歲,剛?cè)雸@,比較好動(dòng),該幼兒從小由母親親手帶大,母親很溺愛(ài)他,總是百依百順,每天上學(xué)總要將他送到教室里,幫他收拾好課桌,擺放好文具,課本后,才母子依依不舍。所以這孩子做事十分依賴母親,由于對(duì)母親的依賴心理,上學(xué)后產(chǎn)生母子分離焦慮.又因其性格倔強(qiáng),任性,遇到困難易退縮等性格原因,換上了“上學(xué)恐懼癥”。案例分析：

個(gè)性特征：對(duì)于這個(gè)孩子，其狀況的形成主要有二個(gè)原因：一是家庭教育方式不當(dāng)。孩子的父母早已離婚,父親常年在外地打工,母親因?yàn)闅埣?靠?jī)H有的一點(diǎn)生活津貼生活,即使這樣,把所有好吃的都留給孩子,所以他們相依為命.因?yàn)檎煞驅(qū)λ斐傻膫?所以她很恨孩子的父親,從小就對(duì)孩子說(shuō)“世界上沒(méi)有好人:,父親拋棄了他們,在這個(gè)世界上,唯一可以相信的,依賴的就是媽媽”,所以,在孩子幼小的心理已經(jīng)埋下了陰影,不愿敞開(kāi)心扉,不敢與人交流,眼神中總是游離著憂郁。二是教育理念落后。別人上學(xué)他只是拿著棍去打鳥(niǎo),釣魚(yú),所以,孩子連基本的行為習(xí)慣都不知道,母親卻說(shuō):“以后只要能認(rèn)識(shí)幾個(gè)錢(qián)就行”。輔導(dǎo)措施：

1、進(jìn)行心理輔導(dǎo):先建立信任關(guān)系，采用講故事和游戲的治療方法。讓孩子的依戀?gòu)哪赣H身上移情到我身上，再逐步過(guò)渡，并針對(duì)他的問(wèn)題進(jìn)行了幾次輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心理疏導(dǎo)，在家長(zhǎng)和老師共同幫助之下，他基本消除了“上學(xué)恐懼癥”重回幼兒園，但中間也有過(guò)兩次反復(fù)，又經(jīng)過(guò)一次心理疏導(dǎo)，增加對(duì)其進(jìn)行意志力、獨(dú)立性訓(xùn)練及耐挫訓(xùn)練后，性格也比原來(lái)開(kāi)朗了許多。與家長(zhǎng)溝通，指出孩子任性的主要原因是家長(zhǎng)對(duì)孩子太溺愛(ài)了。告訴家長(zhǎng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，不要去搭理他，對(duì)他冷處理。等他脾氣過(guò)后，再告訴他發(fā)壞脾氣是壞學(xué)生的行為，并對(duì)他加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。

2、耐心引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn):經(jīng)常去關(guān)心他的生活、學(xué)習(xí)，與孩子說(shuō)說(shuō)話，再尋找閃光點(diǎn)，如能自己整理書(shū)包了等，我就表?yè)P(yáng)他做得好，要某些幼兒都來(lái)學(xué)習(xí)他。做事認(rèn)真負(fù)責(zé)就當(dāng)個(gè)小小管理員?？傊灰话l(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，就在班上重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，使他自信了，做事也積極主動(dòng)了。

3、積極與家長(zhǎng)聯(lián)系,得到家長(zhǎng)認(rèn)可配合:幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,并敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)努力改正。教育孩子不要把壞脾氣帶到幼兒園來(lái)，用生動(dòng)的故事告訴孩子要好好學(xué)習(xí)。同時(shí)，要求家長(zhǎng)配合幼兒園，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4、抓住孩子的閃光點(diǎn)：老師要善于挖掘幼兒身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用他的優(yōu)勢(shì)，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他感興趣的事情上。老師的信賴、小朋友的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

5、持之以恒地心理輔導(dǎo)：孩子的這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決幼兒期的煩惱。在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)與老師要密切聯(lián)系，緊密配合，不放過(guò)一個(gè)能教育孩子的細(xì)節(jié)之處。輔導(dǎo)成效: 在輔導(dǎo)這個(gè)案例的過(guò)程中，有過(guò)兩次反復(fù)，都是由于母親說(shuō)話不守信用，不按時(shí)來(lái)學(xué)校接他，造成孩子的不信任感和不安全感。和母親溝通后，母親有了轉(zhuǎn)變和改善，孩子也隨之有了明顯的變化。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教育引導(dǎo)，有了錯(cuò)誤，在老師的教育下也能勇敢承認(rèn)?，F(xiàn)在愿意聽(tīng)從老師的教導(dǎo)了。所教學(xué)科的老師都明顯看到了他的進(jìn)步，每天自己開(kāi)心地來(lái)上學(xué)，再?zèng)]有出現(xiàn)過(guò)不上學(xué)的情況，性格比以前開(kāi)朗了，行為習(xí)慣也進(jìn)步了。

案例反思：

1、只有用愛(ài)心去感染這樣的幼兒，家校合作，這樣才能讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而建立自信，在自信中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在錯(cuò)誤中，老師采取各種手段不斷引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)。

2、多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心。心靈過(guò)分脆弱、缺少愛(ài)的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。小孩子耍點(diǎn)脾氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。他們立即把怪脾氣改掉。小孩子耍點(diǎn)脾氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。

3、多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的幼兒，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)幼兒的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)幼兒，對(duì)每一個(gè)幼兒都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的幼兒，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控幼兒心態(tài)的需要。