第一篇：多媒體教學(xué)融入初中歷史教學(xué)中的幾點體會

多媒體教學(xué)融入初中歷史教學(xué)中的幾點體會

漳平市西園中學(xué) 陳文彬

2005年下半年，我校建成了多媒體教學(xué)平臺。幾年來，筆者充分利用這一有利的教學(xué)條件，把信息技術(shù)與初中歷史課程進行整合，收到很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)談?wù)剛€人的一些心得體會。

（一）多媒體教學(xué)對歷史課堂教學(xué)的積極作用有：

一、活化教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性?！稓v史課程標準》指出：“先進的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為歷史課程的新資源?利用多媒體授課，可以使學(xué)生更為直接、迅速地了解歷史、掌握歷史，賦予歷史課程新的生命?！保ǜ?）

就是說，圖文并茂、形象生動的多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生置身于逼真的歷史情景之中，成為歷史的參與者，使一向抽象的歷史課變成為生動有趣的現(xiàn)代化教學(xué)演示課，幫助學(xué)生感知和理解歷史知識。

筆者就曾進行過一個比較教學(xué)。在講授人教版八年級歷史（上）第10課“五四運動”時，先在一個班級進行常規(guī)式教學(xué)。一節(jié)課下來，由于歷史與現(xiàn)實的差距，雖然老師講得頭頭是道，口若懸河，學(xué)生聽得卻一頭霧水。

在認真解讀《歷史課程標準》的基礎(chǔ)上，筆者將另一個班的學(xué)生帶到多媒體教室上課，并將有關(guān) “五四運動”的教學(xué)過程設(shè)計成以下步驟：

（1）課前活躍準備：先安排幾名團員演唱了共青團團歌，再導(dǎo)入本課：“2008年是五四運動多少周年？五四青年節(jié)與中國近代史的哪一個重大事件有關(guān)？”（2）師生雙邊互動：按照“閱讀課文～觀察圖片～思考問題～理解內(nèi)涵”的教學(xué)順序，教師設(shè)計以下教學(xué)問題：

①閱讀課文導(dǎo)言和第一段小字，設(shè)問：這些內(nèi)容與五四愛國運動有何聯(lián)系？ ②閱讀頁正文和第二段小字，設(shè)問：五四運動中，愛國學(xué)生提出了哪些主張？五四愛國運動的性質(zhì)是什么？有何重要意義？

③上述材料反映了中國人民的什么精神？從這段材料中體現(xiàn)出來的五四精神，你認為是什么？

④五四運動對我們現(xiàn)代社會有何借鑒意義，我們青年學(xué)生應(yīng)如何發(fā)揚五四精神？

（3）品嘗情趣教學(xué)：通過播放陳道明主演的電影《我的1919》中有關(guān)五四運動爆發(fā)、經(jīng)過、結(jié)束的影片剪輯片段，讓學(xué)生感受當時“弱國無外交”、“落后就要挨打”的歷史氛圍，加深學(xué)生對本課的印象，升華本課學(xué)習(xí)主題的中心。

這種抓住教材重點、難點，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心歷史的情景，能夠活化課本教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和認識潛能，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生走進歷史、活學(xué)歷史、感悟歷史。

二、激活思維，提高學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力。

信息化平臺是教學(xué)的載體，課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生。那么，怎樣在信息化教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力呢？

三年的實踐教學(xué)，筆者覺得應(yīng)做好以下兩點：

（1）積極設(shè)計知識的再創(chuàng)造過程，使學(xué)生養(yǎng)成靈活運用和綜合運用歷史知識 的習(xí)慣。

如今，筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)已經(jīng)成為漳平重點發(fā)展區(qū)域。在激情

澎湃的同時，本人也在思索一個問題：如何把歷史教育的社會教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來，提高歷史教學(xué)的人文氣息，達到《課程標準》所要求的思想情感教育層面目標？

他山之石可以攻玉。本人覺得應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方式的突破。2008年中考在復(fù)習(xí)到中國古代經(jīng)濟重心南移的知識點時，由于前后涉及《中國歷史》七（上）第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》、七（下）第3課《開元盛世》、第10課 《經(jīng)濟重心的南移》等課文，這不是對學(xué)生進行鄉(xiāng)土人文教學(xué)的很好素材嗎？

筆者于是找了三則材料，設(shè)計了四個問題，依次在大屏幕中放映： 材料一：江南地域遼闊而人煙稀少；沒有非常富裕的人。

—西漢《史記》

材料二：江南?地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。

—南朝《宋書》

材料三：“國家根本，仰給東南

—《宋史》

請回答：

①以上材料說明江南地區(qū)從西漢、南朝到南宋發(fā)生怎樣變化？這反映了中國古代經(jīng)濟重心發(fā)生怎樣的變化？

②為什么會發(fā)生這樣變化？這種變化對我國經(jīng)濟產(chǎn)生怎樣深遠的影響？ ③你認為對我們家鄉(xiāng)工業(yè)園區(qū)建設(shè)發(fā)展有何啟示？ 在第三問之前，老師播放了一些反映近段時間家鄉(xiāng)巨大變化的音像資料和圖片，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中回歸現(xiàn)實，在現(xiàn)實中重溫歷史，讓歷史課堂教學(xué)快速延伸到生活實際中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的觀念。

（2）巧妙利用探索性和討論性的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。多媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富和生動的學(xué)習(xí)資源。因此，在教學(xué)中應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化，在多媒體教學(xué)中充分汲取帶有鄉(xiāng)土氣息的養(yǎng)分，如引導(dǎo)學(xué)生進行實地觀察和調(diào)查、課堂討論、自主探索、合作交流等，鼓勵學(xué)生積極探索歷史問題，形成主動學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神、科學(xué)態(tài)度、實踐能力和創(chuàng)新能力。（附2）

初中歷史教材為我們進行多媒體教學(xué)提供了很多現(xiàn)成的實例。其中，教學(xué)活動案例的設(shè)計與實施就具有很強的操作性。

如講述三次工業(yè)革命時，本人就對學(xué)生說：“在恬靜地享受科技革命成果時，走出校園僅僅20米，我們的母親河——九龍江靜靜地流淌在我們面前。但是江面上常常會見到綠的植物、黑的水又引起我們的思考，在科技發(fā)展的同時人類應(yīng)該注意些什么？它對于我們這片正在開發(fā)的紅土地帶來什么啟示？”

學(xué)生的思維很快被激發(fā)起來，積極參與老師交給他們的作業(yè)：《我給家鄉(xiāng)融入海西大開發(fā)的一點建議》。他們紛紛走出校園，進行實地考察，采訪有關(guān)人員，到網(wǎng)上或圖書室查閱相關(guān)資料。有的同學(xué)還用手機或相機現(xiàn)場拍照、錄相等形式認真地完成了老師布置的任務(wù)。

兩個星期后，老師與同學(xué)代表仔細地匯總了同學(xué)們交上來的作業(yè)，并以Flash動漫制作的方式，進行形象直觀的匯報教學(xué)，從而讓學(xué)生體會到在發(fā)展工業(yè)化的同時，應(yīng)該重視生態(tài)環(huán)境與污染等問題。這種利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)德育情境，陶冶了學(xué)生的思想道德情操。

（二）對應(yīng)用多媒體教學(xué)進行歷史課堂教學(xué)的兩個建議：

一是要加強教學(xué)資源的共享性。依筆者的經(jīng)驗，應(yīng)用電子備課至少要經(jīng)歷五個環(huán)節(jié)：熟悉教材～查閱篩選資料～對資料的進一步篩選～制作課件～整合課件。往往一個星期兩節(jié)歷史課，備課卻要好幾天。備課時間的過度繁長是制約信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的一個重要因素。

因此筆者倡議同仁們把自身制作好的課件資源拿來共享，建立發(fā)揮公共郵箱（如lyspjs67@126.com）、QQ群的作用，相互學(xué)習(xí)，互相促進，一定會讓多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中發(fā)芽、開花、生根，并牢牢地在龍巖這片紅土地上“茁壯成長”。當然在“拿來主義”同時，要注意因地制宜，在充分考慮校情、鄉(xiāng)土實際和學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重新組合與加工，達到真正有利于教與學(xué)。

二是應(yīng)注意教學(xué)課件的實用性。采用多媒體教學(xué)后，學(xué)生確實在課堂上保持了高度的興奮，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。但是在大量的視聽沖擊面前，過度求新、求快、求刺激，會導(dǎo)致不少學(xué)生注意力嚴重分散，教學(xué)效果并不理想。

正如筆者在講授《五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立》一課添加了影片《我的1919》及《開天辟地》的內(nèi)容。這些片斷播放后，確實以其客觀真實性，打破了時空限制，再現(xiàn)了歷史場景，學(xué)生情緒高漲。但過了幾節(jié)課學(xué)習(xí)《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》一課時，由于一時間找不到相關(guān)的課件影音素材，上課才幾分鐘，一些學(xué)生就開始問：“老師，怎么沒有影片看？上課多沒意思！”

從學(xué)生的反映中，筆者認識到：信息技術(shù)只是歷史教學(xué)中的一個輔教手段，任何素材的引用，課件的制作都要服從于完成課標所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)這個大局。因此，教學(xué)課件的設(shè)計、教學(xué)素材的選取應(yīng)講究實用性，切不可嘩眾取寵，片面或過分追求花俏、艷麗，往往會“揀了芝麻丟了西瓜”。

正如《歷史課程標準》所講的，課程資源的種類有三部分：一是校內(nèi)的課程資源，如實驗室、圖書室以及各種教學(xué)實踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館等廣泛的社會資源和豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠程教育等。（附3）因此，在充分運用好信息化教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮各種課程資源，“化腐朽為神奇”，實現(xiàn)課程資源價值的“超水平”發(fā)揮。從2006年至2008年，本人就帶領(lǐng)部分學(xué)生通過開展本鄉(xiāng)“苦瓜”、“花生”基地建設(shè)調(diào)查，拓寬了校內(nèi)外歷史課程資源及其研究成果的分享渠道，盡最大力量和最短時間實現(xiàn)歷史課程改革的目標。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。以上只是筆者在信息技術(shù)應(yīng)用于初中歷史教學(xué)過程中的一些體會和粗淺思考，不足之處望同仁們能幫助指點并斧正。

參考資料：

（1）附（1）～（3）：《歷史課程標準》（北京師范大學(xué)出版社2001年）（2）初中歷史課本（人教版）

第二篇：借助多媒體進行初中歷史教學(xué)的體會

借助多媒體進行初中歷史教學(xué)的體會

四川省涼山州德昌縣巴洞中學(xué) 李明德

【摘要】：歷史新課程標準要求用多種形式進行歷史教學(xué)，而多媒體教學(xué)是實現(xiàn)這一要求的最佳方式，借助多媒體可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認知能力，提高課堂教學(xué)效率，使歷史課堂教學(xué)豐富多彩。

【關(guān)鍵詞】：多媒體歷史教學(xué) 提高教學(xué)效率 課堂豐富多彩

近幾年來,在歷史教學(xué)過程中以《初中歷史課程標準》為指導(dǎo)，注重運用多媒體進行歷史教學(xué),拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容,活躍了歷史課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使教學(xué)獲得了事半功倍效果。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

歷史課不太容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易取得好的教學(xué)效果，而借助多媒體聲、光、色、像的特點吸引、感染學(xué)生,可以更好的創(chuàng)設(shè)情景、還原形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在學(xué)習(xí)過程中接受大量的歷史知識,讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

比如在教學(xué)《青銅工藝的杰出成就》時,我制作了一個課件，把“司母戊鼎”、“四羊方尊”、“青銅樹、青銅立人“的照片插入課件中，播放時用特寫的方式展示，這樣就很容激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在突破“司母戊鼎”的鑄造這個難點時，借助多媒體的自定義動畫把組、鑄造的過程一步一步的展示出來，學(xué)生觀看了之后再結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，當堂就掌握了這個知識點，在講述三星堆青銅藝術(shù)時，我直接鏈接了“三星堆博物館網(wǎng)站”（http://004km.cn/page/default.asp），打開網(wǎng)頁，和學(xué)生一起進入“青銅館”欣賞絢麗奪目的三星堆青銅藝術(shù)，這樣不但學(xué)生對抽象的青銅藝術(shù)有了很形象感受，同時也讓學(xué)生在欣賞的同時了解了青銅文化，培養(yǎng)了健康的審美情趣，使課堂教學(xué)取得了良好的效果。

二、生動地再現(xiàn)歷史事實,提高學(xué)生認識能力

歷史學(xué)科具有過去性的特點。學(xué)生不能對歷史現(xiàn)象進行直接觀察,這就給歷史教學(xué)帶來了困難，而運用多媒體手段就能幫助學(xué)生建立起對歷史的感性認識，有利于提高學(xué)生的認識能力。

比如在講《紅軍長征》一課時,由于學(xué)生對那舉世聞名的萬里長征知之不多,要讓學(xué)生通過文本的閱讀、老師的講解就理解長征的艱難和認識遵義會議的歷史作用是很難的。我在教學(xué),先制作了一個課件，在上課前用多媒體讓學(xué)生欣賞電視劇《長征》里的歌曲”：《十送紅軍》，渲染氣氛，在引入新課時我播放了從網(wǎng)上剪輯了一個戰(zhàn)斗片段:湘江戰(zhàn)役慘烈的戰(zhàn)斗場面。這樣學(xué)生一下就進入到了那個特定的歷史環(huán)境中,然后結(jié)合課本邊學(xué)習(xí)邊討論，最后水到渠成的地得出了這樣一個結(jié)論:由于左傾冒險主義使紅軍面臨生死存亡的緊急關(guān)頭.以毛澤東為代表的正確路線在中國革命的關(guān)鍵時候，挽救了紅軍，挽救了中國革命，從而很輕松的理解了遵義會議的歷史意義，突破了教學(xué)重點。

三、充分調(diào)動學(xué)生視覺,聽覺功能,寓思想教育于歷史知識傳授之中

歷史教學(xué)自始至終要突出思想教育，要寓思想教育于知識教育之中。所以在教學(xué)中，要通過師生感情雙向交流,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感，進而達到教學(xué)的目的。我們借助多媒體就能充分的調(diào)動起學(xué)生的聽覺,視覺等感覺器官,進入歷史的角色,受到感染和教育,使歷史教學(xué)達到：以史動人,以史育人。

在講解《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》內(nèi)容時,播放經(jīng)剪輯的《火燒圓明園》片斷，那一幕幕的生動的畫面,鮮明的色彩,感人的音響,使學(xué)生的情感已完全融入了影片中，當學(xué)生的感情迸發(fā)出來后，再結(jié)合課本的閱讀理解，是學(xué)生的思想感情受到極大的感染和熏陶，這種思想教育作用是傳統(tǒng)教育難以企及的。

四、可以擴大課堂的容量,提高課堂教學(xué)的效率

傳統(tǒng)的”口傳筆授"的教學(xué)板書多,比較花費時間,課堂容量也相應(yīng)的縮小了，借助多媒體教學(xué)手段,可把課堂教學(xué)所需的板書、地圖、圖示、表格、練習(xí)題等在有限的時間里反映出來,擴大了信息量,從而達到更好的教學(xué)效益。

比如在講解《漢字的演變》一課時，我把甲骨文的圖片、甲骨文和今天漢字的比較用多媒體展示出來，這樣既形象又便于理解，學(xué)生一看就理解了最古老的文字雛形，課上完之后練習(xí)除了課本后的內(nèi)容還可以補充許多練習(xí)，進行鞏固，這樣增加了課堂容量，擴大了學(xué)習(xí)范圍，達到的提高了課堂的有效教學(xué)率，提高了教學(xué)效率。

總之,在多媒體和網(wǎng)絡(luò)進入課堂的今天，歷史老師如果善于動手動腦，充分借助多媒體進行歷史課教學(xué)，會彌補許多傳統(tǒng)歷史教學(xué)的不足，能很好的完成歷史教學(xué)的任務(wù)，提高教學(xué)效率。

2011.07.5

第三篇：淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的運用

淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的運用

渠偉愛

【摘要】：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育最先進的教學(xué)手段,它對學(xué)生思維的發(fā)展,教學(xué)重點、難點的突破,課堂教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重大作用,受到許多教師的關(guān)注與青睞。在新課程改革的背景下, 歷史知識具有過去性、具體性的特點，教師在教授歷史時，必須運用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠又難以記憶的歷史知識。如何利用多媒體技術(shù)有效落實新課標的要求,使多媒體的功能在歷史課堂教學(xué)中得到充分的開發(fā)與利用呢? 筆者使用多年，對在初中歷史中的運用多媒體教學(xué)略有所得，現(xiàn)結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，試就有關(guān)問題談?wù)勔患褐姟?/p>

【作者單位】：山西省祁縣城趙中學(xué) 【關(guān)鍵詞】： 多媒體 初中歷史 課堂教學(xué) 應(yīng)用

教學(xué)手段現(xiàn)代化是當今歷史教學(xué)改革的重要課題。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷更新與提高，越來越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)。運用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展使初中歷史課堂產(chǎn)生了耳目一新的感覺。它把文字、圖片、聲音、動畫等集于一體，符合初中學(xué)生以形象思維為主的特征。因此，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂、聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂效率。但多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中師生之間的橋梁，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切，如果使用過當，反而會產(chǎn)生一些負面影響，歸結(jié)起來有幾個問題需要注意：

一、避免變相的“滿堂灌”

我們總是在批評“滿堂灌”的教學(xué)方式，但使用多媒體手段后，有的教師認為它可以代替一切，從頭到尾由計算機唱主角，忽視了教師應(yīng)有的作用。例如講《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師如果只作為操作者，只管放自己的圖片和視頻，不加以任何分析和講解，到最后連鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、給中國造成哪些危害學(xué)生卻不能說得清，這樣，教師的風(fēng)格就體現(xiàn)不出來，課堂氣氛不靈活，于是就變成了機器“滿堂灌”。素質(zhì)教育要求教師不僅是知識的傳遞者，更是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，初中歷史教學(xué)要求教師采取多種形式進行引導(dǎo)，并積極鼓勵學(xué)生活躍思維，做到有的放矢。

多媒體手段只能輔助歷史教學(xué)，不能完全代替教師的作用。教師的講授仍然是教學(xué)的主要形式，教師的語言、神態(tài)、情感對初中學(xué)生起著決定性的影響，可以增加學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維和興趣。教師的言語，神情、姿態(tài)等在教學(xué)中都有可能和學(xué)生形成情感交融而產(chǎn)生心靈感應(yīng)。加入多媒體后，有時教學(xué)活動成了教師指揮課件、學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象，“媒體”充其量只是一個“熱鬧的工具”，難以起到師生進行正常交流的作用。又因為教師的素質(zhì)各有差異，個性與特長更是不同，如果課堂長期使用多媒體課件進行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)、形式將千篇一律，教師的個性和特長將無從體現(xiàn)，教師組織教學(xué)的應(yīng)變能力、教學(xué)特色以及對教材分析處理的深度、廣度、板書設(shè)計等都被埋沒。長此以往，教師的真正教學(xué)能力將全面減退。因此，教師要充分利用多媒體強大功能的同時，更要創(chuàng)設(shè)適宜的情景引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析，使教師充分展示自己的教學(xué)風(fēng)格，不受課件的限制和左右。

二、避免學(xué)生只成為一個觀賞者

在多媒體課堂教學(xué)中，課文已由教師分解成圖片、文字等形式。這些圖片、文字在演示中往往一幕幕閃過，教師只要求學(xué)生閱讀并思考，缺少必要的操練過程，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容印象不深、理解不透、敷衍了事，記憶率不高。這樣的課堂嚴重地扼殺了學(xué)生“聽、記”的能力，只求片面而棄全面。

教育是師生的雙邊活動，要將兩者有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造一個和諧、融洽、活躍的課堂氣氛。做到這一點，歸根到底要看學(xué)生的學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史時往往是知識的被動接受者，這樣，有的教師在運用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、忽略學(xué)生的主體地位，原先的師生交流、討論卻在光、聲、畫中流逝，學(xué)生不再是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的被動觀賞者，常常停留在對精彩畫面的欣賞上，時間一長就不自覺得游離于學(xué)習(xí)活動之外。例如講《紅軍不怕遠征難》時，教師通過多媒體把紅軍長征中的大量圖片展示給學(xué)生，如不加上適當?shù)奶釂?、討論，必然使本課變得冷冷清清，學(xué)生不能真正領(lǐng)會長征的歷史意義。

心理學(xué)家羅杰斯指出：不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而應(yīng)把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。歷史教學(xué)活動中也不例外，如果沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就失去了其存在的意義。事實證明，我們在運用多媒體教學(xué)時，應(yīng)從歷史課的授課類型和歷史教材的實際出發(fā)，更要從初中學(xué)生的心理特點出發(fā)，科學(xué)地運用多種教法，相互配合，相得益彰。另外，適當?shù)卣{(diào)動學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。

三、避免形成“金玉其外、敗絮其中”的印象

課件是多媒體教學(xué)的核心部分，它設(shè)計的好壞直接影響到課堂教學(xué)的效果。課件的表現(xiàn)形式是多種多樣的，只是有的教師不注意教學(xué)目的，只是讓書本搬家，沒有把真正的實質(zhì)內(nèi)容滲入到課件當中，導(dǎo)致大量的圖片和視頻被牽扯進課件中來。這樣的課件給人以喧賓奪主的感覺，還有的教師在設(shè)計課件時不注重教材的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)，教學(xué)的重點和難點很難有所體現(xiàn)，整堂課感覺平淡無奇，缺少一個主題，起不到應(yīng)有的作用。

當然，多媒體技術(shù)具有圖文并茂、形象直觀的展示功能，它使學(xué)生對歷史現(xiàn)象、過程的認識和理解充滿更加直觀的印象。所以，課件設(shè)計要體現(xiàn)歷史教材的教學(xué)目標，要忠于教材而高于教材，突出重點，詳略得當，不嘩眾取寵，也不面面俱到，平鋪直敘。另外還要注意課件設(shè)計的藝術(shù)性，色彩搭配要與教學(xué)內(nèi)容相一致，布局要合理，要有鮮明的目的和實質(zhì)的內(nèi)容。

四、避免盲目的使用而降低效率

人類歷史博大精深、內(nèi)容豐富，幾本教科書僅僅提供了人類發(fā)展的一個脈絡(luò)。對學(xué)生而言，歷史與現(xiàn)實無論遠近始終存在距離。多媒體教學(xué)可以通過歷史實物圖片、人物畫面、脈絡(luò)圖表，將歷史形象生動地展示給學(xué)生，拉近學(xué)生與歷史時代、事件、人物的距離，增強學(xué)生的感性認識，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)的最顯著特點，也就是在同樣的時間內(nèi)可容納的信息量是傳統(tǒng)教學(xué)方式的幾倍。

但我們不能不看到：學(xué)生對歷史知識理解、知識信息流量的接受畢竟還是缺乏最真實的體會，仍然會有不真切的感受，更需要時間來消化。而由于信息容量的增大，有時學(xué)生被過量的或者個人感興趣的信息影響了注意力，反而找不到學(xué)習(xí)的重點,那就得不償失了。

素質(zhì)教育要求我們盡可能地采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進多媒體教學(xué)以調(diào)動學(xué)生的積極性。但有的教師不從教學(xué)實際出發(fā)，不注重實效，認為運用多媒體手段就是運用了最先進的教學(xué)手段，一切問題就都解決了。因此，盲目使用而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。對于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問題，也牽強地使用多媒體，比如有的教師喜歡將大量的歷史知識的板書和邏輯推導(dǎo)編入課件，反而使學(xué)生不易吸收，連筆記都來不及記，還不如教師在黑板上邊講解分析、邊板書演示，還有的圖片，與其花大量的精力制做成課件，反而不如直接使用投影儀和掛圖更方便、直觀。

多媒體手段有其自身突出的優(yōu)點，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長處，至今還普遍使用。因此，初中歷史教學(xué)過程中要注意克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段的缺點，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體有機結(jié)合起來。例如講授《紅軍長征》時通過電子地圖，配上活動箭頭把紅軍二萬五千里長征的過程加以演示，同時每到重要的地點附以

影視資料，請同學(xué)們用講故事的形式補充紅軍可歌可泣的動人事跡進行愛國主義教育，最后在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們討論分析紅軍為什么開始失??？為什么遵義會議是黨的歷史上的轉(zhuǎn)折點？

當然，多媒體教學(xué)只是作為初中歷史課堂教學(xué)的一個重要補充，但它使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。我們堅信，只要在多媒體程序的設(shè)計中更多地考慮學(xué)生的需求，提供更大的靈活性，那么，不光是初中歷史課，任何學(xué)科都將從多媒體技術(shù)的應(yīng)用中獲得益處。

總之，只有多媒體跟其他傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合起來的歷史課才是真正精彩的好課。我們要從歷史教學(xué)的實際出發(fā)，當用則用，不當用則棄之，要使多媒體運用適時、適度、適當，這樣才會充分發(fā)揮其作用。

淺談多媒體在 初中歷史教學(xué)中的運用

城趙中學(xué)

渠偉愛

2011.6

第四篇：淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

進入新世紀以來，隨著國家教育資金的投入，多媒體教室在中學(xué)中全面推廣，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。根據(jù)工作經(jīng)驗，談?wù)剮c看法和見解，希望和各位同仁相互討論和交流，希望能夠取得更大的進步。

多媒體歷史教學(xué)應(yīng)用

一、多媒體簡介

多媒體教室又稱為電子教室，是由傳統(tǒng)的電子教室發(fā)展而來的，多媒體教室是由配備一臺計算機、教學(xué)輔助軟件、投影儀和其他錄放設(shè)備為一體的教室。多媒體教室能夠把音頻、視頻、聲音、圖像等有機的結(jié)合在一起，在教學(xué)中起到很大的作用。同時提高教學(xué)效率，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為師生更好的服務(wù)。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

第一，運用多媒體教學(xué)，能夠增加教學(xué)知識量，節(jié)約教學(xué)時間。普通的課堂，老師只是在上面講，學(xué)生在下面聽，基本上就是“滿堂灌”，學(xué)生被動的接受知識，能夠理解的或者不理解的都要求記下來。尤其是歷史知識，有的同學(xué)不能夠正確理解歷史發(fā)展規(guī)律，不能很好的理論聯(lián)系實際，導(dǎo)致教學(xué)效果并不好。而利用多媒體教學(xué)，就方便了老師的講解，老師可以實時播放歷史事件中的視頻或者圖片資料，通過大屏幕展示人物和事件的發(fā)生，同學(xué)們反應(yīng)效果好，這在一定程度上節(jié)約了教學(xué)的時間和老師們書寫的時間，同時對于節(jié)約的課堂時間，同學(xué)們可以分組討論，發(fā)揮自己的想象力和老師交流，這樣才能上滿充足的一堂課，才能更好的發(fā)揮課堂教學(xué)效果。

第二，運用多媒體教學(xué)，能夠突出重點，弱化難點，學(xué)生容易接受。一節(jié)課堂質(zhì)量的好壞，取決于重點的突出和難點的克服，這就要求我們老師在有限的時間內(nèi)把重點講解出來，利用剩余的時間主攻難點。通過多媒體演示，更加形象生動，學(xué)生的積極性也調(diào)動起來了。比如我在講解“鄭和下西洋”這一歷史章節(jié)內(nèi)容時，有的同學(xué)對于地理位置知識掌握不牢固，對于鄭和下西洋的路線比較陌生，如果單純是以前的粉筆書寫教學(xué)，就不能夠形象的再現(xiàn)路線。現(xiàn)在通過多媒體教學(xué)，我運用FLASH動畫演示，更加直觀的演示了“下西洋”經(jīng)過的太平洋和印度洋周邊的國家，大家對于經(jīng)過的30多個國家也表示了很大的興趣，課下他們通過查閱網(wǎng)絡(luò)了解當?shù)氐臍v史資料和風(fēng)土人情。這樣的多媒體教學(xué)既能了解地理知識，同時同學(xué)們對于歷史的知識面擴充了很多。

第三，多媒體教學(xué)能夠激發(fā)同學(xué)們探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力。當我講到哥倫布新航路的探索和開辟的時候，同學(xué)們表現(xiàn)了積極的探索能力，大家都很感興趣，尤其是男同學(xué)積極性更高。我為了更好的上好本節(jié)內(nèi)容，采用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過動畫演示和播放視頻資料，同學(xué)們了解了哥倫布航海的航程，通過播放哥倫布的資料，同學(xué)們了解到哥倫布家庭和生活環(huán)境以及他的發(fā)現(xiàn)對于世界帶來的巨大影響，同學(xué)們意識到探索對于世界的推動作用。趁熱打鐵，我讓同學(xué)們通過模擬仿真軟件自己動手進行航海練習(xí)，在此過程中，同學(xué)們又可以了解十四、十五世紀發(fā)生的經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域的人物和事情之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在了解世界上著名航海家的同時，大家也勵志成為一名航海家。

第四，多媒體教學(xué)可以更好的創(chuàng)設(shè)情境，利于教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)知識融入到現(xiàn)實生活中，學(xué)生樂于接受。比如，某節(jié)課上課開始時，我先展示了幾張圖片，里面包含威海劉公島的圖片，包含海軍公所、生銹的魚雷和船只等圖片，逐漸展示里面的清朝軍艦場面和中日簽署“馬關(guān)條約”的圖片（因為我去過劉公島，有自己實際拍攝的圖片，更加形象生動）。之后，問同學(xué)們上面的圖片內(nèi)容是什么？有的同學(xué)不知道，有的同學(xué)回答是威海劉公島。我又問同學(xué)們“愛國嗎”？大家異口同聲的說“愛國”，我逐漸引導(dǎo)大家講解1894中國年發(fā)生了什么事情，大家思考了一下回答道“甲午中日戰(zhàn)爭”。我說對了，今天我們將要講述的就是甲午中日戰(zhàn)爭。1894年，日本為了實現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國，悍然發(fā)動了戰(zhàn)爭。威海衛(wèi)戰(zhàn)役，導(dǎo)致北洋艦隊全軍覆沒，最后簽署了喪權(quán)辱國的中日“馬關(guān)條約”，更加加深了中國半殖民地的程度。同學(xué)們聽后，義憤填膺，表現(xiàn)出了憤怒的表情，意識到國家的弱小會受到欺負，大家紛紛表示要好好學(xué)習(xí)，報效祖國。

三、多媒?w教學(xué)存在的問題

第一，有的老師上課過分依賴多媒體，上課時一般就是坐在電腦前面，用鼠標指點一下，安全把課本上的知識照搬到PPT上面，而忽略了重點難點，講課時的注意力主要放在電腦和大屏幕上，同學(xué)們的反應(yīng)如何也不顧及，同學(xué)們對于知識點的掌握不能完全了解。這樣的多媒體教學(xué)就是機械式的，不值得提倡。

第二，有的老師刻意追求花樣，在課件當中插入大量的圖片、音頻和視頻，忽略了圖片、音視頻是否符合同學(xué)們當前的學(xué)習(xí)層次，使得同學(xué)們看后頭暈?zāi)垦?，不知所措，這樣就有點牽強附會，同學(xué)們表示不能接受。

第三，PPT課件的質(zhì)量問題，有的老師多媒體教學(xué)應(yīng)用不熟練，課件中的文字是找別人輸入的，格式、文字錯誤很多，給學(xué)生造成了一定的誤解。有的老師更加簡單，從網(wǎng)上購買或者下載課件，殊不知里面的教材內(nèi)容有的重點難點不突出，不具有系統(tǒng)性、層次性。有些內(nèi)容老師需要根據(jù)具體的授課對象，刪除掉不適合學(xué)生的授課內(nèi)容，對于里面的錯誤要及時加以修改。

第四，有的老師多媒體教室操作不熟練。如有的老師在使用大屏幕時，講課完畢，需要關(guān)閉投影儀，有的老師操作不當，直接關(guān)閉電源，殊不知這對于投影儀的燈泡造成了極大的傷害，操作不當極有可能造成燈泡不能使用，因為燈泡在運行當中有1000攝氏度左右高溫，我們需要等里面的散熱風(fēng)扇運行完畢，直到燈泡溫度降下來，才能關(guān)閉電源，這樣才能延長燈泡的使用壽命，這一問題是很多老師操作中出現(xiàn)的問題。

四、多媒體教學(xué)存在問題的對策和解決方法

第一，廣大教師要對新興的多媒體技術(shù)有更加清醒的認識，不要過分依賴多媒體技術(shù)。因為廣大的人民教師在以前的教學(xué)中積累了很多的寶貴經(jīng)驗，我們要意識到經(jīng)驗的重要性，可以融合在現(xiàn)代的多媒體教學(xué)中，融會貫通，兩者有機結(jié)合，教學(xué)設(shè)計合理，課堂豐富多彩，學(xué)生的積極性成功調(diào)動，這些都是我們這些教育工作者需要努力的方向。

第二，提高課件制作水平，加強基本能力培養(yǎng)。多媒體課件制作時，要重點難點突出，顯示出的文字不能太多，尤其是歷史教學(xué)中要注意情境教學(xué)，要體現(xiàn)出圖片和視頻的優(yōu)勢，這樣的教學(xué)才能豐富多彩。色調(diào)搭配中，注意顏色的調(diào)配，選用具有柔和色調(diào)的顏色，不要選用刺眼的顏色，防止同學(xué)們眼睛疲勞，從而轉(zhuǎn)移了注意力。

第三，學(xué)校內(nèi)要有專人負責(zé)講解多媒體教室的使用注意事項。比如電腦的使用、投影儀使用注意事項、網(wǎng)絡(luò)的維護和安裝，這些簡單的操作都是需要掌握的知識，使得“活到老，學(xué)到老”不再是一句空話。老師們掌握了以上簡單的知識，操作多媒體教室就更加方便，也減少了一定的維護費用，提高了教學(xué)效率。

第四，年輕教師要注意基本功的強化訓(xùn)練?，F(xiàn)在的學(xué)校內(nèi)75%以上都是年輕教師，年輕教師對于新鮮事物接觸能力強，但是要對于基本功強化練習(xí)，如粉筆字，一部分年輕教師粉筆字書寫不是很美觀，單純屬于書寫，這一方面需要強化?；竟Φ木毩?xí)對于新教師的綜合能力的提升有很大的好處。

五、結(jié)語

多媒體教學(xué)對于初中歷史的教學(xué)應(yīng)用中起到了很大的作用，我們要珍惜當代多媒體提供的便捷，但是我們也要認清自己，不能過分的依賴多媒體教學(xué)，提高自己的業(yè)務(wù)能力和知識水平，做到有的放矢，制定出切合同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法，利用業(yè)余時間主動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和書本知識，及時更新知識，綜合利用傳統(tǒng)媒體教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率，更好地為學(xué)生服務(wù)。

第五篇：淺談初中歷史教學(xué)的幾點體會

淺談初中歷史教學(xué)的幾點體會

初中生所學(xué)科目多，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，面臨著升學(xué)的壓力，再加上歷史知識繁而雜、時間跨度大、范圍廣，是造成中考歷史學(xué)科優(yōu)秀率低的主要原因，如何在有限的時間、有限的精力中使學(xué)生輕松、愉快、高效的學(xué)好歷史這門課程，在這幾年的歷史教學(xué)中，有這么幾點心得體會，現(xiàn)總結(jié) 歸納如下幾點： 一 提高教學(xué)質(zhì)量的前提——備課

常言道：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”講的是教師的備課，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。在一年多的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，教師在備課上花功夫的多少直接影響授課質(zhì)量。就同一個教師而言，進行公開教學(xué)時，教學(xué)效果一般比平時好，原因不是說教學(xué)能力強了，而在于教師備課比平時充分多了，進行了認真的籌劃和精心的設(shè)計。

備課作為教師課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的過程。教師通過一次次的收集資料，一遍一遍處理教材，確定教學(xué)方法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計能力就必將得到提高。

教師的備課過程同時是教師把可能的教學(xué)能力化為現(xiàn)實的教學(xué)能力的過程，作為教師，都具備一定的教學(xué)能力，但這只是教好課的可能條件，如果不去備課，這些可能條件就不能形成實際教學(xué)能力。

對此，在中學(xué)歷史七、八年級的教學(xué)中，我認真研讀教材，著重分析課程重難點，科學(xué)安排教學(xué)過程，廣泛查找課外資料充實課內(nèi)知

是紛繁復(fù)雜的歷史知識成為一個完整的體系。

當然，備課這是一個大課題，如何備好、備全面，這還需要做進一步的探討。

二 歷史課堂教學(xué)中要注意的“三須”

課堂教學(xué)是課前備課的第二階段，是教學(xué)目標的真正落實階段，這一階段的好壞決定了教學(xué)目標能否實現(xiàn)。通過一年多的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)在歷史課堂教學(xué)中要注意以下幾點：

一、重點必須精講，深入淺出

我們面對的是12～16歲的青少年，這一階段的學(xué)生具有好學(xué)的特點，但是他們的認知、理解能力還不是很強，那么如何使知識點雜多、時間跨度大、范圍廣的歷史教學(xué)較好地實現(xiàn)教學(xué)目標，這成為前線工作者的一個亟待解決的問題。短短的是四十五分鐘內(nèi)，要講的內(nèi)容很多，想把一切問題都講深講透是不可能的，授課時分清主次，去繁求簡，抓住重點，精講多練，這樣才是科學(xué)的合理的。實踐表明：講解時緊緊圍繞教材，以《綱》為綱，以本為本，通過深入淺出的講解把課本上的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦里的知識，進而發(fā)展其智力和能力。例如，八年級第一課《鴉片戰(zhàn)爭》中“半殖民地”、“半封建”這兩個概念時，學(xué)生覺得比較抽象、不容易理解。對此我從鴉片戰(zhàn)爭前后中國政治經(jīng)濟史實的變化這一較為淺顯容易理解的情況來引出：鴉片戰(zhàn)爭前，中國在政治上是一個獨立自主的國家，清政府行使全部主權(quán)；鴉片戰(zhàn)爭后，一系列不平等條約的簽訂，使中國的領(lǐng)土主權(quán)、就是“半殖民地”?！鞍敕饨ā币獜慕?jīng)濟上看。鴉片戰(zhàn)爭前，在中國自給自足的封建經(jīng)濟占統(tǒng)治地位；鴉片戰(zhàn)爭后，外國商品大量涌入中國，使中國自給自足的自然經(jīng)濟逐步解體，同時資本主義的經(jīng)濟發(fā)展起來，既存在封建經(jīng)濟，又有資本主義經(jīng)濟滲入。這就是“半封建”。

這樣講學(xué)生就比較容易理解了。這種把教材內(nèi)容形象化、具體化的做法，就會把學(xué)生的歷史思維一步步引向深入，直達歷史知識概念的內(nèi)涵。學(xué)生對歷史概念能夠準確理解，理性思辯能力也切實得到提高。

二、現(xiàn)實必須結(jié)合，方法靈活

教學(xué)、教學(xué)，不僅是教師的“教”，更是學(xué)生的“學(xué)”，課堂教學(xué)更應(yīng)該側(cè)重于以學(xué)生為主體，避免授課多以“填鴨式”、“滿堂灌”的形式出現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。毛澤東通同志曾指出：“在教學(xué)方法中，應(yīng)堅決采取啟發(fā)的、研究的、經(jīng)驗的方式，以發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自動性和創(chuàng)造性，而堅決廢止注入的、強迫的、空洞的方式”①。

不管課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，不管選擇任何一種的教學(xué)方法，都應(yīng)該將啟發(fā)作為一種教學(xué)的基本要求和指導(dǎo)原理。從學(xué)生的實際、教學(xué)內(nèi)容的實際、教師自己教學(xué)特點的實際出發(fā)，把啟發(fā)的原理滲透其中，任何一種教學(xué)方法都是好方法。一年多以來，我先后嘗試了“歷史問題教學(xué)法”、“談話教學(xué)法”、“讀書指導(dǎo)法”等教學(xué)方法，多種教

高了學(xué)生的能力。通過不懈努力，學(xué)生們對歷史課的興趣日益濃厚。

三、風(fēng)趣必須幽默，引人入勝

“缺乏幽默是悲哀的”。課堂上，結(jié)合有關(guān)知識巧妙地融幽默于教學(xué)中，含而不露地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，出神入化地推動知識的領(lǐng)悟，可使教學(xué)語言生動風(fēng)趣，可激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；可使課堂氣氛輕松愉快，有助于知識的傳播和掌握；同時幽默還是教師人格魅力的展示。學(xué)生課堂上回答問題時張冠李戴，常常會鬧出笑話。記得有這么一次，讓學(xué)生簡介《資治通鑒》的作者，一位學(xué)生爽快地說道：“作者司馬遷，北宋時期著名史學(xué)家??”話音未落，笑聲四起，弄得這名學(xué)生莫名其妙。這時我平靜地說：“雖是一字之差，卻讓司馬遷多活了一千多年，但這能全是我們同學(xué)們的錯嗎？誰讓司馬遷與司馬光的名字只有一字之別，誰讓他們又都是史學(xué)家、文學(xué)家，誰讓《史記》與《資治通鑒》又都是史學(xué)名著兼文學(xué)名著呢？太像了，太像了，以致于我們看不出他二人還有什么區(qū)別？”幽默風(fēng)趣的話語轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，重要的是把學(xué)生混淆的知識作出了區(qū)別，可謂一箭雙雕。正如法國一位著名演講家所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈転槿怂邮堋?。?我思故我在，我思故我新——教學(xué)反思

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀

態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學(xué)實踐是元研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。

在教學(xué)反思的過程中我采用了一下方法：

第一，行動研究法。即把自己的教學(xué)實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時開辟信息綠色通道，私下常和優(yōu)秀學(xué)生、后進生進行交談，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。這對語初中歷史的教學(xué)具有重要意義。

第二，比較法。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，尤其是要研究前輩教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

參考文獻：

① 《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》 ② 《歷史研究》1989年版 ③ 《歷史教學(xué)》2008年版 ④ 歷史風(fēng)云網(wǎng)——教材剖析 ⑤ 中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)

淺談初中歷史教學(xué)的幾點體會

賀

軍

鵬

2009-5-19