第一篇：觀念轉(zhuǎn)變是一切變革的根本1

觀念轉(zhuǎn)變是一切變革的根本

--學(xué)習(xí)徐總講話心得體會(huì)

通過徐總高瞻遠(yuǎn)矚高屋建瓴公司的講話，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到二次創(chuàng)業(yè)理念和四年發(fā)展戰(zhàn)略的重要性，并且在這樣的科學(xué)發(fā)展理念下，我們看到了公司發(fā)展的美好藍(lán)圖。徐總提出倡導(dǎo) “二次創(chuàng)業(yè)”理念，發(fā)動(dòng)“制度和成本”兩場革命，為公司的發(fā)展戰(zhàn)略制定了戰(zhàn)略構(gòu)想和施政方針。

發(fā)展了幾十年的企業(yè)，為何還要進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)呢？眾所周知，由于受到了國際金融危機(jī)的重創(chuàng)，市場蕭條、資金鏈幾近斷裂，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營陷入困頓，為扭轉(zhuǎn)這樣的不利局面，從公司發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，“二次創(chuàng)業(yè)”的理念，將激起企業(yè)干部員工的斗志，心態(tài)歸零，重新開始。

同時(shí)也定下了四年發(fā)展目標(biāo)即“一年改變面貌、兩年大見成效，三年重振雄風(fēng)，四年再創(chuàng)輝煌”。明確“和諧紅日、創(chuàng)新紅日、優(yōu)勢紅日”三個(gè)方向，實(shí)現(xiàn)“一年改變面貌、兩年大見成效、三年重振雄風(fēng)，四年再創(chuàng)輝煌”四年發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持“實(shí)事求是；民主集中；逐級(jí)負(fù)責(zé)；公開透明；領(lǐng)導(dǎo)帶頭，率先垂范”五項(xiàng)原則，紅日阿康的決策機(jī)制發(fā)生了根本性改變，各負(fù)其責(zé)、職能清晰、責(zé)任明確的決策機(jī)制，將大大提高公司的決策效率，促進(jìn)了公司各方面的發(fā)展，調(diào)動(dòng)了各方面的積極性。

通過實(shí)施“制度、成本、技術(shù)”這三場革命，力爭打造一個(gè)“和諧、優(yōu)勢、創(chuàng)新”的新紅日。市場尊重趨勢和規(guī)律，產(chǎn)品體現(xiàn)特色與創(chuàng)新，交往體現(xiàn)真誠和信用，合作體現(xiàn)互利雙贏，服務(wù)體現(xiàn)效率與細(xì)節(jié)。未來無論是產(chǎn)品的研發(fā)還是政策制定都要緊緊的從市場實(shí)際出發(fā)，尊重市場規(guī)律，適應(yīng)市場環(huán)境。

在過去的第一季度里，憑借復(fù)合肥整體配套優(yōu)勢，凝心聚力的隊(duì)伍優(yōu)勢，忠誠互信的廠商優(yōu)勢，逆境中實(shí)施二次創(chuàng)業(yè)的紅日阿康緊抓市場機(jī)遇，加快了改革的步伐。我們可以自豪地說：“我們有的是力量、有的是智慧，有的是勇氣?！?/p>

在日趨激烈的市場競爭中，已經(jīng)崛起的紅日阿康，會(huì)為贏取屬于自己的價(jià)值和尊嚴(yán)而戰(zhàn)。盡管面臨著來自方方面面的壓力和挑戰(zhàn)，但依靠廣大干部員工的責(zé)任心、實(shí)事求是的技改研發(fā)態(tài)度和管理決策，紅日阿康會(huì)毫不遲疑地向著既定目標(biāo)大步前進(jìn)?，F(xiàn)在，我對(duì)公司的發(fā)展前景更有信心。未來的日子我們同舟共濟(jì)，再創(chuàng)輝煌。

醇氨分廠化驗(yàn)室

梁玉萍

第二篇：淺析阻礙教師角色轉(zhuǎn)變的最根本因素——觀念

淺析阻礙教師角色轉(zhuǎn)變的最根本因素——觀念

浙江省的新課程改革已經(jīng)進(jìn)行五年多了，涉及到培養(yǎng)目標(biāo)和教育功能的變化、課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容等方方面面，而教師作為新課程改革理念的直接應(yīng)用者，要與新課程同行，就必須轉(zhuǎn)換自己的角色，必須對(duì)新型教師的角色進(jìn)行認(rèn)真思考和重新定位。新課程要求我們教師不僅僅是一名知識(shí)的傳授者，還要是課堂的引領(lǐng)者，成為專家型的教師，這就要求我們的老師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。但是，成為教師所接受的教育，包括從小到大所接觸的教師角色，都是和新課改要求相去甚遠(yuǎn)，而很多理念、方法幾十年下來在我們的思想中都是根深蒂固的，教學(xué)觀念仍停留在“以教師為中心”的層次上，在這樣的教學(xué)觀念的影響下，課堂仍是教師一言堂、填鴨式的灌輸。許多老師只強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。因此，要實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變的最根本因素還是傳統(tǒng)觀念的正確轉(zhuǎn)變。

新課程要求教師不再是傳統(tǒng)意義上“傳道授業(yè)解惑”的知識(shí)傳授者和學(xué)生的管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、合作者。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把知識(shí)當(dāng)成了定論，當(dāng)成了死的教條；把教材當(dāng)成了“圣經(jīng)”，豐富的課程資源被淡漠，不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能；把學(xué)習(xí)簡單看成是由外到內(nèi)的輸入過程；把教學(xué)重點(diǎn)放在課本知識(shí)的傳授上，認(rèn)為只要掌握了這些書本知識(shí)，所有問題就可以迎刃而解。然而實(shí)際問題是具體的，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)會(huì)有很大差異，往往并不能只用一兩個(gè)概念、原理就能解決，只有真正的“活知識(shí)”才能給人以力量。我們所接受的傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，課本知識(shí)都是人們早

已檢驗(yàn)過的，無需懷疑的定論，學(xué)習(xí)就是要把這些知識(shí)裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的頭腦中，教學(xué)就是要把結(jié)論告訴學(xué)生，讓他們理解，記憶下來，從而在以后需要的時(shí)候，可以隨時(shí)提取出來加以應(yīng)用，這就形成了以教師為中心，以知識(shí)傳遞為目的的教學(xué)模式。實(shí)際上，認(rèn)識(shí)并非是對(duì)客觀事物的直接復(fù)制，而是以學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的知識(shí)建構(gòu)，對(duì)學(xué)習(xí)者來說重要的是對(duì)問題進(jìn)行分析和思索，進(jìn)而把知識(shí)變成自己的學(xué)識(shí)、自己的主見、自己的思想。這里就需要我們轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，努力營造一個(gè)民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，使師生之間、生生之間進(jìn)行廣泛的交流，互相啟發(fā)，開拓思維，協(xié)助學(xué)生從各種信息中提取有用成分，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索未知領(lǐng)域。

新課改要求教師把學(xué)生培養(yǎng)成全方面的素質(zhì)人才，而不是只擅長應(yīng)付考試的機(jī)器，要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而發(fā)展其能力，提高其綜合素質(zhì)。以往在教學(xué)中，教師視知識(shí)的傳播和技能的訓(xùn)練為主要任務(wù)，并且在教學(xué)上存在著明顯的可操作性，也就是過分地依賴教材和教學(xué)參考書，形成了一種程序化的教學(xué)。而且，教師普遍只關(guān)心和高考有關(guān)系的內(nèi)容，基本上不關(guān)心所教的學(xué)科知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用，不關(guān)心學(xué)校以外還有哪些教育教學(xué)資源，時(shí)間一長，他的知識(shí)范圍越來越小，但對(duì)教材卻越來越熟悉，不用繼續(xù)學(xué)習(xí)，有的甚至不用備課也可從容應(yīng)對(duì)，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。課程改革就是改變過去重教科書、機(jī)械訓(xùn)練的做法，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系。課程內(nèi)容的彈性加大，教材、教參留給教師

更大的創(chuàng)新空間，課程由統(tǒng)一變位多元。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把自己的經(jīng)驗(yàn)、探索和思考融合到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中去，更好的實(shí)現(xiàn)教育目的。教師是“用教材教”，而不是“教教材”。教師個(gè)人知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)比重加大，課程不再是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探討新知識(shí)的過程。

但是，新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，加大了課程中不確定因素，相應(yīng)轉(zhuǎn)變往往出現(xiàn)了重大的偏差，比如現(xiàn)在流行的“課堂的活躍”標(biāo)準(zhǔn)，許多老師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)觀念，有創(chuàng)造力的、努力的讓學(xué)生課堂上動(dòng)起來，而一些比賽評(píng)課也以課堂學(xué)生的活動(dòng)多與少作為標(biāo)準(zhǔn)，但有些課堂不是活動(dòng)課，為什么一定要讓學(xué)生動(dòng)起來。事實(shí)上，新課程是要讓學(xué)生動(dòng)起來，但不是讓他們的肢體，而是讓他們的思想，如德國啟蒙思想家康德說的，用自己的思想思考問題，這才是課堂動(dòng)起來的真正含義。但是因?yàn)槿狈α讼鄳?yīng)的指導(dǎo)，“熱鬧”、“華麗”但缺乏深度的課堂教學(xué)反而成了好的課堂。因此，現(xiàn)代教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念時(shí)應(yīng)注意方向的正確性，要具備課程設(shè)計(jì)意識(shí)、實(shí)施意識(shí)、開發(fā)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

新課程要求教師必須從“教書匠”的角色中掙脫出來，成為科研型教師?！敖處熂囱芯空摺笔菚r(shí)代對(duì)教師的要求，同時(shí)也是教師自身成長的需要。大多數(shù)教師是經(jīng)驗(yàn)型的，他們以自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，不能揭示帶有本質(zhì)性的內(nèi)在規(guī)律，教科研意識(shí)薄弱，他們關(guān)注的對(duì)象大多是教材、教參和習(xí)題集，對(duì)于教學(xué)相關(guān)的理論書籍

和雜志閱讀較少，理論水平較低。教師專業(yè)理論知識(shí)的匱乏必然會(huì)導(dǎo)致教師的教育實(shí)踐活動(dòng)缺乏必要的理論支持。即使，在區(qū)域組織的一些培訓(xùn)活動(dòng)中，教師也不能積極、主動(dòng)地參與和進(jìn)行教育研究，從而有效地促進(jìn)和提高其教育活動(dòng)的科學(xué)性、有效性，使學(xué)生獲得更好地發(fā)展；更不能對(duì)自身的教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行隨時(shí)、及時(shí)地反思和總結(jié)，不斷地提高自身的教育實(shí)踐能力。而且，目前在許多學(xué)校中，一個(gè)教師的地位由他所教的學(xué)生在高考中的成績決定，因此，要從根本轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)教師自發(fā)提高科研能力的愿望。

要適應(yīng)新課改的要求，就要我們正確的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，多閱讀、多觀摩、多思考、多實(shí)踐、多溝通，最終實(shí)現(xiàn)成功的轉(zhuǎn)型。

第三篇：轉(zhuǎn)變勞動(dòng)力觀念

標(biāo)題：精益管理，轉(zhuǎn)變勞動(dòng)力觀念作者：余偉輝

摘要：在中國，勞動(dòng)力不再是可以隨意揮霍的資源，勞動(dòng)力已經(jīng)從過去企業(yè)挑

工人的買方市場變成工人挑企業(yè)的賣方市場。企業(yè)要從根本上轉(zhuǎn)變用工觀念，從尊重人性的基本點(diǎn)出發(fā)，把員工當(dāng)企業(yè)最重要的資源，把勞動(dòng)力看成是長遠(yuǎn)的比機(jī)器更為重要的固定成本，要使人力的資源得到最大的產(chǎn)出。正文：

現(xiàn)在很多企業(yè)，尤其是勞動(dòng)密集型的企業(yè)普遍面臨著生產(chǎn)能力不足的狀況，其中一個(gè)主要原因就是員工流失率高。

中國企業(yè)現(xiàn)在或?qū)韺⒚媾R怎樣的用工形勢呢？ 我們先來看一組統(tǒng)數(shù)據(jù)。這組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)了1965—2005年30年間中國的人口

表1-1全國人口出生率及適齡工人數(shù)對(duì)照表

圖1-1 出生率走勢圖

我們把20歲的年輕人作為企業(yè)的適齡工人，從1985年開始，每年年輕工人供給企業(yè)和社會(huì)的數(shù)量如圖1-2所示。

圖1-2適齡工人數(shù)量走勢圖

綜合以上數(shù)據(jù)分析，我們可以總結(jié)出三結(jié)論。

第一，中國人口數(shù)量變動(dòng)的整個(gè)過程大致可以分為四個(gè)階段，如表1-2所示。

第二，在人口數(shù)量變動(dòng)的第三個(gè)階段，出現(xiàn)很奇怪的轉(zhuǎn)折點(diǎn)：適齡工人明顯增加，但為何從2004年開始出現(xiàn)用工荒？

原因之一是：新生代的適齡工人開始從制造業(yè)向其他產(chǎn)業(yè)分流。這個(gè)時(shí)期的適齡工人主要是“80后”和“90后”年輕人。伴隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，“80、90后”新一代員工的價(jià)值觀和職業(yè)訴求開始轉(zhuǎn)移，而此時(shí)制造業(yè)各方面的條件似乎還跟不上，或者滯后于“80、90后”年輕工人的訴求，導(dǎo)致大量勞動(dòng)力離開制造業(yè)。

第三，從2016年開始，可能是真正挑戰(zhàn)企業(yè)的時(shí)候。這個(gè)時(shí)期，適齡工人數(shù)量將開始逐年減少，再加上獨(dú)生子女的增加，適合制造業(yè)一線工人的數(shù)量將大幅減少，勞動(dòng)力不再是可以隨意揮霍的資源。企業(yè)將如何適應(yīng)這種變化呢？

答案是非常明確的，即企業(yè)必需通過改善和創(chuàng)新，包括精益生產(chǎn)、自働化、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等途徑，實(shí)現(xiàn)減員增效，減少對(duì)工人數(shù)量的依賴。

正是如此，近年來，越來越多的企業(yè)，開始重視和實(shí)施精益生產(chǎn)，以提升管理效率，適應(yīng)當(dāng)前和未來的用工狀況。而在推進(jìn)精益生產(chǎn)的過程中，企業(yè)同樣也面臨一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，即當(dāng)前員工流失率高。

在降低員工流失率的時(shí)候，有一種誤區(qū)就是，簡單地用增加工資來降低流失率。事實(shí)上，最近幾年由于政府最低工資的調(diào)整和規(guī)范，企業(yè)與地區(qū)之間員工的薪酬待遇差別已不是那么明顯，員工因?yàn)樾剿^低而流失的比率并不是人們想象中的那么高，況且直接加工資的做法一方面不能持久滿足員工需求，另一方面從企業(yè)成本上來講并不現(xiàn)實(shí)。

如果公司的薪資水平與周圍企業(yè)相差不大（這是珠三角和長三角大部分工廠的現(xiàn)狀），員工流失很可能跟公司文化、員工職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展通道、公司管理水平、激勵(lì)機(jī)制、人文關(guān)懷、目標(biāo)管理、遠(yuǎn)景共享等因素有關(guān)。

從我們公司最近幾年對(duì)員工流失原因的調(diào)查來看，工資低的因素所占比率并不突出，反而更多是集中在與精益理念和方法相關(guān)的人性化管理、激勵(lì)機(jī)制、事務(wù)參與、團(tuán)隊(duì)精神等方面。

從尊重人性的基本思想出發(fā)，企業(yè)推行精益的時(shí)候，任何工具方法的應(yīng)用，都應(yīng)充分尊重員工的人性。特別是在中國目前這個(gè)階段，勞動(dòng)力不再是可以隨意揮霍的資源，勞動(dòng)力已經(jīng)從過去企業(yè)挑工人的買方市場變成工人挑企業(yè)的賣方市場。企業(yè)要從根本上轉(zhuǎn)變用工觀念，從尊重人性的基本點(diǎn)出發(fā)，把員工當(dāng)企業(yè)最重要的資源，把勞動(dòng)力看成是長遠(yuǎn)的比機(jī)器更為重要的固定成本，要使人力的資源得到最大的產(chǎn)出。

特別是現(xiàn)在我們中國當(dāng)前社會(huì)，“80后、90后”年輕人跟傳統(tǒng)的工人已經(jīng)改變很多，作為企業(yè)，要從過去粗放式的管理理念和管理方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥T工為中心的精益化管理，轉(zhuǎn)變短期用工思維，從管理理念、團(tuán)隊(duì)、方法、激勵(lì)、環(huán)境、機(jī)會(huì)等各方面根本上轉(zhuǎn)變勞動(dòng)力的觀念。

作者余偉輝老師介紹

余偉輝老師，著名精益管理領(lǐng)軍人及實(shí)戰(zhàn)派精益西格瑪管理專家，業(yè)界公認(rèn)的精益改善周奠基人和實(shí)踐大師；全球500企業(yè)商學(xué)院最認(rèn)可的TOP100精益生產(chǎn)管理專家，精益美國精益西瑪研究院合作伙伴，清華/新華總裁班精益管理導(dǎo)師。曾任西門子松下、皇家飛利浦、美國Pulse集團(tuán)等等世界500強(qiáng)之IE程師、Operation Leader、生產(chǎn)總監(jiān)及亞太區(qū)精益生產(chǎn)管理推進(jìn)室總監(jiān)，擁有近二十年企業(yè)制造管理、精益生產(chǎn)推行、培訓(xùn)及咨詢經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)為博凱首席顧問，財(cái)智菁英管理學(xué)院副院長。已成功為格力、三

一、蒙牛等近百家企業(yè)實(shí)施精益生產(chǎn)六西格瑪診斷、培訓(xùn)與咨詢服務(wù)，精益管理咨詢滿意度在95%以上，精益輔導(dǎo)項(xiàng)目續(xù)簽率在65%以上，深受企業(yè)贊譽(yù)和業(yè)界肯定。

余偉輝老師精益團(tuán)隊(duì)著有《高員流失率下的精益生產(chǎn)》專著。是國內(nèi)第一部融匯西方先進(jìn)管理模式，結(jié)合中國本土社情和企業(yè)實(shí)踐，綜合介紹精益管理推行過程中如何應(yīng)對(duì)員工流失的里程碑式專著。

余偉輝老師的主講課程有《精益管理倡導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練》、《精益VSM價(jià)值流管理》、《精益工廠物流與配送》、《精益PMC計(jì)劃與物控》、《TPM全員生產(chǎn)維護(hù)》、《精益6S與目視化管理》、《精益辦公業(yè)務(wù)流程改善》、《精益改善周訓(xùn)練》、《精益自働化》等。

余偉輝老師精益咨詢團(tuán)隊(duì)的核心咨詢項(xiàng)目包括：工廠全面運(yùn)營管理改善、精益生產(chǎn)系統(tǒng)導(dǎo)入及全面解決方案、精益工廠布局與物流改善、精益PMC計(jì)劃與物控、信息化系統(tǒng)改善、精益6S、目視管理現(xiàn)場改善、TPM/OEE全員生產(chǎn)維護(hù)系統(tǒng)建立和現(xiàn)場改善、精益工廠物流配送與供應(yīng)鏈改善、精益服務(wù)與行政辦公業(yè)務(wù)流程改善、精益西格瑪品質(zhì)改善、精益自働化、自動(dòng)化改善等，通過專業(yè)與職業(yè)的咨詢服務(wù)，助力中國企業(yè)管理轉(zhuǎn)型和提升。

余偉輝老師服務(wù)過的客戶有：

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第四篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升人文素養(yǎng)

2017年9月13日上午，我有幸參加了我們縣教育局組織的小學(xué)二年級(jí)語文上冊的部編新教培訓(xùn)。那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓(xùn)中，主講朱老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)部編教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。

3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

4、對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變“教”的方式又要轉(zhuǎn)變“學(xué)”的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的“教”與“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。

5、教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。

總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用更多的時(shí)間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

第五篇：轉(zhuǎn)變家長觀念

轉(zhuǎn)變家長觀念，提高家長素質(zhì)

家長是孩子的第一任老師，家長素質(zhì)的高低，對(duì)孩子的成長至關(guān)重要，也間接地影響教育質(zhì)量。我校周邊隨著經(jīng)濟(jì)的活躍，有相當(dāng)一部分家長來自農(nóng)村，素質(zhì)參差不齊，自身文化水平低，生活習(xí)慣差，也沒有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教育子女方法簡單粗暴、落后，觀念陳舊，不良意識(shí)根深蒂固，有的甚至沒有責(zé)任感，不配合學(xué)校開展工作。例如：有一天早上，上課鈴響后約兩分鐘，有一位家長用摩托車很快地載著一位小孩來到校門，小孩不等車停穩(wěn)，就匆匆地從車上下來，準(zhǔn)備跑回課室，這時(shí)被學(xué)校的學(xué)生值日干部攔住了，學(xué)生干部問：“你是哪個(gè)班的？叫什么名字？”家長看見了馬上氣沖沖地跑到值日生干部面前，指著他大聲說：“如果你敢記我孩子遲到，我就湊你！??”我馬上跑過去說：“請問什么回事？”那個(gè)家長也沒有正面回答我，匆匆地走了??等等，面對(duì)這種實(shí)際情況，為了轉(zhuǎn)變家長的觀念，提高家長的素質(zhì)，形成教育的合力，我校采取了如下一些有效的做法：

一、專家引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變觀念。

近年來，學(xué)校定期邀請一些教育專家前來講座，以此提高家長的意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長的觀念。專家們深入淺出的道理和生動(dòng)的例子使家長們深深地受到啟發(fā)。另外，為了解決家長在教育孩子過程中遇到的困難，我們邀請學(xué)校和社區(qū)的老師和心理專家，前來為家長提供咨詢服務(wù)活動(dòng)。許多家長珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，主動(dòng)地把自己在教育子女中遇到的難題、疑惑向?qū)＜覀冊儐枴＜医讨行牡睦蠋煼浅Ｄ托牡?、誠懇地與家長交流，開啟了他們的心扉，使家長們茅塞頓開。

二、資料指引，學(xué)有依據(jù)。

從2010年開始，我校每月搜集一些教育專家的文章或古今中外一些家庭教育成功的事例，印發(fā)給每個(gè)家長，并附有“家長意見反饋”欄目，這樣，使家長能定期看到好的文章，開闊眼界，吸收新的知識(shí)。另外，在“家長意見反饋”里，許多家長也把自己的一些心得體會(huì)建議及時(shí)與教師交流，有的家長因此改變了許多教育子女的方法，收到了明顯的效果。例如：五（1）班的龍舜欽同學(xué)，以往經(jīng)常逃學(xué)上網(wǎng)吧，或者在家里玩電腦，不肯上學(xué)，家長只知道用打罵孩子的方法進(jìn)行教育，收效甚微。后來，家長通過學(xué)習(xí)《孩子上網(wǎng)上癮怎么辦》這篇文章，懂得了打罵孩子不是辦法，便主動(dòng)地與電腦老師交流，把他編入了學(xué)校的電腦興趣小組。這個(gè)閃光點(diǎn)，讓老師和父母感到欣慰，后來慢慢地對(duì)其它學(xué)科的興趣也增加了，成為一個(gè)上進(jìn)學(xué)生。他的爸爸對(duì)老師說：“以往只知道打罵孩子，后來通過學(xué)習(xí)，使自己認(rèn)識(shí)到教育方法的重要性，現(xiàn)在看到孩子的進(jìn)步，我的心頭大石終于放下??”。

三、提供平臺(tái)，交流共享。

為了提高家長的學(xué)習(xí)意識(shí)，我校注重搭建良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，定期利用學(xué)校的家長宣傳欄以及家長會(huì)，把一些家長的心得體會(huì)進(jìn)行發(fā)表登載，或者在家長會(huì)上發(fā)言等形式，使家長達(dá)到互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相提高的目的。例如：六（1）班的榮靖新家長寫道：“自身榜樣的確非常重要，以往自己經(jīng)常參與打麻將等不良的娛樂，當(dāng)時(shí)只是口頭上教育子女，自己卻從不看書本，講和做不一樣，所以經(jīng)常教育子女都不見效果。后來經(jīng)過專家的啟發(fā)，經(jīng)常在周末帶孩子到書店看書、買書，自己和孩子一起學(xué)習(xí)，漸漸和孩子交流的話題豐富了，不知不覺孩子進(jìn)步了許多??”又如：三（1）班的鮑述羊家長寫道：“以往只知道滿足子女的溫飽等物質(zhì)方面的要求，經(jīng)常周末帶子女到飯館食飯，花一千幾百，也不覺得怎樣，但很少花一百幾十給孩子買書。通過學(xué)習(xí)后，感悟到在精神方面的投入才是更有價(jià)值的??”從家長的一篇篇發(fā)自內(nèi)心的感受，使我們覺得一批批好的家長正在成長起來。

四、樹立典型，以點(diǎn)帶面。

每學(xué)期末的結(jié)業(yè)典禮上，我校都有三十多名的優(yōu)秀家長與全校師生一起開結(jié)業(yè)典禮，這些家長都感到很自豪，因?yàn)樗麄儽皇谟鑳?yōu)秀家長的稱號(hào)。這些優(yōu)秀家長成為其他家長學(xué)習(xí)的榜樣，就是這樣以點(diǎn)帶面，促進(jìn)家長整體素質(zhì)的提高。

總之，通過幾年的實(shí)踐，初見成效。孩子要健康成長，必須轉(zhuǎn)變家長觀念，提高家長的素質(zhì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的教育網(wǎng)絡(luò),為孩子的健康成長奠定了基礎(chǔ)。