第一篇：清華大學(xué)偉新教育扶貧校長教育管理培訓(xùn)總結(jié)

清華大學(xué)偉新教育扶貧校長教育管理培訓(xùn)

總 結(jié)

湖南省委組織部選派了二十名中等職業(yè)學(xué)校校長參加清華大學(xué)偉新教育扶貧校長教育管理培訓(xùn)，為期一周的培訓(xùn)圓滿結(jié)束了。通過幾天的緊張學(xué)習(xí)，聆聽了唐少杰、劉永勝、崔和平等專家教授們的精彩講座，掌握了校長應(yīng)具備的理念素養(yǎng)和能力素質(zhì)，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的教育理論，讓我們開闊了眼界，拓寬了視野。特別是專家教授們展示的清華校園那種自強(qiáng)不息，厚德載物的風(fēng)氣，深受感染，收獲頗豐，突出表現(xiàn)在以下五個方面：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視程度高

教師的發(fā)展是教育發(fā)展的關(guān)鍵，而校長的發(fā)展又是教師發(fā)展的關(guān)鍵，特別是中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系到教育的整體發(fā)展的大局。為了加快中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)化校長隊伍建設(shè)，湖南省委非常重視，同清華大學(xué)聯(lián)合開辦了偉新教育扶貧項目。這次湖南省委組織部選派的校長，是各縣市（區(qū)）組織部門按照省委組織部的要求，層層推薦，而獲得培訓(xùn)資格，機(jī)會來之不易，各級組織部門高度重視，從中等職業(yè)學(xué)校的選撥，到下發(fā)校長教育管理培訓(xùn)的通知，工作非常認(rèn)真，落實到人，并對校長提出了嚴(yán)格要求，是本地區(qū)的代表，各方面都要代表本地區(qū) 1 的形象。同時他們還根據(jù)《清華偉新教育扶貧項目的合作協(xié)議》附件要求，縣（區(qū)）市分管部長，通力協(xié)調(diào)，爭取縣委、政府領(lǐng)導(dǎo)支持，處理好要上交的相關(guān)材料。特別是，6月26日，我們在長沙集中時，湖南省委組織部魏部長親臨會場，發(fā)表了重要講話，要求我們要明確使命，完成好這次培訓(xùn)任務(wù)，一定要滿載而歸。魏部長從這三個方面作了深刻的闡述，感受頗深。我們二十名校長聽了魏部長報告后，人人表態(tài)發(fā)言，珍惜機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望。省委組織部專門派了張玉園科長領(lǐng)隊，全程參與了培訓(xùn)，很好地服務(wù)了這次培訓(xùn)，這是我們所參加過的培訓(xùn)所最重視的一次。

二、組織設(shè)計嚴(yán)密

這次培訓(xùn)來自湖南、甘肅、云南等八個省七十四位學(xué)員，層次分布不同，有中等職業(yè)學(xué)校，有高中，有初中學(xué)校。清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院對這次培訓(xùn)非常認(rèn)真，精心組織和設(shè)計，科學(xué)合理安排，管理科學(xué)規(guī)范，從報名、開班典禮、班會召開、培訓(xùn)計劃實施、就餐住宿、班級管理、結(jié)業(yè)典禮等方面，都井然有序，一目了然，培訓(xùn)結(jié)束后未出現(xiàn)任何差錯，充分體現(xiàn)了“科學(xué)與實干”的清華精神。

三、授課專家水平高

清華大學(xué)是全國名校，這次培訓(xùn)共開設(shè)了九個專題，分別是清華大學(xué)唐少杰教授主講的《清華歷史與清華精神》，北京師范大學(xué)朱旭東教授主講的《教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)研究》，清華大 學(xué)特聘教授崔和平主講的《校園安全管理》，北京市光明小學(xué)原校長劉永勝主講《關(guān)于教師自身和諧發(fā)展的思考》，清華大學(xué)附屬中學(xué)原心理教研室主任陳紀(jì)英老師主講的《重視學(xué)校心理健康教育促進(jìn)教育教學(xué)管理工作》，北京師范大學(xué)鄭新蓉教授主講的《愛生學(xué)校的理念與實踐》，北京師范大學(xué)趙希斌博士主講的《中小學(xué)德育的反思與實踐》，教育基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心劉堅教授主講的《管理教育的發(fā)展趨勢新課標(biāo)解讀》，清華大學(xué)賀林教授主講的《校長領(lǐng)導(dǎo)模式與決策能力創(chuàng)新》等。他們講課深入淺出，站在學(xué)科前沿，高層建筑，教學(xué)方法靈活，富有啟發(fā)性，教學(xué)水平高，深受學(xué)員歡迎。

四、學(xué)習(xí)氛圍濃厚

此次培訓(xùn)，清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院精心組織，周密安排，課程設(shè)置科學(xué)，師資力量強(qiáng)，聘任教授、博士等大學(xué)名師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，他們教學(xué)態(tài)度端正，教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，是我們學(xué)習(xí)的典范。參加這次培訓(xùn)的校長大多數(shù)是副高級職稱，政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)，很好地珍惜了機(jī)會，提高了自我，對今后工作有利。在培訓(xùn)過程中能自覺遵守清華大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)紀(jì)律、按時上課、不遲到、不曠課，認(rèn)真聽課，認(rèn)真做記錄，用心理解所學(xué)內(nèi)容，在課堂、課后同教授們交流、互動、氣氛十分活躍、熱烈。如陳紀(jì)英老師在課堂教學(xué)中開展了5分鐘的交流活動，有利地加深了同志們之間的溝通和感情，不熟悉的同志熟悉了，感情融洽了，思想活了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，完成了1000字 以上的學(xué)習(xí)體會和總結(jié)。我們的確收獲很大，將學(xué)習(xí)所得，實踐于工作，爭取更大的成績。湖南的二十名校長，成績合格順利結(jié)業(yè)，全部拿到結(jié)業(yè)證書，向省組織部領(lǐng)導(dǎo)交了滿意的答卷。

五、培訓(xùn)效果好

這次培訓(xùn)，省委組織部張玉園科長全程參與，同我們一起生活、學(xué)習(xí)，班主任、班主任助理及扶貧項目負(fù)責(zé)人也全程管理，他們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱情周到，要求嚴(yán)格。大家一致認(rèn)為這次培訓(xùn)效果很好，非常滿意。體現(xiàn)了針對性、實效性、前瞻性的原則，開拓了校長們的新視野，對提升校長的領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力和提高學(xué)校辦學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。

“傳播知識，消除貧困。傳播知識，分享知識。自強(qiáng)不息，厚德載物。”這是清華大學(xué)教授們提出的，是做教育扶貧計劃的宗旨。我們在感受清華大學(xué)作為國家的中流砥柱的奉獻(xiàn)精神。他們承載著中華民族的偉大復(fù)興，把中華民族的責(zé)任和奉獻(xiàn)精神傳播到每一個炎黃子孫的血脈中去。我們作為炎黃子孫，要繼承這種美德，把責(zé)任、感恩、奉獻(xiàn)謹(jǐn)記心頭，把它運(yùn)用到我們的工作和生活中去，發(fā)揚(yáng)光大。

湖南麻陽苗族自治縣教師進(jìn)修學(xué)校

蘭紹平

二O一O年七月一日

第二篇：清華大學(xué)教育扶貧項目培訓(xùn)總結(jié)

清華大學(xué)教育扶貧項目——中學(xué)班主任德育教育專題培訓(xùn)總結(jié)

為充分發(fā)揮清華偉新教育扶貧中小學(xué)遠(yuǎn)程在線的作用，不斷滿足所在地中小學(xué)教師既能遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需求，2017年繼續(xù)舉辦中小學(xué)教師系列培訓(xùn)班，以提升我校教師的專業(yè)水平?！扒迦A偉新教育扶貧中學(xué)班主任德育教育專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)”于2017年5月8日—12日舉辦，為期5天。課程內(nèi)容將主要圍繞小學(xué)班主任心理和德育工作理論及實踐、工作經(jīng)驗與方法展開，旨在通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)班主任的工作技巧，使其能更有效地開展小學(xué)心理及德育教育。

第三篇：清華大學(xué)扶貧教育培訓(xùn)心得體會

清華大學(xué)扶貧教育培訓(xùn)心得體會

渭源縣北寨學(xué)區(qū)花蘭學(xué)校

賈一君

*** 8月4日-8日，我有幸參加了由清華大學(xué)舉辦的“小學(xué)班主任”培訓(xùn)。雖然只有短短的幾天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富，一些對教育教學(xué)工作很有見解的教師，以生動的課堂教學(xué)和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。今天在這里，我就把自己通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會和學(xué)習(xí)中碰撞的思想火花與各位老師交流一下，不妥之處請見諒。

一、熱愛自己所從事的職業(yè)，讓教育為實現(xiàn)中國夢而助力

既然選擇了教師這一職業(yè)，就要愛這一份職業(yè)，在自己平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責(zé)。國家主席習(xí)近平在今年3月份十二屆全國人大一次會議閉幕會上發(fā)表了重要講話，描繪了一幅關(guān)于中國未來美好藍(lán)圖的中國夢，那就是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是要實現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。當(dāng)然要實現(xiàn)中國夢，教育重任在肩，我們作為教師責(zé)無旁貸。

這次培訓(xùn)中，很多專家教授在言談之中無不透露著充滿哲理的思考，也無時無刻不再提醒我們：當(dāng)今社會是知識型社會，需要的是具有創(chuàng)新能力的人才，“育人成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會，我們教師就必須更新教育理念。作為班主任最清楚，社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，日益復(fù)雜的學(xué)生思想，很多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，班級管理工作壓力在無形的加大。這就要求我們深刻認(rèn)識新課改的深遠(yuǎn)意義，真正領(lǐng)會我們學(xué)校的辦學(xué)理念是：讓每一個人的心中充滿希望，讓每一個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。培養(yǎng)各行各業(yè)需要的優(yōu)秀人才，就是我們這一代教師畢生的神圣職責(zé)和偉大的“中國夢”！。千里之行，始于足下。只有我們教師珍惜崗位，熱愛這一職業(yè)，從我做起，從小事做起，敢于擔(dān)當(dāng)，才可以圓我們的教育夢，“中國夢”才能指日可待。

二、用真情、真愛去關(guān)心學(xué)生，教書育人相結(jié)合。

通過這次培訓(xùn)，我更加肯定了老師的職責(zé)不僅是教好書，更重要的是育好人。只有我們熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生才能親近你、喜歡你。正所謂：親其師，信其道。學(xué)生的潛能是培養(yǎng)出來的，不要抱怨學(xué)生不愛聽講，而要反思自己的課堂是否精彩，是否吸引學(xué)生。班主任給我們做了猜詞游戲，真是值得我們反思自己的教學(xué)態(tài)度和方法。

有位教授指出在班級管理中要做到“嚴(yán)愛優(yōu)等生，博愛中間生，偏愛后進(jìn)生，厚愛特殊生”，我覺得很有道理。我們?nèi)裟苋リP(guān)心、尊重每一個學(xué)生,和學(xué)生溝通思想感情，了解學(xué)生，研究學(xué)生的特點(diǎn)并要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，的確能收到好的效果。

教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。教師的工作對象是學(xué)生。每個學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，要想了解學(xué)生，我們就要學(xué)會研究學(xué)生的特點(diǎn)，只有這樣，才能更好地因材施教，把教書和育人很好結(jié)合。

三、不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，提高自身的專業(yè)技能和自身素質(zhì)。

干一行、專一行，做一個專業(yè)精湛、教學(xué)水平高超的教師，你的課堂才會豐富多彩，才會有的放矢的面向全體學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。我認(rèn)為提高老師專業(yè)技能的一條捷徑就是不斷學(xué)習(xí)，及時進(jìn)行教學(xué)反思。我們平時實踐的很多，但卻缺乏反思提升的意識，每次上完課就算完成了任務(wù)，至于課堂的效果也許自己有一些想法，但一回辦公室就因忙于一些其他事物而不了了之，久而久之自己的教學(xué)沒有任何長進(jìn)，自己還感到很辛苦。

其實，教師真的太需要通過反思提升教學(xué)技能了。好多時候，擠出一些時間就可以完成的事，教師卻不愿意擠。我經(jīng)常和學(xué)生說：你們最怕遇到難題，我最怕遇不到難題。其實這也是我專業(yè)知識不斷提升的真實感受。

言傳不如身教，老師要有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)，學(xué)生才能以你為榜樣，才能信服你、尊重你、喜歡你。學(xué)生往往因喜歡一個老師而喜歡一門學(xué)科，因討厭一個老師而討厭一門學(xué)科。因此，教師的自身素質(zhì)是學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)的基礎(chǔ)。

總之，經(jīng)過這次培訓(xùn)，使我感受到作為新時期的教師，不僅要提高自身的教學(xué)技能和基本素質(zhì)，更重要的是要關(guān)愛學(xué)生的智力發(fā)展，注重學(xué)生的思想品德教育。這是對新時期教師的要求。

第四篇：清華大學(xué)偉新教育扶貧小學(xué)教研員專業(yè)化培訓(xùn)心得體會—里航

清華偉新教育扶貧小學(xué)教研員專業(yè)化培訓(xùn)心得體會

貴州鐘山站遠(yuǎn)程學(xué)員 李 東

在六盤水市鐘山區(qū)黨校的組織下，我有幸于2011年9月19日—23日期間參加清華偉新教育扶貧小學(xué)教研員專業(yè)化培訓(xùn)班的遠(yuǎn)程培訓(xùn)；故此，在談心得體會之前；先感謝“清華偉新教育扶貧”的老師、專家、領(lǐng)導(dǎo)及區(qū)黨校的老師、領(lǐng)導(dǎo)們?！胺鲐毾确鲋恰保鳛槲髂线呥h(yuǎn)小城市里的一名年輕教師，聽了這次培訓(xùn)，使我第一次真正的體味了“五味雜成”、“百感交集”的深刻含義；若要形容這種心情，我認(rèn)為簡單來講便是：“人生二十四載，迷迷糊糊活了；從教近四年，迷迷糊糊過了。”下面，我從五個方面來細(xì)致的說說具體感受：

一、選擇教師就應(yīng)做一名好教師

教師是個神圣的職業(yè)，除了肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任外，更重要的是教師的一言一行都將影響著眾多幼小生靈的命運(yùn)。很多時候，你用心的一句導(dǎo)語，可能就從此改變一個學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而塑造他的一生；相反，不加思索的一句隨意話，也很可能傷及學(xué)生幼小的心靈，使其從此消沉，摧毀一生。所以，選擇教師，就應(yīng)當(dāng)樂于奉獻(xiàn)、甘為人梯、厚德博學(xué)、為人師表，努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師；做成就學(xué)生人生的催化劑；若沒有這樣的心理準(zhǔn)備或價值取向，就應(yīng)早早離開這塊神圣的天地，以免褻瀆“教師”這一美名。

二、選擇教師就應(yīng)踐行終生學(xué)習(xí)

要教好學(xué)生，自己首先要不斷提高自身素質(zhì)，給學(xué)生一碗水，就必須是一眼泉。我們的知識要淵博、要源源不斷、更要新。只有這樣才有資格和自信站立于講臺之上。其次，要做一名好老師，就得有新的、適應(yīng)學(xué)生需求的教育教學(xué)理念，在學(xué)生心中樹立良好的形象，作他們?nèi)松念I(lǐng)路人，成為他們的良師益友。就如竇桂梅老師所說，要做學(xué)生的良師益友，就要學(xué)會尊重學(xué)生，學(xué)會終生學(xué)習(xí)，學(xué)會多看書、看好書?；氐浇虒W(xué)的原點(diǎn)，把課程建設(shè)回歸兒童，用母語文化熏陶學(xué)生、感染學(xué)生。因此，選擇教師就要從時時學(xué)習(xí)、從事事學(xué)習(xí)，并進(jìn)行終生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)最先進(jìn)的、最經(jīng)典的、最科學(xué)的理論及理念。

三、選擇教師就應(yīng)學(xué)會博采眾長

《詩經(jīng)》中有云：“他山之石，可以攻玉”。原意是說別的山上的石頭可以作為礪石，用來琢磨玉器。后來人們用來喻指他人的做法或意見能夠幫助自己改正錯誤缺點(diǎn)或提供借鑒。

每一個人的成長過程都離不開別人直接或間接的幫助，而對教師的成長，尤其是課堂教學(xué)能力的提高來說，更是如此。只有廣泛地借鑒眾家之長，加以消化、吸收，并內(nèi)化為自身素養(yǎng)，才能更快地促進(jìn)教師個人的專業(yè)發(fā)展。

一個教師，無論你再能干、再有才華；可畢竟精力有限、視野有界。在這些有限的框架下，要想自主去創(chuàng)造優(yōu)秀的教學(xué)方法，適用的教學(xué)模式，先進(jìn)的教學(xué)理念；我想是不大可能的，就算真有可能，我認(rèn)為會以犧牲自己和眾多學(xué)生的花樣年華來作為代價，請問這樣值嗎？所以，選擇了教師就需學(xué)會博采眾長；站在巨人的肩上去實踐、去反思、去總結(jié)、去創(chuàng)造。

四、選擇教師就應(yīng)尋求自身專業(yè)發(fā)展 教師專業(yè)發(fā)展，就是把教學(xué)工作視為一種專門職業(yè)，把教師視為一個履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。提升教師社會地位，提升教師自我價值；增強(qiáng)教師職業(yè)的專業(yè)性。所以，一個教師要想真正實現(xiàn)自身的價值，成就自身的社會地位，在奉獻(xiàn)中必須尋求專業(yè)發(fā)展，以專業(yè)發(fā)展促自身走教研道路；走名師道路；走專家道路；走大師道路。然而要從專業(yè)上發(fā)展自己，就要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展自身的專業(yè)內(nèi)涵，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。正如遲希新博士所說：“教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該包含兩個方面：一方面是教師自身的專業(yè)成長過程，這是教師自身自省和反思而在專業(yè)知識與技能態(tài)度上的個人成長或自我實現(xiàn)；另一方面是促使教師專業(yè)成長的過程，即學(xué)?；蚱渌块T開展的各種提升專業(yè)水平的學(xué)習(xí)活動或培訓(xùn)活動，能很快地促使教師達(dá)到教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并得以專業(yè)成熟?！笨晌宜f的“教師專業(yè)發(fā)展”主要指教師自身專業(yè)成長的過程。因為這一過程既可以滿足學(xué)生的需求和提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平；同時也可以讓教師積累專業(yè)發(fā)展所需要的技能和理論。

五、選擇教師就應(yīng)樹立起自身教育教學(xué)的思想

從唐少杰教授的《清華歷史與清華精神》一講及賀林博士瀟灑自如的講課風(fēng)格中不難看出，在各種歷史條件下，為什么清華大學(xué)都能“桃李滿天下，才人代代出?！蔽蚁脒@與清華時時都擁有一群有教育教學(xué)思想的教授們存在著莫大的關(guān)聯(lián)。因為在他們的影響下，思想的碰撞鑄就清華人在校訓(xùn)的鞭策下形成一種獨(dú)特的清華魂；從而影響他們孜孜不倦、奮發(fā)向上。而作為教師，若能樹立起自身明確的教育教學(xué)思想；首先在“塑造什么樣的學(xué)生”上永遠(yuǎn)不會迷失方向；其次在“自身的教學(xué)”中能形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；再次在“學(xué)習(xí)動力、做人及氣節(jié)”方面會以思想的形式鼓舞和熏陶大批大批的孩子，為他們的生命做好奠基，為他們的人生指明航向。

總而言之，由清華偉新教育扶貧培訓(xùn)擦亮了雙眼的我，從此找到了自己飛翔的方向，找到了自己價值的取向，找到了自己人生的航向。我想我不會再浪費(fèi)光陰，總停留在人生的十字路口稀里糊涂的徘徊。我會更加努力，更加勤奮；用自己的雙手去托起那一個個天真無暇的笑臉；用自己的歲月去見證那一個個生命的奇跡。

第五篇：清華偉新扶貧教育—教師心理健康培訓(xùn)心得體會

心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)

參訓(xùn)教師：

我幸參加了涼州區(qū)中小學(xué)心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過一周的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我對學(xué)生心理健康教育工作有了新的思考，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何開展中小學(xué)生心理健康教育呢？我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。

一、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到了心理健康教育的重要意義。

心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

二、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)

一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。

在沒有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說，學(xué)生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時鑒別學(xué)生的行為 , 采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài) ,回復(fù)到正常狀態(tài) ,那么 ,學(xué)校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。

第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài) ,當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時，往往會非線性地發(fā)生不適應(yīng)行為 ,包括反社會行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生 ,是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體 ,這是一種異常行為 ,包括他自己在內(nèi) ,誰也弄不清他為什么會怕方格。正是由于這種非線性的特點(diǎn) ,我們對其不適應(yīng)行為的產(chǎn)生就無法預(yù)測。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會行為或異常行為既沒有直接的原因 ,也沒有明確的行為動機(jī) ,因此 ,談不上是其價值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。

由此,我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn) ,作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個主流 ,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時的心理不適 ,他們要求給予指導(dǎo) ,以幫助他們正確應(yīng)對遇到的問題。對于班主任 ,在面對學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差 ,應(yīng)樹立正確的觀念 ,采取有效的方法予以解決；而針對極個別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時甄別，并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。

（一）結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

（二）多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。

為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團(tuán)隊工作等等，同時也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要“潤物細(xì)無聲”的意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。

（三）教師本身也要注重自己的心理健康

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。

眾所周知，教學(xué)的目的就是教書育人。因此，為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平才一定能朝著健康的方向發(fā)展。