第一篇：千課萬(wàn)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得

千課萬(wàn)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得

千課萬(wàn)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得

三月，陽(yáng)光正好。我有幸來(lái)到美麗的西子湖畔—杭州，參加“千課萬(wàn)人”不同地域、不同風(fēng)格的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研討觀摩會(huì)。為期三天的講座和觀摩課將行程安排得滿滿的。背著包、拿著筆記本坐在浙江大學(xué)的體育館，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。節(jié)觀摩課，讓我領(lǐng)略了小學(xué)英語(yǔ)界名師的教學(xué)風(fēng)采； 8 堂實(shí)用、操作性強(qiáng)的教學(xué)講座更是讓我受益匪淺。第一次感嘆時(shí)間過(guò)得是如此之快，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所>收獲的那份欣喜。

一、扎實(shí)的基本功

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的基本功提出了明確要求，在此次學(xué)習(xí)中也讓我深刻認(rèn)識(shí)到教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)所有示范課的老師都有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：、口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。褚金麗教授在《提高中國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力之秘訣》的講座中提到的： ① 小學(xué)階段，是學(xué)生發(fā)展接近英語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)音的最佳時(shí)期，也是學(xué)生發(fā)展辨音能力的關(guān)鍵時(shí)期。② 只有大量的語(yǔ)音輸入，才會(huì)有語(yǔ)言的輸出。③ 聽(tīng)的少是造成說(shuō)不清、聽(tīng)不懂的主要原因。這些建議時(shí)刻都在要求我們老師的語(yǔ)音必須標(biāo)準(zhǔn)，各種 “讀”的本領(lǐng)更要優(yōu)秀。只有師的能力強(qiáng)了，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解從而學(xué)到正確的知識(shí)，準(zhǔn)確的語(yǔ)言；、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。結(jié)合本校實(shí)際，教室均配有多媒體，但是卻很少見(jiàn)老師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。>英語(yǔ)教學(xué)相比語(yǔ)數(shù)，對(duì)于多媒體的需求更大些。在此有一大膽想法，何不把我們從繁瑣的寫(xiě)備課本中解放出來(lái)，直接轉(zhuǎn)換為電子備課。首先，圖文并茂有益于孩子對(duì)新知識(shí)的理解和接受；其次，對(duì)于之前提出的聽(tīng)是學(xué)英語(yǔ)必然措施，給孩子創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境也是必要的；最后，教師對(duì)多媒體的操作技能和備課的質(zhì)量自然而然會(huì)提升一個(gè)新的高度。

3、教態(tài)親切，表情豐富，能唱會(huì)跳，充滿激情。

寫(xiě)到這，我想到的是一位老師的課堂如何，跟他的性格息息相關(guān)。課堂的氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，靠的是老師的狀態(tài)。在給我印象很深的是王超老師的繪本課《 It's okay to be different 》。王老師嫻熟標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是對(duì)課本的歌曲改編，采用了時(shí)下最流行的小蘋(píng)果節(jié)奏，把課堂氣氛推向了高潮。

其實(shí)在我們的教材中可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)單元的語(yǔ)音教學(xué)就是用這種 Chant 的模式。我們也可以設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，讓孩子們的肢體隨著音樂(lè)任意擺動(dòng)，面帶著笑容，嘴里念著相關(guān)的句子，這個(gè)畫(huà)面也是極美的。同事間有時(shí)會(huì)抱怨，教師說(shuō)的唾沫橫飛，學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡。在抱怨學(xué)生狀態(tài)不好時(shí)，何不反思下自己的狀態(tài)是否也一樣？很多時(shí)候靜下心來(lái)，研究教材，自編下節(jié)奏，也許會(huì)有意想不到的收獲。

當(dāng)然不同老師的特長(zhǎng)在他們的課堂中也有所體現(xiàn)。特別是田湘軍老師的板書(shū)。普通的粉筆到他手里，就像有魔力一般，在大家都還以為第一個(gè)畫(huà)的是 cat 時(shí)，經(jīng)過(guò)田老師的快速呈現(xiàn)，一個(gè)世界地圖就出來(lái)了，在地圖中教授本課生詞： China，Russia，the US，India，New Zealand，同時(shí)也適當(dāng)拓展了 Canada，Brazil，Egypt，Japan 等國(guó)名。在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，自然過(guò)渡到文本環(huán)節(jié)。

二、情境的設(shè)置

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說(shuō)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)。發(fā)現(xiàn)這些授課老師都會(huì)事先設(shè)計(jì)一個(gè)情境，通過(guò)一系列的活動(dòng)，將學(xué)生慢慢慢帶入這個(gè)情境中。給我印象最深刻的是董劍老師，他的課讓我明白課堂中的重點(diǎn)單詞和句型的練習(xí)，跟語(yǔ)境的設(shè)置也是分不開(kāi)的。授課老師們通過(guò)各種方法使學(xué)生進(jìn)一步熟知并操練重點(diǎn)句型，鼓勵(lì)學(xué)生模仿語(yǔ)氣，加上肢體動(dòng)作，使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)，并樂(lè)于表達(dá)。

三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然的過(guò)渡

每天的聽(tīng)課活動(dòng)，我是以一種欣賞和享受的心情聽(tīng)完的。導(dǎo)入的自然，過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。這點(diǎn)田湘軍老師運(yùn)用的特別好，通過(guò) new visitor 身份自然導(dǎo)入，讓學(xué)生去表達(dá)怎樣和一個(gè) new visitor 進(jìn)行交流，在隨后的游戲 Please！中直接呈現(xiàn)生詞短語(yǔ)： Shake hands, kiss, hug 等，讓學(xué)生初步感知，從而自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

在這堂課中我看到了田老師授課的環(huán)節(jié)其實(shí)就是我校推行的三模一案，從整堂課的流程和每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡來(lái)看，我們所缺乏的不是教學(xué)方法，而是對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的把控能力。

四、成長(zhǎng)的環(huán)境必然會(huì)造就孩子之間英語(yǔ)素養(yǎng)的差距

在課堂上，當(dāng)我聽(tīng)到孩子們跟授課大師用純正、流利的英語(yǔ)介紹杭州的美景時(shí)，在感嘆杭州的教育多么先進(jìn)，孩子們的素養(yǎng)如此之高時(shí)，為我們的孩子感到一絲的難過(guò)。咱們的孩子智商跟他們比起來(lái)并不差，差的是他們沒(méi)有很好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)必然成為他們最薄弱的學(xué)科。

很多時(shí)候會(huì)覺(jué)得自己的教學(xué)很蒼白無(wú)力，甚至有些滑稽。例如：我們現(xiàn)在使用的教材，首先介紹的就是一般將來(lái)時(shí)，當(dāng)我們按照教材進(jìn)度在介紹這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種題型時(shí)，聽(tīng)課的孩子中有的連 26 個(gè)字母都寫(xiě)不全，叫他們?nèi)ヂ?tīng)課，豈不是很滑稽？當(dāng)我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)，嘴里念叨著這些題目我在課堂都說(shuō)了很多遍了，怎么還是做不來(lái)。是的，是說(shuō)了很多次，可是他們連 26 個(gè)字母都寫(xiě)不全，又怎么能完成你布置的這些“高深莫測(cè)”的題目呢？所有對(duì)孩子們的抱怨，對(duì)他們也是不公平的。跟這些能夠聽(tīng)名師上課的孩子們相比，差距真的要用個(gè)很大的數(shù)字來(lái)衡量。

真的很感謝這次聽(tīng)課，讓我看清了差的不是我們的孩子，而是孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界和心界，明白了今后努力的方向。對(duì)我們的孩子要少一些抱怨，多一些寬容；對(duì)我們的備課要少一些依賴，多一些自己的思考；教參中的教學(xué)對(duì)我們起的是一個(gè)輔助作用，而真正的教學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)系咱們的孩子的英語(yǔ)素養(yǎng)。除此之外，我們作為教師，自己也應(yīng)該要思考怎樣才能讓自己的語(yǔ)言更地道，能像那些名師一樣能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)？怎樣讓孩子更喜歡上英語(yǔ)課？怎樣培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力？

接下來(lái)的路，我想我知道該怎么走。

（洪燕萍）

第二篇：“千課萬(wàn)人”學(xué)習(xí)心得

“千課萬(wàn)人”學(xué)習(xí)心得

畢業(yè)之初的懵懂，憧憬至今日的碌碌無(wú)為，每天都重復(fù)著相同的教學(xué)，真可謂千篇一律。此次有幸赴杭州參加為期四天的“千課萬(wàn)人”觀摩活動(dòng)。我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)到了人間天堂——美麗的西子湖畔。在這里我邂逅一場(chǎng)流光溢彩的文化盛宴，逢上一場(chǎng)精彩絕倫的文化之旅。駐足在“千課萬(wàn)人”的會(huì)場(chǎng)上，我被這恢弘的氣勢(shì)所震撼和折服，在這魅力無(wú)限的課堂里，我不但欣賞著小語(yǔ)名師的教學(xué)風(fēng)采和精彩，更是在接受新課程，新理念的洗禮。

短短兩天的學(xué)習(xí)，讓我真真切切地感受到什么是實(shí)效課堂？什么是生態(tài)課堂？名師們簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，親切自然的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，張弛有度，那些經(jīng)典的話語(yǔ)，我都來(lái)不及細(xì)細(xì)品味，只是一味貪婪地吸收著，感覺(jué)內(nèi)心富足而美麗。

現(xiàn)就本次活動(dòng)淺談一些自己的心得體會(huì)。對(duì)于繪本閱讀，我一直有著很大困惑，那就是到底“閱讀的興趣”和“閱讀后的知識(shí)累積”哪個(gè)更重要？在閱讀中，教師該不該穿插一些語(yǔ)言訓(xùn)練或者寫(xiě)話練習(xí)。很高興，在這次的“千課萬(wàn)人”活動(dòng)中竟然有“小學(xué)語(yǔ)文低年段教學(xué)研討會(huì)”這一環(huán)節(jié)。兩天的活動(dòng)下來(lái)，我逐漸對(duì)低段的繪本教學(xué)有了些許思路。平時(shí)，讀繪本是囫圇吞棗為完成文字內(nèi)容而講故事，連自己都搞不懂意圖，而通過(guò)本次的聆聽(tīng)，才知道原來(lái)可以這樣讀繪本。下面，我說(shuō)說(shuō)覺(jué)得很不錯(cuò)的兩節(jié)繪本閱讀課《紙馬》《100萬(wàn)只貓》。江蘇省優(yōu)秀青年教師許嫣娜執(zhí)教的《紙馬》及李玉貴老師執(zhí)教的《100萬(wàn)只貓》都讓人有余猶未盡之感。由于緊張，都無(wú)法完整的記錄整節(jié)課，但并不會(huì)破壞整節(jié)課給人印象深刻之感。教師總是在鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，之后展示出來(lái)的仿寫(xiě)句子也很精彩。然后，師生愉快地讀完后面的環(huán)節(jié)?；仡櫿n堂，有師生快樂(lè)的閱讀，有教師精心的設(shè)計(jì)，也有后面情感的升華。整節(jié)課，并沒(méi)有聽(tīng)到教師傳授寫(xiě)作技巧的術(shù)語(yǔ)，但卻在潛移默化中讓學(xué)生淺潛易懂地明白了什么叫寫(xiě)作的具體，條理性及生動(dòng)感，不枯燥、不乏味，彰顯了教師教學(xué)的功底及魅力。師生完全在繪本的世界里邊閱讀邊猜想，或者邊表達(dá)自己的閱讀想法。激發(fā)了孩子的閱讀興趣，保證了孩子的閱讀，達(dá)到了低年段閱讀教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)，這樣的閱讀，多么快樂(lè)，多么有效。

低年級(jí)學(xué)生正是語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，要讓他們敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，能夠大膽說(shuō)；教師要少說(shuō)，讓學(xué)生多說(shuō)。說(shuō)的多了，自然就會(huì)對(duì)寫(xiě)話，對(duì)以后高段的寫(xiě)作感興趣了。不要一開(kāi)始就寫(xiě)寫(xiě)，那閱讀也就沒(méi)興趣了。讓我們一起在繪本閱讀的路上帶給孩子更多的快樂(lè)吧！因?yàn)殚喿x，所以快樂(lè)!因?yàn)殚喿x，所以成長(zhǎng)！

王海燕

第三篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)心得

杭州“千課萬(wàn)人”學(xué)習(xí)心得

上周末, 我有幸到杭州參加“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)研討觀摩會(huì)，第一次參加這種大型的研討會(huì)，跟來(lái)自全國(guó)各地的小學(xué)語(yǔ)文教師一起，在浙江大學(xué)華家池校區(qū)聆聽(tīng)大師的聲音，欣賞小語(yǔ)名師們的智慧和風(fēng)采。能夠有這么一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我真的很激動(dòng)，真的有一種井底之蛙將要跳出井沿，看到遼闊天空的感覺(jué)。這次的研討活動(dòng)分為兩部分：一是專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，二是名師的教學(xué)示范課。

廣東名師李虎開(kāi)場(chǎng)給我們做了《簡(jiǎn)單快樂(lè)，自主高效的語(yǔ)文教學(xué)》報(bào)告。重點(diǎn)向我們介紹了“小學(xué)低年級(jí)自主識(shí)字，同步讀寫(xiě)”的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。這個(gè)項(xiàng)目在香港和內(nèi)地50多所學(xué)校實(shí)驗(yàn)，也取得了一定的成效。他主要就我們國(guó)家的孩子“識(shí)字慢，閱讀晚”的現(xiàn)狀，編發(fā)了一套拼音游戲卡，游戲卡可以折疊拼讀、識(shí)字，讓孩子能夠在課堂、課后、甚至出游時(shí)學(xué)習(xí)。等孩子把游戲卡上的生字詞語(yǔ)都會(huì)讀了之后，達(dá)到一定的星級(jí)以后，他還有一本配套的同步閱讀，叫做《追趕天邊的彩虹》，獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，用以鞏固生字的學(xué)習(xí)。本來(lái)我想買(mǎi)一套他的自主識(shí)字教材的，可惜他只帶了5套，沒(méi)有搶到。

15號(hào)晚上，廣西特級(jí)教師黃亢美和福建的金文偉教授的講座，我覺(jué)得很實(shí)用。他們都是倡導(dǎo)“字理識(shí)字”的，倡導(dǎo)“學(xué)漢字科學(xué)，教科學(xué)漢字”。其實(shí)在我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有很多不科學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，特別是我們低段的識(shí)字教學(xué)，很多時(shí)候我們老師都沒(méi)有搞清楚一個(gè)字的字源字義，沒(méi)有弄明白字的正解，我們就在那里教學(xué)生。這種識(shí)字教學(xué)是“高耗低效”的，說(shuō)嚴(yán)重一點(diǎn)就是誤人子弟。那么，黃亢美老師和金文偉老師認(rèn)為我們應(yīng)該掌握漢字科學(xué)，遵循漢字規(guī)律，語(yǔ)文知識(shí)科學(xué)第一性，語(yǔ)文教學(xué)方法第二性。了解了這些之后，再去進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，就能更科學(xué)，更高效。

名師的教學(xué)示范課，星期

六、星期天兩天時(shí)間共有12節(jié)，每堂課都精彩紛呈，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。兩天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹，讓我充分感受到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)；課堂是學(xué)堂，學(xué)生是主人，課堂是屬于學(xué)生的。做課的特級(jí)教師從教材的選擇與再創(chuàng)造、教學(xué)策略的運(yùn)用、學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲得、等方面處處體現(xiàn)出追求活力與高效的課堂。我特別喜歡的是08年全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)特等獎(jiǎng)獲得者許嫣娜老師的課，她的聲音甜美，教態(tài)自然，應(yīng)變能力強(qiáng)，她的課堂靈動(dòng)、活潑，煥發(fā)著勃勃的生命活力，她也被孩子們稱(chēng)為“糖果老師”。

還有讓我印象深刻的是嵊州的高級(jí)教師如茉莉老師的課，她上的是一年級(jí)下冊(cè)第二十課《司馬光》，課前她先自我介紹，通過(guò)自己的姓名入手給孩子介紹司馬這個(gè)復(fù)姓。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也很新穎，讓我記憶猶新的是這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)教學(xué)“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著?！蔽曳戳税俣壬虾芏嗬蠋煹慕贪?，大多數(shù)是讓孩子用有的，有的說(shuō)一句話，或者讓孩子來(lái)當(dāng)一當(dāng)別的小朋友，根據(jù)這句話來(lái)演一演。而如茉莉老師是抓住了幾個(gè)助詞：的、了、著，引導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲，幫孩子治好讀課文拖音的毛病。

當(dāng)然，精彩的課例還有很多很多，我也不做一一闡述了。有興趣的老師可以自己上網(wǎng)去搜索千課萬(wàn)人的相關(guān)信息和學(xué)習(xí)資源。這次我很幸運(yùn)，獲得活動(dòng)的全程光盤(pán)一份，感興趣的老師到時(shí)可以拿去看看。

我覺(jué)得別人的長(zhǎng)處就好像是我們自己短處的一面鏡子，我每聽(tīng)一節(jié)專(zhuān)家的課，就好像用鏡子照見(jiàn)了自己的不足，用尺子量到了自己的短處。所以我覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，真的很有幫助。通過(guò)這次外出學(xué)習(xí)我也看到了那么多人，不管年輕的還是年長(zhǎng)的，對(duì)教育事業(yè)那么執(zhí)著，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)那么執(zhí)著，我被深深地感動(dòng)著，“活到老，學(xué)到老?！蔽覀円恢痹趯W(xué)習(xí)的路上！

第四篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)心得

點(diǎn)亮心燈

——聽(tīng)千課萬(wàn)人有感

“人生最大的喜悅，就是，遇見(jiàn)一盞燈，他點(diǎn)燃你的夢(mèng)想，激活你的能量，照亮你的前程，指引你走過(guò)黑暗的旅途。”

當(dāng)遇到一盞明燈，帶來(lái)萬(wàn)分溫暖，我的心中會(huì)充滿感恩，因?yàn)楣饷魇刮也辉倜Ｈ幌?。即使前路艱難坎坷，荊棘叢生，我也會(huì)相信繁星如許，明月如初。我愿以瑩瑩之光，簇?fù)韷?mèng)想。

這次來(lái)到杭州“千課萬(wàn)人”，有幸聆聽(tīng)各位名師的精彩報(bào)告和示范課，就仿佛遇見(jiàn)一盞盞燈，它將指引我在小語(yǔ)路上不斷前行。

孫雙金老師儒雅、幽默。在《找春天》這節(jié)課中，我們可以清晰的看到孫老師的魅力不在于能指揮著學(xué)生、引領(lǐng)著學(xué)生，而在于陪伴學(xué)生用心、用情去感悟語(yǔ)言文字的魅力。語(yǔ)文的工具性和人文性是語(yǔ)文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，孫老師俯下身子，站在兒童視角啟發(fā)式的朗讀，讓孩子們不僅對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用建立概念，更讓語(yǔ)言文字充滿溫度、充滿靈性。我想，孫老師才是春天，因?yàn)?，只有在春天的氣息中，我們才能看到小草的嫩芽?jī)?、小花的骨朵兒、小?shù)的新枝兒、小河的新流、小山的新綠??

傾聽(tīng)王崧舟老師的《爸爸的花兒落了》，王老師以“插敘”為線，層層深入。在王老師步步深入，層層遞進(jìn)中，“插敘”這種寫(xiě)作方式已深深的植入到學(xué)生心中。聽(tīng)王老師的課，是一種美的享受，如詩(shī)句般的語(yǔ)言，縈繞耳際，滋潤(rùn)心田。幾個(gè)場(chǎng)景片段教學(xué)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上顯而易見(jiàn)的十分相似課堂上，沒(méi)有字斟句酌的肢解剖析，有的是充滿詩(shī)情的輕聲叩問(wèn)。情感上卻層層遞進(jìn)，通過(guò)以讀代講，以讀促思的方式，使學(xué)生的心靈一次又一次的感受到“爸爸的花兒落了”的意境。

在張學(xué)偉老師所執(zhí)教的《地震中的父與子》中，張老師充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，張老師訓(xùn)練孩子們用多種語(yǔ)氣在朗讀課文很講究方法，讓學(xué)生們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氛圍中一起去感受這對(duì)了具有人性大“愛(ài)”的父與子！

??

在落英繽紛、美麗的西子湖畔，正是有幸遇見(jiàn)這一盞盞明燈，我相信在小語(yǔ)教學(xué)這條路上，我會(huì)越走越遠(yuǎn)！

第五篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)心得

千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)心得

我有幸參加了在浙江大學(xué)華家池校區(qū)舉行的“千課萬(wàn)人”新課標(biāo)課堂研討觀摩活動(dòng)。這是“萬(wàn)人磨一課，千課磨萬(wàn)人”的盛會(huì)！此次觀摩活動(dòng)專(zhuān)家云集，名師薈萃，不僅有小學(xué)語(yǔ)文界的泰斗，更有目前活躍在小學(xué)語(yǔ)文界的知名特級(jí)教師，一位位大師的精彩講座，學(xué)導(dǎo)課堂的精彩演繹，如同燦爛的陽(yáng)光溫暖著我，如同清澈的甘泉滋潤(rùn)著我，給我留下了深刻的印象。

當(dāng)我再次聆聽(tīng)于永正老師的課，倍感親切，于老師《祖父的園子》的教學(xué)體現(xiàn)“一切從學(xué)生起點(diǎn)、發(fā)展做好準(zhǔn)備”的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)“自學(xué)、共學(xué)、研究”的教學(xué)模式，交流后生成新問(wèn)題，又解決問(wèn)題，再生成，師生共同進(jìn)步。精彩至極！

吉春亞老師的《絕對(duì)小孩》作文指導(dǎo)課，讓我們感受到了教壇常青樹(shù)的扎扎實(shí)實(shí)的風(fēng)采，他的課沒(méi)有復(fù)雜的課件，只有簡(jiǎn)單的板書(shū)；沒(méi)有華麗的贊美，只有有效的評(píng)價(jià)與批評(píng)；沒(méi)有夸張的表演，只有真實(shí)的寫(xiě)作。這才是真正高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，才是一線教師學(xué)以致用的課堂。而孫雙金老師用“站著讀書(shū)”的觀點(diǎn)教學(xué)《匆匆》，又讓我們眼前一亮。他在文章細(xì)節(jié)上挑戰(zhàn)，在結(jié)構(gòu)處挑戰(zhàn)，對(duì)原文觀點(diǎn)挑戰(zhàn)，旨在讓學(xué)生用自己的心靈和自己的思想去讀書(shū)，讀出自己不一般的看法，練就學(xué)生高貴、獨(dú)特的讀書(shū)方式，這是多么高明的引導(dǎo)??！他對(duì)文本深刻獨(dú)到的解讀，獨(dú)具匠心的批判閱讀嘗試，是我追求的境界。

如何把握學(xué)導(dǎo)課堂，“千課萬(wàn)人”的專(zhuān)家們給我們作出了最好的引領(lǐng)，他們告訴我們，學(xué)導(dǎo)課堂要重學(xué)善導(dǎo)，要充分重視學(xué)生的學(xué)。教師要心有學(xué)生，真正把促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在首位，甘心“讓學(xué)”。更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，滲透學(xué)習(xí)方法，教師還要善于引導(dǎo)點(diǎn)撥，要捕捉導(dǎo)的時(shí)機(jī)，講究導(dǎo)的方法，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?！扒дn萬(wàn)人”帶給我的，是思想的碰撞，理念的更新，我會(huì)將“千課萬(wàn)人”的學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)理念帶進(jìn)我的課堂，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展！