第一篇：怎樣提高農(nóng)村學(xué)生作文寫(xiě)作能力六點(diǎn)體會(huì)大全

怎樣提高農(nóng)村學(xué)生作文寫(xiě)作能力六點(diǎn)體會(huì)

一提起作文，學(xué)生往往愁眉苦臉，常常覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)。即使有話可說(shuō)，也是搜腸刮肚拼湊，毫無(wú)真情實(shí)感、童真童趣可言。作為語(yǔ)文教師，要努力讓學(xué)生愛(ài)上作文，寫(xiě)好作文。讓他們?yōu)樽杂珊蜌g樂(lè)有感而寫(xiě)作，有物可說(shuō)，有話可寫(xiě)，無(wú)拘無(wú)束，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，暢快淋漓地抒寫(xiě)自己的真實(shí)經(jīng)歷，表達(dá)自己的真實(shí)感受。要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文如平時(shí)說(shuō)話一樣輕松，愿意隨時(shí)把自己心海的平靜、漣漪、蕩漾、澎湃寫(xiě)下來(lái)。

一、觀察實(shí)踐 玩寫(xiě)結(jié)合

學(xué)生作文應(yīng)是他們對(duì)日常生活內(nèi)容的真實(shí)反映。平時(shí)學(xué)生作文時(shí)覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)，或者空話連篇，這是由于平時(shí)不注意積累材料的緣故。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，應(yīng)從鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)活動(dòng)玩耍中積極主動(dòng)地去尋找材料，養(yǎng)成自覺(jué)積累材料的習(xí)慣。

首先是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、觀察習(xí)慣，從觀察中發(fā)現(xiàn)材料，積累材料。學(xué)生都有好奇心，遇到新鮮事物總喜歡問(wèn)為什么，老師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，使學(xué)生懂得生活中蘊(yùn)藏著無(wú)比豐富的寫(xiě)作材料，只要注意觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多能夠引起人們感情波瀾的精彩細(xì)節(jié)，甚至從這些細(xì)節(jié)中去“順藤摸瓜”，就能發(fā)現(xiàn)比較完整的有價(jià)值的作文材料。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，用眼睛去仔細(xì)觀察，用耳朵認(rèn)真聆聽(tīng)，用感官感受外界的各種現(xiàn)象，并多動(dòng)腦思考。例如：有一次，一位學(xué)生笑著告訴我一件有趣的事：他們小組剛才冒雨打掃包干區(qū)衛(wèi)生時(shí)，大風(fēng)把另一位學(xué)生的雨傘掀翻了，可是那位同學(xué)顧不得撿傘，繼續(xù)打掃。我趁機(jī)引導(dǎo)：“你能夠把當(dāng)時(shí)的天氣，你們?cè)鯓哟驋?，特別是那位同學(xué)在傘被風(fēng)掀翻后的表現(xiàn)說(shuō)清楚些嗎？”這位學(xué)生繪聲繪色地描述一翻后，我說(shuō)：“這就是作文的好材料，你可以把剛才的情景詳細(xì)地描寫(xiě)下來(lái)??！”他當(dāng)即表示把它寫(xiě)下來(lái)。這一篇作文比他以前所寫(xiě)的作文都要寫(xiě)得好。以后他便有了積累材料及時(shí)寫(xiě)作的興趣了。

其次是引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)生活實(shí)踐，從社會(huì)生活中直接攝取材料。因此，我經(jīng)常組織學(xué)生走出校門(mén)，做社會(huì)調(diào)查，做信息剪報(bào)等，讓他們從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物，獲得素材。有一次，我組織全班學(xué)生制作樹(shù)葉書(shū)簽。同學(xué)們興致勃勃，積極尋找與眾不同的樹(shù)葉。在活動(dòng)中，我啟發(fā)他們注意觀察樹(shù)葉的特點(diǎn)，要準(zhǔn)備哪些材料，制作的過(guò)程分哪幾步，有沒(méi)有遇到困難，是怎樣解決的。制作成功后，我讓學(xué)生把自己如何采集樹(shù)葉，如何制作樹(shù)簽的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。這次活動(dòng)是學(xué)生的親身經(jīng)歷，所以寫(xiě)作起來(lái)很輕松，寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

生活是創(chuàng)作的源泉。學(xué)生常常為無(wú)話可說(shuō)而苦惱，問(wèn)題在于他們不會(huì)觀察，對(duì)周圍事物的印象模糊，認(rèn)識(shí)膚淺。因此，為了解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)無(wú)事可敘無(wú)情可抒的問(wèn)題，讓學(xué)生會(huì)觀察、多觀察，確實(shí)是豐富作文內(nèi)容的關(guān)鍵。

二、由讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)。沒(méi)有大量的閱讀，不儲(chǔ)備大量的詞匯，不學(xué)習(xí)表達(dá)的方式，要寫(xiě)好作文，就好像緣木求魚(yú)。因此，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作也可以促進(jìn)閱讀，二者是互為依存、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中就要不失時(shí)機(jī)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，把握住學(xué)生的情感高潮，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，從而加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作之間的聯(lián)系。

閱讀給寫(xiě)作帶來(lái)豐富的表象素材和理性的能力。要喚起學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)，模仿詞句，鍛煉遣詞造句的能力；模仿結(jié)構(gòu)，提高謀篇布局的能力；模仿內(nèi)容，培養(yǎng)組織材料的能力；模仿情感，挖掘情感抒發(fā)的能力。在閱讀中，教師做好引導(dǎo)，注意發(fā)揮課本和課外書(shū)籍的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣；注意改革教學(xué)方法，給學(xué)生多讀多寫(xiě)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)中“自悟其法”。在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中積累，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

依照教材以片斷練習(xí)為基礎(chǔ)，以篇章練習(xí)作提高，只要持之以恒，完全可以提高訓(xùn)練質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、設(shè)立情境，有感而寫(xiě)。

著名棋手聶衛(wèi)平曾說(shuō)：“是興趣，引我闖入圍棋的世界。”可見(jiàn)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有動(dòng)力。作文教學(xué)中也必須充分重視學(xué)生寫(xiě)作情感的激發(fā)和寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。學(xué)生作文的興趣，除了來(lái)自主觀的因素外，還可以通過(guò)外部刺激來(lái)獲得。作文教學(xué)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言描述、掛圖、投影、實(shí)物、錄音、錄像、多媒體電腦等手段，形、聲、色、視、聽(tīng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，啟發(fā)學(xué)生深入想象，讓學(xué)生置身其中，情隨景生，“我要說(shuō)”和“我要寫(xiě)”的表達(dá)欲望就會(huì)隨之而產(chǎn)生。

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，不僅能使學(xué)生觸景生情，有話可說(shuō)，而且情境本身激起了他們的情致，引發(fā)了寫(xiě)作興趣。只有具備濃厚的感情，才能用文字表達(dá)出來(lái)，使讀者引起情感的共鳴。

四、先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

口語(yǔ)交際與寫(xiě)作一樣，都是表達(dá)和交流。而寫(xiě)作是形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的過(guò)程。寫(xiě)作前的“口語(yǔ)交際”是這種轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)。學(xué)生說(shuō)得越充分，文字表達(dá)就越容易。學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，往往能使講述內(nèi)容言之有物。然而，作文除了要求言之有物外，還要求言之有序。學(xué)生需要把話說(shuō)得有條理，層次分明，邏輯清楚。因此，在作文教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)，還需要加以巧妙的引導(dǎo)。以教學(xué)作文《一幅照片》（人教版第七冊(cè)“積累運(yùn)用八”）為例，教學(xué)時(shí)，我不是馬上讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)面作文，而是先讓學(xué)生明確本次作文的要求：寫(xiě)清楚拍照的時(shí)間、地點(diǎn)和照片的內(nèi)容或拍照時(shí)發(fā)生的事，然后小組討論、交流。這樣，學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中，可以很好地?cái)[脫以前作文時(shí)的桎梏而呈現(xiàn)出豐富多彩的感受。然后再引導(dǎo)學(xué)生回憶自己拍那幅照片時(shí)的歡樂(lè)情景。就這樣，在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流中，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了認(rèn)識(shí)，加深了印象和體驗(yàn)，從而豐富了說(shuō)話和寫(xiě)作的內(nèi)容。

五、由扶到放，講寫(xiě)結(jié)合

俗話說(shuō)“三天不念口生，三天不做手生。”因此，學(xué)生作文的落腳點(diǎn)在于進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，即多說(shuō)、多寫(xiě)，在練中掌握，在練中提高。

作文是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，它包括審題、立意、選材、謀篇布局等基本功，又分記事、寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物等類別，在訓(xùn)練寫(xiě)作的同時(shí)，教師要做好學(xué)生作文的“作前指導(dǎo)”、“作中指導(dǎo)”和“作后指導(dǎo)”，讓學(xué)生的每一步訓(xùn)練落到實(shí)處，使基本功掌握更扎實(shí)。我們不能把作文訓(xùn)練僅僅限制在課堂里，搞封閉式的訓(xùn)練。光靠在課堂里，按照教材編排的七、八次作文訓(xùn)練，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。因此，教師要注意激發(fā)學(xué)生在課外作文的興趣，使學(xué)生把作文作為一件樂(lè)事，勤寫(xiě)勤練。如在班里辦班報(bào)，在校里辦校報(bào)、班報(bào)，教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生為其撰寫(xiě)稿件；開(kāi)展讀書(shū)報(bào)、評(píng)書(shū)報(bào)、剪書(shū)報(bào)活動(dòng)，自覺(jué)地寫(xiě)日記、寫(xiě)讀書(shū)心得、寫(xiě)觀后感；組織學(xué)生參加社會(huì)上的征文比賽，為社會(huì)上少兒讀物寫(xiě)稿，當(dāng)小記者；開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，收集信息等?？傊?，要讓學(xué)生在廣闊的天地里多練多寫(xiě)，才能熟能生巧，那樣“巧婦才能為有米之炊”，寫(xiě)出通順的文章來(lái)。

六、跳出怪圈，寫(xiě)改結(jié)合 作文教學(xué)總擺脫不了“老師給題目，學(xué)生寫(xiě)作文，老師改作文，學(xué)生看分?jǐn)?shù)”的教學(xué)怪圈，“累”了教師，“慣”了學(xué)生，結(jié)果常常是“事倍功半”，這樣既不利于激發(fā)學(xué)生的作文興趣，喚起學(xué)生的生活回憶，又不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生修改文章，在改中學(xué)習(xí)，在改中提高。

“文不厭改”、“文成于改”，不會(huì)修改是寫(xiě)不出好文章來(lái)的。在作文教學(xué)中，首先教師要運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)生自改的興趣；其次是教給修改方法。按照“三步四字”進(jìn)行修改訓(xùn)練?！叭健奔吹谝徊侥x，修改文章的內(nèi)容，第二步輕聲讀，修改文章的形式，第三步朗讀定稿，從內(nèi)容到形式全面檢查?！八淖帧奔丛觯ㄔ鎏韮?nèi)容）、刪（刪減文字）、調(diào)（調(diào)整順序）、改（改換詞句）。通過(guò)過(guò)程示范、集體討論、交換互改、自我修改等方式，讓學(xué)生對(duì)每次作文進(jìn)行修改，提高作文水平。

“精批細(xì)改”，是教師對(duì)待學(xué)生作文的正確態(tài)度。然而很多時(shí)候，一些教師常常敷衍了事，用簡(jiǎn)單、公式化的語(yǔ)言去下評(píng)語(yǔ)，或干脆用分?jǐn)?shù)、等級(jí)去評(píng)定文章的好壞，這樣對(duì)學(xué)生作文的積極性是一個(gè)嚴(yán)重的打擊。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)采取對(duì)話式、研討式的方法，摒棄等級(jí)式、分?jǐn)?shù)式，以人性化的態(tài)度去品評(píng)，用生態(tài)的觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)其文章中的閃光點(diǎn)。對(duì)話式的作文評(píng)語(yǔ)，首先是人的對(duì)話，是師生之間憑借學(xué)生作品而進(jìn)行的敞開(kāi)心扉的心靈交流、情感暢談和生命對(duì)話，是師生共同成長(zhǎng)的一段寶貴而富有的精神歷程。作為教師，要與學(xué)生的作品融為一體，成為一個(gè)和藹可親的學(xué)生作品的真心拜讀者、欣賞者、分享者，而不是一個(gè)嚴(yán)肅無(wú)情的指點(diǎn)“江山”的作文“判官”，與學(xué)生“同情”、同喜、同憂、同想，與學(xué)生交心，提出真誠(chéng)看法和修改意見(jiàn)?？陀^地指出學(xué)生文章中的優(yōu)缺點(diǎn)，指點(diǎn)打點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。

第二篇：怎樣提高寫(xiě)作能力

怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”。從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣、降低寫(xiě)的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說(shuō)，引發(fā)寫(xiě)的沖動(dòng)，如：給出一組詞，讓學(xué)生選擇自己喜歡的幾個(gè)，進(jìn)行想象，寫(xiě)出文章，巧用詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫(xiě)的熱情和愿望。

寫(xiě)的時(shí)候，不要有寫(xiě)法上條條框框，讓學(xué)生放開(kāi)手腳去寫(xiě)，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)

地寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生感到寫(xiě)就是傾吐，是件快意的事情。

2．感情真實(shí)、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，比如，寫(xiě)敬佩的一個(gè)人，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找。習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生寫(xiě)真話、寫(xiě)實(shí)話、寫(xiě)心里話，不寫(xiě)假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體，寫(xiě)具體的訓(xùn)練要有一個(gè)過(guò)程，要求不要太高，要在不斷的練習(xí)和講評(píng)中逐步達(dá)到寫(xiě)具體。此外，要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，教師可以通過(guò)

評(píng)價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。

3．讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境，尋找寫(xiě)的契入點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，比如，《中彩那天》車開(kāi)走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā)，想象人物各自的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容?！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，不要當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所

見(jiàn)，記在日記本中。

4．習(xí)作交流和評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。

習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫(xiě)法，加深對(duì)自己習(xí)作的認(rèn)識(shí)；講評(píng)作文中，互相激勵(lì)，提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終以愉悅的心情來(lái)寫(xiě)作文。如：每周一上午第二節(jié)課同學(xué)們都會(huì)興致高漲，拿出自己的日記，先進(jìn)行小組內(nèi)交流互評(píng)，然后推選佳作進(jìn)行朗讀，朗讀時(shí)還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是小組之間進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，看哪個(gè)小組的佳作多。同學(xué)們摩拳擦掌，都不甘示弱。我在一旁邊聽(tīng)邊適時(shí)肯定一些作品的精彩之處，漸漸地發(fā)現(xiàn)原來(lái)一寫(xiě)作文就發(fā)愁的同學(xué)，對(duì)寫(xiě)作感興趣了，不僅寫(xiě)的篇幅長(zhǎng)了，還會(huì)當(dāng)堂修改自己的作品，這真是一種可喜的現(xiàn)象。

第三篇：怎樣有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

“怎樣有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力？”是我作為連續(xù)帶了幾屆小學(xué)畢業(yè)班老師一直以來(lái)的困惑，也是很多戰(zhàn)斗在語(yǔ)文教學(xué)一線的老師們的困惑。我們的學(xué)生總體來(lái)看作文能力相對(duì)較低。但在平時(shí)的考試中，作文一般占有30分，是重中之重，而且對(duì)今后的工作、生活大有好處。但怎樣有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？憑著我僅有的一些經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以有如下對(duì)策：

1、提高興趣，鼓勵(lì)“發(fā)表”

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)作有了興趣，才能寫(xiě)好習(xí)作。因此，要讓學(xué)生寫(xiě)他自己喜歡寫(xiě)的東西。比如我給學(xué)生布置日記的作業(yè)時(shí)，一般情況不規(guī)定寫(xiě)什么，只要你想寫(xiě)的都可以，但是我通常會(huì)規(guī)定字?jǐn)?shù)，因?yàn)閼卸枋谴蠹业耐ú。还馐呛⒆?，大人也是如此。因此有了篇幅的要求，孩子們?huì)盡自己所能，寫(xiě)的盡量具體詳細(xì)。教材當(dāng)中每個(gè)習(xí)作都有幾個(gè)選擇范圍，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際，選擇自己喜歡的去寫(xiě)。而且習(xí)作往往與口語(yǔ)交際連在一起，有利于學(xué)生有話可說(shuō)，有字可寫(xiě)。另外，還要鼓勵(lì)他們想方設(shè)法把習(xí)作宣傳出去，鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿。最起碼要努力成為老師口中的范文，班上的墻報(bào)等等也都可以成為學(xué)生習(xí)作交流的園地。、多寫(xiě)“日記”，記錄生活

我清楚，寫(xiě)日記是大多數(shù)老師選擇的能提高學(xué)生作文能力較好的方法之一。我也這樣認(rèn)為，但根據(jù)我班的實(shí)際，我認(rèn)為天天寫(xiě)日記不太符合實(shí)際。一般情況，我批閱完前一篇就會(huì)發(fā)下日記本，而這通常需要兩天，于是孩子們的日記就會(huì)兩天寫(xiě)一篇。我認(rèn)為這樣比較合情合理些。我一向堅(jiān)持給學(xué)生留人性化的評(píng)語(yǔ)，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)日記本發(fā)下來(lái)時(shí)孩子們看了以后，他們會(huì)著急的翻看老師的評(píng)語(yǔ)，并且多了一份感動(dòng)，也更促進(jìn)了他下一篇日記的質(zhì)量。

3、多讀范文，活用變通

平時(shí)，我們除了教給學(xué)生必須的寫(xiě)作方法外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀各類型的范文，并善于學(xué)習(xí)、活用變通，適當(dāng)?shù)貙⒃段牡脑~、句、段、表達(dá)方法、過(guò)渡銜接等，懂得能用則用，該刪則刪，抓一條主線，多篇融合，巧妙地將他人的東西靈活地嫁接、組合、整理成自己的東西。我認(rèn)為對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一條捷徑，最起碼在考場(chǎng)上很有效。

李娜（大）

第四篇：怎樣提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力

怎樣提高技校生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力

郭 麗 瓊

如何提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作水平，收到良好的教學(xué)效果，應(yīng)該是我們語(yǔ)文教師認(rèn)真思考和研究的課題。就我而言，對(duì)于提高應(yīng)用文寫(xiě)作水平有三點(diǎn)思考：

第一、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用文在職業(yè)生涯中的重要性

首先，認(rèn)識(shí)應(yīng)用文的概念。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體。目的是讓學(xué)生區(qū)別于他們頭疼的文學(xué)寫(xiě)作。讓學(xué)生清楚：應(yīng)用文寫(xiě)作是以適合社會(huì)實(shí)用性為目的的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，具有實(shí)作性、規(guī)范性和簡(jiǎn)明性的特點(diǎn)。與文學(xué)寫(xiě)作有著截然不同的特點(diǎn)和要求。任何事情的運(yùn)作或完成，人們都需要 “知其然，知其所以然”，只有這樣才可能調(diào)動(dòng)運(yùn)作主體的主動(dòng)參與，認(rèn)識(shí)教學(xué)也不例外。只有讓學(xué)生理解應(yīng)用文是什么，有什么用，才可能使學(xué)生積極配合教師的教學(xué)，提高應(yīng)用文寫(xiě)作水平才有可能。

其次，認(rèn)識(shí)應(yīng)用文在職業(yè)生涯中的重要性

要提高學(xué)生的應(yīng)用為寫(xiě)作水平，必須讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文在其職業(yè)生活生活中所起的作用有深刻的認(rèn)識(shí)，從而激起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講《求職信》這內(nèi)容時(shí)，可以在講課之前這樣引導(dǎo)學(xué)生：“我們每個(gè)學(xué)生畢業(yè)后到想到一家好的單位去工作，但是怎樣才能讓別人接受你呢？一篇好的求職信可以起到事半功倍的效果，是一塊很好的敲門(mén)磚?！边M(jìn)而認(rèn)識(shí)：《求職信》是求職者邁向社會(huì)的第一張 “名片”，是求職者與用人單位之間架設(shè)的一條橋梁和紐帶。再如講《演講詞》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，寫(xiě)演講詞在班上演講。演講中評(píng)選出較表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生加一點(diǎn)評(píng)，由此引出這樣的問(wèn)題：若你是某企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或演講現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)委，你喜歡怎樣的人？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“一篇好的演講詞可能會(huì)改變一個(gè)人的命運(yùn)。”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作已成為人類社會(huì)的交流形式、管理手段和思維載體，同謀生、職薪、生活水準(zhǔn)聯(lián)系在一起，已成為人生競(jìng)爭(zhēng)的一種重要能力。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。知道“學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作——是為職業(yè)二學(xué)，為前途而學(xué)?！?/p>

第二，注重三個(gè)“互動(dòng)”，構(gòu)建立體化的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)氛圍

“注重三個(gè)‘互動(dòng)’立體化的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)氛圍”的理念借鑒于

2010.11.《應(yīng)用寫(xiě)作》刊物P43頁(yè)。三個(gè)互動(dòng)指的是教學(xué)形式的改革。首先，應(yīng)用文寫(xiě)作與相關(guān)專業(yè)的課程互動(dòng)。教學(xué)中針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，從應(yīng)用文的適用性出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，確定教學(xué)重點(diǎn)。把應(yīng)用文放到專業(yè)中去，變成專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)工具、甚至是拐杖，就如我校學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，專業(yè)教師都需要學(xué)生寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，那么實(shí)訓(xùn)報(bào)告怎么寫(xiě)呢？這就是應(yīng)用文寫(xiě)作的具體案例，就需要寫(xiě)作課教師與專業(yè)教師課教師加強(qiáng)聯(lián)系，使用應(yīng)用文深深滲入專業(yè)的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。其次，應(yīng)用文教學(xué)與第二課堂的互動(dòng)。應(yīng)用文的枯燥導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得很無(wú)奈。而豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，諸如大型的文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)等為學(xué)習(xí)應(yīng)用文提供了“真題真做”的案例現(xiàn)場(chǎng)，都是應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的平臺(tái)。如我校近期舉行的團(tuán)學(xué)代會(huì)，很多學(xué)生參與學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委各個(gè)崗位的競(jìng)選，競(jìng)選演講詞的寫(xiě)作急需要教師指導(dǎo)，教師可以充分利用這些活動(dòng)機(jī)會(huì)，適時(shí)進(jìn)行不同形式的教學(xué)。讓學(xué)生重視應(yīng)用文寫(xiě)作的同時(shí)，提高了寫(xiě)作水平。再次，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)。應(yīng)用文寫(xiě)作離不開(kāi)社會(huì)活動(dòng)，教師要切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，深入工作場(chǎng)合中，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作。

第三點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生主體，重視能力培養(yǎng)

首先，立足于學(xué)生實(shí)際，精講多練。針對(duì)不同的應(yīng)用文，抓住其主要特點(diǎn)，講寫(xiě)作思維與寫(xiě)作思路。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，在實(shí)際訓(xùn)練中理解應(yīng)用文的理論基礎(chǔ)。

其次，采用靈活多樣的教學(xué)方法與手段。若：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、課堂討論法，作品互改法、案例分析法、情景模擬法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在參與，應(yīng)用文寫(xiě)作水平自然就得到提升。

以上三點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，到學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，再到主體參與。是一個(gè)提高應(yīng)用文寫(xiě)作水平的循序漸進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)中，若逐步實(shí)施、踐行，那么，學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平是會(huì)得到提高的！

第五篇：淺析怎樣提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力

淺析怎樣提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力

英語(yǔ)寫(xiě)作與聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀并稱為英語(yǔ)四大基本技能，也是其中比較難掌握的一個(gè)技能。英語(yǔ)寫(xiě)作在考試中所占比例較大，要求學(xué)生具備綜合應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。所以，如何提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)熱門(mén)話題。目前我們初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力相對(duì)較差，總體寫(xiě)作水平不高，而且很多初中生害怕英語(yǔ)作文，一見(jiàn)到作文題目就大腦一片空白，或者腦海中構(gòu)思了漂亮的句子卻苦于無(wú)法用文字表達(dá)出來(lái)。另外初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中也常出現(xiàn)用漢語(yǔ)的思維寫(xiě)作英語(yǔ)、語(yǔ)法漏洞百出、時(shí)態(tài)前后不搭、句意前后顛倒等情況。所以我們要針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的問(wèn)題加強(qiáng)訓(xùn)練，通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練讓學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的思維方式、具備寫(xiě)作的基本能力，寫(xiě)出地道、流利的英語(yǔ)文章。

一、加大英語(yǔ)詞匯記憶教學(xué)力度，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

如果說(shuō)一篇美文是一座富麗堂皇的宮殿，那么詞匯就是建造宮殿的一個(gè)個(gè)磚塊。英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作的基本要素，要寫(xiě)出一篇好的英語(yǔ)作文，必須要擁有足夠的詞匯量，但是大多數(shù)初中生由于初接觸英語(yǔ)，都不具備規(guī)定的詞匯量，所以在寫(xiě)作中就不可能做到筆隨心動(dòng)、文思泉涌的程度。由于缺少詞匯量而導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作中常常出現(xiàn)的問(wèn)題有：拼寫(xiě)錯(cuò)誤導(dǎo)致文章閱讀受到阻斷、詞語(yǔ)誤用導(dǎo)致句意被曲解、某一詞語(yǔ)反復(fù)使用導(dǎo)致文章單調(diào)乏味、文章出現(xiàn)大量作者自己制造的詞語(yǔ)文章不通順等。

目前，如何讓學(xué)生多記憶單詞、記牢單詞是初中英語(yǔ)教師遇到的共同難題，單詞教學(xué)包括教師教和學(xué)生學(xué)，需要雙方互動(dòng)，找到最好的教學(xué)方式。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，時(shí)時(shí)要以學(xué)生為本，不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生高效率地開(kāi)展詞匯學(xué)習(xí)，課上和課下還要設(shè)計(jì)多種形式的操練活動(dòng)和記憶活動(dòng)幫助學(xué)生有效地掌握并運(yùn)用這些詞匯，培養(yǎng)有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，從而幫助他們提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。記單詞不能只靠死記硬背，應(yīng)適當(dāng)采取一些技巧和竅門(mén)，如采用同類詞／語(yǔ)義場(chǎng)記憶法、同義詞、反義詞記憶法，通過(guò)英語(yǔ)單詞一詞多義、一詞多類的特點(diǎn)等來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的最實(shí)用、快捷的方法是適當(dāng)掌握英語(yǔ)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)的構(gòu)詞法。這樣不但能使詞匯量擴(kuò)大一倍——甚至兩倍，而且可以加深對(duì)詞匯意義的理解，擴(kuò)大知識(shí)面。

二、改變英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方式，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

如果說(shuō)一篇美文是一座富麗堂皇的宮殿，詞匯是建造宮殿的一個(gè)個(gè)磚塊，那么語(yǔ)法就是連接每個(gè)磚塊的鋼筋水泥。在具備了一定量的詞匯后，怎樣將每一個(gè)英語(yǔ)單詞巧妙地組合起來(lái)，構(gòu)成一句通順的語(yǔ)言，就要求學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的各種“大錯(cuò)”．基本都在于語(yǔ)法使用錯(cuò)誤。學(xué)生在寫(xiě)作中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂含義不清、中式英語(yǔ)屢見(jiàn)不鮮，特別是句式結(jié)構(gòu)，經(jīng)常出現(xiàn)雙謂語(yǔ)或缺謂語(yǔ)，而這正是高考閱卷中扣分最多的地方。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的講解和傳授，使語(yǔ)法的教學(xué)淪為英語(yǔ)教學(xué)中最讓人生厭的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，所以往往費(fèi)時(shí)多而效率低。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，不需要過(guò)于系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。所以英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，不用過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的系統(tǒng)性，沒(méi)必要將語(yǔ)法知識(shí)完全地、系統(tǒng)地教給學(xué)生。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先選擇一些基本語(yǔ)法知識(shí)教給學(xué)生，這一點(diǎn)在新編英語(yǔ)教科書(shū)中有所體現(xiàn)，比如各數(shù)的數(shù)、一般現(xiàn)在時(shí)等；次要的或不太實(shí)用的語(yǔ)法項(xiàng)目后教或不教，比如虛擬語(yǔ)氣、過(guò)去將來(lái)時(shí)等；容易的先教，難的后教。

三、制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

初中生的英語(yǔ)起點(diǎn)低，基礎(chǔ)不牢靠，所以英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合初中生的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從單詞記憶、連詞造句、段落構(gòu)造到整篇寫(xiě)作都是～個(gè)環(huán)環(huán)相扣、由易到難的過(guò)程，讓學(xué)生逐步提高，最終實(shí)現(xiàn)正常使用英語(yǔ)單詞寫(xiě)出一篇完整的文章的程度。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言能力提高后，寫(xiě)作能力也相應(yīng)得到提高。按照正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我們可以制定三個(gè)階段：第一個(gè)階段，狠抓學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)格式，使其達(dá)到掌握大綱要求的詞匯量，并且養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣；第二個(gè)階段，鍛煉學(xué)生的單詞應(yīng)用能力，要求學(xué)生可以將零散的詞匯連成句子，最終達(dá)到靈活表達(dá)各類句子、正確表述圖表的意思、口頭縮寫(xiě)課文、復(fù)述課文，將對(duì)話改成短文，將短文改成對(duì)話等等；第三個(gè)階段，側(cè)重邏輯，文采，書(shū)面布局方面的訓(xùn)練，力求寫(xiě)出完整的文理。

四、安排合理的寫(xiě)作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

如何合理安排學(xué)生的寫(xiě)作任務(wù)，加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)特的寫(xiě)作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，在規(guī)定的時(shí)間里完成一篇英語(yǔ)作文是初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的最直接目標(biāo)。

筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了4點(diǎn)常用的培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作能力的方法：

1、在開(kāi)始階段，可以選擇一些較容易的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的任務(wù)，如課本中的改寫(xiě)、縮寫(xiě)、加長(zhǎng)句子練習(xí)，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)的初步；

2、平時(shí)上課時(shí)，安排每一堂英語(yǔ)課都由一個(gè)學(xué)生輪值，該生需要根據(jù)自身英語(yǔ)能力用英語(yǔ)做1—3分鐘的英語(yǔ)發(fā)言，可以是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、自我介紹等，教師指出其中明顯的錯(cuò)誤，即促進(jìn)了學(xué)生自主創(chuàng)作，還練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)能力；

3、當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力達(dá)到一定程度時(shí)，教師可以模擬出各種不同的教學(xué)情境、文字說(shuō)明、圖片作文等，要求學(xué)生集體討論，給出不同的表達(dá)方法，同學(xué)間相互修改文章中的錯(cuò)誤，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；

4、加強(qiáng)英語(yǔ)文章的閱讀量，積累學(xué)生的寫(xiě)作素材。比如可以安排英文美文賞析，提高學(xué)生的英語(yǔ)審美能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的駕馭能力。

五、規(guī)范學(xué)生寫(xiě)作步驟，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

一篇好的英語(yǔ)文章，要具備用語(yǔ)正確、語(yǔ)句通暢、文意優(yōu)美、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、文字清晰、結(jié)構(gòu)合理等。要完成一篇合格的英語(yǔ)作文，既要學(xué)生掌握規(guī)定的英語(yǔ)知識(shí)，又要學(xué)生具備一定的文學(xué)功底，還要求學(xué)

生在寫(xiě)作過(guò)程中保持思維細(xì)致、表達(dá)清晰。初中生大多還不具備上述能力，所以，教師要根據(jù)實(shí)際需要規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作步驟，使其既能任意發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，又能保證寫(xiě)作的質(zhì)量和效率。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下寫(xiě)作規(guī)范：

1．認(rèn)真審題，明確題目要求。

2．列提綱，找要點(diǎn)，打草稿。

3．修改草稿，改正錯(cuò)誤，適當(dāng)潤(rùn)色。

可以采取以下措施加以改善，提高文章檔次。

(1)恰當(dāng)使用熟悉的過(guò)渡詞、插入語(yǔ)、連接詞和各種固定詞組、短語(yǔ)等，增加句子之間、段落之間的過(guò)渡與銜接，盡可能使文章前后連貫，行文自然流暢。

(2)運(yùn)用熟悉的名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、倒裝句、省略句等，使語(yǔ)言運(yùn)用富于變化。

(3)盡量用自己熟悉的英語(yǔ)句式表達(dá)，避免生造或強(qiáng)硬直譯的“中式”英語(yǔ)現(xiàn)象。

4．仔細(xì)檢查，力求無(wú)誤。

5．書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔。

總之，初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，詞匯、語(yǔ)法知識(shí)嚴(yán)重不足、寫(xiě)作方式方法掌握得不夠、經(jīng)驗(yàn)較少。初中英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的接受能力采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，踏踏實(shí)實(shí)鞏固學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合大量的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。