第一篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)論文：幼兒園美術(shù)教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)定有效性的探索

幼兒園美術(shù)教學(xué)論文：

幼兒園美術(shù)教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)定有效性的探索

【摘要】目前幼兒園傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式和幼兒被動接受知識的學(xué)習(xí)方式依然普遍存在,美術(shù)課中所設(shè)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo),還只是停留在觀念的認(rèn)同上,沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,因此,我們在研究美術(shù)有效教學(xué)的過程中首先研究的是幼兒園美術(shù)教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定,即從幼兒園美術(shù)教學(xué)三維目標(biāo)的功能和如何設(shè)計、操作美術(shù)教學(xué)的三維目標(biāo)來研究。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué);有效;三維目標(biāo)

根據(jù)國家教委指示精神及新時期人才觀的需要,我們的幼兒園教育目標(biāo)正在圍繞著“人”的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計和確定。然而。從目前課堂教學(xué)改革的實(shí)際狀況看,并未出現(xiàn)我們所期待的重大變化,幼兒園美術(shù)教育的目標(biāo)指導(dǎo)著幼兒美術(shù)教學(xué)的全過程,是美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,其教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的選擇,教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和教學(xué)過程的設(shè)計都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo),因此,我們要研究如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中三維目標(biāo)的有效性和如何設(shè)計和操作美術(shù)教學(xué)的三維目標(biāo)。

一、如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中三維目標(biāo)的有效性。

1、首先美術(shù)教學(xué)的三維目標(biāo)應(yīng)決定教學(xué)內(nèi)容的選擇

在日常教學(xué)中我們都知道應(yīng)該是“目標(biāo)在前,內(nèi)容在后”,但現(xiàn)實(shí)中似乎是“內(nèi)容在前。目標(biāo)在后”的現(xiàn)象很普遍。其實(shí)這是一種錯覺?，F(xiàn)在,幼兒園所教的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都是我國有關(guān)部門按幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)來選定的,而不是有了美術(shù)教育內(nèi)容之后。才去定美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的。教學(xué)目標(biāo)的制定是相對穩(wěn)定的,教學(xué)內(nèi)容則可以作適當(dāng)?shù)淖兓?有什么樣的教學(xué)目標(biāo)才能選取相應(yīng)的教育內(nèi)容,只要對教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有利的內(nèi)容才有可能被選作美術(shù)教育的內(nèi)容,也只有那些最有利于《綱要》中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容才能被選為日常美術(shù)教學(xué)活動的內(nèi)容。

2、美術(shù)教學(xué)的三維目標(biāo)應(yīng)決定教學(xué)方法的選擇

在選擇教學(xué)方法時,按照目標(biāo)教學(xué)論的觀點(diǎn),選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)應(yīng)是:幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果類型,即教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)方法是手段,所有教學(xué)方法都是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。所以說,我們在美術(shù)教學(xué)方法的選擇方面一定要考慮教學(xué)所追求的目標(biāo)是什么,然后根據(jù)不同種類的目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

3、美術(shù)教學(xué)的三維標(biāo)應(yīng)決定教學(xué)手段的選擇

教具、學(xué)具、現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用都是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的,手段本身并不是教學(xué)目標(biāo),但離開了目標(biāo)的手段是毫無意義、紙上談兵的。

4、美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)決定教學(xué)環(huán)境的布置

很顯然教學(xué)環(huán)境的布置主要是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù),要為幼兒知識的掌握、鞏固服務(wù),為幼兒掌握技能,發(fā)展能力,及幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。因此,我們要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。幼兒教育環(huán)境的布置要考慮它的教育價值和教育目標(biāo)。同時,我們還應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有環(huán)境中隱含的教育價值,使之更好地為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。

二、如何設(shè)計和操作美術(shù)教學(xué)的三維目標(biāo)

1、首先教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的是幼兒在教學(xué)過程中的變化,是幼兒預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果或預(yù)期的學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。因此,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是幼兒通過美術(shù)教學(xué)活動之后,他們在知識、技能、能力和情感上的變化;不應(yīng)說“教師做什么、怎么做”而應(yīng)該確定出教學(xué)目標(biāo)的主體是幼兒。教學(xué)目標(biāo)的書寫的則是“幼兒??”,轉(zhuǎn)向以幼兒為目標(biāo)主體,表述為幼兒“能夠??,學(xué)會??”。由原來的關(guān)注教師的“教”,轉(zhuǎn)向關(guān)心幼兒的“發(fā)展”。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和描述要盡量是具體、明確、可觀察的。應(yīng)盡量避免使用含糊的和不切實(shí)際籠統(tǒng)的語言陳述教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是以具體明確的表述方式說明幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后要達(dá)到的“目的地”,如不能清楚地表達(dá)幼兒要達(dá)到的“目的地”,那么,教學(xué)活動的效果更無從說起。因?yàn)槟繕?biāo)的不明確,對--教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略的安排以及對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價都是不利的。制定具體、可測量的教學(xué)目標(biāo),其目的一是為了使整個教學(xué)過程目標(biāo)明確,有利于教學(xué)的開展,二是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有效性。

3、針對幼兒的不同認(rèn)知水平,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)有層次性。目前的教學(xué)專家認(rèn)為認(rèn)識領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)一般反映記憶、理解、運(yùn)用+層次,不能把教學(xué)目標(biāo)都籠統(tǒng)地陳述為“掌握??”,因?yàn)檫@樣的教學(xué)目標(biāo)不夠具體,在教學(xué)實(shí)踐中就不易操作。此外,在制定教學(xué)目標(biāo)時,我們還可以參考布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)的劃分方法。

4、對一些需要長時間多層次的教學(xué)才能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。如情感、態(tài)度、能力、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等方面的教育目標(biāo),一般而言不是一次、二次教育活動所能達(dá)到的,并且它比認(rèn)識、技能領(lǐng)域更內(nèi)在些,所以要把它們具體化為可觀察具體的行為確實(shí)不容易。遇到這些教育目標(biāo)時,教師只要明確規(guī)定幼兒必須參加的活動,此活動分為幾個層次就行,而不必精確規(guī)定每個幼兒應(yīng)從這些活動中得到什么。

總之,在美術(shù)教學(xué)有效性的研究中,我們讓教師成為研究的主體,以教學(xué)目標(biāo)問題為起點(diǎn),在經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師和同伴研討中找到解決問題的策略,讓研究成為與教師實(shí)踐相聯(lián)系的“支架”,使教師內(nèi)隱的個人教育知識、實(shí)踐智慧得以外顯化,以此實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的有效性,提高了教師的教學(xué)水平和質(zhì)量,促進(jìn)了幼兒全面快樂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李季湄:《(幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行))簡析》,《(幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行))解讀》,江蘇教育出版社2002年4月版。

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第二篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

一、各年齡階段繪畫活動目標(biāo)

1、小班（3-4歲）

（1）認(rèn)知目標(biāo)

·初步認(rèn)識繪畫的工具和材料

·學(xué)會辨別紅、黃、藍(lán)、綠、橙等幾種基本的顏色，并能說出名稱； ·學(xué)會辨別和感受直線、曲線、折線及各種線條的變化。（2）情感目標(biāo)

·培養(yǎng)兒童對繪畫的興趣，能愉快大膽地作畫。（3）技能目標(biāo)

·學(xué)會使用蠟筆、水彩筆、棉簽等工具進(jìn)行涂染；

·能畫出直線、曲線、折線，并能表現(xiàn)線條的方向、粗細(xì)、疏密；

·學(xué)會用圓形、方形、長方形、三角形等簡單圖形表現(xiàn)物體的輪廓特征。（4）創(chuàng)造目標(biāo)

·引導(dǎo)兒童在涂抹過程中把畫面畫滿；

·初步學(xué)會用圖形和線條組合創(chuàng)造各種圖式。

2、中班（4-5歲）（1）認(rèn)知目標(biāo)

·能較準(zhǔn)確地把握形狀的基本結(jié)構(gòu)，理解形狀符號的象征意義； ·認(rèn)識常見的固有色，說出它們的名稱。（2）情感目標(biāo)

·喜歡用自己獨(dú)特的繪畫語言表達(dá)自己的想法和感覺。（3）技能目標(biāo)

·學(xué)會運(yùn)用圖形組合方法，表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征； ·會選擇與物體相似的顏色，初步有目的地設(shè)色、配色；

·在教師的引導(dǎo)下能圍繞主題安排畫面，能表現(xiàn)出物體的上下、左右位置。（4）創(chuàng)造目標(biāo)

·能大膽地按意愿作畫。

3、大班(5-6歲)（1）認(rèn)知目標(biāo)

·認(rèn)識物體的整體結(jié)構(gòu)和各種空間關(guān)系；

·增強(qiáng)配色意識，提高對顏色變化的辨析能力；

·知道運(yùn)用不同的繪畫工具和材料能表現(xiàn)不同效果的作品。（2）情感目標(biāo)

·在安排畫面的過程中逐步體會均衡、對稱、變化等形式美。（3）技能目標(biāo)

·能較靈活地表現(xiàn)各種人物、動物的動態(tài)；

·能運(yùn)用對比色、類似色、同種色等多種配色方法，注意色彩的整體感和內(nèi)容的聯(lián)系； ·能有目的地安排畫面，表現(xiàn)一定的情節(jié)，并變化多種安排畫面的方法。（4）創(chuàng)造目標(biāo)

·綜合運(yùn)用多種繪畫工具和材料進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

（二）各年齡階段手工活動目標(biāo)

1、小班（3-4歲）

（1）認(rèn)知目標(biāo)

·初步熟悉泥工、紙工等材料、工具； ·了解泥的可塑性質(zhì)； ·了解紙的性質(zhì)。（2）情感目標(biāo)

·通過玩泥、撕紙等活動，體驗(yàn)手工活動的快樂。（3）技能目標(biāo)

·掌握泥工中團(tuán)圓、搓長、壓扁等基本技能；

·學(xué)習(xí)撕紙、粘貼，初步撕出簡單形狀并粘貼成畫；

·初步學(xué)會用自然材料（石子、豆子、樹葉等）拼貼造型； ·學(xué)會用印章、紙團(tuán)、木塊等材料，蘸上顏色在紙上敲印。（4）創(chuàng)造目標(biāo)

·能大膽地運(yùn)用印章、紙團(tuán)、木塊等材料在紙上按意愿壓印。

2、中班（4-5歲）

（1）認(rèn)知目標(biāo)

·進(jìn)一步熟悉泥工、紙工及自制玩具的工具和材料。（2）情感目標(biāo)

·通過泥工、紙工及自制工具的活動來積極投入手工作品的創(chuàng)作，并培養(yǎng)兒童對手工活動的興趣。

（3）技能目標(biāo)

·能正確使用剪刀剪出方形、圓形、三角形及組合形體，并拼貼成畫； ·掌握折紙的基本技能，折出簡單的玩具； ·學(xué)習(xí)用泥塑造出物體的基本部分和主要特征； ·掌握撕紙的基本技能，撕出簡單的物體輪廓。（4）創(chuàng)造目標(biāo)

·能大膽地運(yùn)用泥按意愿塑造；

·能大膽地用紙按意愿撕、剪出各種物體輪廓。

3、大班（5-6歲）

（1）認(rèn)知目標(biāo)

·了解各種紙張的不同性質(zhì)，知道不同性質(zhì)的紙張具有不同的表現(xiàn)效果； ·對自制玩具的材料加以分類，以獲得選擇、收集這些材料的經(jīng)驗(yàn)。（2）情感目標(biāo)

·體驗(yàn)綜合運(yùn)用不同手工材料制作作品的快樂； ·喜歡用手工來表達(dá)自己的想法和情感。（3）技能目標(biāo)

·用泥塑造人物、動物等較復(fù)雜結(jié)構(gòu)的形體，能表現(xiàn)物體的主要特征和細(xì)節(jié)； ·能集體分工合作塑造群像，表現(xiàn)某一主題或場面； ·能用各種紙張制作立體玩具；

·能用無毒、安全的廢舊材料制作玩具并加以裝飾。（4）創(chuàng)造目標(biāo)

·能綜合運(yùn)用剪、折、撕、粘、連接等技能，獨(dú)立設(shè)計制作玩具。

（三）各年齡階段美術(shù)欣賞活動目標(biāo)

1、小班（3-4歲）

（1）認(rèn)知目標(biāo)

·知道從自然景物、藝術(shù)作品中能享受到視覺藝術(shù)的美。（2）情感目標(biāo)

·喜歡觀看、欣賞藝術(shù)作品；

·對美術(shù)作品、圖書中的各種形象藝術(shù)感興趣； ·初步體驗(yàn)作品中具有不同“性格”的線條； ·通過欣賞老師及同伴的作品培養(yǎng)對欣賞的興趣。（3）技能目標(biāo)

·初步學(xué)會運(yùn)用線條表現(xiàn)力度感、節(jié)奏感。（4）創(chuàng)造目標(biāo)

·初步運(yùn)用動作、表情等表達(dá)自己欣賞后的感受。

2、中班（4-5歲）

（1）認(rèn)知目標(biāo)

·通過欣賞作品，了解作品的主題和基本內(nèi)容。（2）情感目標(biāo)

·能體驗(yàn)作品中線條、形狀、色彩、質(zhì)地等； ·通過欣賞產(chǎn)生與作品相一致的感受。（3）技能目標(biāo)

·感受作品的色彩變化及相互關(guān)系；

·感受作品中形象的鮮明性和象征性，并體驗(yàn)其情感； ·感受作品的構(gòu)成，體驗(yàn)作品的對稱、均衡、節(jié)奏。（4）創(chuàng)造目標(biāo)

·通過欣賞，說出自己喜愛或不喜愛作品的理由，并對作品作簡單評價。

3、大班（5-6歲）

（1）認(rèn)知目標(biāo)

·通過欣賞，了解作品的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等美術(shù)要素； ·了解作品的表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作意圖。（2）情感目標(biāo)

·喜歡各種不同風(fēng)格的美術(shù)作品。（3）技能目標(biāo)

·能感受作品的色調(diào)、色彩之間的變化；

·能感受作品中形象的象征性、寓意性；能感受作品中的形式美。（4）創(chuàng)造目標(biāo)

·在欣賞和評價他人的作品時，能講述自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。

第三篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)有效性的探討[范文]

幼兒園美術(shù)教學(xué)有效性的探討

（1.十堰市教育科學(xué)研究院 彭麗華 湖北，十堰 442000 2.十堰市政府機(jī)關(guān)幼兒園 李平湖北，十堰 442000）

[摘要]針對目前幼兒園常見的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，做為教研人員總在思考：如何更好地落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的基本理念，讓孩子在美術(shù)教學(xué)活動中靈動的展現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)新，更加多元的發(fā)展和提升自己的能力？對比實(shí)際美術(shù)教學(xué)中的矛盾和問題，試圖通過問題的呈現(xiàn)提示和引領(lǐng)一線的老師們更多的學(xué)會讀懂孩子，在讀懂孩子的基礎(chǔ)上順應(yīng)孩子的特點(diǎn)和需求把幼兒園的美術(shù)活動開展的更為生動和有效。

[關(guān)鍵詞]幼兒園美術(shù)教學(xué) 有效性 讀懂孩子

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！痹緫?yīng)該輕松、快樂、有趣的幼兒園美術(shù)教學(xué)，卻在實(shí)際的教學(xué)活動中呈現(xiàn)出許多值得深思和探討的問題，教學(xué)有效性的探討就是亟待解決的話題。

回顧幼兒園的美術(shù)教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)：

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1、美術(shù)教學(xué)類型的單一

幼兒園實(shí)際的日常美術(shù)課中，老師們的美術(shù)教學(xué)以油畫棒和水彩筆為主要的繪畫工具。紙工活動要用剪刀，危險，而且活動后的紙屑不好收拾；泥工活動臟、有味道，作品不易保留，時常會把橡皮泥類的東西丟在地上不易打掃；水墨畫要用毛筆和墨汁，麻煩，而且容易臟桌椅；欣賞活動不容易上，加上老師自身素質(zhì)的原因，活動效果不夠明顯，所以幾乎省略。

2、美術(shù)教學(xué)形式的枯燥和乏味

在實(shí)行分科教學(xué)的幼兒園，大部分教美術(shù)的老師性格比較內(nèi)向，或者年齡偏大，課堂上以老師講解、示范、孩子完成作品、講評為主要教學(xué)形式。因?yàn)橛變豪蠋煹姆爆嵐ぷ餍再|(zhì)所致，老師們通常會利用平時的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行嗓音的保護(hù)和

[1]調(diào)節(jié)，因?yàn)橹挥性诿佬g(shù)活動中，孩子們才會安靜的閉上小嘴巴，投入去創(chuàng)作。于是，簡化了的課堂程序和少動嘴、少動腦替代了幼兒園的日常美術(shù)教學(xué)，課堂上，一支白色粉筆、一幅成品范畫即是活動流程的全部，而正規(guī)的美術(shù)活動只有在舉行觀摩活動時才會刻意準(zhǔn)備和精心設(shè)計。

3、美術(shù)活動中的色塊作品繁多

走進(jìn)幼兒園，我們看到的大部分幼兒作品以涂色塊為主。形式為彩筆或記號筆勾線，油畫棒涂色，或彩筆水、或水粉涂色。而在歷年“六一”臨近的各種繪畫競賽中，也以此類的作品居多，因?yàn)楫嬅娲?，孩子的耐心有限，于是大面積的水粉涂色成為主流，而近些年油畫棒顏色的鮮艷也為作品的裝飾增添了不少色彩。在一些興趣班里，有些老師為了“省事”，也以先勾線，后涂色為主要活動形式，一是效果好，二是可以把興趣班時間灌滿。

4、幼兒作品的相似和雷同

在孩子們的作品欄里，我們會經(jīng)?？吹嚼淄拖嗨频淖髌贰Ｈ纾寒嬅娴纳习氩糠忠话銥樾奶柡突ǘ錉畹陌自?，間或有幾只小鳥，中間是樹、房子，近處是花；小貓、小鳥、小魚、小花和樹永遠(yuǎn)都是一種姿勢和造型；小姑娘是小辮子、喇叭裙，小男孩是方方正正的衣服等等。是偶然還是教學(xué)僵化的必然？值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

5、幼兒作品中的成人跡象

名目繁多的幼兒繪畫競賽中，我們喜歡看幼兒作品，因?yàn)樗赡?、直接，又不乏天真和可愛，但名利的?qū)使，或是宣傳的必須，讓很多的幼兒作品蒙上了濃濃的成人痕跡。出現(xiàn)最明顯的就是畫面線條過于流暢，線條太直、圓形太圓，表情太細(xì)致；還有一些就是選材過于成人化，主題偏離幼兒的實(shí)際生活；更有甚者是色塊涂得太過均勻和細(xì)膩，失去了兒童作品所特有的“笨拙”和“缺陷”的美。事實(shí)上，孩子的作品自然流露即是“好”，真實(shí)再現(xiàn)即是“真”，能勾起賞畫者無盡的回憶和遐想就是“美”，過分的雕琢反而讓孩子的作品沒有了生機(jī)和靈性。

6、活動中注重結(jié)果，忽視過程

因?yàn)槊佬g(shù)活動中以幼兒繪畫為主，老師只是示范和指導(dǎo)，所以大部分老師在 2 孩子們作畫時就“無事可做”，或聊天、或做雜事，直至?xí)r間到了收作品時，老師才給予一些的點(diǎn)評。事實(shí)上，孩子在繪畫的過程中，老師應(yīng)該關(guān)注的不僅僅是作品的結(jié)果和繪畫的效果，還有更為重要的是孩子握筆的姿勢和繪畫的習(xí)慣培養(yǎng)，其中不乏繪畫工具的整理收拾和完成作品的耐心和專心。

7、對幼兒作品的評價匱乏、單調(diào)

我們常常會聽到家長對孩子的教育：“你看看，你怎么和老師畫的不一樣？”曾經(jīng)，“和范畫像不像”成為一些非專業(yè)人士對幼兒繪畫作品的評價標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園，我們可以看見常有的評價方式是：一種是對出色的作品進(jìn)行全班性展示和說明，對不夠“標(biāo)準(zhǔn)”的作品或是對比一下，或是避而不談，結(jié)束時所有的作品進(jìn)入作品袋里面對所有家長展示；另一種則是在公開的觀摩活動中運(yùn)用的，由孩子來評判自己的喜好，做上標(biāo)記（貼紅花或其他卡通），誰的作品得的多，誰的就算好，其它的作品“視而不見”。幼兒園的美術(shù)活動中，對幼兒作品的評價一直是值得思考和斟酌的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)很重要，但往往落實(shí)起來就不夠理想，或忽視孩子的感想，或忽視作品專業(yè)化的引領(lǐng)，或是評價的過于片面??總之，對幼兒作品的評價在語言上匱乏，在方式上單調(diào)。

幼兒園的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該“提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求”。同時強(qiáng)調(diào)“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫”。對比幼兒園的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，如何更為有效的開展美術(shù)教學(xué)活動是一個值得長期探討和實(shí)踐的話題，下面就個人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一下美術(shù)教學(xué)活動有效性的探討。

二、美術(shù)教學(xué)有效性的探討

幼兒園教育活動是教師有目的、有計劃地利用幼兒園所提供的環(huán)境和材料，通過教師和兒童雙向的交流和作用以促進(jìn)兒童身心發(fā)展的過程；它也是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，組織傳遞一定的教育內(nèi)容，落實(shí)幼兒園教育任務(wù)的手段。作為幼兒園教育的基本形式以及幼兒園課程的實(shí)施載體，它是以兒童為主體，在教師創(chuàng)設(shè)的以適合兒童身心發(fā)展需要和特點(diǎn)的多種形式的活動和與環(huán)境材料的互動過程中，引發(fā)兒童積極參與、主動探索并大膽表現(xiàn)的教育活動系列，旨在促進(jìn)兒童全

[3]

[2] 3 面、健康、和諧、整體的發(fā)展。所以我們的有效教學(xué)活動應(yīng)該關(guān)注以下幾方面：

1、適宜化教學(xué)

幼兒園美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)楹⒆幽挲g、個性及環(huán)境的不同，導(dǎo)致幼兒的興趣愛好也有許多的偏差，于是，在選擇活動內(nèi)容時，考慮其適合和適宜度是很重要的。小班美術(shù)教學(xué)中，由于年齡偏小，老師的選材就顯得更為重要，必要之時還要搭好“橋”，以便幼兒順利踏入繪畫的樂園。如在小班上學(xué)期的公開觀摩活動中，為了讓孩子執(zhí)筆初步繪畫出比較有規(guī)則的橫線、豎線，課前老師把“大灰狼”繪制在繪畫紙上，再以故事和音樂導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒用橫線和豎線把“大灰狼”關(guān)在“鐵籠子里”，以防傷害小動物，并告訴幼兒線條繪制時的要求，孩子們興趣索然，很快投入細(xì)致的“工作”中，孩子們在游戲中悟到美術(shù)活動的樂趣，教學(xué)目標(biāo)也很容易達(dá)成！

2、故事化教學(xué)

孩子們天生是喜歡故事的，如果在美術(shù)活動中用故事的形式導(dǎo)入和范畫，能很快激發(fā)起幼兒的創(chuàng)作欲望，而且能極大激起幼兒的創(chuàng)作想象，最重要的是在故事的講解中老師自然而然的激勵了孩子們根據(jù)自己的能力去任意發(fā)揮。如大班孩子們的美術(shù)活動“海底世界”，大部分幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累是有限的，老師需要些許的范畫使孩子們的眼界更加開闊、創(chuàng)作更加多彩，老師采取隨意創(chuàng)編故事讓海底世界的“寶貝”們逐個登場，并添加上不同的表情和相應(yīng)的對話，讓整個的范畫環(huán)節(jié)生動起來，孩子們似乎是在聽故事，但眼睛沒有離開老師的運(yùn)筆，耳朵始終傾聽著故事的發(fā)展和變化；最后老師請孩子們自由選海底世界的“形象”和不同“表情”，配以自己的創(chuàng)作想象，畫出自己心目中的“海底世界”?；顒又泻⒆邮强鞓返?、輕松的，作品也自然是孩子內(nèi)心愉悅的充分展現(xiàn)。

無論大班還是中小班，孩子們都對故事百聽不厭，恰如其分的運(yùn)用也能讓它在不同領(lǐng)域的活動中起到意想不到的效果。

3、情境化教學(xué)

適宜的情境能大大的激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)作，尤其是幼兒園的孩子，創(chuàng)設(shè)生活中常見的情境，就能迅速引發(fā)出孩子們的回憶和聯(lián)想，延伸出更多的靈感和潛 4 力。在如今多媒體普及的時代，淋漓盡致的運(yùn)用好它，就可以創(chuàng)設(shè)出許多活靈活現(xiàn)的情境，它融合了聲音、影像和非常直觀的可視屏幕，甚至孩子們剛剛完成的作品就能及時出現(xiàn)在屏幕，讓多媒體中的情境與幼兒互動，產(chǎn)生出的教學(xué)效果是令人吃驚的。例如大班的一次美術(shù)觀摩活動《畫媽媽》，老師運(yùn)用詩歌配圖，并插入范例，讓想象、繪畫方法和對媽媽的濃濃情意通過多媒體展現(xiàn)在孩子面前，孩子們透過畫面理解了對媽媽的愛，學(xué)會了運(yùn)用各種各樣的常見水果和蔬菜來進(jìn)行替代繪畫的技法，很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

4、多樣化教學(xué)

幼兒園的美術(shù)教學(xué)形式多樣，在求新求變的過程中讓孩子們接觸到更多樣的教學(xué)內(nèi)容，對老師來說是一種挑戰(zhàn)，而對孩子們來說，更多了許多的體驗(yàn)和嘗試。比較常見的教學(xué)內(nèi)容有簡筆畫、水彩筆畫和油畫棒繪畫，有時會穿插一些折紙、添畫等，而水粉畫、水墨畫常常會出現(xiàn)在各種各樣的美術(shù)競賽中才突擊進(jìn)行，還有一些幼兒園會采用興趣班的形式讓繪畫品種多樣些來吸引孩子們的參與。事實(shí)上，孩子們進(jìn)入幼兒園后，美好的童年體驗(yàn)和嘗試很重要，孩子也應(yīng)該是平等的，不能把應(yīng)該給與幼兒的體驗(yàn)與賺錢畫上等號，而應(yīng)該提供更為豐富的教學(xué)形式，讓美好的體驗(yàn)在孩子的腦海留下記憶。例如：印染畫、撕畫、貼畫、剪紙、泥塑、名畫欣賞等等都應(yīng)該有所安排和嘗試。

5、趣味化教學(xué)

我們常常會聽到這樣一句話：“興趣是最好的老師！”孩子們的興趣大部分來自于自己的喜好和活動的趣味性，如果我們的教學(xué)活動有趣，那孩子們的學(xué)習(xí)興趣也會很快被激發(fā)出來，所以，我們幼兒園的教學(xué)應(yīng)該趨向于趣味化、游戲化。同樣的教學(xué)內(nèi)容，用心的老師會遷移出相應(yīng)的生活體驗(yàn)，融入游戲進(jìn)行教學(xué)，孩子們也會在這樣的活動中興致盎然、充滿朝氣；而傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師講、孩子聽、孩子畫、老師點(diǎn)評，使原本有趣的活動顯得呆板而缺乏生氣，再好的教學(xué)內(nèi)容也會讓孩子們逐漸喪失興趣。

三、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的思考

孩子們喜歡美術(shù)活動，因?yàn)樗芡ㄟ^繪畫宣泄自己內(nèi)心的情感和無法言表的 5 心情感受，也因?yàn)樗形宀拾邤痰纳首尯⒆觽兲兆砥渲?，更因?yàn)樗芡ㄟ^小手的靈動很快呈現(xiàn)出不一樣的世界，讓每一個孩子更容易體驗(yàn)到變化和成功。所以，幼兒的美術(shù)作品一直是幼兒園大小活動必然呈現(xiàn)的成果和驕傲，因?yàn)槊佬g(shù)是孩子們參與面最廣的活動之一，也是最容易裝扮幼兒園氣氛的代表之一。

源于幼兒園美術(shù)活動的普及性和廣泛性，也結(jié)合自己入園看活動的感受，我認(rèn)為一線老師在美術(shù)活動中應(yīng)該關(guān)注和解決好如下的問題：

1.孩子美好的童年記憶中，什么最重要？

我覺得應(yīng)該是快樂。美術(shù)活動中的快樂從哪些方面體現(xiàn)呢？首先應(yīng)該是快樂的感受和體驗(yàn)；其次是自我情感的及時表達(dá)和抒發(fā)，并能得到回應(yīng)和理解；最后是成功感的歸宿。

2.美術(shù)活動中，孩子們自主、自由嗎？

孩子們天生是好動、好問的，可實(shí)際的教學(xué)中，老師怕孩子動、怕孩子說得過多，事實(shí)上是老師怕自己預(yù)設(shè)的活動不能按計劃完成，所以有意控制著孩子。我們該怎樣把握好孩子的自主、自由的“度”？我認(rèn)為最重要的是：在順應(yīng)孩子年齡特點(diǎn)的同時，走近孩子的內(nèi)心世界，滿足他們的心理需求，讓活動真正成為孩子自己的活動。

3.培養(yǎng)幼兒的技能技巧重要，還是培養(yǎng)興趣重要？繪畫的學(xué)習(xí)習(xí)慣要不要強(qiáng)調(diào)和重視？

答案是直接和肯定的，因?yàn)榇蟛糠掷蠋熞呀?jīng)意識到，只是在實(shí)踐時，有時會忘掉，有時會忽略。

4.美術(shù)活動中，老師如何起到適宜的“鷹架”作用？

這就需要老師在活動中把握好“孩子是主體”、“老師是主導(dǎo)”的關(guān)系，如何衡量和把握，關(guān)鍵還是看活動中的孩子的表現(xiàn)。

幼兒園的美術(shù)作品彰顯著孩子們的個性和對美好生活的再現(xiàn)與創(chuàng)造，幼兒園美術(shù)活動開展得有沒有效關(guān)系著孩子們對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的表達(dá)能否得到實(shí)現(xiàn)。所以在今后的教學(xué)活動中，我們不僅要關(guān)注“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，6 引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！备馈坝變簩κ挛锏母惺芎屠斫獠煌诔扇?，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與[4]創(chuàng)造的萌芽?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》2002.1 [2]、[4] 教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012.9 [3] 黃瑾《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》華東師范大學(xué)出版社 2007.7

第四篇：美術(shù)教學(xué)論文-幼兒園

美術(shù)教學(xué)活動中教學(xué)指導(dǎo)語的研究

曾經(jīng)在一片文章中看到這么一段話：“情景教育，就是給孩子添翼，用情感煽動想象的翅膀，讓孩子的思維飛起來，讓孩子的心兒飛起來，快樂的飛向美的，智慧的，無限光明的童話般的王國?！边@說明教師細(xì)致、正確、有趣的繪畫語言能讓幼兒插上想象的翅膀，通過美麗情景的喚醒和啟示，激發(fā)創(chuàng)造的欲望和靈感，在孩子不經(jīng)意間千變?nèi)f化的創(chuàng)造中，呈現(xiàn)意想不到的精彩。

在幼兒園一日活動中，美術(shù)教學(xué)活動是一日活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，集體活動能使幼兒在較短的時間內(nèi)有系統(tǒng)地、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)性。從兒童發(fā)展的角度出發(fā)，凡是全班幼兒共同感興趣的或有著共同經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的內(nèi)容，采用集體教學(xué)的方式也是適宜的。那么集體教學(xué)活動中如何讓孩子的經(jīng)驗(yàn)在每一個環(huán)節(jié)都能得到提升呢？我想教學(xué)活動中的指導(dǎo)語起著重要的作用。

一、懸念性的指導(dǎo)語能激發(fā)幼兒的興趣

有句話說得好：“興趣是最好的老師”，興趣是教師和學(xué)生的紐帶，是不可缺少的學(xué)習(xí)動力。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的好奇心，要用合適的指導(dǎo)語去引發(fā)幼兒的好奇心，而不能為了圖省事，把自己的思想強(qiáng)加于孩子，這樣就會禁錮孩子們的想象力。

有這樣一個案例，我?guī)ьI(lǐng)小班的孩子逛小區(qū)，并且布置了一個任務(wù)去尋找樹葉的顏色，孩子們很高興，一路上睜大好奇的眼睛四處觀望，突然，有個寶貝大聲喊到：“老師，那里有樹葉長錯了”，我應(yīng)聲看去，有顆樹上面長了幾片紅紅的樹葉。“你為什么說這個樹葉長錯了呢”？孩子一本正經(jīng)的回答：“媽媽說的，樹葉的顏色是綠的”

當(dāng)孩子們收到的信息來自權(quán)威，或以絕對的形式表述時，就只會照單全收，然后被困在固定的思考模式中，“樹葉長錯了”的故事，讓孩子省略了感知，省略了觀察，同時也限定了孩子豐富的想象和創(chuàng)意的能力。

而幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該把發(fā)揮幼兒的想象力放在首位，運(yùn)用引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、討論、思考等方法，重視幼兒想象力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮幼兒的各種直覺器官來了解事物、了解世界，這個時候教師的指導(dǎo)語就會對幼兒的認(rèn)知和想象產(chǎn)生巨大的啟發(fā)作用。用愛因斯坦的話說，想象力是知識進(jìn)化的源泉，想象力可以概括世界之

一切，它是推動世界進(jìn)步的。因此，愛因斯坦下了一個斷語：“想象力比知識更重要?！?/p>

二、游戲（擬人）化的指導(dǎo)語能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情

我們班有位非常喜歡畫畫的孩子，她媽媽經(jīng)常拿了很多畫讓我看，畫的很認(rèn)真，顏色漂亮，但每幅作品的房子的外形幾乎都一樣，三角形的頂，方形的窗和門。孩子說以前老師上課時畫的樣子就是這樣的，我發(fā)現(xiàn)范畫束縛了孩子的創(chuàng)造，限制了表達(dá)的自由和空間，蒙住了孩子敏銳的眼睛和觀察，畫的再象再漂亮又有什么用呢？

我嘗試讓孩子畫仙鶴，首先給孩子看了圖片和錄像，讓孩子置身于美的情景：月光如水，波光粼粼的湖面有微風(fēng)輕輕吹過，低吟著舒緩的樂曲。美麗優(yōu)雅的仙鶴如同超凡脫俗的白衣仙女，悠閑的漫步，時而沉思低語，時而梳理羽毛，時而翩翩起舞??

看之前引導(dǎo)孩子知道觀察和看是不同的，觀察里面有分析有對比有思考，觀察的越細(xì)致積累的形象就越豐富，有的孩子看完了以后，還是不會畫，這個時候怎么辦呢？嘗試擬人化的引導(dǎo)，比如“仙鶴很愛美，常常喜歡戴紅色的小帽子”、“仙鶴是天生的舞蹈家，細(xì)細(xì)長長的腿走路很優(yōu)雅”等等??這樣孩子就會把仙鶴的特征在段時間內(nèi)牢牢的記住，并繪畫出各種各樣的動態(tài)，孩子們的熱情也被點(diǎn)燃了，畫出來的作品也不是千篇一律了。

三、激勵式的指導(dǎo)語能發(fā)展幼兒的創(chuàng)作個性

每當(dāng)幼兒畫完一副作品，教師都要評價，在評價幼兒作品時注意培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感。激勵式的指導(dǎo)語能讓幼兒樂于聽，樂于接受，要恰到好處，教師要善于抓住幼兒思維的閃光點(diǎn)，對思維活躍、大膽想象的幼兒給予鼓勵和表揚(yáng)，并激勵所有的幼兒積極地去思考想象。培養(yǎng)幼兒的繪畫能力有創(chuàng)新、有童趣、別具一格。

綜上所述，指導(dǎo)語在幼兒美術(shù)教育中是非常關(guān)鍵的，甚至關(guān)系到一次美術(shù)活動的成敗。幼兒教師應(yīng)該以指導(dǎo)語為切入口，提高教學(xué)質(zhì)量。首先要發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行針對性的語言指導(dǎo)；對平時美術(shù)活動中的難點(diǎn)問題，在課前要做好充分的準(zhǔn)備；對自己的提問和指導(dǎo)語也要做好充分的準(zhǔn)備。教師的指導(dǎo)語盡量要做到童趣、短小和靈活，教師要用親切、自然、純真的指導(dǎo)語讓幼兒感受到天真爛漫之

情；要用比喻、夸張等方法，施展繪聲繪色的描述技巧，來刺激幼兒的感覺，引導(dǎo)幼兒的想象和創(chuàng)作。多樣化的指導(dǎo)語讓幼兒喜歡上美術(shù)活動，更容易接受各種各樣的繪畫技能，讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的樂趣和自豪感，從而提高幼兒的審美能力和對美的表現(xiàn)能力，讓我們一起努力，引領(lǐng)孩子遨游在多彩的世界里！

2010-7-6

第五篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)論文評選

幼兒園美術(shù)教學(xué)論文評選

淺談幼兒美術(shù)教學(xué)策略的運(yùn)用

作者姓名：

湯

丹

作者單位： 諸暨市浣紗幼兒園

撰寫日期：二00六年本月十日

淺談幼兒美術(shù)教學(xué)策略的運(yùn)用

美術(shù)教育，在教師眼中，是幼兒身心得到全面發(fā)展和激發(fā)創(chuàng)造能力的重要手段，而在孩子的眼中，卻只是表現(xiàn)自己內(nèi)心世界無聲的語言。它可以說是孩子與外界傳情達(dá)意的一種工具，借助繪畫，幼兒把自己心理上的需要，情緒和對周圍事物的認(rèn)識了解表達(dá)出來。新《綱要》明確指出：“在藝術(shù)活動中要面向全體”、“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動”，美術(shù)的目標(biāo)不是培養(yǎng)少數(shù)畫家。傳統(tǒng)美術(shù)教育活動以灌輸、臨摹、教師示范為主，在實(shí)踐中我們已加以否定，取而代之的是自主性美術(shù)活動，即孩子想畫什么就畫什么，認(rèn)為這樣既保護(hù)孩子自尊心，又發(fā)揮了創(chuàng)造力，但問題是孩子雖然有思想、有個性，但是卻什么也畫不出來，老是叫“老師，這個我不會畫”，究其原因，是他們本身缺乏一定的技能技巧。也就是說，前面兩種教育方法都存在著一定的缺陷?！霸鯓舆M(jìn)行美術(shù)教學(xué)？”“如何才能讓幼兒的畫板而不僵、靈動、有個性呢？”帶著此疑惑，我總結(jié)了以往的經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際工作中進(jìn)行了貫徹實(shí)施，取得了不錯的效果。鑒于此，這里我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和工作，談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行幼兒美術(shù)教育的。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)一個有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境。

“興趣‘的重要性，是大家眾所周知的，做每件事，我們首先想到的就是如何培養(yǎng)、激發(fā)他們的“興趣”。但在現(xiàn)實(shí)工作中，卻時常發(fā)現(xiàn)這是那么的空洞、抽象，“如何培養(yǎng)？”“如何激發(fā)？”這是我常常思考的一個問題。后來，經(jīng)過一段時間的觀察，實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)營造寬松氛圍，給幼兒一個有利的環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒“興趣“之源。環(huán)境包括周圍生存環(huán)境和心理環(huán)境。大到幼兒園整體布局、構(gòu)造，小到幼兒旁邊接觸的伙伴。小班一開學(xué)，我就在教室里設(shè)置了一個寬敞的美工角，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，投放了少量的蠟筆、彩色筆、鉛筆，圓珠筆等各種畫筆、紙張，盡可能保證孩子們能自由進(jìn)行涂畫，尤其是午飯后一段時間，我引導(dǎo)幼兒三三兩兩參加活動，在人員搭配上，注意強(qiáng)弱合作，讓幼兒互相交流，學(xué)習(xí)。由于沒有壓力，慢地他們不再需要我組織、引導(dǎo)，而是習(xí)慣性地變得喜歡到美工角里去活動。對幼兒的作品，我總是耐心地理解，用童心去欣賞，然后，帶著誠心去聽孩子介紹，并且，真心地給孩子一個“你畫得真棒”、“你真是一個小畫家”之類的鼓勵和肯定。每當(dāng)看到孩子們一個個帶著開心的笑容從我身邊走開時，我知道，我取得了成功的第一步，因?yàn)?，我給了他們自信心，培養(yǎng)了他們對畫畫的興趣。那時，我們班孩子一有空總是畫畫、涂涂，弄得“美工角”總是人滿為患。而越擠，孩子就越想去，結(jié)果，常常聽孩子說：“老師，我們什么時候畫畫？”主題墻是展示幼兒成果的大舞臺，我常常留出大部分的空間給幼兒，讓他們的作品在上面得到展出，使他們漸漸地對教室的活動環(huán)境產(chǎn)生一種親切感、認(rèn)同感，更重要的是讓他們產(chǎn)生一種積極向上的心理情緒，建立一種“我能 畫好”的強(qiáng)烈自信。

二、“教”“學(xué)互動，以孩子為中心，培養(yǎng)獨(dú)立意識。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育與放任自流的開放式教育都存在著弊端，“如何讓孩子的作品避免千篇一律”、“如何讓孩子的畫面充滿靈動之氣”、“如何克服孩子無從下手的局面”??這就需要我們的教育要把握一個合適的“度”。一開始，我就歸納、總結(jié)一些根本原理、法則和規(guī)律，教給孩子一些基本的技能、技巧。小到如何涂色，大到如何表現(xiàn)具體的物體。一步一步通過采用涂色訓(xùn)練、局部布局示范、引導(dǎo)欣賞、動手剪剪、折折、同伴交流等形式各異的方法讓孩子既解決了表現(xiàn)的難點(diǎn)，又培養(yǎng)了他們各自的個性和不同的表現(xiàn)手法。例如在“春天”的繪畫活動中，我先組織幼兒到花園中“尋找春天“，再回教室啟發(fā)幼兒說說眼中的春天是怎樣的？你看到了什么？再根據(jù)幼兒的討論，示范一部分表現(xiàn)起來有難度的物體，如側(cè)面放風(fēng)箏的小朋友，仰天看的小動物等，然后讓孩子進(jìn)行自由創(chuàng)作，結(jié)果，一個活動下來，不同畫法、不同造型、不同色彩，個性鮮明的幾十幅作品就出現(xiàn)在我的面前。上墻以后，一個色彩斑斕、生動鮮明的美麗春天就出現(xiàn)在了我們的面前?；顒雍?，我不定期引導(dǎo)幼兒在其它小朋友的作品中找找不同的地方，說說哪些是值得我們學(xué)習(xí)的。這樣一來，小朋友就無意中學(xué)到了很多表現(xiàn)手法，不次活動時，就會自然而然地運(yùn)用到自己的作品里，這跟教師單純地說教相比，起到功倍事半的效果。另外老師的表揚(yáng)，家長的肯定讓孩子又一次獲得了滿足、體驗(yàn)了成功的喜悅。

三、注重觀察，引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行素材積累。

“觀察是有一定目的、有組織的主動的知覺?！比绾翁岣哂變旱挠^察能力？我認(rèn)為，首先要有觀察的目標(biāo)，另外，觀察的預(yù)備知識也很重要，以使觀察時更細(xì)致深入，而且便于綜合整理。例主題“螞蟻”中的繪畫活動，課前我要求幼兒利用各種方法收集有關(guān)螞蟻的資料，引起幼兒對“螞蟻”的興趣。第二天，各種剪貼、下載圖片，連壞畫等螞蟻資料都集到了一起。幼兒一有空，便互相借閱、討論。在有了理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我又把他們帶到了教室旁的花壇邊，讓他們對螞蟻有一個感性的認(rèn)識。接著，又編了一個《螞蟻王國》的故事，形象、具體地介紹螞蟻的形態(tài)、習(xí)性，并讓他們討論對螞蟻的認(rèn)識，說說看到的螞蟻活動情況，最后，指導(dǎo)他們繪畫。不多久，一張張形象可愛，內(nèi)容豐富各異的“螞蟻王國”就出現(xiàn)在我的面前，有一二只螞蟻單獨(dú)行動的，有成群結(jié)隊在“鍛煉身體”的，有爬在樹上的，有扛餅干屑的??畫面內(nèi)容生動、豐富極了。實(shí)踐表明、如果沒有引導(dǎo)幼兒有目標(biāo)地觀察，沒有一定的素材積累，是不可能產(chǎn)生滿意的效果的。

四、引導(dǎo)想象，讓創(chuàng)新思維貫穿美術(shù)活動始終。

培養(yǎng)想象力是幼兒美術(shù)教育活動的出發(fā)點(diǎn)，也是美術(shù)教育的最終目標(biāo)。同時，又是美術(shù)教育的一個過程。培養(yǎng)幼兒的想象力，關(guān)鍵是抓住一個“想”字。就是說，在教育活動中，要圍繞教育目標(biāo)啟發(fā)幼兒開動腦筋多想，只有多想才能出成績，其次，要尋求變異，不限制孩子們的想象，例在前段時 間爆發(fā) “禽流感”時，由于日常生活中時常討論到這個話題，我就結(jié)合主題活動，讓小朋友在認(rèn)識各種車輛的基礎(chǔ)上，設(shè)計一輛多功能車，結(jié)果，幼兒設(shè)計出各種奇特、新穎、功能齊全的“汽車”，有集滅菌、灑水、綠化的新型環(huán)保車；有集救人、清掃、消毒的救護(hù)車；有保衛(wèi)安全、抓小偷、送迷路小孩子的服務(wù)車??總而言之，幼兒追求獨(dú)特、不雷同，喜創(chuàng)新的特點(diǎn)在畫面上一覽無遺。這一切，說明讓孩子自己放手畫，不僅讓幼兒的想象力得到了培養(yǎng)，而且讓幼兒自由表意的能力大大得到了提高。

五、家長參與配合，共同對孩子施加良性影響。

家庭是第一個課堂，家長是第一任老師。認(rèn)識到家的重要性，我們就利用“交流欄”、“家長會”、“平時交談”等多種渠道進(jìn)行宣傳，引導(dǎo)家長懂得一點(diǎn)兒童畫，協(xié)助老師進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵幼兒在家繪畫，用繪畫的方式記錄，表現(xiàn)一些有意義的事情。為了家園步調(diào)一致地對幼兒施加良性影響，我特地布置了每周一次繪畫作業(yè)，讓孩子在家多畫，并不定期地讓孩子帶作品回幼兒園，夸張地用畫展、獎星星，評獎等方式激勵、表揚(yáng)。由于家長的參與，進(jìn)一步豐富了繪畫 內(nèi)容和形式，開拓了幼兒的思路，同時，也能讓老師從中捕捉一些意想不到的信息，從而生成一些新的，有創(chuàng)意的繪畫主題活動。時間一長，其效果不言而喻，重要的是，這項(xiàng)活動也得到了家長的認(rèn)可和支持。

六、把握尺度、合理、客觀地評價幼兒畫。

我們知道，衡量一幅畫的標(biāo)準(zhǔn)絕對不是“像”與“不像”、更不是“對”與“錯”。俗話說：成熟是一種美，幼稚也是一種美；生活中的真實(shí)是一種美，藝術(shù)的夸張也是一種美。對幼兒的作品，需要我們用欣賞的眼光、純潔的心靈去感受，需要我們正確、合理地去評價、鼓勵。要懂得保護(hù)幼兒的自信心，對于不合理的地方，應(yīng)想方設(shè)法去引導(dǎo)、提醒。

經(jīng)過幾年的摸索，我發(fā)現(xiàn)小朋友的表現(xiàn)能力特別強(qiáng)，再也聽不到“我畫什么呀？”“這個怎么畫”“這樣畫對不對”之類的聲音。代之而來的是一張張生動、豐富、有特色的作品。幼兒在紹興市、諸暨市的大賽中屢屢獲一等獎、二等獎的好成績。實(shí)踐證明在美術(shù)教學(xué)活動中只有運(yùn)用一定策略，才能真正培養(yǎng)孩子對美術(shù)的興趣，提高他們的繪畫能力，才能讓美術(shù)活動的意義、作用得到落實(shí)。