第一篇：許市中學課改考察心得體會

許市中學考察學習心得

2014年10月29日，在局相關(guān)領(lǐng)導的帶領(lǐng)和繼續(xù)教育中心的精心組織下，全縣中小學校校長（園長）、督學責任區(qū)主任等一行60余人赴岳陽市許市中學進行了課改考察學習，親身感受許市中學的一日常規(guī)管理及課堂教學改革。期間還聽取了許市中學業(yè)務(wù)校長李大航的課堂教學改革的專題講座以及夏忠育校長的治校之談。這次許市之行，收獲很大，不虛此行。

一、無處不在的校園文化

許市中學校園環(huán)境整潔，規(guī)劃有序。走進許市中學，首先給人的感覺是校園打掃得很干凈。無論是教室還是走廊，無論是餐廳還是宿舍，無論是操場還是人行道，校園的每個角落都沒有見到一點垃圾，從中可以看出許市中學學生良好的生活習慣。校園樓道內(nèi)、班級墻壁、橫梁，都可以看到激勵性很強的名言警句。每個班級、每個小組都有一個響亮的名字，班級和小組都有訓、歌、口號，教室內(nèi)墻張貼學習小組評價表、小組文化建設(shè)，教室外墻上方張貼班級宣言、班級集體照片、班主任姓名及聯(lián)系方式，充滿文化氣息的校園文化，向世人展示著高尚的校園精神，陶冶著師生的情操，提升了學生的品味，啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展。打造了一個教育人、培養(yǎng)人的精神家園。

二、建立了高效課堂成體系

在許市中學所聽的四節(jié)課中，讓我感觸最深的有六點：第一，導學案設(shè)計操作性強。老師們的導學案可以說是學生的拐杖，是在扶著學生走路，為學生的學指明了方向，各個環(huán)節(jié)緊密相扣，每個環(huán)節(jié)都有時間的設(shè)定，有的環(huán)節(jié)時間長短不一，但是，給小組展示的機會大多都在20分鐘以上，充分體現(xiàn)了以生為本的理念；第二，課堂氛圍濃厚。老師布置好任務(wù)后，學生能夠迅速進入讀學和研學狀態(tài)，學生學習的參與度幾乎就是100%。尤其是對學、組學中我注意觀察了，沒有一個在說閑話；第三，小組建設(shè)科學合理。組內(nèi)分工明確，各有各的作用，各負其責，各盡其職，小組與小組間勢均力敵，形成了良好的競爭氛圍；第四，激勵點評及時到位?；卮饐栴}后，我發(fā)現(xiàn)無論是學生的點評，還是教師的點評，都很到位，尤其是教師的點評，既指出了不足，又沒有表現(xiàn)出對學生的不滿意，學生樂于接受，這樣的課堂，學生是一定會喜歡的；第五，書寫規(guī)范。在學生的導學案中，我沒有發(fā)現(xiàn)學生有涂抹的痕跡，字跡都是那樣工整，從學生的養(yǎng)成習慣方面值得我們進一步學習；第六，學生展示積極踴躍。課堂上，孩子們能夠自主、合作、質(zhì)疑、交流。每一個學生在課堂上都是踴躍發(fā)言，認真思考?；卮饐栴}落落大方，聲音洪亮且很有條理性。可以說，許市中學的高效課堂從臨帖到破帖再到創(chuàng)帖，每一步都走得那么踏實，形成了具有本校特色的課堂教學模式。

三、夕會獨具特色

許市中學的夕會均由值日班長主持，學生自主參與，老師不參與。在夕會上，班干部組織學生進行班級事務(wù)的具體總結(jié)，讓學生學會自我反思。學生將自己一天的學習、工作與生活的所悟所感與全班同學共同分享。整個過程熱烈而嚴謹，充分體現(xiàn)了許市中學班級管理的自主性和民主性，同時也培養(yǎng)了學生的自主管理、邏輯思維及語言表達能力。

四、專家講座很務(wù)實

本次聆聽了許市中學課改專家李大航和校長夏忠育所做的專題報告，我認為他們講得很實在，對我的觸動很大。特別是李大航副校長針對高效課堂中小組的建立與建設(shè)所做的講座，讓我更深刻的感受到了小組建立與建設(shè)的重要性。在新建小組時，掌握學情、學生分層、初步分組、細化小組、確立組號、劃分對子組等環(huán)節(jié)都要經(jīng)過周密、細致的考量，每個組的成員必須一一對應(yīng)，水平相當。在展示對抗時，每個小組必須要優(yōu)對優(yōu)、中對中、低對低，確保公平、公正。另外，還要對組長進行培訓與指導，從思想觀念、組織能力等方面對組長進行培訓。要在其他同學面前給組長樹立威信，即使組長有錯誤，也不能當著組員的面批評，必須要在本組同學面前幫助組長樹立起至高無上的形象。夏校長對學校課改實施中的每一份艱辛和取得的成效作了深入講解，同時將課改中所積累的經(jīng)驗毫不保留的作了介紹，我們非常感動。

總之，此次考察學習是一次難忘的學習經(jīng)歷，雖然時間短暫，但對我來說是受了一次極好的教育，也是對我今后在校長崗位上更好地開展工作的鞭策！以上僅是我個人考察學習的一點體會，并不能展現(xiàn)此次參觀考察的全貌。通過學習，我認識到，作為一名校長，對我們的要求應(yīng)該更高，要樹立終身學習的意識，在反思中快速提高自己，改進工作方法，為我校更加輝煌的明天，而努力前行。

第二篇：岳陽市許市中學課改考察報告

岳陽市許市中學課改考察報告

2012年為安仁縣的課改年、質(zhì)量年，為了更新教育教學理念，探索實施新課程改革的方法與途徑，著力構(gòu)建高效課堂模式，安仁縣教育局組織全縣課改骨干60余人于2月15日遠赴岳陽市君山區(qū)許市中學學習考察。

湖南省岳陽市君山區(qū)許市中學是洞庭湖畔的一所普通農(nóng)村初級中學，學校大膽改革傳統(tǒng)課堂教學模式，從2007年下學期開始正式全面實施課堂教學改革，經(jīng)歷了“學習經(jīng)驗——摸索探尋——反思改進——創(chuàng)新自立”四個階段，創(chuàng)立了以“快樂學習、健康成長”為核心價值追求的開放式課堂教學模式。

走進許市中學，濃郁的校園文化氣息撲面而來，到處都是激勵性的標語條幅，營造出濃郁的課改氛圍。校園環(huán)境的干凈整潔程度令人嘆服，學生的養(yǎng)成教育可見一斑。

走進課堂，呈現(xiàn)給我們的是熱熱鬧鬧的教學活動場面，聽到的是學生相互討論，以及學生在講臺上邏輯清晰的講解。課堂的開放性、民主性、高效性，學生的積極參與精神、合作精神等，給大家留下了深刻的印象。

所有的教室都拆除了講臺，教室四周都是黑板，教室外面也是一溜長長的黑板。這些黑板上按比例劃分成一小塊一小塊，每個學生都有一塊，上面標著自己的名字。黑板就是學生的答題板，因為學生必須預習充分，所以上課在黑板上答的問題就等同于作業(yè)。教室的布置是分組活動型的，8至9人一組，每個班級都是6個活動組，每個分

組都有小組長在組織，或討論，或思考，或聚集到教室前端，傾聽同學的意見，或上臺講解。課堂氣氛非?；钴S，學生在學習上主動而充滿表達欲望。

教師的位置不再受囿于講臺，教師隨意走進小組中間，與小組討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，糾正認識上的錯誤，對重點知識啟發(fā)談話，及時記錄與評價學生的表現(xiàn)，鼓勵學生大膽發(fā)言。教師不再專注于傳授知識，而是主導課堂。學生才是課堂的主人，教師就像一位導演，而演員是學生自己。

許市中學的課堂是快樂的，師生的合作交流充滿了情趣，讓課堂充滿了快樂。新課堂教學方法把學生從題海中解放了出來，高效的課堂讓孩子們的學習任務(wù)在課內(nèi)很好地消化完成，學生真正做到了“快樂學習，健康成長”。

在許市中學的樓道里，不僅有學生使用的大黑板，還有老師使用的反思板。反思板整整齊齊地擺放在墻邊，上面全是老師們對自己上課的反思，提出缺點再設(shè)法改進，有些老師自我批評的語言非常尖銳，對自己的課堂表現(xiàn)毫不留情。這些反思板就放在樓道內(nèi)大黑板的下面，并不避諱學生們的目光。

許市中學的課改實驗主要體現(xiàn)在兩個模式的變革：一是課堂教學模式的變革；二是課堂管理評價模式的變革。

1、課堂教學模式的變革。

傳統(tǒng)的課堂教學模式以教師為主體，以教定學。流程是：“導入—發(fā)問—講解—小結(jié)?！痹S市中學的學習自主課堂教學模式以學生為

主體，以學定教。流程是五個環(huán)節(jié)：“練習反饋—自主討論—展示提升—梳理鞏固—檢測達標。”比較上述兩種模式可以看出，前者強調(diào)教師的“教導—灌輸—結(jié)論”，后者強調(diào)學生的“自主—合作—探究”。

2、課堂管理評價模式的變革

課堂管理由過去教師的“發(fā)號施令”、“一言堂”、“滿堂灌”，變成了教師走進課堂，與學生同感知，共體驗，學習探究，點評溝通，出現(xiàn)了學生之間、師生之間的良性互動，使學生在課堂上有事情做，激發(fā)了學生的學習興趣，觸發(fā)了學生的學習激情，在領(lǐng)悟?qū)W習方法與技巧的同時，體驗到了成功參與、自主學習的成功與快樂。通過校級管理、教師管理、學生管理分層目標的實現(xiàn)，做到管理科學化，以學生為中心，著眼課堂，改革課堂，讓課堂生機勃勃。在課堂評價模式上，由過去的一卷定高下，變成“全員參與，及時反饋，公開透明，較為科學”。教師與學生之間的點評交叉進行，穩(wěn)步推進，充分相信學生，以學生為主體，調(diào)動學生“自主、合作、探究”的積極性，在互動中學習、快樂、成長。

三年磨一劍，有強力推進課堂教學改革的領(lǐng)導，有一批獻身課改，把教育當做自己事業(yè)的教師，才會有主動、積極、創(chuàng)造、進??；才會有實踐—失敗—再實踐，雖九死而不悔的探求、忘我精神。鳳凰涅槃，三年催生出了一所課改名校。

創(chuàng)新教育模式，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要是新時代中華民族生存和發(fā)展賦予教師群體義不容辭的職責。教學改革勢

在必行！很多先行者已經(jīng)在探索新的教育模式，并且勇于將這些新思路用于真實的教學中，他們將是教育改革的先驅(qū)。許市中學為我們樹立了一面鮮明的旗幟，我們要放開束縛，破繭成蝶。

學習許市中學的教學模式，需要面對的難題也不少。

1、觀念的轉(zhuǎn)變。任何改革都必須首先轉(zhuǎn)變觀念，只有決策層、參與者的觀念得到根本改變，改革才可能走向成功。

2、教師積極性的提高。許市中學自創(chuàng)的“五環(huán)漸進”學習模式給大家留下了很深的印象，這種課堂教學，對教師的要求很高，教師不但要準確地把握教材的重點和難點，編寫出學案交給學生，而且還要有很強的駕馭課堂的能力。開放課堂教學模式，需要教師在課后做大量的“備”課工作，準備學案，培訓“小老師”。如果課堂教學不理想，還要花時間進行彌補，教師付出的勞動比平時的“滿堂灌”要多得多。怎樣才能讓教師心甘情愿地去投入到艱苦的課改中去，恐怕單純的思想政治工作難以湊效。

3、導學案問題。導學案是許市中學的教學模式的依托和支撐，導學案的預習時間難以保障，許市中學采取的是白天開8節(jié)課，加上早晚自習一天共13節(jié)課，體育課一周只開一節(jié)課，信息、常識、農(nóng)基、安全教育等課都不開設(shè)的方法解決。還有導學案的紙張問題，每節(jié)課都要發(fā)給每個學生一份導學案，需要巨額的資金，學校是無法承受的。

4、課改經(jīng)費、制度保障、大班額等等問題都制約著這種教學模式的推行。

許市中學的課改模式是一項浩大的系統(tǒng)工程，并不單純是改變課堂教學模式，我們應(yīng)學其精髓，形式主義，生硬照搬，恐適得其反。在學生的養(yǎng)成習慣還不到位、學校的課改激勵機制還未出臺、教師的教法還未改變的情況下，讓學生團團圍坐，就會畫虎不成反類犬。課改要關(guān)注的是如何使教師的教法改變，如何調(diào)動教師參與課改的積極性。沒有后續(xù)的上級督查、制度管理、教師培訓、學生養(yǎng)成，其結(jié)果很有可能是本次課改只是改了學生的坐法，其他依然故我。

我們學習許市中學的教改經(jīng)驗，也不能把它當作唯一的教改模式。他們的教學實質(zhì)還是走不出教材，學生們討論的范圍也較窄，基本上圍繞教師的學案進行，學習的深度和廣度不夠。但許市中學把動手的時間還給學生，把表現(xiàn)體驗的機會還給學生，把思考的權(quán)利還給學生，注重學生自主學習、自我發(fā)展的理念和實踐絕對適合國情省情鄉(xiāng)情，也一定有更加光明的前程。

課改沒有模式，只有理念、責任和行動。我們在學習借鑒許市中學教改經(jīng)驗的同時，要勇于創(chuàng)造，不斷探索適合本校校情的課堂教學改革的新路，真正把實施素質(zhì)教育落在實處，打造出我們自己的課堂教學特色來。

2012年2月22日

第三篇：許市中學考察匯報材料

許市中學考察匯報材料

曹縣孫老家鎮(zhèn)中學：孫亞鐘2016.03

許市中學考察匯報材料

許市中學能從一所落后的農(nóng)村中學成為全國名校，毋庸置疑課改功不可磨，是課改形成了教育合力，用夏忠育校長的話來說，要做點實事，真正為孩子們考慮，就一定要進行課改。感謝教育局領(lǐng)導的關(guān)愛，我們一行84人獲得前往許市中學培訓學習的機會。幾天來，我們靜心體驗，深入課堂，耳聞目染，心靈受到了一次次震撼，同時領(lǐng)悟到局領(lǐng)導精心組織此次考察用意所在，只有堅定決心和信心，堅定不移地推進課改，才是我縣教育的唯一出路。

一、考察感悟

開放式的課堂

許市中學五環(huán)課堂，把時間還給學生，學生成為了課堂的主人，讓學生表現(xiàn)課堂，體驗課堂，感悟課堂，享受課堂。許市課堂教學實現(xiàn)了五個轉(zhuǎn)變，即課堂由教師中心向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)變，教師由被動教向主動教的轉(zhuǎn)變，學生由被動學向主動學的轉(zhuǎn)變，課堂結(jié)構(gòu)由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，學生由苦學向樂學的轉(zhuǎn)變。他們的課堂：知識在這里交匯，思維在這里碰撞，個性在這里張揚，能力在這里培養(yǎng)。用李炳亭先生的話說知識的超市，生命的狂歡！這樣的課堂對教育工作者來說幾乎是一個夢想的課堂，這樣的課堂學生的學習不再是一件枯燥的事，而是令人愉悅的過程。

精細化的管理

許市中學“四位一體”管理模式，即校級中控式宏觀管理、處室分布式中觀管理、班組節(jié)點式微觀管理、值日流動式現(xiàn)場管理。這樣層層管理，立體式的管理，全時空、無縫隙、精細化的管理，形成了一強大的管理網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)于五環(huán)模式的課堂改革，其管理真正做有安排、有監(jiān)控、有反饋、有反思、有評價，管理及時、有效、透明、精細，我想也是這樣的一種管理模式許市中學的學生才有很好的學習習慣、行為習慣。在我們學習期間，沒看見一名學生亂扔垃圾，亂講臟話，學校幾乎看不到一點灰塵，校園里連一片紙片也很難找到，學生秩序井然，個個精神抖擻，呈現(xiàn)積極向上，團結(jié)進取的景象。

別具一格的夕會

許市中學的夕會別具一格，第一天晚上，我聆聽了142夕會課，這節(jié)夕會課給我的印象很深，一個個初二學生他們語言表達能力，邏輯思維能力，辨別是非能力，原則性，膽子，自律無不給我視覺、聽覺上的一餐大宴。夕會課上班長在實施組織，班干部、課代表、席長、室長、小組長有秩序短時間對學生的點評，宛如一場嚴厲的批斗會。許市中學真正做到人人都是班級的主人，人人都應(yīng)參與班級管理的目的。我想有了這次教訓，一次批斗，違紀、違規(guī)，學習不認真的同學心理肯定有一種震撼和愧疚，長期下來，學生的行為得到規(guī)范，學生的學習態(tài)度得到端正。

除了夕會，學生每天早訓會、學校每天早評會、反思角、教師一周的反思板，許市中學形成 一種反思文化對許市中學的課改起推動和促進作用。

二、向許市學習什么？

我們向許市中學學習，首先要學習他們的那種精神，那種百折不彎，永遠向前的精神。其次是要學習他們那種先進理念，就是真正把素質(zhì)教育落實到課堂，落實到教育教學的方方面面，在我們現(xiàn)有教育環(huán)境下，將許市的理念融入我們教學才是我們真正追求目標。當然學習許市經(jīng)驗不應(yīng)是簡單的模仿，而應(yīng)該是學習他們對教育的一種態(tài)度，作為教育人特別是管理者應(yīng)該少些功利思想，力爭使教育回歸原點，什么時候把育人作為教育的終極目標，教育中的一切問題會迎刃而解。

三、關(guān)于推進課改的幾點思考

1、課改成在教師，敗在校長。學校要進行課堂教學改革，起決定作用的是校長。校長必須有教育的前瞻性，把握教育趨勢，對新課改理念要理解得透，感情得深，才能帶領(lǐng)全校師生徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，改變教師的教學觀，引領(lǐng)全校師生同心協(xié)力走課改之路，校長的決策是學校課改的關(guān)鍵，校長必須有課改的勇氣和謀略，更要有課改的底氣，因為學校課改的啟動，設(shè)計、推進和激勵機制的建立都是由校長定奪；校長不但是學校課改的吹號手，更是課改腳踏實地的執(zhí)行者，需要校長的積極參與組織；課改要有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)作保障，校長應(yīng)結(jié)合學校課改的具體情況，尋求相關(guān)政策和課改專項經(jīng)費支持，為課改提供資源保障。

2、課改贏在“中層”，要建設(shè)好學校的中層骨干團隊。有一批獻身課改，把教育當作自己事業(yè)的中層，這樣才會主動、積極、創(chuàng)造、進?。〔艜袑嵺`---失敗---再實踐，雖九死而不悔的探求忘我精神，否則就會應(yīng)付，學生也好，教師也好，都不會有課改刻骨銘心的體驗，課改會流于形式，課改就會成為花架子。因此要定期進行學校中層干部的培訓，一級培訓一級，層層落實，校長培訓行政，政教處培訓班主任，教科室培訓備課組長，教務(wù)處培訓教研組長，班主任培訓學生。

3、新課改關(guān)鍵在于教師，打造一支專業(yè)化教師隊伍。一是要改變教師教學觀念。要改變老師們幾年甚至幾十年的師道尊嚴，獨霸課堂、填鴨灌輸?shù)慕虒W習慣絕非易事！要變“課堂為學堂”，“講課為引路”也絕非短時間能做到的。更難改變的，還有老師們的事業(yè)心!我們的教師隊伍中還有相當一部分人只把教書當“糊口”，不把教書當“事業(yè)”。自我滿足感強，自我定位低，自我成就感弱，這些都將給課改之路帶來很大的阻力；二是要調(diào)整師資結(jié)構(gòu)。我校目前學科師資不齊，教師專業(yè)化學習氣氛不濃的問題也是課改之路的阻力。建設(shè)一支勤于專業(yè)學習、敬業(yè)愛崗、熱心課改的教師隊伍絕對不容忽視。

4、創(chuàng)建濃郁的校園文化氛圍。校園文化是學校發(fā)展的不竭動力，是凝聚人心，提升學校文化程度的重要手段，校園文化如春風化雨，潤物無聲，是學生成長和創(chuàng)建和諧校園的重要載體，校園文化既要注重硬件建設(shè)，如在醒目之處裝點具有教育意義的標語，又要注重軟件建設(shè)，如倡導文明之風，創(chuàng)建書香校園等，在校園文化建設(shè)方面我們還要花費大量的精力、財力動真格去營造。

5、課改難在堅持，貴在堅持，成在堅持。用夏忠育校長的話說，成功源于堅持，執(zhí)著創(chuàng)造奇跡！課改實施的第一步是選擇，第二步是堅持，第三步是堅持，第四步還是堅持，任何改革都不是一蹴而就，課改是講不完的故事，唱不完的歌，改革過程總會遇到困難和曲折，也會有不同聲音，會出現(xiàn)諸多問題，我們要打一場持久戰(zhàn)，課改需要韌性，執(zhí)著！

我校課堂教學改革，在實踐中，我們遇到了諸多困惑和難題，產(chǎn)生了一些畏難情緒，我校的課改已岌岌可危！學習許市中學課改的成功做法，反思我校課改，改進我校課改！

鮮花在前方，我們在路上，只要我們付出努力，只要我們堅持，再堅持，相信自己，相信學生，我們一定會聆聽到花開的聲音，像許市中學一樣創(chuàng)造出屬于我們的精彩！

第四篇：岳陽君山區(qū)許市中學課改經(jīng)驗

湖南岳陽君山區(qū)許市中學的“五環(huán)漸進式”課堂

2010年04月16日作者：李炳亭 洪湖來源：中國教師報

●潛移默化的教育更加深入人心

說起課改的動因，夏忠育校長向記者談起了自己的經(jīng)歷。早年，夏校長班上有一個成績很好的學生，老師每次提問，他總是顯得很緊張，甚至全身發(fā)抖，哪怕是很簡單的問題?！半y道這就是我們要培養(yǎng)的好學生嗎？”夏校長當年困惑不已。

“實行開放式教學，這種情況就不復存在了，我們要培養(yǎng)的就是學生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是考試成績?！毕男ｉL堅定又自豪地說。

近期，一項針對49名升入高中的許市中學畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果，給許市中學的老師們帶來了驚喜，也更增加了他們課改的信心。從教師和學生反饋的情況來看，升入高中的許市中學畢業(yè)生呈現(xiàn)出四個方面的特點及優(yōu)勢：一是適應(yīng)新環(huán)境能力整體上較強，對目前的學習任務(wù)大多數(shù)有自信心；二是學習習慣良好，積極主動，注意學習方法，絕大部分畢業(yè)生仍堅持在許市中學養(yǎng)成的良好習慣，大部分學生學習成績呈上升趨勢；三是學生的綜合素質(zhì)整體較高，擅長語言表達，生活自理能力強，在班級及學校的集體活動中表現(xiàn)活躍，擔任學生會、班級干部及科代表比例較高；四是行為規(guī)范良好，個人修養(yǎng)素質(zhì)整體上較好，與老師同學相處融洽，能正確處理人際關(guān)系中的矛盾。李校長說，調(diào)查結(jié)果是強有力的證明，潛移默化的教育更加深入人心，而培養(yǎng)出的良好品質(zhì)對每一個學生的終身發(fā)展都彌足珍貴。

●立體型的管理

管理的跟進是課改的有力保障，許市中學實行的“立體型管理”為課改保駕護航。

許市中學2007年開始實施課堂教學改革，在學校管理上也形成了一套特色體系：他們在借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，還把現(xiàn)代企業(yè)高效管理的理念引進學校管理中。夏校長形象地說，他們是把“農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責任制”移植到了校園，創(chuàng)建了與課改相適應(yīng)的“立體型管理”模式。完善了學校管理功能，提高了管理效率。許中的管理模式有以下一些結(jié)構(gòu)層次：

“立體型管理”即校級中控式宏觀管理、處室分布式中觀管理、班組節(jié)點式微觀管理、值日流動式現(xiàn)場管理“四位一體”，“立體交叉”。

校級中控式宏觀管理，指的是學校校級管理團隊對學校全面工作進行宏觀策劃和調(diào)控；處室分布式中觀管理，指的是學校各處室和年級組、學科組對各線的工作進行局部監(jiān)控和管理，是一種分布式層面管理，學校教導處、政教處把原來的大部分工作和職能都下放和分配到年級組和學科組，年級組對教學和班級活動實行橫向管理和評價，學科組對學科的教研教學活動實行縱向管理和評價，形成一種橫縱交錯、上下聯(lián)動的立體型管理格局；班組節(jié)點式微觀管理，學校的班級和學習小組、寢室是結(jié)構(gòu)模式中的基層單位，是校園網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中的節(jié)點，班組活動是學校管理的落腳點，各班和學習小組在班主任和任課教師的指導下，對本班本組的學習和生活活動進行管理和調(diào)控，每個班和學習小組都有自己的管理細則和評價辦法，班組的管理主體是學生，是一種自主的、精細化的微觀層面的管理；值日流動式現(xiàn)場管理，指的是學校行政每天安排輪流值日，對學校日常工作進行全面監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時做出處理。

李校長說，宏觀、中觀層面和值日管理的情況，學校一般都要在第二天的教師早評會上進行評價，提出改進措施，班組活動情況則在每天的班級早評會上講評，體現(xiàn)出管理的高效率。此外，市中學各個層面的管理還都做到了“四有”——有安排、有監(jiān)控、有反饋、有評價，用即時、高效、客觀、透明的管理工作，“全時空、無縫隙、精細化”的管理，服務(wù)于“五環(huán)漸進式”課堂教學改革。

學校辦公室主任、教導處副主任江逸冰老師告訴記者，2009年秋天學校派他外出學習交流，每天晚上都能收到班長和班里的其他同學的匯報和問候：“老師、對不起，衛(wèi)生方面扣了0.5分，主要是我不細心造成的，希望這不要影響你的心情！”“老師，今天我們召開了一次班會，主題是?我們能否做得更好?很多同學都發(fā)言了，大家情緒高漲?！苯蠋熣f，這是平時管理好了才能有的好效果。

多年來，君山區(qū)教育局一直對許市中學的課改給予極大的支持。蔡國興局長坦誠地說起支持許市中學課改的原委?！霸S市中學在全區(qū)8所初中學校中教學質(zhì)量靠后，就算不成功，再差也差不到哪里去?！本褪沁@樣一所“雙差”學校，通過自身的努力，帶給了蔡局長和君山區(qū)無限的驚喜。

而我們則欣喜地看到，薄弱校課改中冉冉升起的“許市樣本”。(李炳亭 洪湖)

第五篇：許市中學課改學習心得體會

許市中學課改學習心得體會

“他山之石可以攻玉”，為了更快更好地開展我縣的課改工作，縣教育局、縣教師進修學校組織了本次許市課改觀摩活動。了解了許市中學課改的一些基本情況，并深入課堂參觀和感受了他們課改模式下教學的整個環(huán)節(jié)和過程。通過觀摩學習，感受頗深。

現(xiàn)我談一談自己的一些學習體會：

第一，課改模式新穎。許市中學是君山區(qū)一所農(nóng)村中學，在學習實踐科學發(fā)展觀活動中，能夠進一步解放思想，更新觀念，全力推進教學改革。學校從改革課堂教學入手，徹底改變傳統(tǒng)教學模式，自創(chuàng)了“五環(huán)漸進”式的開放式自主學習模式，“五環(huán)”即練習反饋、范文自學討論、交流提升、瀏覽鞏固、抽測達標，并做到了教學資源、學習內(nèi)容、學習方式、課堂管理、課堂評價等全面開放，開放式的教學改變了以往課堂老師只管教、學生被動學的局面；改變了多年課堂以老師為中心，變成了以學生為中心。充分體現(xiàn)了全面培養(yǎng)人，培養(yǎng)人的全面的教育宗旨。

第二，課堂開放民主。走進許市中學任何一個班級，課堂上不再是我認為學生應(yīng)該是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊坐在自己座位上的，他們每個班級分為六大組，桌子與桌子是連在一起的，每大組基本上有八位同學。在課堂上學生有的站著，有的坐著，有的蹲著；有的在討論，有的在黑板上展示，有的在做習題，有的在“幫困”，上課的教師只是站在一旁注意學生的動態(tài)，巡查學生的學習情況，在關(guān)鍵時提出質(zhì)疑，或進行點撥，或糾正引導，學生自授、互動、討論搞得熱火朝天，即使教室擠滿了外地來的聽課者，學生也旁若無人，毫不拘束。學生在積極、愉快的氛圍中完成教學目標，真正讓學生在學習中起到了主體作用，教師只是一個主導作用，學生成為了學習的真正主人。為了調(diào)動和激勵學生參與課堂的積極性，每節(jié)課有專門學生負責記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，扣分，加分時時更新。

第三，校園文化濃厚。許市中學的校門上耀眼的對聯(lián)令人豎然起敬，走進校門，傳達室墻上整齊釘著“一切為了學生發(fā)展，一切適應(yīng)學生發(fā)展，一切促進學生發(fā)展”紅色大字。教學樓外墻櫥窗是一排歷史小故事，勵志寄語。黑板上是班級評比情況，優(yōu)秀學生照片等。許市中學的班級都有一個獨特的班級名稱，學校為每個班級制作了一塊匾牌，上面有班主任照片，班主任寄語，班級目標。教室內(nèi)墻上有班務(wù)日志，宣傳欄，反思欄，有學生自己制作的班級管理欄，教室前后都是統(tǒng)一標準的“快樂學習，健康成長”，“課改大舞臺，人人展風采” 激勵標語。

第四，夕會風格獨特。當晚我和許多校長都聆聽了145班的夕會課，這節(jié)夕會課就給了我們一個很好的見面禮，印象很深很深。一個個學生他們的語言表達能力，邏輯思維能力，辨別是非能力，原則性，膽子，自律無不給我視覺、聽覺上的一餐大宴。夕會課宛如班級工作總結(jié)大會，班長在實施組織，班干部、課代表、就餐席長、寢室長、小組組長有秩序、短時間對班級當天的各項工作進行總結(jié)和點評；夕會課又宛如一場嚴厲的“批斗會”，對違紀、違規(guī)，學習不認真的同學就是一頓劈頭蓋臉，毫不留情面，不怕報復地指出和批評，很好奇的是這些點名受批評的學生他們不和班主任頂嘴，也不和學生管理者頂嘴，只是各自低下了頭，紅了臉，仿佛知道了自己做錯了似的。我想：有了這一次教訓，一次“批斗”，違紀、違規(guī)，學習不認真的同學在心里上肯定有一種震撼和愧疚，長期下來學生行為得到了規(guī)范，學生學習態(tài)度得到了端正。夕會課又宛如一場交流會，各學生在這一天和同學的交往中出現(xiàn)的矛盾和隔閡，在夕會上得到了諒解。這次學習對我的震撼很大，對學校的課改工作也進行了反思和設(shè)想：

課改之路難，難于上青天?，F(xiàn)如今傳統(tǒng)教學模式陷入僵化狀態(tài)，課改的呼聲越，來越強，那么如何改、怎樣改、改成什么樣？沒有答案，一切課改只能是從迷茫中摸索前進，也就是摸著石頭過河。然而一切課改都必須回答一個重要問題——那就是教學質(zhì)量、教學成果。無論課改的怎么樣，如果這一問題回答得不好，那么一切課改成果都歸于零。如果沒有很強說服力的教學成績，沒人會承認你的課改，而課改一旦失敗，那么給一所實行課改學校造成的創(chuàng)傷將是不可估量的損失。

課改需要什么？需要的是勇于改革的魄力和勇于進取的信心，需要將學生的綜合能力提升上去。課改可不是在開玩笑，他既需要頂住社會的壓力，有需要加強打造學校內(nèi)部綜合素質(zhì)的提升。沒有這樣作保證，課改談何容易。有多少人因為沒有魄力而在課改面前徘徊不前；有多少人因頂不住外界壓力對課改望而卻步。以至于現(xiàn)在課改在喊了多少年之后，依然有那么多的學校沒有真正實行課改。

我們學校的課改工作要順利推進，需要做好以下幾個方面的工作：

一、樹立科學的質(zhì)量觀

1.樹立“以學促教，以學定教”的教學評價觀，通過“先學后教，當堂訓練”評價課堂教學效率。

2.樹立人人“有尊嚴、有追求、有潛能、可造就”的學生發(fā)展觀，凸現(xiàn)學?！鞍l(fā)掘?qū)W生潛能、發(fā)展學生個性、發(fā)現(xiàn)學生價值”的辦學理念。

二、構(gòu)建新的課堂教學模式 1.規(guī)范課堂教學行為，努力克服教學隨意性和無效性，激發(fā)學生主體意識和學習責任感，落實“學為主體、教為主導、練為主線、當堂達標”的教學原則，做到因材施教、因?qū)W施教。

2.改革課堂教學結(jié)構(gòu)，切實遵守教學規(guī)范，努力優(yōu)化教與學的時空與流程，以“學到了什么、學到什么程度、學得好不好、會不會學”為教學原點，完善課堂教學環(huán)節(jié)。

三、促進師生素質(zhì)提升

1.提升教師素質(zhì)，讓教師更新觀念，不但重知識的結(jié)論，更要關(guān)注學生獲取知識的思維過程，從而發(fā)展成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者；使教師在師生交往中學會尊重和賞識，在教學過程中學會幫助和引領(lǐng)，在自我發(fā)展中學會反思和感悟，在同事協(xié)作中學會合作和共進。

2.提升學生素質(zhì)，積極倡導自主、探究和合作學習，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓學習“樂”起來，讓效果“好”起來；使學習過程成為學生主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，使學生形成終身學習的習慣和能力。

四、加強學校文化建設(shè)

1、加強班級文化建設(shè)，讓班級既是學習的園地，也是溫馨的家園，既有課改的濃厚氛圍，也有生活的快樂氣息，既體現(xiàn)學生的創(chuàng)新，也體現(xiàn)教師的關(guān)心。全面把教室這塊小天地利用起來，促進學生的身心健康全面發(fā)展。

2、提高校園文化櫥窗的利用率，讓學生的表現(xiàn)在櫥窗里得以體現(xiàn)，讓各項教育在櫥窗里得到展現(xiàn)，讓學校的教育教學成果得到彰顯，讓教師的教學風采和學生的學習風采盡可能地顯現(xiàn)在大眾之下。

通過這次學習，我一定認真思考學校的課改發(fā)展方向，思考學校課改的發(fā)展途徑，認真做好學校的課改發(fā)展規(guī)劃，努力提高學校的課改水平可教育教學質(zhì)量，為楊公廟學校的教育事業(yè)創(chuàng)造佳績，創(chuàng)造輝煌。