第一篇：《依托弟子規(guī),促進(jìn)小學(xué)生文明禮儀教育的實(shí)踐研究》 上半年課題研究總結(jié)

《依托<弟子規(guī)>,促進(jìn)小學(xué)生文明禮儀教育的實(shí)踐研究》 上

半年課題研究總結(jié)

本學(xué)期依據(jù)課題研究實(shí)施方案，主要做了一下工作：

一、“弟子規(guī)”與文明禮儀相融合，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐

1.情景化,模擬訓(xùn)練。學(xué)校根據(jù)《弟子規(guī)》和新修訂的《中小學(xué)生守則》中對(duì)于學(xué)生禮儀教育的基本要求，按“學(xué)校禮儀”、“家庭禮儀”、“社會(huì)禮儀”三個(gè)方面加于細(xì)化，逐一開展訓(xùn)練。在禮儀行為規(guī)范訓(xùn)練時(shí)，我們將禮儀行為進(jìn)行分解、逐一強(qiáng)化練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生能掌握具體行為技能的目的。由德育處把每周模擬訓(xùn)練的項(xiàng)目羅列計(jì)劃出來(lái)分發(fā)給各班，然后各班利用班隊(duì)課進(jìn)行模擬行為訓(xùn)練，如在進(jìn)行“如何做客”的行為訓(xùn)練時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)情境，然后指導(dǎo)學(xué)生參加“做客”練習(xí)，要求學(xué)生準(zhǔn)確用好“您好”、“謝謝”、“再見(jiàn)”等文明用語(yǔ)。由教師細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，讓座、開門、走姿、坐姿等，使其不僅語(yǔ)言文明而且行為文明。如：升國(guó)旗時(shí)要嚴(yán)肅，立正站好，目視國(guó)旗；接待客人來(lái)訪要有禮貌，主動(dòng)問(wèn)好；上課舉手發(fā)言，起立回答問(wèn)題，向他人請(qǐng)教習(xí)題，上下樓梯右行，讓路右退一步，請(qǐng)長(zhǎng)輩或客人先走等等。當(dāng)學(xué)生掌握基本要點(diǎn)之后，可以由各班開展各種競(jìng)賽，推選出“禮儀之星”上報(bào)學(xué)校德育處,張榜表?yè)P(yáng)。

2.生活化，讓《弟子規(guī)》貼近學(xué)生的生活。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我們讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，寫學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的心得體會(huì)，通過(guò)反思，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)《弟子規(guī)》內(nèi)容的初步感悟，讓學(xué)生來(lái)講講《弟子規(guī)》在生活中的運(yùn)用；說(shuō)說(shuō)自已哪些規(guī)范做得好，找出自身哪些不足需加以改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿，把學(xué)習(xí)心得與大家分享。把學(xué)《弟子規(guī)》與學(xué)做人聯(lián)系起來(lái)。這樣，拉近了古今文化的距離，使遙不可及的古代文化走入了學(xué)生的生活。使《弟子規(guī)》生活化，讓學(xué)生把中國(guó)傳統(tǒng)的文化道德、思想智慧內(nèi)化為一種品質(zhì)，外化為良好的道德行為。用優(yōu)美的古典音樂(lè)，色彩鮮明的畫面，生動(dòng)有趣的故事，創(chuàng)設(shè)氛圍把學(xué)生引入《弟子規(guī)》的情境，使學(xué)生身處古典文化的韻律和氛圍里.誦《弟子規(guī)》，學(xué)《弟子規(guī)》，身心受到陶冶，激發(fā)他們對(duì)《弟子規(guī)》的熱愛(ài).平時(shí)，我還充分利用每周升旗的契機(jī)進(jìn)行情景化教育學(xué)生。面對(duì)莊嚴(yán)的升旗儀式，我要求學(xué)生要有端莊的衣著，“冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切，置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢，衣貴潔，不貴華，上循分，下稱家?！睂W(xué)生穿衣，不應(yīng)追求名牌，只要衣服干凈，整潔，就會(huì)給人好的印象，就能體現(xiàn)你好的精神面貌，衣無(wú)褶皺，無(wú)污漬，這樣女孩會(huì)顯得漂亮，男生顯得帥氣。而穿奇裝異服或穿衣不得體,則不符合弟子規(guī)中的“循分”與“稱家”。

3.活動(dòng)競(jìng)賽。采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的比賽形式進(jìn)行訓(xùn)練的方法。五月份我校開展了“文明禮儀伴我成長(zhǎng)”競(jìng)賽活動(dòng)，各班以小組或個(gè)人為單位，開展禮儀規(guī)范比賽，如“弟子規(guī)禮儀知識(shí)知多少”、“看看誰(shuí)的儀表美”、“學(xué)弟子規(guī)，做遵德守禮小學(xué)生演講比賽”、“禮儀小品表演”等。根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)，評(píng)出“文明禮儀示范班”、“禮儀之星”。學(xué)校德育處通過(guò)開展“爭(zhēng)做禮儀標(biāo)兵”、“十佳禮儀標(biāo)兵”評(píng)選、“學(xué)做文明禮貌小學(xué)生”、“文明禮儀”主題隊(duì)會(huì)觀摩比賽、禮儀知識(shí)競(jìng)賽、制作禮儀宣傳卡、自制禮儀小報(bào)、漫畫等活動(dòng)的開展，促使學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，并促使學(xué)校文明禮儀基本情況的提高。

3.評(píng)議辨析。各班根據(jù)禮儀教育內(nèi)容和要求，組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事例、道德行為和學(xué)生的思想、行為現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)議辨析。通過(guò)辨析，使學(xué)生分辨美丑善惡，知道好與不好，遇到問(wèn)題懂得思考“為什么、怎么辦”，以加深對(duì)禮儀要求的進(jìn)一步理解，強(qiáng)化學(xué)生的行為意向，也能鍛煉學(xué)生的思考、分析、辨別能力，從而達(dá)到自我教育的目的。

4.故事啟迪。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。在文明禮儀教育中，我們提倡教師充分發(fā)揮語(yǔ)言和情感的作用，恰到好處地講禮儀故事，對(duì)學(xué)生深明道理，強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)有較大幫助。再請(qǐng)學(xué)生收集交流中華傳統(tǒng)美德故事、我們身邊的禮儀小故事等，用故事中人物的正確禮儀來(lái)感染熏陶學(xué)生，把外因作用逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)因動(dòng)力。《弟子規(guī)》所選內(nèi)容，是中國(guó)古典優(yōu)秀文化，內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含著古人的大智大德。小故事中含有大智慧，我們?cè)谡b讀的過(guò)程中把故事引入課堂，用精典的小故事來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的含義。

二、制度保障，學(xué)校把“依托<弟子規(guī)>,促進(jìn)小學(xué)生文明禮儀教育”納入班級(jí)考核。

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)認(rèn)同的過(guò)程，而對(duì)自身產(chǎn)生影響則是一個(gè)潛移默化的。學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，背誦下來(lái)應(yīng)該是很容易的事情，但是真正對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生有益的影響，那就需要時(shí)間。學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》，就是要把圣人教誨貫徹到生活中，落實(shí)到一言一行中去。我校將“學(xué)弟子規(guī)做文明小學(xué)生”作為師生德育工作的重要內(nèi)容常抓不懈。

學(xué)校每天早讀課由班主任組織學(xué)生朗讀一則《弟子規(guī)》，；每周周一晨會(huì)評(píng)比“文明禮儀標(biāo)兵”“文明禮儀班級(jí)”；每月開展一次《弟子規(guī)與文明禮儀》故事分享，用經(jīng)典感恩小故事述說(shuō)情理，講解《弟子規(guī)》的內(nèi)涵；每周班主任布置學(xué)生為長(zhǎng)輩獻(xiàn)孝心一次。包括送長(zhǎng)輩“一句溫暖、貼心的話語(yǔ)”、做一次家務(wù)、為長(zhǎng)輩送上一杯熱茶等活動(dòng)。由班主任通過(guò)校訊通等方式進(jìn)行檢查督促落實(shí)情況；學(xué)校每周開設(shè)《弟子規(guī)》校本課程1節(jié)，由學(xué)校安排人員進(jìn)行《弟子規(guī)》內(nèi)容易解、感恩小故事教育活動(dòng)，組織開展《百善孝為先》等講座，以情感人，以情動(dòng)人。學(xué)校德育處把各個(gè)班級(jí)開展活動(dòng)情況進(jìn)行檢查匯總計(jì)入班級(jí)考核，為這項(xiàng)課題研究工作扎扎實(shí)實(shí)的開展提供了制度保障。

三、家校配合，知行合一

學(xué)生是社會(huì)人，如果只在學(xué)校推廣，缺乏家庭、社會(huì)的保障、支撐和配合，也會(huì)出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象。因此，學(xué)校著力構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。在開學(xué)初，通過(guò)《致學(xué)生家長(zhǎng)的公開信》闡明學(xué)校開展學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》活動(dòng)的目的、意義和要求；學(xué)期中，組織召開以《弟子規(guī)》為內(nèi)容的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校開展《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)活動(dòng)以來(lái)的舉措、成效及今后工作的意見(jiàn)和方向，共同分享學(xué)生的感受和體會(huì)；學(xué)期末，向?qū)W生發(fā)放“學(xué)弟子規(guī)踐行記錄冊(cè)”向家長(zhǎng)發(fā)放學(xué)習(xí)實(shí)踐《弟子規(guī)》活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)一步了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》在校外的表現(xiàn)，為進(jìn)一步推進(jìn)《弟子規(guī)》教育活動(dòng)提供依據(jù)。

學(xué)校將對(duì)《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容進(jìn)行編排，將以場(chǎng)景劇的形式在六一兒童節(jié)亮相演出；開展“小手拉大手、文明共傳承”活動(dòng)，讓學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)繼續(xù)共同學(xué)習(xí)傳統(tǒng)道德文化，搭建學(xué)生家、校共學(xué)習(xí)教育平臺(tái)；通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)動(dòng)、溝通，要求學(xué)生對(duì)《弟子規(guī)》活學(xué)現(xiàn)用，學(xué)以致用，做到“知行合一”，教育與學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。

四、下階段計(jì)劃與打算

總之，通過(guò)實(shí)踐與研究，我?！兑劳?弟子規(guī)>,促進(jìn)小學(xué)生文明禮儀課題已經(jīng)順利開展起來(lái)，也取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，其中實(shí)踐活動(dòng)形式的多樣性是我們今后還要繼續(xù)堅(jiān)持的。但課題的實(shí)施過(guò)程中我們對(duì)理論的研究學(xué)習(xí)還不夠深入，開展單項(xiàng)活動(dòng)后的小結(jié)和課題階段性的總結(jié)工作做得還不夠到位，今后還將在這些方面加以改進(jìn)。

1.理念創(chuàng)新?！兜茏右?guī)》教育活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的潛移默化的教育工程，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。在今后的《弟子規(guī)》教育活動(dòng)中，將深入挖掘《弟子規(guī)》的內(nèi)涵，取其精華，去其糟粕，不斷結(jié)合時(shí)代精神加以創(chuàng)新發(fā)展。

2.教育網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育的功能只是教育的重要組成部分。今后，學(xué)校將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、校訊通、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)共建活動(dòng)、親子活動(dòng)等方式加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通與聯(lián)系，更加及時(shí)把握教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.教育方法創(chuàng)新。在常規(guī)的讀、寫、誦、聽(tīng)、唱、演的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)新教育的模式，積極拓寬校內(nèi)、校外兩個(gè)空間和舞臺(tái)，創(chuàng)造更多的體驗(yàn)空間讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)去參與、去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)。學(xué)校下一階段重點(diǎn)在督查及踐行《弟子規(guī)》榜樣和典型上下功夫，推進(jìn)《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，真正把《弟子規(guī)》內(nèi)化為做人的準(zhǔn)則和行為習(xí)慣。

第二篇：小學(xué)生文明禮儀教育的實(shí)踐與研究

《小學(xué)生文明禮儀教育的實(shí)踐與研究》課題結(jié)題報(bào)告

課題人員： 石命華 劉建軍 劉建軍

一、課題提出的背景

我國(guó)素以“禮儀之邦”著稱于世，因此，在日常生活中對(duì)學(xué)生實(shí)施禮儀教育，不僅是教會(huì)兒童懂禮貌，做文明人，也是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，更是提高未來(lái)公民素質(zhì)和整個(gè)中華民族素質(zhì)的需要。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小就受到百般呵護(hù)甚至溺愛(ài)，不少孩子在家庭及社會(huì)交往中以自我為中心，不懂得尊重、關(guān)心、體諒他人，“不懂禮貌，做事不計(jì)后果，自私任性，不善于和同伴合作”等現(xiàn)象普遍存在，在少數(shù)孩子身上還較為嚴(yán)重，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀傳統(tǒng)養(yǎng)成教育有著現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，是中華文明賦予我們學(xué)校教育的歷史使命和光榮責(zé)任。

從文明禮儀養(yǎng)成教育入手，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做事，豐富和發(fā)展了養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的新探索。

二、理論依據(jù)：

新一輪課程改革為學(xué)校的特色發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)提供了更廣闊的空間，我們期望通過(guò)新理念的教育、新視角的教育，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學(xué)校實(shí)際的禮儀教育新途徑新方法構(gòu)新的德育模式，進(jìn)一步弘揚(yáng)古今“禮儀文化美德”，增強(qiáng)小學(xué)德育工作的實(shí)效性。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

（一）文明禮儀養(yǎng)成教育總目標(biāo)：將學(xué)生培養(yǎng)成為講文明、懂禮儀、有教養(yǎng)的人，讓學(xué)生成為精神飽滿、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止文明得體、受歡迎的人。

（二）文明禮儀教育明細(xì)目標(biāo)：

1、探索生活化、情境化的禮儀教育新模式，創(chuàng)新教育的內(nèi)容與形式；構(gòu)建以禮儀養(yǎng)成教育活動(dòng)為主，以各學(xué)科教學(xué)滲透為輔的校園養(yǎng)成方法；學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的禮儀教育模式。

2、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文明意識(shí)和行為習(xí)慣，承傳中華禮儀文化，提高學(xué)生禮儀素養(yǎng)，為少年兒童打下終身受益的厚實(shí)基礎(chǔ)。

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1、確定“樓霞學(xué)校小學(xué)生禮儀常規(guī)”內(nèi)容：校園禮儀、家庭禮儀、社會(huì)禮儀三大方面。

2、明確小學(xué)生良好禮儀習(xí)慣的具體內(nèi)容：能向老師和進(jìn)入校園的客人主動(dòng)問(wèn)好；服裝整潔、儀表端莊；學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)與別人交往；掌握熱情待客之道；知曉、掌握必要的社交禮儀。

3、探索培養(yǎng)小學(xué)生良好禮儀習(xí)慣的規(guī)律，創(chuàng)新有效途徑與方法。

4、試編小學(xué)生禮儀教材，嘗試開設(shè)禮儀課。依據(jù)小學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和兒童年齡特征，以“禮儀規(guī)則”為主要內(nèi)容，編制“小學(xué)禮儀教材”，突出形式上的生動(dòng)活潑、圖文并茂，內(nèi)容上的科學(xué)化和序列化。

五、實(shí)驗(yàn)方法與策略

（一）實(shí)驗(yàn)方法

本課題是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題，因此，總體上主要采取行動(dòng)研究法，邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷解決實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)踐方式方法，提高德育實(shí)效，探索教育機(jī)制，具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，多種方法結(jié)合進(jìn)行研究探索。

1、行動(dòng)研究法：“實(shí)踐—反思—實(shí)踐”式行動(dòng)研究法。研究過(guò)程中，邊實(shí)踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進(jìn)研究方法，提高研究實(shí)效。

2、調(diào)查研究法：從課題立項(xiàng)之前到研究的各個(gè)階段，分別用問(wèn)卷、訪談等形式進(jìn)行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。

3、文獻(xiàn)研究法：查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，分析研究的時(shí)代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

4、個(gè)案研究法：在研究過(guò)程中選取典型案例，建立研究檔案，進(jìn)行跟蹤研究。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高經(jīng)驗(yàn)研究水平。

（二）實(shí)驗(yàn)策略

1、文獻(xiàn)法與行動(dòng)研究法相結(jié)合，以行動(dòng)研究法為主，從行動(dòng)中來(lái)，到行動(dòng)中去。

2、實(shí)事求是，循序漸進(jìn)，重視并優(yōu)化過(guò)程管理，不搞虛假研究，在我?，F(xiàn)有的研究力量與水平的基礎(chǔ)上不斷提高，逐年提升。

3、班主任的帶頭作用與副班主任的自主參與相結(jié)合，以班主任為主。

4、建立激勵(lì)機(jī)制。教師方面：重在精神激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)教師積極參與，撰寫科研論文；評(píng)選德育科研能手。學(xué)生方面：采取群體激勵(lì)與個(gè)體激勵(lì)相結(jié)合，群體激勵(lì)：如星級(jí)文明班評(píng)比——每周評(píng)比文明班級(jí)—每月文明班升級(jí)—期末評(píng)出四星級(jí)文明班，舉行授獎(jiǎng)儀式，組織四星級(jí)文明班報(bào)告會(huì)等，以營(yíng)造濃厚的激勵(lì)氛圍；個(gè)體激勵(lì)：如各班評(píng)比每周一星（周一升旗儀式佩戴綬帶表彰）—期中初評(píng)班級(jí)禮儀之星（十佳禮儀少年）—期末分層級(jí)評(píng)比恒濤禮儀之星（班級(jí)類每班10名，年級(jí)類每班各3名，校級(jí)類每班各1名），并來(lái)期舉行“恒濤+禮儀之星”報(bào)告會(huì)等，以此擴(kuò)大榜樣輻射的積極影響。

六、實(shí)驗(yàn)步驟

本課題實(shí)驗(yàn)與研究時(shí)間是：2012年2月至2013年1月，分三個(gè)階段完成：

第一階段：2012年2月至2013年1月（準(zhǔn)備階段）

——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調(diào)查分析小學(xué)生禮儀現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。（12年2月至3月）——對(duì)課題進(jìn)行充分論證，完善實(shí)驗(yàn)方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料，供課題組成員閱讀。（12年4月）

第二階段：2012年5月至2013年1月（實(shí)驗(yàn)階段）

——開展小學(xué)生禮儀教育與實(shí)踐系列活動(dòng)，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好禮儀養(yǎng)成的內(nèi)容、途徑與方法。

——通過(guò)問(wèn)卷與訪談，調(diào)查、及時(shí)反饋禮儀教育的階段性成果與存在問(wèn)題及努力方向。

——在學(xué)校的教師、學(xué)生及其父母中開展“禮儀與生活”、“禮儀你我他”為主題的征文活動(dòng)，同時(shí)舉行“良好禮儀養(yǎng)成”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，探索禮儀教育養(yǎng)成的成功經(jīng)驗(yàn)。

——結(jié)合少先隊(duì)主題教育，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)文明禮儀的養(yǎng)成。

——形成一套具有較強(qiáng)操作性的禮儀養(yǎng)成教育方案。

第三階段：2013年2月至2014年7月（總結(jié)階段）

——繼續(xù)研究探討，撰寫研究報(bào)告，接受結(jié)題評(píng)審。

七、預(yù)期效果及成果

文明禮儀教育是樓霞學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)一直堅(jiān)持的一項(xiàng)主題教育。本學(xué)期，在扎實(shí)推進(jìn)“讀研說(shuō)做”教學(xué)模式的同時(shí)，該校繼續(xù)開展了文明禮儀教育系列活動(dòng)。為創(chuàng)建文明和諧校園，學(xué)校成立了專門的文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。三月份，召開了全校師生文明禮儀教育動(dòng)員大會(huì)，在動(dòng)員大會(huì)上張校長(zhǎng)對(duì)文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)作了具體周密的部署。通過(guò)一學(xué)期的活動(dòng)，全校師生基本做到日常行為講規(guī)范，人際交往講禮貌，社會(huì)活動(dòng)講文明，基本達(dá)到了言談文明、舉止文明、儀表文明和校園文明的“四個(gè)文明”要求，為打造文明和諧校園奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）廣泛宣傳、營(yíng)造氛圍

為使文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)開展，學(xué)校加大宣傳力度，通過(guò)召開師生大會(huì)，利用班會(huì)、晨會(huì)、校園青春廣播站和國(guó)旗下講話、黑板報(bào)、出專欄、校園網(wǎng)、懸掛橫幅、張貼標(biāo)語(yǔ)等形式大造輿論，營(yíng)造了濃厚的文明禮儀活動(dòng)氛圍，使師生充分了解文明禮儀活動(dòng)的做法和要求，認(rèn)清其目的、意義，充分認(rèn)識(shí)講文明、懂禮儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是社會(huì)文明進(jìn)步對(duì)師生日常行為的基本要求，是進(jìn)一步培養(yǎng)具有優(yōu)良日常行為習(xí)慣的要求，是打造文明和諧校園的基本要素。經(jīng)過(guò)廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，使廣大師生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)開展文明禮儀實(shí)踐教育活動(dòng)的重要性和必要性。文明禮儀意識(shí)深入人心，成為全體師生的自覺(jué)行動(dòng)，形成了人人講文明、個(gè)個(gè)講禮貌的良好氛圍。

(二)形式多樣、內(nèi)容豐富

1、講文明語(yǔ)。為了讓同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)時(shí)刻注意說(shuō)文明用語(yǔ)，我們提出了不說(shuō)或傳播一句臟話的口號(hào)。平時(shí)充分利用班隊(duì)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》，結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)際總結(jié)、歸納常用的文明禮貌用語(yǔ)，并且以互動(dòng)問(wèn)答、情境表演等多種形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用文明禮貌用語(yǔ)。

2、唱禮儀歌。為了讓文明禮儀之風(fēng)吹滿校園，該校積極鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)各種資源，利用錄音帶、CD光盤等自己學(xué)唱文明禮儀歌曲。音樂(lè)教師還利用網(wǎng)絡(luò)搜集文明禮儀方面的歌曲在課堂上教同學(xué)們唱。“見(jiàn)老師，敬個(gè)禮，見(jiàn)同學(xué)，問(wèn)聲好”，校園里飄蕩著文明禮儀之歌。

3、做好文明禮儀行為

文明禮儀最重要的是體現(xiàn)在自己的行動(dòng)上。為了使學(xué)生真正記住自己所學(xué)習(xí)的文明禮儀知識(shí)，落實(shí)到自己的行動(dòng)中，該校首先對(duì)全體教職工提出了以自己的行為教育帶動(dòng)學(xué)生的要求。平日里教師之間見(jiàn)面相互禮貌問(wèn)好，相互幫助；不在校園內(nèi)亂扔一點(diǎn)廢棄物，見(jiàn)到地面上有一點(diǎn)雜物主動(dòng)彎腰撿起來(lái)??所有的這一切都讓同學(xué)們從老師的行為中受到深刻教育。在老師們的帶動(dòng)下，同學(xué)們的主人意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、樂(lè)于助人的精神更加強(qiáng)烈了。校園的環(huán)境面貌變化了，集體的財(cái)產(chǎn)被損壞的減少了。同學(xué)們都向老師一樣，用自己的行動(dòng)維護(hù)學(xué)校的干凈整潔。

4、讓禮儀走進(jìn)課堂，走進(jìn)家庭，走進(jìn)社區(qū)。為了創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校教育的輻射作用，我們以小手拉大手的形式，讓禮儀走進(jìn)課堂，走進(jìn)家庭，走進(jìn)社區(qū)，讓人人都參與到“文明禮儀伴我行”的活動(dòng)中來(lái)。

(三)措施得當(dāng)，成效顯著

1、樹立典型，讓孩子們有榜樣可效仿。

榜樣的力量是無(wú)窮的，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班中文明禮儀方面表現(xiàn)突出的學(xué)生并充分表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這是該校的一個(gè)有效措施。具體做法：一是把每個(gè)班級(jí)評(píng)選出的8名文明禮儀之星張貼在宣傳版面上，二是為家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)。讓那些表現(xiàn)不夠好的學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，努力?zhēng)做講文明、懂禮貌的好少年。另外通過(guò)開展評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性。

2、建立督察機(jī)制，讓不文明的現(xiàn)象無(wú)處藏身。

通過(guò)紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、志愿者服務(wù)崗等方式，在校內(nèi)監(jiān)督檢查，教育不文明行為，讓不文明行為在校園無(wú)處藏身。具體做法：每個(gè)班級(jí)選出一名文明小督察，負(fù)責(zé)班級(jí)的文明禮儀督察工作。級(jí)部里也選出8名監(jiān)督員及時(shí)反饋每天發(fā)生的現(xiàn)象。每天以一總結(jié)，讓學(xué)生及時(shí)反思。即讓學(xué)生每天反思自己一天的行為，如見(jiàn)到老師是否問(wèn)好、同學(xué)之間是否友好相處、是否使用普通話、是否下樓時(shí)不跑跳，是否靠右行等等。老師也對(duì)孩子們的進(jìn)步及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣促使每個(gè)孩子都能在反思中一天天的成長(zhǎng)，一天天規(guī)范自己的行為，人人爭(zhēng)做“講文明，有禮貌”的好孩子。

3、寓教于樂(lè)，讓文明禮儀行為成為學(xué)生常態(tài)。

該校充分利用少先隊(duì)活動(dòng)陣地，寓教于樂(lè)，開展了豐富多彩的有關(guān)文明禮儀的各種活動(dòng)，讓“文明禮儀我先行”不再是喊在嘴上的一句空話，而是讓文明禮儀行為成為學(xué)生生活的常態(tài)。具體活動(dòng)：

（1）每個(gè)班級(jí)組織學(xué)生辦一份以文明禮儀為主題的手抄報(bào)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)選表彰并對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽。

（2）充分利用校園紅領(lǐng)巾廣播站，對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行“文明禮儀”行為的征文活動(dòng)。促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中講禮儀、講文明。

（3）開展文明大課間活動(dòng)，要求學(xué)生大課間時(shí)，活動(dòng)要有益、有趣、有序，使人人都能在游戲中講禮儀，在游戲中講文明。（4）文明禮儀風(fēng)尚展示。各個(gè)班級(jí)通過(guò)各種形式（小品、相聲、三句半、快板），自編自演了學(xué)生在生活中（學(xué)校、家庭、公共場(chǎng)合等）的文明行為習(xí)慣、日常生活禮儀。

通過(guò)開展文明禮儀實(shí)踐教育活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生知禮儀、懂禮貌、講文明的良好日常行為習(xí)慣，全面提升了學(xué)生的文明禮儀素質(zhì)。在校園里，每天都能感受到學(xué)生向老師、長(zhǎng)輩主動(dòng)問(wèn)好；課間追逐打鬧現(xiàn)象逐漸減少；不亂扔、亂倒、亂吐、亂畫，養(yǎng)成把紙屑、果皮、包裝袋放到垃圾桶和隨手拾廢物的好習(xí)慣；學(xué)生穿校服、佩戴?；?、戴文明使者徽章上學(xué)，大部分學(xué)生做到衣著整潔、大方、得體、美觀。廣大學(xué)生能自覺(jué)愛(ài)護(hù)校園環(huán)境，許多同學(xué)自覺(jué)地做好衛(wèi)生保潔工作，基本消滅了臟、亂、差現(xiàn)象。

實(shí)施文明禮儀教育這幾年來(lái)，恒濤雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校真正做到領(lǐng)導(dǎo)重視，精心組織，周密安排，狠抓落實(shí)，促使文明禮儀教育工作不斷推進(jìn)?！拔拿魑蚁刃校Y儀伴成長(zhǎng)”，這一信念已深深地植入樓霞學(xué)校每個(gè)孩子的心中。校園里文明禮儀蔚然成風(fēng)，文明之花遍地開放。

第三篇：《農(nóng)村初中學(xué)生文明禮儀教育的實(shí)踐研究》課題研究總結(jié)

《農(nóng)村初中學(xué)生文明禮儀教育的實(shí)踐研究》課題研究總結(jié)

一年來(lái)，我們依據(jù)課題研究實(shí)施方案，大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為指導(dǎo)和文明禮儀教育工作，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣，將禮儀教育工作滲透到教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，現(xiàn)將本階段工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)過(guò)程管理，提高了課題研究工作的實(shí)效性。

學(xué)校結(jié)合有關(guān)精神，認(rèn)真落實(shí)對(duì)學(xué)生行為指導(dǎo)和禮儀教育的有關(guān)工作制度，使課題研究工作逐步達(dá)到科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，堅(jiān)持禮儀教育領(lǐng)先，樹立全員育人意識(shí)，把禮儀教育工作真正融入育人的全過(guò)程，努力發(fā)揮禮儀教育在學(xué)校工作中的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。按照課題研究方案的要求，全體課題組成員確定了對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)和禮儀教育的具體目標(biāo)，把禮儀教育寓于各科教學(xué)之中，做到了有機(jī)滲透，優(yōu)化了管理環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)，形成了全方位各渠道的禮儀教育管理網(wǎng)絡(luò)，以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，著力提高學(xué)生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，為學(xué)生的健康發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展奠定思想道德基礎(chǔ)。

二、著力校園文化建設(shè)，強(qiáng)化行為養(yǎng)成教育。

學(xué)校以完善日常評(píng)比機(jī)制，規(guī)范學(xué)生個(gè)體行為，發(fā)揮先進(jìn)集體的示范作用為重點(diǎn)，促進(jìn)校園文化建設(shè)進(jìn)一步上水平、上品位，完善了校園文化設(shè)施建設(shè)，凈化、綠化、美化校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)，形成良好校風(fēng)，加強(qiáng)了班級(jí)環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化了班級(jí)文化氛圍。

學(xué)校還深入開展了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》養(yǎng)成教育，加強(qiáng)了校委會(huì)、級(jí)部、學(xué)生會(huì)三級(jí)護(hù)導(dǎo)值勤，分層推進(jìn)，分段達(dá)標(biāo)，在升旗儀式、校內(nèi)外文明禮貌、一日行為規(guī)范、課內(nèi)外行為、“兩操”及課外活動(dòng)、清潔衛(wèi)生和保潔等五個(gè)方面設(shè)立監(jiān)督崗，基本實(shí)現(xiàn)了五個(gè)達(dá)標(biāo)。我校還開展了班級(jí)文化建設(shè)陣地活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)出了一批文明禮儀標(biāo)兵，為大家樹立了榜樣。

三、創(chuàng)新工作方法，豐富了課題研究?jī)?nèi)容。

對(duì)中學(xué)生行為指導(dǎo)和禮儀教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法都應(yīng)與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，本學(xué)年，學(xué)校不斷探索、創(chuàng)新禮儀教育的活動(dòng)形式和教育方法，開展了爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生活動(dòng)，強(qiáng)化了中學(xué)生日常行為規(guī)范和檢查評(píng)比，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生陶冶情操的作用，使精神文明建設(shè)深入人心，學(xué)雷鋒做好事蔚然成風(fēng)；加強(qiáng)了學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體禮儀教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，形成了獨(dú)具特色的開放型禮儀教育新體制，完善了家長(zhǎng)委員會(huì)制度，優(yōu)化了家庭教育環(huán)境，形成了教育合力。

四、加強(qiáng)了文明禮儀教育隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了課題研究成果的轉(zhuǎn)化。本學(xué)年，學(xué)校積極建設(shè)一支高素質(zhì)的禮儀教育教師隊(duì)伍，加強(qiáng)了教師培訓(xùn)，建立了競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制；同時(shí)，學(xué)校加大禮儀教育科研力度，認(rèn)真落實(shí)《培養(yǎng)中學(xué)生良好禮儀習(xí)慣》課題研究實(shí)驗(yàn)方案，積累經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成果，總結(jié)提高，使具有我校特色的禮儀教育研究上了新水平。

總之，本學(xué)年我校在學(xué)生禮儀教育方面取得了一定的成效。在今后的工作中我們將繼續(xù)努力加強(qiáng)研究，爭(zhēng)取讓學(xué)生的禮儀教育更上一個(gè)新臺(tái)階。

2014-3

第四篇：關(guān)于小學(xué)生心理健康教育課題研究

關(guān)于小學(xué)生心理健康教育課題研究

一．課題研究背景及研究意義：

隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的迅速變革，人類進(jìn)入了一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，人際關(guān)系變得越來(lái)越復(fù)雜，這一切無(wú)不加重了現(xiàn)代人的心理負(fù)擔(dān)。成長(zhǎng)中的兒童，青少年也將面臨日益增長(zhǎng)的社會(huì)心理壓力，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面必然會(huì)遇到種種困難和挫折，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的心理問(wèn)題。

現(xiàn)代化的建設(shè)不僅要有健全的體魄，還要有健康的心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。世界衛(wèi)生組織在1948年提出的健康新概念指出：健康不僅是沒(méi)有疾病和虛弱的現(xiàn)象，而且是一種身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)。但是目前，我國(guó)的學(xué)校教育體制還不十分健全，一些傳統(tǒng)的陳舊的教育觀念在許多教師當(dāng)中，還有很大的影響。尤其是以重視學(xué)生考試成績(jī)、片面追求升學(xué)率為特征的應(yīng)試教育策略，使許多教師對(duì)學(xué)生的德育和思想政治工作不夠重視，導(dǎo)致在許多小學(xué)生中產(chǎn)生了一系列的心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果，也損害了學(xué)生身心的健康發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示近年來(lái)我國(guó)小學(xué)生心理疾患的發(fā)病率呈上升趨勢(shì)。當(dāng)今小學(xué)生中普遍存在心理障礙，包括學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、交往障礙、性心理障礙和人格障礙等。如何幫助今天的兒童、青少年提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這是我們教育工作者所面對(duì)的迫切問(wèn)題。對(duì)于這一問(wèn)題，老師們依靠傳統(tǒng)的說(shuō)教手段難以奏效。為此，我們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并探索其心理教育的規(guī)律，以此來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)乃至整體素質(zhì)，來(lái)開拓班級(jí)工作新局面。

二．研究對(duì)象：所教班級(jí)學(xué)生。

三．課題研究的理論依據(jù)：

1．研究本課題的重要理論基礎(chǔ)是心理學(xué)。因?yàn)椤靶睦韺W(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它對(duì)各種各樣的心理現(xiàn)象作出了科學(xué)的解釋和說(shuō)明。” 它系統(tǒng)地研究了人的心理機(jī)制、感覺(jué)記憶、思維技能以及動(dòng)機(jī)情感、心理差異等心理發(fā)展的規(guī)律。特別是小學(xué)生心理學(xué)，由于它“研究的是小學(xué)生在教育影響下學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、認(rèn)知的發(fā)展、知識(shí)的掌握、情感與意志的變化、品德與個(gè)性的形成，以及小學(xué)階段可能發(fā)生的心理障礙等心理規(guī)律與特點(diǎn)?！?《小學(xué)生心理學(xué)》 告訴我們：“小學(xué)時(shí)期是兒童個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，是培養(yǎng)兒童良好心理品質(zhì)的重要時(shí)期。”“教育過(guò)程就是一個(gè)塑造和發(fā)展受教育者心理的過(guò)程。心理活動(dòng)是有規(guī)律的。在教育方針和目的確定之后，如何組織教育內(nèi)容、編排教材，采用怎樣的教育方法提高教育質(zhì)量，這一切都離不開研究學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律?！薄缎W(xué)生心理學(xué)》對(duì)如何觀察小學(xué)生的言行，分析他們行為表現(xiàn)上的變化，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)；如何向小學(xué)生有效地傳授知識(shí)，發(fā)展智力；如何引導(dǎo)小學(xué)生開展文體活動(dòng)，增進(jìn)其身心健康等方面都作了科學(xué)而系統(tǒng)地闡述。這些闡述既具科學(xué)性、理論性，又具針對(duì)性、操作性，為我們的研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐的指導(dǎo)。

2、研究本課題的另一重要理論基礎(chǔ)是教育學(xué)。教育是一種復(fù)雜的特殊的人類實(shí)踐活動(dòng)，而教育學(xué)就是以研究這種特殊的人類活動(dòng)為對(duì)象的，它是從理論上系統(tǒng)地總結(jié)和揭示教育的科學(xué)規(guī)律和方法的一門學(xué)科。本課題根據(jù)這一理論，確立了研究的目的，即通過(guò)研究，促進(jìn)小學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。

四．研究目標(biāo)：

以所教學(xué)生為著眼點(diǎn)，在他們中間實(shí)施心理健康教育，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)生在學(xué)習(xí)、性格、人際交往等方面存在的一些問(wèn)題行為，增強(qiáng)學(xué)生的自我保健意識(shí)和提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的生存、適應(yīng)能力和基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。

五．課題研究的基本原則 ：

1．因材施教原則：不同學(xué)生在能力、個(gè)性、興趣、家庭背景等方面都存在明顯的差異。開展心理健康教育，必須針對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性

地因材施教,運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育。

2、學(xué)生主體性原則：在教育中要遵循學(xué)生的主體性原則。不管何種形式的心理健康教育，都必須首先以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要使學(xué)生的主體地位得到實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)。

3、民主、平等的原則：在教育中，盡管教師與小學(xué)生的角色不同，所處的位置不同，但他們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊?，?yīng)該互相尊重，互相理解，要遵循民主、平等的原則。

4、堅(jiān)持預(yù)防、發(fā)展重于嬌治的原則：心理健康教育應(yīng)該將重點(diǎn)放在預(yù)防和發(fā)展的功能上，其次才是幫助小學(xué)生面對(duì)生活中的困難和成長(zhǎng)中的危機(jī)。對(duì)于極個(gè)別有心理行為問(wèn)題的小學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢和治療，對(duì)一些有心理障礙的小學(xué)生，請(qǐng)心理健康專業(yè)人員診治。

六．課題的研究?jī)?nèi)容：

對(duì)學(xué)生自信、自強(qiáng)、動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等教育，在幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、性格等方面的障礙的同時(shí)，優(yōu)化上述心理品質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行善待他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)集體等教育。

七．課題研究的操作策略和方法

⒈加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握必備的心理常識(shí)，形成健康的心態(tài)與良好的行為習(xí)慣。

2.開展豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。開展個(gè)別心理咨詢。

3.要做好小學(xué)生的心理健康教育，必須有家庭教育的配合。向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)，不同年齡孩子的心理特點(diǎn)，問(wèn)題行為的矯治方法及家庭教育的操作技術(shù)，使家長(zhǎng)關(guān)心子女的身體健康，更要關(guān)心孩子的心理健康。

八．研究時(shí)間：3年

九．課題研究的策略：

⒈掌握第一手資料，及時(shí)研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種情況。⒉健全心理檔案，搞好心理研究。

第五篇：《小學(xué)生感恩教育研究與實(shí)踐》課題研究總結(jié)階段

《小學(xué)生感恩教育研究與實(shí)踐》課題研究總結(jié)階段

階段總結(jié)

保靖縣遷陵學(xué)校 李文平

小學(xué)生感恩教育,我們已深入扎實(shí)地研究了兩年。目前,此階段工作已順利完成，現(xiàn)作如下總結(jié)：

為使學(xué)生懂得感父母養(yǎng)育之恩；感師長(zhǎng)教導(dǎo)之恩；感同學(xué)幫助之恩；感國(guó)家社會(huì)關(guān)懷之恩，課題組緊緊圍繞課題開展了一系列豐富多彩的教育活動(dòng)。

1、感激父母的養(yǎng)育之恩。課題組利用各種節(jié)日，如婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，針對(duì)不同年級(jí)、不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親身體會(huì)，在實(shí)踐中體會(huì)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。如低年級(jí)：愛(ài)心家庭作業(yè)（為父母洗腳、制作一張卡片等）；中年級(jí)：“算算親情賬，感知父母恩”；為父母過(guò)節(jié)；高年級(jí)：組織演講比賽；舉辦班級(jí)故事會(huì)；開展家書活動(dòng)。

2、感激老師的培育之恩。課題組組織開展了演講、征文、向老師獻(xiàn)真情活動(dòng)、手抄報(bào)、“尊師重教”示范班等活動(dòng)。

3、感激同學(xué)的幫助之恩。課題組要求各班組織學(xué)生尋找身邊需要感恩的同學(xué)，并且把最感人的事例在學(xué)生中廣為宣傳，在班級(jí)中開展“一幫一”的活動(dòng)。通過(guò)力所能及的體驗(yàn)活動(dòng),形成同學(xué)之間互幫互助的氛圍，增強(qiáng)同學(xué)之間友情,創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。

4、感激國(guó)家社會(huì)關(guān)懷之恩。課題組開展了“常懷感恩之心，常為感恩之行”活動(dòng)。一是走進(jìn)敬老院活動(dòng)，讓學(xué)生陪老人們說(shuō)話，幫老人們打掃衛(wèi)生，給老人帶去歡樂(lè)。二是捐款活動(dòng)。汶川大地震之后，學(xué)校開展了“向?yàn)?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心”的活動(dòng)，為災(zāi)區(qū)人民送上一份愛(ài)心，一份祝福。通過(guò)這些活動(dòng)，進(jìn)一步讓學(xué)生懂得了回報(bào)。

5、進(jìn)行了第三次的感恩意識(shí)問(wèn)卷調(diào)查。

回顧課題研究全過(guò)程，共總結(jié)出以下三種既實(shí)效又可操作性方法：

1、營(yíng)造感恩教育氛圍（方法一）

感恩教育要取得成效，需要有良好的教育氛圍和環(huán)境。環(huán)境是無(wú)聲的教育，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。為此，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)以“感恩”為主題的校園氛圍，讓學(xué)生在充滿“感恩”的環(huán)境中得到陶醉，心靈得到震撼。以中隊(duì)為單位根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)，分別設(shè)計(jì)感恩教育的情景：利用班級(jí)開展演講有關(guān)“感恩”的小故事、創(chuàng)辦“感恩”小報(bào)；利用學(xué)校陣地創(chuàng)辦 “感恩”專欄，展示“感恩”圖片、名言警句；還可以在中隊(duì)中開展“感恩”主題隊(duì)會(huì)或班會(huì)，自編自演相聲、小品、課本劇，讓學(xué)生身臨其境，從中得到熏陶。

創(chuàng)設(shè)濃厚的“感恩”教育情境，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景，不同的氛圍中，激發(fā)學(xué)生“知恩、感恩、報(bào)恩”的熱情與行為，促使更多的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到“感恩”的活動(dòng)中去，去親身體驗(yàn)，去感悟人生，去領(lǐng)悟真理，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2、收集感恩教育故事（方法二）

感恩教育重在培養(yǎng)孩子的“感恩”意識(shí)，而培養(yǎng)孩子的“感恩”意識(shí)就要讓學(xué)生明確什么是“感恩”以及“感恩”的重要性。小學(xué)生年齡小，對(duì)道德的認(rèn)識(shí)、理解，單憑定義、空洞的說(shuō)教，那只能是徒勞無(wú)益。因此，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛(ài)好和個(gè)性特征，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，開展搜尋故事的活動(dòng)。（1）向父母了解。學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事是天性，請(qǐng)父母、長(zhǎng)輩講述前輩孝敬老人的故事，從純樸的語(yǔ)言中去領(lǐng)略“感恩”的內(nèi)涵。學(xué)生們通過(guò)收集這些傳統(tǒng)的故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到感恩的重要性。

（2）向教師了解。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色教育如：走進(jìn)華鎣山紅色文化故事；參觀游擊隊(duì)群雕；講述游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)士（雙槍老太婆）的感人事跡，使學(xué)生明確“感恩”的傳統(tǒng)美德與時(shí)代特征，知道應(yīng)該弘揚(yáng)什么，擯棄什么。

（3）向同伴了解。各自交流生活中是如何孝敬長(zhǎng)輩的故事，了解“感恩”在彼此生活中的真實(shí)寫照。各班利用班會(huì)課開展了豐富多彩的活動(dòng)，有的開展了故事演講賽，有的將孝敬長(zhǎng)輩的故事編成了話劇、小品、相聲等進(jìn)行表演。在活動(dòng)中學(xué)生快樂(lè)多收獲也很多。

（4）向書本了解。請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館、閱覽室，通過(guò)查閱圈劃、摘錄筆記等形式來(lái)知曉前輩“感恩”的動(dòng)人故事。如：學(xué)生在圖書室讀到《少年鄧小平》、《朱德的母親》等書籍時(shí)，學(xué)生們感觸很深。

（5）向媒體了解。為了通過(guò)觀看電影、電視，認(rèn)識(shí)“感恩”的內(nèi)容與含義。學(xué)校組織全校學(xué)生觀看了《母愛(ài)》、《父愛(ài)》、《雙槍老太婆》等影片。學(xué)生們受

益匪淺。

（6）在歌聲中悟?！皶?huì)唱《感恩的心》”每周星期一集會(huì)或在學(xué)校舉行的重大活動(dòng)中，全校的師生都要齊唱《感恩的心》（并進(jìn)行手語(yǔ)表演）。時(shí)時(shí)刻刻喚起孩子感恩的心。

通過(guò)上述活動(dòng)，讓學(xué)生從具體的情景中、典型的事例中去感知理解“感恩”的時(shí)代內(nèi)涵，懂得“感恩”的內(nèi)容與方式，從而使學(xué)生真正領(lǐng)悟到“感恩”是中華民族傳統(tǒng)的美德，是當(dāng)代小學(xué)生必備的道德素養(yǎng)。

3、開展感恩社會(huì)行動(dòng)(方法三)

社會(huì)是感恩教育的大熔爐。組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，開展一系列豐富多彩，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的傳統(tǒng)特色活動(dòng)，這些活動(dòng)以“感恩”為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩、圖報(bào)的品德。

“走進(jìn)敬老院”是我校的一項(xiàng)傳統(tǒng)的“感恩”活動(dòng)。三年來(lái)，從未間斷過(guò)，每個(gè)星期各中隊(duì)以接力棒的形式輪流去敬老院慰問(wèn)孤寡老人，用孩子們平時(shí)節(jié)約的零花錢為老人們買糖果、糕點(diǎn)、面食等老人們喜歡的食品；孩子們發(fā)揮特長(zhǎng)，為老人們表演了生動(dòng)有趣的文娛節(jié)目；為老人們做一些力所能及的事，為孤寡老人帶去歡樂(lè)，送去溫暖。三年來(lái)，我們 “走進(jìn)敬老院”活動(dòng)，這一事跡贏得廣大群眾的好評(píng)，被《保靖電視臺(tái)》報(bào)道；少先隊(duì)大隊(duì)部也多次被評(píng)為“保靖縣紅旗大隊(duì)”。

“感恩節(jié)創(chuàng)意”是我校開展感恩教育活動(dòng)的新舉措，每年都能收到孩子們?cè)诟卸鞴?jié)這天送給老師和家長(zhǎng)的禮物。其中在2009年的感恩節(jié)中，孩子們送給家長(zhǎng)的禮物是“為家長(zhǎng)洗腳”。家長(zhǎng)為此很感動(dòng)，紛紛寫來(lái)發(fā)自肺腑的“難忘感恩節(jié)”心得感受。

通過(guò)開展長(zhǎng)達(dá)兩年的感恩教育系列活動(dòng)，激發(fā)了孩子們“知恩、感恩、報(bào)恩”的心，并將長(zhǎng)期地觸動(dòng)著孩子感恩的心靈，讓孩子在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了感恩。