第一篇：國學(xué)經(jīng)典課程綱要修改[小編推薦]

三五國學(xué)經(jīng)典課程綱要

一、課程開發(fā)背景

我校是一所城區(qū)中心學(xué)校，科研立校一直是我校辦學(xué)的特點(diǎn)，2009年，當(dāng)時(shí)考慮到大、中、小學(xué)生人文精神和文化底蘊(yùn)的缺失已成為一個(gè)社會話題，我校正式開始“國學(xué)經(jīng)典教育研究”，并被教育部授予“中華誦?經(jīng)典誦讀行動示范?！薄Ｎ倚W(xué)生的文化素養(yǎng)整體水平較高，絕大多數(shù)家長認(rèn)為開展國學(xué)經(jīng)典教育很有必要。

我們通過對各地國學(xué)經(jīng)典教育的研究，以及我校前期開展的國學(xué)經(jīng)典教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：我國的國學(xué)經(jīng)典教育存在兩個(gè)問題：—是教材無選擇性，表現(xiàn)為要求學(xué)生整本誦讀而沒有加以去蕪存菁地選擇；其次是教學(xué)無整合性，表現(xiàn)為一些“國學(xué)人士”主張以“四書五經(jīng)”為主體內(nèi)容的讀經(jīng)運(yùn)動，一味苦讀，死讀。

怎樣不斷探索，尋求適合國人發(fā)展的國學(xué)經(jīng)典教學(xué)方式呢？新課程語文教材的“主題單元”板塊式編排給了我們很大的啟示。于是，我們在原有研究基礎(chǔ)上，開創(chuàng)了“國學(xué)經(jīng)典主題式教學(xué)”課程體系。意在打破原先以知識邏輯體系框限人和知識單元“見學(xué)不見人”的弊端，從而使得系統(tǒng)性退隱幕后，讓學(xué)生通過主題學(xué)習(xí)，建構(gòu)和凸現(xiàn)后隱的課程體系。

二、課程目標(biāo)(一)知識性目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解國學(xué)經(jīng)典，認(rèn)識國學(xué)經(jīng)典在一個(gè)人成長過程中發(fā)揮的重要作用。(二)技能性目標(biāo)

1、學(xué)生掌握主題式學(xué)習(xí)的基本方法，學(xué)會朗讀和誦讀，樂于背誦積累國學(xué)經(jīng)典精粹篇章，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，滋養(yǎng)語文素養(yǎng)。

2、形成一定的收集、整理、傳播、交流、運(yùn)用信息的能力；

3、學(xué)生具備一定的與人和諧共處的能力。(三)體驗(yàn)性目標(biāo)

1、樹立正確的道德觀念，初步建立良好的道德心理機(jī)制；

2、欣賞并感受國學(xué)經(jīng)典精髓的自然美、人文美，提高語言審美鑒賞力；

3、激發(fā)學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣，體會國學(xué)經(jīng)典文化的博大精深，提升人文素養(yǎng)。

三、教材的選編及課時(shí)安排

1、選材的原則：

我們以校本教材《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作精選導(dǎo)讀》為主，精選適合中學(xué)生成長需要的，學(xué)生能夠接受的，既便于學(xué)習(xí)又適合反復(fù)誦讀的具有“深者得其深、淺者得其淺”的原創(chuàng)性典籍。

2、編排的原則：

遵循去蕪存菁、古為今用、吟詠誦讀、循序漸進(jìn)等原則進(jìn)行主題單元板塊編排。

3、課時(shí)的安排：

全部課程共分三個(gè)學(xué)年。每學(xué)期60課時(shí)，除放假、考試以外每周均為一課時(shí)，其中八課時(shí)為自學(xué)課文。

四、課程內(nèi)容（如下表）

按照螺旋上升、由淺入深、由易到難的原則，安排課程內(nèi)容，每個(gè)單元包含：單元主題及解讀；兩篇主體課文：分“認(rèn)識作者”、“釋詞解字”、“思考啟發(fā)”三部分；朗讀、積累、閱讀、國學(xué)經(jīng)典實(shí)踐活動四部分。

國學(xué)經(jīng)典教學(xué)主題序列一覽表 基礎(chǔ)一主題 基礎(chǔ)二主題 基礎(chǔ)三主題

一、蒙學(xué)與家訓(xùn)經(jīng)典精選

一、先秦原典文化著作選讀 南北朝詩歌精選

二、詩騷風(fēng)采

三、唐詩覽勝

二、民歌神韻

三、宋詩精粹

二、文人詩品

三、唐宋元詩詞精選

四、宋代散文

一、先秦

四、先秦南北朝散文

五、明清散文

四、唐代散文

五、史傳文學(xué)

五、明清小說

六、明清詩粹

五、課程的實(shí)施

（一）課程實(shí)施對象：全校在校學(xué)生。

（二）把握主題式教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化

課型結(jié)構(gòu)的整體性。課型結(jié)構(gòu)必須具有整體性，一個(gè)單元就是一個(gè)階段性的教學(xué)整體。教師進(jìn)行講授、引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀研討和教材中的知識教學(xué)、技能訓(xùn)練等合理地搭配、組合，使之成為多層次的信息傳遞、多種多樣的思維反饋系統(tǒng)。教學(xué)過程的整體性。一篇課文的教學(xué)也是一個(gè)整體，教師從一篇課文的整體出發(fā)，安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，把系統(tǒng)的而不是孤立的、完整的而不是分散的知識傳授給學(xué)生，使之表現(xiàn)出強(qiáng)大的整體功能。

2、教學(xué)過程的主題性

在教學(xué)過程中，教學(xué)主題居于中心位置，教學(xué)目標(biāo)、形式、方法、評價(jià)以及教師行為與學(xué)生行為等均圍繞教學(xué)主題展開。這一特征源于國學(xué)經(jīng)典知識學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生語文能力、發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)主體的辯證統(tǒng)一性

在國學(xué)經(jīng)典主題式教學(xué)設(shè)計(jì)中，更為強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生在教學(xué)活動過程中的互為主體性，這種辯證統(tǒng)一性決定了其“雙適應(yīng)雙發(fā)展”的目標(biāo)假設(shè)。

4、教程學(xué)程的整合性

國學(xué)經(jīng)典主題式教學(xué)課程要求在設(shè)計(jì)過程中不僅要關(guān)注教師的“教”的設(shè)計(jì)，還要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”的設(shè)計(jì)，特別是關(guān)注教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的交互作用的設(shè)計(jì)。

5、教學(xué)時(shí)空的轉(zhuǎn)化性

國學(xué)經(jīng)典主題式教學(xué)設(shè)計(jì)要求師生的教學(xué)活動不能僅僅停留于某一時(shí)間點(diǎn)或空間點(diǎn)上，要使學(xué)生時(shí)時(shí)、處處均處于學(xué)習(xí)活動過程之中。

（三）教學(xué)方式：

1、朗讀背誦式（基礎(chǔ)）

2、體會講讀式(基礎(chǔ))

3、美吟誦讀式（基礎(chǔ)）

4、吸收表達(dá)式（基礎(chǔ)）

(四)國學(xué)經(jīng)典系列活動

1、國學(xué)經(jīng)典常規(guī)活動

每年 “三個(gè)一”。即組織學(xué)生開展一次國學(xué)經(jīng)典主題誦讀活動；開展一次國學(xué)經(jīng)典主題征文活動；開展“慶國慶”國學(xué)經(jīng)典主題大型藝術(shù)展演活動等等。

每期“三個(gè)一”。國學(xué)經(jīng)典主題活動：即一次國旗下的講話，一次主題班隊(duì)會，辦一次主題黑板報(bào)。

每周“三個(gè)一”。國學(xué)經(jīng)典主題活動即每班安排一個(gè)早上讀國學(xué)經(jīng)典；每班安排一個(gè)課時(shí)學(xué)國學(xué)經(jīng)典；安排一個(gè)中午聽國學(xué)經(jīng)典廣播；

2、日有所誦：即中午和下午放學(xué)兩個(gè)時(shí)間段，學(xué)生一邊誦讀國學(xué)經(jīng)典一邊排著整齊的隊(duì)伍走出校門。

3、課前擂臺賽：讓學(xué)生自主挑選自己喜歡的經(jīng)典篇目利用課前三分鐘開展背古詩擂臺賽，比一比誰選得好，背得熟，期末進(jìn)行總結(jié)評比。

4、國學(xué)經(jīng)典報(bào)道

由團(tuán)委負(fù)責(zé)組織采集編寫國學(xué)經(jīng)典相關(guān)報(bào)道。

六、課程的評價(jià)

1、評價(jià)的要素

可量化要素：學(xué)生每學(xué)一個(gè)主題都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)單元，如：作業(yè) 本，班級綜合記錄表，表現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲或體會的作品，所收集的與主題 相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況是可量化的。非量化要素：活動中的言談、舉止、態(tài)度，與人交往、合作的技能等。

2、反思性評價(jià)工具舉例

年級

班

我閱讀的書籍有：

約

萬字。我摘抄的名言警句有

文

篇（段），我最喜歡的是

字 我會背誦優(yōu)秀詩

我每天看的報(bào)紙和雜志有：

我收藏的資料有：

3、評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)方式及運(yùn)用

期末采取展示評比、現(xiàn)場測試等多種表現(xiàn)性評價(jià)方式，結(jié)合過程性評價(jià)，得出綜合評定結(jié)果，結(jié)果分為：優(yōu)、良、合格、待合格，并給出描述性評語，記錄在學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單中。

第二篇：《國學(xué)經(jīng)典選讀》校本課程綱要

傳統(tǒng)文化選編（《國學(xué)經(jīng)典選讀》）校本課程綱要

一、課程背景

“人類在21世紀(jì)還要生存下去的話，就必須回到2500年前去吸取孔子的智慧。”——1988年諾貝爾獎金得獎主在法國巴黎召開會議時(shí)大會宣言。作為中國人有何理由不學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，中華民族素有自強(qiáng)不息、厚德載物的精神，中華民族的優(yōu)秀文化，濃縮了人文科學(xué)自然科學(xué)的智慧結(jié)晶，是中華民族的魂和根，是我們邁向新世紀(jì)、走向現(xiàn)代化的基石。再者，現(xiàn)在社會各界不斷呼吁加強(qiáng)青少年人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，國家課程較注重知識、技能、技巧的傳授，人的素質(zhì)不僅是技能、技巧方面的能力，應(yīng)是文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。人文學(xué)科的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生素質(zhì)的有力保障。技能、技巧的缺失可以通過訓(xùn)練彌補(bǔ)。而人文學(xué)科的缺失是難以補(bǔ)回來的，它是學(xué)生文化底蘊(yùn)積淀過程，能潛移默化到學(xué)生生命個(gè)體中。

以“學(xué)生成長體驗(yàn)”為出發(fā)點(diǎn)，植根于兒童閱讀生活領(lǐng)域，借助經(jīng)典文學(xué)這一載體，讓學(xué)生認(rèn)識人類文化的豐厚博大，讓學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸收民族文化智慧，吸取人類多元優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生充分享受童年的多彩與快樂中得到和諧發(fā)展，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

二、課程目標(biāo)：

（一）總體目標(biāo)：

提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。關(guān)注學(xué)生健全的人格發(fā)展，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有文化資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生生活，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長。引導(dǎo)他們從小就去接觸、去感受、去照做、去領(lǐng)悟先賢們的諄諄教誨，指引人們邁動蹣跚的腳步，一步步走向成長、走向未來。

（二）具體目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解國學(xué)經(jīng)典，認(rèn)識國學(xué)經(jīng)典在一個(gè)人成長過程中發(fā)揮的重要作用。

2、學(xué)生掌握主題式學(xué)習(xí)的基本方法，學(xué)會朗讀和誦讀，樂于背誦積累國學(xué)經(jīng)典精粹篇章，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，滋養(yǎng)語文素養(yǎng)。

3、形成一定的收集、整理、傳播、交流、運(yùn)用信息的能力；

4、學(xué)生具備一定的與人和諧共處的能力。

5、樹立正確的道德觀念，初步建立良好的道德心理機(jī)制；

6、欣賞并感受國學(xué)經(jīng)典精髓的自然美、人文美，提高語言審美鑒賞力；

7、激發(fā)學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣，體會國學(xué)經(jīng)典文化的博大精深，提升人文素養(yǎng)。

三、課程內(nèi)容設(shè)置

1、課程內(nèi)容：校本課程讀本《國學(xué)經(jīng)典選讀》。

2、實(shí)施對象：一到六年級全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，并按教育邏輯進(jìn)行序列化，由易到難，螺旋上升。

3、實(shí)施形式：

背一背：以《弟子規(guī)》為主，輔以背誦三字經(jīng)、百家姓、千字文、《論語》節(jié)選。

讀一讀：充分利用學(xué)生的《國學(xué)經(jīng)典選讀》，培養(yǎng)朗讀能力。

寫一寫：通過抄寫鞏固積累，養(yǎng)成“讀寫結(jié)合”的好習(xí)慣。

評一評：改變“告狀式”的評價(jià)，推廣“互動式、鼓勵(lì)性”的評價(jià)方式，進(jìn)行學(xué)生自評、互評、小組評、教師評、家長評等多種形式的評價(jià)。

四、課程實(shí)施管理

(一)課程實(shí)施方式

學(xué)校在抓好課堂教學(xué)主陣地的同時(shí)，把成語誦讀的教學(xué)向課外延伸，為在這方面有愛好和能力的同學(xué)創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件，使他們得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。

1、利用學(xué)生課外活動時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，每周一次。

2、學(xué)科滲透。每門學(xué)科根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，增加相關(guān)內(nèi)容，滲透在學(xué)科教學(xué)中。

3、圍繞經(jīng)典文學(xué)誦讀開展綜合實(shí)踐活動。如：誦讀比賽。

4、合理安排1天時(shí)間。a、早自習(xí)、每節(jié)課前的三分鐘，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典； b、家庭作業(yè)每天花十分鐘誦讀，并讀給父母聽，或與父母一起讀。

（二）課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：副組長：成員：

（三）課程管理措施

（1）加強(qiáng)對學(xué)校課程開發(fā)的師資培訓(xùn)。采取派出去，請進(jìn)來，校內(nèi)推選教師輔導(dǎo)的形式和采用學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐運(yùn)用、互相研究相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)。

（2）學(xué)校提供校本課程開發(fā)后勤保障和時(shí)間保障。

（3）每一個(gè)學(xué)期以教研組為單位匯編出開發(fā)設(shè)計(jì)（教案）一個(gè)。

（4）組織學(xué)生成果展示。

（5）建立激勵(lì)機(jī)制。對在學(xué)校課程開發(fā)方面取得成果的教師予以獎勵(lì)。

（四）課程實(shí)施建議

1、以小組合作學(xué)習(xí)為基本單位，組織各類比賽活動，在合作活動中學(xué)習(xí)積累語言，了解中國博大精深的語言文字。

2、在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，通過誦讀經(jīng)典、演經(jīng)典、搜集經(jīng)典故事、辦報(bào)等多種形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)經(jīng)典、講經(jīng)典、用經(jīng)典的積極性。

3、在學(xué)習(xí)的過程中，師生之間、生生之間應(yīng)建立民主、平等、友好、協(xié)作的關(guān)系，使學(xué)生能“欣賞優(yōu)美、理解智慧、感悟善良、學(xué)以致用”。

（五）課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、對校本課程的評價(jià)：實(shí)行全程評價(jià)。采用教師評、學(xué)生評、家長評等多種評價(jià)方式，對《校本課程開發(fā)方案》、《校本課程綱要》等進(jìn)行評估，提出改進(jìn)建議，及時(shí)改進(jìn)。

2、對學(xué)生評價(jià)：根據(jù)學(xué)生興趣、態(tài)度、誦讀及獲獎情況，按照優(yōu)、良、合格的等次，結(jié)合學(xué)生自評、班級互評、教師點(diǎn)評的多種評價(jià)方式。及時(shí)推廣和宣傳典型。

第三篇：《國學(xué)經(jīng)典誦讀》校本課程綱要

《國學(xué)經(jīng)典誦讀》校本課程綱要

一般項(xiàng)目

課程名稱：國學(xué)經(jīng)典誦讀

主講教師：各年級國學(xué)科老師

教學(xué)材料：經(jīng)典《弟子規(guī)》《小學(xué)生必背古詩70首》等內(nèi)容為主；輔以名言、對聯(lián)、諺語、古詩詞名句、歇后語等內(nèi)容。

授課時(shí)間：每周一課時(shí)，每學(xué)期16課時(shí)。

授課對象：一——六年級全體學(xué)生

具體方案

一、課程目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)：提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓學(xué)生打好傳統(tǒng)文化的根基。關(guān)注學(xué)生健全的人格發(fā)展，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有文化資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生生活，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，形成良好的行為習(xí)慣和良好道德情操。探索出傳承經(jīng)典與學(xué)生健康成長的有效方法，能在一定范圍內(nèi)得到推廣。使學(xué)生獲得健康的審美情趣，提升教師專業(yè)水平，掌握校本課程內(nèi)涵，突出學(xué)校特色。

具體目標(biāo)

知識與能力：

1、使學(xué)生領(lǐng)略到讀書的價(jià)值與意義，激勵(lì)同學(xué)們多讀書、讀好書，引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2、掌握經(jīng)典誦讀資料，培養(yǎng)閱讀、表達(dá)、作文能力。

3、教師師在校本課程開發(fā)和實(shí)施中，發(fā)展教研和科研水平。過程與方法：

1、全體學(xué)生能背誦弟子規(guī)，唱弟子規(guī)歌，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力和感受語言的能力，積淀文化底蘊(yùn)。

2、用《弟子規(guī)》的要求來規(guī)范自已的言行，踐行弟子規(guī)，形成良好的行為習(xí)慣和良好道德情操。

3、在欣賞朗讀經(jīng)歷中掌握學(xué)習(xí)方法；在教學(xué)過程中感悟閱讀學(xué)習(xí)的方法。

4、掌握正確的讀書方法，在閱讀經(jīng)歷中，讓學(xué)生喜歡閱讀、品味經(jīng)典、提成閱讀感悟。

5、讓學(xué)生在朗讀音韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語感，獲得內(nèi)心成長的能量。

6、營造“經(jīng)典誦讀“的氛圍，促進(jìn)學(xué)校“中華傳統(tǒng)文化教育”特色的形成，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，打造辦學(xué)品牌。情感與價(jià)值觀：

1、積極營造學(xué)習(xí)氛圍，興起愛書、讀書熱潮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣，提高人文素質(zhì)和人文精神。

2、讓學(xué)生在“興趣教學(xué)”、“特色活動”中，陶冶情操，學(xué)會學(xué)習(xí)；感悟到讀書的樂趣。

3、初步感受中華民族的經(jīng)典優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；

4、根據(jù)不同的教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

二、課程內(nèi)容與活動安排

1、課程內(nèi)容

自編我?！秶鴮W(xué)經(jīng)典誦讀》教材。

內(nèi)容安排：

低年段：以讀為主，以讀促背。能按照一定的韻律誦讀和背誦，通過故事了解意思；結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生行為。

中年段：讀書貴在實(shí)踐，習(xí)慣重在養(yǎng)成。背誦全文，能說出重要

句子的意思；開始寫行善日記，引導(dǎo)學(xué)生一周做一件好事，課上把好事記下來講出來。積累古詩及古詩基本知識的普及。

高年段：在《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行經(jīng)典名句拓展。以《中華傳統(tǒng)美德教育》為內(nèi)容，積累名句，并在生活和寫作中能加以運(yùn)用。

2、活動安排：

①每月舉行一次《國學(xué)經(jīng)典誦讀》研討活動。

②每學(xué)期進(jìn)行一次質(zhì)量檢測活動，總結(jié)講評。

③每學(xué)期舉行一次《國學(xué)經(jīng)典誦讀》相關(guān)競賽。

三、課程實(shí)施建議

1、激發(fā)興趣——興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)驅(qū)力。因此，要堅(jiān)持把激發(fā)學(xué)生興趣貫穿于課程的實(shí)施過程中。定期組織學(xué)生讀書，指導(dǎo)上網(wǎng)瀏覽經(jīng)典文化和欣賞書法藝術(shù)作品等。注重環(huán)境熏陶，充分發(fā)揮校園文化陣地的育人作用，在櫥窗、展板、墻報(bào)、讀書角懸掛和展示經(jīng)典書籍、名言等，形成濃郁的經(jīng)典文化氛圍。

2、學(xué)科滲透——各學(xué)科要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合經(jīng)典文學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)中滲透經(jīng)典文化，尤其是語文學(xué)科，加大指導(dǎo)力度。如：師生共同誦讀、學(xué)生展示誦讀等。

3、開展系列活動

（1）建立班級圖書角，了解學(xué)生的閱讀興趣，推薦適合學(xué)生閱讀的課外書籍。班主任指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀量登記。

（2）經(jīng)常為學(xué)生讀書講故事，讓他們在聽書或故事的過程中受到感染，從而愛上讀書。利用班會、校會等時(shí)間給學(xué)生提供展示的機(jī)會。

（3）在校本課程成果匯報(bào)中推出經(jīng)典誦讀中的典型，進(jìn)行表彰。

4、開設(shè)時(shí)間：每周一課時(shí)

5、組織、場地與規(guī)模等

（1）組織教師學(xué)習(xí)課程理論，更新教育觀念。

（2）以班為單位由科任老師組織自己班的學(xué)生在本班進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）階段性小結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流。

四、課程評價(jià)

（一）對校本課程的評價(jià)：實(shí)行全程評價(jià)。采用教師評、學(xué)生評、家長評等多種評價(jià)方式，對《校本課程綱要》進(jìn)行評估，提出改進(jìn)建議，及時(shí)改進(jìn)。

（二）對學(xué)生評價(jià)：①按時(shí)完成背誦的內(nèi)容，粗知大意；②初步了解“國學(xué)經(jīng)典”，了解中華文明，熱愛祖國語言文字；③能積極影響學(xué)生形成良好思想品德。根據(jù)學(xué)生興趣、態(tài)度、誦讀及獲獎情況，按照優(yōu)、良、合格的等次，結(jié)合學(xué)生自評、班級互評、教師點(diǎn)評的多種評價(jià)方式。及時(shí)推廣和宣傳典型。

（三）對教師的評價(jià)：按學(xué)校要求按進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)有計(jì)劃，有督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施（如“每日一句”、“每周一詩”、“每月一賽” 等）有落實(shí)，效果好。根據(jù)實(shí)際情況，記入教師工作量，作為教師專業(yè)成長的業(yè)績考核。

第四篇：課程綱要

《課程綱要》編寫理念

七年級語文組

實(shí)踐表明，教師從寫教案、教學(xué)進(jìn)度到編寫《課程綱要》是提高教師課程能力的重要途徑。為了有效地促進(jìn)教師形成課程意識，提高課程能力，特組織七年級語文教研組老師編寫《課程綱要》。

一、組織教師認(rèn)識學(xué)習(xí)《課程綱要》的意義，熟練把握課程內(nèi)容，及各個(gè)環(huán)節(jié)的課程目標(biāo)、內(nèi)在聯(lián)系等。讓每一位教師分清《課程綱要》與教案、教學(xué)進(jìn)度的主要區(qū)別在于完整的體現(xiàn)了課程元素——課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評價(jià)。

二、讓教師充分認(rèn)識到《課程綱要》編寫實(shí)際上就是對將要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，便于認(rèn)真把握所教學(xué)科知識整體輪廓，清晰單個(gè)知識點(diǎn)的作用于意義。

三、本著全組教師全體動員，人人參與，集中學(xué)習(xí)，分散編寫《課程綱要》的原則，定期在教研組內(nèi)進(jìn)行交流分享與評議。并在新學(xué)期第一次上課時(shí)，與學(xué)生分享編寫的《課程綱要》，讓學(xué)生知道本學(xué)期本學(xué)科 的課程教學(xué)計(jì)劃。

四、為使《課程綱要》更好的呈現(xiàn)，認(rèn)真參閱小學(xué)一年級的《綱要》案例。關(guān)鍵環(huán)節(jié)是處理好四個(gè)課程元素。課程目標(biāo)是構(gòu)成課程內(nèi)涵的第一要素，制定目標(biāo)的依據(jù)是對學(xué)生的研究、對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及對教材及其它資源的分析，具體撰寫的要求有：必須全面、適當(dāng)、清晰；一般用4-6點(diǎn)的方式來描述；涉及的目標(biāo)包括三大領(lǐng)域與確切的認(rèn)知要求/水平。教材及其他資源背景分析則針對教材的內(nèi)容及相關(guān)的資源，它要求教師從總體上把握教材內(nèi)容難點(diǎn)、重點(diǎn)等，并要求教師明確所需相關(guān)學(xué)習(xí)資源是否具備。學(xué)習(xí)主題/活動安排則需要教師確定教學(xué)活動是如何組織、實(shí)施的，其要求包括：重點(diǎn)突出，按從易到難排序；明確描述選擇的內(nèi)容與怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動。有效性評價(jià)應(yīng)當(dāng)既包括學(xué)的評價(jià)，也包括教的評價(jià)，教師要確認(rèn)評價(jià)的內(nèi)容與評價(jià)方式或手段。

五、集眾人智慧，完善修訂。

第五篇：課程綱要

《七年級歷史上冊》課程綱要

◆學(xué)校名稱：孟莊鎮(zhèn)二中

◆課程類型：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 ◆設(shè)計(jì)教師：梁婷

◆適用年級：七年級

◆課時(shí)：30課時(shí)左右

【課程總目標(biāo)】

1、堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹“道德課堂”要求，全面推進(jìn)新課改理念，.以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為主線，.進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

2、堅(jiān)持以人為本、和諧發(fā)展的原則，在課堂中貫徹民主平等原則、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。難點(diǎn)在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對歷史事件、人物的評價(jià)。

3、通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解中華文明的起源，祖國境內(nèi)遠(yuǎn)古居民時(shí)代到魏晉南北朝各民族融合及文化的這段歷史。了解中國古代史的重要?dú)v史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、和歷史發(fā)展的基本線索；能夠閱讀基本的歷史文獻(xiàn)資料、學(xué)會社會調(diào)查的基本方法，能運(yùn)用所學(xué)知識分析解決歷史問題，基本了解我國古代朝代更替，歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行思想教育及對歷史事件、人物的評價(jià)。

【課程內(nèi)容】

根據(jù)《普通中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，采用人民教育出版社的《中國歷史七年級下冊》課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教材共有四個(gè)單元的內(nèi)容，其具體內(nèi)容

1、第一單元：第1課 祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民

第2課 原始的農(nóng)耕生活 第3課 華夏之祖

2、第二單元：第4課 夏、商、西周的興亡

第5課 燦爛的青銅文明 第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 第7課 大變革的時(shí)代 第8課 中華文化的勃興

（一）第9課 中華文化的勃興

（二）3、第三單元：第10課 “秦王掃六合”

第11課 “伐無道，誅暴秦” 第12課 大一統(tǒng)的漢朝 第13課 兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 第15課 漢通西域和絲綢之路 第16課 昌盛的秦漢文化

（一）第17課 昌盛的秦漢文化

（二）4、第四單元：第18課 三國鼎立

第19課 江南地區(qū)的開發(fā) 第20課 北方民族大融合

第21課 承上啟下的魏晉南北朝文化

（一）第22課 承上啟下的魏晉南北朝文化

（二）【課程實(shí)施】

（一）教學(xué)方式：堅(jiān)持道德課堂模式下的教學(xué)方式。具體如下：

1、備好，上好每一節(jié)課，向課堂要質(zhì)量。

2、使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)如電子白板教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

3、做好學(xué)案指導(dǎo)、單元測試及講評工作。

4、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀。

5、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、審題能力和分析概括能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀

能動性。

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)安排

七年級上冊共四個(gè)單元，講述從遠(yuǎn)古到隋以前的中國歷史。第一單元、中國文明的起源 第一課 中國遠(yuǎn)古人類 第1課時(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 了解人類歷史的起源；（2）掌握我國主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點(diǎn)。第二課 原始的農(nóng)耕生活 第2課時(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識其發(fā)展對中國遠(yuǎn)古時(shí)代社會進(jìn)步的重要意義。第三課 華夏之祖 第3課時(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況，黃帝對人類的貢獻(xiàn)；夏朝的建立。

對第一單元復(fù)習(xí)、測試 第4、5課時(shí)

第二單元 國家的產(chǎn)生和社會的變革 第四課 夏、商、西周的興亡 第6課時(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國者等有一個(gè)基本的認(rèn)識，掌握西周分封制。第五課 燦爛的青銅文明 第7課時(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 1.通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠比較全面地掌握夏、商、西周時(shí)期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)，包括手工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)的狀況及特點(diǎn)；了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇。

2.學(xué)生通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的夏、商、西周我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況，提煉“青銅文明”的本質(zhì)特征及概念。學(xué)生能認(rèn)識到我國夏、商、西周時(shí)期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠(yuǎn)流長，一脈相承，表明我國古代文明具有極其強(qiáng)大的生命力。3.通過了解奴隸的悲慘生活，學(xué)生能夠認(rèn)識到，夏、商、西周奴隸制文明的高度發(fā)達(dá)，是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎(chǔ)上。第六課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 第8課時(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生能夠掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。第七課 大變革的時(shí)代 第9課時(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。第八課 中華文化的勃興

（一）第 10課時(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣；知道扁鵲的成就；了解屈原和編鐘。第九課 中華文化的勃興

（二）第 11課時(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 孔子及其仁學(xué)說。孔子在教育和文化上的貢獻(xiàn)。老子和他的辯證思想。戰(zhàn)國時(shí)期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。對第二單元進(jìn)行復(fù)習(xí)、測試 第12、13課時(shí)

第三單元 統(tǒng)一國家的建立

第十課 “秦王掃六合” 第14課時(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生能夠了解秦朝統(tǒng)一六國和中央集權(quán)的建立，和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，以及北筑長城和開發(fā)南疆的歷史事實(shí)。

第十一課

第 15課時(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。第十二課

大一統(tǒng)的漢朝

第16課時(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

西漢建立和文景之治，漢武帝的大一統(tǒng)及其它相關(guān)的歷史事實(shí)。第十三課

兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

第17課時(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

了解兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展為我國兩漢盛世奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力；使學(xué)生對生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個(gè)初步認(rèn)識。

第十四課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 第18課時(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 了解了匈奴在我國歷史上的貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個(gè)初步認(rèn)識 第十五課 漢通西域和絲綢之路 第19課時(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生能夠了解和掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間；認(rèn)識到開發(fā)邊疆的重要性和兩漢經(jīng)營西域的史實(shí)。第十六課 昌盛的秦漢文化

（一）20課時(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解紙的發(fā)明和改進(jìn)、華佗和張仲景的成就，從而培養(yǎng)學(xué)生正確分析問題和解決問題的能力。第十七課 昌盛的秦漢文化

（二）21課時(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生能夠知道《史記》的作者、體裁和在中國歷史上的重要地位。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。借助實(shí)例，分析佛教、道教對中國傳統(tǒng)文化的影響。

對第三單元復(fù)習(xí)、測試

第22、23課時(shí)

第四單元 政權(quán)分立與民族融合

第十八課 三國鼎立 24課時(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生能夠了解官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)的大致情況，和最后形成的三國鼎立的形式。

第十九課 江南地區(qū)的開發(fā) 25課時(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)：包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉的簡單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡單概念。

第二十課 北方民族大融合 26課時(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 通過對本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問題能力。

第二十一課 承上啟下的魏晉南北朝文化

（一）27課時(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 說出魏晉南北朝時(shí)期數(shù)學(xué).地理.農(nóng)學(xué)三方面的科技成就。培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力和動手能力，了解祖沖之和圓周率的基本內(nèi)容。第二十二課 承上啟下的魏晉南北朝文化

（二）28課時(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識主要有：王羲之的書法；顧愷之的繪畫；佛教的盛行和《神滅論》；云岡石窟和龍門石窟。對第四單元復(fù)習(xí)測試 29、30課時(shí) 期末總復(fù)習(xí)

（三）課外拓展性練習(xí)：

充分利用多種教學(xué)資源，如：教材、影視作品、歌曲、網(wǎng)絡(luò)資源等，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

讓學(xué)生收集照片、票證和物件等，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查：讓他們通過擬訂訪談 提綱、訪問長輩、實(shí)地考察、整理記錄、收集 資料等一系列活動，培養(yǎng)實(shí)事求是精神和體驗(yàn) 探究式學(xué)習(xí)方法

舉行故事會，讓學(xué)生講述科學(xué)家的生平和主要成就。課堂組織形式

導(dǎo)入新課——制定學(xué)標(biāo)——指導(dǎo)自學(xué)——合作探究——展示成果——教師評價(jià)釋疑——當(dāng)堂測試——學(xué)習(xí)評價(jià)——學(xué)習(xí)反思。課程評價(jià)：

對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

1，對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)（課堂紀(jì)律、課堂互動參與情況等）進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和記載，并作為平時(shí)成績的一個(gè)依據(jù)。2，參與探究活動的表現(xiàn)。3，考后的反思和分析。

對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的評價(jià)

1，練習(xí)的完成：掌握每課的基本概念：選擇題的準(zhǔn)確率在80%左右；材料閱讀題，要求能認(rèn)真閱讀材料并能

運(yùn)用其中的信息有層次地進(jìn)行問題的解答。問答題，要求認(rèn)真領(lǐng)會題目的含義，準(zhǔn)確把握問題的角度進(jìn)行回答。

2，回答課堂提問的情況：要求的領(lǐng)會、語言的表述等。

3，課堂筆記的情況：條理的清晰、重點(diǎn)的突出、字跡的端正、內(nèi)容的完整等，最重要的是：自主性的體現(xiàn)——是否會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地作一些札記。4，每個(gè)單元綜合練習(xí)的評價(jià)。5，期中、期末考試成績的評價(jià)