第一篇：2014年山東省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課總結(jié)

山東省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示

16日上午聽的是來自制錦市街小學(xué)的楊梅老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)》和臨沂市第四實驗小學(xué)的劉士鋒老師執(zhí)教的《方程的意義》。感謝教育局給我們提供了這樣的一個學(xué)習(xí)提高的機會。我也不具備教學(xué)專家那樣的水平，還不能把這兩節(jié)課的精華內(nèi)容原封不動告訴大家。所以，我只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

兩位老師都在三尺講臺上發(fā)揮了自己名師風(fēng)采，在課程的設(shè)計上清晰流暢，層層遞進，由淺入深。讓學(xué)生跟隨著老師的引導(dǎo)，不斷開闊自己的思路，修整自己的想法，給孩子充足的思考空間。一節(jié)有思維容量的課，應(yīng)該是一節(jié)老師輕松，學(xué)生很累的課。因為學(xué)生在不斷的探索和修正自我思考的過程中。

這兩位老師的課，首先聽起來很舒服，每一個環(huán)節(jié)都能感受到楊梅老師的精心設(shè)計。楊梅老師課前準備是帶著孩子玩祖瑪游戲，很快和學(xué)生融入一片，讓整節(jié)課在輕松愉快的氣氛中引出今天的探究問題，這是種“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象。

一、以射擊游戲為情境，想要射中特定的球應(yīng)該怎樣旋轉(zhuǎn)指針？讓學(xué)生在類似祖瑪?shù)挠螒蛑姓J識到旋轉(zhuǎn)的要素包括：中心，方向和角度。隨著老師比劃一遍，體會一下順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)。讓同學(xué)甲說，同學(xué)乙操作射擊甲指定的球，在學(xué)生互動訓(xùn)練學(xué)生的完整說話，繞O點順時針旋轉(zhuǎn)多少度。

二、在學(xué)生習(xí)慣了有刻度標示的30度，60度和90度旋轉(zhuǎn)以后，提出問題，鉛筆如何繞O點順時針旋轉(zhuǎn)40度？引出量角器的使用，并利用逆時針旋轉(zhuǎn)40度的問題來引出兩個量角器做成刻度盤。這些是線的旋轉(zhuǎn)。

三、展示風(fēng)車圖片，提問學(xué)生半圓經(jīng)過怎樣的旋轉(zhuǎn)，能轉(zhuǎn)成風(fēng)車？學(xué)生演示逆時針旋轉(zhuǎn)90度，四次，能轉(zhuǎn)成風(fēng)車。有同學(xué)提出順時針旋轉(zhuǎn)也可以，由于時間關(guān)系，楊梅老師僅讓同學(xué)說了兩句就過了。接著給了學(xué)生一個跟隨老師想象旋轉(zhuǎn)頭腦中的風(fēng)車活動。這是半圓的旋轉(zhuǎn)。

四、學(xué)具準備很充分，讓學(xué)生拿出學(xué)具，在刻度盤上旋轉(zhuǎn)三角形紙片。由一個小組發(fā)言說說自己的想法，這個想法沒考慮到三角形旋轉(zhuǎn)的時候兩條邊同時在旋轉(zhuǎn)的問題。沒注意到這個問題的孩子肯定不在少數(shù)，這個環(huán)節(jié)處理的不是很恰當(dāng)。由于下面一個孩子的發(fā)言，同時到講臺展示自己正確成果的第二組孩子沒有發(fā)言機會，很生硬地下去了。楊梅老師及時肯定和表揚了及時更正自己想法的第一組孩子，但全班熱情鼓掌的做法有些浮夸。

五、展示PPT，給出TIPS 1，相同三角形經(jīng)過不同中心的旋轉(zhuǎn)可以變化成不同的圖案

2，旋轉(zhuǎn)可以用于數(shù)學(xué)證明。3，PPT非常完美，讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。這節(jié)課沒有留時間給孩子進行本節(jié)課的總結(jié)，有些環(huán)節(jié)設(shè)計略顯生硬，不夠順暢。

劉士鋒老師能創(chuàng)造性地處理和使用新教材，對教學(xué)內(nèi)容的處理有獨到之處；教學(xué)過程中課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，活動設(shè)計新穎，學(xué)生樂于參與教學(xué)活動。劉士鋒老師很幽默，上課前他與學(xué)生進行簡單交流，讓學(xué)生對他進行提問，培養(yǎng)學(xué)生如何問問題。讓學(xué)生在這節(jié)課上帶著問題來探究方程到底是什么，為什么要研究方程。

1.他的課件上沒有很多花哨的東西，但有一條非常清晰的路線引導(dǎo)著學(xué)生分析問題，就是從“狀態(tài)”到“關(guān)系”，再到“式子”。以天平平衡為例，天平一端放有兩個50g的砝碼，另一端放有一個100g的砝碼，列式子。去掉一個50g的砝碼，改成一個桔子，天平不再平衡，你能列出怎樣的式子？引導(dǎo)學(xué)生把桔子的質(zhì)量換成未知數(shù)x，學(xué)會用未知數(shù)列式。在學(xué)習(xí)卡上根據(jù)具體情境練習(xí)，多寫幾個含有未知數(shù)的式子。

2.進一步抽象問題“如果去掉天平，你還能找到怎樣的關(guān)系？”

案例探究：三本數(shù)學(xué)書的價格是20.1元，列式每本課本的價錢乘以3等于20.1元，即3y=20.1。讓學(xué)生體會沒有具體的天平，但心中有天平，有平等的概念。先找準平衡關(guān)系后列式。

3.對列出的式子進行歸類，讓學(xué)生了解“等式”和“不等式”的概念。提出問題，什么叫做方程？我個人認為，劉老師如果在這里能把50+50=100，x+50>100，3y=20.1，這一些式子都分分類，在關(guān)系圖上表示出來。更能幫助學(xué)生深刻了解到，含有未知數(shù)的等式叫方程。這是回答本節(jié)課方程“是什么”的問題。

4.提出方程的目的在于“化逆為順”，找到平衡是比較容易的，再利用未知數(shù)列出方程，可以幫助我們順勢思考問題，直接降低題目難度。這是回答本節(jié)課方程“為什么”的問題。

5.劉老師在本節(jié)課的最后做出了一個總結(jié)，“其實我們早就學(xué)過方程?！币荒昙壍奶羁疹}中那些小方框、小括號就是未知數(shù)X，讓學(xué)生初步體會方程可以怎樣用。劉士鋒老師的課，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。但由于與學(xué)生不熟悉，課前準備不足，這節(jié)課時間太久，學(xué)生在最后的練習(xí)階段已經(jīng)很疲勞，有些心不在焉。

第二篇：山東省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽參賽及聽課體會

山東省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽參賽及聽課體會

我有幸代表學(xué)校參加了“山東省高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選”活動，進行了說課比賽，獲省優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎，比賽地點是德州一中。在比賽期間，我聽了6節(jié)說課比賽和7節(jié)講課比賽，也從中學(xué)到了許多，雖然也有老師出現(xiàn)了點問題和不恰當(dāng)?shù)牡胤?，但總體來說，每一節(jié)課都是老師精心準備的，每節(jié)課都有自己出彩的地方值得我們學(xué)習(xí)。下面，對比自己的比賽歷程結(jié)合實際教學(xué)工作，談幾點體會：

一：說課比賽的歷程

經(jīng)歷了一個月時間的精心設(shè)計，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)組全體老師的幫助下，我確定了說課的課題是《幾何概型》。以喜聞樂見的“喜羊羊和灰太狼”為故事情境，在引入課題、例題設(shè)計中以故事為背景展現(xiàn)，在設(shè)計時感覺不錯，能激發(fā)學(xué)生的興趣。比賽時自我感覺發(fā)揮的較好，比在學(xué)校試講的要好。比賽結(jié)束后，經(jīng)過對比及反思自我感覺一般，一是感覺設(shè)計的精彩有余，但數(shù)學(xué)化不足；二是對例2，由于時間關(guān)系沒能更詳細的說明分析的過程，多少有點淡化了過程。

對比自己的參賽，我說一下說課比賽中的注意事項：

⑴教材分析要到位，教學(xué)目標明確并且具備可操作性，避免理論性太強，避免套話。讓評委感覺是教師在教學(xué)實踐后的反思和再設(shè)計。時間控制在2分鐘左右

⑵注重學(xué)生分析和反饋，體現(xiàn)學(xué)生為主體的理念。學(xué)情分析1分鐘以內(nèi)。⑶由于說課的對象是老師，不是學(xué)生，因此關(guān)鍵的闡述點“我為什么要這么安排？設(shè)計的意圖是什么？期望達到的的效果怎樣？”，也就是說“怎么教”和“教什么”都很重要。

⑷說課的重點是教學(xué)過程的分析，主要有“怎樣教？”，“為什么這樣處理？”，“意圖是什么？”，“學(xué)生預(yù)設(shè)的困難有哪些？如何解決？”，“如何把握重點、突破難點？”等等。在過程設(shè)計中，設(shè)計的亮點和學(xué)生活動的精彩之處要詳細的闡述，可以適當(dāng)?shù)穆稽c。

另外，說課要完整：作業(yè)布置盡量分層次，反饋評價和小結(jié)要師生交互，如果需要板書的話將板書設(shè)計可順便板書，否則可以用多媒體展示。

與我同組的蒼山一中的楊祥明老師的說課就很精彩，我感覺受益匪淺。他將課堂教學(xué)中的一些片段錄像后，放在教學(xué)過程設(shè)計中播放并加以說明，讓人眼前一亮，的確說課應(yīng)該如此，記得教研室王永剛主任在我試講時說過，說課不僅是一種教預(yù)案，也是對實施教學(xué)計劃后的反饋和反思。賽后和一位專家交流得知國家級的比賽就運用這種錄像的手段，將教學(xué)片斷錄像后，在展示的過程中同步說明設(shè)計的意圖和學(xué)生的活動，由此斷定楊老師一定得到了高人的指導(dǎo)或受到這方面的啟發(fā)。

二：聽講課比賽的體會

講課比賽的課題是高中（人教B版）選修2-2 ：2.1.2 演繹與推理；2.2.1 綜合法與分析法；數(shù)學(xué)四：3.1.1 兩角和與差的余弦。我聽了各兩節(jié)內(nèi)容后，聽取了嶗山一中卞文老師的比賽講課《綜合法與分析法》。

德州一中的辦學(xué)歷史悠久，文化底蘊深喉，學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量很好，活動舉辦的場地不在他們熟悉的教室，而在會議大廳的講臺上，再加上臺下坐的大約100位觀摩教師，從學(xué)生上臺的表情來看學(xué)生是緊張的。在這種情況下，參賽老師們都能以微笑進入課堂，給人一種比較親近的感覺，用微笑緩解了學(xué)生的壓力，使課堂的氣氛變得比較融合，不是那么嚴肅，為學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)和探知創(chuàng)造一種輕松的環(huán)境和氛圍。所以我的感受是我們教師在課堂上應(yīng)該以微笑面對學(xué)生，以便于學(xué)生的積極性的調(diào)動，一個課堂如何教師太嚴肅，學(xué)生就顯得很拘謹，放不開，不利于創(chuàng)造學(xué)生探知的融洽氛圍，所以應(yīng)該在學(xué)生面前保持課堂上（課后可以嚴格要求）的微笑，增強教師自身的親和力。同時也是教師素質(zhì)和內(nèi)涵的一種修養(yǎng)，也是教師自身魅力的一種塑造。個人體會有以下幾點：

第一、課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)清晰、明了。

每位教師的課堂教學(xué)中，不僅僅是“備”教材，還“備”學(xué)生，從知識目標、思想教育目標到學(xué)生的技能能力目標，都體現(xiàn)了以教材為依托，以學(xué)生為本的教學(xué)發(fā)展觀，對基本的概念和技能的處理也都進行了精心的設(shè)計。

第二、數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活。

“數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！北逦睦蠋煂ⅰ暗轮莅请u”這一鮮活的例子作為課題背景，導(dǎo)出分析與綜合的區(qū)別與聯(lián)系。用學(xué)生身邊的生活實際問題，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)。

第三、較好的語言表達能力，態(tài)度親切，帶點幽默感的老師能活躍課堂氣氛。

優(yōu)質(zhì)課和平時的上課最大的不同點，就是面對的對象更為復(fù)雜。不僅要面向?qū)W生，還要面向評委或老師。如何給評委留下一個好的印象？從這幾堂優(yōu)質(zhì)課的效果看，我們比較欣賞那些有較好的語言表達能力，態(tài)度親切，聲音清晰甜美。比如：濟寧一中的王敏老師的語言感染了在場的每一位學(xué)生還有聽課老師。語言甜美是女教師天生的特質(zhì)，而男教師在這方面就顯得有點劣勢，那么男教師該如何彌補這些不足呢？我覺得是不是可以在語言表達上增加一些幽默的成分，如果發(fā)揮好的話，這也會是男教師特有的優(yōu)勢。幽默可以緩解課堂緊張的氣氛，使課堂氣氛更為活躍，增強師生間的互動。

第四、很好的利用合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究。

新課程教學(xué)，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并發(fā)揮團隊意識，合作解決問題，讓學(xué)生獲得成功感，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。幾位參加活動的老師在講課的過程中，都是先給學(xué)生足夠的時間獨立思考，之后再小組討論、總結(jié)。省實驗中學(xué)的周明君老師盡管比較年輕，但在課堂活動的駕馭

方面做得很到位，通過精心設(shè)計問題串，以問題作為課堂的貫穿主線，問題具有層次性，有助于整個知識的建構(gòu)，并且符合學(xué)生的認知特征和探知規(guī)律。

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，在讓學(xué)生討論之前就對學(xué)生進行了明確的分工，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美；給予充足的時間和空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性觀點；教師給予學(xué)生及時的引導(dǎo)。例如德州一中的趙慶水老師在《演繹推理》中，并沒有延續(xù)老的教學(xué)理念，而是努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的創(chuàng)新精神，通過各種數(shù)學(xué)史的講述，在娓娓道來中提出問題，并引起學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并用于創(chuàng)新提出新的問題。在課后小結(jié)中，當(dāng)她問學(xué)生“你通過這節(jié)課學(xué)到什么”時，學(xué)生答到“通過這節(jié)課讓我們明白了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不止是為了解決問題，更多的是為了發(fā)現(xiàn)問題”。

第五、課堂評價及時到位。

我們的心理都是一樣的，都喜歡聽好話，學(xué)生更是如此。參賽老師在課上對學(xué)生的贊揚鼓勵不斷，并且能夠注意學(xué)生在回答的時候出現(xiàn)的問題，及時的糾正、引導(dǎo)，不管是回答的正確與否，對學(xué)生的適時評價都能夠促進學(xué)生的上進心和積極性，增強自信心。以后我們在課堂中也要多給學(xué)生一些鼓勵的。

教師要設(shè)計組織好課堂教學(xué)，要真正以學(xué)生為主體，進行設(shè)計和組織，要使設(shè)計和組織能為學(xué)生提供最大的思考空間。同時，課堂要體現(xiàn)教師的引領(lǐng)和調(diào)控作用。學(xué)生能做的，就放手讓學(xué)生去做，教師絕不能以廚代庖，教師的作用是引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難和困惑時，為他搭建必要的腳手架，教師對學(xué)生的思維過

程、書寫過程等進行規(guī)范，以平等的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，絕不能代替學(xué)生思維。

這幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課的展示都是從情境出發(fā)——提出問題——利用已有知識經(jīng)驗解決問題——得到新知識，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化過程、建立數(shù)學(xué)模型過程。

總之，聽了優(yōu)質(zhì)課使我有了更強的危機感和緊迫感。身為教師，只要發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并抓住這樣難得的機會，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，相信以后有機會參加比賽一定會獲得更大的成功。

2010年5月

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課總結(jié)

“送教下鄉(xiāng)”小學(xué)數(shù)學(xué)聽課體會

2011年5月10日，有幸在平陽小學(xué)參加了泰安市創(chuàng)新課優(yōu)秀教師“送教下鄉(xiāng)”現(xiàn)場會活動。本次活動的授課者都是泰安市的優(yōu)秀教師。各位老師通過自己的課堂實踐，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。一天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著他們獨特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，重視營造愉快課堂。在觀摩中，充分感受到三位老師都是在努力體現(xiàn)新課標的要求。每位老師的教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到教師課堂體現(xiàn)了：重視營造和諧，愉快的自主探究課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

課堂是學(xué)堂，學(xué)生是主人，課堂是屬于學(xué)生的。這次老師們讓我真切地感受到了。他們一開始就會營造一個平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，放下教師的威嚴，“蹲”下來看學(xué)生。印象最深的是《用數(shù)對確定位置》這節(jié)課，寧陽第一實驗學(xué)校的顧成業(yè)老師從開始上課 1

時的準備活動就表現(xiàn)出來課堂的隨意性。帶著學(xué)生在課堂上做起了游戲，讓課堂氣氛頓時活躍了起來，也拉近了和這些陌生學(xué)生的距離。當(dāng)然，課堂上也有一些調(diào)皮的孩子，老師們會不經(jīng)意的撫摸或隨機的提醒，讓學(xué)生知道“我在干什么或我要干什么”。安紅老師向我們展示《時、分、秒的認識》時，有這么一個細節(jié)：當(dāng)一位男生上臺時，她把好話筒讓給學(xué)生，還不忘提醒孩子要時刻想著把好的給他人。這舉手投足間，不僅給學(xué)生以關(guān)愛，還讓這個孩子懂得與人相處之道。這樣的課堂，這樣的老師，學(xué)生始終在第一位，所以無論高段，還是低段，課堂上都會“娃聲一片”。

孩子的自信，孩子的學(xué)習(xí)，離不開教師的引領(lǐng)、呵護和賞識。在這一天中，我看到無論是課前師生的自我介紹，還是在課堂上師生共同完成板書，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得等，每一個環(huán)節(jié)都不是包辦代替，都充分尊重學(xué)生的自悟自得。而這些學(xué)習(xí)成果都是教師在前面引領(lǐng)著。顧成業(yè)老師他在遇到學(xué)情的“不確定性”時，利用對話層層鋪設(shè)，千方百計地啟發(fā)，把學(xué)生的“無話可說”，變成“有話可說”。李路燕老師教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》面對學(xué)生的不活躍，李老師有禮、有節(jié)地引導(dǎo)學(xué)生。面對這些不言不語有些緊張的孩子們，看我們的李老師是怎樣引導(dǎo)學(xué)生的：孩子們，你同意這位同學(xué)的意見嗎？不用過于緊張，如果你的答案和他一樣，就請你用你響亮的聲音回應(yīng)一下，我相信你們都是最棒的。學(xué)生果然敢于大聲回答問題了。授人以漁,潤得幼竹拔節(jié)高。孩子是天生的學(xué)習(xí)者?！吧菊n堂”的本質(zhì)意義，就是學(xué)生能做的，教師絕不越俎代庖；學(xué)生自己學(xué)會的，教師就該大膽放手。

在老師們精心營造的課堂氛圍中，利用巧妙的引領(lǐng)，讓學(xué)生積極主動地參與進來，學(xué)習(xí)與探究，因為學(xué)生們得到的不是活生生的魚，而是“漁”。顧成業(yè)老師在課堂上，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，循循善誘使學(xué)生在討論過程中學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題和在解決問題中進一步掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維的方法。要知道他所講授的可是五年級下冊的內(nèi)容，而這些孩子們卻是四年級的，能如此高效地上好這節(jié)課，反映出顧老師深厚的教學(xué)功底和高超課堂駕馭能力。顧老師行云流水般的教學(xué)，為學(xué)生打開一扇窗，隨性的課堂衍生出人意料的美麗。循規(guī)蹈矩是一種教學(xué)方式，隨心所欲卻也別有洞天！呵護這種自然的生成，需要的是文人特有的浪漫情懷，需要的是執(zhí)教者心存一份對生活的熱愛與執(zhí)著，需要的是教師對教材隨機應(yīng)變的把握和自信靈敏的操作。

如此，似錦繁花便會近在眼前。

雖然只有三節(jié)課，但老師們帶給我的精神大餐，卻讓我享用不盡，使我有如入馨香之室，受益匪淺。在今后的教學(xué)工作中，我將會總結(jié)經(jīng)驗，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第四篇：山東省物理優(yōu)質(zhì)課聽課心得

山東省物理優(yōu)質(zhì)課聽課心得

山東省棗莊市第十五中學(xué)

張軍先

10月13日～10月17日，我有幸參加了在青島市求真中學(xué)（第21中學(xué)）舉行的山東省物理優(yōu)質(zhì)課評選活動，本次聽課活動共聽了二十余位教師所講授的“杠桿”和“其他簡單的機械”二節(jié)課題。通過聽課我受益匪淺，深刻認識到：在新課標深入實行的當(dāng)今，作為一名物理教師，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷吸收新鮮營養(yǎng)，才能跟上時代發(fā)展的步伐。這些課總體來說,有如下共同的特點：

一、上課教師“帶著課標上路，依據(jù)課本上課。”

給我感受最深的一點就是任課教師教學(xué)思路清晰，對課程標準把握深刻到位，運用教材合理有度。應(yīng)該說，新課標對傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種極大的顛覆，過去是講究“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體?！爆F(xiàn)在老師更像一名策劃，看上去是解放了教師，真正發(fā)動學(xué)生，讓他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)；讓他們學(xué)會讀書、勤于思考、善于質(zhì)疑、敢于發(fā)言。而實際上很多工作都還需要老師去引導(dǎo)、點撥。即對老師的要求更高了。在對課標、教材深刻理解的同時，還要求老師必須具備寬廣的知識面。在學(xué)生面前展示的是老師淵博的知識面、敏銳的洞察力、教強的課堂駕馭能力，相信這樣的老師一定會受到學(xué)生的愛戴。

二、注重教學(xué)的啟發(fā)性、主動性

“授人以魚，不如授人以漁?！币龑?dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究,注重教學(xué)方式多樣化,幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),掌握物理知識和技能,注意培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。教師根據(jù)所教內(nèi)容的特點,采用自主探究性實驗、邊教邊實驗、學(xué)生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中,而對觀察到的實驗現(xiàn)象,在師生的共同討論之中,逐步對現(xiàn)象進行分析,深入到問題的本質(zhì),可提高學(xué)生分析問題的能力,而對實驗數(shù)據(jù)實事求是的進行分析,也能幫助學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度;對誤差產(chǎn)生原因的分析又可提學(xué)生改進實驗設(shè)計的能力。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣，可操作性強

我注意到，本次講課大部分參評教師都采用了豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，亮點特別多。有的教師在引入新課時實驗新穎，有的教師在新課進行中有自己的設(shè)計實驗，這樣既增加了課堂容量，趣味性也大大增強了，學(xué)生的積極性充分激發(fā)出來。老師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的熱情，一但他們真正激發(fā)出對學(xué)習(xí)活動的激情，物理課上不好都難！

四、課件制作精美，實用性強

本次優(yōu)質(zhì)課有一個鏡頭印象非常深刻，那就是每當(dāng)老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯(lián)系方式并復(fù)制課件以做參考。既體現(xiàn)出大家積極學(xué)習(xí)的勁頭，更說明參評老師的課確實有過人之處。課件制作畫面精美，有的用網(wǎng)頁形式，有的用flash形式，充分結(jié)合學(xué)生生活實際，又與當(dāng)前生活實際相連接，體現(xiàn)物理課的特色：物理來源于生活，物理又走向生活。

通過聽他們的講課，我對新課程的認識又上升了一個臺階：（1）一堂好課應(yīng)該順暢、自然,課堂氣氛活躍,學(xué)生活動充分,時時體現(xiàn)學(xué)生的主動性,無論聽課教師還是上課的學(xué)生,都讓人感覺輕快、活潑、愉悅。（2）引入對于上好一堂非常重要。引入以各種方式創(chuàng)設(shè)情景,通過感知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,引入要新、奇、趣。如“桿杠”這節(jié)課中有老師準備了一個大箱子，讓同學(xué)們上臺用工具箱中各種桿杠工具打開箱子，引入新課。（3）物理實驗設(shè)計要合理。教材上的實驗不一定是最合理的,要求教師能夠自己設(shè)計一些實驗。實驗設(shè)計要求新穎、有趣,具有創(chuàng)新性,能夠更有效的幫助學(xué)生理解問題。如“桿杠”課中有的老師自制翹翹板，生動形象。（4）課堂上教師的作用。創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)學(xué)生——提問——學(xué)生思考、探究——得出結(jié)論——應(yīng)用結(jié)論。研究的問題的過程和結(jié)論不是教師講出來的,也不是學(xué)生念出來的,而是學(xué)生“悟”出來的。只有學(xué)生自己“悟”出來的過程和結(jié)論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會設(shè)計實驗,才會明白研究方法,才會去應(yīng)用。教師引導(dǎo)時提出的問題要適當(dāng),逐步深入,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,如遇到較難的問題,則需要教師的點撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵,點撥是輔助”。

山東省棗莊市第十五中學(xué)物理組

張軍先

二〇〇八年十月二十日

第五篇：參加山東省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選聽課學(xué)習(xí)

臨邑縣興隆鎮(zhèn)中心小學(xué) 喬飛

首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個學(xué)習(xí)的平臺，讓我有一個學(xué)習(xí)與提高數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的機會。2012年9月16日，我有幸參加由山東省教育局主辦的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的聽課學(xué)習(xí)，觀摩了來自山東省各個縣市區(qū)選送的精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。通過一周的聽課學(xué)習(xí)，我收獲很大，下面結(jié)合聽課情況說一些自己的感受。

通過聽課，讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言、富有親和力的語言以及學(xué)習(xí)過程中的多種評價方式，非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境精彩，目的明確，即創(chuàng)造性的使用教材，又不脫離教材。尤其是一些信息的搜集和利用，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們非常樂意參與到學(xué)習(xí)過程之中，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)。尤其是一些情境的創(chuàng)新，起到了非常重要的作用，這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)。尤其是菏澤的呂健老師的《用數(shù)對確定位置》一課中，就地取材做得非常好，不但取材好，整節(jié)課下來流暢自然，有趣味，效果非常好。還有濟寧市趙娜老師的《用方向和距離確定位置》一課中，教師收集材料做的很到位，準備充分，實用性很強，就像評課時梁老師說的“選材很下功夫”，真不愧是優(yōu)質(zhì)課。這次聽課學(xué)習(xí)最好的地方就是當(dāng)天評課，讓人感覺“聽君一席話，勝讀十年書”。梁老師的評課具體詳細，真不愧是專家，做什么事情都那么認真，使我們這些年輕的教師自愧不如，在以后的工作中要嚴格要求自己，像那些前輩們學(xué)習(xí)那種認認真真、扎扎實實干工作的的精神。在一周的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！蓖ㄟ^活動啟迪和學(xué)生的積極思考，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，激起了他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。在教《比的認識》一課的楊安心老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡董浩叔叔的特點，拉近師生之間的距離，使學(xué)生積極的進行學(xué)習(xí)，做的非常好。

仔細想來，這些課有五大特點：

1.導(dǎo)課形式新穎，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.善于利用多媒體，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3.注意了讓學(xué)生主動探索，更注重了學(xué)生交流。；

4.充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活這一理念，使學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。5.教師有扎實的基礎(chǔ)知識作后盾，有較高的駕馭課堂的能力。記得有位專家說過：“什么樣的課才算是一堂好課呢？其實也很簡單，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，但這種習(xí)慣并不是上課發(fā)言、遵守紀律的習(xí)慣，而是能夠和老師一起思考的這么一種習(xí)慣，這種習(xí)慣形成的前提是學(xué)生能夠集中注意力”。引用一位教授的話說：“課堂教學(xué)上，老師講的拙一點沒關(guān)系，關(guān)鍵是要引發(fā)學(xué)生思考，而引發(fā)學(xué)生思考的最好辦法就是老師和學(xué)生一塊兒思考。”總之，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，使學(xué)生在課堂上能實實在在的學(xué)到東西，做得確實很好。這些，都是我們年輕教師應(yīng)該去好好學(xué)習(xí)的地方，并應(yīng)借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，深感有很大差距，在今后的教學(xué)工作中一定要找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

參加山東省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選聽課學(xué)習(xí)

——心得體會

臨 邑 縣 興 隆 鎮(zhèn) 中 心 小 學(xué)

喬 飛 2012.9.24