第一篇：優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課總結(jié)反思

青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽總結(jié)反思

坪山片區(qū)卓越課堂第三屆青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽正在如火如荼的進(jìn)行，我連續(xù)兩天觀摩了語(yǔ)文學(xué)科的競(jìng)賽，一共聽(tīng)了11堂課，這11堂課給了我很大的啟發(fā)，也讓我自己陷入了深深地反思。

從我踏進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍到現(xiàn)在已有近三年的時(shí)間了，剛開(kāi)始的時(shí)候我對(duì)教學(xué)一無(wú)所知，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及各位有經(jīng)驗(yàn)的老師的幫助，再加上自己慢慢地摸索，到現(xiàn)在我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也有了自己一定的想法。然而路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我的教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，我需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，我距離成為一個(gè)真正的教師還相差十萬(wàn)八千里。但我熱愛(ài)教學(xué)熱愛(ài)我的孩子們，所以我要努力提升自己，讓自己有資格站在三尺講臺(tái)，而提升自己最好的方法就是不斷學(xué)習(xí)不斷反思。

現(xiàn)在，我就來(lái)談一談本次的聽(tīng)課活動(dòng)帶給我的反思。

第一，卓越課堂是一個(gè)教學(xué)模式，但絕不是照著模式生搬硬套，將教學(xué)過(guò)程格式化。自學(xué)，互學(xué)，展學(xué)，評(píng)學(xué)，這四個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)是互相融合互相包容的，他們之間并沒(méi)有強(qiáng)烈的界限之分。我們?cè)谕茝V卓越課堂的時(shí)候，不能光知其然，還必須要知其所以然，既要有卓越課堂的形，還必須要有卓越課堂的神。

第二，我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，必須是建立在充分了解學(xué)生學(xué)情以及深度解讀教材的基礎(chǔ)上。設(shè)置的目標(biāo)既要符合學(xué)生的認(rèn)知，又要與教材深度貼合，這就要求老師在備課上花費(fèi)足夠的精力。如果我們?cè)谏险n之前設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確，那么課堂教學(xué)就毫無(wú)意義可言。

第三，課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)整個(gè)過(guò)程必須要清晰明確，要讓孩子們?cè)谙抡n時(shí)能夠清楚的知道這一節(jié)課我們都做了些什么，先做的是什么，最后做的是什么。如果課堂教學(xué)環(huán)節(jié)雜亂無(wú)章，那么教學(xué)效果可想而知。

第四，授人以魚(yú)不如授人以漁，交給學(xué)生知識(shí)不如交給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要充分放手，要大膽的把課堂交給孩子們，給他們足夠的時(shí)間，讓他們逐漸變得會(huì)學(xué)習(xí)能學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)，讓他們轉(zhuǎn)變課堂角色，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)汲取。在這個(gè)過(guò)程中，老師一定要對(duì)學(xué)生有耐心有愛(ài)心。一堂課是否有效，并不是由老師是否完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)而決定，而是要看學(xué)生是否有收獲，是否在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的道路上前進(jìn)了一步。

第五，作為一名教師，我們必須要牢記“為人師表”這句話(huà)，我們的一舉一動(dòng)都對(duì)孩子們有著極大的影響。在每一次的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們都應(yīng)當(dāng)全身心地飽含激情地投入，只有真正熱愛(ài)課堂，我們才能把這種對(duì)課堂的熱愛(ài)傳遞給孩子們，才能讓孩子們也熱愛(ài)課堂，才能把課堂變?yōu)楹⒆觽兊臉?lè)園而不是牢籠，只有讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，我們才能在教學(xué)中做到事半功倍。

第六，語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的情感樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀世界觀，俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中一定要注重學(xué)生的朗讀，要讓他們?cè)诶首x中體會(huì)各種各樣的情感然后再帶著各種各樣的情感去讀。語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)有趣的課堂，應(yīng)當(dāng)是師生情感交流的課堂，應(yīng)當(dāng)是拉近師生心靈之間距離的課堂。

第七，要想擁有高效的課堂，就要求我們老師必須努力學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充新知識(shí)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，世界在發(fā)展，我們也需要不斷地成長(zhǎng)不斷地進(jìn)步。如果故步自封閉門(mén)造車(chē)，那么，我們必將被淘汰。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也，只有不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷反思自己的不足，才能讓自己在教學(xué)之路上越走越遠(yuǎn)。

我的教學(xué)生涯還很漫長(zhǎng)，需要學(xué)習(xí)的東西也還有很多。在今后的日子里，我一定會(huì)虛心求教，努力進(jìn)步，爭(zhēng)取在這樣一個(gè)平凡的崗位上做出一些不平凡的事。

第二篇：優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課反思

市優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課反思

牛宗芳

聽(tīng)了這五堂數(shù)學(xué)課，讓我感受頗深，有年齡大的老師，也有剛參加工作的年輕教師，他們的課有太多值得我學(xué)習(xí)和思考的地方，下面我就談一下聽(tīng)了這幾課以后給我的啟發(fā)一、一名優(yōu)秀的教師要具有語(yǔ)言魅力，作為一名數(shù)學(xué)教師，語(yǔ)言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練，并且要具有親和力,對(duì)孩子要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。王老師雖然是一名男教師，但語(yǔ)言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語(yǔ)言一直吸引著孩子的注意力，并且能夠及時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語(yǔ)言已經(jīng)做到了嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意的一點(diǎn)。

二、數(shù)學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用，如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識(shí)的話(huà)，其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。這幾位老師在講課的最后，都會(huì)把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應(yīng)該做的。

三、教師靈活的教育機(jī)智，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，翟麗華老師反饋糾正及時(shí)，分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，合作探究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能。

總之，這幾位老師的課基本功過(guò)硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)習(xí)。今后一定多向其他教師學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教學(xué)上取得更好的成績(jī)。

第三篇：英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課反思

威海市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課反思

近日，我有幸參加了威海市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課的觀摩，一天的學(xué)習(xí)，我感受到不同教師的迥異風(fēng)格和不同課堂構(gòu)思產(chǎn)生的思維碰撞。

一、巧用熱身，復(fù)習(xí)鋪墊

雖然熱身只有短短的幾分鐘，但充分的熱身對(duì)活躍課堂氣氛，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，降低新知難度能發(fā)揮重要的作用，教師駕馭課堂的能力也能充分得以體現(xiàn)。例如，環(huán)翠教研中心孫杰老師在熱身環(huán)節(jié)通過(guò)Listen and answer:What did I do yesterday?和Guess: What am I going to do tomorrow?兩個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生“把耳朵叫醒”，同時(shí)復(fù)習(xí)了本課的兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)過(guò)去式和be going to 結(jié)構(gòu)，為新授環(huán)節(jié)課文理解掃清了障礙。高區(qū)一小郭永華老師對(duì)課堂氣氛的駕馭能力在這一環(huán)節(jié)也得到了充分體現(xiàn)，一個(gè)打地鼠游戲讓學(xué)生玩的盡興，同時(shí)復(fù)習(xí)了動(dòng)詞短語(yǔ)。結(jié)合自己的教學(xué)，我也感受到，熱身環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即要考慮到教學(xué)內(nèi)容，也要考慮到教師自身的教學(xué)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)臒嵘硇问剑専嵘憝h(huán)節(jié)達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。

二、圍繞文本，理解運(yùn)用

英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家曾指出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用課文創(chuàng)設(shè)的情境，基于文本理解課文并掌握目標(biāo)知識(shí)。說(shuō)白了，就是講課文讀懂、讀透，進(jìn)而讀活。孫杰老師在執(zhí)教時(shí)，采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，先后4次進(jìn)入文本，問(wèn)題由難到易，由整體到細(xì)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)文本大意和細(xì)節(jié)都理解的非常透徹。畢麗麗老師則是采用邊學(xué)邊練的方式，學(xué)習(xí)一個(gè)部分緊接著創(chuàng)造相似情境讓學(xué)生操練一個(gè)句型，趁熱打鐵，這種方法也值得借鑒。

三、合理歸納，語(yǔ)法教學(xué)

本次參賽的幾個(gè)課題都有明顯的語(yǔ)法知識(shí)，老師們都是學(xué)生充分感知句型的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)。給我印象最深刻的是劉晶老師的做法。她先讓學(xué)生運(yùn)用以往的知識(shí)“猜”如何表達(dá)過(guò)去，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出They are...Then.后，她在進(jìn)行糾正。她給學(xué)生充分的空間進(jìn)行大膽的猜測(cè)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)寶貴的思維、演繹的過(guò)程。在這之后，教師提出正確的表達(dá)方法，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。我想，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也可以“欲擒故縱”，多給學(xué)生這樣自主思考的機(jī)會(huì)和空間。

第四篇：語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課反思

臨沭縣語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)反思

每一次聽(tīng)課都是一種收獲，每一次聽(tīng)課也都反映出自身的不足。取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)以致用正式作為一名年輕教師必須的。這一次的縣語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，確實(shí)是八仙過(guò)海各顯神通。

每一位教師都通過(guò)課堂詮釋著自己對(duì)新課標(biāo)、對(duì)素質(zhì)教育的理解。我置身其中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。在這樣的氛圍中，我是如此激動(dòng)，這些優(yōu)秀教師們所表現(xiàn)的不正是我所欠缺的么？通過(guò)這次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，我對(duì)以下幾點(diǎn)有著深切的體會(huì)。

首先，通過(guò)課前的小活動(dòng)、小游戲，拉動(dòng)了師生之間的距離。優(yōu)質(zhì)課期間師生陌生，通過(guò)這樣的小活動(dòng)拉動(dòng)了師生之間的距離，確保學(xué)生能夠放下負(fù)擔(dān)，緩解緊張心理。雖然平時(shí)上課面對(duì)的學(xué)生都是熟悉的，但是我們依然可以依靠一些小活動(dòng)來(lái)改善同學(xué)們上節(jié)課的壓力，了解他們的狀態(tài)。

其次，教師的儀表、態(tài)度必須大方、自然。雖然我們不能以貌取人，但是較為自然、正式的著裝缺失能夠吸引學(xué)生的注意力，給予學(xué)生以親切感；親和的態(tài)度能夠緩解學(xué)生緊張感，使其能投入課堂學(xué)習(xí)中。

第三，教師對(duì)于教材的掌握必須到位，這是教師的責(zé)任與態(tài)度。除此以外，制作課件必須精良，做到豐富、詳實(shí)、美觀、大方，在具備實(shí)用性的基礎(chǔ)上具有一定的心意，能夠充分抓住學(xué)生的心，確保其能把注意力集中到課件上。我在觀摩眾位教師優(yōu)質(zhì)課時(shí)就有此體會(huì)，比如《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》和《女?huà)z補(bǔ)天》，作為低年級(jí)課件，都能把我學(xué)生的年齡特點(diǎn)，取得了良好的效果。

第四，板書(shū)書(shū)寫(xiě)美觀、設(shè)計(jì)與布局十分合理，具有獨(dú)特性，學(xué)生能夠迅速抓住要點(diǎn)并強(qiáng)化記憶。能抓住課文所要表達(dá)的主題，將板書(shū)設(shè)計(jì)成心形，凸顯主題。

第五，教師的課堂機(jī)智、語(yǔ)言組織能力是教師能力的重要體現(xiàn)。在聽(tīng)課時(shí)我就發(fā)現(xiàn)，很多教師都能夠根據(jù)學(xué)生的回答、表現(xiàn)迅速做出反應(yīng)、回饋，有一些能明顯看出是在備課之外的東西，這正是我所欠缺的。另外，教師各個(gè)環(huán)節(jié)之間的相互銜接非常的自然，猶如行云流水。

第六，尊重學(xué)生的主題地位，注重探究式學(xué)習(xí)，并能結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，注重朗讀訓(xùn)練。素質(zhì)教育要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，語(yǔ)文課堂也同樣如此，教師只要發(fā)揮好引導(dǎo)作用即可。這些教師都能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從文本閱讀中體會(huì)真情實(shí)感，感受語(yǔ)言文字的魅力。尤其是教師以親和的語(yǔ)言詢(xún)問(wèn)學(xué)生“你讀出來(lái)什么”“你怎樣理解”等，都能體現(xiàn)出教師對(duì)素質(zhì)教育精神的領(lǐng)會(huì)。并且對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，朗讀訓(xùn)練是必不可少的。在那天的優(yōu)質(zhì)課中，都能夠注重朗讀這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，培養(yǎng)語(yǔ)感。

總之，這次聽(tīng)課活動(dòng)，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽(tīng)課，也是在發(fā)現(xiàn)自己，反思自己。在反思中教學(xué)，在教學(xué)中成長(zhǎng)，今后我會(huì)用自己的行動(dòng)做更好的詮釋。這正是我從這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中眾位教師的優(yōu)秀表現(xiàn)所得來(lái)的感悟與反思，在今后的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，逐步走出搬運(yùn)工的桎梏，努力鍛煉。不論是備課、板書(shū)、課件制作等基本工上要扎扎實(shí)實(shí)，就連教師的基本素質(zhì)、素養(yǎng)方面也需要再接再厲，靜下心來(lái)多讀書(shū)、多思考，從而向更優(yōu)秀的教師邁進(jìn)。

2015.5.8

第五篇：幼兒園優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課反思

“三優(yōu)評(píng)比活動(dòng)”聽(tīng)課反思

一學(xué)期一次的教師聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。在本次聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中，教師的課各具特色,各具風(fēng)格,從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領(lǐng)下,老師們觀念的更新,素質(zhì)的提升,以及以幼兒為主,把時(shí)間留給孩子,深挖教材,明確目標(biāo)的體現(xiàn)。

這次講課的老師都是城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一線(xiàn)老師,這與聽(tīng)名師的課有所不同,少了些仰視,多了些真實(shí)。講課的教師中既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,也有年輕教師。她們能站在這兒上課,就是非常優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對(duì)教師基本功素質(zhì)的考驗(yàn),還是對(duì)教師課堂駕御能力的考驗(yàn),也是心理素質(zhì)的考驗(yàn),與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課,其實(shí)是在欣賞,以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng),去學(xué)習(xí)。

此次聽(tīng)課,我印象比較深刻的是老師們的語(yǔ)言極富感染力,能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境,體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng),雖然有點(diǎn)夸張,但她的每一個(gè)眼神,每一個(gè)手勢(shì),每一個(gè)動(dòng)作,都讓孩子們受到感染。正因?yàn)槿绱?課堂上的孩子們才有了精彩的表現(xiàn)。課上,我聽(tīng)得津津有味,孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起,小口一次次打開(kāi),有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起,課堂是孩子的,她們喜歡、興趣濃。

我覺(jué)得老師們的課都做到了以下幾點(diǎn):

1、轉(zhuǎn)變教育觀念,落實(shí)綱要精神。《綱要》中明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,有安全感、信賴(lài)感。在傳統(tǒng)觀念上,我們習(xí)慣與整齊劃一,因?yàn)檫@樣便于管理。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi),幼兒園的教育方式是以教師講解為主,教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后,坐好不準(zhǔn)動(dòng)”,“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà),評(píng)價(jià)是以畫(huà)得像不像為標(biāo)準(zhǔn),這種教育方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入,幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式,開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式,允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式,允許自由選擇伙伴,允許有自己的見(jiàn)解,賞識(shí)每一個(gè)幼兒,盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì),引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮,什么地方該說(shuō)什么?該提問(wèn)那些問(wèn)題,這些每一位老師都做到心中有數(shù)。

3、教具的準(zhǔn)備恰到好處:一堂課的成功與否,教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵,如果你準(zhǔn)備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認(rèn)識(shí)它,那么你這節(jié)課就成功了一半。

以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì),當(dāng)然,還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的工作中,我要刻苦鉆研教材,不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)作為教師有一種更好的方法獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那就是多聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課能給我們帶來(lái)更直接更有效的幫助。

耿嫻靜

2011年12月