第一篇：研究思路和方法

課題研究的基本方法主要有: ⑴ 觀察法.⑵ 調(diào)查法.⑶ 測(cè)驗(yàn)法.⑷ 行動(dòng)研究法.⑸ 文獻(xiàn)法 ⑹ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.⑺ 個(gè)案研究法.⑻ 案例研究法.⑼ 實(shí)驗(yàn)法(在一個(gè)課題研究過(guò)程中，根據(jù)不同的研究目的和要求，往往會(huì)用到兩種以上方法)教育課題研究的基本方法主要有以下幾種：

一、觀察法

1．觀察法：為了了解事實(shí)真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。

2．觀察法的步驟：觀察法的實(shí)施分為以下三個(gè)步驟，步驟之一就是進(jìn)行觀察研究的設(shè)計(jì)，此步驟可分為如下幾個(gè)方面：（1）作大略調(diào)查和試探性觀察。

這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計(jì)劃整個(gè)觀察過(guò)程。例如：要觀察某一教師的教學(xué)工作，便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況，學(xué)生的情況，有關(guān)的環(huán)境和條件等等。這可以通過(guò)跟教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人談話，查閱一些有關(guān)的材料，如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等，以及聽(tīng)課等方式進(jìn)行。（2）確定觀察的目的和中心。

根據(jù)研究任務(wù)和研究對(duì)象的特點(diǎn)，考慮弄清楚什么問(wèn)題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結(jié)果就不能深入。觀察不能有幾個(gè)中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行。如果必須要觀察幾個(gè)中心，那就采取小組觀察，分工合作。（3）確定觀察對(duì)象

一是確定擬觀察的的總體范圍； 二是確定擬觀察的個(gè)案對(duì)象；

三是確定擬觀察的具體項(xiàng)目。比如，要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專(zhuān)畢業(yè)生在課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達(dá)一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內(nèi)，再定下具體觀察哪幾所小學(xué)，哪幾個(gè)教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時(shí)間、場(chǎng)合、具體觀察項(xiàng)目確定下來(lái)。（4）制定觀察計(jì)劃

觀察計(jì)劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問(wèn)題、搜集什么材料之外，還應(yīng)當(dāng)安排觀察過(guò)程：觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時(shí)間，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。

（5）策劃和準(zhǔn)備觀察手段 觀察手段一般包括兩種： 一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。

獲得觀察資料的手段主要是人的感覺(jué)器官，但有時(shí)需要一些專(zhuān)門(mén)設(shè)置的儀器來(lái)幫助觀察，如觀察屏、計(jì)算機(jī)終端裝置、更高級(jí)的如動(dòng)作反應(yīng)器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性

在保存資料的手段中，人腦是天然器官。但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實(shí)現(xiàn)資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號(hào)手段，進(jìn)而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀察時(shí)瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準(zhǔn)確地、全面地記錄下來(lái)，供研究地反復(fù)觀察資料和分析資料所用。

無(wú)論哪一類(lèi)手段，都應(yīng)在觀察開(kāi)始前就準(zhǔn)備好，對(duì)觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過(guò)程中不出現(xiàn)障礙。對(duì)于觀察人員來(lái)說(shuō)，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應(yīng)做些什么。如要詳細(xì)、全面拍攝一堂課，一部攝像機(jī)是不夠的。觀察者應(yīng)準(zhǔn)備幾部攝像機(jī)，并事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設(shè)計(jì)。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項(xiàng)目，還可以約定一些記錄符號(hào)，以盡量減少現(xiàn)場(chǎng)記錄時(shí)書(shū)寫(xiě)文字的時(shí)間。我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例，見(jiàn)表5－1。在下面表格中，研究人員根據(jù)研究需要，列出他認(rèn)為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。但估計(jì)所列不會(huì)完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時(shí)使用。研究者如果要請(qǐng)別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個(gè)項(xiàng)目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個(gè)項(xiàng)目的所在位置。為了穩(wěn)妥起見(jiàn)，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習(xí)，幫助觀察人員熟悉表格的內(nèi)容；如發(fā)現(xiàn)表格的缺陷，可在正式觀察前作出調(diào)整。（6）規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)

為了增加觀察的客觀性，為了便于衡量和評(píng)價(jià)各種現(xiàn)象，為了易于用數(shù)量來(lái)表達(dá)觀察的現(xiàn)象，為了使觀察結(jié)果可以核對(duì)、比較、統(tǒng)計(jì)和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，并對(duì)每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者，要堅(jiān)持采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。這主要在于，不同的研究項(xiàng)目常會(huì)涉及到不同性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。如：有的涉及到單位問(wèn)題，如怎樣衡量學(xué)生表現(xiàn)的知識(shí)質(zhì)量；有的涉及到定義問(wèn)題，如怎樣才算違反紀(jì)律；有的涉及計(jì)算方式問(wèn)題，如怎樣登記和表達(dá)學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾的頻率，等等。對(duì)類(lèi)似問(wèn)題，都應(yīng)事先做好統(tǒng)一規(guī)定。（7）逐段提出觀察提綱

在觀察計(jì)劃的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)每次或每段（幾次同一性質(zhì)上一內(nèi)容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱，以便使觀察者對(duì)每一次觀察的目的、任務(wù)和要獲得什么材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問(wèn)題，并且應(yīng)當(dāng)在前一次觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)深思熟慮之后提出來(lái)。亦可采用表格的方式，以便于分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。觀察實(shí)際過(guò)程，加以分析研究，得出某種結(jié)論。也許可以形成某個(gè)研究課題。

二、調(diào)查法 ：

同樣是為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）或形成新的研究課題。

包括問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查等。了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。

舉例說(shuō)明調(diào)查法的操作過(guò)程： 抽樣調(diào)查的主要步驟大致分為如下步驟： 1.確定調(diào)查的目的（確定問(wèn)題，形成假說(shuō)；通過(guò)調(diào)查驗(yàn)證假說(shuō)，使問(wèn)題明確化，得出結(jié)論）。

2.確定抽樣總體。要從中進(jìn)行抽樣的總體應(yīng)與要得到信息的總體（目標(biāo)總體）一致。從樣本得出的結(jié)論適用于被抽樣總體，超出這個(gè)范圍結(jié)論的適用程度取決于被抽樣總體與目標(biāo)總體的差異程度。

3.確定待收集的數(shù)據(jù)。一般只收集與調(diào)查目的有關(guān)的數(shù)據(jù)，過(guò)長(zhǎng)的調(diào)查表會(huì)降低回答的質(zhì)量。

4.選擇抽樣方法。這時(shí)總體中的哪種單位作為個(gè)體基本上可定下來(lái)。5.編制抽樣框。如學(xué)校名錄、學(xué)生花名冊(cè)等。

6.確定需要的精確度。因抽樣調(diào)查是要由樣本推斷總體，會(huì)帶有某些不確定性。一般是對(duì)相對(duì)誤差或絕對(duì)誤差作出概率水平上的要求。7.估計(jì)樣本容量，估計(jì)費(fèi)用。

8.抽樣試驗(yàn)，在小范圍內(nèi)試填一下調(diào)查表，做些必要的改進(jìn)。

9.實(shí)地調(diào)查工作的組織。按抽樣方案進(jìn)行調(diào)查。對(duì)收回的調(diào)查表的質(zhì)量及時(shí)進(jìn)行檢查。對(duì)不回答的表要有處理方案。10.根據(jù)所用的抽樣方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

11.可對(duì)同樣的數(shù)據(jù)采用其它的分析方法，以作比較。

12.寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。留存有關(guān)總體的信息，它們可能對(duì)將來(lái)的抽樣起指導(dǎo)作用。對(duì)于教育現(xiàn)象，有時(shí)難于進(jìn)行嚴(yán)格意義上的概率抽樣，可以考慮采用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位（群），在群內(nèi)進(jìn)行概率抽樣；從一個(gè)小總體中選出接近于研究者對(duì)總體平均數(shù)的印象的那些個(gè)體；樣本限于總體中易于取到的部分；樣本是隨便選取的；樣本由自愿被調(diào)查的人員組成；等等。但對(duì)這樣得到的樣本要選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法，對(duì)結(jié)論也要慎重，應(yīng)充分利用其它信息進(jìn)行核查、確認(rèn)。在教育現(xiàn)象的研究中，研究者的智恝、經(jīng)驗(yàn)和抽樣技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是獲取好樣本的關(guān)鍵。

三、測(cè)驗(yàn)法：

是想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況（包括：能力與成就，個(gè)性、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、觀念及心理需要等）；從而考慮改建的策略或方案，或進(jìn)一步形成新的研究課題。

在教育學(xué)和心理學(xué)中，測(cè)量被用作定量研究的重要方法。主要功能是評(píng)估、診斷和預(yù)測(cè)。（舉例，如XXX老師所做的“學(xué)生自學(xué)能力測(cè)驗(yàn)（試驗(yàn)）”，就是為了了解小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力究竟能達(dá)到何種程度）。

所謂測(cè)量就是根據(jù)一定的法則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號(hào)表示出來(lái)的過(guò)程。測(cè)驗(yàn)法是教育和心理學(xué)測(cè)量的一項(xiàng)主要內(nèi)容和形式。測(cè)驗(yàn)的客觀性是關(guān)于測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)化過(guò)程好壞程度的指標(biāo)。測(cè)驗(yàn)的控制，在不同時(shí)間對(duì)于同一個(gè)被試，或同一時(shí)間對(duì)于不同的被試，其意義都應(yīng)該是相同的。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制。（如周文琴老師在做這一測(cè)試前邀請(qǐng)我去在他們的家長(zhǎng)會(huì)上的講話，目的就在于排除和避免人為因素影響，排除測(cè)驗(yàn)的隨意性和不真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的同一性）。

推論的客觀性指對(duì)同一結(jié)果不同的人所做的推論應(yīng)該一致，同一個(gè)人在不同的時(shí)間對(duì)同一結(jié)果的所做解釋?xiě)?yīng)該相同。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

這是教師可以常用的方法。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要遵循以下基本要求： 1．要注意經(jīng)驗(yàn)的先 進(jìn) 性（觀念必須更新）

2．要全面考察總結(jié)的對(duì)象，充分占有原始的事實(shí)材料；且做到有“點(diǎn)”有“面”，“點(diǎn)”、“面”結(jié)合，防止以偏概全的片面性。

3．要以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，不能憑空想當(dāng)然，那是毫無(wú)價(jià)值。4．要善于進(jìn)行理論分析

五、文獻(xiàn)法： 分類(lèi)閱讀有關(guān)文獻(xiàn)（包括文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等具有一定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料），得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找新的思路。

文獻(xiàn)按內(nèi)容性質(zhì)分，有零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。零次文獻(xiàn)是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。一次文獻(xiàn)指直接記錄事件經(jīng)過(guò)、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的專(zhuān)著、論文、調(diào)查報(bào)告等文獻(xiàn)。二次文獻(xiàn)是指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理，包括著錄其文獻(xiàn)特征、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn)，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)。三次文獻(xiàn)是指工具書(shū)和在二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，又對(duì)眾多一次文獻(xiàn)的綜合研究結(jié)果

六、個(gè)案研究法：

個(gè)案研究法就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深人而具體研究的方法。個(gè)案研究的對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。前者如對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)優(yōu)生或差生進(jìn)行個(gè)案分析，后者如對(duì)某先進(jìn)班級(jí)或?qū)W校進(jìn)行個(gè)案研究。個(gè)案研究一般對(duì)研究對(duì)象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。

個(gè)案研究中，原始的資料積累是非常重要的。同時(shí)個(gè)案研究不僅停留在對(duì)個(gè)案的研究和認(rèn)識(shí)的水平上，而且需要認(rèn)識(shí)教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系，提出一些積極的教育對(duì)策，以改革教育教學(xué)方法。也可能通過(guò)對(duì)某個(gè)案的研究而形成假說(shuō)，進(jìn)而產(chǎn)生新的研究課題或教改實(shí)驗(yàn)。

觀察或追蹤一個(gè)人、幾個(gè)人、一個(gè)團(tuán)體、一節(jié)課??的過(guò)程，時(shí)間可長(zhǎng)可短，依需要而定，進(jìn)行分析概括，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，得出規(guī)律性的結(jié)論，找出解決問(wèn)題的辦法。（個(gè)案研究的對(duì)象少，研究規(guī)模也較??；同時(shí)個(gè)案研究一般都是在沒(méi)有控制的自然狀態(tài)中進(jìn)行的，也不要在一段時(shí)間內(nèi)突擊完成。所以，個(gè)案研究就特別適合教師的研究。教師可以抓住一兩個(gè)典型的學(xué)生或一類(lèi)學(xué)生，結(jié)合教學(xué)、教育工作實(shí)踐進(jìn)行研究。對(duì)于每一個(gè)教育實(shí)踐工作者來(lái)說(shuō)，總可以在班上找到研究對(duì)象，而且也不需要什么特殊的處理，不影響正常的教育活動(dòng)）。

七、案例研究法：

什么是“案例”？中外學(xué)者尚無(wú)普遍公認(rèn)的、權(quán)威的定義，一般認(rèn)為，案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教育案例是對(duì)教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。對(duì)這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題或改進(jìn)工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。

關(guān)于案例含義的基本觀點(diǎn)： 第一，所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成為案例。教育上的案例首先表現(xiàn)為一個(gè)事件。但是能夠作為案例的事件必須要具備這樣兩個(gè)基本條件；一是在事件中必須要包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法，換句話說(shuō)，沒(méi)有問(wèn)題在內(nèi)的事件不能稱(chēng)為案例；二是這個(gè)事件應(yīng)該具有一定的典型性，通過(guò)這個(gè)事件可以給人帶來(lái)許多思考，帶來(lái)若遇到同樣或類(lèi)似事件如何應(yīng)對(duì)的借鑒意義和價(jià)值

第二，所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成為案例。案例講述的肯定是一個(gè)故事，并且許多情況下講述的一個(gè)有趣的故事，其中會(huì)有一些生動(dòng)的情節(jié)、鮮活的人物。作為案例的故事至少應(yīng)該具備這樣兩個(gè)兩個(gè)條件：一是這個(gè)故事必須是一個(gè)真實(shí)的事例，不能是編制者自己憑空想象杜撰出來(lái)的，沒(méi)有真實(shí)發(fā)生的故事不能作為一個(gè)案例；二是這個(gè)要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)，片段的、支離破碎的無(wú)法給人以整體感的所謂故事不能成為一個(gè)案例。第三，所有的案例都是對(duì)某一個(gè)事例的描述，但不是所有事例的描述都可以成為案例。

除了滿足上述兩個(gè)方面的要求外，在案例的敘寫(xiě)上，要具備下列條件： 一是事例的描述中要包括有一定的沖突；二是事例的描述要具體、明確，不應(yīng)是對(duì)事情大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)對(duì)事情所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明；三是描述中要把事例置于一個(gè)時(shí)空框架之中，也就是要說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等；四是事例的描述，要能反映出教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等；五是事例的描述要能反映出故事發(fā)生的特定的背景。通過(guò)上面的分析，可以看到，雖然一項(xiàng)練習(xí)、一個(gè)難題、一篇文章或其它近似于案例的材料，也可以在課堂上起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果，但它們并不能稱(chēng)為案例。既然任何案例的基礎(chǔ)，都是個(gè)人或一個(gè)單位在實(shí)際情景中所面對(duì)的事實(shí)，若把虛擬的材料、沒(méi)有任何問(wèn)題或疑難包含在內(nèi)的材料也納入案例的陣營(yíng)，案例的主要特征也就幾乎不存在了。

案例的結(jié)構(gòu)（每個(gè)完整的案例大體包括以下四個(gè)部分）：

①主題與背景——每個(gè)案例都提煉出一個(gè)鮮明的主題，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件，要富有時(shí)代性、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和改革精神。

②情境描述——案例描述應(yīng)是一件文學(xué)作品或片段，而不是課堂實(shí)錄，無(wú)論主題是多么深刻、故事是多么復(fù)雜，它都應(yīng)該以一種有趣的，引人入勝的方式來(lái)講述。案例描述不能杜撰，它應(yīng)來(lái)源于教師真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)（情境故事，教學(xué)事件）、面對(duì)的問(wèn)題；當(dāng)然，具體情節(jié)要經(jīng)適當(dāng)調(diào)整與改編，因?yàn)橹挥羞@樣才能緊緊環(huán)繞主題并凸顯了討論的焦點(diǎn)。

③問(wèn)題討論——首先可設(shè)計(jì)一份案例討論的作業(yè)單，包括學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)法和情境特點(diǎn)，以及案例的說(shuō)明與注意事項(xiàng)。然后提了建議討論的問(wèn)題，如學(xué)科知識(shí)問(wèn)題、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)方法和情境問(wèn)題、擴(kuò)展問(wèn)題。④詮釋與研究——對(duì)案例作多角度的解讀，可包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，教師的課后反思等，案例研究所得結(jié)論可在這一部分展開(kāi)。這里的分析，應(yīng)回歸到對(duì)課堂教學(xué)基本面的探討才能展現(xiàn)案例的價(jià)值。最后，案例可以是單個(gè)的，也可以是多個(gè)的，例如橫向的差別比較，縱向的改變和進(jìn)步，各有不同的作用。

八、實(shí)驗(yàn)法： 1．什么是“實(shí)驗(yàn)法”

通俗地說(shuō)，這是一種先想后做的研究方法（相對(duì)來(lái)說(shuō)）——“想”：從已有的理論和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，形成某種教育思想和理論構(gòu)想，即“假說(shuō)”（亦可稱(chēng)“假設(shè)”）；——“做”：就是將形成的假說(shuō)在積極主動(dòng)有計(jì)劃有控制的教育實(shí)踐中加以驗(yàn)證。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象變化、發(fā)展?fàn)顩r的觀察，確立自變量與因變量之間的因果關(guān)系，有效的驗(yàn)證和完善假說(shuō)。

2．試驗(yàn)法的特征：“驗(yàn)證假說(shuō)”和“控制條件”是一切實(shí)驗(yàn)方法所具備的共性。但教育實(shí)驗(yàn)還有倫理原則、有限控制、控制下的形成性（其過(guò)程是很有價(jià)值的）等特征。

教育實(shí)驗(yàn)的幾層含義：首先，教育實(shí)驗(yàn)必須確立自變量與因變量之間的因果關(guān)系。其次，教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)必須科學(xué)地選擇研究對(duì)象。再次，教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)也必須控制和操縱實(shí)驗(yàn)條件。實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)具有可重復(fù)性，亦即應(yīng)不僅具有效度而且具有信度（即經(jīng)過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)后所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)大致相同）。3．什么叫“假說(shuō)”？

所謂“假說(shuō)”，就是根據(jù)事實(shí)材料和一定的科學(xué)理論，對(duì)所研究問(wèn)題的因果性和規(guī)律性在進(jìn)行研究之前

預(yù)先做出一個(gè)推測(cè)性論斷和假定性解釋。假說(shuō)的形成是一個(gè)理論構(gòu)思過(guò)程。一般經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——初步假設(shè)——形成假說(shuō)。4．教育實(shí)驗(yàn)中的“變量”

①自變量（又稱(chēng)做實(shí)驗(yàn)因子或?qū)嶒?yàn)因素因素）。它由實(shí)驗(yàn)者操縱，由實(shí)驗(yàn)者自身獨(dú)立的變化而引起其它變量發(fā)生變化。舉例如：考察不同教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響。在這里，教材就是實(shí)驗(yàn)自變量。再如我校構(gòu)建“‘樂(lè)學(xué)·會(huì)學(xué)’式課堂教學(xué)基本模式”的實(shí)驗(yàn)??。一個(gè)實(shí)驗(yàn)因子至少要有兩種水平（比如兩個(gè)組、兩個(gè)班級(jí)等等）才能進(jìn)行比較（如上所舉就必須至少要有兩種教材）。否則其本身就不能構(gòu)成實(shí)驗(yàn)因子。

②因變量。因變量是一種假定的結(jié)果變量是對(duì)自變量的反應(yīng)變量，或曰“輸出”。它是實(shí)驗(yàn)變量作用于實(shí)驗(yàn)對(duì)象之后所出現(xiàn)的效果變量。實(shí)驗(yàn)因變量必須具有一定的可測(cè)性。③無(wú)關(guān)變量（也稱(chēng)“控制變量”）。那些不是某實(shí)驗(yàn)所需要研究的、自變量與因變量之外的一切變量，這些統(tǒng)稱(chēng)為該實(shí)驗(yàn)研究的無(wú)關(guān)變量，也稱(chēng)非實(shí)驗(yàn)因子或無(wú)關(guān)因子。例如不同教材的比較實(shí)驗(yàn)，教材之外的教師水平、學(xué)生原有基礎(chǔ)、家教、學(xué)習(xí)時(shí)間等一切可能影響教學(xué)效果的因素都是該實(shí)驗(yàn)中的無(wú)關(guān)變量。

控制無(wú)關(guān)變量非常重要：為了很好地探索因果關(guān)系，以確實(shí)保證因變量的變化是由自變量的變化所引起的，就必須排除其它無(wú)關(guān)因素的影響，控制無(wú)關(guān)因素，使實(shí)驗(yàn)除了自變量以外的其它條件保持一致，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究具有一定的效度，否則，實(shí)驗(yàn)就失敗了。

5．實(shí)驗(yàn)的操作（嚴(yán)密控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程至關(guān)重要）：——形成假說(shuō)

——研究制定嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案（選擇被試、確定對(duì)比組、實(shí)驗(yàn)方法過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料和工具的選擇、研究無(wú)關(guān)變量及其控制措施、實(shí)驗(yàn)的階段劃分、原始過(guò)程性資料積累的方案與分工、成果形式的確定等等）—— 按照方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)

—— 形成實(shí)驗(yàn)的階段性報(bào)告和總結(jié)性報(bào)告?！?對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)論證。

教育科研的方法當(dāng)然不只是上述這些。但以上方法是一般教師都可以方便使用的方法。

第二篇：研究思路與方法

選題內(nèi)容： 江蘇省蘇州市鎮(zhèn)湖鎮(zhèn)刺繡產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研，及深入蘇州刺繡產(chǎn)業(yè)密集區(qū)鎮(zhèn)湖鎮(zhèn)，通過(guò)實(shí)地考察記錄，對(duì)這項(xiàng)傳統(tǒng)工藝現(xiàn)代化的過(guò)程進(jìn)行合理評(píng)估，并初步判定發(fā)展前景，提出合理化建議。

研究意義： 刺繡是傳統(tǒng)工藝的典型代表，在產(chǎn)業(yè)規(guī)模化，現(xiàn)代化的進(jìn)程中，可能會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，也極有可能在轉(zhuǎn)變過(guò)程中承受巨大的壓力與風(fēng)險(xiǎn)。我們此行的目的就是考察一個(gè)產(chǎn)業(yè)如何實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，如何克服發(fā)展可能存在的阻力，找到適應(yīng)時(shí)代要求，產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的最佳發(fā)展模式。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)實(shí)事求是的研究態(tài)度，團(tuán)結(jié)合作的伙伴關(guān)系，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。研究思路與方法 研究思路: 將整體調(diào)研對(duì)象分解為多個(gè)分項(xiàng),逐一核實(shí)。

第一步，對(duì)產(chǎn)業(yè)集群的一般理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，如產(chǎn)業(yè)集群的條件、優(yōu)勢(shì)等。

第二步，實(shí)地考察，在調(diào)研過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)研究方法，具體分析鎮(zhèn)湖當(dāng)?shù)鼐唧w特點(diǎn)、條件、優(yōu)勢(shì)及不足等。

第三步：整理調(diào)研資料，統(tǒng)計(jì)并進(jìn)一步分析，總結(jié)當(dāng)?shù)乜赏茝V的普遍經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)提出建議。研究方法: 通過(guò)資料來(lái)源和調(diào)查對(duì)象兩方面的綜合考慮,得出“觀察法”和“問(wèn)卷法”結(jié)合、“抽樣調(diào)查”與“典型調(diào)查”結(jié)合的方法，最終用統(tǒng)計(jì)方法定量分析。

從資料來(lái)源來(lái)看，由于實(shí)地調(diào)研的特點(diǎn)，多數(shù)資料屬于原始資料（即未固定未加工的素材）。小組成員將進(jìn)入相關(guān)產(chǎn)業(yè)基地滲入交流研究，因此采用觀察法，同時(shí)將分別對(duì)該產(chǎn)業(yè)業(yè)內(nèi)人員及游客進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和采訪，因此采用問(wèn)卷法。從調(diào)查對(duì)象來(lái)看，由于時(shí)間和人力等客觀因素的限制，主要針對(duì)典型且具有當(dāng)?shù)靥厣钠髽I(yè)展開(kāi)研究，以此來(lái)近似代替當(dāng)?shù)卣w狀況。

第三篇：醫(yī)藥行業(yè)研究思路,以及方法

研究思路：

第一階段：確定選題，收集相關(guān)行業(yè)知識(shí)，課題研究方向，與導(dǎo)師交流并確定最終選題；

第二階段：（2009年12月—2010年12月）：設(shè)計(jì)課題研究方案，主要研究目標(biāo)，內(nèi)容，研究方法和手段

第三階段：研究深化階段，主要工作

1、以具體的企業(yè)為突破點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)信息收集，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)調(diào)查的設(shè)計(jì)以及實(shí)施。

2.在前期分析和研究以及獲得的相關(guān)資料信息的基礎(chǔ)上，對(duì)行業(yè)以及企業(yè)現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)的整理

3.收集整理有關(guān)資料，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告或論文，做好結(jié)題工作。

研究方法：

1、課本研究。通過(guò)對(duì)課本中實(shí)驗(yàn)深入研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

2、操作研究法。對(duì)相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，進(jìn)行有關(guān)的訪問(wèn)；包含兩個(gè)方面：行業(yè)內(nèi)人員的交流訪問(wèn)，需求市場(chǎng)消費(fèi)者和消費(fèi)群體的訪問(wèn)。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)行業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)，具體的深入該行業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)中，隨時(shí)積累材料，探索有效措施，總結(jié)得失。定期對(duì)課題的研究狀況進(jìn)行資料的匯總，交流研究心得，以論文、回報(bào)、互動(dòng)等多種方法總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成后期成果。

4、調(diào)查法。可以在研究的前、中、后期對(duì)課題相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行研究分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以做出客觀、科學(xué)的判斷。

第四篇：課題研究思路及研究方法

課題研究思路及研究方法

1、研究思路

認(rèn)識(shí)社會(huì)要進(jìn)行調(diào)查研究。毛澤東同志指出，馬克思主義教導(dǎo)我們，“應(yīng)當(dāng)從客觀存在著的實(shí)際事物出發(fā)，從其中引出規(guī)律，作為我們行動(dòng)的向?qū)А榇四康?，就要像馬克思所說(shuō)的詳細(xì)地占有材料，加以科學(xué)的分析和綜合的研究”。

因此，本次課題研究將以實(shí)地調(diào)研為基礎(chǔ)，輔之以理論研究，從實(shí)地調(diào)研中得出客觀結(jié)論，認(rèn)真分析積極心理學(xué)在高校班級(jí)管理過(guò)程中發(fā)揮的積極作用，并進(jìn)行深層次分析,由表及里，將大量學(xué)生案例進(jìn)行分類(lèi)整合，找出積極心理學(xué)在他們管理效果的共性及個(gè)性，及時(shí)總結(jié)有益心得，對(duì)不足進(jìn)行深刻反思，立足學(xué)生工作管理實(shí)際，積極利用該方法促使學(xué)生班級(jí)管理邁向科學(xué)化，人性化，制度化，規(guī)范化轉(zhuǎn)變，進(jìn)而推動(dòng)高校班級(jí)管理工作的進(jìn)步。

2、研究方法

實(shí)地調(diào)查法。在中原工學(xué)院南校區(qū)，西校區(qū)和北校區(qū)分別進(jìn)行調(diào)查，實(shí)地了解三校區(qū)積極心理學(xué)在學(xué)生輔導(dǎo)工作中的運(yùn)用情況。

問(wèn)卷調(diào)查法。在三校區(qū)以學(xué)生和教師為樣本發(fā)放問(wèn)卷，以了解其觀點(diǎn)。

文獻(xiàn)研究法。參考古今中外大學(xué)的高校班級(jí)管理方法，綜合比較之。

信息分析法。注重學(xué)術(shù)交流與講座的作用，積極參與現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)際的信息交流，對(duì)各個(gè)高校的學(xué)生管理有一個(gè)科學(xué)，系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為促進(jìn)信息的收集墊定了有益基礎(chǔ)

對(duì)比分析法。對(duì)比我校與古今中外大學(xué)名校的積極心理學(xué)在班級(jí)管理方面的得與失，從而以更廣闊的視野解決問(wèn)題。

課題實(shí)施方案

一課題提出的背景

1當(dāng)代大學(xué)生面臨的心理問(wèn)題

1）學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。

2）生活環(huán)境發(fā)生了變化。

3）人際關(guān)系較中學(xué)時(shí)代要復(fù)雜。

4）對(duì)待社會(huì)工作的態(tài)度發(fā)生了變化。中學(xué)的工作和活動(dòng)多是在老師指導(dǎo)下開(kāi)展，由少數(shù)同學(xué)承擔(dān)的。而大學(xué)基本需要學(xué)生自己進(jìn)行策劃實(shí)行，壓力不言自明。

2、主觀方面

1）是盲目自滿與自我陶醉。

2）是失望與失寵感。

3）是松氣情緒與歇腳心理。

4）是畏首畏尾。

2課題的研究情況，進(jìn)度與成果

1）積極心理學(xué)作為新興的心理學(xué)思潮，給傳統(tǒng)心理學(xué)界注入了新鮮的血液，帶來(lái)了新鮮的空氣，在其發(fā)展的十多年中，引起了包括中國(guó)學(xué)者在內(nèi)的一大批學(xué)者的關(guān)注與興趣，產(chǎn)生了一些研究成果。文章搜集整理了大量國(guó)內(nèi)積極心理學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，呈現(xiàn)了當(dāng)前中國(guó)積極心理學(xué)的研究現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出我校積極心理學(xué)與高校班級(jí)管理研究中存在的問(wèn)題，以期為以后的學(xué)校班級(jí)管理提供參考。2）研究中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題。班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校各項(xiàng)管理的基礎(chǔ)，呈良性循環(huán)的常規(guī)管理是學(xué)校實(shí)施有序教學(xué)的保障。但是，班級(jí)常規(guī)管理面臨的問(wèn)題之一是內(nèi)容煩雜，集中體現(xiàn)在班級(jí)經(jīng)常性的規(guī)章制度的管理上，包括文明禮儀、教學(xué)常規(guī)、舍務(wù)常規(guī)、集體活動(dòng)、環(huán)境衛(wèi)生等方面的內(nèi)容；其二：現(xiàn)在在校生多是獨(dú)生子女學(xué)生，他們的缺點(diǎn)非常明顯：

1、缺乏“愛(ài)心”和感恩心，對(duì)周?chē)鷣?lái)自父母、親人、老師的關(guān)心示為理所當(dāng)然，比較自私自利；

2、缺乏責(zé)任心，在紀(jì)律制度方面，相對(duì)自由散漫，不愿受紀(jì)律制度的約束；

3、言行舉止方面缺乏涵養(yǎng)，比較浮躁、感情用事；

4、易受社會(huì)不良思想的影響，盲目跟風(fēng)崇拜，缺乏一定的判斷是非的能力；

5、意志薄弱，承受挫折能力弱。面對(duì)上述情況，一般學(xué)校的管理方式是將班級(jí)常規(guī)管理進(jìn)行細(xì)化制定獎(jiǎng)懲條例，由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)實(shí)施和監(jiān)督。3）研究的對(duì)策及成果

1、轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)。樹(shù)立積極的管理意識(shí)。

根據(jù)心理健康教育的“疾病模型”，我校建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。積極心理學(xué)是一種“健康模型”，它非常適應(yīng)于我校學(xué)生，它認(rèn)為在教育學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該更多是關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是缺點(diǎn)，建立一種積極的心態(tài)，把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)看的一樣重，從而發(fā)掘?qū)W生自身的潛能。

2、學(xué)校要構(gòu)建積極的管理系統(tǒng)，營(yíng)造積極的教育環(huán)境

在積極心理學(xué)看來(lái)，教育作為一種有目的、有計(jì)劃、有組織的促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的運(yùn)動(dòng)，其教育活動(dòng)的開(kāi)展也必須依賴(lài)積極的組織系統(tǒng)。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)校中的一切都是可利用的資源，充分利用這些學(xué)生真實(shí)的生活資源，能著眼于學(xué)生潛能的教育

3、日常學(xué)生管理中教師要充分為學(xué)生提供積極心理體驗(yàn)

在積極心理學(xué)看來(lái)，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，學(xué)生也渴望獲得積極體驗(yàn)，而這種需要會(huì)激發(fā)他們的潛在積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，教師可以采用各種形式的積極體驗(yàn)幫助學(xué)生最大限度地挖掘自己的潛力，并通過(guò)完成體驗(yàn)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，最終形成內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，獲得美好的生活。

4、結(jié)語(yǔ)

總之，每個(gè)學(xué)生的心理既有陽(yáng)光的一面，作為一個(gè)還處在不斷成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要我們教師的積極引導(dǎo)才能擺脫各種消極因素的困擾，將積極心理學(xué)運(yùn)用于學(xué)生管理工作中，可以讓學(xué)生受益終身。不管學(xué)生底子有多薄弱，行為習(xí)慣有多差，總有其自身的積極因素。如果教師能很好的把積極心理學(xué)運(yùn)用到學(xué)生管理工作中，加強(qiáng)高等教育德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，那么一定能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生把握好青春的舵，引導(dǎo)他們朝著積極向上的方向走。

該課題研究要準(zhǔn)備哪些材料

一、課題研究的準(zhǔn)備階段需要的材料

1、圍繞該研究項(xiàng)目的調(diào)查筆錄，通過(guò)與校內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者面對(duì)面的交流，或得的交流心得和會(huì)議記錄。

2、國(guó)內(nèi)外有關(guān)該項(xiàng)目的進(jìn)展情況及發(fā)展趨勢(shì)，緊跟課題的前沿發(fā)展

3、教育行政部門(mén)有關(guān)文件，力爭(zhēng)得到上級(jí)主管部門(mén)的大力支持

4、科學(xué)的確實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案及具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)施。

5、研究管理學(xué)生基本情況分析（可采用表格式）。

6、研究課題教師的業(yè)務(wù)水平，能力素質(zhì)分析。

7、有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的調(diào)查報(bào)告等。

二、課題研究的實(shí)施階段需要的材料

8、申請(qǐng)課題立項(xiàng)報(bào)告和課題論證報(bào)告。

9、階段性跟蹤資料。例如：查問(wèn)卷，試卷，成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，前后對(duì)比分析，平行對(duì)比分析，定性分析等。

10、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料（實(shí)驗(yàn)教案，教具，有關(guān)實(shí)驗(yàn)軟件，教學(xué)情況分析）。

11、圍繞實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的各種會(huì)義記錄，照片，錄音，錄象等。

12、有關(guān)實(shí)驗(yàn)變動(dòng)情況說(shuō)明，如修改實(shí)驗(yàn)方案的申請(qǐng)報(bào)告和修改說(shuō)明。

13、階段性自檢總結(jié)。

14、階段性驗(yàn)收鑒定。

三、課題研究的總結(jié)階段需要的材料

15、最終實(shí)驗(yàn)成果（包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告，論文，著作，教材，經(jīng)驗(yàn)材料等）。

16、與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的所獲得的各級(jí)各類(lèi)榮譽(yù)證書(shū)及教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，專(zhuān)家及兄弟學(xué)校的評(píng)價(jià)（包括書(shū)面或口頭的）。

17、最終成功驗(yàn)收論證會(huì)記錄（各項(xiàng)驗(yàn)收數(shù)據(jù)，專(zhuān)家分析發(fā)言）。

18、最終成果認(rèn)定書(shū)。

調(diào)研計(jì)劃

一，調(diào)研的課題組成員：待寫(xiě)

二，調(diào)研對(duì)象：高校學(xué)生及管理人員如輔導(dǎo)員，任課老師，學(xué)生干部

三，調(diào)研的目的：了解目前我校學(xué)生班級(jí)管理的方式方法，有沒(méi)有采用積極心理學(xué)的教育教學(xué)方法，為下一步推廣積極心理學(xué)的學(xué)生管理方法提供一個(gè)依據(jù)，同時(shí)也對(duì)班級(jí)管理工作做一個(gè)總結(jié)。

四，調(diào)研的內(nèi)容：我們采用調(diào)查問(wèn)卷和面對(duì)面的的交談形式對(duì)所要調(diào)研的對(duì)象進(jìn)行一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查和交流。對(duì)管理人員具體來(lái)說(shuō)就是，如何來(lái)進(jìn)行學(xué)生及班級(jí)的管理，會(huì)遇到什么問(wèn)題，什么樣的困難，采取什么樣的措施才能解決，有沒(méi)有運(yùn)用積極心理學(xué)來(lái)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生解決個(gè)人及班級(jí)面臨的問(wèn)題，如果有，那達(dá)到了一個(gè)什么樣的效果，如何采取措施，才能使效果更加強(qiáng)化，如果沒(méi)有，那么應(yīng)該積極引用該方法，使之成為學(xué)生工作方法的有益補(bǔ)充。對(duì)學(xué)生而言，知不知道積極心理學(xué)對(duì)個(gè)人的積極心理鼓勵(lì)效應(yīng)，在日常的生活中有沒(méi)有具體運(yùn)用積極心理學(xué)來(lái)面對(duì)生活，學(xué)習(xí)，社會(huì)上的一些問(wèn)題，積極向上樂(lè)觀的人生態(tài)度。

五，調(diào)研周期：

六，調(diào)研報(bào)告的完成時(shí)間：

七，調(diào)研報(bào)告的報(bào)送部門(mén)及時(shí)間：

第五篇：課題研究的思路和論文方法

課題研究思路和方法論文

第一部分 a引言； b慨述； c研究背景和意義； d研究方法和角常； e研究對(duì)象與方法；

第二部分 a研究結(jié)果； b研究?jī)?nèi)容及主要成果； c探討與認(rèn)識(shí)； d現(xiàn)狀與問(wèn)題； e分析與討論 第三部分 a結(jié)論； b結(jié)論與建議； c研究結(jié)論和說(shuō)明； d建議和展望； e問(wèn)題與對(duì)策；

一、研究報(bào)告論文撰寫(xiě)的意義

研究報(bào)告和論文是：

1、研究者思想發(fā)展的忠實(shí)記錄

2、課題研究水平和價(jià)值高低的標(biāo)志。

3、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和科研成果推廣的重要形式。（跨越時(shí)空）

4、深化原有研究成果、提高自己研究水平、發(fā)展自己的研究能力的又一次重要實(shí)踐活動(dòng)。

二、研究報(bào)告的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)

（一）類(lèi)型

1、實(shí)證性研究報(bào)告

2、文獻(xiàn)性研究報(bào)告

3、理論性研究報(bào)告

（二）結(jié)構(gòu)

題目、署名、內(nèi)容提要和關(guān)鍵詞、前言、正文、結(jié)論、注釋和參考文獻(xiàn)、附錄

1、實(shí)證性研究報(bào)告：如教育調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等。主要是用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題，材料力求具體典型，翔實(shí)可靠、格式規(guī)范。這類(lèi)報(bào)告要求通過(guò)有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出規(guī)律，指出問(wèn)題，提出建議。這種研究報(bào)告既注重理論，又重視實(shí)踐，往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。

2、文獻(xiàn)性研究報(bào)告：主要以文獻(xiàn)情報(bào)資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻(xiàn)的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進(jìn)展、動(dòng)態(tài)，以述評(píng)、綜述類(lèi)文章為主要表達(dá)形式。一般在教育史學(xué)、文獻(xiàn)評(píng)論研究中用得較多。

3、理論性研究報(bào)告：狹義上的論文。以闡述對(duì)某一事物、某一問(wèn)題的理論認(rèn)識(shí)為主要內(nèi)容，重在研究對(duì)象本質(zhì)及規(guī)律性認(rèn)識(shí)的研究。獨(dú)特的看法、創(chuàng)新的見(jiàn)解、深刻的哲理、嚴(yán)密的邏輯和個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格是其內(nèi)在特點(diǎn)。理論性研究報(bào)告沒(méi)有實(shí)證研究過(guò)程，因此對(duì)研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時(shí)還要具有較高的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)。

論文有三個(gè)最基本的要素：一為論題，即真實(shí)性將被驗(yàn)證(論證)的命題、觀點(diǎn)。論題的主要來(lái)源就是研究課題提出的假設(shè)及研究對(duì)假設(shè)驗(yàn)證的結(jié)果。論文最終是要論證論題的真實(shí)性而提出明確的論點(diǎn)。二為論據(jù)，即證明論題真實(shí)性的依據(jù)。論據(jù)的來(lái)源應(yīng)該是研究過(guò)程所獲得的信度、效度高的事實(shí)材料包括定性和定量的材料。三為論證，即以論據(jù)證明論題的論述過(guò)程。論證是文章的結(jié)構(gòu)層次、材料組織的邏輯性和嚴(yán)密性、文章思想觀點(diǎn)的正確性和科學(xué)性與深刻性、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、有效性和技巧等各方面的綜合體現(xiàn)。

論文與實(shí)證性研究報(bào)告有區(qū)別，它一般將科研工作中最主要，最精彩和具有創(chuàng)造性的內(nèi)容和結(jié)果加以提煉，用較簡(jiǎn)明精煉的語(yǔ)言加以表達(dá)，論文不包括過(guò)多的具體研究方法和過(guò)程，而更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的創(chuàng)新和學(xué)術(shù)價(jià)值。任何研究課題的成果都可以用論文來(lái)表達(dá)。

三、寫(xiě)作內(nèi)容和要求

（一）題目

1、題目的內(nèi)容

類(lèi)型、定位、作用

2、寫(xiě)作要求

標(biāo)題要準(zhǔn)確

標(biāo)題要新穎

題式可多樣

標(biāo)題要簡(jiǎn)潔

（二）署 名

1、署名的方式

集體署名

個(gè)人署名

2、署名的規(guī)則

貢獻(xiàn)大?。禾岢鲅芯吭O(shè)想、承擔(dān)研究工作、解決關(guān)鍵問(wèn)題。

慣例

（三）內(nèi)容提要和關(guān)鍵詞

（四）前言

（三）內(nèi)容提要關(guān)鍵詞

1、內(nèi)容摘要：中心內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及主要論點(diǎn)和評(píng)述；要求重點(diǎn)突出，內(nèi)容精練，觀點(diǎn)明確、一般不用第一人稱(chēng)，以200---300字為宜。學(xué)術(shù)論文也不宜超過(guò)1000字，有關(guān)刊物要有中英文摘要。

2、關(guān)鍵詞：必須是規(guī)范科學(xué)的名詞術(shù)語(yǔ)，一般每篇文章有3~5個(gè)關(guān)鍵詞（主題詞）。屬于支柱性概念。

（四）前言

1、內(nèi)容：?jiǎn)栴}的由來(lái)；文獻(xiàn)綜述：課題的界定（概念術(shù)語(yǔ)的解釋?zhuān)┘皢?wèn)題的陳述；課題研究的理論意義和實(shí)踐意義。

2、寫(xiě)作要求：課題闡述要清楚準(zhǔn)確，中心突出；客觀公正、科學(xué)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)他人的研究成果；簡(jiǎn)明扼要介紹課題研究的動(dòng)機(jī)和意義。

（五）正文

1、內(nèi)容：它必須對(duì)研究的內(nèi)容和方法進(jìn)行全面的闡述和論證，對(duì)研究過(guò)程中所獲取的資料進(jìn)行全面系統(tǒng)的整理和分析，通過(guò)圖表、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及文獻(xiàn)資料，或以縱向的發(fā)展過(guò)程，或橫向類(lèi)別分析提出論點(diǎn)、分析論據(jù)，進(jìn)行論證。

研究報(bào)告又分：

1、研究的對(duì)象和方法

2、研究的內(nèi)容和假設(shè)

3、研究的步驟及過(guò)程

4、研究結(jié)果的分析與討論：研究報(bào)告的重點(diǎn)部分。A.結(jié)果的定性定量分析，B.研究結(jié)果的討論。

結(jié)果分析與討論材料缺乏的原因

研究設(shè)計(jì)缺乏一種系統(tǒng)觀，討論問(wèn)題思路狹隘

操作過(guò)程不夠到位，操作措施不夠落實(shí)，就產(chǎn)生不了深刻的感受和體驗(yàn)

文獻(xiàn)資料檢索不夠，對(duì)他人的研究研究缺乏了解，對(duì)自己結(jié)果的討論就缺乏客觀性、支持的力度 反映結(jié)果的項(xiàng)目指標(biāo)難以確定

測(cè)量的方法與手段較難選擇

數(shù)據(jù)的處理與分析要求不斷提高

結(jié)果分析與討論對(duì)研究者理論素養(yǎng)和洞察力要求較高

對(duì)下一步的研究提不出發(fā)展的方向。

2、寫(xiě)作要求

2、寫(xiě)作要求：

總體要求：科學(xué)性和創(chuàng)造性；公正性和準(zhǔn)確性；學(xué)術(shù)性和通俗性。

具體要求有：

1、掌握材料要充分。

2、分析整理要科學(xué)。

3、圖表使用要恰當(dāng)。

4、觀點(diǎn)材料要統(tǒng)一。

5、語(yǔ)言使用要規(guī)范。正確區(qū)分學(xué)術(shù)概念和生活概念，口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。

6、引用論點(diǎn)要慎重。與已一致，佐證；他人觀點(diǎn)中某些好思想，提練綜合；帶有片面性的真理，開(kāi)拓思維、慎重判斷；相反的權(quán)威觀點(diǎn)，找準(zhǔn)錯(cuò)誤所在。（引古不引今，引洋不引中，引刊不引報(bào)，引專(zhuān)著不引文集）

7、內(nèi)部邏輯要嚴(yán)密。

8、標(biāo)題序號(hào)要規(guī)范。

9、討論部分要簡(jiǎn)練。

（六）結(jié)論、（七）注釋和參考文獻(xiàn)、（八）附錄

（六）結(jié)論

1、內(nèi)容：整篇報(bào)告的概括和小結(jié)。成果概括（結(jié)論必須指出解決了哪些問(wèn)題、還有哪些沒(méi)有解決？）；今后研究的展望；對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的建議等

2、要求：總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律，指明方向。

（七）注釋和參考文獻(xiàn)

1、內(nèi)容：書(shū)籍、刊物、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)

2、要求：完整注明出處

（八）附錄：?jiǎn)柧怼⒘勘?、研究材料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、方案、計(jì)劃等

四、研究報(bào)告和論文撰寫(xiě)

（一）影響研究報(bào)告和論文質(zhì)量的因素

1、研究工作本身

2、研究者的哲學(xué)水平和研究素養(yǎng)

3、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平

（二）寫(xiě)作步驟

1、確定成果類(lèi)型及主題——定位。

2、謀篇構(gòu)思，擬定寫(xiě)作提綱。

多學(xué)科多角度全面分析研究?jī)?nèi)容，形成盡可能完整的內(nèi)容框架體系。（放）

選取三特（特長(zhǎng)、特色、特點(diǎn)）進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。（收）照顧文章結(jié)構(gòu)比例的勻稱(chēng)性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容調(diào)整。

擬定寫(xiě)作提綱：句子提綱、標(biāo)題提綱、段落提綱、圖表式提綱。

3、初稿寫(xiě)作

1）有話想說(shuō)

2）無(wú)話可說(shuō)

忘

回

跳

3）有話能說(shuō)

4、修改定稿

1）關(guān)注三類(lèi)問(wèn)題：

全局性問(wèn)題

局部性問(wèn)題

細(xì)節(jié)性問(wèn)題

2）修改方法：

存放－冷卻－補(bǔ)正修改法

邊寫(xiě)邊改－氣呵成法

同行交流－導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)－自我修改法。

五、文章的類(lèi)型和投稿策略

（一）文章的類(lèi)型

抄

湊

合流

（二）投稿的策略：

1、了解雜志特色：編輯方向、體裁風(fēng)格、開(kāi)設(shè)欄目、作者群體

2、因稿論嫁，從一而終；多次強(qiáng)化，終結(jié)善果。

3、集中一點(diǎn)，挖深挖透，成小專(zhuān)家，專(zhuān)家小成。

六、教師在研究寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

一）選題：

過(guò)大、過(guò)空、過(guò)泛，缺乏實(shí)效性

追風(fēng)現(xiàn)象明顯

命題作文、應(yīng)景作文現(xiàn)象明顯，敷衍應(yīng)付行為居多

二）寫(xiě)作

文章類(lèi)型體裁選擇定位不準(zhǔn)確；

破題困難，不能抓住切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)契合點(diǎn)

中心不明確，重點(diǎn)不突出

概念界定不清晰，劃分不統(tǒng)一、不窮盡；基本概念術(shù)語(yǔ)理解不透，空話套話比較多，胡亂套用現(xiàn)象明顯； 缺乏系統(tǒng)觀和整體觀，思維方式滿足于簡(jiǎn)單的羅列和枚舉，出現(xiàn)跳躍性思維、游走式思維，腳踩西瓜皮，滑到那兒算那兒；

結(jié)構(gòu)混亂，思路不清；理論推導(dǎo)缺乏，理論體系構(gòu)建困難；

局限于個(gè)人的體驗(yàn)和感受，跟著感覺(jué)走；沒(méi)有將理論與實(shí)踐進(jìn)行有意的印證，出現(xiàn)理論與實(shí)踐分離，論點(diǎn)和案例脫節(jié)的現(xiàn)象，且缺乏對(duì)案例的必要分析；

資料收集、綜合分析意識(shí)淡漠；收集不全面充分，觀點(diǎn)材料不統(tǒng)一；

材料取舍比較困難；數(shù)據(jù)處理不科學(xué)，分析水平比較簡(jiǎn)單原始；

治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論推斷比較隨意，缺乏足夠必要的實(shí)證研究數(shù)據(jù)支撐，往往憑感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)下結(jié)論； 語(yǔ)言拼湊痕跡明顯，一味追求對(duì)仗工整，明顯有文學(xué)化傾向；語(yǔ)言表達(dá)不流暢；標(biāo)題冗長(zhǎng)，不夠簡(jiǎn)潔明了

（一）選題

1．課題來(lái)自哪里？

2．選題的一般原則

科學(xué)性：要有理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)，必須符合科學(xué)原理；預(yù)期結(jié)果要合理；研究方法要正確嚴(yán)謹(jǐn)?？尚行?/p>

創(chuàng)新性

3．選題的一般過(guò)程

（1）明確方向——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

（2）濃縮范圍——經(jīng)驗(yàn)分析

（3）提示焦點(diǎn)——形成課題

4．選題的注意事項(xiàng)

（1）選題宜小不宜大

（2）選題應(yīng)結(jié)合實(shí)際。選題要有新意。

（3）選題要考慮研究者的優(yōu)勢(shì)，與自身工作相結(jié)合，與研究者的能力相適應(yīng)。

（二）申報(bào)課題

申報(bào)課題，也就是設(shè)計(jì)研究方案，是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開(kāi)始進(jìn)行課題研究的工作框架，是如何進(jìn)行研究的基本思路。是保證研究順利進(jìn)行的必要措施；使研究具體化的中心環(huán)節(jié)；是研究成果質(zhì)量的重要保證；有利于檢查和自我檢查；有利于協(xié)作研究。一般上級(jí)部門(mén)開(kāi)展的課題研究都附有課題申報(bào)表。

1．課題申報(bào)表（課題研究方案）組成：

（1）課題的表述與界定：課題的名稱(chēng)或題目必須明確表述所要研究的問(wèn)題，要體現(xiàn)研究對(duì)象、研究問(wèn)題、研究方法。如“初一政治自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”。

（2）研究的背景、目的、意義：

研究背景：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而研究。

研究目的意義：即為什么要研究、研究的價(jià)值是什么、解決什么問(wèn)題，包括理論意義、實(shí)踐意義；外在目標(biāo)（目的）、內(nèi)在目標(biāo)目的——學(xué)生發(fā)展）。

研究綜述：本課題研究的歷史與現(xiàn)狀。

研究的特色或突破點(diǎn)：?jiǎn)栴}新、方法新、角度新、效果新。

（3）研究范圍：對(duì)研究對(duì)象的總體范圍的界定；對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定；對(duì)關(guān)鍵概念的界定。

（4）研究?jī)?nèi)容：很重要的部分，如果提不出具體的研究?jī)?nèi)容，就無(wú)法研究。

（5）研究方法：

①注意事項(xiàng)：注意多種方法的使用；方法要寫(xiě)詳細(xì)些；不能濫用方法

②主要方法：

行動(dòng)研究：

實(shí)驗(yàn)研究：

個(gè)案研究：

調(diào)查研究：

文獻(xiàn)研究：

（6）研究對(duì)象：具有代表性和典型性，使研究結(jié)果具有普遍的指導(dǎo)意義。

（7）研究程序（步驟）：研究的每一階段的工作任務(wù)和要求

第一階段（準(zhǔn)備階段）：收集資料、開(kāi)題

第二階段（實(shí)施階段）：

第三階段（總結(jié)階段）：

（8）預(yù)期成果的形式：①論文、研究報(bào)告、著作等；②學(xué)生變化

（9）研究成員（及負(fù)責(zé)人、分工）

（10）經(jīng)費(fèi)預(yù)算及其他所需條件

2．填課題申報(bào)表（立項(xiàng)論證）

3．填寫(xiě)課題申報(bào)表的注意事項(xiàng)

（1）認(rèn)識(shí)填寫(xiě)申報(bào)表的重要性。是成功的一半，不能應(yīng)付。

（2）一式幾份，要自己留一份，最好在電腦中保留一份。

（3）核心是目的意義、研究步驟、研究?jī)?nèi)容方法。

4．我的課題申報(bào)表

（三）開(kāi)題論證

1．開(kāi)題論證的含義、意義

2．開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)方法

3．與立項(xiàng)論證（申報(bào)課題）區(qū)別

4．召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)

（四）實(shí)施研究

1．重視理論學(xué)習(xí)和理論的指導(dǎo)作用

2．重視選擇研究方法

行動(dòng)研究的特征：

⒈ 為行動(dòng)而研究

為行動(dòng)研究指出了行動(dòng)研究的目的。研究的目的不是構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論，而是解決實(shí)踐工作者所處的情境遇到的問(wèn)題。研究目的具有實(shí)用性。問(wèn)題的解決具有即時(shí)性。

⒉ 在行動(dòng)中研究

在行動(dòng)中研究指出了研究的情境和研究的方式。行動(dòng)研究的環(huán)境就是實(shí)際工作者所在的工作情境，并非是經(jīng)過(guò)特別安排的或控制的場(chǎng)景。行動(dòng)研究的研究過(guò)程，即是實(shí)際工作者解決問(wèn)題的過(guò)程，是一種行動(dòng)的表現(xiàn)，也是實(shí)際工作者學(xué)會(huì)反省、問(wèn)題探究與問(wèn)題解決能力的過(guò)程。

⒊ 由行動(dòng)者研究

由行動(dòng)者研究指出了行動(dòng)研究的主體是實(shí)際工作者，而不是外來(lái)的專(zhuān)家學(xué)者。專(zhuān)家學(xué)者參與研究扮演的角色是提供意見(jiàn)與咨詢。是協(xié)作者，而不是研究的主體。

3．重視資料的積累

（1）收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的背景資料：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)、后測(cè)的統(tǒng)計(jì)資料要收集；與課題相關(guān)的理論、概念的界定和相關(guān)研究動(dòng)態(tài)的資料要收集；自身學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程資料要記錄和收集；對(duì)材料

進(jìn)行分類(lèi)歸檔；進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和收集資料。

（2）經(jīng)常撰寫(xiě)研究過(guò)程中的體會(huì)與論文

（3）收集與整理課題研究中的典型案例：一定數(shù)量的典型教例；學(xué)生發(fā)展變化的典型材料。

（4）及時(shí)收集研究過(guò)程中取得的成效憑證：學(xué)生變化發(fā)展的材料；教師教學(xué)水平變化材料。

（5）要有一本研究過(guò)程的大事記。

4．重視利用電腦和網(wǎng)絡(luò)工具；

5．我的研究過(guò)程

（五）總結(jié)和推廣階段

1．整理相關(guān)資料；撰寫(xiě)報(bào)告或論文；

怎樣撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告

①題目：清楚、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)研究的主要問(wèn)題；有時(shí)可加副標(biāo)題。

②前言（有時(shí)用“問(wèn)題的提出”）：表明研究的目的；說(shuō)明選題的依據(jù)、課題價(jià)值與意義；目前國(guó)內(nèi)外研究成果、現(xiàn)狀、問(wèn)題、趨勢(shì)；研究所要解決的主要問(wèn)題及理論框架。字?jǐn)?shù)不宜多、表述要具體、清楚。③方法：對(duì)方法進(jìn)行說(shuō)明，主要考慮：對(duì)課題進(jìn)行界定；研究目標(biāo)；研究程序、步驟；所使用的方法及其說(shuō)明（實(shí)驗(yàn)法還需要解釋假說(shuō)）。

④具體操作：

⑤結(jié)果

說(shuō)明：學(xué)生日記、作業(yè)、自己觀察記錄、體會(huì)感受、家長(zhǎng)教師學(xué)生反饋等來(lái)說(shuō)明和獲得結(jié)果。呈現(xiàn)方式：用文字或圖表、數(shù)據(jù)、案例來(lái)分析；用邏輯或統(tǒng)計(jì)的方式來(lái)呈現(xiàn)結(jié)果。

注意事項(xiàng)：結(jié)果一定是自身或成員獲取的；要定量與定性結(jié)合；資料翔實(shí)、文字簡(jiǎn)明。

⑥討論：

結(jié)果是否與目標(biāo)一致？為什么一致或不一致？

對(duì)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析和論證；

找出優(yōu)劣、得失，進(jìn)行討論；

提出有待深入的問(wèn)題進(jìn)行討論。

⑦參考文獻(xiàn)及附錄。

我的結(jié)題報(bào)告

怎樣撰寫(xiě)論文

我的研究論文

2．鑒定（使研究成果得到認(rèn)可）